Aptitud Verbal

1
Miscelánea
ZZ La aptitud para el manejo del idioma es aquella disposición natural que desarrollamos sobre la base
de una ejercitación constante.

Sinónimos Series Verbales

ZZ Es cuando dos vocablos poseen significados pare- stos ejercicios trabajan con el CAMPO SEMÁN-
E
ZZ
cidos o iguales. TICO que consiste en el conjunto de característi-
ZZ En su mayoría depende del contexto oracional. cas (semas) que comparte un grupo de palabras.
Ejemplo:
Ejemplo:
«La razón es inherente al ser humano».
Sinónimo: propio, connatural.
Probidad
«Cruzar la zona escarpada nos tomó más tiempo». Modestia Dadivosidad
Sinónimo: abrupto, escabroso.
Perseverancia Honradez
Antónimos Virtudes

ZZ Es cuando dos vocablos tienen significados

opuestos. ZZ Actitudes humanas
ZZ Estos pueden tener significados mutuamente Semas ZZ Naturaleza positiva
opuestos y complementarios o aproximadamente comunes ZZ Fundamento moral
opuestos.
Ejemplo: ZZ Merecen reconocimiento

ZZ Fuerte – débil ZZ Blanco – negro

ZZ Vida – muerte ZZ Mezquino – altruista
Término Excluido

ZZ Consiste en suprimir al elemento que no compar-

te el mismo campo semántico.

Ejemplo:

INTRÉPIDO OBSERVAR
a) Osado a) Percatarse
ZZ __________ ZZ __________ b) Atrevido b) Advertir
c) Denodado c) Acatar
d) Temerario d) Reparar
Tanto sinónimos como e) Bizarro e) Notar
antónimos deben ser de la
misma categoría gramatical. CLAVE: e CLAVE: c

67 aptitud verbal 1
4.o año miscelánea

Verificando el aprendizaje
SINÓNIMOS

I. Aparea la oración, con el sinónimo de la palabra destacada.

YY Se dio cuenta de que todo aquello era una PATRAÑA. ZZ Permiso
YY Aquel orador es una persona muy LOCUAZ. ZZ Alardeaba
Respuesta:
YY PRESUMÍA de todos sus propiedades. ZZ Quebré
el sinónimo de
YY Era admirado por su BELDAD. ZZ Astuto PATRAÑA es
YY Se distinguía por ser PERSPICAZ. ZZ Contribuir engaño y sigue
Elocuente la categoría
YY Me FRACTURÉ la muñeca. ZZ
gramatical.
YY Contó con su ANUENCIA para salir del aula. ZZ Engaño
YY ¡Qué BELICOSO es Benito! ZZ Belleza
YY Vamos a COLABORAR con un donativo económico. ZZ Violento

II. Resuelve el crucigrama. escribe el sinónimo de las palabras dadas.

1.
2. S C R
3. U I
4. Z N
5. G O
6. N T
7. I N
8. M G I
9. O R

1. Palabras con significado pa- 4. sector, demarcación 8. urgencia, premura

recido
5. inocente, cándido 9. hurtar, quitar
2. requerir, pretender
6. principiante, inexperto
3. congregar, aglomerar
7. nativo, indígena

Respuesta:
Las palabras «principiante» e «inexperto» comparten la carga semántica con el término NOVATO, palabra
que cumple con los espacios en blanco del número 6.

III. Completa los espacios en blanco con las palabras del recuadro.

derroche – obeso – certifica – nigérrimo – famosa – lóbrega – purificar – difamación

ZZ Fue condenado a una oscura (___________) celda.

ZZ El jugador negro (___________) anotó el gol esperado.
ZZ Ojalá no gaste (___________) su poca fortuna.

1 aptitud verbal 68
miscelánea 4.o año

ZZ No dudó en echar mentiras (___________) contra ti.

ZZ El presente documento afirma (___________) tu asistencia al evento cultural.
ZZ SMDP es una conocida (___________) institución educativa.
ZZ Un gordo (___________) señor se ganó la lotería.
ZZ Hay que limpiar (___________) el ambiente que nos rodea.

Antónimos SERIES VERBALES

12. Marca el antónimo de las palabras en mayúscula: 16. Lacónico, breve, resumido, __________.
Era una sustancia INOCUA a) extenso
a) Peligrosa d) Fuerte
b) cortado
b) Suave e) Asustado
c) escueto
c) Inofensivo
d) discurso
e) ampuloso
Su DECESO fue muy comentado.
a) Muerte d) Nacimiento
b) Suceso e) Carencia Resolución:
c) Proceso La serie presenta como campo semántico los si-
nónimos de lacónico; por ello, la alternativa co-
13. Relaciona el antónimo correspondiente de las pa- rrecta es la “c”.
labras de la izquierda.
a) Manchado ( ) flaco 17. Incrementar, añadir, acrecentar, __________.
b) Adiposo ( ) campestre a) ascender
c) Furtivo ( ) pulcro b) luchar
d) Citadino ( ) evidente c) suma
d) quitar
ORACIONES INCOMPLETAS
e) adicionar

14. Como dijo ____________, creo que me las

__________. 18. Patraña, engaño, infundio, __________.
a) sal – voy a) falaz
b) toma - pelo b) embuste
c) una – dos c) mentiroso
d) perico – pico d) creíble
e) camino – huevo e) juego

15. Y de postre le puedo dar una __________ o si 19. Parco, frugal, mesurado, __________.
prefiere un __________.
a) excitado
a) golpe – daño
b) moderado
b) torta – helado
c) callado
c) carne – plato
d) festivo
d) goma – golpe
e) canción – disco e) exitoso

69 aptitud verbal 1
4.o año miscelánea

Término Excluido
20. QUEBRADA 22 ESTUDIO 24. ELEVAR
a) Meseta a) Dedicación a) Honrar
b) Cañón b) Esfuerzo b) Enaltecer
c) Montaña c) Concentración c) Celebrar
d) Aire d) Biblioteca d) Endiosar
e) Llanura e) Inteligencia e) Felicitar

21. INTERCEDER 23. CARICATURA 25. JARDINERÍA

a) Mediar a) Viñeta a) Podadora
b) Participar b) Broma b) Césped
c) Conciliar c) Parodia c) Flores
d) Abstenerse d) Comedia d) Árboles
e) Apaciguar e) Comicidad e) Alambrado

1 aptitud verbal 70
2
DEFINICIÓN DE TEXTO
Un texto es un conjunto ordenado de ideas relacionadas
entre sí, en torno a un mismo tema.
Propiedades de un texto formal
1. Unidad: Todo texto tiene un tema.
2. Adecuación: Debe ser apropiado para el tipo de
lector.
3. División en unidades definidas: Debe estar dividi-
do en partes que varían en importancia y extensión.
4. Orden lógico: Debe tener una secuencia que per-
mita la exposición clara de los contenidos, por
ejemplo: introducción, desarrollo y conclusión;
tesis, argumentos y conclusión.
5. Cohesión: Los elementos, es decir, las ideas ex-
presadas en oraciones, deben estar vinculadas
en el texto por conectores lógicos escogidos de
modo pertinente.
ESTRUCTURA DEL TEXTO
El Texto
Título
El texto y su estructura
a) La idea principal: Es incuestionablemente la par-
te medular de todo texto. Intenta resumir concep-
tualmente el texto desarrollado.
La idea principal de un texto es aquella que expo-
ne su contenido más importante, es la idea base
de la cual se derivan o desprenden las demás ideas
que conforman el texto. La idea principal es una
idea general, es decir, no entra en mayores análi-
sis, ni formula ejemplos u otras especificaciones.
La idea principal se distingue de las otras ideas
que conforman el texto porque si la excluimos,
las demás ideas quedarían desvinculadas, sin de-
masiado sentido o dirección. Cabe señalar que la
idea principal se expresa en forma de oración.
b) Las ideas secundarias: Las ideas secundarias son
asuntos de información que complementan la idea
central. Pueden ser una o varias y aportan aspectos
más específicos en torno a la idea principal. Es decir,
las ideas secundarias tienen la finalidad de ampliar,
detallar, explicar o desarrollar la idea principal.
c) Las informaciones puntuales o ideas de tercer
orden: Las informaciones puntuales conocidas
también con la denominación de ideas de tercer
orden están conformadas por datos concretos
como nombres, comentarios, etc. Cada idea se-
cundaria puede contener una cantidad diversa de
informaciones puntuales.

Tema

Para trabajar textos se recomienda aplicar el

Idea Principal subrayado durante la lectura para sintetizar la
información.

Idea Secundaria Idea Secundaria

Completa la definición de:

Idea Secundaria Idea Secundaria

La estructura de un texto está integrada por los

siguientes componentes: Tema
a) La idea principal
b) Las ideas secundarias
c) Las informaciones puntuales o de tercer orden
Podemos señalar al tema y al título como elementos Título
vinculados con el texto.

71 aptitud verbal 2
4.o año el texto y su estructura

Verificando el aprendizaje
Lee atentamente los textos y completa los espacios en blanco.

TEXTO I
La revolución humana no se detiene. El artista e investigador Nickolay Lamm se ha asociado con un genetista
computacional para investigar e ilustrar cómo será el ser humano dentro de 20 mil años, así como también en
60 mil años y luego en 100 mil años, según la revista Forbes.
Lamm dice que estas imágenes son «una línea de tiempo posible», donde, gracias a la tecnología de la ingeniería
del genoma cigótico, los seres futuros tendrían la capacidad de controlar la biología y la evolución humana, de
la misma manera en que manejamos los electrones para alimentar nuestro mundo de hoy.
Evolución.
Dentro de 20 mil años: La cabeza será más grande, con una frente que es sutilmente grande.
Dentro de 60 mil años: El tamaño de la cabeza y ojos serán considerablemente grandes y, además, la piel pigmentada.
Dentro de 100 mil años: El rostro y la cabeza serán grandes. Los ojos permitirán mejorar la visión con poca
luz, las ventanas de la nariz grandes facilitarán la respiración fuera del planeta Tierra y la piel más pigmentada
disminuirá el daño de la radiación UV nociva.
Desde la separación de las líneas evolutivas de los seres humanos y de los chimpancés, que según los
científicos ocurrió entre cinco y siete millones de años, el hombre ha sufrido múltiples cambios, los cuales
seguirán.

1. El mejor título para el texto sería:

Resolución:
De acuerdo a lo leído el título sería “El hombre dentro de 100 mil años”.

2. ¿De qué se habla en el texto?

____________________________________________________________________________________

3. La idea principal del texto.

____________________________________________________________________________________

4. Escribe dos ideas secundarias.

a) ________________________________________________________________________________
b) ________________________________________________________________________________

TEXTO II

La felicidad de dar
La felicidad está más en dar que en recibir y cuando reciba poco es tal vez porque está dando poco porque en
realidad puede dar más. No son ricos todos los que tienen abundancia, sino los que sienten la abundancia. Se
es rico cuando el dinero no es motivo de preocupación.
Si usted tiene dos soles y no se lamenta por no tener más, entonces es más rico que
aquel que tiene dos millones de soles y no puede dormir porque no tiene cuatro
millones. La pobreza no es carencia: es un estado de ánimo y está en la mente no
en el bolsillo. El pobre hombre rico se angustia porque está pensando que le van a
robar, está desesperado por ganar más, porque siente que las cosas cuestan mucho,
le preocupa el consumo de la electricidad, del gas, entre otras cosas. A este hombre
le duele que su mujer le pida dinero, siente ansiedad por el gasto de sus hijos, por
las peticiones de aumento de sus empleados y sufre con estos síntomas. No hay
diferencia entre este hombre y un mendigo.

2 aptitud verbal 72
el texto y su estructura 4.o año

La única finalidad del dinero es dar la comodidad, alejar temores, permitir una vida de libertad, espiritualidad
y tranquilidad en el alma. Si no se disfruta de esas ventajas, así tenga mucho dinero, se es un pobre hombre rico.
Piense cada día generar armonía, si quiere ser rico séalo. El dinero es una energía que tiene que circular, por
eso hay que diezmar. El diez por ciento de lo que tiene compártalo, así uno da sin esperar recibir. La miseria es
peor que la pobreza, por eso hay ricos que son pobres.
Hay un poema que reza así: “El dinero es muchas cosas, pero nunca lo esencial; proporciona comida, pero no
apetito; medicinas, pero no salud; relaciones, pero no amigos; servidores, pero no lealtad; una casa suntuosa y
bonita, pero no felicidad; lujo, pero no alegría; diversiones ocasionales, pero no la paz interior y la verdadera
dicha que es el gozo que es más que el placer; un funeral caro, pero no una muerte digna; un crucifijo, pero no
un Salvador; una iglesia, pero no el cielo”.

5. El tema abordado es:

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

6. Menciona dos ideas tratadas en el texto.

Resolución:
Algunas ideas secundarias:
YY El hombre rico se angustia porque le podrían robar.
YY No hay diferencia entre un hombre rico y un mendigo.

7. La idea principal es:

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

TEXTO III
¿Por qué te preocupas tanto de las opiniones de los demás? ¿Por qué no actuar por tu cuenta al tomar decisiones?
¿Por qué no dejas de seguir lo que los otros dicen que hagas? ¿Por qué no vences tus miedos y dices lo que
piensas? ¿Por qué no puedes ser tú? Sabes, hace tiempo que estás esperando que alguien diga que todo está
bien, pero la única persona que puede decirlo eres tú, si confías en ti, puedes demostrarle a todos los que
tratan de destruirte que eres fuerte, que eres ese tipo de persona que no se rinde ante nada, pero, antes de
demostrárselo a los demás, demuéstratelo a ti. Tú piensa que eres fuerte, tú piensa que puedes lograrlo, porque
lo importante aquí no son los demás, eres tú.

8. La idea principal es:

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

9. ¿Cuál es el mensaje que quiere dar el texto?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

10. El tema principal en el texto es:

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

TEXTO IV
El petróleo es un aceite nauseabundo. Sin embargo, sus usos son múltiples y
provechosos y ocupa un lugar importante en la economía moderna. Se le conoce
desde hace milenios. Pero es recién en los últimos siglos cuando hemos aprendido a
aprovecharlo en todas sus posibilidades. Por tanto, el petróleo es para la humanidad
más valioso que el oro.

73 aptitud verbal 2
4.o año
11. ¿Qué título le podemos asignar al texto?
Reolución:
la idea que sintetiza el texto es: “Utilidad del pe-
tróleo”. por ello, esta sería el título.
TEXTO V
El sonar es un aparato que lanza sonidos al fondo del
mar. Si en su recorrido ese sonido encuentra algún
obstáculo entonces se refleja en él y vuelve al punto de
partida. Según el tiempo que tarde el sonido en retomar,
puede conocerse la profundidad a la que dicho cuerpo se
encuentra. Así, el sonar sirve para detectar la profundidad
a la que se encuentran objetos sumergidos en el mar.
12. El título adecuado es:
_______________________________________
_______________________________________
TEXTO VI
Desde el nacimiento de la
industrialización en el siglo XVIII,
la contaminación atmosférica ha
seguido una curva creciente en
todo el mundo. Multitud de agentes
contaminantes, tanto gases como
partículas sólidas precedentes de las industrias, los
vehículos a motor y las calefacciones, se concentran en la
atmósfera en cantidades excesivas. Esta contaminación,
conocida como atmósfera, se da principalmente en
las grandes concentraciones urbanas, pero no conoce
fronteras, ya que las lluvias y los vientos pueden
trasladarla con facilidad a cualquier parte.
Un efecto muy frecuente de la contaminación
atmosférica es el smog, espesa neblina de humo que
se acumula en las ciudades y que hace que el aire sea
casi irrespirable.
13. El tema es:
a) La contaminación atmosférica
b) La industrialización
c) La Revolución Industrial
d) La atmósfera
e) El smog
TEXTO VII
El Universo no es homogéneo. Algunas regiones
siguen expandiéndose, por ejemplo los quásares que
están en explosión continua. Otras regiones parecen
vacías, pero están ocupadas por una masa oscura y
desconocida. Algunos científicos piensan que esta
materia podría atraer por gravedad a todo el universo,
lo que provocaría una comprensión o big crunch
(gran crujido). Así, el Universo llegaría a su fin.
2 aptitud verbal
el texto y su estructura
14. ¿Cuál es la estructura lógica del texto?
a) Tesis – hechos que la sustentan – hipótesis
b) Enumeración de hechos – idea central – con-
clusión
c) Idea específica – ejemplos – planteamiento de
hipótesis
d) Teoría – explicación – demostración
e) Idea central – desarrollo de la idea – ejemplos
15. La tesis del texto anterior es:
a) El Universo parece vacío.
b) El Universo llegará a su fin.
c) Algunos científicos creen que la materia es au-
toatrayente.
d) El big crunch se produce al inicio del Uni-
verso.
e) El Universo no es homogéneo y tiene zonas
disparejas entre sí.
TEXTO VIII
El bronceador de crema de cacao es aceitoso y de olor
bastante agradable. Te protege de los rayos ultravioleta
y, a la vez, humecta tu piel profundamente. Se sugiere
aplicarlo en la piel con delicados masajes veinte
minutos antes de la exposición al sol.
16. ¿Cuál es la lógica del texto?
a) Descripción de un producto – ventajas – des-
ventajas
b) Presentación de un producto – funciones del
producto – conclusión
c) Rasgos de un productos – composición del
producto – modo de aplicación
d) Características de un elemento – beneficios del
producto – recomendación
e) Definición de un objeto – características del
objeto – sugerencias
Resolución:
Si observamos, primero señala características,
luego menciona los beneficios y termina con una
opinión. Por ello, la clave sería la “d”.
17. ¿Cuál de los siguientes textos tiene la misma es-
tructura argumentativa?
a) La cumbia es un género musical propio de las
zonas marginales que abordan temas como el
desamor, infidelidad. Por ello, sus conciertos
son los más concurridos.
b) El hidromasaje es bueno para la salud de las
personas, evita el acalambramiento y el enve-
jecimiento de las articulaciones.
c) No hay necesidad de poner más dinero en la
caja fiscal, el que ya existe es suficiente.
74
el texto y su estructura
d) La desnutrición es uno de los problemas que
más aflige a la humanidad. Los más afectados
son los niños de los países subdesarrollados.
e) El Sol es el principal dador de energía de la Tie-
rra. No hay lugar del planeta que no se benefi-
cia de su contacto. Recientemente se ha tratado
de utilizar su energía industrialmente.
TEXTO IX
John Watson es el representante de la corriente
conductista en psicología. Postulaba que la conducta
es definida como el resultado de un estímulo que
afecta al organismo y que provoca una respuesta o
conducta. Según este enfoque, la psicología debe ser
capaz de predecir el estímulo si se conoce la respuesta.
18. Los elementos centrales de cada parte de la es-
tructura argumentativa del texto son:
a) Autor – corriente – obra
b) Personaje – hipótesis – caso
c) Representante – teoría – implicancia
d) Autor – obra – planteamiento
e) Corriente – postulado – ejemplo
19. ¿Cuál de los siguientes textos guarda la misma es-
tructura argumentativa?
a) Sigmund Freud, el descubridor del psicoaná-
lisis, dio mucha importancia al desarrollo del
Esquema
Título
E Asunto general del texto
L Tema
T
E
X
T Idea
O Principal
Idea Idea
Secundaria Secundaria Secundaria
75
4.o año
niño. La figura materna fue muy tomada en
cuenta.
b) Según la fenomenología, todos los concep-
tos sirven solo para acercarnos a los casos,
pero la investigación no termina en la cosa
misma.
c) La filosofía es una expresión de pensamiento.
Propone que toda la realidad es, al menos en
parte, reductible a lo racional. Para este punto
de vista el pensamiento debe poder desentra-
ñar esencias.
d) Alfonso Ugarte fue un notable soldado que pe-
leó en el Morro. Su máxima hazaña fue sacri-
ficarse para que nuestra bandera no cayese en
manos chilenas.
e) La psicología es la ciencia de la interpreta-
ción de la conducta y los procesos mentales,
toda manifestación humana está bajo esta
ciencia.
20. La idea central del texto anterior es:
a) John Watson es un conductista.
b) El estímulo tiene una respuesta.
c) La respuesta se conoce a través del estímulo.
d) La conducta para el conductismo es el resulta-
do de la dinámica estímulo – respuesta.
e) El conductismo es una ciencia exacta según los
postulados de la psicología científica.
Resumen de lo leído
Lo más importante del tema
Idea Complemento de la idea
principal
aptitud verbal 2
3
Analogía
Etimológicamente proviene del griego (ana:
reiteración o comparación y logos: razón) y
significa «comparación o relación entre varias
razones o conceptos». El objetivo que se busca
alcanzar a través de estos ejercicios es que los
alumnos puedan comparar o relacionar dos o más
seres u objetos, a través de la razón señalando
características generales y particulares, generando
razonamientos basados en la existencia de
semejanzas entre estos.
Analogías como ejercicios de aptitud verbal
A través de ejercicios de aptitud verbal se apunta a la
representación que logramos formarnos de las cosas
y a las múltiples relaciones que se pueden establecer
entre ellas. El ejercicio presenta una premisa o par
base que presenta una relación analógica que debe
ser comparada con las alternativas debiendo elegirse
aquella que objetivamente reproduzca la misma
relación.
Ejemplo:
JAZMÍN : DALILA Premisa
a) P : Q Alternativa correcta
b) A : M la premisa presenta dos términos que pueden
c) M : I Distractores
d) E : L
e) R : U
Procedimiento para la resolución
Existen muchos métodos, uno muy completo es el
RON, a través del cual se evalúan la premisa o par
base y las alternativas.
3 aptitud verbal
Analogías
Relación
Es la razón por la que los elementos de la premisa
han sido vinculados. El mejor modo de hallarla es a
través de una oración. En el caso citado tenemos que
ROSA y CLAVEL son flores; es decir, que ambas son
elementos del mismo género.
Orden
Es el sentido en el que se encuentran emplazados
los elementos de la premisa. En el caso del ejemplo,
no hay una orden de inicio o fin, sino de forma
horizontal.
Naturaleza
Es de alguna manera, el tema que desarrolla la
premisa. Debemos considerar algunas características
que hacen única la relación entre la premisa y alguna
de las alternativas de manera coincidente. Debemos
considerar, por ejemplo, la categoría gramatical de la
premisa o la relación específica de la misma. Veamos
un ejemplo clásico:
SEGUNDO : MINUTO::
a) día : semana
b) mes : año
c) semana : mes
d) mes : lustro
e) hora : día
En el ejercicio anterior nos damos cuenta de que
ser relacionados a través de una oración que la
especifique del siguiente modo: El segundo es
parte del minuto. Luego de especificar la relación
nos damos con dos sorpresas: en primer lugar,
todas las alternativas cumplen con esa relación;
y, en segundo lugar, el orden es el adecuado en
todas también. ¿Cómo resolver el problema? Si te
decimos que la respuesta es «d», cómo justificarías
la misma.
76
analogías
Verificando el aprendizaje
Reconoce la relación y elige la mejor opción.
1. BATIDORA : ARTEFACTO::
a) golpe : herida
b) martillo : herramienta
c) ropero : madera
d) ingeniero : profesional
e) útil : lápiz
Resolución:
La relación es «la batidora es un artefacto» y en
ello, la alternativa «b» cumple la relación. Además,
se descarta la «d» por el criterio de naturaleza.
2. BOTELLA : GASEOSA::
a) lapicero : tinta
b) pan : panera
c) cafetera : café
d) tanque : gasolina
e) letra : libro
3. ANTORCHA : LIBERTAD::
a) paloma : paz
b) búho : sabiduría
c) rojo : violencia
d) balanza : justicia
e) verde : vida
4. PALOMA : BANDADA::
a) perlas : aljófar
b) buey : boyada
c) instrumentos : apero
d) tazas : lozas
e) jugadores : equipo
5. LEÓN : FEROCIDAD::
a) madre : abnegación
b) policía : justicia
c) burro : modorra
d) lobo : astucia
e) suegra : terquedad
6. CIRCO : PAYASO::
a) actor : teatro
b) comisaría : policía
c) campo : labriego
d) aula : alumno
e) calculadora : oficina
Resolución:
La relación entre las palabras es «En el circo tra-
baja el payaso» así como «el actor trabaja en el
77
4.o año
teatro». Además, por naturaleza, esta alternativa
se relaciona más con la premisa.
Clave: «a».
7. TEMOR : ESPANTO::
a) lluvia : diluvio
b) amor : odio
c) miedo : terror
d) brisa : huracán
e) gusto : fanatismo
8. MÉDICO : SANAR::
a) policía : alertar
b) abogado : defender
c) tapa : obstruir
d) equipo : competir
e) cocinero : cocinar
9. CICATERO : TACAÑO::
a) ablución : aseo
b) melifluo : dulce
c) abstruso : complicado
d) roñoso : sucio
e) cutre : manicorto
10. VENUSTO : FEO::
a) complicado : fácil
b) reyerta : paz
c) abierto : obliterado
d) amodorrado : vigilante
e) frío : caliente
11. PIERNA : CUERPO::
a) asa : tazón
b) tinta : bolígrafo
c) antena : televisión
d. mango : martillos
e) tallo : planta
Respuesta:
«La pierna es parte del cuerpo», así como, «el ta-
llo es parte de la planta». Además, ambos se vin-
culan por ser el sostén de la otra. Clave: «e».
12. SOLIVIANTAR : APACIGUAR::
a) alterar : calmar
b) amainar : ceder
c) condenar : exculpar
d) disculpar : golpear
e) tremular : contener
aptitud verbal 3
4.o año analogías

13. ABEJA : PANAL:: 17. ERRORES : INEXPERIENCIA::

a) carpintero : carpintería a) lentitud : seguridad
b) jabón : baño b) pérdida : descuido
c) león : jaula c) noticia : victoria
d) perro : calle
d) talento : herencia
e) mono : árbol
e) sucesos : imaginación
14. CHICHA : CHICHERO::
a) pan : panadero 18. COLLAR : CUELLO::
b) fruta : frutero a) correa : pantalón
c) agua : aguatero b) balón : cocina
d) gasolina : gasolinero c) aro : dedo
e) Novel : escritor d) comida : plato
e) reloj : pared
15. BALA : GATILLO::
a) tiza : letra
b) botón : cerrar 19. PANAL : COLMENA::
c) medicina : ampolleta a) cine : ambiente
d) agua : tubería b) cocina : baño
e) electricidad : interruptor c) hogar : morada
d) presto : listo
16. COMIDA : HAMBRE:: e) departamento : dormitorio
a) agua : calor
b) abrigo : frío
20. ALEGRÍA : RISA::
c) medicamento : enfermedad
d) lectura : cultura a) discurso : bostezo
e) lentes : visión b) contrato : serenidad
c) calor : ventilación
Respuesta: d) amor : beso
«La falta de comida provoca tener hambre» al e) tristeza : llanto
igual que «la falta de abrigo provoca sentir frío».
Por ello, la clave correcta es la «b».

Esquema formulario
Analogía

Relación de Semejanza

Pares de Palabras

Método

Relación Orden Naturaleza

Vínculo entre las Respeta la secuencia Descarta las varias
palabras. de izquierda a posibilidades.
derecha.

3 aptitud verbal 78
4
Tipos de texto según su contenido
El texto
La palabra texto se deriva de la voz latina textus que
quiere decir «tejido». Así un texto es un «tejido hecho
de palabras», las mismas que expresan ideas.
El texto es una unidad lingüística formada por
un conjunto de enunciados que tienen una
intención comunicativa y que están internamente
estructurados. Dicho de otro modo, un texto es un
conjunto de enunciados internamente estructurados,
producidos por un emisor que actúa movido por
una intención comunicativa en un determinado
contexto.
Clasificación del texto por su contenido
De acuerdo con la naturaleza de su contenido se
clasifican en:
ZZ Humanísticos
ZZ Científicos
Textos humanísticos
Son aquellos cuyo contenido desarrolla conocimientos
literarios, artísticos o filosóficos.
Los textos literarios pueden ser de dos tipos: textos de
creación literaria y textos de crítica literaria.
ZZ Los textos de creación literaria: son los escritos en
los que el autor denota emotividad como produc-
to de la realidad en la que vive, de su ideología y
de lo que percibe y siente en el momento en el que
escribe la obra.
Existen tres tipos de textos literarios:
ZZ Narrativos
ZZ Dramáticos
ZZ Líricos
a. Textos narrativos
Composiciones escritas en prosa. Relato sobre algún
acontecimiento real o ficticio (novela y cuento).
b. Textos dramáticos
Ofrecen el panorama del conflicto entre dos per-
sonajes, en la obra se presenta cómo se desarrolla
dicho conflicto y cuál es el desenlace.
79
c. Textos líricos
En estos textos se manifiestan sentimientos y
emociones (los himnos).
YY Los textos de crítica literaria: son aquellos que
analizan o enjuician una obra literaria o a su
autor en tanto creador.
YY Los textos filosóficos: son aquellos cuyo
contenido gira en torno al pensamiento de
ciertos hombres o a determinados sistemas
filosóficos, que se han planteado temas
muy diversos, relacionados con el propio
ser humano, su esencia, origen, destino,
etc. y con la naturaleza y propiedades del
mundo y los demás seres animados o ina-
nimados.
Textos científicos
Desarrollan a profundidad temas acerca de la
naturaleza, la sociedad y sus fenómenos y procesos,
son el resultado de las investigaciones de hombres
y mujeres especializados en las diversas áreas del
conocimiento (los especialistas son los llamados
científicos).
Clasificación de textos científicos
1. Textos científicos: son escritos por especialistas,
utilizan lenguaje técnico y están dirigidos a los
especialistas o científicos.
2. Textos tecnológicos: se basan en los textos cientí-
ficos y explican cómo se aplican en forma práctica
los descubrimientos y estudios realizados por la
ciencia (por los científicos).
3. Textos didácticos: estos textos explican en forma
gradual los conocimientos científicos para que
puedan asimilarse de acuerdo con el nivel acadé-
mico de los estudiantes. Este tipo de texto son los
llamados «libros de texto» de las escuelas, institu-
tos o universidades.
4. Textos de divulgación: tratan los temas científicos
de forma accesible ligera y amena, están dirigidos
a todo tipo de lectores.
5. Textos de consulta: presentan de forma ordenada
y especializada los conocimientos del ser humano
(enciclopedias, diccionarios).
aptitud verbal 4

4.o año
Verificando el aprendizaje
ZZ Escriba dentro del recuadro algunos ejemplos de textos según la clasificación dada.
Textos Narrativos
1.
2.
3.
Resolución:
En este grupo podemos citar cuentos, novelas, fábulas, noticias, entre otros.
ZZ Lee atentamente y responde.
TEXTO I
Los bebés que han sido alimentados
exclusivamente con lactancia
materna durante seis meses son más
inteligentes que los que han sido
alimentados con otras leches. Según
el Centro de Promoción y Estudios
en Nutrición, existen investigaciones
que demuestran que, a pesar de existir
factores externos adversos como los socioeconómicos
y educativos, (que influencian negativamente en el
desarrollo cognitivo de los niños y niñas, incluso en
los alimentados con leche materna) estas parecen tener
efecto positivo en las pruebas de inteligencia estándar, un
pequeño, pero significativo efecto en el desarrollo, pero
ningún efecto en las habilidades motoras. Por lo demás,
la madre que amamanta sabe que el momento de dar de
lactar a su bebé es el mejor momento para comunicarse
con él (o ella) a través de los balbuceos y arrullos. Este
intercambio sensorial los une. La leche materna ofrece
una alimentación balanceada o actúa como inmunizador
reduciendo las posibilidades de contagio y alergias.
Asimismo, la leche materna es más fácil de digerir por
el lactante, pues posee una sustancia (la caseína) que
determina que la digestión de la leche sea de una hora,
mientras que la de vaca es de cuatro horas.
4. ¿Qué tipo de texto es según su contenido?
a) Argumentativo d) Descriptivo
b) Narrativo realista e) Expositivo
c) Narrativo funcional
4 aptitud verbal
tipos de texto según su
contenido
Textos Líricos Textos Dramáticos
5. El término influencian en el texto adquiere un
sentido de:
a) Asisten d) Benefician
b) Afectan e) Afligen
c) Otorgan
6. ¿Cuál sería el mejor título para el texto anterior?
a) Beneficios de la lactancia con leche materna
b) Leche materna versus otras leches
c) Inteligencia, desarrollo y leche materna
d) Madres, leche materna y niños
e) Ventajas de la leche materna
Resolución:
Todo el texto ha abordado como tema la lactan-
cia materna y su repercusión positiva; por ello,
la frase que sintetiza mejor lo expuesto es la cla-
ve «a».
7. De acuerdo con el texto, el consumo de leche ma-
terna:
I. Influye de alguna manera en las habilidades
motoras.
II. No tiene ningún efecto en el desarrollo de los
niños.
III. Influye positivamente en los resultados frente a
las pruebas de inteligencia estándar.
Son correctas:
a) I y II d) Solo III
b) II y III e) Todas
c) Solo II
80
tipos de texto según su
contenido
8. Marca la afirmación incorrecta en relación con el
texto anterior:
a) Los factores socioeconómicos son determi-
nantes en el desarrollo de los niños.
b) La comunicación entre madre e hijo es óptima
durante la lactancia.
c) La leche materna puede reducir las posibilida-
des de alegría y contagios.
d) La leche materna ofrece una alimentación ba-
lanceada.
e) La caseína hace posible que la leche mater-
na sea más rápidamente digerible que la de
vaca.
TEXTO II
Una arpía es una mezcla entre mujer y buitre. La parte
inferior de su cuerpo y las alas son de buitre, y el torso
y la cara de mujer, en concreto de una bruja. Su pelo
es grueso, duro y enmarañado, como un estropajo y
tiene los dientes podridos. No suelen llevar ropas y
siempre están envueltas en un fétido olor. Son seres
tan sucios que infectan a otros seres al atacarlos con
sus garras.
Su lenguaje se basa en una especie de gritos y cacareos
muy desagradables. Sin embrago, las arpías cantan
una canción mágica, capaz de hechizar a todos los
humanos y semihumanos que la oyen. Esta canción
la usan cuando se ven atrapadas o cuando quieren
atraer a viajeros ocasionales hasta su guarida.
Se deleitan molestando a otros seres y animales,
sin embargo son bastante cobardes, sobre todo si
se encuentran solas, por lo que suelen huir con
frecuencia. A pesar de ello, son muy vengativas y
pueden seguir varios kilómetros a un enemigo.
Sus guaridas están situadas en la línea de la costa, y
suelen ser curvas un poco profundas, tan sucias que
ningún animal se atreve a acercarse. En ella suelen
guardar algunos tesoros que mezclan con toda la
suciedad. Estas guaridas albergan a unas diez o doce
arpías. Las arpías pueden colaborar esporádicamente
con humanos o semihumanos ejerciendo de espías.
9. ¿Qué tipo de texto es según su contenido?
a) Argumentativo d) Descriptivo
b) Narrativo realista e) Expositivo
c) Narrativo ficcional
10. ¿Cuál es el tema del texto?
a) La mitología
b) La arpía
c) La mezcla entre mujer y buitre
d) La terrorífica descripción
e) El vuelo de la arpía
81
4.o año
11. ¿Cuál es el título del texto?
a) La descripción de la arpía
b) El terror en la mitología
c) La arpía y su guarida
d) Lo seres sucios con cara de bruja
e) La descripción en la mitología
Resolución:
Todo lo expuesto gira alrededor de la arpía y las
características que posee como ser mitológico y
todo lo que concierne a su hábitat, peculiaridades
y otros. La clave es la «a».
12. Es correcto según el texto:
a) Los ataques a sus víctimas suelen ser inocuos.
b) El valor es una cualidad propia de toda arpía.
c) La arpía ubica sus guaridas generalmente en el
litoral.
d) Es posible que realicen actividades relaciona-
das con el espionaje.
e) c y d son correctas.
13. El término fétido en el texto es antónimo de:
a) Desodorante d) Pestilente
b) Oloroso e) Suculento
c) Fragante
TEXTO III
Hace mucho tiempo,
en los Andes, un puma
atrapó una llama. Luego
de hartarse con su presa,
enterró los restos para
comerla después. Un zorro
que lo acechaba, ni bien lo vio partir, desentierra la
presa, dándose un opíparo desayuno. Este, al regresar
por la tarde, se pone rabioso al encontrar desaparecida
su comida, y se va en pos del ladrón.
Vagando sin rumbo, dio con un zorro profundamente
dormido. El bufón puma a fin de interrogarle por el
hurtador, quiso despertarlo. Formó un manojo de pajas,
con el cual se puso a cosquillear su hocico. El zorro
creyendo que se trataba de moscas, las ahuyentaba con
el rabo, prorrumpiendo: «¡Fuera moscas que acabo
de arrebatar su presa al puma!». Así lo descubre el
puma, que cogiéndolo por el cuello castigó su osadía,
estrangulándolo. Por eso amigos recordemos: «El
jactancioso hablador por su boca se condena».
14. ¿Qué tipo de texto es según su contenido?
a) Argumentativo d) Descriptivo
b) Narrativo realista e) Expositivo
c) Narrativo ficcional
aptitud verbal 4
 tipos de texto según su
4.o año contenido

15. El posible autor del texto es ____________.
a) escritor satírico
b) una persona identificada con los animales
c) un narrador de fábulas
d) un defensor de los animales
e) cronista tradicional
16. Halla una conclusión correcta del texto.
a) El zorro es el peor enemigo de los pumas por
eso se buscaban para pelear.
b) La presa era muy chica para el puma, debido a
eso la enterró.
c) Si el puma no se hubiera apartado de su presa,
jamás habría sido hurtada.
d) Las moscas ayudaron al puma a encontrar al ladrón.
e) El zorro no quiso compartir su presa por eso la
enterró.
Resolución:
Según el relato, el zorro pudo adueñarse de la presa
por la ausencia del puma. En conclusión, si no se
hubiese ido no hubiese perdido su presa. Clave «c».
17. ¿Cómo castiga el puma la osadía del zorro?
a) Envenenándolo
b) Dándole una paliza y ahorcándolo
c) Quitándole su amistad
d) Estrangulándolo
e) Insultándolo y ofendiéndolo
18. La palabra opíparo significa en el texto:
a) Buen d) Frugal
b) Abundante e) Opulento
c) Indigente
TEXTO IV
Hace solo algunos años, tener pie plano significaba
resignarse a no participar en ciertos deportes y,
en muchos casos, acostumbrarse a usar calzado
antiestético e incómodo. Por fortuna, no son pocos
los especialistas que, de un tiempo a esta parte,
han dejado de catalogar el pie plano como una
deformidad para enfocarlo, más bien, como «un pie de
características singulares» que, solo en casos severos,
podría acarrear molestias o dolores al caminar. De
hecho, actualmente, hay un gran nivel de consenso en
el sentido de que la mayoría de veces no se necesita
un tratamiento especial.
19. El tipo de texto es:
a) Expositivo d) Argumentativo
b) Científico e) Descriptivo
c) Narrativo
20. Escribe dos ideas secundarias:
YY ____________________________________
____________________________________
YY ____________________________________
____________________________________

Esquema formulario
Tipos de Textos

Descriptivos Argumentativos
Pinta con palabras a Se enuncia
una persona, lugar, una opinión
objeto y se defiende
con pruebas y
razonamientos

Narrativos Expositivos
Relata sucesos Transmite
que les ocurre a información
personajes en un objetiva de forma
lugar y tiempo clara, ordenada y
determinados precisa

4 aptitud verbal 82
5
DEFINICIÓN
Una oración incompleta es un pequeño texto en el
que se tiene que encontrar palabras más adecuadas
para completar su sentido. Para lograr este objetivo
debemos tener en cuenta tres criterios básicos: el
sentido contextual, la coherencia interna y la precisión
léxica.
1. Sentido contextual
Está constituido por los datos que acompañan a
los espacios en blanco de la oración. Entender el
sentido de la información que proporciona resul-
ta prescindible para restringir nuestro campo po-
sible de respuestas.
2. Coherencia interna
A veces los ejercicios con oraciones incompletas
constan de dos o más ideas enlazadas por conec-
tores lógicos. Estos elementos son importantes
porque nos proveen información valiosa para res-
tringir nuestro campo de respuestas posibles, ya
que estas no pueden contradecir la relación lógica
que establecen los conectores.
3. Precisión léxica
El contexto que nos proporciona una oración
incompleta a veces puede resultar insuficiente al
momento de tener que optar por una respues-
ta. ¿Cómo elegir entre las opciones la mejor o
Verificando el aprendizaje
ZZ Encuentra el término que completa el sentido de
la oración.
1. En nuestro convulsionado medio, la violencia nos
es tan _______ que difícilmente nos percatamos
de sus _______ y efectos.
a) familiar - causas
b) extraña - motivos
c) ajena - blancos
d) conocida - objetivos
e) cotidiana - estragos
83
Oraciones
la más apropiada? Es importante considerar que
estos ejercicios buscan medir no solo nuestra ca-
pacidad de razonar, sino también nuestro cono-
cimiento léxico. En este sentido, debemos elegir
la palabra que completa con mayor precisión el
contexto oracional, de acuerdo con su uso más
especializado o restringido.
Pautas generales de resolución
ZZ Lee cuidadosamente la oración. Hazlo las veces
que sea necesario para darte cuenta de qué vín-
culos semánticos o lógicos establecen entre sí las
partes o proposiciones de la oración.
ZZ Busca y subraya los fragmentos de la oración que
te proporcionen algún dato informativo que te
lleve a deducir qué palabras podrían ir en algunos
de los espacios en blanco.
ZZ Sin ver las claves, intenta determinar qué palabras
podrían completar los espacios en blanco.
ZZ Con la información que obtuviste en el paso an-
terior, analiza qué opciones contienen palabras
que corresponden con el sentido que has deter-
minado. En algunos casos obtendrás una única
respuesta posible.
ZZ Si todavía no has obtenido respuesta, entonces
compara las dos o más oraciones que se forman
al completar los respectivos espacios en blanco.
Al realizar ese cotejo, observarás cómo una de las
opciones es notoriamente más precisa, lógica o
esperable que la otra. Esa será la respuesta.
Resolución:
Las palabras que completan el sentido de la ora-
ción es la alternativa «a» por gramaticalidad y
precisión léxica.
aptitud verbal 5
4.o año
2. Si bien se trataba de un famoso especialista los
asistentes a la conferencia quedaron _______,
puesto que no consiguieron comprender su con-
tenido a causa del exceso de _______ en que in-
currió el mencionado expositor.
a) indignados - errores
b) insatisfechos - tecnicismos
c) defraudados - especulaciones
d) disgustados - banalidades
e) impresionados - palabras
3. Tuvo que _______ su intervención ante el jurado,
dado el apremio de la sala por dar término a la
sesión.
a) limitar d) resumir
b) anular e) reformularla
c) recortarla
4. Somos básicamente _______ simbólicos: antes de
nacer ya escuchábamos palabras y hasta _______
interpretamos el sentido de nuestra soledad o
nuestra vida.
a) animales - conocíamos
b) seres - interpretábamos
c) entes - calculábamos
d) personajes - última morada
e) hombres - pensábamos
5. «Yo solo poseo conocimientos _______», dijo el
hábil ceramista cuando lo interrogaron acerca de
su _______.
a) superfluos - técnica
b) concretos - ideología
c) empíricos - formación
d) prácticos - filosofía
e) útiles - estilo
6. La _______ es una celebración que hace a los
_______ rememorar el origen de sus tradiciones
y tomar conciencia de la importancia del mensaje
de su _______,
a) misa - creyentes - sacerdote
b) eucaristía - feligreses - evangelio
c) Navidad - cristianos - Salvador
d) jura de la bandera - ciudadanos - Presidente
e) graduación - estudiantes - Rector
Resolución:
La palabra «celebración» es el rasgo verbal que
ayuda a encontrar la palabra precisa, pues la ce-
lebración religiosa es la Navidad cuyo personaje
importante es el Salvador. Clave «c».
5 aptitud verbal
oraciones
7. El efecto _______ todavía no se hacía notar en
los invitados. Hubo que recurrir a otra cosa para
_______ a aquel grupo de tímidos muchachos en
la fiesta.
a) del alcohol - animar
b) del baile - congraciar
c) del cóctel - motivar
d) del aperitivo - estimular
e) de la energía - divertir
8. No es dichoso aquel a quien la _______ no le
puede dar _______, sino aquel al que aquella no
le puede quitar _______.
a) esposa - problemas - su dinero
b) fortuna - más - nada
c) libertad - alegría - la inocencia
d) providencia - penas - la vida
e) Navidad - regalos - la ilusión
9. Nuestra _______ se propone acabar con aquellos
métodos _______ que han impedido secular-
mente el progreso de nuestra institución.
a) agrupación - engorrosos
b) reforma - anquilosados
c) propuesta - antidemocráticos
d) revolución - políticos
e) tesis - no científicos
10. «¡Qué _______ es esta _______!», dijo el es-
tudiante al percatarse de que no había en ella
_______ significativas.
a) completa - antología - omisiones
b) delirante - exposición - obras
c) dificultosa - monografía - ideas
d) lamentable - composición - imágenes
e) demagoga - señora - propuestas
11. Incluso los más _______ escaladores no pudieron
llegar a _______ la cima de aquel escarpado pico.
a) avezados - pisar
b) arriesgados - alcanzar
c) expertos - encumbrar
d) valientes - dominar
e) experimentados - coronar
Resolución:
Debemos buscar una característica positiva a
los escaladores, según el contexto. Por ello, la
alternativa «c» es la respuesta. Además, en la
segunda parte una cumbre guarda relación con
la palabra «encumbrar» por la carga semántica
que posee.
84
oraciones 4.o año

12. Los números están _______ también en las me-
didas que, en el transcurso de los siglos, han ido
adquiriendo una importancia fundamental para
convertirse, después de Newton, en la _______
sobre la que se levantaría el edificio de la _______
moderna.
a) sumidos - base - tecnología
b) involucrados - estructura - civilización
c) vinculados - temática - sociedad
d) implicados - piedra angular - ciencia
e) inmersos - posibilidad - física
a) suministros - logística
b) tácticas - planificación
c) comunicaciones - inteligente
d) recursos - organización
e) avances - ingeniería
Resolución:
Según el contexto, lo que se puede cortar al ejér-
cito y que sea vital son los suministros, pues de
ello se abastecen los soldados. Por ello, la clave
correcta es la alternativa «a».

13. La filtración del agua consiste en hacerla pasar 17. Ciertas tendencias ______, buscan la represen-
por un medio poroso que retiene _______. Esto tación antes que la especulación meramente
es posible gracias a que el agua, siempre encuen- ______.
tra su nivel, debido a que se escapa por los aguje- a) filológicas - lingüística
ros y _______. b) empíricas - nominal
a) los residuos - se diluye c) pictóricas - abstracta
b) las impurezas - fluye d) filosóficas - teológica
c) la turbiedad - se encamina
e) estéticas - arcaica
d) lo raído - converge
e) los sedimentos - se difumina
18. A veces, el pretendido _______ social tiene
“_______” simbólicos: lentes oscuros, teléfonos
14. Hay mucha _______ sobre lo que podrán hacer
celulares, tarjetas de crédito, etc.
las flamantes autoridades municipales y regio-
a) apogeo - objetos
nales. No olvidemos, por ejemplo, que a veces
b) decive - peldaños
el número de electores de un departamento de-
c) ascenso - escalones
terminaba la _______ con la que atendían sus
_______. d) nivel - adminículos
a) preocupación - urgencia - festividades e) estatus - hitos
b) ilusión - solemnidad - necesidades
c) discusión - rapidez - recursos 19. Algunos individuos trabajan solo bajo presión.
d) inquietud - disposición - instituciones Por eso, no es extraño verlos muy ocupados cerca
e) expectativas - prioridad - demandas del ______ de los ______ y, más bien, relajados
lejos de él.
15. Es cierto que hay que ser _______. Pero también a) escritorio - administradores
lo es que la convivencia pacífica con los demás b) balance - libros contables
exige tener hacia ellos una actitud mínima de c) vencimiento - plazos
_______ a la que se suele llamar tacto. d) período - contratos
a) tonto - autoengaño e) último - informes
b) ocioso - disciplina
c) desconsiderado - respeto 20. Si Gutemberg hubiese podido ______ que siglos
d) hipócrita - delicadeza más tarde su invento haría posible la difusión de
e) débil - firmeza los diarios “chicha”, quizá habría lamentado su
______.
16. Aunque el ejército nazi contaba con armas más a) prever - empresa
potentes y sofisticadas, sucumbió ante la estrate- b) adivinar - descubrimiento
gia soviética de cortarle sus _______. Esta victo- c) avizorar - ingenio
ria rusa puso de manifiesto la vital importancia d) predecir - hazaña
de la _______ en toda guerra moderna. e) vislumbrar - creación

85 aptitud verbal 5
4.o año oraciones

Esquema formulario

Oraciones Incompletas

Estructura Objetivos

sus

Enunciado base Medir habilidades Desarrollar habilidades

y
5 alternativas Criterios
con
4 distractores son

Contextual Gramatical Sintaxis Semántica

Vìnculo presenta es la Vinculada

Tema Accidentes Categoría

Contexto
proporcionado Gramaticales Gramatical

de la

Palabra
Restante

5 aptitud verbal 86
6
Un texto es comparable con un edificio, un texto
constituye una estructura que no consiste solo de
letras y palabras ordenadas una junto a otra, sino
que estas cumplen la función de armar unidades
de información de niveles mayores que se expresan
en frases, oraciones o enunciados. Se consigue un
texto con coherencia en todos los niveles cuando
logramos estructurar el contenido informativo clara
y ordenadamente. Para lograr esto, es necesario
presentar las ideas ordenadas y jerarquizadas
temáticamente, con términos que expresen las
relaciones lógicas que existen entre ellas y vinculadas
por términos referenciales que no dejen duda de su
referente.
La referencia o deixis
Es uno de los rasgos de la coherencia textual. Referir
es una noción que señala el hecho de que un elemento
señala a otro. En un texto, unas partes señalan a otras.
Algunas palabras de una oración aluden a una palabra
o a un conjunto de palabras de otras oraciones o de la
misma oración.
Ejemplo:
ZZ Juanacho Villena asegura que Pedro es culpable.
Él niega categóricamente la acusación, porque
ella se funda en resentimientos y chismes.
Este conjunto de elementos infames desmerecen
tal acusación.
ZZ Juanacho Villena asegura que Pedro es el culpable.
Él niega categóricamente la acusación ,
porque ella se funda en → resentimientos y chis-
mes.
Este conjunto de elementos infames desmerecen
tal acusación.
87
La referencia
Tipos de referencia
A. La anáfora. Es un tipo de referencia que se ma-
nifiesta cuando ciertas palabras (pronombres,
adverbios o verbos) asumen el significado de pa-
labras u oraciones anteriormente mencionadas en
el discurso.
Ejemplo:
Aunque es roja y tiene una textura similar a la de
res, la carne de avestruz posee características úni-
cas en el mundo. Ella queda muy bien parada en
relación con otras carnes comerciales.
B. La elipsis. Es un referente que nos faculta so-
brentender en un lugar determinado del discurso
(texto) una palabra o conjunto de palabras que
figuran en un conjunto anterior o posterior.
Ejemplo:
En los albores de la evolución humana, el olfato
jugaba un papel fundamental. Con el avance de
la civilización fue relegado por otros sentidos que
tomaron mayor preponderancia. Aristóteles ya
observó que estaba mucho más desarrollado en
animales que en el ser humano.
C. La catáfora. Es otro tipo de referencia. Consiste
en la anticipación que realiza una palabra de lo
que se va a venir en el discurso (texto).
Ejemplo:
La acción nociva de los rayos ultravioletas puede
producir las siguientes reacciones locales: lupus,
eritemas, trastornos degenerativos permanentes y
diversas tumoraciones.
TIPOS DE REFERENTES
Son los elementos que se utilizan para reemplazar al
término al que se refiere. Estos pueden ser:
ZZ Pronombres
ZZ Adverbios
ZZ Determinados
ZZ Frases locutivas
aptitud verbal 6
4.o año
Verificando el aprendizaje
ZZ Identifica el tipo de referencia.
1. Los niños son capaces de inventar un mundo pa-
ralelo para desarrollar su imaginación. Por ello, es
importante orientarlos y así reforzar su trabajo.
Resolución:
Primero aparece un referido que son los niños
y luego su reemplazo. Por consecuencia quien
cumple esta forma es la ANÁFORA.
2. Los ratones veían que cada día desaparecían va-
rios ratones en las garras del malvado gato. De-
cidieron hacer un concejo para estudiar el caso o
buscar entre todos una solución al problema.
a) Anáfora d) Adverbio de modo
b) Catáfora e) Adverbio de lugar
c) Expresión sinónima
3. El bóxer es un perro de talla mediana, construcción
cuadrada y fuertes huesos. Posee una musculatura
seca bien desarrollada y con marcados relieves.
a) Expresión sinónima d) Elipsis
b) Catáfora e) Adverbio de lugar
c) Adverbio de modo
4. Sócrates desconfiaba de los libros. Los comparaba
con la conversación, y le parecían deficientes.
a) Catáfora d) Anáfora
b) Adverbio de modo e) Expresión sinónima
c) Adverbio de lugar
5. Definir la verdad es sencillo, ponerla en práctica
es difícil.
a) Anáfora d) Expresión sinónimo
b) Catáfora e) Adverbio de modo
c) Elipsis
6. El árbitro es arbitrario por definición. Este es el
tirano que ejerce su dictadura sin oposición posi-
ble y verdugo que ejecuta su poder absoluto con
gestos de ópera.
a) Adverbio de lugar d) Catáfora
b) Anáfora e) Adverbio de modo
c) Elipsis
Resolución:
Si observamos, primero aparece el referido (árbi-
tro) y luego su referente (este) dando lugar a una
anáfora. Clave «b».
6 aptitud verbal
la referencia
7. La mejor manera de alcanzar nuestra meta es es-
tudiar constantemente. Así la conseguiremos más
fácilmente.
a) Elipsis d) Catáfora
b) Anáfora e) Adverbio de lugar
c) Expresión sinónima
8. Lo llamé constantemente durante toda la tarde.
Pedro nunca contestó.
a) Anáfora
b) Elipsis
c) Catáfora
d) Expresión sinónima
e) Adverbio de modo
9. Las becas de la universidad son limitadas, pero las
de los institutos son más accesibles que antes.
a) Elipsis d) Anáfora
b) Expresión sinónima e) Adverbio de modo
c) Catáfora
10. Mi papá está celebrando su cumpleaños. Brinda
con mis hijos y sus sobrinos hasta el amanecer.
a) Expresión sinónima
b) Anáfora
c) Catáfora
d) Adverbio de lugar
e) Elipsis
11. No te la peles, si sigues así te va a doler, pues esa
costra no se ha secado aún.
a) Anáfora d) Expresión sinónima
b) Catáfora e) Adverbio de lugar
c) Elipsis
Resolución:
La oración referencial a «la costra» que aún no se
ha secado, y en la primera parte se reemplaza por
el pronombre «la». Por ello, la clave es «b».
ZZ Reemplaza las palabras resaltadas con un referen-
te adecuado.
12. Despertar expectativas irreales es una estrategia
que puede producir inicialmente ventas adiciona-
les, pero esos clientes ni volverán a comprar ni
recomendarán esa empresa a nadie.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
88
la referencia 4.o año

13. La literatura escrita por mujeres es más tierna que Resolución:

la de los hombres. Al haber escrito los hombres, y
bien, mucho antes que las mujeres escribieran nada.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
14. La organización de la educación romana comien-
za con la enseñanza elemental. La educación es
siempre un asunto privado, y los maestros ele-
mentales en Grecia el grammatiste, en Roma, el
magíster son, en general poco apreciados.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
15. No es prudente considerar a la política entre las
ciencias porque no tiene leyes invariables ni es
el conocimiento razonado, porque en la política
muchas veces está ausente la razón.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
El objeto referido es «la ayuda mutua»; por ello,
sería es lo más típico de los rebaños de estos.
ZZ Elabora un ejemplo según el tipo de referencia
que se te pide.
17. Anáfora
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
18. Elipsis
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
19. Catáfora
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

16. En el mundo animal, la conveniencia de la ayuda 20. Elipsis

mutua se ve confirmada por el hecho de que está _______________________________________
consolidada en los instintos diversos, pues la ayuda _______________________________________
mutua es lo más típico de los rebaños de animales. _______________________________________

Esquema formulario
Anáfora Catáfora

(Cuando el referido ante- (Cuando el referente

cede al referente) antecede al referido)

Referencia
Expresión sinónima Elipsis

(Cuando una frase sus- Mecanismo de (Cuando se suprime un

tantiva sustituye a otra) reemplazo que brinda término)
una mejor elocuencia.

Referentes

Pronombres Adverbios Determinantes Frases nominales

89 aptitud verbal 6
7
Taller de redacción
TEXTO NARRATIVO USO DE GRAFÍAS
Su finalidad es contar hechos reales o ficticios El uso de una adecuada grafía denota el dominio de
que suceden a personajes en un espacio y tiempo nuestra lengua (normas lingüísticas).
determinados.
Por ejemplo:
Completa los espacios en blanco con la letra correcta.
Estructura
1. Cuando el gobierno da un perdón general a pre-
sos, se produce una a__nistía.
Nudo o
Introducción Conflicto Desenlace 2. Dos personas o cosas son co__patibles si pueden
estar juntas sin dañarse.
3. Tener adic__ión es tener tenden__ia a hacer algo
y no poder evitarlo.
Elementos 4. Algo a__biguo es algo que pueden entender__e
de varias maneras, por lo tanto es dudoso.
Narrador
5. Comentar una infrac__ión de tráfico es no cum-
plir alguna de las normas de tránsito.
6. Luis permaneció i__pávido durante el examen, es
Acciones Personajes decir, que no se i__mutó.
7. El lugar de ac__eso a un lugar es la entrada a di-
cho lugar.
Tiempo Espacio
8. Quien hace algo muy bien de__imos que tiene
habilida__.
9. El __efrito es el aceite en el que se fríe ajo, __ebo-
Historia lla, pimentón y otros ingredientes.
10. Salir inde__ne de un accidente es salir sin daño.
11. Copió el dibujo con gran exactitu__, es decir,
casi igual.

Verificando el aprendizaje
ZZCompleta el cuadro con datos de la historia.
TEXTO I
«A la medianoche, una turba tumultuosa, animada con todas las voces de un motín y todos los alari-
dos de una bacanal, invadía las calles de San Bernardino. Llegó a la plazuela de Afligidos y la ocupó
casi toda. El callejón de la plaza de la Cara de Dios contenía más de trescientas personas y la algara-
bía era tan grande que no se podían distinguir claramente las voces pronunciadas por los más exaltados.
Al llegar al patio hubo un instante de vacilación, de terrible sorpresa. Una doble fila de soldados apuntaba a la
multitud que, confiaba en su fuerza, no pudo resistir un movimiento de terror, retrocediendo al ver que se le
recibía de aquella manera. En el mismo instante sonó un tiro y cayó un soldado. Hizo fuego sin respiro la tropa,
y una descarga nutrida envió más de veinte proyectiles sobre la muchedumbre.

7 aptitud verbal 90
taller de redacción 4.o año

La conclusión fue entonces espantosa: avanzó la tropa, retrocedieron los paisanos, no sin disparar bastantes
tiros y agitar las navajas, armas para ellos más seguras que el trabuco».
Narrador Personajes Acciones Espacio Tiempo

TEXTO II
Auge y caída de un mito
Una paloma salió a la calle a protestar, y como es lógico en este tipo de situaciones, resultó mojada y apaleada
sin compasión alguna. Pero la paloma no se desanimó, muy por el contrario, a la semana ya estaba marchando
y gritando al frente de un puñado de estudiantes. Esta vez no solo fue golpeada, sino que además se le detuvo
junto con otros manifestantes mientras huía en dirección desconocida. Al poco rato quedó en libertad por falta
de méritos. Y así la paloma se hizo habitual en las protestas de toda índole que fomentaban frente a la Casa de
Gobierno. Cierto día en que agitaba una marcha gremial, uno de los dirigentes le hizo la pregunta clave: «Dinos
por qué protestas, si no eres estudiante, ni docente, ni trabajadora, ni perteneces a ningún sindicato ni a nada
que se le parezca». «Muy simple», respondió la emplumada, «estoy cansada de que me llamen la Paloma de
la Paz porque ya nadie me toma en cuenta» y dicho estas palabras, voló hasta los cables del alumbrado, para
arrojar la primera piedra sobre los vidrios de la Casa de Gobierno.
Autor: Mario Meléndez (Chile)

Narrador Personajes Acciones Espacio Tiempo

ZZ Completa los espacios en blanco con la letra co-
rrespondiente:
1. Un coche no ca__e en un armario.
2. Echa una __ojeada por la habitación, a ver si en-
cuentras las __aves.
3. En prima__era el jardín olía fuertemente al aza__
ar de los limoneros.
4. El campo de golf ocupaba una __asta exten__ión
de terreno, o sea, muy extensa.
5. Su pena era muy __onda, le dolía __asta lo más
profundo de su alma.
6. Voy __Madrid.
7. Cuando __aya acabado el trabajo, iré a __erte.
8. ¡Va__a por Dios!
9. El __asta de la bandera era muy larga.
10. El torero tenía una gra__e herida por __asta
de toro.
11. El prado estaba cu__ierto de hier__a muy verde.
12. Iré andando __asta el parque.
13. El __otar en unas elecciones es un derecho del
ciudadano.
14. La policía apre__endió a los ladrones.
15. El cue__o del vestido tenía forma de __onda, o
sea, haciendo cur__as.
16. Heredó muchos __ienes de sus padres.
17. Era un paisaje muy __ello, mara__illoso.
18. La __ola hundió la __arca.
19. Juan es muy re__elde, no ace__ta las órdenes de
sus educadores.
20. Yo nunca __acilo al tomar una deci__ión, o sea,
que no titubeo.

91 APTITUD VERBAL 7
4.o año taller de redacción

ZZ Redacta una historia corta y atractiva teniendo en cuenta el uso de grafías y los elementos de la historia.

YY La historia deber ser atractiva.

YY Debe estar dentro de las ocho líneas, no excederse.
YY Debe ser legible.
YY Procura no cometer errores.

Título:

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Esta práctica será realizada dentro de las horas de clase, así que… ¡éxitos!

Esquema formulario

Reales
Pueden Noticia
Texto Narrativo ser
Ficticios
Cuentos
Elementos Sucesión de Hechos

Narrados Tiempo
Inicio

partes Nudo
Acciones Espacio
Desenlace
Personajes

7 APTITUD VERBAL 92
8
REPASO
ZZ SINÓNIMOS: encuentra las palabras en la sopa de letras y luego asígnale un antónimo.

Z B L O N G E V O E A D E G
U C J I R O P A F C H G F I
S B G S H E D I O N D O I Z
A I K O E C O K S L F J M A
E G Q A D Z A H E R I R E M
C A M E I K L I G M D H R U
D R H O O B E D A R J E O T
L D L D N G I C F K A G C N
B I J I N P A L I A T I V O
F A B D I C A R E D H G B C
C M E R S U I N C P E V A O

1. Longevo : _________________ 5. Hediondo : _________________

2. Paliativo : _________________ 6. Bigardía : _________________
3. Abdicar : _________________ 7. Contumaz : _________________
4. Efímero : _________________ 8. Zaherir : _________________

ZZ ANTÓNIMOS: reconoce el antónimo de cada palabra.

9. ONEROSO 11. VULNERABLE 13. INCENTIVAR

a) Sencillo a) Inmune a) Castigar
b) Moderado b) Cuerdo b) Fracasar
c) Módico c) Amparado c) Injuriar
d) Necesario d) Sellado d) Ceder
e) Dadivoso e) Saludable e) Desalentar

10. EMBUSTE 12. URGIR 14. LLAMATIVO

a) Fidelidad a) Detener a) Insulso
b) Consumación b) Demorar b) Débil
c) Certeza c) Postergar c) Deleznable
d) Veracidad d) Prorrogar d) Deslucido
e) Realidad e) Prescribir e) Sombrío

93 aptitud verbal 8
4.o año REPASO

ZZ ACIONES INCOMPLETAS: completa el

OR
sentido de las oraciones.
15. No podemos estar en todos los lugares _______
porque Dios es el único que posee el don de
_______.
a) siempre - omnipresencia
b) a la vez - la bienaventuranza
c) de la vida - materializar los anhelos
d) al mismo tiempo - la ubicación
e) para no equivocamos - la inhabilidad
16. Todas las edades poseen ciertas características,
por ejemplo, la _______ es entusiasta y osa-
da; en cambio, la senilidad es acentuadamente
________.
a) adolescencia - decrépita
b) pubertad - instructora
c) adultez - experimentada
d) juventud - evocativa
e) madurez - sensata
17. La inteligencia ___________ no se aprende,
sino en la escuela de la ___________.
a) congénita - vida
b) emocional - normalidad
c) teórica - práctica
d) práctica - experiencia
e) tradicional - historia
18. El hombre era ________ y tan flaco que pare-
cía siempre de perfil. Su piel oscura, sus huesos
prominentes y sus ojos _______ con fuego per-
petuo.
a) feo - blancos
b) bajo - absortos
c) alto - ardían
d) bello - encendían
e) bueno - brillaban
analogías: señala el par análogo correcto.
19. AUTÓGRAFO : AUTOR : :
a) confesión : res
b) obra : lector
c) autómata : máquina
d) carta : mensajes
e) autónomo : gobierno
20. HABLAR : ESCUCHAR : :
a) apenar : reír
b) inmigrar : emigrar
c) producir : consumir
d) acertar : desatinar
e) conciliar : traicionar
21. ESCOMBRO : TERREMOTO : :
a) pérdida : asalto
b) humedad : inundación
c) ceniza : incendio
d) comentario : derrota
e) huérfano : genocidio

COMPRENSIÓN DE TEXTO
TEXTO
Durante esos tres días se estuvo revolviendo en aquel saco negro en que lo metía una fuerza invisible e in-
superable. Se debatía como se debate en manos del verdugo el condenado a muerte sabiendo que no había
salvación, y se daba cuenta de que, a pesar de todos los esfuerzos para oponerse, se acercaba más a aquello
que lo horrorizaba. Le atormentaba acercarse a aquel agujero negro y no poder entrar en él. Se oponía a la
aceptación de que su vida había sido buena. Esta justificación de su vida que se aferraba sin dejarlo ir ade-
lante, era lo que más le atormentaba.

22. Si el personaje hubiera tenido una vida sin mérito alguno, entonces:
a) Hubiese tomado conciencia sobre la existencia de la salvación.
b) No se sentiría como el verdugo que debe aplicar la pena de muerte.
c) No padecería los dolores físicos originados por la enfermedad.
d) Se generaría un conflicto mayor entre dos deseos contrapuestos.
e) La etapa final no estaría marcada por el tormento.

8 aptitud verbal 94
Aptitud Verbal
1 Comprensión de texto
La palabra texto se deriva de la voz latina textum,
que significa «tejido». Así, un texto es «un tejido
hecho de palabras», las mismas que expresan ideas.
Un texto no es, entonces, una simple colección de
oraciones o una lista de ideas, sino una estructura
integral de elementos ordenados que transmiten un
mensaje.
¿Qué es el tema?
Es el asunto o problema descrito y explicado en
el fragmento. Para determinar el TEMA de un
texto, debemos leer de manera atenta y cuidadosa
el contenido textual y dar respuesta a la siguiente
interrogante:
ZZ ¿De quién o de qué se habla en el texto?
Es por ello que se señala que el TEMA es el sujeto del
texto. No obstante, eso no significa que necesariamente
se refiera a personas, pues el tema puede girar en
torno a cualquier tipo de entidad concreta o abstracta
de la que se pueda hablar.
Verificando el aprendizaje
ZZ Lee atentamente los siguientes textos y responde
las preguntas propuestas.
TEXTO I
Ningún terrorista admite serlo. Convencen a sus seguidores
de profesar acciones ejemplares que luego tendrán el apoyo
del pueblo. Se consideran a sí mismos la «vanguardia» de
una lucha multitudinaria en realidad inexistente. Se sienten
unos predestinados que cargan el peso de una misión. Los
kamikazes no son nuevos. Algunos, como los anarquistas
de comienzos del siglo pasado, siempre fueron suicidas. En
1881, el asesino del zar Alejandro I, en Rusia, por ejemplo,
llevaba amarrada una bomba y se abrazó a su víctima para
hacerla estallar. Si la vida propia es el precio a pagar por su
causa, bien vale la pena.
Uno de los principios del terrorista es que la magnitud
del enemigo requiere ser igualada en heroísmo y coraje
4.° año
(tema - idea principal)
Ejemplos de tema:
ZZ Un suceso importante
ZZ Una patología
ZZ Un fenómeno
Como podemos advertir, el TEMA se redacta en
forma de frase nominal (sin verbo).
¿Qué es idea principal?
En un texto, no todas las ideas que lo conforman
tienen la misma importancia; siempre hay una
idea que resulta imprescindible porque expresa su
contenido más importante, y a esta idea se le conoce
con el nombre de IDEA PRINCIPAL.
Para poder reconocerla podemos tomar en cuenta
alguna de sus siguientes características:
ZZ Es una idea general, es decir, no entra en mayores
análisis, ejemplos o especificaciones. Es amplia y
resume el contenido de las demás oraciones.
ZZ Afirma o niega una idea.
ZZ Se redacta generalmente en forma de oración y
en no pocos casos a través de una frase nominal.
ZZ Puede ser expresa o tácita.
espiritual. Volarse edificios de Nueva York y Washington,
por lo tanto, es una proeza que requiere de seres
extraordinarios a ser emulados por todos los seguidores
de esas ideas. El nuevo terrorista religioso es el que
sonríe con un éxtasis religioso y sensual al momento de
matar y morir. A diferencia del revolucionario marxista
o anarquista que quería transformar el mundo, los
fundamentalistas islámicos quieren hacerlo saltar. Su
reino no es de este mundo, sino del otro.
1. El tema del texto leído es:
Resolución
Un artificio que nos puede ayudar para respon-
der con buen criterio esta pregunta es, valga la
redundancia, preguntarnos: ¿De qué habla el
texto? Esto nos lleva a responder: El terrorismo
63 aptitud verbal 1

2. ¿Cuál es la idea principal?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
TEXTO II
El castillo San Lorenzo, el Real de Chagres, fuerte
construido en 1597, es el más grande de Panamá y el
monumento más valioso del área protegida. Junto con
Portobelo, la ciudad de Panamá formó un triángulo
estratégico para España, pues su ubicación permitiría
el traslado de oro y plata de Sudamérica hacia Europa.
Su construcción, sobre una elevación rocosa
prácticamente inquebrantable, domina la
desembocadura del río Chagres y la costa del istmo
de Panamá. A través de su evolución, el castillo
se convirtió en uno de los mejores ejemplos de
fortificación amurallada adaptada al entorno. Ciertas
estructuras están deterioradas por filtraciones de agua
y falta de mantenimiento, pero las que sobreviven
consisten en una serie de fosas secas, plataformas
con cañones que apuntan a tierra, al río, y al mar y
algunas bóvedas. Lo interesante de la distribución es
que sus componentes responden a avanzados cañones
defensivos del siglo XVIII.
En la punta del castillo se hallan los restos de la
estructura más antigua: la torre y la plataforma
construidas a finales del siglo XVI por Juan Bautista
Antonelli. A partir de este diseño se desarrolló la
construcción de todo el fuerte y es en este punto donde
se conjugan los valores paisajísticos y arquitectónicos.
3. El tema del texto leído es:
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
4. ¿Cuál es la idea principal?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
TEXTO III
El resfriado es una enfermedad producida por
múltiples especies virales que invaden las vías
respiratorias y desencadenan fiebre ligera, malestar
general, lagrimeo, congestión nasal, dolor de
cabeza e irritación de la garganta. Los virus son tan
pequeños (menos de un millonésimo de milímetro
de diámetro) que penetran con facilidad la red de
filtros de los conductos nasales donde, por lo general,
quedan atrapadas las bacterias. Como se multiplican
1 aptitud verbal
comprensión de texto
(tema - idea principal)
rápidamente, estos virus atacan en gran cantidad
la nariz y la garganta. La batalla culmina cuando
el sistema inmunológico del organismo, luego de
emprender el contraataque, consigue eliminar la
invasión; suele durar de siete a diez días, a menos que
se complique con una bronquitis o pulmonía.
El resfriado ataca generalmente solo el sistema
respiratorio, mientras que la gripe ataca todo el
organismo. Esta aparece en forma intempestiva con
una fiebre de 37,7 grados, con sensación de cansancio,
irritación de garganta, dolores musculares.
5. El tema del texto leído es:
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
6. ¿Cuál es la idea principal?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Texto IV
Nada posee quien no hace uso de lo que tiene.
Díganme esos avarientos cuya única pasión es
atesorar, sin tregua ni descanso, en qué se aventajan
a los demás. Diógenes es tan rico como ellos, puesto
que ellos viven tan miserables como él. Sirva de
ejemplo al avaro del tesoro escondido, de quien nos
habla Esopo.
Aquel desdichado aguardaba una segunda vida para
gozar de su fortuna: no era dueño, sino esclavo de sus
riquezas. Tenía una fuerte cantidad escondida bajo
tierra, y con ella estaba sepultado su corazón: su único
placer era pensar en aquel tesoro noche y día, jurando
y perjurando respetarlo siempre. Fuese o viniese,
comiera o bebiera, no apartaba nunca el pensamiento
del lugar donde estaba enterrado su capital. Tantas
veces fue a visitarlo, que lo vio un cavador, sospechó
algo, buscó el depósito y se lo llevó sin decir palabra.
El avaro un día encontró el nido vacío: el pájaro había
volado.
Y miren a nuestro hombre gimiendo y suspirando.
¡Qué lloros y qué lamentos! Un transeúnte le pregunta
qué es lo que le aflige.
– ¡Me han robado mi tesoro!
– ¿Vuestro tesoro? ¿De dónde?
– De aquí; junto a esta piedra.
– ¿Pues, qué? ¿Estamos en tiempo de guerra para
llevarlo tan lejos? ¿No hubieseis obrado mejor
guardándolo en casa? A toda hora podríais serviros
de él.
64 4.° año
comprensión de texto
(tema - idea principal)
– ¿A toda hora? ¡Santo Dios! ¡Buena la hubiéramos
hecho! ¿Acaso el dinero viene como se va? Yo no
tocaba nunca mi caudal.
– Entonces, ¿por qué os afligís de esa manera? Pues-
to que no tocabais nunca aquel tesoro, poned un
guijarro en su lugar: lo mismo será.
7. ¿Qué opción es verdadera de acuerdo con el texto
anterior?
a) Los avarientos gozan usando aquello que ate-
soran.
b) Lo importante para un avaro es el disfrute de la
vida presente.
c) El tesoro del avaro estaba escondido lejos de su
alcance.
d) Los tesoros no deben despilfarrarse.
e) El tesoro guardado es causa de todos los males.
8. ¿Cuál es el mejor título para esta fábula?
a) Diógenes es tan rico como los avarientos
b) Nada posee quien no hace uso de lo que tiene
c) El avaro no era dueño, sino esclavo de sus ri-
quezas
d) El avaro que perdió su tesoro
e) El avaro que llora
9. «Nada posee quien no hace uso de lo que tiene»
es una expresión que tiene un carácter _______.
a) popular d) moral
b) teológico e) cultural
c) biológico
10. La expresión: «¿Acaso el dinero viene como se
va?» se refiere a que _________.
a) lo importante en la vida es acumular tesoros
b) el dinero es fácil de obtener
c) debemos gastar sin control todo lo que poseemos
d) es fácil gastar el dinero, pero es difícil conse-
guirlo
e) no interesa el dinero, más importante es la vida
11. Un sinónimo de la palabra avaro es ________.
a) pródigo d) tirano
b) opresor e) derrochador
c) cicatero
Texto V
Mucho se ha dicho sobre las nefastas consecuencias
que acarrean en el organismo el consumo excesivo de
alcohol. Sin embargo, para alivio de los aficionados a
las bebidas espirituosas también existe una evidencia
científica que defiende la ingesta moderada de este tipo
4.° año
de brebajes para preservar la salud cardiovascular. Se
habla, por ejemplo, del efecto antioxidante que ejercen
los polifenoles de estas bebidas sobre el colesterol
malo y de sus favorables resultados para reducir la
agregación plaquetaria y, eventualmente, reforzar
el colesterol bueno. Asimismo, un reciente estudio
llevado a cabo por científicos de la Universidad
de Ulm (Alemania) señala que el beneficio más
significativo del alcohol sobre las coronarias consiste
en su capacidad de reducir los niveles de proteína C
reactiva, un marcador de la fase aguda de inflamación.
La investigación se realizó entre unas 2 000 personas
de entre 18 y 88 años que fueron clasificadas según su
consumo diario de alcohol, desde los abstemios hasta
los que tomaban más de 80 gramos de este producto.
Así, se pudo comprobar que los abstemios y los que
tomaban más cantidad de alcohol tenían mayores
niveles de proteína C reactiva, mientras que los que
bebían con moderación (el equivalente a uno o dos
vasos de alcohol) tenían mejor perfil. Sin embargo,
los investigadores advierten que estas conclusiones
no deberían propiciar que las personas que no beben
habitualmente comiencen a hacerlo.
12. La idea que mejor resume el texto es:
a) El consumo excesivo de alcohol produce acia-
gas consecuencias.
b) El estudio científico arroja como conclusión
que el alcohol es nocivo para la salud.
c) Existe una evidencia científica que defiende la
ingesta moderada de bebidas alcohólicas para
preservar la salud.
d) El funcionamiento del corazón se optimiza in-
giriendo bebidas alcohólicas.
e) La beodez podría ser causa de las enfermeda-
des cardiovasculares.
13. El beneficio más significativo del alcohol sobre las
coronarias es:
a) La ayudan a segregar sustancias, que mejoran
el funcionamiento del corazón.
b) Permite dilatar el corazón.
c) Obtener mayor energía para realizar la sístole
d) Produce un escalofriante agujero que divide a
las coronarias.
e) Su capacidad de reducir los niveles de proteína
C reactiva
14. El término nefastas, en el contexto, puede enten-
derse como ________.
a) insospechadas c) trágicas e) inusuales
b) inciertas d) increíbles
65 aptitud verbal 1
 comprensión de texto
(tema - idea principal)

15. El tema del texto es:

Resolución:
a) El alcoholismo En este caso, el texto es claro en cuanto al tema
b) Las bebidas alcohólicas que trata. El autor se centra en hablar de las be-
c) Los abstemios bidas que contienen alcohol, mencionando un
d) La dependencia alcohólica estudio científico realizado en Alemania.
e) La beodez Rpta.: b

1 aptitud verbal 66 4.° año

2
La capacidad para seleccionar es útil cuando
necesitamos comunicarnos con los demás: debemos
elegir, con rapidez mental, las palabras adecuadas y
las frases necesarias para expresar nuestras ideas. De
modo semejante, cuando deseamos redactar, debemos
escoger, de entre muchos medios de comunicación,
aquel de contenido claro y objetivo, así como
seleccionar de todo un cúmulo de informaciones,
aquellas que resulten realmente valiosas.
A través de estos ejercicios, el estudiante desarrolla
un conjunto de habilidades tales como el análisis, la
síntesis y la selección de ideas, las cuales, en última
instancia, le permiten manejar un discurso claro,
coherente y conciso.
Criterios para resolución
1. Redundancia
Se debe suprimir una oración en los siguientes casos:
YY Una idea se repite, se elimina la que aparece
después.
YY Una idea está implicada en otra, se va la de
menos información.
Ejemplo:
a) Los deportes colectivos son una pasión popu-
lar.
b) En el Perú, por ejemplo, el fútbol tiene olor a
multitudes.
c) También gusta mucho el vóley.
d) Aunque el fracaso en Sydney 2000 fue estrepi-
toso, se lo ve promisoriamente.
e) Las masas prefieren el balompié en el Perú.
O. E. _______________
2. Contradicción
Debe eliminarse aquella que muestra una infor-
mación que se oponga a la idea básica común.
Verificando el aprendizaje
ZZ Lee cada ejercicio y reconoce el enunciado que
altera la lógica textual.
1. (I) Los mensajes publicitarios pasan por varios
procesos antes de su emisión. (II) Los mensajes
4.° año
Supresión de oraciones
Ejemplo:
a) Todas las madres muestran un afecto filial dife-
rente al de los padres.
b) Recibir amor hará que los hijos entreguen amor.
c) Muchas sociedades viven en desamor por una
mala relación materno-filial.
d) Los padres y las madres no muestran, sino un
mismo cariño hacia sus hijos.
e) Tan especial y preponderante es el amor maternal
que se ha acuñado la frase: «Madre solo hay una».
O. E. _______________
3. Inatingencia
Cuando una oración no muestra una relación es-
pecífica con el mensaje esencial dado por las de-
más, debe ser eliminada.
Ejemplo:
a) La ciudadela de Machu Picchu es la más grande
muestra de ingenio de los constructores incas.
b) La ciudad del Cusco está construida sobre las
ruinas de los templos incaicos.
c) Esta ciudadela, ubicada en la cima del monte
de este mismo nombre, se salvó de la destruc-
ción debido a su difícil acceso.
d) Fue descubierto recién en las primeras décadas
del siglo pasado por un arqueólogo norteame-
ricano.
e) Actualmente es un punto de peregrinación
para todos los que intentan descubrir nuestras
raíces americanas.
O. E. _______________
Pasos para resolver estos ejercicios
1. Interpreta el contenido de cada unidad informativa.
2. Identifica la idea principal de cada ejercicio.
3. Elige la oración que resulte impertinente con los
demás enunciados.
publicitarios eran comunes en la Antigüedad.
(III) Esto se demuestra con los hallazgos de Pom-
peya. (IV) Pero en sentido moderno, la publici-
dad se afianzó con las grandes transformaciones
económicas. (V) Para este desarrollo, tuvo mucho
67 aptitud verbal 2

que ver la intervención de las técnicas de impre-
sión rápidas.
Resolución:
El tema del texto es la publicidad, donde los
antecedentes están en la oración II, el ejemplo
demostrativo en la oración III, la concepción
moderna en la oración IV y las causas de su de-
sarrollo en la oración V. Mientras la oración I no
está al alcance del tema.
2. (I) Pedro Antonio de Alarcón nació en la decaden-
te ciudad andaluza de Guadix. (II) Su familia era
como una representación de la decadencia de la
ciudad en que vivían. (III) Al igual que ella, se pre-
ciaban de unos orígenes que se remontaban a los
días de la reconquista granadina. (IV) La obra de
Alarcón incluye al célebre El sombrero de tres picos.
(V) Así, mencionaban a un don Martín de Alarcón,
uno de los conquistadores y a un don Hernando,
militar que custodió preso a Francisco I.
a) IV c) V e) I
b) II d) III
3. (I) La vicuña es un camélido sudamericano. (II)
Ella mide apenas un metro de estatura al nivel del
lomo. (III) Un kilo de la fina fibra de la vicuña
está valorizado en 920 dólares. (IV) Las vicuñas
se adaptan muy bien a las alturas. (V) Este camé-
lido posee una de las lanas más finas del mundo.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
4. (I) No hay observación independiente de una teo-
ría. (II) Una observación experimental se lleva a
cabo buscándose la confirmación o refutación de
una hipótesis. (III) Tiene sentido decir que toda
investigación –como toda observación– es teóri-
ca. (IV) A la investigación descriptiva la valida la
explicativa. (V) En punto a observación, no ha-
bría división tajante entre una investigación em-
pírica y una investigación teórica.
a) V c) IV e) I
b) III d) II
5. (I) El verano se caracteriza por un clima caluro-
so. (II) Las autoridades de tránsito se preocupan
por dar facilidades de acceso a las playas públi-
cas. (III) La presencia de los salvavidas aporta
seguridad a los bañistas. (IV) El calor, propio de
la estación veraniega, nos hace ir a la playa. (V)
2 aptitud verbal
SUPRESIÓN DE ORACIONES
Son pocos los municipios que se preocupan por
mantener las playas descontaminadas.
a) IV c) V e) I
b) III d) II
6. (I) Las gramíneas han influido de manera decisi-
va en la historia humana. (II) La recolección de
sus semillas era una manera de buscar sustento.
(III) Esta recolección culminó cuando el hom-
bre domesticó ciertas especies gramíneas. (IV)
El hombre, más tarde, extendió su dominio ha-
cia la ganadería. (V) Las especies domesticadas
se transformaron posteriormente en cereales; es
decir, fruto de algunas gramíneas.
a) IV c) V e) I
b) III d) II
7. (I) Como sabemos, muchos de los provincianos
inmigrantes traen grandes aspiraciones de ascenso
social. (II) Pero es cierto, no son pocos los que han
fracasado o no han obtenido lo que esperaban. (III)
La humanidad suele progresar a partir de las aspira-
ciones de los individuos. (IV) Esto se debe, en gran
medida, a su deficiente educación. (V) También
puede darse el caso por la falta de oportunidades.
a) V c) II e) I
b) IV d) III
8. (I) William Stern nació en Berlín el 29 de abril de
1871 y vivió allí hasta los 25 años. (II) En el transcur-
so de su tercer semestre, en la universidad, comenzó
a estudiar con Ebbinghaus. (III) Este hecho decidiría
su entrenamiento y su carrera. (IV) Posteriormente
sería influenciado por Lazarus y Paulsen. (V) Stern
recibió influencias, entre otros, de Ebbinghaus.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
9. (I) Podemos distinguir varios tipos de publici-
dad. (II) Toda empresa invierte grandes sumas
en publicidad. (III) Una forma de publicidad es la
competitiva, debido a que su ingrediente básico
es prever información sobre los precios. (IV) Te-
nemos también la publicidad persuasiva. (V) En
este caso, la empresa no publicita el precio, sino
las diferencias del producto con los otros.
a) III c) II e) V
b) I d) IV
10. (I) En toda modalidad afectiva hay un ingredien-
te narcicista. (II) Eso significa que en todo amor
hay una parte de pasión por uno mismo. (III) El
68 4.° año
SUPRESIÓN DE ORACIONES
amor de los padres es el renacimiento de su pro-
pio narcicismo. (IV) El narcicismo surge históri-
camente de una figura mitológica. (V) De alguna
forma, todos nos vemos reflejados en la mujer
que amamos.
a) V c) IV e) III
b) II d) I 14. (I) Los métodos de la pesca varían según se trate
11. (I) Los cetáceos usan el sistema de ecolocación
similar al de los murciélagos. (II) La palabra ce-
táceo viene del latín cetus, que significa «animal
grande», y del griego ketos o «monstruo marino».
(III) Emiten un sonido en su garganta que se pro-
paga en el mar y rebota a ellos. (IV) Según como
perciben este eco, reconocen las características
de la superficie, la forma de los objetos y la dis-
tancia a que se encuentran. (V) Esto les permite
cazar en la oscuridad como también reconocer
su territorio.
a) V c) IV e) III
b) II d) I
12. (I) El consultor presenta una propuesta en la que
indica el objetivo que se pretende alcanzar. (II) El
consultor señalará la metodología que se emplea-
ré, el tiempo que se habrá de requerir y el costo de
trabajo. (III) La calidad académica del consultor
debe conocer con mayor detalle el entorno empre-
sarial. (IV) Para ello mantendrá reuniones con la
alta gerencia, donde obtendrá la información sufi-
ciente como para identificar el problema básico.
a) IV c) I e) III
b) V d) II
13. (I) La cerámica es el arte de fabricar objetos con
distintas clases de arcilla y aditivos endurecedores
como el cuarzo. (II) Estos objetos se hacen muy
resistentes gracias a la cocción a la que se some-
ten. (III) En la cerámica de artesanía, el modela-
do se hace mediante el torno del alfarero. (IV) En
4.° año
la industria, en cambio, el proceso se mecaniza
usándose moldes en serie. (V) La cerámica china
constituye una expresión de arte en nuestros días.
a) III c) I e) IV
b) II d) V
de la pesca fluvial o marítima. (II) Debido a su
mayor accesibilidad, el hombre comenzó a pescar
en los ríos antes que en el mar. (III) Al principio,
en la pesca se empleaba arpones de madera que
fueron mejorando técnicamente. (IV) La pesca
con anzuelo se practica únicamente con fines de-
portivos y por diversión. (V) La pesca marítima,
por otra parte, comenzó a practicarse solo gracias
a los avances técnicos modernos y con la inven-
ción de las redes.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
15. (I) El 31 de octubre se encontró una gran can-
tidad de lingotes de oro y plata en Nueva York.
(II) Este hallazgo fue entre los escombros de las
Torres Gemelas. (III) La elaboración de los lingo-
tes de oro necesita pasar por un proceso de refi-
nación muy laborioso. (IV) Un barco canadiense
había informado que en sus oficinas en las Torres
Gemelas, tenía lingotes por más de 200 millones
de dólares. (V) Los lingotes fueron trasladados a
un lugar seguro.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
Resolución:
El tema del texto es «El hallazgo de lingotes de oro
en los escombros de las Torres Gemelas». La ora-
ción III no aporta información al tenor del tema,
que informa sobre el proceso de elaboración de
los lingotes de oro. Por lo tanto, es impertinente.
Rpta.: c
69 aptitud verbal 2
3
La inferencia es la capacidad de obtener
información o establecer conclusiones que no están
expresadas de forma explícita, bien sea en escritos
o en cualquier forma de comunicación. También
es el acto o proceso de sacar conclusiones lógicas a
partir de premisas que se saben o suponen que son
verdaderas.
Clases de inferencias
1. Deducción
2. Inducción
Deducción
Es el método que permite pasar de afirmaciones de
carácter general a hechos particulares.
Ejemplo:
Premisa 1: Todos los hombres son mortales.
Premisa 2: Sócrates es hombre.
Conclusión: Entonces, Sócrates es mortal.
Verificando el aprendizaje
ZZ Lee atentamente cada texto y responde las pre-
guntas planteadas.
TEXTO I
Luis estaba conversando, a la hora de recreo, con su
enamorada Fiorella. Cuando pasé por su lado, estaban
solo conversando. Luego regresé para recordarle que debía
de pagarme el menú de hoy porque había perdido una
apuesta, pero ya estaba solo; Fiorella se había ido y estaba
muy triste. Solo me decía: «Fiorella me dijo que no más».
1. Escribe qué inferencias puedes obtener del texto
anterior:
Inferencia 1: _____________________________
_______________________________________
Resolución:
Luis y yo tenemos amistad. (Esto se puede de-
ducir por la apuesta que habían hecho y porque
Luis le cuenta sus problemas)
Inferencia 2: _____________________________
_______________________________________
3 aptitud verbal
Inferencia
Las formas de preguntar son:
ZZ Se desprende de lo leído:
ZZ Se puede inferir de lo leído:
ZZ Una deducción correcta es:
ZZ Se deduce de lo leído:
ZZ ¿Cuál es una deducción?
Inducción
Se refiere al razonamiento que va de los hechos
particulares a afirmaciones de carácter general.
Ejemplo:
Premisa: El color rojo indica peligro.
Conclusión: Los colores pueden indicar algo.
Las formas de preguntar son:
ZZ Se desprende de lo leído:
ZZ Se puede inferir de lo leído:
ZZ Se supone a partir de lo leído:
ZZ A partir de lo leído se asume:
Inferencia 3: _____________________________
_______________________________________
_______________________________________
Texto II
La biodegradación es un proceso natural por el que
determinadas sustancias pueden ser descompuestas
con cierta rapidez en sus ingredientes básicos,
debido a la acción de bacterias, levaduras y otros
hongos microscópicos existentes en el suelo y las
aguas. En cada gramo de tierra puede haber hasta
diez millones de estas invisibles criaturas capaces de
digerir los desechos orgánicos. Gracias a su actividad
metabólica, los detritos son transformados para que
la naturaleza los vuelva a aprovechar.
2. ¿Cuál es el tema del texto?
a) Los desechos tóxicos
b) La actividad metabólica
c) La biodegradación
d) La acción de bacterias
e) El medio ambiente
70 4.° año
inferencia
3. Puede ser un título del texto anterior:
a) Las bacterias como elementos de descomposición
b) Los hallazgos de bacterias en la biodegradación
c) La biodegradación y sus consecuencias
d) La biodegradación como proceso de reciclaje
natural
e) Las bacterias más dañinas
4. Se desprende de lo leído:
I. La biodegradación no es un proceso no arti-
ficial.
II. Algunos microorganismos del suelo pueden
producir la biodegradación.
III. La naturaleza elimina los detritos producto del
metabolismo.
a) Solo I c) Solo II e) II y III
b) I y II d) I y III
Texto III
«–¡Qué extraño –dijo la muchacha, avanzando
cautelosamente–, ¡qué puerta más pesada!
La tocó al hablar, y se cerró de pronto, con un golpe.
–¡Dios mío –dijo el hombre–. Me parece que no
tiene picaporte del lado de adentro. ¡Cómo, nos ha
encerrado a los dos!
– A los dos no. A uno solo –dijo la muchacha.
Pasó a través de la puerta y desapareció».
5. ¿Cuál de las siguientes conclusiones es posible de-
ducir lógicamente del texto?
a) El texto no es válido porque es inverosímil.
b) El muchacho cerró la puerta para quedarse a
solas con la muchacha.
c) La muchacha rompió la puerta porque quería
ayudar al muchacho, pero se fue.
d) El texto está conformado por premisas falsas.
e) La muchacha es un ser de otro mundo.
Texto IV
«María solo va de compras cuando tiene el permiso
de su madre. Su madre le permite ir de compras sola
al centro comercial que está en la misma calle, pero
insiste en que vaya con Susana y Dora para cualquier
compra en las tiendas de departamentos en el centro
de la ciudad».
6 ¿Cuál de las siguientes conclusiones puede ser in-
ferida lógicamente del párrafo anterior?
a) Si María compra sola, entonces está compran-
do en una tienda de departamentos.
b) Si María está comprando, entonces Susana y
Dora están con ella.
c) Si Dora no está con María, entonces María no
está comprando.
4.° año
d) Si Dora y Susana están con ella, entonces María está
comprando en las tiendas del centro de la ciudad.
e) Si María está comprando en las tiendas del
centro, entonces solo Susana está con ella.
7. No se puede deducir del texto anterior:
a) La madre de María le restringe ciertos permisos.
b) María desobedece a su madre.
c) Susana y Dora pueden ser amigas de María.
d) Las tiendas por departamentos están más lejos
que el centro comercial de la casa de María.
e) Las tiendas ofrecen ofertas, por ello, su visita a
las tiendas.
Texto V
«¿Por qué aquellas personas que defienden denodadamente
los derechos de perros y gatos no tienen el menor reparo
en almorzar el jugoso filete de una ternera bárbaramente
sacrificada? ¿Qué diferencia hay entre la paloma muerta
sobre el césped que nos produce lástima, y el pez muerto
(o agonizando) que con indiferencia metemos dentro de
la canasta del mercado? ¿Cómo se explica que aquellos
que fanáticamente se oponen al uso de animales vivos
en laboratorios, luego en sus casas rocíen sin reparos a
insectos y arañas con sustancias que les producirán la
muerte en medio de atroces dolores? Es imposible no matar
vida animal alguna; lo que hay que hacer es establecer
inteligentemente los derechos de los animales, y defenderlos
porque son derechos, no por sentimentalismos.»
8. El autor del texto:
a) No cree en los derechos de los animales.
b) Odia a los que defienden los derechos de los
animales.
c) Reclama mayor consecuencia a los que defien-
den a los animales.
d) Pide fundamentar la defensa de los animales
en argumentos racionales y sistemáticos.
e) Es un vegetariano renegado expulsado de
Greenpeace por traficar con osos panda.
9. En el texto anterior, se asume lo siguiente:
a) Cualquier posición de defensa de los derechos
de los animales carece de fundamentos.
b) Las personas que defienden a los animales de-
berían ser vegetarianas.
c) Las personas implícitamente diferenciamos ti-
pos de animales, hacia los cuales tenemos dis-
tintos grados de afinidad.
d) La matanza de animales para comer está jus-
tificada, pero su uso experimental puede ser
considerado una crueldad innecesaria.
e) Ningún ser vivo debería ser sacrificado sin ra-
zón, bajo ninguna circunstancia.
71 aptitud verbal 3

10. ¿Cuál es el tema del texto?
a) La discriminación en animales
b) Defensa de los animales
c) Los animales y el ser humano
d) El tráfico de animales
e) Animales en extinción
Texto VI
El Perú es un país rico en lenguas y cultura, tanto
por el número de idiomas (35 a 40) como por la
variedad cualitativa de las lenguas peruanas. La
lingüística y los lingüistas en el Perú tienen ante sí
un reto extraordinario y el privilegio de desarrollar
teóricamente la ciencia del lenguaje, así como para
aplicarla. En este contexto hay compromisos que
se deben asumir. Uno de ellos, de orden general, es
aprovechar las ventajas que da la presencia de tantas
y tan diferentes lenguas para desarrollar la ciencia del
lenguaje en todos sus aspectos; teórico, metodológico
y aplicativo. Asimismo, el lingüista practica
determinada especialización en la que las lenguas es
objeto compartido. El contexto peruano es un campo
propicio para la etnolingüística, la sociolingüística,
para la psicolingüística, la neurolingüística, la
planificación de lenguas, etc.
11. Cuando el autor dice: «El Perú es un país rico en
lenguas y culturas», se puede deducir que el Perú
es un país:
a) Multisectorial
b) Multilingüista y pluricultural
c) Bilingüista y cultural
d) Bilingüista y articultural
e) Lingüista y étnico
12. ¿Cuál es la idea principal del texto?
a) El Perú debe iniciar un estudio sobre las dife-
rentes lenguas que hay en nuestro territorio.
b) El lingüista debe avocarse al estudio de las di-
versas lenguas que existen en el Perú.
c) Se debe desarrollar la ciencia del lenguaje apro-
vechando la presencia de muchas lenguas en el
Perú.
d) La lingüística es una ciencia que estudia el len-
guaje.
e) La comunidad lingüística decide el concepto a
utilizar.
3 aptitud verbal
inferencia
Texto VII
El hinduismo es una de las principales religiones de
la India que considera al hombre un ser espiritual que
está en la Tierra para ganar experiencias; sostiene
en su filosofía que el hombre tiene un cuerpo
físico que se encarga de las acciones materiales,
un cuerpo energético que le da energía de vida, un
cuerpo emocional que vibra cuando experimenta
alguna sensación y un cuerpo mental que realiza las
funciones del pensamiento.
13. ¿Cuál es el tema del texto?
a) Los tres cuerpos del ser humano
b) El cuerpo físico del hindú
c) La religión hindú
d) Los hindúes
e) La cultura oriental
14. Del texto anterior se puede inducir que ________.
a) los hinduistas creen que la mente está separada
del hombre y, por lo tanto, es quien piensa
b) los hinduistas piensan que el hombre es la in-
tegración del cosmos y todos sus elementos y
planos
c) el hinduismo es una religión principal en la In-
dia y cree que el hombre es un ser básicamente
espiritual
d) los hinduistas creen que el hombre es un ser
espiritual que usa diversos cuerpos para expe-
rimentar el mundo
e) el cuerpo físico de un hombre es superior al
cuerpo emocional o mental del mismo hombre
15. Podemos deducir del texto:
a) En la India hay más de una religión.
b) El hinduismo cree que el ser humano tiene un
cuerpo físico.
c) El hinduismo se ha extendido por el mundo.
d) Los hinduistas son personas nobles.
e) El Perú tiene influencia hindú.
Resolución
Hay que recordar que una deducción no está im-
plícita en el texto, pero que se puede extraer del
mismo. En este caso, la primera parte del texto
dice que «el hinduismo es una de la religiones…»,
lo que permite deducir que la respuesta es la «a».
72 4.° año
4
Redactar es poner por escrito lo que se quiere
comunicar. Para que exista una eficaz comunicación,
se debe hacer buen uso de los signos ortográficos,
organizar adecuadamente el texto y emplear un estilo
conveniente a las características del ejercicio. En Plan
de redacción, interesa especialmente la organización
del texto, pues todo texto, para ser comprensible,
debe tener organización y un orden de desarrollo
de las ideas. Dicho orden responde a los principios
de la lógica y debe cumplir con ciertas cualidades
como coherencia, precisión, concisión y claridad.
Además, está determinado por el estilo y la finalidad
que el emisor se propone al redactar, por ejemplo,
Plan de redacción
describir un tema, analizar un problema, explicar una
situación, etc.
Estructura del texto
Cada pregunta de esta sección presenta un tema, que
la encabeza como título, y propone cuatro o cinco
ideas que guardan relación con dicho tema.
Además, los textos muestran generalmente tres
partes: un planteamiento, que hace también las veces
de introducción; un desarrollo; y una conclusión,
llamada así con el sentido de «cierre» y no de
«conclusión lógica».

ZZ Presentación
ZZ Antecendentes
Planteamiento ZZ Causa u origen (etimología)
ZZ Idea panorámica

ZZ Definición
ZZ Características o rasgos principales
Desarrollo ZZ Clasificación: tipos, modelos, etc.
ZZ Ejemplos

ZZ Enseñanza o recomendaciones.
Conclusión ZZ Aplicación, utilidad o proyectos.
ZZ Solución del problema.

Verificando el aprendizaje
ZZ Ordena correctamente las oraciones de cada ejer-
cicio.
1. Individualismo
I. Carácter insostenible del individualismo al
negar la realidad de las relaciones sociales.
II. Mill, representante del individualismo.
III. Concepción de los filósofos sociales respecto
del individualismo.
IV. Evaluación de los pro y contra del individua-
lismo.
a) IV - I - III - II d) III - II - IV - I
b) IV - I - II - III e) III - II - I - IV
c) II - IV - III - I
Solución:
El texto explica el significado del individualismo
según los filósofos sociales, y el fundamento de
su carácter insostenible al negar la realidad de las

4.° año 73 aptitud verbal 4


relaciones sociales. Comenzamos el plan estable-
ciendo las concepciones sobre el individualismo,
según los filósofos sociales (III); a continuación
complementamos mencionando un represen-
tante del individualismo (II); luego, de manera
general, las ventajas y las desventajas (IV) y fina-
lizamos precisando su gran error de negar la exis-
tencia de las relaciones sociales (I).
Rpta.: «d»
2. La laminación
I. Para hacer una lámina de plástico, algunas lá-
minas de material barato, como papel o tela,
se bañan en una solución de formaldehído.
II. Luego las capas son colocadas una sobre otra,
calentadas y comprimidas.
III. Las fuertes láminas de plástico, como la fór-
mica, son hechas mediante un proceso llama-
do laminación.
IV. Esta es una de las resinas termoestables que
se convierten en una capa de plástico duro
cuando son calentadas.
a) I - III - II - IV d) III - I - IV - II
b) I - III - IV - II e) IV - III - II - I
c) III - IV - I - II
3. El sistema de lubricación
I. Cuando una pieza de metal se mueve continua-
mente rozándose con otra, se produce calor.
II. Debemos recordar que un motor de automó-
vil tiene muchas partes metálicas que se rozan
entre sí.
III. El metal de las piezas pronto se consume o se fun-
de haciendo que las piezas se unan firmemente.
IV. Estas partes del automóvil deben ser lubrica-
das (bañadas con aceite) permanentemente
para evitar que se desgasten o se fundan.
a) I - III - II - IV d) II - III - IV - I
b) I - III - IV - II e) I - II - III - IV
c) III - II - I - IV
4. Preparación para un informe
I. Un medio de comunicación comercial
II. Detalles sobre el estudio del tema
III. Fuentes de consulta
IV. Exposición de las conclusiones
V. Asunto o tema para redactar el informe
a) III - II - I - V - IV d) I - II - III - IV - V
b) V - I - III - II - IV e) I - V - III - II - IV
c) IV - III - II - I - V
5. Fabricación de un cuaderno
I. Uso del cuaderno
II. Elementos de fabricación
III. Clases de cuadernos
IV. Definición
4 aptitud verbal
plan de redacción
a) II - III - I - IV d) I - II - III - IV
b) I - IV - II - III e) III - I - IV - II
c) IV - II - III - I
6. El taoísmo
I. Las enseñanzas de Lao Tsé están reunidas en
un libro muy breve.
II. L a filosofía defendida por ambos es liberal.
III. Piensan mal del gobierno y de todo lo que en-
torpece la naturaleza.
IV. Lao Tsé, reconocido personaje y pionero del
taoísmo.
V. Sus ideas fueron desarrolladas por su discípu-
lo Chuang-Tsé.
a) II - III - IV - I - V d) IV - V - I - II - III
b) IV - I - V - II - III e) IV - V - II - I - III
c) IV - I - II - III - V
Solución:
Se desarrolla en el texto la presencia de Lao Tsé
en la religión popular de china llamada taoísmo
y su vínculo ideológico con su discípulo Chuang-
Tsé. Se inicia el plan señalando como pioneros
del Taoísmo a Lao Tsé (IV); después se indi-
ca dónde están sintetizadas sus enseñanzas (I);
luego se menciona el autor del desarrollo de sus
ideas Chuang -Tsé (V), seguidamente, se advierte
el carácter liberal de la filosofía de estos taoístas
(II); y se culmina con la demostración del carác-
ter liberal establecido anteriormente (III).
Rpta.: La clave correcta es la «b».
7. La comedia
I. Su acción es alegre, su desenlace feliz y ponen en
ridículo las acciones vituperables de los hombres.
II. La comedia se opone a la tragedia.
III. Es un juego alegre que busca el regocijo median-
te la representación de conflictos supuestos, si-
tuaciones falsas o personajes irreales o ridículos.
IV. Su origen se remonta a la cultura griega.
V. Actualmente, la comedia ha crecido en digni-
dad hasta convertirse en reflejo teatral de la
vida diaria.
a) IV - III - I - II - V d) III - IV - V - I - II
b) V - IV - I - III - II e) IV - III - I - V - II
c) I - II - III - IV - V
8. Carta de ofertas
I. Asegurar la mejora del producto
II. Definición de carta de ofertas
III. Anunciar un nuevo producto
IV. Convencer a alguien de las ventajas del nuevo
producto
V. Evaluar los resultados obtenidos
a) IV - I - II - III - V d) III - V - IV - II - I
b) III - II - V - IV - I e) I - II - III - IV - V
c) II - III - I - IV - V
74 4.° año
plan de redacción
ZZ Escribe el orden lógico de las siguientes oracio-
nes:
9. “Otzi”, El hombre de hielo
I. Los científicos afirman que «Otzi» tenía entre
25 y 30 años cuando murió.
II. 1991: descubrimiento de «Otzi» un espéci-
men humano que murió atrapado por el hielo
hace más de 5 300 años.
III. Probablemente estaba cansado y agobiado
por el frío cuando se acostó en cavidad roco-
sa, para nunca despertar.
IV. «Otzi» debe su nombre a los Alpes Otzal,
donde fue hallado.
Orden lógico: ____________________________
10. El corralero
I. El peón, humildemente, pide que el caballo
no sea sacrificado.
II. En la mirada del noble animal, pareciera bri-
llar una luz de agradecimiento.
III. El patrón decide sacrificar al corralero por-
que está viejo y enfermo.
IV. Con firmeza le dice. ¡Déjelo no más patrón,
que yo lo voy a enterrar cuando se muera de
viejo!
V. Llama a su mejor hombre y le ordena: «Eres el
más certero y por eso debes su mal aliviar».
Orden lógico: ____________________________
11. La televisión y el cine
I. A mediados de los años cincuenta, se inventa
el magnetoscopio, antecesor de las actuales vi-
deograbadoras.
II. Más aún cuando la TV transmite en directo,
vía satélite y para todo el planeta los primeros
pasos del hombre en la Luna.
III. A partir de 1946 se inicia el desarrollo acelerado
de este nuevo medio de comunicación de masas.
IV. Sin embargo, el cine se mantiene en la prefe-
rencia del gran público.
V. A partir de este invento muchos creyeron que
era la muerte del cine.
Orden lógico: ____________________________
12. El Romanticismo
I. Se difundió al resto de Europa, particular-
mente a Francia y España.
II. Es la escuela literaria donde predomina la
irrestricta libertad artística.
III. Posteriormente llegó a Latinoamérica.
IV. Surge históricamente en Alemania.
V. Goethe, Víctor Hugo, Bécquer e Isaacs son
sus representantes más connotados.
Orden lógico: ____________________________
4.° año
ZZ Indica el correcto orden de las oraciones pro-
puestas.
13. Factor subjetivo en el significado de la palabra
I. El campo de acción actual de la lingüística
II. La lingüística y el significado de la palabra
III. Presencia de la vida emocional o subjetiva en
el significado de la palabra
IV. Tesis de los lingüistas: el significado de la pa-
labra tiene un contenido objetivo y otro sub-
jetivo
V. Casos concretos de presencia subjetiva en el
significado de la palabra
a) IV - III - V - II – I d) I - II - III - IV - V
b) IV - III - I - II - V e) I - III - II - IV - V
c) I - II - IV - III - V
14. La novela
I. La novela sentimental (fines del s. XV)
II. A través de la historia han existido diversos
tipos de novela
III. La novela pastoril (mediados del s. XVI)
IV. La novela dramática (s. XV)
V. Novela caballeresca (s. XIV)
a) V - I - IV - III - II d) II - I - IV - V - III
b) V - IV - I - II - III e) II - V - IV - I - III
c) I - II - III - IV - V
15. Conociendo a los clipper
I. Alcanzaban velocidades superiores a los 25
kilómetros por hora.
II. A partir de 1850, empezaron a declinar ante
las embarcaciones de vapor.
III. Cubrieron rutas entre China, las costas de Es-
tados Unidos, Cabo de Hornos y los puertos
de Gran Bretaña.
IV. Embarcaciones que utilizaban velas y que de-
pendían del viento para navegar.
a) II - I - III – IV d) IV - I - III - II
b) III - IV - I - II e) IV - II - III - I
c) IV - I - III - II
Solución:
En el ejercicio titulado «Conociendo a los clipper»,
se informa lo que fueron estas embarcaciones vele-
ras, sus viajes y su cambio por las novedosas embar-
caciones de vapor. Se da principio al texto siguien-
do un orden convencional con la conceptualización
de los clipper (IV), lo que complementamos con las
características respectivas (I); inmediatamente, se
plantea las rutas que cubrieron (III), y culminamos
con el momento de declinación de su presencia (II).
En consecuencia, la respuesta correcta es «d».
75 aptitud verbal 4
5
Conectores lógicos
Definición ZZ Evidencia
Son las relaciones lógicas entre las oraciones de un Se recuerda un punto obvio.
texto que pueden manifestarse mediante palabras o
locuciones llamadas «conectores lógicos». Algunas
relaciones lógicas y algunos conectores que las naturalmente obviamente
expresan se indican a continuación. por supuesto evidentemente

Clasificación ZZ Equivalencia
ZZ Contraste
Frases conjuntivas de carácter adversativo o correc- Se anuncia lo mismo, en términos más simples o
tivo. Pueden también usarse para contrastar ideas. más técnicos.

al contrario en realidad es decir vale decir

sin embargo en verdad en otras palabras esto es
no obstante mas en otros términos o sea
más bien empero
antes bien a diferencia de ZZ Adición
pero aunque Generalmente, parecido al uso de la conjunción,
pero más enfático.
ZZ Causa
Expresan una justificación de lo que se está di-
ciendo. más aun además
también asimismo
puesto que ya que aparte de ello y-e
porque en función de
debido a que dado que ZZ Orden
en virtud de pues Usados para enumerar una serie de puntos.

ZZ Consecuencia
Son conectores que anuncian la consecuencia de lo primero finalmente
que precede o de lo que se expresa en primer lugar. en primer lugar por último
en segundo lugar
así que por consiguiente
de manera que en consecuencia
ZZ Secuencia
entonces por este motivo
Se usan para indicar la secuencia de ideas.
en conclusión ergo
por ello luego
por esta razón por eso luego antes
por tanto después a continuación

5 aptitud verbal 76 4.° año

CONECTORES LÓGICOS
Verificando el aprendizaje
ZZ Redacta oraciones usando los siguientes conecto-
res lógicos.
1. Sin embargo
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Resolución:
Parecían cansados, agotados; sin embargo, llega-
ron a cumplir con el objetivo trazado.
2. Así mismo
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
3. Siempre y cuando
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
4. En otras palabras
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
5. Antes bien
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
ZZ Elige los conectores que completen el sentido a
los enunciados.
6. Tuvo un fin tranquilo, ______ pasó ______ sueño
______ la muerte.
a) porque - del - en
b) pues - del - a
c) puesto - desde el - hacia
d) ya que - por - hasta
e) sí - a través de - hacia
7. La razón _______ discutí tu tesis se basó en tu
desconocimiento del _______ del problema.
a) por qué - por qué
b) por que - por qué
c) porqué - porqué
d) por que - porqué
e) por qué - por que
4.° año
8. La glucosa es el alimento que proporciona la
energía ______ el organismo; ______, debe ser
consumida en nuestra dieta.
a) en - es decir d) desde - ergo
b) para - por tanto e) a - porque
c) en - entonces
9. La historia reconoce siempre la grandeza de un
filósofo, ______ este haya encajado mal en su
tiempo, ______ habitualmente juzga al estadista
práctico por su éxito, no por sus intenciones.
a) por más que - o d) pese a que - aunque
b) aunque - pues e) aunque - pero
c) aun si - por ende
10. Dos sujetos ingresaron a la joyería ______ sustra-
jeron las joyas. El dueño dio a la Policía los por-
menores del caso. Añadió, ______, que no estaba
asegurado por ninguna póliza.
a) y - asimismo
b) luego - consecuentemente
c) después que - por tanto
d) entonces - como
e) porque - incluso
11. Dicen que si un hombre es perseverante, ______
sea duro de entendimiento, se hará inteligente; y
______ sea débil, se transformará en fuerte.
a) y más - aunque
b) incluso - entonces
c) aunque - aunque
d) aunque - si
e) aun cuando - por favor
12. Para mí, el Rímac es un río sucio y pagano, para
otros, ______, no es ______ una especie de gran
espejo nostálgico.
a) al contrario - sino d) no - entonces
b) antes bien - ni e) pues - sin embargo
d) en cambio - mas
13. El hombre quiere la belleza ______ el bien,
______ ni lo uno ni lo otro nos caerán del cielo,
______ hay que conquistarlos.
a) también - aunque - luego
b) luego - pues - así que
c) y - pero - por lo que
d) o - sin embargo - más bien
e) y - por eso - pero
77 aptitud verbal 5
 CONECTORES LÓGICOS

14. Su poema reflejó su gran amor, ______ ella no a) también - ni - sin embargo
entendió su verdadera intención, ______ pensó b) pues – y - luego
que solo era un simple juego. c) esto es - e - además
a) mas - que d) pues - ya que d) es decir, - y - también
b) por eso - luego e) empero - pues e) pero - e – así
c) aunque - también
Resolución:
15. Las palabras expresan una idea; ______ sirven Los signos de puntuación también son impor-
para representar las cosas materiales ______ in- tantes. En esta pregunta, los conectores lógicos
materiales, ______ permiten evocar variadas aso- bien empleados y con correcta puntación están
ciaciones emotivas. en la alternativa «c».

5 aptitud verbal 78 4.° año

6
El ejercicio de inclusión de enunciados consiste en
identificar la oración o enunciado que, al insertarse
en el espacio en blanco, completa la coherencia global
de un texto. En tal sentido, resolver ejercicios de
inclusión de enunciados resulta provechoso, porque
potencia la capacidad para seleccionar la información
relevante en la redacción de un texto. La resolución
de estos ejercicios exige comprender el mensaje del
texto y asociar las ideas considerando la coherencia y
cohesión del mismo.
Estructura del ejercicio
Texto incompleto
I. El Universo es un todo armonioso y causalmente
relacionado, que se rige por un principio activo. II. el
logos cósmico y universal del que el hombre también
participa. III. Este logos cósmico, que es siempre
el mismo, es llamado también pneuma («soplo»,
«espíritu»). IV. Aliento ígneo, ley natural, naturaleza
(physis), necesidad y moira («destino», fatum en
latín). V. _________________
Enunciados (Alternativas)
a. El pneuma o logos universal es una entidad fun-
damentalmente racional: es Dios (panteísmo), un
alma del mundo o mente.
b. La doctrina estoica de la ley natural, que convier-
te la naturaleza humana en norma para evaluar
las leyes e instituciones sociales.
c. Nombres todos ellos que hacen referencia a un
poder que crea, unifica y mantiene unidas todas
las cosas.
Verificando el aprendizaje
ZZ Lee todas las oraciones e indica qué oración com-
pleta el sentido oracional.
1. I. La pintura a la acuarela es una técnica muy anti-
gua. II. __________ III. En los libros medievales
esta técnica ya se muestra. IV. Durante el Rena-
4.° año
Inclusión de enunciados
d. La concepción de un cosmos dotado de un prin-
cipio rector inteligente desemboca en una visión
determinista.
e. El logos que todo lo anima está presente en todas
las cosas como lógoi spermatikoi, «razones semi-
nales».
MÉTODO DE SOLUCIÓN
1. Coherencia lógica: Aunque al texto le falte una
oración o enunciado, igual es posible entender
de qué te está hablando. En ese sentido, puedes
descartar las alternativas que se alejan del tema
del texto, que no guardan relación con él: que son
inatingentes. Es importante que te fijes en la for-
ma en que se presentan los enunciados. Es impor-
tante que reconozcas el contexto donde se podría
estar ubicando el texto, así como la información
más específica y relevante con el todo.
2. Conexión por referencia interna: Debes ubicar
los referentes dentro del texto. Conectores y pa-
labras que hagan referencia a conceptos ya men-
cionados, son absolutamente necesarios de iden-
tificar.
3. Sucesión y enumeración: Muchas veces existe
una progresión de eventos, vale decir, un pro-
ceso. En ese sentido, debes buscar las causas y
las consecuencias de los conceptos que el tema
del texto trate. Por otro lado, debes estar atento
a posibles enumeraciones. Las puedes identificar
por comas sucesivas o por los conectores que
enumeran (primero, en primer lugar, en segundo
lugar, etc.).
Quien lee bien, escribe bien.
cimiento, esta técnica fue aplicada por Alberto
Durero.
a) Parece ser que su utilización se remonta a los
egipcios.
b) A menudo, se empleaba para colorear los gra-
bados.
79 aptitud verbal 6

c) La acuarela nos permite crear una pintura pai-
sajística.
d) En los siglos xix y xx, se encuentran grandes
acuarelistas.
e) En Francia, la acuarela fue cultivada por F.
Boucher.
Resolución:
El tema central del ejercicio es el desarrollo his-
tórico de la pintura a la acuarela. Por unidad te-
mática y temporalidad, la oración a incluir debe
referirse al origen de dicha técnica en el Mundo
Antiguo.
Resp.: a
2. I. Jake Sully, un marino que quedó parapléjico, es
seleccionado para participar en el programa Ava-
tar. II. __________. III. Su finalidad es lograr que
la comunicación con los nativos resulte más senci-
lla. IV. A pesar del fin científico del proyecto, el real
interés de los humanos es el dinero. V. En un prin-
cipio, Jake cumple profesionalmente su misión,
pero se enamora de una de las nativas, Neytiri. VI.
Finalmente, él deberá decidir de qué lado está.
a) Este es un proyecto que intenta transformar a
un nativo en una persona de carne y hueso.
b) Los marinos siempre regresan enfermos al ter-
minar una misión.
c) Este es un proyecto que transporta la mente de
los científicos a unos cuerpos artificiales.
d) Avatar es una película que ganó once premios
Óscar de la academia.
e) A pesar de su discapacidad, Jake no necesitó
cambiar de cuerpo.
3. I. La anorexia es un trastorno de la conducta
alimentaria. II. Supone una pérdida excesiva de
peso provocada por el propio enfermo. III. Este
trastorno puede conducirlo a un estado de ina-
nición. IV. __________. V. Que es ocasionada
por una ingesta insuficiente de nutrientes esen-
ciales.
a) Dicho trastorno se da solamente en adolescentes.
b) Es decir, una situación de gran debilidad.
c) La anorexia es una enfermedad más que física,
psicológica.
d) Los íconos televisivos influyen en la percep-
ción de las jóvenes.
e) Es decir, una situación de mucha vitalidad.
4. I. Las prisiones como centros de rehabilitación
cumplen funciones opuestas al objetivo de su
6 aptitud verbal
INCLUSIÓN DE ENUNCIADOS
creación. II. __________. III. Planifican grandes
asaltos, siniestras venganzas, crueles asesinatos.
IV. Los valores negativos terminan por consolidar
una personalidad experimentada y dispuesta para
cometer delitos. V. Por ellos surge la necesidad de
erradicarlas, previa búsqueda de la solución ade-
cuada.
a) Por ello debería sancionarse a aquellos que son
responsables de este mal comportamiento.
b) ¡Imagínese!, ya no se puede ni confiar en las
prisiones.
c) En ellas los delincuentes aprenden y/o perfec-
cionan sus habilidades.
d) Los delincuentes aprenden a cómo robar mejor.
e) Los prisioneros están a buen resguardo en las
cárceles.
5. I. El cerebro es la terminación de las vías nervio-
sas. II. Está unido al resto del cuerpo por medio
de la médula espinal. III. Del bulbo raquídeo, del
cerebelo y de sus doce pares de nervios craneales.
IV. __________. V. Uno de los dos hemisferios es
dominante (el izquierdo en los diestros) y contie-
ne el «centro» del lenguaje.
a) Está dividido en dos hemisferios y su función
es vital para el ser humano.
b) Su base es el tronco cerebral.
c) La médula espinal cumple la función de unir.
d) El hemisferio izquierdo es el responsable del
lenguaje.
e) El cerebro tiene terminaciones nerviosas.
6. I. La erosión se origina por distintas causas, entre
las que destaca la acción del viento. II. En las re-
giones secas, la erosión se debe en su totalidad a la
acción del viento. III. __________. IV. Al mismo
tiempo, las partículas arenosas arrancadas por el
viento liman las superficies rocosas.
a) La lluvia, si cae en forma de aguacero, ocasiona
un gran desgaste en el terreno.
b) La superficie terrestre varía conforme a una se-
rie de acciones externas.
c) El viento transporta gran cantidad de partícu-
las de arena y de este modo forman las dunas
d) El hombre ejerce una importante acción erosiva.
e) Los materiales arrastrados se depositan al final
de la lengua del glaciar.
7. I. __________. II. Consiste básicamente en dos
cuerdas o correas en cuyos extremos se sujeta un
receptáculo flexible para el proyectil. III. Agarra-
do el artilugio por los otros dos extremos opues-
80 4.° año
INCLUSIÓN DE ENUNCIADOS
tos, se voltea de manera que el proyectil adquiera
velocidad, y después se suelta una de las cuerdas
para liberarlo, alcanzando este gran poder de dis-
tancia e impacto. IV. Los materiales empleados en
su construcción son muy diversos; tradicional-
mente, cuero, fibras textiles, tendones, crin, etc.
a) La honda es una de las armas más nuevas de la
humanidad.
b) La honda es una de las armas más antiguas de
la humanidad.
c) La honda a veces no necesita proyectiles para
funcionar.
d) La honda es un instrumento muy antiguo de la
humanidad.
e) La honda fue muy difícil de inventar.
8. I. El azafrán es una especia derivada de los es-
tigmas secos de la flor de Crocus sativus. II. Se
caracteriza por su sabor amargo y su aroma. III.
También contiene un tinte de tipo caretinoide lla-
mado crocín, que da a la comida un color ama-
rillo. IV. En España se utiliza como componente
indispensable en las paellas. V. __________.
a) El azafrán alcanza precios elevados porque su
cultivo, recolección y manipulación es muy fá-
cil de lograr.
b) El azafrán tiene también aplicaciones en medicina.
c) Por su alto valor económico se ha denominado
«oro rojo» y ha sido objeto de numerosas falsi-
ficaciones audiovisuales.
d) Es una especia que no tiene aplicaciones para
la alimentación.
e) Se trata de un plato humilde, sin tradición.
9. I. La mesa es un mueble cuyo cometido es pro-
porcionar una superficie horizontal elevada del
suelo, con múltiples usos. II. __________. III. Un
número variable de patas (frecuentemente cua-
tro), que le proporcionan altura, suelen hallarse
encajadas en una estructura, en la que se asien-
ta un tablero, cuya superficie superior cumple la
función principal. IV. El tablero puede tener di-
ferentes formas en función de la dedicación de la
mesa a un uso específico.
a) La mesa no siempre es un mueble.
b) Por ejemplo: el dormir sobre ella, comer o co-
locar objetos.
c) Hay mesas con solo una pata.
d) Por ejemplo: el trabajar sobre ella, comer o co-
locar objetos.
e) Por ejemplo: cuadrada, rectangular, ovalada,
circular, triangular.
4.° año
10. I. Se denomina paella a una receta de cocina a
base de arroz cocido, originaria de Valencia. II. Se
trata de un plato humilde con enorme tradición e
historia en la comunidad valenciana. La popula-
ridad de este plato ha hecho que, en la actualidad,
se haya expandido a las diversas regiones de la
cocina española. III. __________. IV. Su popula-
ridad creció tanto a lo largo del siglo XX, a nivel
internacional, que hoy en día es un plato que pue-
de encontrarse en los restaurantes de Occidente.
a) La paella es básicamente un arroz servido en
Valencia.
b) Es tan popular como Mickey Mouse.
c) La variedad de ingredientes hace que se deno-
mine con el apelativo de «preparación barro-
ca» por la disposición final en la presentación.
d) Hoy en día, resulta raro encontrar un restau-
rante español que no ofrezca este plato en su
menú.
e) Es parecido al arroz con pato norteño.
11. I. El Coloso de Rodas era una gigantesca estatua
del dios griego Helios, erigida en la isla de Rodas,
Grecia, en el s. III a. C. por el escultor Cares de
Lindos. II. Fue considerada una de las Siete Ma-
ravillas del Mundo. III. Todo lo que se conoce so-
bre esta estatua se debe a las noticias que nos han
dejado los escritores antiguos Polibio Estrabón y
Plinio y a las crónicas bizantinas de Constanti-
no. IV. Porfirogéneta, Miguel el Sirio y Filón. V.
__________.
a) La estatua representaba al titán Cronos.
b) Hecha con placa de bronce sobre un armazón
de hierro, la estatua representaba al dios griego
del sol, Helios.
c) Lamentablemente, nunca fue considerada una
maravilla del mundo.
d) Estaba hecha con placas de bronce sobre un ar-
mazón de hierro. Su tamaño era de 32 metros
de altura y su peso de unas 70 toneladas.
e) Los cuadros que nos legaron los artistas de esa
época nos dan una idea exacta de cómo era.
12. I. Ansel Adams nace en 1902, en San Francisco
(Estados Unidos). II. Adoptó como tema foto-
gráfico los paisajes del suroeste de su país. III. En
1916, realizó un viaje a Yosemite, California, don-
de captó en blanco y negro la majestuosidad de la
naturaleza de Estados Unidos. IV. __________. V.
En 1932, Ansel Adams, junto con Imogen Cun-
ningham y Edward Weston, crearon el f/64, gru-
po que defendía el detalle y la estética naturalista.
81 aptitud verbal 6

a) Sus fotografías reflejan una fijación por los re-
tratos.
b) Sus fotografías reflejan un enorme contraste de
sombras y luces, desiertos áridos, nubes gigan-
tescas y monstruosos árboles.
c) Sus fotografías reflejan un gran interés por el
registro de interiores.
d) Sus fotografías muestran encuadres aberrantes.
e) Las fotografías reflejan el momento cumbre de
lo bello.
13. I. Las fiestas interrumpen la continuidad laborio-
sa de todos los días. II. Austeras o desenfrenadas
monocromáticas o abigarradas, las fiestas sirven
para orar a un muerto o celebrar la vida. III. Las
fiestas renuevan las energías mentales u espiritua-
les de los participantes. IV. Las fiestas de nuestros
calendarios acompasan los ritmos cósmicos y el
eterno regreso de las estaciones. V. __________.
a) Desde hace millones de años, en el mundo en-
tero, se celebran fiestas.
b) Las fiestas, incluso, permiten la trasgresión
temporal de ciertos tabúes.
c) En el Perú, las Fiestas Patrias se celebran en ju-
lio.
d) Las fiestas religiosas permiten a los fieles exal-
tar sus creencias.
e) El poder de las fiestas traspasa, generalmente,
lo irracional.
14. I. La danza de las tijeras, danzaq o danza de gala
es una danza mestiza originaria de la región de
Ayacucho, cuyo marco musical es provisto por
violín y arpa. II. __________. III. Los campesinos
la llamaban supaypa wasin tusuq, el «danzante en
la casa del diablo». IV. Según los sacerdotes de la
Colonia, su lado mágico obedece a un supuesto
pacto con el diablo, debido a las sorprendentes
6 aptitud verbal
INCLUSIÓN DE ENUNCIADOS
pruebas que ejecutan en la danza. V. Estas prue-
bas se denominan atipanacuy.
a) La difusión de las danzas en Lima cada vez es
mayor, prueba de esto es que en la capital ini-
ciaron su carrera varios danzantes.
b) José María Arguedas, antropólogo y escritor,
fue quien abordó la danza ayacuchana en una
de sus extraordinarias novelas.
c) En la actualidad, existe un debate sobre la gé-
nesis de la danza, pues algunos señalan que fue
una invención más española que andina.
d) No obstante, el instrumento central son las ti-
jeras, dos placas metálicas independientes de
aproximadamente 25 cm de largo.
e) Es una danza que atrae muchos turistas.
15. I. Está enamorado de su mejor amiga desde la
primaria. II. Se entera por ella que su enamorado
la engañó y rompió con él. III. Él piensa que es
su oportunidad para manifestar sus sentimientos.
IV. __________. V. Ella lo rechaza y termina la
amistad por su confusión.
a) Así que la toma del brazo y la besa.
b) Le roba un beso en el momento que ella está
distraída.
c) Se da cuenta que realmente no la amaba y que
podría interesarse por otra.
d) Empieza a llorar y aprovecha el pánico para be-
sarla.
e) No pudo más y en el momento oportuno le
manifiesta sus sentimientos.
Resolución:
El tema del presente ejercicio es el amor por la
mejor amiga. Por tanto, el enunciado que com-
pleta mejor el tema del texto es «En el momento
oportuno le manifiesta sus sentimientos».
Rpta: «e»
82 4.° año
7
Simetría de párrafos
CONCEPTO DE PÁRRAFO SIMETRÍA DE ACUERDO CON LA UBI-
Un párrafo es una unidad de discurso en texto escrito CACIÓN DE LA IDEA PRINCIPAL
que expresa una idea o un argumento. Está integrado
por un conjunto de oraciones que se encuentran 1. Textos analizantes: Los textos analizantes
relacionadas entre sí por el tema que trata y por su son aquellos cuya idea principal se encuentra
organización lógica y significado. en la parte inicial, y luego la desarrollan a tra-
vés de ejemplos, argumentos u otros comen-
ESTRUCTURA DE UN PÁRRAFO tarios.
Los párrafos se estructuran de forma diferenciada
de acuerdo con los diferentes tipos de escritura. En FÓRMULA: IP, IS, IS, IS, ........, IS
los textos no ficticios, los párrafos, generalmente,
abarcan de cinco a ocho oraciones. En este tipo
de escritos, la estructura del párrafo soporta la GRÁFICO:
argumentación. Cada párrafo comienza con lo más
general y termina con lo más específico para hacer
ver, de esa forma, un argumento o ejemplificar
un punto de vista. A su vez, cada párrafo se 2 Textos sintetizantes: Los textos sintetizantes son
fundamentará en el anterior. aquellos que contienen la idea principal en la par-
Los párrafos que redactes dentro de un texto deben te final. Es decir, son los textos que se inician ex-
poniendo ideas particulares que luego son resu-
ser, en la medida de lo posible, de una extensión
midas a manera de conclusión en la terminación
similar entre ellos. No es recomendable que un
del texto.
texto presente párrafos muy breves (que contengan
solo una oración, por ejemplo) o muy largos (que FÓRMULA: IS, IS, ........, IS, IS, IP
abarquen, por ejemplo, toda una plana de escritura),
excepto que necesidades comunicativas puntuales así
lo recomienden. GRÁFICO:

LA IDEA PRINCIPAL
Es incuestionablemente la parte medular de todo
texto. Intenta resumir conceptualmente el texto 3. Textos sintetizantes-analizantes: Los textos sin-
desarrollado. tetizantes-analizantes son los que primero seña-
La idea principal de un texto es aquella que expone su lan un conjunto de ideas secundarias, las mismas
contenido más importante; es la idea base de la cual se que se resumen en una idea principal y que, a su
derivan o desprenden las demás ideas que conforman vez, se desarrollan sobre la base de otras ideas se-
el texto. La idea principal es una idea general, es decir, cundarias.
no entra en mayores análisis, ni formula ejemplos u
otras especificaciones. FÓRMULA: IS, IS, ......, IP ...., IS, IS
La idea principal se distingue de las otras ideas que
conforman el texto, porque si la excluimos, las demás
ideas quedarían desvinculadas, sin demasiado sentido GRÁFICO:
o dirección. Cabe señalar que la idea principal se
expresa en forma de oración.

4.° año 83 aptitud verbal 7


4. Textos encuadrados: Se denominan textos en-
cuadrados a aquellos cuya idea principal se for-
mula en la parte inicial del texto que se desarro-
lla y que finaliza reiterando la idea inicialmente
planteada a manera de conclusión.
Verificando el aprendizaje
ZZ Lee atentamente los textos y responde.
TEXTO I
Hay una gran unidad temática en la obra extensa
de Miguel Ángel Asturias, que mucho tiene que ver
con la lentitud e interioridad de su elaboración. Es
como un proceso de la naturaleza, como esas lentas
fecundaciones de los lagartos y quelonios.
Dentro de él crecía vegetalmente una conciencia y
visión del mundo, determinadas por el extraordinario
medio cultural de su formación. La sensibilidad lo
detiene y lo hace madurar dentro del mundo mestizo
que lo rodea. Ya no escapará de él nunca más. Otros,
antes, se extraviaron por los alrededores españoles
o franceses que lo tentaban con el prestigio de sus
modelos.
La condición mestiza de su cultura era, ciertamente,
como un hecho biológico, pero que cada día se hacía
más consciente en él. Lo que había recibido de niño,
lo que había entrado en su ser, por todos los sentidos,
en los años de la infancia y la adolescencia, crecía
dentro de él, con cataclismos y rupturas, extrañas
apariciones y herencias. Todo un fabuloso mundo
que estaba en gran parte fuera de la literatura y casi
en contradicción con ella.
En cierto sentido, toda su obra, como toda obra
auténtica, es autobiográfica. Su escritura tan rica
no es sino la revelación lenta y continua del mundo
mágico y contradictorio que lo había rodeado en su
Guatemala natal.
1. El título del fragmento es:
a) El mundo mestizo de Asturias
b) Sensibilidad étnica de Asturias
c) Influencia literaria de Asturias
d) Características de la obra de Asturias
e) Biografía de Miguel Ángel Asturias
Resolución:
La respuesta «c» nos revela lo que el texto pre-
senta en su totalidad frente a la influencia de Mi-
guel Ángel Asturias.
7 aptitud verbal
simetría de párrafos
FÓRMULA: IP ....., IS, IS, ......, IS, IS, IP
GRÁFICO:
2. La gran unidad temática en la obra de Asturias se
debe a ________.
a) la no influencia española y francesa
b) lo paulatino e íntimo de su elaboración
c) su visión del mundo español y francés
d) la contradicción que predominaba en ella
e) la conservación de ciertas costumbres europeas
3. En cuanto a la temática, la obra de Asturias puede
calificarse:
a) Mítica d) Expresionista
b) Filosófica e) Autobiográfica
c) Contradictoria
4. Un factor determinante de la visión del mundo de
Asturias es ______.
a) la lentitud e interioridad de su arte.
b) su sensibilidad ante el mundo citadino.
c) la condición mestiza de las culturas.
d) cierto proceso espontáneo de la naturaleza.
e) la influencia de su medio cultural formativo.
5. Escribe lo siguiente:
a. Estructura de texto: _____________________
_____________________________________
b. Según la ubicación de la I. P.: ______________
_____________________________________
TEXTO II
En el mundo de los seres animales se libra una
encarnizada lucha por la existencia. Una de sus formas
es la ayuda mutua. La conveniencia de la ayuda mutua
se ve confirmada por el hecho de que está consolidada
en los instintos diversos. La ayuda mutua es lo más
típico de los rebaños de animales. Pero existe también
en la forma de simbiosis, asociación de organismos
de diferentes especies que viven juntos y se favorecen
mutuamente en su desarrollo entre especies lejanas.
La actinia se aloja en la concha en que habita el
ermitaño. Ella defiende al ermitaño con sus células
urticarias, situadas en los tentáculos, y lo alimenta
con los restos de su comida, mientras el crustáceo
traslada a la actinia de lugar en lugar.
84 4.° año
simetría de párrafos
6. Según el texto, la asociación de la actinia y el er-
mitaño:
a) Demuestra que la lucha por la existencia no es
instintiva.
b) Muestra que es mejor la cooperación que la lucha.
c) Muestra que la lucha por la existencia es ficticia.
d) Refuta la idea de la lucha por la existencia.
e) Es un ejemplo notable de simbiosis.
7. Según el texto, la ayuda mutua es:
a) La superación de la lucha por la existencia
b) Lo contrario de la lucha por la existencia
c) Una excepción de la lucha por la existencia
d) Una forma de lucha individual por la existencia
e) Una de las formas de la lucha por la existencia
8. De acuerdo al texto, ¿cuál de las siguientes afir-
maciones es falsa?
a) La ayuda mutua se funda en la conveniencia
recíproca.
b) La ayuda mutua no requiere que las especies
sean cercanas.
c) La actinia carece de capacidad para el despla-
zamiento autónomo.
d) La ayuda mutua y la lucha por la existencia son
compatibles.
e) La ayuda mutua y la lucha por la existencia son
incompatibles.
9. Según el texto, la lucha por la existencia entre los
animales:
a) Incluye la ayuda mutua.
b) Se opone a la ayuda mutua.
c) Es encarnizada y contraria a la simbiosis.
d) Es ajena a los instintos.
e) Impulsa al individuo a luchar contra otros.
10. Escribe lo siguiente:
a. Estructura de texto: _____________________
_____________________________________
b. Según la ubicación de la I. P.: ______________
_____________________________________
TEXTO III
La región ayacuchana es predominantemente quechua-
hablante, hecho comprobable por los visitantes foráneos
que escuchan el vernáculo no solo en el campo,
sino incluso, en la ciudad, en mercados, farmacias,
dependencias públicas, y también por los datos estadísticos
de los últimos censos nacionales. Entre 1972 y 1981, la
población monolingüe quechua-hablante disminuye en
un 12,29%. Los hablantes bilingües crecen en un 11,13%,
en cambio, el incremento de la población monolingüe
hispano-hablante es totalmente insignificante: 1,62%.
El ayacuchano quechua-hablante siente cada vez más
4.° año
fuerte la necesidad de aprender castellano, como uno de
los medios de salir del aislamiento en que vive, pero no
abandona el quechua y se hace bilingüe. ¿Cómo llega este
hombre a ser bilingüe? Por una parte, aprende castellano
en la escuela, aunque sabemos que las condiciones de este
aprendizaje no son las óptimas. Por otra parte, podemos
decir, que su aprendizaje de castellano depende tanto o
más que de la escuela, de su interacción con otros sujetos
y contextos sociales que exigen el uso de la lengua oficial.
11. De acuerdo con el texto, ¿cuál de las siguientes
afirmaciones es falsa?
a) El castellano es necesario para los ayacuchanos.
b) El ayacuchano en su deseo de comunicarse ol-
vida el quechua.
c) Las escuelas podrían enseñar mejor.
d) El quechua está presente en la zona rural y en
la urbana.
e) La lengua que más se habla en Ayacucho es el
quechua.
12. Según el texto, el aprendizaje del castellano:
a) Depende de la enseñanza que se imparten en la
escuela.
b) Se realiza en las mejores condiciones en la escuela.
c) Depende de la escuela y de otros factores.
d) No es de ninguna ayuda para los ayacuchanos.
e) Depende de factores exteriores a la escuela.
13. Escribe lo siguiente:
a. Estructura de texto: _____________________
_____________________________________
b. Según la ubicación de la I. P.: ______________
_____________________________________
TEXTO IV
Aunque Einstein no practicaba ninguna de las
religiones establecidas a pesar de ser judío, creía
firmemente en la existencia de un principio divino;
pues al terminar parte de sus trabajos no encontraba
la manera de sustentar al universo sin un arquitecto
inteligente creador de las reglas.
14. ¿Cuál es el tema del texto?
a) La religión
b) El ateísmo de Albert Einstein
c) La creencia de Einstein
d) La vida de Einstein
e) Los judios
15. Escribe lo siguiente:
a. Estructura de texto: _____________________
_____________________________________
b. Según la ubicación de la I. P.: ______________
_____________________________________
85 aptitud verbal 7
8
CONECTORES LÓGICOS
ZZ Completa con conectores lógicos.
1. Había ido por una salchicha __________ una ga-
seosa.
2. Esperaba verte hoy, __________ no se pudo.
3. __________ debes llamar, luego presentarte y
__________ entrevistarte con el gerente.
4. Es posible que vengan a verte, __________ es
más probable que te llamen al celular.
5. Dijo que iría temprano a la reunión, __________
debes salir cuanto antes.
SUPRESIÓN DE ORACIONES
6. (I) La vida vale por el uso que de ella hacemos y
por las obras que realizamos. (II) No ha vivido
más el que tiene más años, sino el que ha senti-
do mejor un ideal. (III) La inmortalidad es el
privilegio de quienes dejan obras que los hacen
sobrevivientes a los siglos. (IV) El valor social del
hombre reside en la perennización de sus obras.
(V) Las canas denuncian la vejez, pero no dicen
cuanta juventud la precedió.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
7. (I) Juan Espinoza Medrano, el Lunarejo, fue poe-
ta y clérigo cusqueño cuyo castellano era uno de
los más hermosos y refinados de su tiempo. (II)
Su excelente oratoria y su sabiduría lo hicieron
merecedor a que se le comparara con Demóste-
nes, famoso orador griego. (III) La multitud se
entusiasmaba ante su palabra y llenaba el templo
hasta el atrio. (IV) Fue el primer humanista y es-
critor indio que manejó, con la misma destreza y
galanura, los idiomas quechua y español. (V) Sus
homilías destacaron por su notable erudición y
8 aptitud verbal
Repaso
profundidad de pensamiento, que hacían irreba-
tible su lógica.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
8. (I) Dicen los humoristas que suegra en ruso
se dice «istorva»; y en alemán, «ajjjl». (II) Bro-
mas a parte, lo cierto es que aquella dama sue-
le ser querida por pocos y odiada por muchos.
(III) La suegra siempre ha sido un tema propi-
cio para cómicos y cantantes. (IV) Su influen-
cia puede ser tan fuerte en las relaciones de
pareja que a más de una nuera puede llevarla
al sillón de un psicólogo. (V) Los conflictos
matrimoniales ocurren aun sin intervención
de las suegras.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
PLAN DE REDACCIÓN
9. Galileo y el telescopio
I. El telescopio: un paso gigantesco
II. Las montañas de la Luna
III. Galileo y la astronomía
IV. Los satélites de Júpiter: la prueba decisiva
a) I - II - III - IV d) II - IV - III - I
b) III - I - II - IV e) III - I - IV - II
c) IV - II - I - III
10. La revolución copernicana
I. El sistema copernicano: el movimiento de la
Tierra
II. Las raíces medievales de la Revolución Co-
pernicana
III. Las pruebas de copernicanismo: Galileo y
Kepler
IV. Astronomía ptolemeica: geocéntrica y geos-
tática (primer antecedente del copernica-
nismo)
a) IV - II - I - III d) III - IV - I - II
b) I - IV - II - III e) II - IV - I - III
c) I - II - III - IV
86 4.° año
REPASO
11. Miguel Ney
I. Finalmente, fue juzgado por los realistas.
II. Primero abandonó a Napoleón, para quedar-
se con los realistas.
III. Estamos ante un extraño caso de traición,
aunque la historia no lo juzga como tal.
IV. Y luego deja a estos para volver con Napo-
león.
a) I - II - III - IV d) IV - III - II - I
b) II - III - IV - I e) II - IV - III – I
c) III - II - IV - I
COMPRENSIÓN DE LECTURA
Texto 1
La ciencia es más un modo de pensamiento que un
cuerpo de conocimientos. Su objetivo es averiguar
el funcionamiento del mundo, buscar las posibles
regularidades, comprender las relaciones que existen
entre las cosas, desde las partículas subnucleares –que
pueden ser los componentes de toda la materia–
hasta los organismos vivos, la sociedad humana
y, por último, la totalidad del cosmos. Nuestra
intuición no constituye bajo ningún concepto una
guía infalible. Nuestras percepciones pueden estar
distorsionadas por la educación y los prejuicios, o
simplemente como consecuencia de las limitaciones
de nuestros órganos sensoriales, que, por supuesto,
solo perciben directamente una parte muy pequeña
de los fenómenos del universo. Incluso, una pregunta
tan sencilla como la de si, en ausencia de rozamiento,
cae más rápido una libra de plomo que un gramo de
lana, fue contestada incorrectamente por Aristóteles
y casi todo el mundo antes de Galileo. La ciencia se
basa en la experimentación, en la voluntad de poner
en duda los viejos dogmas, en la intención de ver el
universo tal como realmente es. Por ello, en ocasiones
Bibliografía
1. FALCÓN VERA, Nataly, Razonamiento verbal - siglo XXI, Lima, Editorial San Marcos, 2008.
2. real academia española, Manual de ortografía, Bogotá, Editorial Planeta colombiana S.A.,
2012.
3. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA, Nueva gramática de la lengua española, Bogotá, Editorial Planeta
colombiana S.A. 2011.
4.° año
la práctica científica exige valor, aunque solo sea el
necesario para poner en entredicho la sabiduría
convencional.
12. ¿Qué título le pondrías al texto?
_______________________________________
_______________________________________
13. El tema del texto es:
a) Nuestras percepciones y el universo
b) La ciencia como modo de pensamiento
c) Los modos de la ciencia
d) La ciencia y el cosmos
e) El funcionamiento del mundo
14. La idea más importante del texto es:
a) La ciencia es un modo de pensamiento que
busca ver el universo tal como realmente es.
b) Nuestra intuición no es una guía infalible y
nuestras percepciones están distorsionadas.
c) Nuestros órganos sensoriales tienen múltiples
limitaciones.
d) La práctica científica exige valor.
e) La educación y los prejuicios pueden distorsio-
nar nuestras percepciones.
15. Una afirmación válida a partir del texto es:
a) Uno de los objetivos de la ciencia es compren-
der las relaciones que existen entre las cosas.
b) Aristóteles fue un científico.
c) Nuestras percepciones son una guía infalible
para el proceso cognoscitivo.
d) Nuestros órganos sensoriales perciben casi la
totalidad de los fenómenos del universo.
e) La ciencia se basa en la experimentación, en la
voluntad de poner en duda los viejos dogmas y
en el rozamiento.
87 aptitud verbal 8
1 Comprensión de textos (tema - idea
principal)
Tarea
ZZ Lee atentamente y responde las preguntas
propuestas.
Texto I
Una pareja de amantes inmortales, de la que nunca
se han ocupado las obras cinematográficas, y que
sin embargo tuvo efectos históricos formidables,
es la formada por el faraón Amenhotep IV y su
esposa Nefer-nefru-Aton, más conocida como
Nefertiti, y que vivieron 1 370 años antes de Cristo.
Él era bajito, feo y panzón; mientras que ella fue
inmortalizada como una belleza incomparable por la
más hermosa escultura que se conserva del antiguo
Egipto. Se amaron desesperadamente en un ambiente
hostil y hasta peligroso, debido, precisamente, a dos
revoluciones radicales que ellos llevaron a cabo y
que, en cierta forma, fueron dos ofrendas de amor
del faraón a su mujer: la implantación oficial del
monoteísmo y la monogamia, dos transformaciones
incomprensibles para el Imperio egipcio. Desde
luego que la monogamia podía ser burlada en
la intimidad de las citas clandestinas, pero el
monoteísmo era otro asunto porque se traía abajo
la multitud de dioses que poblaban los incontables
templos donde lucraba una casta sacerdotal
poderosa y rica. No murieron de amor, ni él ni ella,
pero tal vez experimentaron el extraño placer de
introducir, a sabiendas, dos fuentes históricas que
hasta hoy mantienen plena vigencia en el caudal de
innumerables pueblos y civilizaciones. Y por si fuera
poco, también revolucionaron el arte escultórico del
Egipto de aquel entonces.
1. El tema del texto leído es:
____________________________________
____________________________________
2. ¿Cuál es la idea principal?
____________________________________
____________________________________
1 APTITUD VERBAL
COLEGIOS
Texto II
Solo diremos aquí unas palabras acerca del actual
sistema capitalista. Podría sintetizarse como el
sistema económico bajo el cual la propiedad de
los medios de producción, tales como las fábricas,
minas y campos, se halla en manos de individuos o
grupos de individuos, en tanto que son trabajados
por aquellos que no los poseen para el beneficio de
los propietarios. En este sistema, el principio de la
propiedad privada es inviolable, pese a que una gran
mayoría de la población detenta escasa o ninguna
propiedad. Todo cuanto poseen para vender es su
capacidad de trabajo. Y a veces ni siquiera eso, por
ejemplo, en épocas de desocupación.
La definición anterior del capitalismo pone de manifiesto
dos rasgos esenciales, esto es, la propiedad privada y
la propiedad para lograr beneficios. No obstante, no
bastan por sí mismos para distinguir el capitalismo
de otros sistemas económicos. Deben enumerarse
como rasgos esenciales, además, la escala extensiva
de las operaciones, las dimensiones de mercado, la
producción en masa y la tecnología avanzada, así como
también el hecho de que los trabajadores son libres,
formal o legalmente, de vender su capacidad de trabajo.
Como todas las instituciones de la sociedad, el
capitalismo ha sufrido diversas transformaciones.
El capitalismo de laissez faire del siglo XIX dio paso
al monopolismo y al «capitalismo regulado» del
siglo XX. Ya no puede aceptarse la parlamentaria
encargada de investigar los sindicatos porque
interferían con el derecho del empleador de
emplear a cualquier persona que quisiera, poniendo
así limitaciones al «libre comercio de capacidad».
Argumentaba que era conveniente para la industria
que existiese una gran reserva de trabajadores en
busca de empleo, dado que esto disminuiría el precio
del trabajo. Cuando se le preguntó qué creía el que
pasaba con los desocupados y sus familias, replicó:
«No sé, eso es cuestión solamente de la acción de las
leyes naturales que gobiernan la sociedad»,
26
COMPRENSIÓN DE TEXTOS (TEMA
- IDEA PRINCIPAL)
COLEGIOS
3. El tema del texto es:
a) La génesis del capitalismo
b) El sistema capitalista
c) El capitalismo y los medios de producción
d) Las dimensiones del mercado
e) La propiedad privada
4. ¿Cuál es la idea principal?
____________________________________
____________________________________
Texto III
El mercado de la información global será enorme y
combinará todos los modos de intercambiar los bienes
humanos, los servicios y las ideas. A nivel práctico,
nos proporcionará más posibilidades de elegir
nuestras cosas, incluyendo el modo en que ganamos e
invertimos, lo que compramos y lo que ganamos por
ellos, quiénes son nuestros amigos y cómo pasamos
el tiempo con ellos, y dónde y con qué grado de
seguridad vivimos nosotros y nuestra familia.
El lugar de trabajo y la idea de lo que significa ser
«educado» se transformarán, quizá, de manera que
nadie pueda llegar a reconocerlos. Nuestro sentido de la
identidad, de quiénes somos y a dónde pertenecemos,
puede ampliarse considerablemente. En resumen, casi
todo se hará de manera diferente, debido a la existencia
de un mercado de la información global.
5. El tema del texto leído es:
____________________________________
____________________________________
6. ¿Cuál es la idea principal?
____________________________________
____________________________________
Texto IV
Asumir la tarea del pensar, conlleva la posibilidad
de crear y recrear un sentido para la vida; implica
que, aun cuando no lleguemos a respuestas
definitivas, llegaremos a respuestas mejores que
las que tenemos ahora y que nos permitirán vivir
una vida más realizada y autónoma. Sócrates fue
muy claro al respecto al afirmar que una vida
sin examen, sin reflexión, no tenía objeto de ser
vivida. Además, el pensar evita que caigamos
presos del engaño y que nos adhiramos a cualquier
código o regla sin reflexión previa. Pero la razón
más importante está en el vinculo fundamental
que hay entre el pensar y el mal. Fue precisamente
cuando Hanna Arendt cubría el juicio de Adolfo
27
4.o Año
Eichmann en Jerusalén, responsable nazi de
la deportación y muerte de los judíos, que la
relación entre el mal y el pensar surgió como una
problemática. El verificar que Eichmann no era
un «hombre malo», llevó a Arendt a preguntarse
si es posible realizar (tanta) maldad sin ser una
mala persona. Su obra deja en claro que sí es
posible y que este tipo de mal es el «mal banal»
fruto de la incapacidad de pensar. La obra sobre
Eichmann evidencia que una persona sin maldad
y sin especiales motivos para el mal es capaz de
infinito mal si no es capaz de pensar.
7. Sobre el mal, ¿qué opina el autor?
a) Es posible realizar el mal sin ser una mala
persona si es producto de la capacidad del
pensar.
b) Existe un vínculo fundamental entre el
pensar y el abstenernos del mal.
c) El mal banal, como lo demuestra Aren-
dt, solo puede ser combatido a través del
pensar.
d) Aunque no genere respuestas definitivas, el
pensar mejora el sentido y el bien de nues-
tras vidas.
e) Una vida sin reflexión hace posible realizar
infinito mal.
8. ¿Cuál es un argumento del texto anterior?
a) Una vida sin sentido no vale la pena de ser
vivida.
b) El asumir la tarea del pensar trae la posibi-
lidad de crear un sentido a la vida.
c) La reflexión mejora las respuestas que aún
no tenemos.
d) El mal es el resultado de la capacidad de
pensar del ser humano.
e) El pensar evita que nos engañen y acepte-
mos reglas sin reflexión.
9. Según el texto anterior, sobre la relación entre
el no pensar y el mal podemos decir:
I. El mal solo puede ser combatido mediante
la capacidad de pensar.
II. Sin ser una mala persona se puede realizar
mucha maldad.
III. Una persona sin maldad y sin especiales
motivos para el mal es capaz de hacer el
mal si no es capaz de pensar.
a) Solo I d) Solo III
b) Solo II e) Todas
c) II y III
APTITUD VERBAL 1

4.o Año
COLEGIOS
Sigo practicando
ZZ Lee atentamente los textos y responde las pre-
guntas propuestas.
TEXTO V
Luis Pasteur, hijo de un curtidor que había
luchado con las tropas de Napoleón, trabajó
infatigablemente para convertirse en químico. En
Lille estudió las fermentaciones en la fabricación
del alcohol, descubriendo que no las motivaba,
según, se creía, un cambio químico, sino la acción
de las bacterias, nombre dado recientemente a los
microorganismos descubiertos por el microscopio.
Tras muchas controversias, sus teorías fueron
aceptadas y se fundó la bacteriología. Pasteur
aplicó su estudio de la bacteria a enfermedades,
primero de animales y plantas y luego del hombre.
Descubrió que la epidemia que hacía estragos entre
los gusanos de seda arruinando una importante
industria de Francia, debíase a una bacteria y
mostró el modo de combatirla. Luego estudió
el mortal ántrax del ganado, también debido a
bacilos. Aplicó el método de vacunación usado
por Jenner para la viruela e inoculó con éxito al
ganado un cultivo de bacilos de ántrax. Asimismo
aplicó el principio inoculativo al tratamiento de
la hidrofobia. Habiendo descubierto tras muchos
trabajos que los perros se inmunizan mediante la
vacuna, inoculó a un ser humano y, como el remedio
tuviera éxito, su tratamiento paulatinamente fue
aceptado en todo el mundo.
10. La relación entre bacteria y enfermedad para
Pasteur es de _________.
a) agente-fin anabólicas importantes para el crecimiento
b) objeto-característica muscular: insulina y testosterona.
c) causa-efecto
d) correlación
e) concomitancia
11. ¿Cuál es la idea principal del texto leído?
a) El desarrollo de Pasteur lo llevó a la medi-
cina.
b) El examen de las controversias químicas de
Pasteur y de sus resultados.
c) Pasteur logró grandes avances en el estudio
de la hidrofobia y la química.
d) Pasteur es quien coadyuvó a la fundación
de la bacteriología y de su aplicación a las
enfermedades.
e) La solución al enigma de una epidemia y la
vida de Pasteur.
1 APTITUD VERBAL
COMPRENSIÓN DE TEXTOS (TEMA
- IDEA PRINCIPAL)
12. El interés de Pasteur era:
a) Teórico - práctico d) Químico y analítico
b) Solo científico e) Ser buen químico
c) Netamente personal
13. Pasteur refutó ________.
a) el método de Jenner
b) la teoría de la hidrofobia
c) el conocimiento de la bacteriología
d) la teoría química de la fermentación
e) la teoría bacteriana de las enfermedades
14. El trabajo y las investigaciones iniciales de
Pasteur desembocaron en el ámbito de _______.
a) la medicina
b) la química inorgánica
c) la bioquímica
d) la patología
e) la físico-química
TEXTO VI
La tensión es el estimulante más obvio del
crecimiento muscular. El papel de la tensión
muscular en el crecimiento todavía no se ha
llegado a entender completamente. Se demostró
hace más de veinte años que la cantidad de tensión
era directamente proporcional al movimiento
de aminoácidos hacia el músculo. Cuánto más
aminoácidos se movían hacía él, el músculo
sintetiza proteínas más de prisa.
La tensión tiene otros efectos sobre el músculo que
incrementa su tamaño. Estimula directamente
los procesos celulares que forman proteínas
y aumenta la sensibilidad de dos hormonas
La intensidad del ejercicio también afecta al
contenido proteínico en los fluidos corporales. Uno
de los cambios más importantes producidos con
el entrenamiento de resistencia es el incremento
del volumen sanguíneo. Esto se produce mediante
el aumento de las proteínas del plasma. El
entrenamiento y la dieta adecuados desarrollan
proteínas plasmáticas y volumen sanguíneo. El
sobreentrenamiento y las dietas bajas en calorías
y proteínas reducen el volumen del plasma,
lo que disminuye el rendimiento y la función
cardiovascular.
15. A más tensión, _________.
a) se produce más aminoácidos
b) tenemos más volumen de la insulina
28
COMPRENSIÓN DE TEXTOS (TEMA
- IDEA PRINCIPAL)
COLEGIOS
c) perdemos más hormonas como la testoste-
rona
d) el músculo sintetiza proteínas más de prisa
e) obtenemos mayor crecimiento muscular
16. El volumen sanguíneo se incrementa con
_________.
a) los ejercicios corporales
b) el sobrecalentamiento del cuerpo
c) las dietas bajas en calorías
d) el aumento de las proteínas del plasma
e) el crecimiento celular
17. El sobreentrenamiento y las dietas bajas en
proteínas y calorías producen ________.
a) dietas bajas en calorías
b) mayor cantidad de aminoácidos
c) poca tensión muscular
d) mayor desarrollo muscular
e) la reducción del volumen del plasma
18. El tema que mejor se acomoda al texto leído
es la __________.
a) importancia de las hormonas y las dietas
b) tensión muscular e intensidad de ejercicio
c) tensión muscular y eficacia de la dieta
d) intensidad del ejercicio e importancia de
las proteínas
e) formación de proteínas y volumen sanguíneo
19. La función cardiovascular se ve disminuida
por __________.
a) el poco entretenimiento de las hormonas
anabólicas
b) el sobreentrenamiento y la dieta abundante
en grasas
c) el sobreentrenamiento y la dieta baja en ca-
lorías y proteínas
d) el poco entretenimiento y el aumento del
volumen de proteína
e) la tensión muscular y la dieta baja en calo-
rías y proteínas
TEXTO VII
Así, pues, mientras Castilla fue un puñado de
condados o de reinos peninsulares, su idioma
cuando se especificaba, se llamó casi únicamente
castellano, el romance de los leoneses, gallegos
y catalanes. Pero Castilla, saliendo de su casa,
castellanizó el centro y sur de la Península, luego se
unificó con los reinos de León, Navarra y Aragón,
que adoptaron en común el hablar de Castilla.
La unificación española coincidió con el despertar
renacentista de las conciencias nacionales en
Europa, España, Inglaterra, Alemania, y, con
menos fortuna y coherencia, Italia. Entonces, junto
29
4.o Año
a los que siguieron tradicionalmente llamando
castellano, al hablar de todos, hubo muchos que
empezaron a ver internacionalmente en el idioma
una significación extrarregional y un contenido
histórico - cultural más rico que el estrictamente
castellano, y junto al arcaísmo «castellano»
empezó a cundir el nombre de «español», ya
usado algunas veces en la Edad Media, pero que
ahora tenía la fuerza interior de un neologismo
oportuno.
20. El título del texto es:
a) La expansión del reino de España
b) La aparición del nombre de «español» para
el idioma de Castilla
c) La conquista del centro y sur de la Penín-
sula por los Castellanos
d) La unificación de Europa
e) El despertar renacentista de Europa
21. León, Navarra y Aragón:
a) Adoptan el castellano
b) Estaban castellanizados
c) Formaban una unidad
d) Eran reino del centro y del sur
e) Hablaban castellano
22. La unificación española es un hecho que
______
a) solo tiene paralelo en Italia.
b) se da solo en la Península Ibérica.
c) coincide con el seguimiento del espíritu de
las nacionalidades europeas.
d) se concreta en la Edad Media.
e) permite la aparición del nombre «castella-
no» para el idioma de la Península.
23. El nombre de «castellano» comenzó a ser re-
emplazado, por el de «español» porque _____
a) posee una significación regular.
b) sirve para distinguirlo de los idiomas de
otros reinos.
c) es una consecuencia del apogeo a la tradi-
ción.
d) hubo muchos hombres que le dieron un
contenido histórico - cultural más rico,.
e) es un neologismo inoportuno.
TEXTO VIII
Los organismos han podido sobrevivir en la medida en
que han sido capaces de adaptarse a los cambios de su
ambiente. Aquellas especies que no lograron desarrollar
estrategias adecuadas para superar los desafíos a los que
tuvieron que enfrentarse, son ahora especies extintas.
A lo largo del proceso evolutivo, los organismos han
desarrollado mecanismos funcionales que permiten
APTITUD VERBAL 1
 COMPRENSIÓN DE TEXTOS (TEMA
4.o Año - IDEA PRINCIPAL)
COLEGIOS

el mantenimiento adecuado de las homeostasis, y han 24. De acuerdo con lo planteado, se deduce que la
mejorado tanto las capacidades para detectar a sus presas experiencia constituye:
que suministran nutrimentos, como a los depredadores a) El proceso evolutivo
de los que tiene que huir. Los organismos están dotados b) La base de los organismos
de una eficaz capacidad reproductiva que permite la c) Una continuación del pasado
conservación de las especies. Además de contar con d) Un medio de adaptación
estos mecanismos, en muchos individuos del reino e) Una proyección para el futuro
animal hubo un importante avance evolutivo que les
ha ayudado a adaptarse mejor a su medio: la memoria, 25. A lo largo del proceso evolutivo se ha aprecia-
que permite el almacenamiento de las experiencias. do________.
La memoria que implica enlaces temporales, es a) La mayor extinción de especies
esencial para la experiencia humana y consideramos la b) La lucha entre organismos
experiencia de cada momento como una continuación c) La disminución de la capacidad reproductiva
del pasado reciente o remoto, así como una proyección d) El mejoramiento de las estrategias de
para el futuro. De esta manera, la memoria representa adaptación
la base para todo nuestro conocimiento, habilidades, e) El mantenimiento de la homeostasis en to-
ensueños, planes y esperanzas. dos los seres

Esquema formulario

TEXTO

es

Conjunto de párrafos
con una misma idea

tiene

un una

TEMA IDEA PRINCIPAL

es es

Asunto tratado La idea más

en el texto importante del texto

se redacta se redacta

Como frase Como una

nominal oración

ejemplo ejemplo
El aborto no está
El aborto
despenalizado en el Perú

1 APTITUD VERBAL 30
2 COLEGIOS
Supresión de oraciones
Tarea
ZZ Señala la oración que no guarda relación con
las demás.
1. (I) Para Santo Tomás de Aquino, la relación entre
filosofía y teología es próxima. (II) Parte del mis-
mo punto que su maestro San Alberto, magno
respecto de sus génesis divergentes. (III) La filo-
sofía y teología versan sobre fuentes de conoci-
mientos diferentes. (IV) Mas no pueden contra-
decirse, porque ambas formas de conocer están
dadas por Dios. (V) Ambas tratan de participar
de la búsqueda de la verdad generada por Dios.
a) IV c) I e) II
b) V d) III
2. (I) Zubiri centra su atención en la verdad como
adecuación con el ser. (II) Verdad, es la pose-
sión intelectual de las cosas, nos dirá tajan-
temente Zubiri. (III) Dicho de otro modo, la
verdad es un acuerdo del pensamiento con las
cosas. (IV) Zubiri fue constante hasta su muer-
te en cuanto a ese carácter de correspondencia
que implicaba la verdad. (V) Correspondencia
que refleja su defectibilidad, según Zubir,i par-
tiendo de su importancia como principio.
a) III c) IV e) V
b) I d) II
3. (I) Dentro de la causa eficiente hay coexis-
tencia relativa de lo activo y lo pasivo. (II)
La causa eficiente activa es aquella que hace
entrar en forma a la materia. (III) Se trata de
una información como un dar forma o ex-
traer forma. (IV) Para informar la materia se
requiere de algo que sea distinto de ella y esto
es la causa eficiente activa. (V) El escultor es
ejemplo de causa eficiente activa, porque de
un bloque de piedra hace una estatua.
a) III c) I e) II
b) IV d) V
31
4. (I) La potencia debe entenderse como el esta-
do de poder llega a ser algo. (II) La potencia
es el ser en camino de devenir a ser. (III) La
potencia no debe confundirse con la imposi-
bilidad de transformarse en ser. (IV) Mien-
tras que la potencia es la materia en cuanto va
a ser, el acto es la materia en cuanto es. (V) La
potencia implica alternativamente latencia y
concreción.
a) II c) III e) I
b) V d) IV
5. (I) Ontología o teoría del ser y gnoseología o
teoría del conocer son disciplinas indisolu-
bles. (II) Todo conocimiento descansa en el
supuesto general de que hay un ser. (III) No
es posible evadir que el ser es el ser de lo que
hay y toda actitud cognoscitiva se sitúa en lo
que hay de verdad en el ser. (IV) La relación
en que nos hallamos frente al ser o a las co-
sas impregnadas de inteligencia es una rela-
ción de conocimiento. (V) Claro ejemplo de
dualismo, puesto que se busca impugnar algo
bajo la acción combinada de dos principios.
a) II c) V e) IV
b) III d) I
6. (I) La crítica no arranca de las cadenas las flo-
res imaginarias para que el hombre soporte
las cadenas con consuelo. (II) Las arran-
ca para que se las sacuda y pueda brotar las
flores vivas. (III) La crítica de la religión des-
engaña al hombre para que piense, para que
actúe y organice su realidad. (IV) La religión
constituye un sol ilusorio que miente al hom-
bre negándolo participar en su entorno. (V)
Como hombre desengañado ha entrado y no
en torno a un sol irreal.
a) IV c) III e) II
b) I d) V
APTITUD VERBAL 2
4.o Año
COLEGIOS
7. (I) Las lenguas profesionales son especializa-
ciones de la lengua estándar que correspon-
den a diferentes ciencias. (II) Las lenguas de
las artesanías o de los oficios son especializa-
ciones del nivel subestándar. (III) Cada pro-
fesión llega a poseer su nomenclatura propia
con términos y voces que atañen a la profe-
sión. (IV) Las lenguas profesionales surgen
por la necesidad que tienen las profesiones
de precisar y fijar sus propias actividades, ins-
trumentos, técnicas y conceptos particulares.
(V) A veces una misma palabra de la lengua
general adquiere distintos contenidos semán-
ticos según la profesión que la toma para sí.
a) V c) II e) I
b) IV d) III
8. (I) Sin conocimiento no puede uno ser filóso-
fo, nos dice Kant, pero también es cierto que
no basta el conocimiento para llegar a ser filó-
sofo. (II) El problema del filosofar no es pro-
blema de información, sino problema de utili-
zación de la razón. (III) La vida teórica de Kant
se inicia como científico de la naturaleza pre-
guntándose por la legitimación de las «fuerzas
vivas». (IV) Quien de verdad quiere aprender
a filosofar, debe considerar todo sistema de fi-
losofía solamente como historia del uso de la
Sigo practicando
ZZ Lee atentamente cada ejercicio e indica la ora-
ción que altera el sentido lógico.
11. (I) Los hongos se reproducen por esporulación, un
tipo de reproducción asexual. (II) La gemación es
una forma de reproducción asexual. (III) La gema-
ción se presenta tanto en organismos unicelulares
como en multicelulares. (IV) Consiste en la forma-
ción de una gema o yema que crece y se estrangula
hasta separarse del organismo. (V) Las amebas y
las levaduras se reproducen por gemación.
a) I c) V e) III
b) II d) IV tros. (III) La pasión de Abelardo por Eloísa
12. (I) Enlace químico es la fuerza que mantiene
unidos a los átomos agrupados. (II) Las pro-
piedades de los enlaces químicos no depen-
den solo de los átomos que los forma, sino del
modo en que estos se unen. (III) En la forma-
2 APTITUD VERBAL
SUPRESIÓN DE ORACIONES
razón. (V) El auténtico pensador tiene que ha-
cer uso libre y personal de la razón, y no caer
en el mismo en la esclavitud del mimetismo.
a) III c) I e) V
b) II d) IV
9. (I) La etiología está asociada al conocimien-
to de enfermedades. (II) Para prevenir un
problema, hay que conocer su etiología. (III)
La posibilidad de prevención se fundamenta
teóricamente en la predicción científica. (IV)
Si se sabe qué genera drogodependencia, se
puede tomar medidas para prevenirla. (V) La
posibilidad de prevenir males ilustra el valor
práctico del saber científico.
a) V c) I e) II
b) IV d) III
10. (I) La elección de carrera requiere el auxilio
de una batería de pruebas. (II) La orientación
vocacional está diseñada para asesorar en
elección de carrera. (III) La personalidad es
factor básico en elección de carrera. (IV) La
entrevista es parte de la evaluación psicoló-
gica. (V) Para elegir carrera, se debe tener en
cuenta, además de aptitudes, las preferencias.
a) I c) IV e) III
b) V d) II
ción de un enlace químico se reordenan los
electrones atómicos que están más alejados
del núcleo. (IV) Los electrones son partículas
elementales que forman parte de los átomos.
(V) Podemos identificar dos tipos de enlace
químico: enlace iónico y enlace covalente.
a) II c) I e) V
b) IV d) III
13. (I) Abelardo fue el lógico más deslumbrante
de la Edad Media. (II) Debido a su aguda dia-
léctica, venció inobjetablemente a sus maes-
se ha hecho justamente célebre. (IV) En sus
libros de lógica discute el problema de los
universales. (V) Abelardo, desde el punto de
vista lógico, se adhiere al nominalismo.
a) I c) V e) III
b) II d) IV
32
SUPRESIÓN DE ORACIONES
COLEGIOS
14. (I) El recién nacido debería ser amamantado
cada vez que lo desee, incluso, desde el mis-
mo momento del parto. (II) Este deseo lo
manifiesta habitualmente llorando. (III) La
demanda de alimento es lo más conveniente
tanto para el lactante como para la madre.
(IV) La succión frecuente es necesaria para
estimular una producción más abundante de
leche materna. (V) La succión es un reflejo
característico de los mamíferos.
a) III c) II e) I
b) V d) IV intervenir en los fenómenos, o producirlos,
15. (I) La salmonelosis es una intoxicación que
puede resultar muy grave. (II) Suele padecerse
por la ingestión de alimentos contaminados.
(III) Se inicia con fiebre, vómitos y diarreas.
(IV) Las autoridades sanitarias y judiciales
deben intervenir para cortar esta y cualquier
otra epidemia. (V) La enfermedad dura desde
unos días hasta varias semanas.
a) III c) IV e) II
b) V d) I
16. (I) La objetividad periodística supone que el
periodista informa sin mezclar en sus noticias
sus inclinaciones. (II) Un periodista es obje-
tivo si en sus entrevistas, además de evaluar
puntos de vista contrapuestos, no toma parti-
do. (III) El periodista es un comunicador so-
cial. (IV) Por el tono que un narrador ponga
en sus noticias se nota si es o no objetivo. (V)
Cuando un periodista no es objetivo, pierde
credibilidad.
a) III c) II e) V
b) I d) IV ven Werther, el protagonista conoce a Carlota
17. (I) La memoria es base del aprendizaje. (II) La
atención hace posible la retención del mate-
rial estudiado. (III) Al distraerse, la capacidad
de retención del alumno está afectada. (IV) El
profesor reclama constantemente la puesta de
atención por parte de sus alumnos para que
estos retengan lo enseñado. (V) La atención
es, por tanto, un factor importante para el de-
sarrollo de los procesos mentales.
a) I c) III e) II
b) V d) IV
18. (I) José Eusebio Caro nació en Ocaña, en la
antigua Nueva Granada. (II) Su padre le ense-
ñó inglés y su abuelo, literatura. (III) Su abue-
33
4.o Año
lo le hizo conocer la literatura española de la
Edad Media y el Siglo de Oro. (IV) Aprendió
inglés con su padre, y así conoció la poesía de
Byron. (V) La vida pública de Caro se inició
con la fundación de La Estrella Nacional.
a) IV c) I e) V
b) II d) III
19. (I) Las ciencias naturales nacieron de la ob-
servación de la realidad. (II) Pasaron siglos
antes de que a los estudiosos se les ocurriera
para experimentar. (III) La experimentación
permitió establecer relaciones de causa-efecto
entre dos o más procesos. (IV) Las leyes infe-
ridas por las ciencias siempre pueden ser mo-
dificadas ante nuevos descubrimientos. (V)
Las ideologías religiosas y filosóficas mues-
tran absoluta seguridad en sí mismas por su
origen racional y emotivo.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
20. (I) El hombre de hoy vive a la búsqueda de la
vida sana. (II) Se combaten el tabaco, la ca-
feína, el alcohol y la vida sedentaria. (III) Au-
menta la producción de artículos y alimentos
de origen natural. (IV) El hombre actual evi-
ta el consumo de los productos dañinos. (V)
Crece el hábito de los ejercicios físicos.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
21. (I) Goethe, literato alemán, escribió poemas y
novelas inolvidables. (II) En Las cuitas del jo-
y se enamora de ella. (III) Ella está de novia y
próxima a casarse. (IV) Ellos tienen que ale-
jarse porque su amor es imposible. (V) Final-
mente, él se suicida en un lugar muy querido
por ambos.
a) II c) I e) V
b) IV d) III
22. (I) Lope de Vega fue un notable dramaturgo
español. (II) Lo llamaron «Fenix de los Inge-
nios» o «Monstruo de Naturaleza». (III) En
Fuenteovejuna, el rol protagónico lo asumen las
mujeres. (IV) Se sabe que él fue el Belardo de
Amarilis. (V) Destacó en el Barroco español.
a) V c) I e) IV
b) III d) II
APTITUD VERBAL 2
4.o Año SUPRESIÓN DE ORACIONES
COLEGIOS

23. (I) Preguntémonos qué significa la palabra
deber, que usamos constantemente. (II) Su
importancia es trascendental dentro de la fi-
losofía y es específico como problema ético.
(III) Digamos, por lo pronto que «deber» no
significa lo mismo que «poder». (IV) Eviden-
temente, un alumno puede estudiar y tam-
bién puede ir a la fiesta, pero solo debe hacer
la primera. (V) Tiene ante sí dos posibilidades
de actuar, mientras que solo una es su deber.
a) III c) IV e) V
b) II d) I
24. (I) Las elecciones peruanas se pueden contex-
tualizar en dos escenarios. (II) Uno de ellos
es el local. (III) En él se pueden observar una
disminución del PBI con respecto al año pa-
sado. (IV) El otro escenario lo podemos defi-
nir como internacional. (V) En este espacio
interactuan diversas misiones de observado-
res electorales internacionales
a) II c) III e) V
b) I d) IV
25. (I) Ante la subida en la intención de voto de
Toledo: ¿cuál ha sido el motivo de su ascenso?
(II) Existen razones de carácter circunstancial
y otras personales. (III) En el Perú, desde el
90, el voto se constituye como una identifica-
ción fuertemente personalizada, dejando de
lado la adhesión a ideas. (IV) Esto hace que
las lealtades electorales sean muy frágiles y al-
tamente volátiles. (V) Es fácil saber cual es el
motivo del ascenso del candidato Toledo.
a) I c) V e) IV
b) II d) III

Esquema formulario

SUPRESIÓN DE ORACIONES

Redundancia Impertinencia

aquella donde aquella donde

se reitera una idea ya incluida en una oración es ajena o contradictoria

otro enunciado al tema del texto

Directa Por contradicción

Segmento contenido
Simple
en otro enunciado
Información Se opone a los
ajena afirmados
Reitera lo expresado
Compuesta en más de un Aspecto específico
enunciado
Tiempo-espacio
Se puede entender a
Implícita partir de lo señalado
Referencia a otro
anteriormente
personaje

Perspectiva
diferente

2 APTITUD VERBAL 34
3 COLEGIOS
Tarea
ZZ Lee atentamente los textos y responde las pre-
guntas propuestas
Texto I
Cuando un orden económico ya viejo,
supuestamente eficaz, se agrieta, se tambalea y
amenaza con desplomarse, genera indefectiblemente
una nebulosa de signos en el campo sociocultural
que refleja angustia, la turbación y los temores de
los beneficiarios de ese orden. Dada su confusión y
su extravío, los ricos, como ignoran la autocrítica,
suelen olvidarse de impugnar la lógica y los
principios de su sistema. Prefieren buscar razones
ajenas (siempre «imprevisibles») que les expliquen
las dificultades y la calamidad que les aqueja.
Sienten, entonces, la gran tentación de especular
con fuerzas oscuras, con potencias ocultas, con la
magia o la irracionalidad.
A favor del «impacto petrolero» de inicios de
1970, florece en todos los campos esta tendencia
a la explicación mágica; y de este crujido
interminable que no dejan de producir casi todas
las economías occidentales nos llega hoy un eco
dislocado, perturbado, sobre todo a través del
cine, cine que procede en particular de EE. UU.
1. Si los ricos fueran realmente autocríticos, en-
tonces __________.
a) no habría necesidad de elaborar películas
b) no estarían confundidos y extraviados
c) asumirían las causas reales de las crisis
d) cuestionarían la actitud de los pobres
e) cuestionarían las películas norteamericanas
2. De acuerdo con el contexto señalado, los sig-
nos socioculturales son utilizados para _____.
a) programar y difundir películas norteame-
ricanas
b) generar los temores tanto de ricos como de
pobres
c) distorsionar la interpretación de la realidad
d) mejorar el orden económico tambaleante
e) explicar las razones del fracaso económico
35
Inferencia
3. La expresión y razones ajenas se interpretan
como _____.
a) teorías científicas
b) propuestas ilusas
c) causas no auténticas
d) motivos políticos
e) sustento artístico
4. A partir del manejo que se hace del cine, se
deduce que _________.
a) el arte puede ser utilizado con fines políticos
b) los políticos están interesados por el arte
c) las películas despiertan el espíritu crítico
d) los ricos no disfrutan realmente del cine
e) los pobres aprecian el cine de gran nivel
5. La información incompatible con el texto es:
a) El cine es un medio de control social.
b) Toda calamidad tiene una causa objetiva.
c) Las películas están al margen de intereses
económicos.
d) La angustia y la turbación reflejan la crisis
económica.
e) Las explicaciones mágicas no son científicas.
TEXTO I
Por la Biología, sabemos que la organización
del cerebro humano está específicamente
adaptada para el lenguaje y que, en el ser adulto,
los principales mecanismos lingüísticos están
situados en el hemisferio cerebral izquierdo.
El estudio de la estructura del cerebro, de la
localización de los centros del habla y de su
patología sirve de base para conocer la evolución
mental de los antepasados del hombre; y, si bien
no es posible establecer una teoría biológica sobre
el origen del lenguaje, sí, en cambio, nos permite,
gracias a los hallazgos fósiles, saber su antigüedad,
que puede remontarse a millones de años. El
estudio comparado de los órganos de fonación,
aunque no aporta soluciones, al menos nos indica
la forma que adquirió la expresión lingüística, es
decir, nos explica por qué utilizamos esos sonidos
APTITUD VERBAL 3
4.o Año
COLEGIOS
y no otros. No han faltado en el campo de la
Biología intentos de explicación: la imitación de
los sonidos naturales, esto es, la onomatopeya,
aunque en todas las lenguas resulta insignificante;
la evolución a partir de los gritos del antropoide,
pero –según se ha dicho– el lenguaje empieza,
precisamente, donde acaba la interjección.
La sociolingüística, por su parte, pone de relieve
el carácter social de la lengua: nos indica la
necesidad de contacto y, especialmente, los
requisitos de ayuda mutua que precisa el ser
humano cuando vive en comunidad. De estas
exigencias brota el lenguaje, aunque seguimos
sin saber cómo; pero podemos imaginar que
la aparición de utensilios, en la transmisión de
cuyo aprendizaje debe necesariamente intervenir
el lenguaje, junto con el estudio de la estructura
cerebral, nos lleva a la Antigüedad, mas no
al origen de este enigma. El signo lingüístico
arbitrario se asocia, de este modo, a la mente
individual y a la tradición colectiva, para
desarrollarse a lo largo de la dilatada historia del
hombre en sistemas particulares.
6. ¿Cuál sería el titulo más adecuado?
a) La Psicología y la Sociología en relación
con el lenguaje
b) Los fundamentos biológicos del lenguaje
c) Génesis y socialización del lenguaje
d) Antigüedad y carácter social del lenguaje
e) El lenguaje visto por la Biología y la socio-
lingüística
7. ¿Cuáles son correctas de acuerdo con el texto?
I. Felizmente, es posible establecer una teoría
biológica sobre el origen del lenguaje.
II. El estudio de las patologías lingüísticas nos
permite conocer la evolución mental de
nuestros antepasados.
III. El aprendizaje del uso de utensilios presu-
puso, probablemente, la utilización del len-
guaje.
a) Solo I c) Solo III e) II y III
b) Solo II d) I y II
8. El estudio comparado de los órganos de fona-
ción nos permite:
I. Establecer una teoría sobre el origen del
lenguaje
II. Entender la expresión lingüística
III. Saber que el lenguaje es una imitación de
los sonidos naturales.
a) II y III d) I y II
b) Solo II e) I y III
c) Solo III texto anterior:
3 APTITUD VERBAL
INFERENCIA
TEXTO III
Según una creencia muy difundida en Haití, un
zombi es un individuo al que se ha «matado», y
al que luego se le hace venir de entre los muertos
por medio de malévolos sacerdotes del vudú
conocidos como «bocors».
El botánico E. Wade Davis, especialista en
el empleo tribal de las plantas, ha estudiado
muestras de las porciones de los «bocors». Sus
ingredientes activos se obtienen de un sapo y del
erizo de mar. Davis informa que el sapo contiene
compuestos que se sospecha son alucinógenos,
anestésicos y que afectan al corazón y al sistema
nervioso. El erizo contiene un veneno para los
nervios llamado tetrodotoxina.
Para averiguar cómo se relacionarían estos
venenos con los zombis, Davis recurrió a una
fuente de información extraña: la literatura
médica japonesa. Cada año, muchos japoneses
padecen de envenenamiento con tetrodotoxina
por comer erizos mal preparados. Davis
descubrió que estos casos «parecían relatos de
zombificación»: dificultad para respirar, mirada
vidriosa y parálisis. Sin embargo, las víctimas
conservan sus facultades mentales. En dos casos,
por lo menos, los japoneses afectados por este
mal y declarados muertos se recuperaron antes
de que los enterraran.
9. De acuerdo con el texto anterior, señala lo co-
rrecto:
I. El envenenamiento con tetrodotoxina pue-
de producir efectos similares a la muerte.
II. Los «bocors» emplean porciones hechas con
sapos, los cuales contienen tetrodotoxina.
III. Algunos japoneses se envenenan al ingerir
erizos.
a) I, II y III d) I y III
b) I y II e) Solo II
c) II y III
10. Es correcto según el texto:
a) La creencia en zombies, originaria de Haití,
es absurda.
b) E. Wade Davis tuvo acceso a la literatura
médica japonesa.
c) La zombificación produce parálisis y luego
la muerte.
d) Los «bocors» son sacerdotes vudú conside-
rados zombies.
e) El sapo y el erizo contienen sustancias alu-
cinógenas.
11. Señala lo que se puede deducir a partir del
36
INFERENCIA
COLEGIOS
a) E. Wade Davis ha efectuado sus investiga-
ciones en Haití y en Japón.
b) Ciertas plantas tribales contendrían tetro-
dotoxina.
c) El erizo de mar contiene sustancias aluci-
nógenas y tetradotoxina.
Sigo practicando
ZZ Lee atentamente cada texto y responde las
preguntas propuestas.
TEXTO IV
Antes de la expansión inca, el territorio andino
se dividía en macroetnias cuyos jefes eran los
hatun curacas o grandes señores. La jurisdicción
de sus tierras variaba según su poderío y sus
componentes étnicos. Estos señores encumbrados
gobernaban, a su vez, varios curacazgos
subalternos de menor jerarquía, algunos bastante
pequeños. El modelo sociopolítico del ámbito
andino se presentaba como un mosaico de
diversos caciques agrupados bajo la hegemonía
de jefes mayores. Tal parece haber sido esta la
situación en el momento del desarrollo inca.
Después de la conquista cusqueña, el esquema
varió cuando los hatun curacas aceptaron la
preeminencia del sapay inca al reconocer los
requerimientos de la reciprocidad. A medida que
se fue afianzando el poder del Estado, surgieron
nuevas categorías de señores, como los curacas
eventuales, por lo general paniaguados de un
soberano, a quienes el Inca deseaba premiar y
les concedía la merced de un curacazgo. Se dio
también el caso de curacas de la categoría social
yana, que tenían la ventaja de no depender de sus
aillus de origen, sino directamente de la voluntad
del Inca.
Con el crecimiento territorial, se creó una
vasta clase de señores de muy distintos rangos
y atributos. A toda esa élite «provinciana» se
añadían los innumerables administradores y
dirigentes estatales, sobre cuya responsabilidad
descansaba el engranaje del gobierno.
En los escalones más bajos de la escala social,
hallamos a los artesanos, a los hatun runas, a
los mitmaq, a los pescadores y a los yanas, que
formaban las clases populares del Tahuantinsuyo.
Los hatun runas eran divididos por un sistema
decimal de unidades domésticas en número de
diez, cien, mil y diez mil, con sus propios jefes
para cada cifra poblacional.
37
4.o Año
d) Algunos zombis haitianos y algunos japo-
neses consumidores de erizos podrían ser
víctimas de un veneno similar.
e) La tetrodotoxina provoca en la víctima la
pérdida de las facultades
Además, la población formaba subgrupos por
edades, según la fuerza de trabajo que podían
rendir. Por encima de este gentío social, se
elevaba la persona de sapay inca, soberano del
Tahuantinsuyo, rodeado por las panacas y aillus
reales, los cuales formaban la aristocracia cusqueña,
a la que se añadían los incas por privilegios. Sin
embargo, en sus inicios, los señores cusqueños
no se diferenciaron de los demás curacas de la
región; a medida que fueron acrecentando sus
dominios, creció también su poderío. Uno se
podría preguntar hasta qué punto la conquista del
Chimor influyó en su cultura y su refinamiento en
las rudas huestes incas, prestándoles el hábito del
lujo y la solemnidad con los cuales se manifestaba
el gran Señor del Norte.
12. I. En el Tahuantinsuyo, la mayor parte de los
curacazgos fue otorgada, como premio,
por los propios incas.
II. El poder de los señores cusqueños estuvo
en directa relación con el crecimiento de
sus dominios.
III. Solo los hatun runas eran estratificados de
acuerdo con un sistema decimal.
¿Cuál(es) es (son) correcta(s) de acuerdo con
el texto?
a) Solo I c) Solo II e) Solo III
b) I y II d) II y III
13. Según el texto, es correcto afirmar:
I. Los hatun curacas tenía bajo su poder otros
curacazgos.
II. La expansión territorial incaica engendró
sectores de poder «provinciano».
III. El ámbito andino anterior a la expansión
incaica no tenía un único poder preemi-
nente.
a) I, II y III c) II y III e) Solo I
b) I y II d) I y III
14. De acuerdo con el texto, es correcto afirmar
que ____________.
APTITUD VERBAL 3
4.o Año
COLEGIOS
a) la aristocracia cusqueña constaba única-
mente de incas por privilegios
b) antes del crecimiento incaico, el número de
curacazgos eventuales era muy pequeño
c) en la jerarquía social incaica, los mitmaq
eran más numerosos que los yanas
d) los componentes étnicos influenciaban en
el tamaño de los territorios de los hatun
curacas
e) luego del crecimiento del territorio inca,
este era gobernado preeminentemente por
diversos hatun curacas
15. ¿Cuál es el título más adecuado para el texto?
a) Presencia y notoriedad del curacazgo en la
expansión incaica
b) La reestructuración sociopolítica a partir
de la conquista incaica
c) La inicial rudeza de los incas y su posterior
lujo y solemnidad
d) La expansión territorial incaica y las nue-
vas alianzas de poder político y religioso
e) El sapay inca en la jerarquía incaica
TEXTO V
Desde que el ferrocarril alcanzó una velocidad
cercana a los 60 kilómetros por hora, las
personas que lo oían pasar notaron el efecto de su
desplazamiento sobre el tono del silbato. El tono
agudo del pito del tren que se acerca súbitamente
baja cuando el tren comienza a alejarse.
En 1842, el físico austríaco Cristian Johann
Doppler (1803-1853) explicó este fenómeno de la
siguiente manera: el sonido se produce y transmite
por ondas y, si la fuente que las emite avanza en
el mismo sentido, las ondas se comprimen, si se
aleja, se «estiran». Ahora, como el tono depende
de la frecuencia (es decir, de la proximidad de las
ondas), al comprimirse, su frecuencia aumenta
y el tono sube; por el contrario, si se alejan, la
frecuencia disminuye y el tono baja.
El efecto Doppler es de aplicación universal y, por
consiguiente, rige también para la luz (una forma
de energía que se transmite por ondas). En el caso
de la luz visible, esta se compone de ondas de
diversas frecuencias que van desde las más largas,
que son las rojas, hasta las más cortas, que son
las violetas, (pasando por el anaranjado, amarillo,
verde y azul). Así, el efecto Doppler indicaría
que una luz que se acerca a gran velocidad hacia
nosotros debería tender al violeta. Este efecto
resultó rigurosamente cierto y, al hacer un
análisis espectrográfico (por descomposición)
de la luz de los cuerpos celestes que se mueven a
gran velocidad, se ha podido calcular la velocidad
con la cual se acercan o alejan. Hoy, gracias a
3 APTITUD VERBAL
INFERENCIA
técnicas muy perfeccionadas de espectroscopia,
usando telescopios más poderosos, se ha podido
calcular el desplazamiento de cientos de galaxias,
y todas han mostrado un «efecto Doppler» con
aproximación al rojo, lo que demuestra que se
alejan de nosotros. También se ha demostrado
que, cuanto más lejana las galaxias, mayor su
velocidad, lo cual ha dado pie a la teoría del
universo en expansión.
16. El mejor título para el texto es:
a) La medición de las ondas sonoras median-
te el efecto Doppler
b) Los usos del efecto Doppler en las medicio-
nes galácticas
c) El efecto Doppler y sus aplicaciones
d) Historia y uso del efecto Doppler
e) Usos de los análisis espectrográficos en las
mediciones galácticas
17. ¿Cuáles son correctas de acuerdo con el texto?
I. El análisis espectrográfico ha permitido cal-
cular la velocidad de algunos cuerpos celestes.
II. El tono de un sonido no depende de la
proximidad de las ondas.
III. El sonido y la luz se transmiten por ondas.
a) Solo I c) I y III e) II y III
b) Solo II d) I, II y III
18. De acuerdo con el texto, es cierto:
I. El efecto Doppler es de aplicación restrin-
gida.
II. En cuanto al sonido, mientras la frecuencia
disminuye, el tono baja.
III. En el siglo XIX, un físico austríaco explicó
el efecto hoy llamado Doppler.
a) Solo I c) II y III e) Ninguna
b) Solo II d) Solo III
TEXTO VI
Psicoanalista, psicoterapeuta, psiquiatra: los
«psicólogos» están por todas partes. Si la
pareja se tambalea peligrosamente, los hijos se
amotinan, la cabeza se embrolla… es tiempo de ir
directamente al psicólogo. Desde el momento en
que algo va mal, nos decimos que hay que ver a
un psicólogo, lo cual significa entre líneas: «Él me
va a arreglar el problema». Recurrir al psicólogo
se ha convertido en la búsqueda de un artilugio,
en una obsesión colectiva. Olvidamos que un
psicólogo no puede darle sentido a nuestra vida.
En todo caso, lo que puede hacer es ayudarnos
a encontrar el motor que anime nuestra vida.
Pero, ¿a quién acudir y en qué casos? Más de cien
años después de Freud, todavía se confunde a
psiquiatra con el psicoanalista y el psicoterapeuta.
38
INFERENCIA
COLEGIOS
El psicoterapeuta posee un título universitario en
psicología. Es posible verlo una vez a la semana
o de manera regular y su objetivo es ayudarnos a
salir adelante. El psiquiatra es un médico que está
especializado en el tratamiento de pacientes con
trastornos mentales. Finalmente, el psicoanalista
puede o no ser médico. Ha seguido un análisis
personal y didáctico y se somete a un control (informa
a una persona más experimentada de sus problemas
con sus propios pacientes). El psicoanalista escucha
nuestro sufrimiento existencial, pero al mismo
tiempo intenta percatarse del sufrimiento psíquico
que nosotros mismos ignoramos. Su objetivo no
es hacernos salir adelante en relación con nuestros
síntomas; está allí para reconstruir junto con
nosotros nuestro trayecto por la vida, lo que, en un
plano secundario, nos ayudará a estar mejor.
Estos tres oficios ingratos y complicados no tienen
la misma función, y, por lo mismo, no ofrecen el
mismo tipo de ayuda. Corresponde al paciente
no equivocarse de dirección al elegir, no exigir
demasiado a ninguno de estos profesionales y no
tomarlos por un dios. Hay que tener presente que
tan solo son seres humanos, como nosotros, y que
también pueden equivocarse.
19. La idea central del texto es:
a) Los psicólogos, a pesar de la confianza que
deposita el paciente en ellos, suelen equivo-
carse en la manera de enfocar una terapia.
b) Existen solo tres tipos de especialista en la
ciencia psicológica, cada uno de los cuales
estudia un aspecto específico del cerebro
humano.
c) La terapia psicológica, en sus diversas va-
riantes, es una ayuda impostergable para
las personas que desean solucionar sus
problemas en la vida cotidiana.
d) Los profesionales de la salud mental po-
seen diversas especialidades, por lo que el
paciente debe de contemplar sus necesida-
des antes de iniciar una terapia.
e) N. A.
20. Según el texto, es correcto:
I. El psiquiatra es un médico que está espe-
cializado en el tratamiento de pacientes
con trastornos mentales.
II. Debido a que el psicoanalista es controlado
por una persona más experimentada que
él, es la persona idónea para solucionar
nuestros problemas existenciales.
III. Una persona puede asistir al psicoterapeu-
ta más de una vez a la semana.
a) Solo I c) I y III e) N. A.
b) Solo II d) I y II guroso.
39
4.o Año
21. A partir del texto, es posible deducir:
I. Si una persona desea solucionar rápida-
mente los síntomas de su sufrimiento exis-
tencial, debería acudir a un psicoanalista.
II. El psicoanalista no posee un título univer-
sitario.
III. Existen ocasiones en que los pacientes no
son conscientes de su propio sufrimiento
psíquico.
a) Solo I c) I y III e) N. A.
b) I y II d) Solo III
22. El término «patológico», que aparecen en el
segúndo párrafo del texto, se refiere a ______.
a) relativo a las enfermedades
b) causante de sufrimiento metal y/o psíquico
c) perteneciente a la ciencia psicológica.
d) relacionado con la agresividad.
e) N. A.
TEXTO VII
La aventura científica de Roger Revelle,
un distinguido investigador y catedrático
estadounidense, nos remota al año 1957, cuando
dio inicio a sus mediciones del dióxido de carbono
(CO2) en la atmósfera terrestre. No pasaría mucho
tiempo antes de que Revelle proclamara, con la
preocupación del caso, que existía una marcada
tendencia al aumento del CO2, algo gravísimo
estaba ocurriendo en el planeta y, la causa de ello no
era otra cosa que la acción del hombre. Cincuenta
años después, no hace falta decir que sus estudios
fueron visionarios y que había detectado, con un
método riguroso, la amenaza que se cierne hoy
sobre nosotros y a la que sus causantes, entre ellos
Estados Unidos, prestan el más olímpico desdén.
Lo que podría llamar «predicciones» a lo señalado
por Revelle, en realidad se equivocan. Revelle
no predijo nada; lo que hizo fue avizorar, con el
mismo criterio y rigor con el que llevó a cabo sus
investigaciones, las consecuencias que tendría la alta
concentración de CO2 en la atmósfera y los océanos,
debido a la liberación adicional de esta sustancia
producida por la quema de combustibles fósiles.
Revelle encontró, pues, la puerta de la catástrofe a
medio abrir; hoy está abierta de par en par.
23. ¿Cuál es el título más apropiado para el texto?
a) Roger Revelle y el inicio del calentamiento
global
b) Orígenes de la alta concentración del CO2
c) Roger Revelle: el científico que avizoro un
problema actual.
d) Las mediciones del CO2 y sus consecuencias
e) Roger Revelle: un pionero del método ri-
APTITUD VERBAL 3
4.o Año INFERENCIA
COLEGIOS

24. Señalar la mejor paráfrasis de «Revelle encon-
tró, pues, la puerta de la catástrofe a medio
abrir; hoy está abierta de par en par».
a) El autor del texto, a través de sus investi-
gaciones, demostró que estamos frente a
un gravísimo e inminente peligro que no
podremos evitar en el futuro.
b) Actualmente, todo el planeta sabe que la
presencia de CO2 va en aumento; antes,
solo lo detectó el prestigioso investigador
Roger Revelle.
c) La investigación de Roger Revelle demos-
tró solo la mitad del problema; hoy, ya co-
nocemos todas las dimensiones del proble-
ma y sus consecuencias.
d) Las investigaciones de Revelle avisaron que
algo grave y peligroso se había iniciado;
actualmente, dicho problema y sus conse-
cuencias son inminentes en todo el planeta.
e) Hoy en día, todos sabemos las consecuen-
cias peligrosas de las investigaciones de
Roger Revelle: antes, solo eran considera-
das predicciones.
25. Según el autor del texto, ¿qué podemos afir-
mar sobre el aumento del CO2?
a) Revelle fue quien proclamó que este llega-
ría a su punto más alto cincuenta años des-
pués.
b) Su proceso, según lo avizoró Revelle, po-
dría tener funestas consecuencias para el
planeta.
c) Estados Unidos es el mayor responsable y
su principal víctima.
d) Revelle señaló que el aumento del CO2 se
inició en 1957.
e) El azar permitió detectar esta amenaza que
hoy se cierne sobre nosotros.

Esquema formulario

INFERENCIA

es la

Capacidad de establecer
conclusiones con la
información del texto

es de
dos clases

DEDUCCIÓN INDUCCIÓN

va va

De hechos generales De hechos particulares

a particulares a afirmaciones generales

ejemplo ejemplo

Las mujeres son bellas. Esta corbata es de rayas.

Teresa es mujer. Mi otra corbata es a rayas.
Por lo tanto,Teresa es linda. Por lo tanto, todas mis
corbatas son de rayas.

3 APTITUD VERBAL 40
4 COLEGIOS
Tarea
ZZ Lee atentamente cada oración y escribe el co-
rrecto orden lógico del texto.
1. La Revolución francesa
I. Influencia de los ideales de la revolución en
el mundo
II. Crisis de las relaciones feudales como cau-
sa de la revolución
III. Justificación ideológica de la necesidad de
la revolución: Montesquieu
IV. Periodo de las grandes transformaciones
sociales: Robespierre
V. Toma de la Bastilla: Primera acción revolu-
cionaria del pueblo de París
Orden lógico: _________________________
2. Ejercicio físico
I. La causa es que el ejercicio físico otorga
elasticidad y «aceita» el sistema muscular.
II. El sistema osteoarticular sufre, durante el
estrés, contracturas y tensión muscular.
III. El ejercicio físico es un elemento terapéuti-
co y de prevención ideal para esta afección
tan frecuente.
IV. La columna vertebral es uno de los lugares
más expuestos a estas alteraciones.
Orden lógico: _________________________
3. Un fanático de Francia 98
I. El consulado de su país le ayuda y logra
llegar a las tribunas para apoyar a su selec-
ción.
II. La Policía lo detiene por indocumentado.
III. Se ofrece como mozo en un barco car-
guero.
IV. Viaja «a dedo» por Francia.
V. Un fanático del fútbol, hace lo imposible
por llegar al Mundial de Francia.
Orden lógico: _________________________
41
Plan de redacción
4. El acero de Damasco
I. Hoy, la notable tecnología para fabricar
este acero está resurgiendo.
II. La región de Turkmenistán destaca como
la principal productora de este metal.
III. Ya los antiguos europeos conocían el ace-
ro de Damasco,«una de las maravillas del
Cercano Oriente» .
IV. El acero de Damasco era importado a
Francia y España, donde se elaboraban con
él las mejores espadas.
Orden lógico: _________________________
5. Algo sobre cisneros
I. Es claro que el humor es un punto impor-
tante en su obra.
II. Un cambio de la manera solemne y triste de
hacer poesía, a un tono más alegre e irónico.
III. La llegada de Antonio Cisneros al mun-
do literario del país significó un saludable
cambio.
IV. Aunque también lo es su ansia de experi-
mentación.
Orden lógico: _________________________
ZZ Reconoce y marca el correcto orden lógico en
los ejercicios propuestos.
6. Un lustro de publicidad
I. Por esto, una renovación en las ideas de las
compañías publicitarias es necesaria.
II. En estos últimos cinco años la publicidad
ha mejorado.
III. El sexismo en los comerciales de cerveza o la fal-
ta de originalidad en los detergentes persisten.
IV. Estamos haciendo una buena publicidad, pero
aún se ven detalles que deben ser mejorados.
a) II - I - IV - III d) I - II - III - IV
b) II - IV - III - I e) IV - III - II - I
c) III - IV - II - I
APTITUD VERBAL 4
4.o Año PLAN DE REDACCIÓN
COLEGIOS

7. Extracto de un diario de vida II. Usaban armas puntiagudas.

I. Recién puedo sentarme a escribir sobre mi III. Vivió en el paleolítico.
graduación. IV. Por esta razón fabricaron armas.
II. En la fiesta conocí a una chica que se llama V. La caza fue representada en las pinturas ru-
Kandy; ¡es un primor! pestres.
III. Este sábado iré a bailar con ella. a) III -I - IV - II - V
IV. ¡Es un sueño! b) III - I - II - V - IV
a) I - III - II - IV d) III - IV - II - I c) III - II - I - IV - V
b) II - I - IV - III e) II - I - III - IV d) V - IV - I - II - III
c) I - II - III - IV e) III - I - II - IV - V

8. La comida fatal 10. El colesterol

I. Ingerí plátanos, castañas, huevos, tomates
y chocolates.
II. Tuve que beber un laxante, ya que no podía
dormir con la pesadez.
III. Sin embargo, no pude dormir, el estómago
me dolía a muerte.
IV. Estaba invitada a una fiesta y yo sabía que
era un verdadero o festín.
V. Al día siguiente lo pasé en ayunas.
a) IV - I - II - V - III d) I - IV - II - V - III
b) IV - I - II - III - V e) I - II - III - IV - V
c) IV - I - III - II - V a) IV - I - V - III - II
9. Los cazadores del paleolítico
I. Sufrían los peligros de los animales salvajes
y los cambios climáticos.
I. Unos sostienen que su alto nivel en la san-
gre aumenta el riesgo de ataque cardiaco.
II. Sustancia gaseosa fabricada por el hígado o
derivada de alimentos.
III. Otros citan el caso de personas con alto
nivel de colesterol que alcanzan una edad
muy avanzada.
IV. Ha sido tema de un importante debate mé-
dico.
V. La carne, el huevo, los mariscos y los pro-
ductos lácteos tienen alto nivel de colesterol.
b) II - V - I - III - IV
c) V - I - II - III - IV
d) II - V - IV - I - III
e) IV - V - II - III - I

Sigo practicando

ZZ Lee atentamente cada ejercicio y señala la 12. El psicoanálisis

alternativa con el correcto orden lógico del I. El origen y el tratamiento de las enferme-
texto. dades mentales dieron un giro radical.
II. Freud empleó por primera vez el término
11. Simposio psicoanálisis en 1896.
I. Persiguen fines científicos. III. Freud estableció que la raíz de los trastornos
II. Tuvieron como mayor dificultad la escasa asis- mentales está en el inconsciente humano.
tencia, se pensaba en 50 y solo concurrieron 35. IV. En ese momento el estudio de la enferme-
III. Como no se recaudó lo suficiente, debie- dad mental se sujetaba solo a lo fisiológico.
ron completar con su dinero. a) II - IV - III - I d) I - IV - II - III
IV. Es una reunión de personas. b) I - II - IV - III e) III - IV - II - I
V. El comité organizador intentó recaudar c) III - II - IV - I
fondos.
a) IV - V - II - III - I 13. Peligros ecológicos
b) I - IV - III - II - V I. Desgraciadamente no nos hemos puesto
c) I - III - IV - V - II de acuerdo.
d) IV - I - V - II - III II. Los bosques se reducen y la calidad del aire
e) IV - I - V - III - II empeora.

4 APTITUD VERBAL 42
PLAN DE REDACCIÓN
COLEGIOS
III. Personas conscientes, científicos y entida-
des participan en el debate.
IV. La preocupación es justificada.
V. Pero el tiempo se acaba: «Peligros ecológi-
cos».
a) V - II - I - IV - III d) IV - II - III - I - V
b) II - I - IV - III - V e) V - II - III - IV - I
c) V - I - II - III - IV
14. Duelo
I. Los de su oponente tenían un aire de burla
y desprecio.
II. Se miraron largo rato y sus ojos eran puro
fuego.
III. Ninguno de los dos sobrevivió.
IV. Se oyó el choque de ambas espadas y los
truenos eran el complemento perfecto para
la titánica lucha.
V. Luego de un grito desgarrador, trató de to-
mar la iniciativa y borrar para siempre aque-
llos ojos que lo consideraban poca cosa.
a) II - I - V - IV - III d) IV - III - V - I - II
b) II - IV - I - V - III e) II - III - IV - V - I
c) III - IV - I - II - V
15. La cultura minoica
I. El orden social: desarrollaron un sistema
monárquico fuerte y lograron dominar
toda la isla.
II. El arte: hermosas pinturas adornaban los
muros de sus palacios.
III. Su localización: la isla de Creta, en el Medi-
terráneo.
IV. Su economía: alcanzó gran desarrolló la
ganadería, la agricultura y el comercio ma-
rítimo.
V. El palacio de Gnosos tenía más de 1 300
habitantes, extraordinario ejemplo de su
arquitectura.
a) V - II - IV - III - I d) IV - I - III - V - II
b) III - I - IV - II - V e) I - IV - III - II - V
c) I - III - IV - V - II miento violento.
16. Osos de fibras ópticas
I. ¿Cómo un oso polar puede sobrevivir en
las condiciones de frío extremo del invier-
no ártico?
II. Una respuesta más completa consiste en
decir que los pelos del oso son fibras ópti-
cas transparentes que capturan la luz ultra-
violeta.
43
4.o Año
III. De ese modo, la energía radiante de alta
frecuencia llega hasta la piel del oso a tra-
vés de tales fibras.
IV. Una respuesta inicial a tal pregunta incide
en el grueso pelaje del oso como aislante
contra el frío.
V. Por la acción de esta energía radiante, la
piel del oso polar es de color blanco.
a) I - IV - II - III - V d) II - I - IV - III - V
b) IV - II - I - V - III e) I - V - IV - III - II
c) I - IV - V - II - III
17. Las figuras retóricas
I. Por establecer una relación manifiesta (in
praesentia), los medievales decían que las
figuras eran un ornato fácil.
II. Entre las figuras del pensamiento tenemos
el oxímoron, la antítesis, la hipérbole.
III. A su vez, las figuras de dicción pueden ser
metaplasmos o metataxis.
IV. Las figuras establecen una relación mani-
fiesta entre dos términos del discurso.
V. Las figuras pueden ser de dicción (forma
del discurso) o de pensamiento (sustancia
del discurso)
a) IV - I - V - III - II d) I - II - III - IV - V
b) I - IV - V - II - III e) V - V - I - III - II
c) V - II - III - I - IV
18. El movimiento, según Aristóteles
I. En el movimiento violento, la fuerza se
presenta como una causa externa.
II. El movimiento natural de un cuerpo ocurría
cuando este buscaba su lugar natural de reposo.
III. En el siglo IV a. C., Aristóteles formuló una
teoría científica acerca del movimiento.
IV. Cuando un movimiento era resultado di-
recto de una fuerza, estábamos ante el mo-
vimiento violento.
V. El estagirita distinguió dos tipos de movi-
mientos: el movimiento natural y el movi-
a) V - II - IV - I - III d) III - V - I - IV - II
b) III - V - II - IV - I e) II - I - IV - III - V
c) I - III - V - II - IV
19. Tutankamon
I. La tumba descubierta contenía tronos, ca-
mas, vino y perfumes para el aseo.
II. Este faraón es conocido no precisamente
porque realizara grandes hazañas históri-
APTITUD VERBAL 4
4.o Año
COLEGIOS
cas, sino por la gloria y el esplendor que le
rodearon después de su muerte.
III. El descubrimiento de su tumba, además,
nos da una idea del lujo exquisito en que
vivían las clases dirigentes de Egipto.
IV. Para proteger al difunto faraón, había in-
cluso estatuillas de dioses, animales sagra-
dos, así como esclavos que le servían.
a) II - III - IV - I d) II - III - I - IV
b) II - I - III - IV e) II - IV - I - III
c) III - II - IV - I
20. Los plásticos
I. El ámbar y la resina provienen de los ár-
boles, en tanto que la laca es una sustancia
similar producida por un insecto.
II. La sencilla definición de los plásticos se
aplica también al vidrio, que no es real-
mente plástico, pero se comporta en forma
muy parecida a él.
III. En general, los plásticos son sustancias que
pueden ser moldeadas cuando se calientan.
IV. Existen los plásticos hechos por el hombre,
pero también la naturaleza produce una
variedad completa de plásticos.
a) III - IV - II - I d) IV - III - II - I
b) IV - III - I - II e) III - I - IV - II
c) III - II - IV - I
21. Paul Éluard y el surrealismo
I. El surrealismo apareció con la publicidad
del primer manifiesto surrealista.
II. Paul Éluard prosiguió su obra surrealista a
través de una gran poesía.
III. André Breton escribió el manifiesto en el
año de 1924.
IV. Capital del dolor es la obra maestra de Paul
Éluard.
V. Una obra de Éluard menos exitosa es Morir
de no morir.
a) I - II - III - IV - V d) III - V - IV - II - I
b) II - I - III - V - IV e) II - III - V - IV - I
c) I - III - II - IV - V Moisés, en escultura y en pintura, los fres-
22. El cuidado de mis dientes
I. Fui al dentista a manera de prevención de-
bido a las molestias.
II. Todos los días me cepillo los dientes.
III. Me revisó, limpió y me puso una tapadura.
IV. La secretaria me citó nuevamente para ma-
ñana.
4 APTITUD VERBAL
PLAN DE REDACCIÓN
V. Al lavarme sentí dolor en una muela, por
eso me preocupé y pedí una cita con el
dentista.
a) II - V - I - IV - III d) II - IV - I - III - V
b) II - III - I - IV - V e) II - V - I - III - IV
c) II - I - III - V - IV
23. Aplicaciones de la música
I. Ayuda a mejorar el aprendizaje y a superar
algunas dificultades psíquicas.
II. Pero también la medicina y la psicología se
interesan por ella.
III. El mundo de la publicidad y muchos cen-
tros comerciales utilizan la música.
IV. Aumenta la eficacia de los mensajes y pre-
dispone a la compra.
a) III - IV - I - II d) III - II - I - IV
b) IV - III - I - II e) III - IV - II - I
c) IV - II - I - III
24. La sociología
I. Aporte de la sociología educativa al desa-
rrollo nacional
II. Las ciencias que abordan la realidad so-
cial
III. La sociología médica y la sociología educa-
tiva
IV. La sociología y su objeto de estudio
V. La sociología jurídica: rama reciente de la
sociología
a) II - IV - III - I - V d) IV - V - II - I - III
b) III - I - V - II - IV e) II - III - IV - I - V
c) IV - III - I - II - V
25. Miguel Ángel, el artista único
I. Dejó además varias obras monumentales
sin terminar.
II. Es el más famoso artista del Renacimiento
y tal vez de la historia.
III. Tal como su compatriota Leonardo da Vin-
ci, fue genial en todos los ámbitos del arte.
IV. Entre sus obras se destaca La Piedad, El
cos del techo de la Capilla Sixtina.
V. Muchos han tratado de emularlo, pero no
han podido.
a) III - IV - I - II - V
b) IV - II - I - V - III
c) II - I - III - IV - V
d) I - III - II - V - IV
e) II - III - IV - I - V
44
PLAN DE REDACCIÓN 4.o Año
COLEGIOS

Esquema formulario

Estructurar Exigencia de Plan de Habilidad que Analizar,

una redacción ítem redacción evalúa sintetizar
coherente de
acuerdo con Utiliza
un esquema
Introducción
lógico. Textos Cuya estructura es
expositivos Desarrollo
Tipo de planes Conclusión

Deductivo Cronológico De causa- Secuencia Biografías

efecto temática (deductivas y
cronológicas)

45 APTITUD VERBAL 4
5 COLEGIOS
Tarea
ZZ Redacta oraciones usando los siguientes co-
nectores lógicos.
1. No obstante
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2. Finalmente
____________________________________
____________________________________
____________________________________
3. Además
____________________________________
____________________________________
____________________________________
4. Siempre que
____________________________________
____________________________________
____________________________________
5. Pues
____________________________________
____________________________________
____________________________________
ZZ Elige el conector adecuado para cada caso.
6. Teniendo en cuenta sus propios intereses im-
perialistas, algunos gobiernos han manifesta-
do ayuda al Perú, ______ hasta el momento
no se han limitado, ______ a una simpatía de
palabras.
a) no obstante - aunque
b) empero - ergo
c) pero - sino
d) aunque - aun
e) y - luego
5 APTITUD VERBAL
Conectores lógicos
7. El Sol es la estrella más importante ______
la Tierra, ______ su influencia es decisiva en
el establecimiento ______ desarrollo de toda
forma de vida.
a) con - y - y
b) sobre - dado que - o
c) de - pues - pero
d) en - ya que - con
e) para - pues - y
8. Es muy importante cultivar el amor ______
los libros, ______ ellos proporcionarán a vues-
tros niños muchas satisfacciones y placeres.
a) por - además
b) a - ya que
c) a través de - porque
d) sobre - aunque
e) de - luego
9. El planteamiento nacionalista consistía en dis-
minuir las importaciones ______ compras al
extranjero, ______ la economía de una nación
se debilita por efecto de estas operaciones.
a) o - pues
b) e - porque
c) y también - sobre
d) o - entonces
e) y de las - contra
10. Todos los seres vivos necesitan de oxígeno
______ vivir. ______ existen algunos orga-
nismos que viven en el fondo de algunos la-
gos, que no lo necesitan; ______, perecen a su
contacto.
a) para - Además - y
b) para - Pero - es decir
c) sin - Incluso - pues
d) con que - Solo - de modo que
e) para - Aunque - más bien
46
CONECTORES LÓGICOS
COLEGIOS
Sigo practicando
ZZ Elige el término que complete el sentido de
las oraciones.
11. ________ la pérdida de la guerra, un senti-
miento de pesimismo ________ humillación
se extendió a !a población. ________, el alza-
miento del pueblo se aceleró.
a) A pesar de - o - En consecuencia
b) No obstante - sin - Luego
c) Debido a - y - Por esta razón
d) Si bien - y - Mientras que
e) A causa de - y - Pero
12. Existe una droga que combate la migra-
ña, ________, se sigue realizando estudios
para conseguir medicamentos más potentes,
________ tratamientos más eficientes.
a) es decir - pero e) Ya que - aún
b) además - a pesar de
c) aunque - sin 18. Este país es ajeno, ________, no te sentirás
d) en cierto - pero
e) a pesar de ello - así como
13. Se ha culpado a las series juveniles de pro-
mover la violencia en los jóvenes; ________,
esta teoría no está fundamentada ________
en la mayoría de los casos los televidentes
de dichas series no eran personas retraídas
________ reprimidas.
a) pues - aunque - y
b) sin embargo - debido a que - o
c) no obstante - porque - sin
d) aunque - ni - ni
e) luego - a causa de - ni
14. ________ incluyera más datos sobre aquella
materia, el trabajo se haría más interesante,
________ fue así y tuvo que contentarse con
una baja calificación.
a) Siempre que - por ello
b) Si - mas no
c) Aunque - pero no
d) Así - y
e) Si - siempre
15. Establezca prioridades, ________, acepte que
hay cosas más urgentes ________ necesarias
que otras y que, ________, deben ocupar los
primeros lugares en la decisión ocupacional.
a) pero - y - en consecuencia
b) además - o - más bien
c) o sea - y - nunca
d) en resumen - o - en cambio
e) es decir - o - por lo tanto
47
4.o Año
16. No pudo dormir ________ haber tomado
una pastilla, ________ al día siguiente estuvo
bostezando.
a) no obstante - si no
b) aunque - pero
c) a pesar de - por eso
d) siempre que - por ello
e) desde que - mas
17. ________ el mar tiene ese color es porque ha-
brá oleaje, ________ las medidas preventivas
ya fueron dadas.
a) Aunque - aun
b) Porque - aún
c) Entonces - pero
d) Si - pero
jamás como en el tuyo, ________ serás el ele-
mento sobrante del rompecabezas.
a) es decir - entonces no
b) entonces - si no
c) por tal razón - sino
d) siempre que - más
e) por ello - aunque
19. Quería escucharlo, merecer un diálogo, _______
fuera una recriminación, _______ lo único que
obtuvo como respuesta fue su silencio.
a) pero - ni
b) sino - pues
c) sí - más
d) aunque - mas
e) aunque - más
20. ________ su esposo atendía sus pedidos an-
tojadizos, ________, se sentía complacida,
________ si se le denegaba su pedido, se enfu-
recía y empezaba a vociferar palabras hirientes.
a) Como - por ello - y
b) Cuando - y - entonces
c) Si - entonces - mas
d) Aun cuando - no por ello - y
e) Si bien - entonces - en cambio
21. Las armas de las que se sirvió para conquistar
________ subyugar a los demás, no fueron
la fuerza ________ el tamaño, ________ su
cerebro grandemente desarrollado, capaz de
razonar, entender e investigar.
a) o - o - es decir
b) y - ni - sino
APTITUD VERBAL 5
4.o Año CONECTORES LÓGICOS
COLEGIOS

c) y - en cambio - más bien d)

d) y luego - o - por ello
e) empero - ni - sino
22. Su cumpleaños no pudo ser más adverso,
________ desgraciado ________ se ente-
ró ese día de que había caído en bancarrota,
________ de que su padre se había enferma-
do de gravedad.
a) asi como - puesto que - y
b) ergo - pues - además
c) incluso - ya que - y
d) tanto como - si - además
e) y - porque - también
23. Adaptar una novela ________ un relato al
cine es bastante riesgoso, ________ se trata
de artes distintos, ________ pocas veces se
pueden lograr resultados satisfactorios.
a) y - en consecuencia - por lo que
b) y - por lo que - empero
c) o - pues - más
mas - empero - también
e)
o - ya que - y
24. Ten cuidado con esa mujer, ________ es
hermosa ________ tiene un trato delicado,
esa apariencia esconde a un ser traicionero,
________, carece de moral.
a) si bien - y - y
b) dado que - ergo - también
c) ya que - pero - y
d) si bien - y - además
e) por lo que - mas - y
25. ________ su buena actuación no tuvo suerte
a la hora de definir; ________, a final del par-
tido el jugador fue ovacionado por el público
________ felicitado por su entrenador.
a) Pese a - mas - ergo
b) Al contrario - pero - además
c) Debido a - por eso - y
d) A pesar de - sin embargo - y
e) A consecuencia - pero - también

Esquema formulario

CONECTORES
LÓGICOS
son

Palabras que sirven

para establecer
coherencia en un texto

Pueden ser

De De De De De De
constraste causa consecuencia evidencia adicción orden

al contrario, porque, puesto Así que, de naturalmente, también, primero,

sin embargo, que, debido a, manera que, obviamente, además, en primer
no obstante, ya que, dado entonces, en por supuesto, más aún, lugar, luego,
en realidad que conclusión, evidentemente asimismo finalmente,
por ello, por y etc.
eso

5 APTITUD VERBAL 48
6 COLEGIOS
Inclusión de enunciados
Tarea
ZZ Lee cada ejercicio e identifica la oración que
completa el sentido del texto.
1. (I) La palabra individualismo se formó del
vocablo latino indiciduum. (II) Este vocablo
significa «individuo» y designa algo que es
indiviso e in–divisible. (III) La indivisibilidad
es, por tanto, la característica más importan-
te del concepto de individuo. (IV) Cicerón
empleaba los términos dividuus e individuus
para señalar lo que era susceptible de división
y lo que no era. (V) __________.
a) El interés y la necesidad del individuo es-
tán por encima de cualquier consideración
colectiva
b) El individualismo preconiza que cada per-
sona, al buscar su propia felicidad, consi-
gue la felicidad general
c) La persecución del beneficio individual está
relacionada con el bien universal de todos
d) El despliegue individual conduce al bienestar
colectivo de los miembros de una sociedad
e) Con estos antecedentes etimológicos, esta
palabra significó un ser humano «singu-
lar» e «irrepetible»
2. (I) Una parte del agua de los ríos, mares y arroyos
se evapora por la acción de los rayos solares, e inte-
gra las masas de aire como vapor. (II) _________.
(III) Ellas están constituidas por gotitas de agua,
cuyo diámetro oscila entre 0,5 o 1,0 mm
a) Dentro de las nubes, existen corrientes de aire
b) La corriente de aire hace que las gotitas co-
lisionen
c) Estas masas de aire cálidas ascienden for-
mando nubes
d) La precipitación cae en estado sólido en
forma de nieve
e) Las corrientes de aire provocan la caída en
forma de lluvia
49
3. (I) Los agujeros negros son regiones del espa-
cio que poseen una intensa fuerza de grave-
dad. (II) De esa fuerza de gravedad, ni siquie-
ra la luz puede escapar. (III) _________. (IV)
Esto se debe a que la cantidad de materia que
poseen es inmensa.
a) Por lo tanto, resulta imposible divisarlos y
obtener información sobre lo que ocurre
en su interior
b) Se estima que esa mancha está formada por
gases, que son absorbidos por un agujero
negro
c) Por ejemplo, un agujero negro del tamaño
del Sol es millones de veces más denso que
el astro
d) Los astrónomos conocen de su existencia
por el comportamiento de la materia en sus
proximidades
e) El telescopio Hubble registró una mancha
brillante en el corazón de la galaxia elíptica
M8
4. (I) La robótica se ocupa del diseño y la cons-
trucción de robots. (II) __________. (III) Su
gran desarrollo es consecuencia de la madu-
rez alcanzada por estas tecnologías. (IV) Cabe
pensar que los robots presentan analogía con
el cuerpo humano. (V) Sus sensores corres-
ponderían a nuestros sentidos y sus órganos
mecánicos, a nuestros miembros.
a) Esta disciplina se apoya en la microelectró-
nica y la informática
b) La industria del automóvil ha sido el prin-
cipal usuario de robots
c) Los robots fueron concebidos como ma-
quinas muy sofisticadas
d) Los robots de montaje se vienen aplicando
en el sector eléctrico.
e) Los robots realizan algunas funciones pro-
pias del ser humano
APTITUD VERBAL 6
4.o Año
COLEGIOS
5. (I) Como todos los jueves, después de la re-
unión, el grupo de amigos salió a comer. (II)
Fueron a un restaurante no lejos donde había
sido la reunión. (III) La comida se veía bien,
pero el servicio era un poco lento. (IV) Hi-
cieron su pedido. V._____________. (VI) En-
tonces, incómodos por la demora, algunos de
ellos prefirieron retirarse.
a) La comida llegó inmediatamente
b) Mientras esperaban, disfrutaron un aperitivo
c) La comida consistía en un plato de fondo y
una copa de vino
d) Pasó media hora y la comida no llegó
e) Pocas veces podían compartir en grupo
una comida
6. (I) Todos los relojes miden el tiempo median-
te un movimiento regular. (II) En el reloj de
sol, se utiliza el movimiento aparente del astro
alrededor de la Tierra. (III) __________. (IV)
En el reloj de arena, se mide el flujo regular de
un chorro de esta. (V) Los relojes mecánicos
tienen un péndulo que oscila de lado a lado.
a) El dispositivo que mide el tiempo en inter-
valos se llama escape
b) En el reloj de agua, se tiene en cuenta el go-
teo constante del líquido
c) Antiguamente, para medir el tiempo se
empleaba relojes de sol
d) El reloj con mecanismo de rueda apareció
en el siglo XIV
e) Los primeros relojes llevaban un escape de
corona con un vástago
7. (I) El potencial del ser humano determina
que no hay una sola fórmula para crear. (II)
Los artistas creen que el caos es necesario
para construir un nuevo orden. (III) Su pro-
ceso de búsqueda o de creación está cargado
de rupturas, de intentos, de confrontación.
(IV) De otro lado, cuando los niños crean, lo
hacen a través del juego. (V) __________.
a) La creatividad, pensamiento original, ima-
ginación constructiva, pensamiento diver-
gente o pensamiento creativo, es la gene-
ración de nuevas ideas o conceptos, o de
nuevas asociaciones entre ideas y concep-
tos conocidos, que habitualmente produ-
cen soluciones originales
b) Es desde la comodidad y desde la sorpresa
que ellos descubren, con satisfacción, algo
inesperado
6 APTITUD VERBAL
INCLUSIÓN DE ENUNCIADOS
c) Los individuos creativos muestran a menu-
do dificultad para relacionarse con las de-
más personas y suelen evitar los contactos
sociales
d) Se ha estudiado la relación entre creativi-
dad e inteligencia y se ha defendido duran-
te mucho tiempo que existe una correla-
ción entre ambas
e) Actualmente se considera que creatividad e
inteligencia son capacidades mentales bas-
tante distintas
8. (I) Sensación y percepción son conceptos di-
ferentes. (II) __________. (III) La percepción
es la interpretación de nuestras sensaciones,
la cual varía de acuerdo a las características
de cada persona. (IV) Ello significa que un
mismo estímulo puede generar diferentes
percepciones según quien las reciba.
a) En un primer momento un estímulo se
presenta en el medio y los sentidos, depen-
diendo de su modalidad, están adaptados
para responder a tal estímulo, que pode-
mos llamar estímulo distal
b) Pronto encontraron que, si bien la recep-
ción sensorial difiere para cada uno de los
sentidos, hay tres puntos comunes a todos
los sentidos
c) La sensación es la capacidad para captar
información de la realidad
d) La sensación es un campo de estudio que
en general se considera el punto de partida
para la investigación de los procesos men-
tales o cerebrales
e) Esto, dependiendo de la particular forma de
procesamiento de cada ser vivo (percepción)
9. (I) El término poesía deriva del griego poie-
sis, que significa creación. (II) Coleridge la
define como la composición que se opone a
los trabajos de la ciencia, siendo su objetivo
inmediato el placer, no la verdad. (III) Poe y
Verlaine afirman que debe uno aproximarse a
la música. (IV) __________.
a) No les faltaba razón si analizamos los ras-
gos de una melodía y un poema
b) Hay testimonios de lenguaje escrito, en
forma de poesía, en jeroglíficos egipcios de
25 siglos antes de Cristo. Se trata de cantos
de labor y religiosos
c) La poesía lírica tuvo expresiones destaca-
das en la antigua Grecia
50
INCLUSIÓN DE ENUNCIADOS
COLEGIOS
d) El papel que juega la poesía en el siglo XXI,
se encuentra ligado al avance tecnológico y
científico
e) El Día Mundial de la Poesía fue proclama-
do por la Conferencia General de la Unes-
co y se celebró por primera vez el 21 de
marzo de 2000
10. (I) __________. (II) Se puede utilizar para
la obtención de energía en las denominadas
centrales nucleares. (III) Una central nuclear
puede tener varios reactores. (IV) También
podría decirse que es una instalación física
donde se produce, mantiene y controla una
reacción nuclear en cadena. (V) Por lo tanto,
en un reactor nuclear se utiliza un combusti-
ble adecuado que permita asegurar la normal
Sigo practicando
ZZ Completa cada ejercicio con la adecuada oración.
11. (I) Existe un desacuerdo acerca del dominio
apropiado para la aplicación de la ética en te-
mas biológicos. (II)Algunos bioéticos tienden
a reducir el ámbito de la ética a lo relacionado
con los tratamientos médicos o con la innova-
ción tecnológica. (III) __________. (IV) En
una visión más amplia, no solo hay que consi-
derar lo que afecta a los seres vivos (con capa-
cidad de sentir dolor o sin tal capacidad). (V)
Sino también al ambiente en el que se desarro-
lla la vida, por lo que también se relaciona con
la ecología.
a) La bioética abarca las cuestiones éticas
acerca de la vida, las cuales surgen en las
relaciones entre biología, nutrición medi-
cina, política, pero no debe confundirse
con la biopolítica
b) Otros, sin embargo, opinan que la ética
debe incluir lo relativo a todas las acciones
que puedan ayudar o dañar organismos ca-
paces de sentir miedo y dolor
c) El criterio ético fundamental que regula
esta disciplina es el respeto al ser humano, a
sus derechos inalienables, a su bien verda-
dero e integral: la dignidad de la persona
d) Por la íntima relación que existe entre la
bioética y la antropología, la visión que de
ésta se tenga condiciona la solución ética
de cada intervención sobre el ser humano
51
4.o Año
producción de energía generada por las suce-
sivas fisiones.
a) Un reactor nuclear produce residuos ra-
diactivos nocivos que duran decenas de
miles de años
b) Un reactor nuclear es un dispositivo en
donde se produce una reacción nuclear
controlada
c) Algunos reactores utilizan calor para pro-
ducir energía eléctrica para uso doméstico
o industrial
d) Un reactor nuclear debe ser instalado en
zonas cercanas al agua, como cualquier
central térmica
e) La potencia de un reactor de fisión pue-
de variar desde unos pocos kw térmicos a
unos 4 500 MW.
e) La bioética cultural trata del esfuerzo sis-
temático en relacionar los nuevos dilemas
bioéticos con el contexto histórico y socio-
cultural en el que se dan
12. (I) Se llama responsabilidad social a la carga,
compromiso u obligación de los miembros
de una sociedad. (II) Ya sea como individuos
o como miembros de algún grupo así como
para la sociedad en su conjunto. (III) El con-
cepto introduce una valoración positiva o ne-
gativa que tiene un impacto en la sociedad.
(IV) __________. (V) Se diferencia de la res-
ponsabilidad política porque no se limita a la
valoración del ejercicio del poder a través de
una autoridad estatal.
a) Hasta hoy en día no se encuentra una defi-
nición aceptada
b) Ya sea como individuos o como miembros
de subgrupos
c) La responsabilidad social es la ética de un
gobierno
d) Esta idea proviene de los filósofos griegos y
romanos
e) Esa valorización puede ser tanto ética como
legal, etc.
13. (I) La arqueología nos ha permitido conocer
la ciudad de Babilonia tal y como fue diseña-
da en tiempos de Nabucosodor. (II) Babilonia
fue construida sobre su forma casi rectangu-
APTITUD VERBAL 6
4.o Año
COLEGIOS
lar, posiblemente influenciada por la origina-
lidad con la que los sumerios habían construi-
do sus canales. (III) Fuertemente amurallada
y dividida en dos zonas de área desigual por el
río Éufrates. (IV) __________. (V) A lo que
Nabónido añadió una muralla interior entre
la ciudad y el río, creando una nueva puerta
para el paso por el puente al lado oeste de la
ciudad. (V) Esto había sido intentado ya por
Nabopolasar y Nabucodonosor, quienes pro-
tegieron ese flanco con murallas menores.
a) Cabe decir que este afán constructivo, que
permitió a Babilonia albergar unos 500 000
habitantes en el siglo VII a. C., se centró
casi exclusivamente en la capital
b) En esencia, Babilonia era una sucesión
de recintos amurallados, unos dentro de
otros, regulados geométricamente median-
te ángulos rectos
c) El recinto descrito, a su vez, Nabucodono-
sor II lo protegió con un segundo cinturón
amurallado, mucho más amplio y de geo-
metría tendente al triángulo
d) Babilonia se convirtió en la mayor ciudad
de Mesopotamia, superando a la capital asi-
ria Nínive, que ocupaba unas 750 hectáreas
e) Babilonia poseía una extensión cercana a
las 850 hectáreas (unas 400 de ellas prote-
gidas por el perímetro interior de murallas)
14. (I) __________. (II) Según datos de la OMS,
cada año mueren 700 000 personas en las
carreteras de todo el mundo y entre 10 y 15
millones resultan lesionadas. (III) Es decir, se
produce un fallecimiento cada 50 segundos y
un herido cada dos. (IV) Las pérdidas huma-
nas son mayores en los países más desarrolla-
dos como Canadá y EE.UU.
a) Un accidente de tráfico o una accidente de
tránsito o accidente vial o accidente automo-
vilístico o siniestro de tráfico es el perjuicio
ocasionado a una persona o bien material
b) Solo puede hablarse de accidente involun-
tario cuando se alude a la parte pasiva de la
acción, es decir, a quien se involucra en un
accidente de tránsito sin poder soslayarlo
c) El 12 de febrero de 1898 ocurrió la primera
colisión fatal de un coche en Purley, Surrey,
Reino Unido
d) Actualmente las altas velocidades alcanza-
das por los vehículos, el enorme incremen-
to que ha tenido el tráfico vehicular y la im-
prudencia de los conductores hacen que los
accidentes de tráfico sean algo frecuente.
6 APTITUD VERBAL
INCLUSIÓN DE ENUNCIADOS
e) Un vehículo motorizado es una máquina
bastante sofisticada, que exige conducirla
con toda la concentración posible
15. (I) Todos los acuarios modernos están cu-
biertos con una tapa de vidrio u otro material.
(II) Se evita, de esta manera, a que los peces
salten fuera del recinto y mueran asfixiados.
(III) __________. (IV) Los ictiólogos pien-
san que los saltos obedecen a un ademán que
estos animales realizan en estado salvaje para
eliminar los parásitos que crecen en la super-
ficie de las escamas y piel. (V) A veces los sal-
tos se producen también como consecuencia
de las luchas territoriales.
a) Su más sorprendente característica es el ta-
maño de sus aletas pectorales, inusualmen-
te grandes, que le permiten volar y planear
por distancias de más de 50 metros
b) Comúnmente se pensaba que esta conduc-
ta saltarina tenía que ver con el estado aní-
mico de los peces
c) Además, los peces voladores alcanzan ve-
locidades en el aire de 50 a 60 km/h
d) En algunas especies, las aletas pélvicas
también son inusualmente grandes, y ha-
cen parecer que el pez tiene cuatro alas,
como el Cheilopogon exsiliens
e) La constelación Volans hace referencia a
este pez, y uno de los géneros, Hirundich-
thys, significa «pez golondrina» en griego.
16. (I) En 1964, Luis de la Puente es expulsado del
APRA cuando este partido apoya a Prado. (II)
Luis de la Puente se aboca a dirigir la reorganiza-
ción del MIR. (III) Anuncia el inicio de la lucha
armada en un famoso mitin en la Plaza San Mar-
tín. (IV) Dirige en el Cusco el frente guerrillero
denominado Pachacútec. (V) _______.
a) Hijo de Juan de Dios de la Puente Ganoza y
de Rita Uceda Callirgos
b) En esos años realiza una experiencia de
reforma agraria con los campesinos de la
hacienda Julcán (La Libertad - Perú)
c) Finalmente, el 23 de octubre de 1965 es
abatido por el ejército en Mesa Pelada
d) Su hija, María Eugenia de la Puente, fue
candidata en las elecciones generales de
2006 a la segunda vicepresidencia por el
partido Restauración Nacional
e) Se casó con Carmela de la Puente de On-
taneda, con quien tuvo dos hijos: Luis Fe-
lipe y María Eugenia de la Puente de On-
taneda
52
INCLUSIÓN DE ENUNCIADOS
COLEGIOS
17. (I) La naturaleza dio al hombre un deseo de
la felicidad y una aversión por la infelicidad.
(II) __________. (III) Sin embargo, el bien y
el mal naturales son distintos del bien y el mal
morales. (IV) Hay principios para las acciones,
situados en los apetitos humanos. (V) Pero son
tan pocos principios morales innatos que libres
conducirían a la invención de toda moralidad.
a) Solo se pasa de lo natural a lo moral por la
sumisión
b) En este cálculo de los placeres y penas, in-
terviene el entendimiento
c) La voluntad es guiada por el mayor bien
d) Ellos son los principios prácticos innatos
e) El entendimiento es el lugar de la libertad
18. (I) Todo alumno debe estar suficientemente
motivado en el proceso educativo. (II) Sin
embargo, la motivación no debe ser solo del
educando. (III) __________. (IV) De esta
manera, estará abriendo las puertas del apren-
dizaje. (V) Por el contrario, puede cerrar las
puertas de su mente y con ello la posibilidad
de adquirir conocimiento.
a) De la misma manera debe ser el aprendizaje
b) La palabra motivación deriva del latín mo-
tivus, que significa «causa del movimien-
to»
c) Es preciso conocer cuán motivado está el
profesor en cada clase para poder generar
inquietudes en sus alumnos
d) La motivación es un estado interno que ac-
tiva, dirige y mantiene la conducta
e) Mientras que la motivación a menudo pue-
de utilizarse como una herramienta para
ayudar a predecir el comportamiento
19. (I) Se utiliza en aviación y marina para fijar
los planes de vuelo y las rutas por el mar.
(II) Es la hora del meridiano de Greenwich,
y sirve para tener un horario universal. (III)
__________. (IV) Así, los controladores sa-
ben la posición exacta de los aviones y los
barcos en todo momento, independiente-
mente de la hora de cada país.
a) La hora en España, con respecto a la hora
zulú (hora Z), en invierno es la hora Z+1 y
en verano, la hora Z+2
b) ZULU u Hora Zulu, designa en usos mi-
litares y en la navegación aérea el Tiempo
Universal Coordinado
c) Cada huso horario tiene una letra correla-
tiva como identificación, comenzando por
Greenwich
53
4.o Año
d) Como ejemplo, si estamos en Perú y la
hora aeronáutica es 22:30Z, entonces la
hora local será 17:30R (R de ROMEO en el
alfabeto fonético aeronáutico y diferencia
de -05:00 horas)
e) Todos los husos horarios alrededor del
mundo están establecidos en referencia a
la longitud 0°
20. (I) Ernesto Laclau nació en Argentina. (II)
__________. (III) Adquirió fama en los círcu-
los marxistas cuando publicó Feudalismo y ca-
pitalismo en América. (IV) En su ensayo refuta
las teorías que analizan al capitalismo y lo redu-
cen a una concepción del mercado.
a) Ernesto Laclau (Buenos Aires, 6 de octubre
de 1935) es un teórico político argentino
frecuentemente llamado posmarxista
b) El libro más importante de Laclau es Hege-
monía y estrategia socialista
c) Estudió en las universidades de Buenos Ai-
res y Oxford
d) Durante los años 60 dirige las revistas Iz-
quierda Nacional y Lucha Obrera, ligadas al
Partido Socialista de Izquierda Nacional
e) Rechazaron el determinismo económico
marxista y la noción de que la lucha de cla-
ses es el antagonismo crucial en la sociedad
21. (I) Cuando las ondas se propagan y chocan
contra una superficie, rebotan. (II) El fenó-
meno es similar cuando se agita una cuerda
atada a una pared. (III) __________. (IV) En
este caso se dice que la onda se reflejó total-
mente. (V) En cambio, si la pared es una tela,
una parte se refleja y la otra será absorbida.
a) A esta reflexión se denomina reflexión parcial.
b) La pared obliga a la onda a regresar a través
de la cuerda
c) La superficie metálica, por el contrario, se
resiste a las ondas de luz
d) El agua refleja, además, una pequeña por-
ción de luz
e) Esta reflexión en diversas direcciones se
denomina difusa
22. (I) Existe un mejor conocimiento de la en-
fermedad de Parkinson motivado por los
avances de la neurología. (II) Los neurólogos
asocian la enfermedad de Parkinson con el
exceso o la insuficiencia de la serotonina y la
dopamina. (III) Los síntomas progresivos in-
cluyen rigidez y debilitamiento de los múscu-
los, incluidos los faciales. (IV) __________.
APTITUD VERBAL 6
4.o Año
COLEGIOS
a) Así, el rostro pierde naturalidad y adquiere
aspecto de máscara
b) Es un trastorno neurodegenerativo crónico
que conduce con el tiempo a una incapaci-
dad mental
c) Frecuentemente clasificada como un tras-
torno del movimiento también desencade-
na alteraciones
d) Esta enfermedad representa el segundo tras-
torno neurodegenerativo por su frecuencia
e) Esta enfermedad fue descrita y documenta-
da en 1817 por el médico británico Dr. James
Parkinson; los cambios bioquímicos asocia-
dos fueron identificados en los años sesenta
23. (I) Carcavi fue a parís como bibliotecario
real e hizo contacto con Mersenne y su gru-
po. (II) Carcavi descubrió los descubrimien-
tos de Fermat sobre los cuerpos caen. (III)
_______________. (IV) Fermat contestó y co-
mentó los errores que él creía en la caída libre
de Galileo. (V) Asimismo le sugirió otras solu-
ciones matemáticas para diversos problemas.
a) Carcavi conoció a Fermat en Toulouse
cuando era consejero
Esquema formulario
INCLUSIÓN
DE
ENUNCIADOS
REFERENCIA COHERENCIA
Uso de reemplazo para Sentido
evitar la redundancia lógico
6 APTITUD VERBAL
INCLUSIÓN DE ENUNCIADOS
b) Fermat contó a Carcavi sobre sus descubri-
mientos matemáticos
c) Esta descripción despertó el interés de Mer-
senne, quien le escribió a Fermat
d) Mersenne y Roverbal se dieron cuenta de que
los problemas propuestos eran complicados
e) Fermat envió a los matemáticos de París sus
métodos para encontrar máximos y mínimos
24. (I) A fines del s. XIX, al cobrar valor en el
ercado mundial la quinina y el caucho (II)
__________. (III) Debido a que en esta re-
gión abundaba el caucho. (IV) Los caucheros
esclavizaron a los matsiguengas, los obligaban
a recolectar este producto. (V) De esta forma
se devastaron muchos establecimientos nati-
vos a lo largo del Urubamba.
a) Los matsiguengas tienen una cosmovisión
muy interesante
b) El caucho tiene múltiples usos
c) El interés de los andinos por la región del
Urubamba aumento considerablemente
d) Se debería tener más consideración por los
pueblos indígenas
e) Sin embargo, no le interesó
SECUENCIA
Que una idea vaya una
tras otra
54
7 Simetría de párrafos
Tarea
ZZ Lee atentamente los textos y responde.
TEXTO I
La finalidad del evangelio es mostrar que Jesús es
hijo de Dios, y así se declara en el bautismo, en
la transfiguración y en la confesión del centurión.
Hasta los mismos demonios lo confiesan. Por
otra parte, el poder de perdonar los pecados, la
superioridad sobre los ángeles, y la trascendencia
del Mesías resaltan la divinidad de Cristo.
El carácter mesiánico de Jesús queda destacado
en las expresiones «Hijo de David», e «Hijo del
Hombre» con proyección escatológica. Pero es
propio de San Marcos resaltar el lado humano de
Jesús con sus reacciones psicológicas normales.
Lejos de presentar un Cristo imperturbable e
impasible, nos lo describe con sus reacciones
afectas humanas y sus limitaciones cognoscitivas
en su dimensión temporal. El hijo de Dios
y el hijo del hombre se entremezclan en las
narraciones sin mutilaciones apologéticas
preconcebidas.
Es al redactar algunos hechos históricos, que con
toda la sencillez presenta a un Jesús que a la vez
tiene reflejos divinos y humanos: el hombre-Dios.
1. El mejor título para el texto anterior:
a) Confesiones cristianas
b) El evangelio según San Marcos
c) Apología de Cristo
d) La ascendencia de Jesús
e) Aspiraciones divinas
2. San Marcos se caracteriza por _________.
a) ser el profeta más ilustrado
b) resaltar el lado humano de Jesús
c) analizar los motivos de la crucifixión
d) ser el más devoto de los profetas
e) presentar un Cristo lejano e inalcanzable
55
COLEGIOS
3. Las expresiones «Hijo de David» e «Hijo del
hombre» lo que hacen es _________.
a) destacar el carácter mesiánico de Jesús
b) presentar un Cristo estoico e impasible
c) diferenciar a dos sujetos
d) analizar dos momentos de la vida de Jesús
e) hacer una distinción entre la vida terrenal
y celestial
4. Los aspectos humanos de Jesús que fueron
puestos en evidencia por San Marcos son:
a) Su imperturbabilidad y austeridad al igual
que los demás
b) Su superioridad sobre los ángeles celestiales
c) Sus reacciones afectivas y sus límites cog-
noscitivos como ser humano
d) Su divinidad como Cristo frente a los de-
más
e) Su lealtad y honestidad como ser humano
TEXTO II
La naturaleza muestra ejemplos de superior
capacidad que poseen algunos animales sobre el
hombre. El olfato humano es bastante primitivo
y elemental en comparación con el de algunos
animales. Cuando una persona camina descalza
por un terreno cualquiera, con cada paso que
da pierde, aproximadamente, unas cuatro
mil millonésimas de gramo de olores. Parece
insignificante, pero es muy grande si contamos
las moléculas olorosas –muchos billones– que un
perro podrá rastrear fácilmente.
En los arrecifes coralinos, las morenas y los
calamares libran una auténtica «guerra de olores».
Al huir de sus enemigos, que atacan por la noche,
los cefalópodos expulsan un líquido, pero no para
envolverse en nubes, como durante el día, sino
para anestesiar, durante un tiempo, el sentido
olfativo del predador.
APTITUD VERBAL 7
4.o Año
COLEGIOS
Las capacidades olfativas de los animales
pueden abrir nuevos caminos a tecnologías hoy
desconocidas.
Piénsese que el tronco de la antena de una
mariposa, que solo tiene un cuarto de milímetro
de tamaño, está recubierto por no menos de 40
mil fibras nerviosas, de las que 35 mil dirigen las
señales captadas por las células sensoriales del
olfato hasta el cerebro.
La antena de una mariposa posee unos 20 000
receptores de olores generales. Asombrosamente,
los insectos reconocen perfectamente los olores
de un código no bien conocido hasta ahora,
pero que ellos pueden interpretar. Uno de los
secretos de las mariposas que el hombre trata
de descubrir es su sentido del olfato, en especial
un reducido grupo de sustancias que mariposas
hembras segregan al exterior en cantidades casi
«simbólicas»: 0.01 mg.
Estas sustancias, producidas por glándulas
endocrinas, atraen a los machos, los que
encuentran sus parejas aunque estas se hallen bajo
tierra o en la corteza de un árbol. El desarrollo de
una propiedad así permitiría localizar fisuras en
gasoductos y oleoductos.
5. Tema: _______________________________
____________________________________
Sigo practicando
ZZ Lee atentamente los textos y responde.
TEXTO III
Están siempre presente detrás de los restaurantes,
supermercados y estacionamientos de viviendas
urbanas. Listos para atrapar el pedazo de pollo
que se deja mal puesto, abrir la bolsa con comida
en el basurero. Sus ojos y orejas siempre alertas
para salir corriendo y esconderse al menor
movimiento. Me refiero a los gatos realengos.
¿Cómo llegan a ser realengos? La realidad es que el
gato realengo fue creado por el humano. El típico
caso de alguien que recibe un gatito como regalo
y luego que crece no lo quiere y en vez de llevarlo
al refugio o buscarle casa, se va por la vía fácil y lo
echa a la calle. O quizá el que tiene una gata que
acaba de parir gatitos y en vez de buscarle casa a
los nuevos mininos prefiere dejarlos en el parque
7 APTITUD VERBAL
SIMETRÍA DE PÁRRAFOS
6. Idea principal: ________________________
____________________________________
7. Idea secundaria: _______________________
____________________________________
8. Tipo de texto según la I. P.: _______________
____________________________________
Responde algunas preguntas sobre la lectura.
9. Según el texto, el uso del sentido olfativo de
las mariposas permitiría ________.
a) abrir nuevos caminos a la tecnología
b) identificar fisuras en oleoductos
c) explorar los gasoductos subterráneos
d) tener matrimonios más armónicos
e) evitar sustancias dañinas a la salud
10. ¿En qué momento un cefalópodo corre más riesgo?
a) Durante la noche d) Durante el día
b) Al dejar sus olores e) Al entrar en celo
c) En las mañanas
11. En el texto, ¿qué significa la palabra elemental?
a) Principal d) Específico
b) Básico e) Complejo
c) Trascendente
de la urbanización porque ya allí «hay gatos y se
cuidan solos».
El gato lleva domesticado miles de años. Su
vida junto a los humanos es la vida a la que está
acostumbrado. El sacarlo de la casa y tirarlo a la
calle significa que el gato para sobrevivir tiene
que adaptarse y despertar a ese gato salvaje que
siempre lleva dentro. Regresar a lo que era antes
de tenernos a nosotros.
Su habilidad para adaptarse a nuevos ambientes
es impresionante, pero no porque sepa adaptarse
quiere decir que su vida será fácil. La mayoría de los
gatos que viven en la calle lo hacen por uno a tres
años. Muchos mueren de hambre, de enfermedad,
heridos peleando por territorio, aplastados por
automóviles o en el peor de los casos eliminados
por los mismos humanos que lo llevaron a la calle.
Es una historia trágica no hay duda.
56
SIMETRÍA DE PÁRRAFOS
COLEGIOS
Su vida cambia totalmente y ahora con su instinto de
supervivencia activado su misión es clara: multiplicarse.
Una gata realenga que no había sido esterilizada puede
tener hasta tres partos en un año. Eso significa doce
gatitos nacidos al año por cada gata. A los cuatro o
cinco meses esas nuevas gatitas ya estarán pariendo más
gatitos y así de fácil los números siguen aumentando. Y
con esto el problema de las colonias de gatos realengos.
Las colonias tratan de mantenerse unidas y fuertes,
pero la necesidad de comida y el constante deseo de
multiplicarse trae problemas. Ahora el gato que estaba
acostumbrado a tener su comida siempre disponible
tiene que tirarse a buscar sustento. Esto lo lleva a nuevos
territorios ya declarados por otros gatos. Comienza la
guerra por el territorio. La batalla será una de por vida.
Artículo de Glorimar Anibarro
12. Tema: _______________________________
____________________________________
13. Idea principal: ________________________
____________________________________
14. Idea secundaria: _______________________
____________________________________
15. Tipo de texto según la I. P.: _______________
____________________________________
Responde las siguientes preguntas sobre la lectura.
16. Es una de las razones por las cuales el gato
realengo fallece al poco tiempo:
a) Comen mucho, se indigestan.
b) Mueres heridos por peleas para conseguir
territorio.
c) Los perros se los comen.
d) Se contagian de enfermedades para humanos.
e) Se los llevan alguna universidad.
17. ¿Cuál es la dificultad por la que atraviesan los
gatos de la historia?
a) La lucha por un territorio ya ocupado
b) La búsqueda de un hogar
c) La búsqueda de comida
d) El buscar un gato fiel
e) El no tener un amo que los cuide.
TEXTO IV
Con rigor histórico, lo que llamamos frase
publicitaria, lo que en términos genéricos se
identifica como lema, tiene su origen en una palabra
57
4.o Año
inglesa, slogan, la cual, similarmente a otras que han
sido citadas en nuestra obra, se ha castellanizado
o aceptado como eslogan. Al igual que otras
formas o técnicas, la propaganda la transfirió a la
publicidad. Según el autorizado estudio de Olivier
Reboul, slogan viene del gaélico sluagb-gbaírm-
sluagb-sluagb, equivalente a multitud y gbairm a
llamada, que en las montañas de la antigua Escocia
significaba grito de guerra de un clan. Era la divisa de
contable que algunos historiadores sitúan en el siglo
VI. En las viejas crónicas de las guerras sobrecogen
algunos de esos gritos: ¡Al ataque! ¡Venceremos!
¡Arriba las armas! ¡A la victoria! A esa paternidad
corresponden las consignas contemporáneas de
¡Vencer o morir! ¡Por la Patria! ¡La imaginación al
poder! ¡No pasarán...! (Arthur Kloester apuntaría
que sin eslóganes no hay guerra). La palabra eslogan
aparece escrita por primera vez en inglés en 1513;
Olivier Reboul precisa que se asocia a un partido
político en función electoral, en los comienzos del s.
XIX. De otras fuentes sabemos que es Macaulay, en
1859, quien utiliza el eslogan en las ideas políticas
de la propaganda británica.
18. EI tema del texto es:
a) El slogan publicitario
b) El origen del término castellano eslogan y
su historia
c) La publicidad y los lemas de guerra aplica-
dos en Escocia
d) La historia dé los lemas publicitarios y de
guerra
e) Las crónicas existentes sobre el origen del
slogan
19. Según el texto:
a) La palabra slogan tiene sus orígenes en el
inglés.
b) Un eslogan es también un grito de guerra.
c) La palabra eslogan tiene sus orígenes en el
francés.
d) La palabra slogan significa: lema publicitario.
e) ¡A la victoria! Es un eslogan gaélico.
TEXTO V
La literatura es amiga del silencio y de la soledad.
Los dos actos que permiten su existencia (escribir
y leer) solo pueden ser fruto de un cierto
aislamiento.
20. ¿Qué afirmación refleja mejor la tesis del
texto?
APTITUD VERBAL 7
4.o Año SIMETRÍA DE PÁRRAFOS
COLEGIOS

a) El proceso artístico de escritura y de lectu-
ra caen en territorio fértil si la persona se
aleja de todos.
b) Escribir es una manera de exiliarse porque
es solo así como uno señala su mundo in-
terior, y este no puede ser contaminado.
c) Leer requiere de una paz y silencio que
muy pocas veces encontramos.
d) La literatura se favorece con algún aisla-
miento y la ausencia de bullicio.
21. ¿Qué afirmación grafica el argumento central
del autor?
a) Hacer literatura es un acto que no se puede
realizar en cualquier lugar del mundo.
b) La literatura está llena de ideas externas
que la mitifican y alejan de su vanal y ver-
dadero lugar en el mundo.
c) Existen personas que han escrito obras
monumentales y que han desarrollado un
fuerte lazo con su sociedad y no necesita-
ron alejarse de ella al escribir.
d) Escribir y leer, actos constituyentes de la
literatura, requieren de cierto distancia-
miento de los demás.
TEXTO VI
En diez años de esfuerzo y trabajos, Mario
Vargas Llosa ha alcanzado justo renombre por
doquier. A la vez su mundo imaginario se ha
ido organizando en torno a ideas matrices y su
estilo se ha abierto inmensamente, como un
abanico circular, recibiendo diversos influjos,
aprovechados siempre de modo personal y
fascinante; de esta manera queda justificada su
merecida fama e incluso su nobel.
22. ¿Qué afirmación refleja mejor la tesis del tex-
to anterior?
a) Vargas Llosa le debe mucho a su educación
y a su escala social.
b) El éxito de Vargas Llosa es reconocido en
muchos lugares y es justificado.
c) Las ideas de Vargas Llosa son su principal
fuente de inspiración y a ellas acude siem-
pre antes que a la lectura.
d) La línea de Vargas Llosa ha sido siempre la
misma y ello le ha permitido llegar al lugar
en el que hoy se encuentra.
23. ¿Qué afirmación refleja el argumento central
del autor?
a) Vargas Llosa recurre a técnicas que son in-
novadoras en el mundo literario.
b) Se sabe que Vargas Llosa no repite la fór-
mula de siempre en cada uno de sus libros,
salvo en algunos matices.
c) En una década el escritor Mario Vargas
Llosa ha alcanzado mucha fama y recono-
cimiento en todo el mundo.
d) La literatura de Vargas Llosa ha recibido
variadas influencias que han sido aprove-
chadas con gran talento.
24. a. El tema es: _________________________
__________________________________
b. Tipo de texto según la I. P.: ______________
__________________________________
25. Escribe dos ideas secundarias:
• __________________________________
___________________________________
• __________________________________
___________________________________

Esquema formulario

SIMETRÍA DE PÁRRAFOS

Un párrafo es una unidad de Está integrado por un

discurso en texto escrito Se vincula por el tema que conjunto de oraciones que
que expresa una idea o un trata, por su organización se encuentran relacionadas
argumento. lógica y significado. entre sí.

Los párrafos que redactes

dentro de un texto deben ser No es recomendable que un
en la medida de lo posible, texto presente párrafos muy
de una extensión similar breves.
entre ellos.

7 APTITUD VERBAL 58
Aptitud Verbal
1
Coherencia y cohesión textual

¿Qué hace que un texto sea Para que un texto sea tal es
un texto y no un montón de necesario que tenga unidad de
palabras inconexas? ¿Cómo sentido y de forma, es decir, que las
saber que un conjunto de oraciones que lo componen estén
oraciones es un texto? relacionadas entre sí.

La coherencia y la cohesión son los elementos que tejen estas relaciones entre unidades del lenguaje, lo que
quiere decir que todo texto, para ser considerado como tal, debe ser coherente y cohesivo.

Coherencia
La coherencia se refiere al significado global de un texto. Para que este sea coherente, debe mantener un mismo
tema, es decir, cada una de las partes que lo conforman, debe relacionarse con el tema central y todas las ideas,
principales y secundarias, deben estar relacionadas con ese tema.

Cohesión
La cohesión es una propiedad fundamental del texto que le proporciona el sentido tanto a los enunciados
como al conjunto de los mismos. Todas las ideas deben organizarse de manera ordenada y lógica, o sea,
debe haber una secuencia interna que nos permita seguir el texto y lograr una mejor comprensión de la
información a través de la presencia o ausencia de elementos que relacionan las diferentes oraciones que
conforman el texto.

Los mecanismos de cohesión más importantes son la correferencia y los conectores.

ZZ La correferencia: Es la mantención del referente (objeto de la realidad del cual se habla).
ZZ Conectores coordinantes: Son los que enlazan las ideas de acuerdo con la carga semántica.

4.° año 67 APTITUD VERBAL 1


Actividad
A partir de las siguientes oraciones, construye un texto aplicando las reglas de la coherencia (sentido) y la
cohesión (correferencia y conectores).
El Ática es una región griega.
El Ática es una región antigua.
El Ática es una península.
La península es triangular
La península está al este del golfo de Corinto.
El Ática tiene montañas.
Las montañas son escarpadas.
Verificando el aprendizaje
ZZ Indica el orden lógico de cada ejercicio.
1. La maca
I. La maca (lepidiummeyenir) es una pequeña
planta bianual, que crece en la puna del Perú.
II. Hervida, con leche y macerada con alcohol, se
dice que tiene efectos afrodisíacos.
III. En la puna del Perú, la maca está considerada
como una planta altamente fecundable.
IV En su estado natural, la planta de maca solo
sirve como tubérculo comestible.
V. Los efectos afrodisiacos de la maca son fabu-
losos, ya que a ellos se atribuye la existencia de
gran cantidad de familias en la puna.
Rpta.: ___ / ___ / ___ / ___ / ___
Solución:
Las oraciones están orientadas a referir las carac-
terísticas de la planta pequeña bianual peruana
llamada maca. Por ello, comenzamos el texto con
el concepto de la maca y dónde crece (I); luego,
mencionamos la consideración que se tiene de
ella en su lugar de crecimiento (III); después,
informamos sobre el valor de la maca en estado
natural (IV); a continuación, señalamos el efecto
afrodisiaco de la maca preparada con alcohol (II);
finalmente, explicamos la eficacia de este afro-
disiaco según la creencia popular (V). Por ende,
esta es la secuencia: I - III - IV - II -V
2. Anécdota embarazosa
I. En verdad no llevábamos sencillo, por ello, pa-
gamos al cobrador con un billete de cien.
II. Un policía, que estaba allí cómodamente senta-
do, se puso de pie y se acercó de inmediato.
III. En el ómnibus en que viajábamos había un
avisito que decía: «Amigo pasajero, pague con
sencillo».
1 APTITUD VERBAL
COHERENCIA Y COHESIÓN TEXTUAL
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
IV. Nosotros explicamos cortésmente que no era
para tanto, que no teníamos sencillo.
V. Se molestó por esto y lanzó gruesas palabras.
Rpta.: ___ / ___ / ___ / ___ / ___
3. Cerámica mochica
I. Expresiones de los huacos retratos
II. Tipos de cerámicas: pictóricas y escultóricas
III. Peculiaridades de su cerámica
IV. Ubicación de la cultura Mochica
V. Manifestaciones artísticas
Rpta.: ___ / ___ / ___ / ___ / ___
4. El taoísmo
I. Las enseñanzas de Lao-Tsé están condenadas
en un libro muy breve.
II. La filosofía defendida por ambos es liberal.
III. Piensan mal del gobierno y de todo lo que en-
torpece la naturaleza.
IV. Lao-Tsé, reconocido personaje y pionero del
taoísmo.
V. Sus ideas fueron desarrolladas por su discípulo
Chuang-Tsé.
Rpta.: ___ / ___ / ___ / ___ / ___
68 4.° año
COHERENCIA Y COHESIÓN TEXTUAL

5. La pulga a) sino – sin embargo – ni

I. Su cuerpo es muy flexible y posee largas patas b) a pesar – no obstante – nunca
que le permiten saltar hasta 50 veces su pro- c) a pesar – no obstante – sino
pio tamaño. d) ni – ni – sino
II. Existen algo más de 200 especies distintas de e) por tanto – ni – más que
pulgas.
III. Los insectos parásitos han acompañado al 9. __________ salió temprano de su casa, ________
hombre desde la más remota antigüedad. no llega a la reunión de su trabajo.
IV. La pulga es un díptero, de la familia de los pu- a) A pesar de que – pero
lícidos. b) Cuando – aun
V. Es de hecho, esta característica, la que la hace c) Aún cuando – aún
tan difícil de atrapar cuando nos pica. d) Por más que – todavía
Rpta.: ___ / ___ / ___ / ___ / ___ e) Si – aún

6. Indochina 10. Aunque me lo pidas tú, no escucharé sus ruegos

I. Su producción de sulfato de manganeso bor-
dea las 800 000 toneladas anuales, lo que la co-
loca en el primer lugar del ranking mundial.
II. Los kiwis y las
peras asiáticas
son sus princi-
pales productos
agropecuarios.
III. Está situada en el
sudeste asiático.
IV. Tiene importan-
tes índices de exportaciones en tres rubros
principales: minería, agricultura e industria.
V. No hace mucho tiempo, la Nissan instaló tres
armadurías para automóviles y maquinaria
pesada, en seis de las ocho provincias más ha-
bitadas.
Rpta.: ___ / ___ / ___ / ___ / ___
7. Claudia Schiffer
I. Su fama, prestigio y dinero le abrieron las pues-
tas del jetset internacional.
II. Desde muy niña sintió inclinación por el mo-
delaje y la actuación.
III. Ha modelado para los más exigentes diseñado-
res europeos.
IV. Modelo top profesional de origen alemán.
V. Sin embargo, es también su propia fama, la que
dificulta que se respete su privacidad.
Rpta.: ___ / ___ / ___ / ___ / ___
ZZ Enlaza las ideas correctamente.
8. El hombre dominado por una preocupación no
busca, __________ en los libros __________ en
las cosas, lo que realmente hay, __________ lo
que le conviene para apoyar sus opiniones.
__________ sus llantos. He dicho claramente que
__________ viene, no le daré otra oportunidad.
a) tampoco-cuanto
b) asimismo-si
c) también-no
d) ni-sino
e) ni- si no
ZZ Lee atentamente los textos y responde las pregun-
tas planteadas.
Texto I
En la época en que los
monasterios comen-
zaron a florecer en el
medio rural, a finales
del siglo IX y durante
el siglo X, el santuario
se construía en dos lu-
gares del edificio religioso: en las pequeñas capillas
situadas a los lados de la iglesia y en los claustros ado-
sados a los edificios de la iglesia. Los santuarios de las
capillas estaban orientados a la veneración de un san-
to. En cambio, los santuarios de los claustros estaban
vinculados de manera simbólica y práctica a la vene-
ración de la naturaleza, específicamente a la creación
y mantenimiento del jardín o huerto que había dentro
de los muros del claustro.
En el jardín del claustro, la meditación cristiana
se basaba en la imaginaria del jardín del Edén,
que establecería el marco para reflexionar sobre la
autodestructividad humana que condujo a la expulsión
de Adán y Eva del Paraíso. Para los monjes que
empezaron a vivir en santuarios rurales, atender un
jardín era un acto simbólico de redención cristiana del
exilio de Adán y Eva. Trabajar ahí significaba recuperar
la propia dignidad al combatir el pecado original.

4.° año 69 APTITUD VERBAL 1


11. Medularmente, el texto explica:
a) La forma de construir santuarios monásticos y
catedralicios
b) La vida agrícola en los monasterios de los si-
glos IX y X
c) Las diferencias entre dos tipos de santuario en
el Medioevo
d) La fuerte conciencia del pecado original du-
rante los siglos IX y X
e) El fundamento teológico de la iglesia medieval
12. Según el texto, los santuarios de las capillas:
a) Estaban lejos del edificio religioso.
b) Solo se dedicaban a la adoración de Dios.
c) Estaban en medio de un extenso jardín.
d) Se destinaban a la veneración de santos.
e) Se dedicaban a la veneración de la naturaleza.
13. Cuidar los jardines de los santuarios simbolizaba,
para los monjes, un acto ___________.
a) de salvación d) estético
b) agobiante e) de reflexión
c) penoso
TEXTO II
En un estudio efectuado recientemente en Houston,
Texas, se pidió a los participantes, 50 enfermos de
atrofia muscular pospoliomielítica, que calificaran en
una escala del uno al diez, cuánto les dolía que les
tocaran los músculos o las articulaciones afectadas. A
continuación se les colocó en la zona, a unos, un imán
pequeño y a otros, un placebo (ni los investigadores
ni los pacientes sabían de cuál de las dos cosas se
trataba), y se los colocaron durante 45 minutos.
Luego se les pidió que volvieran a evaluar su dolor.
De los 29 pacientes a los que se les colocó el imán, 2
afirmaron haber sentido mejoría, y de los 21 tratados
con el placebo, solo 4 manifestaron mejoría.
1 APTITUD VERBAL
COHERENCIA Y COHESIÓN TEXTUAL
«No podemos explicar el porqué el alivio fue tan con-
siderable y rápido»- Escribieron posteriormente los in-
vestigadores en los Archives of Physical Medicine and
Rehabilitation, pero suponen que el imán puede haber
alterado las terminaciones nerviosas que transmiten las
sensaciones de dolor, o causado una reacción indirecta
del cerebro, o bien favorecido la secreción de ciertos
analgésicos naturales del organismo, que reciben el
nombre de endorfinas. La investigación continúa.
14. La frase que mejor resume el texto es:
a) Investigación a pacientes con atrofia muscular
b) Rehabilitación por el uso de imanes en el cerebro
c) El efecto positivo del uso de los placebos en ar-
tríticos
d) La causa determinante de la enfermedad de ar-
tritis
e) El placebo y el imán se complementan en la co-
cina
15. Un enunciado es falso según la lectura.
a) A los enfermos se les colocó en la zona afectada
un imán pequeño y a otros, un placebo.
b) La secreción de ciertos analgésicos naturales del
organismo reciben el nombre de endorfinas.
c) El experimento se llevó a cabo con 29 pacientes
de atrofia muscular.
d) Los investigadores suponen que el imán puede
haber alterado las terminaciones nerviosas.
e) Ni los investigadores ni los pacientes sabían
cuál de las dos cosas se les colocó durante 45
minutos.
Solución:
Según la lectura, el experimento se llevó a cabo
con 50 pacientes y son solo 29 a quienes se les
colocó el imán, por ello, el enunciado de la alter-
nativa C no se ajusta al texto.
70 4.° año
2
Los textos argumentativos tienen una estructura clara
que permite que el lector pueda seguir con facilidad lo
que se expone. Por eso, siempre incluyen una presenta-
ción para mostrar el tema sobre el que se va a argumen-
tar, la exposición de los hechos fundamentales junto con
la presentación de la tesis, la argumentación que apoya
esa tesis y la conclusión, que se resume la teoría expuesta.
Tesis
Es la afirmación que sintetiza el punto de vista u
opinión del autor del texto. Es un juicio que trata de
expresar la verdad sobre una persona, problema o
situación determinados.
Argumentos
Son las razones o las premisas con las que quiere de-
mostrarse la verdad de la tesis expresada. Normal-
mente, son asumidos como verdades de las que puede
deducirse la verdad de la tesis.
Ejemplo:
ZZ Mariano está enamorado de Lorena (tesis-afir-
mación directa que quiere explicar la conducta
de Mariano). Esto puede verse en que siempre la
llama, y le envía regalos. Además, Mariano está
Verificando el aprendizaje
ZZ Lee atentamente los textos y responde
TEXTO I
La felicidad depende de la destreza que tengamos en
aquellas actividades que consideramos importantes
para nosotros: solamente si les damos un real valor a
los pequeños detalles cotidianos, podremos tener ins-
tantes felices. La felici-
dad absoluta no existe,
y ya que solo podemos
acceder a los pequeños
detalles de aquello que
nos interesa, debemos
contentarnos con esos,
4.° año
Tesis y argumentos
extraño, distraído, suspira por nada y cada vez
que ve que ella se acerca, se hace el desinteresado
y hasta puedes notarlo un poco nervioso (argu-
mentos-razones que de ser ciertas hacen bastante
probable la tesis).
Reconocimiento de la tesis
Entre los indicios que pueden ayudarnos a reconocer
en un texto cuál es la tesis que se defiende, se
encuentran los siguientes:
ZZ La tesis es una opinión y, por tanto, puede ir in-
troducida por las mismas expresiones que sirven
para introducir las opiniones: a mi juicio, desde
mi punto de vista, en mi opinión, yo creo que...
ZZ La tesis suele ocupar en el texto una posición
destacada. Por lo general, se sitúa al comienzo
del texto, como punto de partida, o bien al final,
como conclusión.
ZZ La tesis constituye una idea principal, a la que
quedan subordinados los argumentos como ideas
secundarias.
ZZ La tesis está sustentada por una serie de argu-
mentos. La presencia de los argumentos implica,
pues, la de la tesis.
también pequeños, momentos felices. Por eso, la in-
felicidad es una clara señal de nuestra incompetencia
en el arte de vivir.
1. El tema del texto es : ______________________
_______________________________________
Solución:
El texto gira alrededor de lo que consiste la felici-
dad y qué vendría ser lo apuesto a ella.
2. ¿Cuál es la posición del autor?
Tesis: __________________________________
_______________________________________
71 APTITUD VERBAL 2

3. ¿En qué se basa el autor para defender su pos-
tura?
Argumento central: _______________________
_______________________________________
_______________________________________
TEXTO II
En los últimos tiempos, se ha criticado mucho al co-
leccionista, a quien el arqueólogo mira despectiva-
mente y casi como si se tratara de un demente. Sin
embargo, ¿qué hubiera sido de la Arqueología sin los
coleccionistas? Hemos visto que la Arqueología nace
en el mundo moderno de esa: primeras excavaciones
realizadas para satisfacer e deseo de objetos de los
coleccionistas privados. Si no hubiera existido ese
interés, probablemente muchas; piezas habrían sido
descuidados o destruidas.
4. El tema del texto es:
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
5. Tesis: __________________________________
_______________________________________
_______________________________________
6. Argumento central: _______________________
_______________________________________
______________________________________
TEXTO III
A lo largo de la histo-
ria, la mujer ha sido
relegada a un segun-
do plano con respecto
al varón, a quien, por
el contrario, se le ha
atribuido el papel del sujeto activo de la historia y
promotor de sus cambios. Ello se debe a que, cul-
turalmente, los roles asignados a los varones y a las
mujeres han sido distintos. La visión tradicional ha
asumido que el varón es el que debe mantener y
proteger el hogar. En cambio, la mujer ha sido con-
siderada como un ser débil y frágil. Por ello, se la
destinó a labores domésticas como la crianza de los
hijos e hijas y el cuidado de la casa, que se supone
2 APTITUD VERBAL
tesis y argumentos
son tareas menos duras y más simples. Esta visión
debe ser superada en la actualidad.
7. Tema: _________________________________
_______________________________________
_______________________________________
8. Tesis: __________________________________
_______________________________________
_______________________________________
9. Argumento central: _______________________
_______________________________________
______________________________________
TEXTO IV
«En los países de Europa oriental, la caída de los regí-
menes comunistas estuvo asociada a la emergencia de
vastos movimientos sociales que propugnaban tanto
cambios definitivos en el sistema económico como pre-
ocupación por la vigencia de los derechos ciudadanos.»
11. Tema: _________________________________
_______________________________________
_______________________________________
12. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es asumida
por el autor del texto anterior?
a) En los países de Europa del Este, los regímenes
comunistas cayeron
b) La caída de los regímenes comunistas en Euro-
pa implicó cambios económicos y políticos
c) El comunismo no tenía la vigencia de los dere-
chos ciudadanos como una de sus prioridades
d) Las sociedades de Europa del Este comenzaron
a moverse a partir de la caída de los regímenes
comunistas
e) Los comunistas cayeron al intentar cambios ra-
dicales en su política económica
TEXTO V
«Antes de la guerra contra Chile
asistí al lanzamiento de una de las
candidaturas de uno de nuestros
invencibles generales. El discurso
es por demás ilustrativo:
«En fin, señores, mi programa se
reduce a escuelas y más de comu-
72 4.° año
tesis y argumentos
nicación, presupuesto y honradez, todo para los ami-
gos y palo para los pícaros, ¡palo, palo, palo...»
El general (para quien adversario y pícaro eran sinó-
nimos) no logró ceñirse la banda; pero obtuvo me-
recido triunfo oratorio y condensó en breves líneas
el programa que han seguido –y siguen hoy mismo–,
los gobiernos del Perú».
13. Tema del texto: __________________________
_______________________________________
_______________________________________
14. El candidato asume que _________.
a) hay que darle palo a los amigos
b) se gobierna para los amigos
c) adversario y pícaro son antónimos
d) los gobiernos del Perú asumirán su plan de gobierno
e) los picaros son sus amigos
4.° año
15. La expresión «triunfo oratorio», que emplea el
autor con respecto al candidato, tiene un carác-
ter ____________.
a) sarcástico, pues el discurso es muy simple, pero
expresa lo que han hecho todos los gobiernos
del Perú hasta la época en que este fragmento
fue escrito
b) verdadero, pues si es un general, el candidato
entonces debe haber vencido en varias batallas
c) quijotesco, debido a que la victoria del candi-
dato no se logró
d) paradójico, ya que expresa una contradicción
e) sarcástico, pues el discurso es muy simple y
tonto, pero expresa lo que han hecho todos los
presidentes del Perú
73 APTITUD VERBAL 2
3
Inclusión de conceptos
Inclusión Pautas de resolución
Los ejercicios de inclusión miden nuestra capacidad 1. «Traducir» la formulación original a su equivalen-
para definir adecuadamente los conceptos. Para esto te en términos de «es necesario» o «se necesita».
es necesario que conozcamos de manera cabal el 2. Definir una de las expresiones resaltadas para ver
significado de los términos propuestos. si la otra forma parte de su definición o no lo hace.
Los enunciados de estos ejercicios se presentan bajo 3. Luego de determinar la verdad o falsedad de cada
las formas: enunciado, verifica qué opción se corresponde
1. A incluye a B con las conclusiones preliminares.
2. B está incluido en A.
Incluye a Formas de pregunta
Primera forma: Se presenta un término en mayúscu-
A B
las y a continuación una serie de palabras. Se debe en-
contrar qué términos están incluidos necesariamente
está incluido en la definición de la premisa.
Expresadas con ejemplos concretos tenemos: Segunda forma: Se presenta un conjunto de cinco
1. El concepto líquido está incluido en el concepto términos y uno debe escoger el término en el que
bebida. las demás palabras se encuentran incluidas en su
2. El concepto ajedrez incluye al concepto juego. definición.
Tercera forma: Relaciones entre conceptos.
Recuerda La pregunta plantea dos conceptos sobre los cuales
se formula una serie de afirmaciones que involu-
cran tipos de rela-
Una definición adecuada debe contener ciones que pueden
los elementos que necesariamente darse entre ellos
requiere un concepto para ser definido; (inclusión, equiva-
por ello, en las preguntas de inclusión lencia, oposición,
debemos tener presente siempre la palabra relación con un ter-
«necesariamente». En ese sentido, las palabras cer concepto, entre
las más frecuentes).
«incluye» o «está incluido» en realidad deben
Se trata de verificar
traducirse de la siguiente manera: la verdad de tales
- Indicluye significa «necesita en su afirmaciones sobre
definición». la base de la evalua-
- Está incluido significa «es necesario para ción de la relación
definir». propuesta.

Verificando el aprendizaje
ZZ Señale las proposiciones verdaderas.
1. I. El concepto IGLESIA incluye a CAMPANA.
II. El concepto SANDALIA incluye a CALZADO.
III. El concepto PÉTALO incluye a FLOR.
a) Solo I c) II y III e) Ninguna
b) I y II d) Todas
Solución:
En la oración I el término CAMPANA no está in-
cluida en la definición de IGLESIA, pero en las

3 APTITUD VERBAL 74 4.° año

inclusión de conceptos
otras oraciones, los términos CALZADO / FLOR
sí están incluidos en la definición de SANDALIA
y PÉTALO, respectivamente. Por ello, la alternati-
va correcta es la «c».
2.
I. BICICLETA está incluido en el concepto VE-
LÓDROMO.
II. DOLOR está incluido en el concepto ANAL-
GÉSICO.
III. TELÉFONO está incluido en el concepto CO-
MUNICACIÓN.
a) Solo III c) I y III e) Ninguna
b) I y II d) Todas
3.
I. El concepto OSARIO incluye a OSAMENTA.
II. CONSTELACIÓN está incluido en el concepto
ESTRELLA.
III. FILME está incluido en el concepto FILMO-
TECA.
a) Solo I c) I y III e) Ninguna
b) Solo Il d) Todas
4.
I. El concepto RUBOR incluye a VERGÜENZA.
II. LICOR y UVA están incluidos en el concepto
VINO.
III. El concepto LECTOR incluye a BIBLIOTECA.
a) I y II c) I y III e) Ninguna
b) II y III d) Todas
5.
I. El concepto QUIROMANCIA es tan general
como el de CARTOMANCIA.
II. El concepto FUTURO puede incluir al de
TIEMPO.
III. El concepto AZAR puede considerarse ante-
rior al de LOTERÍA. Son correctas:
a) Solo I c) Solo II e) Todas b) Escultura d) Música
b) II y III d) Solo III
6.
I. El concepto CERVIZ incluye a DORSO Y
CUELLO.
II. LÁGRIMA está incluido en el concepto LLAN-
TO.
III. El concepto DIAGNÓSTICO MÉDICO inclu-
ye a ENFERMEDAD.
a) Solo I d) Todas “Conjunto de datos obtenidos mediante consul-
b) Solo III e) Ninguna
c) ll y III
4.° año
7.
I. El concepto FIDEDIGNO supone el de FE.
II. El concepto HERRAMIENTA es más general
que el de DESARMADOR.
III. El concepto ACROFÓBICO tiene sus raíces se-
mánticas en el de ARAÑA.
Son ciertas:
a) Todas c) Solo II e) I y III
b) I y II d) Solo III
8. El concepto ECLIPSE SOLAR incluye a _______.
I. luna II. noche
III. oscuridad IV. galaxia
a) I y III c) Solo III e) Ninguna
b) III y IV d) Todos
9. El concepto PESADILLA incluye a __________.
I. sueño III. despertar V. terror
II. alucinación IV. desagradable
a) I, III y V c) II, IV y V e) I y III
b) I, III, IV d) I, IV y V
10. El concepto AUTOMÓVIL incluye a _________.
a) llantas c) movimiento e) vía
b) chofer d) volante
11. ¿Qué término incluye a los demás?
a) Toronja c) Comestible e) Grande
b) Fruto d) Cítrico
12. ¿Qué término incluye a los demás?
a) Persona c) Sordomudo e) Habla
b) Carece d) Audición
13. Término que está incluido en los demás.
a) Chalina c) Prenda e) Blusa
b) Pantalón d) Corbata
14. Término que está incluido en los demás.
a) Pintura c) Arte e) Literatura
15. El término ENCUESTA incluye a ___________.
I. averiguación III. datos V. partido
II. personas IV. encuestador
a) Solo I c) I, II y III e) I y IV
b) Solo III d) II y III
Solución:
El término encuesta tiene como definición:
ta o interrogatorio a un número determinado de
personas sobre un asunto.
75 APTITUD VERBAL 3
4
Preguntas de diálogos o punto de discrepancia
Este tipo de pregunta es una variante de las preguntas
de argumentos. La gran diferencia es que se trata
de dos argumentos contrarios y que uno debe saber
confrontar. El formato es simple: un diálogo entre dos
interlocutores, cada uno formulando su propio punto
de vista con respecto al mismo tema. Generalmente,
la segunda alocución responde a lo enunciado en la
primera, lo cual hace que aquella dependa de esta
en alguna medida. A partir del diálogo presentado,
pueden formularte dos tipos de preguntas:
1. Preguntas sobre cada argumento
Simplemente se toma la alocución de cualquiera
de los dialogantes, y se la trata como una lectura
independiente, haciendo preguntas sobre su ar-
gumento y su tesis, reforzamiento o debilitación
de aquel.
2. Preguntas sobre el punto de discrepancia o
desacuerdo
Te preguntan sobre el punto en el cual difieren o
no concuerdan los dialogantes. Si te preguntan
simplemente por el punto de desacuerdo o dis-
crepancia, debes asumir que se trata de un des-
acuerdo explícito. En ese caso, recuerda que tiene
que ser un tópico o tema que los dos mencionen
y en el cual sostengan posiciones diferentes (por
ejemplo, si el punto de discrepancia es «La cali-
Verificando el aprendizaje
ZZ Lee atentamente los textos y responde las pregun-
tas propuestas.
TEXTO I
Luana: Ahora que estás
embarazada tienes que
comer por dos. No pue-
des alimentarte con tan
poquito. Tienes que ser-
virte más; de lo contra-
rio, tu hijo nacerá débil y
4 APTITUD VERBAL
Preguntas de diálogo
dad de vida» en el Perú, eso puede significar que
para uno es alta y para el otro, no).
Objetivos
ZZ Identificar el (o los) puntos de discrepancia entre
ambas partes (sean expresos o implícitos).
ZZ Identificar aquello en lo que están en desacuerdo.
ZZ Sellar qué ideas o hechos, de ser ciertos, podrían de-
bilitar o fortalecer a cada uno de los interlocutores.
ZZ Recordar que cada uno de los interlocutores tiene
sus propios argumentos, con sus tesis y sus res-
pectivos presupuestos y posibles inferencias.
Recuerda
Para que exista un punto de desacuerdo
entre ambos interlocutores, tiene que
haber algún acuerdo.
enfermizo. Mira qué flaca estás. Tienes que engordar
más para estar saludable y tener un mejor embarazo.
Antonia: «Comer por dos» significa que soy la única
fuente de nutrientes del bebé que crece dentro de
mí: no que necesite duplicar lo que como. Debo
alimentarme adecuada y racionadamente, pensado en
los nutrientes que necesitamos el feto y yo. Comer en
exceso no quiere decir comer bien. Además, subir de
peso es perjudicial tanto para el niño como para mí.
El ginecólogo me advirtió que solo debo aumentar los
kilogramos que corresponden al peso del bebé.
76 4.° año
PREGUNTAS DE DIÁLOGO
1. Tema:
_______________________________________
_______________________________________
2. Tesis de Luana:
_______________________________________
_______________________________________
3. Tesis de Antonia:
_______________________________________
_______________________________________
4. Punto de discrepancia:
_______________________________________
_______________________________________
5. ¿Qué alternativa sintetiza mejor la argumenta-
ción de Antonia?
a) Es perjudicial que el incremento de peso de la
mujer embarazada exceda el peso del bebé.
b) «Comer por dos» no significa simplemente que
la madre gestante deba aumentar la cantidad
de comida que consuma durante el embarazo.
c) Una mujer embarazada debe preocuparse por
su alimentación, ya que de ella el feto extrae los
nutrientes que necesita.
d) Llevar un embarazo saludable está vinculado
especialmente con la calidad de la dieta y el
peso de la madre y el niño.
e) Tienes que engordar más para estar saludable.
6. La frase «comer por dos» como la utiliza Luana
tiene el sentido de:
a) ingerir alimentos en exceso
b) alimentarse frugalmente
c) engordar rápidamente
d) saciar el hambre
e) aprovechar los descuentos
TEXTO II
Patricia: Mi hijito solo tiene cuatro años, pero ya está
preguntando sobre la diferencia entre los sexos. Yo me
siento incómoda y evito responderle distrayéndolo
con cualquier cosa para que se olvide, pues todavía es
muy chiquito para que le hable de esas cosas.
Susana: Es normal que los niños a esa edad
pregunten sobre el sexo. Si tu hijo lo hace, explícale
las diferencias entre los sexos como algo natural.
Pues, si percibe que evades el tema, él va a pensar que
hay algo de malo en él, lo cual no solo le hará tener
una idea deformada de las cosas, sino que puede
obsesionarse con el tema.
4.° año
7. Tema :
_______________________________________
_______________________________________
8. Tesis de Patricia:
_______________________________________
_______________________________________
9. Tesis de Susana:
_______________________________________
_______________________________________
10. Punto de discrepancia:
_______________________________________
_______________________________________
11. ¿Qué idea sintetiza el argumento de Susana?
a) Es común que los niños de cuatro años pre-
gunten sobre el sexo, y las madres deben res-
ponderles con naturalidad.
b) Patricia debe explicarle con todos los detalles
las relaciones sexuales a su hijo.
c) Las madres nunca deben ocultar nada a sus hi-
jos, sobre todo si se trata de sexo.
d) Hay que responder las preguntas de los niños
con naturalidad, al margen del tema.
e) La evasión que muestra Patricia del tema pro-
voca angustia en su hijo.
12. Señala la opción que resuma mejor el argumento
de Patricia.
a) Un niño de cuatro años es todavía muy pequeño
para entender los temas vinculados con el sexo.
b) A los hijos se les debe evitar hablar de sexo, pues
les puede crear una obsesión con el asunto.
c) El sexo es un tema desagradable e incómodo
de tratar.
d) Un niño de cuatro años debe ser mantenido al
margen de temas que le induzcan conductas
erróneas.
e) Es mejor no responder las preguntas del hijo
que producen incomodidad en la madre, para
evitarle problemas a esta.
77 APTITUD VERBAL 4

13. ¿Qué premisa, de ser cierta, reforzaría el argu-
mento de Patricia?
a) Si una madre se siente incómoda hablándole
de sexo a su hijo, es mejor que no lo haga, pues
los niños no solo graban la información sino,
sobre todo, las actitudes negativas asociadas al
mensaje.
b) Se ha demostrado por investigaciones científi-
cas que cuando a un niño se le habla de sexo
con naturalidad, no crea tabúes sexuales.
c) Hablarle de sexo a un niño tan pequeño podría
contribuir a que se interese demasiado en él y
a que desarrolle en la adolescencia ciertas per-
versiones o actitudes morbosas.
d) Las madres deben buscar, en cualquier mo-
mento, hablar de sexo a sus hijos, porque, de lo
contrario, puede ocasionar que estos sean muy
reprimidos, no solo a nivel sexual, sino en su
vida en general.
e) La psicóloga del niño ha mencionado que se-
ría mejor que Patricia asista a una charla de
orientación antes de hablarle de las relaciones
sexuales a su hijo.
14. ¿Cuál de las siguientes proposiciones reforzaría el
argumento de Susana?
a) Está probado que los niños preguntan más y
desarrollan mayor curiosidad de aquellos te-
mas sobre los que no se les quiere hablar.
b) Los estudios han demostrado que los niños
identifican perfectamente los roles sexuales de
las personas que los rodean.
c) La madre es para el niño la figura central y más
importante. De lo que ella haga o no, depende
buena parte de su desarrollo.
d) Los niños que reciben una visión distorsionada
del sexo por parte de sus padres se ven impedi-
dos de desarrollar conductas saludables al res-
pecto.
4 APTITUD VERBAL
PREGUNTAS DE DIÁLOGO
e) Freud comprobó que los infantes tienen una
vida sexual mucho más rica y completa de lo
que se pensaba.
TEXTO III
Alberto: La igualdad social debe ser buscada por
todos. Es injusto que haya miles de personas que
no puedan tener crédito en los grandes centros
comerciales. Es algo injusto. ¿Cómo se vestirán los
que no tienen plata si no pueden comprar al contado?
Juan: Eres demasiado frívolo. Primero, un sistema
que tenga iguales condiciones para todos es utópico,
porque el hombre, por naturaleza, tiene un fuerte
instinto de superación, mucho más fuerte que el de
la simple conservación. Segundo, confundes igualdad
con otra cosa. Mejor, revisa tus conceptos.
15. Dentro del discurso de Alberto hay un error de
conceptos que Juan pone sobre el tapete. ¿Cuál
es?
a) La diferenciación palmaria entre instinto de
superación y de conservación.
b) La naturaleza consumista por parte de la socie-
dad contemporánea en esta era de la globaliza-
ción.
c) La rotulación de social de un problema clara-
mente vinculado a la igualdad económica.
d) Los manejos distintos de los créditos en los al-
macenes de ropa importada.
e) La frivolidad de que son presa las mujeres fren-
te a la ropa.
78 4.° año
5
Reforzar y debilitar un argumento
Postura del autor
Reforzamiento Debilitamiento

TESIS

Contribuye en la validación Contribuye en la validación

de la postura del autor. ARGUMENTOS de la postura del autor.

Razones o pruebas que

sustentan lo expuesto
por el autor

Una postura puede ser reforzada o debilitada con nuevos argumentos, aunque no todos ellos refuerzan o
debilitan a un mismo nivel. Unos lo hacen más; mientras que otros, menos. Es decir, podemos también
establecer aquí un orden en los argumentos de acuerdo con el grado de reforzamiento o debilitación de la tesis.
Hay que tener en cuenta lo siguiente:

Opinión Opinión Hecho Estudio

argumentada científico

Relativa Mayor
Menor validez Válido
validez validez

Veamos un ejemplo:
«Yo no necesito ir a la universidad». Se trata de perder cinco años de
mi vida o más estudiando. Lo que manda en el mundo es el dinero,
no el conocimiento. Los conocimientos universitarios no tienen la
más mínima utilidad práctica. Lo que debo saber lo puedo aprender
de frente en el mundo, en la vida. Quiero poner un negocio para
hacer fortuna en el menor tiempo posible».
Muchas veces, la posición defendida por uno o varios argumentos
aparece opuesta a otro punto de vista que también esgrime los
propios. A partir del ejemplo anterior, veamos el siguiente texto:
«Yo no necesito ir a la universidad». Se trata de perder cinco años
de mi vida o más estudiando. Las personas dicen que es para capacitarte más, pero yo conozco muchos
universitarios que están pateando latas. Lo que manda en el mundo es el dinero, no el conocimiento. También
se dice que te dan más formación, más nivel; pero los conocimientos universitarios no tienen la más mínima
utilidad práctica. ¿De qué me sirve estudiar cursos como Filosofía o Historia? Lo que debo saber lo puedo
aprender de frente en el mundo, en la vida. Quiero poner un negocio para hacer plata en el menor tiempo
posible, y no perder tiempo estudiando para ser el empleado de alguien».

4.° año 79 APTITUD VERBAL 5

 reforzar y debilitar un
argumento

El autor está defendiendo una posición con la que asumo no estarás de acuerdo, pues de lo contrario no estarías
aquí. Pero no solo dice lo que quiere, sino que lo sostiene con argumentos. El que una persona argumente bien
una posición no implica que tenga toda la razón ni que tú tengas que estar de acuerdo. Por ejemplo, ¿qué
debilidades puedes encontrar en el argumento que hemos presentado?

Las preguntas más frecuentes suelen ser de tres tipos:

ZZ ¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor el punto de vista o la postura del
autor?
ZZ ¿Es compatible con el argumento central del texto?
ZZ ¿Cuál de las siguientes afirmaciones debilitaría el argumento anterior?
ZZ ¿Cuál de las siguientes afirmaciones reforzaría el argumento anterior?

Verificando el aprendizaje
ZZ Lee atentamente los textos y responde las pregun-
tas propuestas.
TEXTO I
Si la policía no nos puede de-
fender de la delincuencia, es
obvio que tenemos que hacer-
lo nosotros mismos. Por eso,
la facultad de portar armas
con licencia debería ser tomado como un derecho
elemental más. Es cierto que la violencia no es lo de-
seable, pero si vives en una sociedad violenta, tienes
derecho a sobrevivir, y la ley debe consagrar eso.
1. A. El tema abordado en el texto es:
____________________________________
____________________________________
B. La tesis del autor es:
____________________________________
____________________________________
2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor
el argumento central del texto anterior?
a) La violencia es la mejor forma de defenderse de
la violencia.
b) El derecho a portar armas ayudaría a disminuir
la violencia en la sociedad.
c) Si una sociedad carece de orden, la violencia se
hace accesible y aun indispensable.
d) El problema en sí no son las armas, sino la le-
galidad de su posesión.
e) El derecho más elemental de la persona huma-
na es el derecho a la supervivencia.
3. ¿Cuál de las siguientes premisas debilitaría el ar-
gumento anterior?
a) En los países donde se facilita el derecho a por-
tar armas, la delincuencia ha aumentado en lu-
gar de disminuir.
b) La legalización de la tenencia de armas permitiría
controlar mejor su posesión y comercialización.
c) La posesión de armas no solo da la capacidad de
defenderse, sino la de atacar sin razón justificada.
d) Si no se controla a quienes pueden poseer le-
gítimamente un arma y usarla, es imposible
regular su utilización legal.
e) Si respondemos a la violencia con más vio-
lencia, perdemos nuestra superioridad moral
frente al que nos está atacando, y nos rebaja-
mos a su nivel.
4. ¿Cuál de las siguientes proposiciones fortalecería
el argumento central de la lectura?
a) La única manera de combatir contra un arma
de fuego es con otra de igual o mayor poder.
b) La prohibición de las armas solo pone en des-
ventaja a las víctimas, pues los delincuentes
siempre consiguen las armas que quieren.
c) Las armas de la Policía no tienen el poder de fue-
go necesario para oponerse al armamento que
los criminales consiguen en el mercado negro.
d) El Perú siempre ha sido violento y las armas
circulan por doquier, así que la situación no va
a empeorar porque haya algunas armas dispo-
nibles más.
e) La gente solo se controla bajo amenaza. Si to-
dos tienen armas y todos les temen, nadie se
atreverá a usarlas.
TEXTO II
Historiador 1: El Imperio incaico fue, a todas luces,
un Estado perfecto en el cual se cumplió la tan
mentada utopía. Lamentablemente, como lo bueno

5 APTITUD VERBAL 80 4.° año

reforzar y debilitar un
argumento
se acaba, los españoles les trajeron su cultura y nos
implantaron una religión sin pies ni cabeza; ellos
terminaron con nuestro imperio perfecto.
Historiador 2: El Imperio incaico estuvo en realidad
lejos de ser un Estado ideal, ya que, además de que la
utopía no existe, hubo serios problemas organizativos e
ideológicos. Es cierto que los españoles cometieron abu-
sos, empero no se puede negar a nuestra actual identidad.
5. A. El tema abordado en el texto es:
____________________________________
____________________________________
B. La tesis del autor es:
____________________________________
____________________________________
6. A. El argumento principal de Historiador 1 es:
____________________________________
____________________________________
B. El argumento principal de Historiador 2 es:
____________________________________
____________________________________
7. ¿Qué opción debilitaría lo dicho por el Historiador 1?
a) Los reinos sometidos por los incas sufrieron
graves injusticias debido a su gobierno.
b) Los españoles destruyeron parcialmente el Im-
perio inca.
c) En la utopía no es posible un imperio sin un
líder fuerte.
d) El Imperio inca solo duró un siglo.
e) Quince años bastaron para que los españoles
destruyeran el Imperio inca.
TEXTO III
Lucia: Yo creo que no deberías arriesgar tu amistad
con Sebastián. Ustedes han sido muy buenos amigos
durante ocho años, y si ahora empiezas una relación
de pareja con él, lo más
probable es que acaben
separándose y lo
perderás por completo.
Ana: No estoy de
acuerdo. Sebastián y yo
nos conocemos bien, y
la sólida comunicación
que hemos desarrollado este tiempo como amigos
permitirá que nuestra relación como pareja sea perfecta.
Y si acaso termináramos la relación y dejáramos de ser
amigos, el riesgo habrá valido la pena.
4.° año
8. El tema abordado en el texto es:
_______________________________________
_______________________________________
9. La tesis del autor es:
_______________________________________
_______________________________________
10. El argumento principal es:
_______________________________________
_______________________________________
11. ¿Cuál de las siguientes premisas, de ser cierta, de-
bilitaría la posición de Ana?
a) Si se produce la ruptura en una relación de pa-
reja, difícilmente sobrevive la amistad entre los
miembros de la misma.
b) La comunicación entre los miembros de una
pareja depende de la mutua disposición a ac-
tuar con honestidad.
c) A un amigo se le pueden contar sentimientos
íntimos, que uno jamás le confesaría a su pa-
reja.
d) Cualquier hombre, incluso cuando haya sido
previamente un amigo, tiene expectativas de-
positadas en su pareja.
e) Si una relación amical entre dos personas es
muy estrecha, no podrán tener una buena re-
lación de pareja.
12. ¿Cuál de las siguientes premisas, de ser cierta, re-
forzaría la posición de Ana?
a) Los fracasos en relaciones sentimentales se
producen por el hecho de que la pareja no se
conoce bien.
b) Los buenos amigos no deben convertirse en
enamorados.
c) Si una persona conoce el carácter de su pareja
antes de iniciarse la relación, no sería correcto
que depositara en ella expectativas que no pue-
de cumplir.
d) Los fracasos amorosos anteriores sirven como
aprendizaje para una nueva relación sentimental.
e) Los miembros de la pareja en el transcurso de
la relación se vuelven más amigos.
TEXTO IV
Silvia: La mayoría de la gente ni siquiera tiene con-
ciencia de su necesidad de conformismo. Viven con
la ilusión de que son individualistas, de que han lle-
gado a determinadas conclusiones como resultado
de sus propios pensamientos y que simplemente su-
81 APTITUD VERBAL 5

cede que sus ideas son iguales que las de la mayoría.
El consenso de todos sirve como prueba de la co-
rrección de «sus» ideas. Puesto que aún tienen nece-
sidad de sentir alguna individualidad, tal necesidad
se satisface en lo relativo a diferencias menores; las
iniciales en la cartera o en la camisa, la afiliación al
partido Demócrata en lugar del Republicano, a los
Elks en vez de los Shriners, se convierte en la expre-
sión de las diferencias individuales. El lema publici-
tario «es distinto» nos demuestra esa patética necesi-
dad de diferencia cuando, en realidad, casi no existe
ninguna.
Raquel: Aunque la gente crea que son iguales unos a
otros, se equivoca. Esa búsqueda de diferencia es la
prueba definitiva de que somos básicamente distin-
tos. Cada individuo
se encuentra con su
propia especificidad
y según ella actúa.
Por eso, todos nos
mostramos distintos
y lo somos.
13. El punto de discrepancia central es __________.
a) si los seres humanos son realmente distintos
b) si los seres humanos son realmente conformis-
tas
c) si las personas buscan diferenciarse entre sí
d) si las personas son generosas o egoístas
e) si las personas son realmente sinceras
5 APTITUD VERBAL
reforzar y debilitar un
argumento
14. ¿Qué opción debilitaría a Silvia?
a) La gente en realidad no siente necesidad por
diferenciarse.
b) Algunas personas se diferencian poco entre sí.
c) El análisis psicológico comparado demuestra
grandes divergencias estructurales entre las
personas.
d) La idiosincrasia de los pueblos varía con el
tiempo, pero de manera homogénea.
e) Cada ser humano es diferente. Hay personas
superiores e inferiores, según Adolf Hitler.
15. A. El tema abordado en el texto es:
____________________________________
____________________________________
B. La tesis de Raquel es:
____________________________________
____________________________________
C. El argumento principal de Raquel es:
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Solución:
A. La igualdad de las personas
B. Las personas son distintas unas a otras
C. Las personas tienen sus características perso-
nales con las que las hace diferentes
82 4.° año
6
Implicancia
Se trata de un tipo de inclusión, que indica «conte-
ner», «llevar en sí», «significar». La implicancia hace
referencia al campo semántico y su alcance. Además,
las preguntas de implicancia miden la capacidad de
identificar el rasgo común que existe en un grupo de
conceptos afines. Naturalmente, para poder resolver
este tipo de preguntas, se necesita nuevamente de la
capacidad de definir adecuadamente un término.
Pautas de resolución
1. Definir como una de las alternativas para determinar
si es un concepto o una característica de un concepto.
Verificando el aprendizaje
ZZ Responde las preguntas propuestas.
1. Señala la palabra que está implicada en las restantes.
a) Puente d) Torreón
b) Fosa e) Construcción
c) Castillo
Solución:
Al analizar cada alternativa, nos damos cuenta de
que cada una es un tipo de construcción, enton-
ces, el término que está implicado en los demás es
la alternativa «e».
2. ¿Qué concepto está implicado en los restantes?
a) Cachimbo d) Maestría
b) Universidad e) Catedrático
c) Rector
3. ¿Qué término está implicado en el resto?
a) Telón d) Escena
b) Teatro e) Parlamento
c) Actor
4. ¿Cuál de los siguientes conceptos está implicado
en los restantes?
4.° año
Implicancia
2. Elegir la alternativa que exprese una caracterís-
tica común y esencial de conjunto de concep-
tos.
Ejemplo:
a) Terremoto
b) Viaje conceptos
c) Traslación
d) Transporte
e) Movimiento característica
a) Bala d) Flecha
b) Proyectil e) Dardo
c) Piedra
5. Señala la palabra que está implicada en las res-
tantes.
a) Pez d) Muelle
b) Mar e) Barco
c) Cola
6. ¿Qué concepto está implicado en los restantes?
a) Cartuchera d) Joyero
b) Baúl e) Cofre
c) Envase
7. ¿Cuál de los siguientes conceptos está implicado
en los restantes?
a) Silla d) Banca
b) Sillón e) Sofá
d) Asiento
8. ¿Qué concepto está implicado en los restantes?
a) Hidrofobia d) Océano
b) Lluvia e) Acuático
c) Agua
83 APTITUD VERBAL 6
 implicancia

9. ¿Qué tipo concepto está implicado en los otros ZZ Señala el término implicado en los otros términos.
cuatro?
a) Cabeza 12. a) Antipatía 13. a) Bilingüe
b) Tronco b) Compasión b) Dialecto
c) Esqueleto c) Odio c) Francés
d) Cuerpo d) Sentimiento d) Idioma
e) Extremidad e) Sentimental e) Alemán

10. Señala que concepto está implicado en los otros. 14. a) Patronímico 15. a) Vista
a) Guerra b) Gonzales b) Visual
b) Pelea c) Fernández c) Lente
c) Litigio d) Pérez d) Lupa
d) Belicosidad e) Domínguez e) Anteojos
e) Reyerta
Solucionario:
11. ¿Qué opción no implica al término inicio? Los términos hacen referencia al sentido de la vis-
a) Obertura d) Colofón ta; algunos, el objeto que la mejora y otros, que
b) Exordio e) Prolegómeno aumenta la visión. La clave correcta es la alterna-
c) Preliminar tiva «a».

6 APTITUD VERBAL 84 4.° año

7
Presupuesto

Razonamiento implícito

Texto

Autor Lector

Presupuesto Inferencia

Idiosincracia Conclusión
del autor del lector

¿Qué son? Ejemplo:

Los alumnos de PAMER son los más capaces de
ZZ
Verdades o afirmaciones por lo general no dichas obtener el máximo puntaje en el examen de ad-
en el texto, pero que se consideran condiciones misión que la Universidad Católica tomará este
necesarias o sobreentendidas para que las partes mes de noviembre.
del texto, en su conjunto, tengan la posibilidad de
afirmarse. Presupuestos:
ZZ PAMER es una institución educativa: Dado que
¿Cómo se reconocen? PAMER es una institución educativa, entonces
es posible decir que hay alumnos en PAMER.
Si PAMER no fuese una institución Educativa,
a. No suelen ser afirmadas de modo explícito.
entonces no puede hablarse de «los alumnos de
b. Si niegas un presupuesto, entonces no puede ser
PAMER».
posible afirmar alguna parte del texto leído o
ZZ Algunas personas no son capaces de obtener el
pierde razón de ser el conjunto.
máximo puntaje: Dado que algunas personas
c. Puedes poner los presupuestos propuestos dentro
no son capaces de obtener el máximo puntaje,
de la siguiente fórmula: «dado que (posible pre-
entonces es posible decir que otras personas
supuesto), entonces puede decirse que (parte
(los alumnos de PAMER) son más capaces de
del texto más relacionada con el que el presu-
sacar el puntaje máximo. Si nadie fuese capaz
puesto / tema central del texto).

4.° año 85 APTITUD VERBAL 7

 PRESUPUESTO

de sacar el máximo puntaje, entonces no pue- Formas de presentarse las preguntas por presu-
de decirse que «los alumnos de PAMER son los puestos
más capaces». ZZ El texto presupone...
ZZ El autor asume...
ZZ Existe la Universidad Católica: Dado que exis- ZZ El texto asume...
te algo como la Universidad Católica, es posi- ZZ El autor da por descontado...
ble decir que la Universidad Católica tomará su ZZ Está implícito en la lectura...
examen de admisión. Si no existe la Universidad ZZ En el texto está sobreentendido...
Católica, nada de lo dicho en la lectura puede ZZ Es una asunción presente en el texto...
afirmarse. ZZ El texto se basa...

Verificando el aprendizaje
ZZ Lee atentamente los textos propuestos y responde b) para escuchar buena música, hay que recurrir a
las preguntas formuladas. estaciones de radio «caletas»
c) el arte consiste en mantenerse al margen de un
TEXTO I mercado masivo de consumo
La música en el Perú, así como d) para el autor, la música ha de ser arte para que
en el mundo, se ve dividida él la aprecie
en aquella que está dirigida a e) el arte no puede ser de consumo masivo por-
un público masivo y la que se que pierde su esencia primigenia
mueve dentro de un circuito
subterráneo o también llamado 4. El autor del texto presupone que __________.
alternativo. Dentro del primer a) la música se divide en aquella que es arte y
rubro podemos observar aquella que no lo es
que dadas las exigencias del b) la música comercial simplemente no es arte da-
mercado la creación musical dos sus fines mercantiles
carece de arte en todo sentido, c) aquel que escucha radio se priva del placer del
pues adquiere la denominación de producto de arte
consumo masivo, es decir, debe gustar a las mayorías. d) quienes apoyan de manera masiva a un grupo
En el segundo rubro, la música, a diferencia del musical lo corrompen
primero, tiene características que pueden ser e) solo la música alternativa es digerible por aque-
calificadas de artísticas, dado que los compositores llos que se precien de no tener gustos masivos
respetan sus creencias y generan un público a partir
de la gente que se identifica con su contenido, ya sea TEXTO II
este lírico, musical o ambos. Quienes tenemos acceso Hoy en día, los procesos de modernización y trans-
a este submundo nos sentimos agradecidos de que la formación del mundo contemporáneo han genera-
corrupción del mercado no haya alcanzado a estos do importantes cambios en las pautas culturales y en
mártires del arte. las estructuras sociales existentes y, por extensión,
en el desarrollo de los jóvenes, particularmente en
1. Tema: la manera de vivir su sexualidad y en los patrones
_______________________________________ de comportamiento sexual. En este contexto, la fa-
_______________________________________ milia ha ido perdiendo su función de agente trans-
misor de las pautas culturales que regulan el com-
2. Tesis: portamiento sexual de
_______________________________________ hombre y mujeres, de
_______________________________________ la valoración que en
este mismo sentido se
3. Del texto anterior, podemos inferir que _______. hace de cada uno de
a) la música solo presenta dos corrientes: la alter- ellos y de la relación
nativa y la subterránea entre ambos. La fami-

7 APTITUD VERBAL 86 4.° año

PRESUPUESTO
lia ya no goza de la misma credibilidad ni constituye
la principal fuente de información a la que acceden
los hijos. De igual modo, los patrones de conducta
sexual juvenil y las actitudes y valores concernientes
a este ámbito han experimentado también cambios
profundos.
5. Tema:
_______________________________________
_______________________________________
6. Tesis:
_______________________________________
_______________________________________
7. Del texto anterior, se puede deducir:
a) Los jóvenes no pertenecen a estructuras sociales.
b) Se ha detenido la transformación de la sexua-
lidad.
c) En el año 2050, la familia ya no será transmiso-
ra de pautas de comportamiento.
d) Los cambios siempre conducen a comporta-
mientos negativos.
e) La sexualidad de los jóvenes ya no se sigue de
lo brindado por la familia.
8. El autor del texto presupone que __________.
a) en la sociedad, no hay ningún orden estructural
b) los hijos deben obedecer a sus padres en todo
momento
c) padres e hijos deben conversar sobre sexo
d) la sexualidad es algo dañino para los jóvenes
e) la familia fue, en algún momento, un impor-
tante agente de socialización
TEXTO III
La reciente ofensiva de los EE.UU. contra el terro-
rismo no hace más que demostrar la hegemonía de
un país que se ha vuelto superpoderoso con el correr
de los años. Ahora bien, cabe resaltar que a pesar de
este poderío, Norteamérica ha tenido que recurrir a
sus aliados incondicionales y a otros que no lo son
tanto para poder atacar ciertos focos terroristas. Re-
sulta irónico que con todo este movimiento global,
sus defensas internas si-
gan siendo tan endebles.
Esto causa un sentimiento
de inseguridad en la vasta
población de esta nación
ante la posibilidad de ser
presa de otro atentado te-
rrorista.
4.° año
9. Tema:
_______________________________________
_______________________________________
10. Tesis:
_______________________________________
_______________________________________
11. A partir del texto anterior, podemos suponer lo
siguiente:
I. EE.UU. no habría podido exterminar el terro-
rismo internacional si no fuera por la interven-
ción de sus aliados.
II. El país en mención ha sido víctima de un aten-
tado terrorista.
III. El agente desencadenante de la ofensiva nor-
teamericana contra el terrorismo fue evidente-
mente un atentado en su contra.
a) Solo I d) Solo II
b) I y II e) Todas
c) II y III
12. El autor del texto anterior presupone que ______.
a) una superpotencia debería tener sus defensas in-
ternas, en el mejor de los casos, infranqueables
b) los aliados de los EE.UU. son traicioneros
c) los terroristas son capaces de atentar contra la
seguridad nacional de cualquier país
d) el problema principal de los EE.UU. proviene
de su endeble seguridad interna
e) el hecho de que EE.UU. sea una superpotencia
global es causante del terrorismo internacional
TEXTO IV
¿Cómo será el futuro del Uni-
verso o de la vida? Quizá ambos
vayan juntos. Pero hay algo que
los separa desde el punto de vista
cualitativo: el hombre no puede
influir –por una mera cuestión
de escala y de propia organiza-
ción–, en el futuro del universo,
pero sí puede hacerlo en el de la vida, que al ser mucho más
compleja, es mucho más frágil. Por eso, tenemos la obliga-
ción de respetar su evolución en nuestro planeta y de ser
conscientes del medio ambiente en el que nos movemos.
13. El texto anterior presupone que _________.
a) el ser humano debe respetar la vida y la ecolo-
gía de la Tierra
b) el ser humano desconoce cuáles son los cuida-
dos que debe prodigar a la tierra
87 APTITUD VERBAL 7

c) el futuro de la humanidad está ligado al de la
vida y al del universo
d) la destrucción del universo acarrearía inevita-
blemente el fin de la vida
e) desde un punto de vista cuantitativo, el univer-
so y la vida son iguales
14. Si lo argumentado en el texto es cierto, entonces
se pude deducir:
a) Que el universo no es tan frágil, por ser menos
complejo que la vida.
b) Que la vida puede ser destruida y el hombre
seguir existiendo.
c) Que el ser humano no es consciente de su me-
dio ambiente.
d) Que el ser humano es capaz de, merced a sus
capacidades de propia organización, destruir el
universo.
7 APTITUD VERBAL
PRESUPUESTO
e) Que toda maldad humana es insospechable;
de allí, la necesidad de advertir sobre el medio
ambiente.
15. Son deducciones compatibles con el texto:
I. La vida puede ser destruida y el universo segui-
ría existiendo.
II. Lo cuantitativo alude a las cualidades del uni-
verso.
III. La vida está más al alcance del hombre debido
a una cuestión dimensional.
a) Solo I c) Solo II e) Solo III
b) I y II d) I y III
Solución:
Según lo expuesto, la clave correcta es la alterna-
tiva «d», pues se dice que el hombre, puede influir
sobre él, pero no a una escala mayor como el del
universo.
88 4.° año
8
Implicancia
1. a) Jarra 2. a) Do
b) Balde b) Re
c) Recipiente c) Mi
d) Taper d) Nota
e) Cenicero e) Sol
3. a) Burocracia 4. a) Blanco
b) Gobierno b) Albino
c) Tecnocracia c) Albo
d) Mesocracia d) Color
e) Plutocracia e) Albiceleste
5. a) Terrenal 6. a) Pasajero
b) Terrestre b) Eterno
c) Extraterrestre c) Tiempo
d) Tierra d) Temporal
e) Lodo e) Cronómetro
7. a) Hemoglobina 8. a) Percepción
b) Hemorragia b) Oloroso
c) Sangre c) Salado
d) Venas d) Rugoso
e) Plaquetas e) Ruidoso
Coherencia – cohesión
ZZ Completa el sentido de las oraciones.
9. ¿Sabes?, acabó de conocer a tu primogénito
______ primer hijo; no se parece a ti, ______ a su
mamá, ______ sí a su abuela.
a) y – sino – también
b) o – ni – pero
c) o – entonces – y
d) y – por tanto – aun
e) incluso – luego – aún
10. ______ los campesinos se organizan ______ lu-
chan con dignidad, ______ empezará a resque-
brajarse el gamonalismo.
a) Dado que – o – aun
b) Si – y – entonces
4.° año
Repaso
c) Aunque – y – además
d) Siempre que – o – aún
e) Porque – o – luego
ZZ Ordena las oraciones coherentemente.
11. Mario Vargas Llosa
I. En 1996 fue incorporado a la Real Academia
Española de la Lengua.
II. Su obra ensayística y su reivindicación de la
cultura de la libertad ha merecido importantes
distinciones, como el premio de Periodismo
Godó Llana (Barcelona 1979).
III. Inició su carrera literaria con el relato «El desa-
fío».
IV. Nacido en Arequipa en 1936, es uno de lo más
importantes novelistas contemporáneos.
Rpta.: ___ / ___ / ___ / ___
12. El carnaval
I. En el siglo XIX, la celebración del carnaval em-
pezó a mostrar un toque artístico, caracteriza-
do por bailes y desfiles alegóricos.
II. El Renacimiento vio nacer los bailes de disfra-
ces introducidos por el papa Paulo II.
III. Los rasgos violentos y libertinos se están per-
diendo; no obstante, todavía podemos encon-
trar indicios de ellos.
IV. Uno de sus orígenes es relacionarlo con la evo-
lución y mantenimiento de la adoración de
Isis, diosa de la maternidad y la fertilidad en la
mitología griega.
V. El origen del carnaval es desconocido y, por lo
tanto, es un tema muy discutido.
Rpta.: ___ / ___ / ___ / ___ / ____
Comprensión de texto
La relación entre tecnología y futuro se instaura solo
en la época moderna, cuando el desarrollo tecnológico
se convierte en un factor decisivo de mutación social.
No es que la tecnología, en el sentido más general del
término, constituya un fenómeno específicamente mo-
derno: la investigación antropológica ha mostrado que
89 APTITUD VERBAL 8

toda sociedad cuenta con un conjunto de técnicas con
las que sus miembros encuentran o producen alimen-
to, se procuran o construyen una vivienda, se organi-
zan como grupo, se organizan entre sí. El aparato tec-
nológico es un elemento constitutivo de toda cultura,
cualesquiera que sea su nivel y contenido. Ni siquiera
puede pensarse que una tecnología avanzada, asociada
con el conocimiento empírico de los fenómenos natu-
rales, esté presente solo en el mundo moderno.
La antigüedad grecorromana ha conocido, sobre
todo en la época helenística, la aplicación de los
resultados de la investigación científica con vistas a
la construcción de máquinas. Por lo que se refiere
a las sociedades no europeas, la obra de Joseph
Needham ha sacado a la luz el nivel alcanzado por la
ciencia en China en un periodo en el que la Europa
moderna estaba aún en los inicios de su camino. De
manera diferente, y en correlación diversa con formas
también diferentes del saber, la dimensión tecnología
es un elemento recurrente en las sociedades humanas.
13. El tema central del texto es:
a) La indispensable relación entre tecnología y
futuro
Bibliografía
1. DOMENICQ GALVÁN, Héctor: Aptitud verbal. Lima: Q. W. Editores, 2006.
2. GATTI, Carlos y WIESSE, Jorge. Técnicas de lectura y redacción. Lima: Fondo editorial de la Univer-
sidad del Pacífico, 1992.
3. Real Academia Española. Manual de ortografía. Bogotá: Planeta colombiana, 2010.
7 APTITUD VERBAL
repaso
b) El desarrollo tecnológico de las sociedades
avanzadas
c) La importancia de la tecnología par la sociedad
d) Las diversas aplicaciones de la tecnología mo-
derna
e) La presencia de la tecnología en todas las so-
ciedades
14. La tecnología es un factor indispensable de(l)
___________.
a) camino social de la época moderna
b) desarrollo de las sociedades avanzadas
c) la evolución de la técnica moderna
d) producir un nivel técnico permanente
e) conocimiento científico de la modernidad
15. El autor considera que una tecnología es avanza-
da si _____________.
a) es resultado de la investigación científica
b) aparece en las sociedades más evolucionadas
c) está asociada al futuro de la modernidad
d) se une al estudio empírico de la naturaleza
e) es elemento constitutivo de la obra de Need-
ham
90 4.° año
Aptitud Verbal
1
Miscelánea
SINÓNIMOS ANTÓNIMOS
Palabras que expresan significado Palabras cuyos significados se
parecido. oponen.

APTITUD VERBAL

MISCELÁNEA

TÉRMINO EXCLUIDO ANALOGÍAS

Cuando no comparte el mismo Relación de semejanza entre dos
campo semántico. pares de palabras.

Verificando el aprendizaje
SINONIMIA: Indica el sinónimo de las siguientes palabras. ANTONIMIA: Indica el antónimo de las siguientes
palabras y completa el crucigrama.
1. MANICORTO 2. YANTAR
a) Pródigo a) Defender 7
b) Espléndido b) Hallar
8
c) Liberal c) Macerar
d) Cicatero d) Mellar 9
e) Parsimonioso e) Cenar
10

3. PRÍSTINO 4. ECLÉCTICO
11
a) Ínclito a) Escéptico
b) Lontano b) agnóstico 12
c) remoto c) Conciliador
d) Primigenio d) Pipiolo
e) Rémora e) Deferente 7. Antónimo de la palabra contumaz
8. Antónimo de la palabra zaherir
5. ENJUTO 6. GEHENA
a) manso a) Nirvana 9. Antónimo de la palabra bisoño
b) Mago b) Paraíso 10. Antónimo de la palabra boato
c) Magro c) báratro
11. Antónimo de la palabra aciago
d) ledo d) arcano
e) Lego e) Gema 12. Antónimo de la palabra racional

4.° año 65 aptitud verbal 1


TÉRMINO EXCLUIDO
13. PODER 14. AMALGAMAR
a) Cetro a) Unir
b) Corona b) Mezclar
c) Medalla c) Aproximar
d) Báculo d) Mixturar
e) Banda e) Combinar
15. CONCILIÁBULO 16. REFUGIO
a) Conjuro a) Antro
b) Complot b) Cubil
c) Confusión c) Cueva
d) Conspiración d) Buhardilla
e) Confabulación e) Madriguera
17. AULA 18. ACUEDUCTO
a) Carpeta a) Arteria
b) Ppizarra b) Cable
c) Puerta c) Soga
d) Profesor d) Aavenida
e) Alumno e) Manguera
ANALOGÍA
19. DIESTRA : SINIESTRA ::
a) delante : atrás
b) experto : torpe
c) acritud : dulzura
d) estribor : babor
e) proa : popa
1 aptitud verbal
miscelánea
20. ACTOR : GUION ::
a) juez : sentencia
b) ciudadano : voto
c) músico : partitura
d) bailarín : música
e) fiscal : acusación
21. MÁSCARA : ROSTRO ::
a) persona : individuo
b) careta : antifaz
c) escudo : pecho
d) seudónimo : identidad
e) persiana : ventana
22. SERENIDAD : CIRUJANO ::
a) inteligencia : atleta
b) laconismo : orador
c) ingenio : estudio
d) sensibilidad : artista
e) humildad : gobernante
66 4.° año
2
Definición
Las preguntas de extrapolación son aquellas que
tienen como finalidad calibrar la capacidad del
lector par deducir las posibles modificaciones
que se operarían en el pensamiento del autor si
hipotéticamente variaran las premisas, condiciones,
circunstancias, etc. del texto.
Formas de plantear este tipo de preguntas
A. Si se negara ___________, sucedería que...
B. Si se invirtiera la siguiente idea: ___________
se pensaría que...
C. Si creamos el supuesto de ___________, la
consecuencia sería.
Caso 1
Roger Bacon heredó de su maestro, Roberto
Grossete, su afición a las ciencias y su inquietud por
la metodología.
En la Edad de Oro de la filosofía y tecnología
escolástica, cuando prevalece en todas las escuelas el
método racional deductivo y se desdeña la utilidad
práctica del saber, Roger Bacon constituye una
excepción notable. Dos ideas resultan especialmente
revolucionarias a sus contemporáneos. La primera
es su actitud antiliberal y antiaristotélica de que la
ciencia debe ponerse al servicio de la vida práctica.
La segunda, el hincapié en la experimentación como
punto de partida para la ciencia, en detrimento de
las «autoridades» científicas sin discusión, y de la
deducción como método universal del saber.
Roger Bacon fustiga las lacras presentes en los
intelectuales de su época: la ocultación de la propia
ignorancia con la retórica y dialéctica verbales, la falta
de inquietud científica que se refugia en lo dicho por
los antiguos, los prejuicios que entorpecen el avance
verdadero del saber.
Pregunta por extrapolación por condición supuesta:
1. Si Bacon tuviera la ocasión de conocer el desarro-
llo tecnológico del mundo actual, probablemente
afirmaría lo siguiente:
4.° año
Extrapolación
a. Tanto la deducción como la experimentación
son los principales métodos del saber.
b. La filosofía es actualmente un actitud superflua
para el logro de algún avance científico.
c. Es deplorable que tanto avance científico haya
sido utilizado con fines bélicos y depredadores.
d. Su tesis acerca de los fines de la ciencia están pal-
mariamente demostrado en dicho desarrollo.
e. Es absurdo que hoy se siga estudiando escru-
pulosamente a Aristóteles en las universidades.
Caso 2
Pero, ¿qué es nirvana, que siempre se evoca al hablar
del budismo? Según esta religión, todo ser vivo se
reencarna, tras su muerte, en un nuevo cuerpo para
llevar en él una nueva existencia más o menos feliz;
sin embargo, el dolor siempre está presente. El único
medio de escapar a este círculo sin fin (vida – muerte
– reencarnación) es alcanzar el nirvana.
Acceden al nirvana los sabios que, como Buda,
llegan al conocimiento perfecto, tras una larga serie
de existencias terrestres. Para ello es preciso haberse
desprendido de todo apego al mundo, ser capaz de
difundirse en el Gran Todo universal, de fusionarse
con el Cosmos.
El nirvana no es paraíso, un cielo como el de la
religión cristiana. Es más bien un estado de reposo
absoluto, de eterna calma. Por tanto, quien entra en el
nirvana ya no se reencarna, no conocerá más el dolor.
Se habrá librado para siempre del mal, del error y de
todos los sufrimientos de la vida terrestre.
Preguntas por extrapolación por condición negada:
2. Si el autor tomara como punto de partida lo con-
trario de lo afirmado, entonces se podría deducir
que ____________.
a. el nirvana es un estado de sosiego
b. el nirvana permitiría el acceso de los sabios
c. los católicos anhelan la desaparición del
averno
d. los cristianos aspirarían alcanzar el nirvana
e. los seres humanos se convertirían en entes
inertes
67 aptitud verbal 2

Verificando el aprendizaje
ZZ Lee atentamente los textos y responde las preguntas.
Texto I
Dicen los países ricos que le van a perdonar la deuda
a Haití. Camille Chalmers, economista haitiano, dice:
«La cancelación de la deuda es un buen comienzo,
pero tenemos que hablar sobre reparaciones e
indemnizaciones por las devastadoras consecuencias
de la deuda». Y argumenta, además, que Haití es
acreedor por tres razones: «La esclavitud, la dictadura
y el cambio climático». Estos reclamos no son
fantasiosos ni retóricos, son históricos.
Cuando los haitianos ganaron su independencia
en 1804, tuvieron todo el derecho de reclamar
reparaciones; en cambio, Francia estaba convencida
de que habían sido los haitianos quienes habían
robado la propiedad de los dueños de esclavos. Por
ello, en 1825, barcos de guerra en la costa haitiana
amenazaron con volver a esclavizar la antigua colonia.
El rey Carlos X vino con la intención de recolectar 90
millones de francos en oro (diez veces la renta anual
de Haití en ese momento). Sin capacidad militar para
negarse, la joven nación fue amarrada a una deuda
que tardaría 122 años en saldarse.
Desde 1957 hasta 1986, Haití estuvo gobernado por
el régimen dictatorial de Duvalier. El caso contra él se
expuso en varios tribunales que rastrearon los fondos,
y una Corte de Miami dictaminó que el gobernante
había malversado más de 504 millones de dólares
de fondos públicos. Los haitianos, por supuesto,
aún siguen esperando la restitución de ese dinero.
Sin embargo, el FMI y el Banco Mundial pretenden
cobrar el dinero que les prestaron a los Duvalier y que
estos aprovecharon para sí y no para el país.
Por último, las naciones ricas han fallado en resolver
la crisis climática que causaron, y tienen una deuda
con los países en desarrollo que padecen sus efectos
de manera desproporcionada. Haití, que enfrenta
tormentas cada vez más devastadoras, tiene un
argumento irrefutable: su contribución al cambio
climático ha sido insignificante, las emisiones de
carbono de Haití representan el 1% de las emisiones
de los EE.UU. Estos argumentos, en un universo
regido por la justicia, tendrían valor.
1. Medularmente, el autor del texto argumenta
______________.
a) en torno al cambio climático con efectos cola-
terales
2 aptitud verbal
extrapolación
b) retóricamente por la justicia en Haití y en el
mundo
c) a favor de considerar que Haití merece una re-
paración
d) para alabar la buena caridad de las naciones
más ricas
e) para explicar la extrema pobreza de todos los
haitianos
Solución:
A lo largo del texto se expresa que Haití debió te-
ner un reconocimiento por los hechos históricos
mencionados, pero que nunca lo recibió.
2. Señala el enunciado que mejor sintetiza lo expre-
sado en el texto.
a) La deuda haitiana ha sido condonada por las
naciones ricas que han sido conmovidas por su
extrema pobreza.
b) Haití es un país que ha sufrido las consecuen-
cias de la esclavitud y la dictadura, pero que
ahora tiene oportunidades.
c) Haití no es un país deudor, sino un país al que
le deben mucho por la esclavitud, la dictadura
y el cambio climático.
d) La población haitiana sufre los embates de la
naturaleza a causa del cambio climático produ-
cido por otros países.
e) El régimen cleptocrático de Duvalier endeudó
a la nación haitiana con fuertes sumas de dine-
ro que no se han condonado.
3. En el texto, el término acreedor se opone al de
___________.
a) demandado c) culpable e) esclavo
b) deudor d) pobre
4. En última instancia, se puede inferir que el autor
del texto manifiesta una actitud ___________.
a) incrédula sobre la eficacia de los argumentos
esgrimidos
b) de asombro ante las deudas asumidas por los
haitianos
c) irónica frente a lo señalado por el economista
Chalmers
d) sardónica frente a la deuda que tendrían los
países ricos
e) alarmista frente a las consecuencias del cambio
climático
68 4.° año
extrapolación
5. Si los habitantes de Burkina Faso exigieran una re-
paración económica por los desastres causados por
el cambio climático, dicho reclamo _________.
a) sería calificado como improcedente por orga-
nismos científicos
b) sería denegado por provenir de un gobierno
anticonstitucional
c) no podría ser catalogado como justo por parte
del autor del texto
d) merecería la piedad mundial por tratarse de un
país atrasado
e) se ajustaría al principio que rige la argumenta-
ción del texto
Texto II
En Europa, incluida Francia (con la comunidad musul-
mana más numerosa), rara vez se topa uno con mujeres
ataviadas con un velo negro que las cubre de los pies a la
cabeza dejando apenas una rejilla abierta para la visión.
Al verlas entre la multitud como espectros venidos de
otros mundos, no puede uno dejar de preguntarse qué
las impulsa a vestir una burka para andar por la calles.
En Francia están decididos a condenar la burka a la oscuri-
dad de los desvanes. Después de seis meses de deliberacio-
nes, la comisión parlamentaria (presidida por el comunista
Gerin y el conservador Raoult) encargada de estudiar una
posible regulación del uso de la burka, entregó sus conclu-
siones y recomendaciones: «El uso del velo integral es un
desafío contra la República. Es inaceptable», dice el infor-
me. A sabiendas de que una prohibición total de la prenda
podría rebotar en la Asamblea francesa o ser cuestionada
por la Corte Europea de Derechos Humanos, los diputa-
dos optaron por sugerir la proscripción en las instancias
gubernamentales, hospitales, colegios y transporte público.
Según una encuesta, dos tercios de los franceses estarían a
favor del destierro completo de la burka. Las razones esgri-
midas van desde la seguridad, pasan por los derechos de las
mujeres, hasta llegar a la intolerancia hacia el Islam. Nicolás
Sarkozy y su partido, la Unión por un Movimiento Popular
(UMP), son fervientes enemigos del atuendo; si no fuera
por los tribunales franceses y la resistencia de un sector de
los socialistas, habrían apostado a su prohibición completa.
«Quiero afirmarlo solemnemente, la burka no es bienve-
nida en el territorio de la República francesa. No podemos
aceptar en nuestro país a mujeres prisioneras detrás de una
reja, separadas de toda vida social, privadas de toda iden-
tidad. No es la idea que la República francesa tiene de la
dignidad de la mujer», dijo el presidente Sarkozy ante las
cámaras legislativas el año pasado.
6. En síntesis, el texto desarrolla ___________.
a) la polémica suscitada en Francia en torno a la
burka usada por algunas mujeres musulmanas.
4.° año
b) la intolerancia religiosa que se expande peli-
grosamente en países europeos como Francia
c) las características de una vestimenta ancestral
de una cultura vinculada al credo islámico
d) el poco respeto que tienen los musulmanes a la
dignidad y los derechos de las mujeres
e) la oposición de importantes políticos franceses a
la privación de la identidad de las musulmanas
7. Los términos proscribir y esgrimir se pueden re-
emplazar, respectivamente, por ________.
a) desterrar y emplear
b) expulsar y enmendar
c) prohibir y argüir
d) oponer y utilizar
e) deportar y manejar
8. Resulta incorrecto señalar que, en torno a la burka,
se abordan temas relacionados con __________.
a) los derechos humanos
b) los aspectos estéticos
c) la seguridad pública
d) la intolerancia religiosa
e) los valores culturales
9. Se infiere que los que defienden el uso de la burka
se sustentan, probablemente, en __________.
a) el derecho a la defensa de las tradiciones
b) la prohibición de los atuendos integrales
c) el riesgo de eliminar los derechos humanos
d) el posible conflicto bélico con musulmanes
e) la lucha entre los poderes ejecutivo y Legislativo
10. Si el poder judicial y los políticos socialistas fran-
ceses consideraran que la burka es ignominiosa,
__________.
a) se prohibiría el uso del velo integral en los paí-
ses árabes
b) la comunidad internacional descalificaría a los
socialistas
c) habría consenso en proponer la total prohibi-
ción de la burka
d) el presidente francés Nicolás Sarkozy no apo-
yaría la medida
e) se fomentaría un clima de tolerancia religiosa
en Francia
Texto III
Gracias a estudios muy interesantes, sabemos que el
hombre no es el único que sueña. Lo hacen, también,
todos los animales de sangre caliente. Claro que con
distintas intensidades: un pájaro, por ejemplo, sueña
69 aptitud verbal 2
 extrapolación

menos del 1% del tiempo en que permanece dormido, 13. Una idea compatible con el texto es:
mientras que el hombre suele hacerlo durante un 25% a) El hombre debe soñar más para no volverse
de ese lapso. Sea como fuere, soñar es imprescindible loco.
para el ser humano y siempre lo hace, aun cuando en b) Un gato sueña el 1% del tiempo que permanece
ocasiones no recuerde lo que soñó. Los sueños son dormido.
ideas que reposan en el inconsciente y que quedan c) El hombre sueña el 25% del día.
liberadas durante el reposo, algo que es absolutamente d) Los perros sueñan.
necesario. Se han realizado experimentos con gatos, e) Los animales de sangre fría también sueñan.
a los que anulándole un punto cerebral determinado
los dejaban sin posibilidad de soñar. Esos gatos 14. Señala la afirmación correcta:
enloquecían en poco tiempo. En el humano normal a) Tenemos muchas personas encerradas en el
se corre el riesgo de que ocurra lo mismo. manicomio a causa de que no sueñan.
b) Una persona podría volverse loca si no duerme
11. En el texto, el término reposan significa: lo suficiente.
a) Descansa c) El inconsciente es depositario de diversas ideas
b) Almacena que son dañinas si no se liberan.
c) Hallan d) El hombre es el ser que sueña mayor porcenta-
d) Amontonan je de tiempo.
e) Depositan e) Dormir es importante para liberar las ideas del
inconsciente.
12. Si un hombre durmiera ocho horas al día, cabe
inferir que acostumbraría a soñar ________. 15. El tema central del texto es:
a) cuatro horas diarias a) La importancia del sueño
b) dos horas cada día b) El sueño en los animales
c) aproximadamente una hora c) La locura y su vinculación con el sueño.
d) más de tres horas al día d) Experimentos acerca del sueño.
e) más de dos horas diarias e) Las formas de liberar ideas del inconsciente.

2 aptitud verbal 70 4.° año

3
Supresión de oraciones (repaso)
Definición:
Ejercicios de Aptitud Verbal en los que se evalúa
la capacidad del alumno para reconocer el tema y
el modo adecuado de desarrollarlo en cuanto su
forma de discurso, generalidad u otro criterios para
eliminar una información (dada en una oración) que
sea innecesaria para la correcta comprensión de un
fragmento (dado en una serie de oraciones) o agregar
alguna información a la misma.
Criterios de solución
1. Por redundancia:
YY Cuando se repite alguna idea contenida en
forma tácita o expresa en otra(s).
YY Esta reiteración de información se puede pro-
ducir en forma: simple, compuesta o implícita.
1.1 Por redundancia simple
I. La conquista de América fue una clara
ambición de los europeos.
II. El acontecimiento se produjo el año mis-
mo del descubrimiento, 1492.
III. La ambición se debe a las noticias del oro
y la plata existentes.
IV. Nuestro continente fue conquistado a fi-
nales del siglo XV.
V. Para tal empresa se valieron de los avan-
ces científicos de la época.
– ¿De qué trata? _____________________
_________________________________
_________________________________
– ¿Cuál se eliminaría? ¿Por qué? ________
_________________________________
_________________________________
1.2 Por redundancia compuesta
I. El atletismo es un deporte que implica
dos tipos de movimientos: los anaeróbi-
cos y los aeróbicos.
II. El movimiento anaeróbico, uno de los dos
que se practica en el atletismo, busca que
el deportista adquiera fuerza muscular.
4.° año
III. Esto se logra a través de ejercicio con pe-
sas en forma progresiva.
IV. El otro movimiento atlético, los aeróbicos,
intenta obtener mayor agilidad a través de
la repetición de movimientos armónicos.
V. Obviamente, con este movimiento también
se obtiene mayor oxigenación del cuerpo.
– ¿De qué trata? _____________________
_________________________________
_________________________________
– ¿Cuál se eliminaría? ¿Por qué? ________
_________________________________
_________________________________
1.3 Por redundancia implícita
I. Antiguas experiencias con la música
prueban que es un revitalizante natural.
II. Experimentos realizados con vacas de-
mostraron que aquellas criadas con mú-
sica suave en el establo producían más
leche que las que crecieron en silencio.
III. Está probado que la música posee efectos
provechosos en diversos campos del sa-
ber humano.
IV. La música suave sirve como estimulante
para memorizar datos de cualquier índole.
V. En los consultorios médicos se usa la mú-
sica clásica para relajar a los pacientes.
– ¿De qué trata? _____________________
_________________________________
_________________________________
– ¿Cuál se eliminaría? ¿Por qué? ________
_________________________________
_________________________________
2. Por impertinencia
YY Se produce cuando la oración contiene:
a) Información de poco valor para el tema
desarrollado en el texto.
b) Información que no se refiere al tema que
desarrolla el texto.
71 aptitud verbal 3

c) Información que contradice al contenido
del texto.
Ejemplo:
I. La vicuña es un camélido sudamericano.
II. Ella mide apenas un metro de estatura al
nivel del lomo.
III. Un kilo de la fina fibra de la vicuña está
valorizado en 920 dólares.
IV. Las vicuñas se adaptan muy bien a las al-
turas.
Verificando el aprendizaje
ZZ Lee cada ejercicio e indica la oración que debe
eliminarse.
1.
a) El violín es uno de los instrumentos musicales
más importantes.
b) Es, además, el principal instrumento de la fa-
milia de las violas.
c) Técnicamente hablando, el violín es un instru-
mento muy sensible.
d) Los orificios del violín sirven para la salida del
sonido.
e) El violín posee una riqueza tonal y una expre-
sividad tan delicada.
Solución:
La oración a eliminar es la «a» por el criterio de re-
dundancia, ya que la información también aparece
en la «e», siendo esta más completa, pues da razo-
nes, mientras que en la primera solo es una opinión.
Rpta.: «a».
2.
a) El insomnio es la dificultad para conciliar el sueño.
b) El insomnio es también la dificultad para man-
tener un sueño prolongado.
c) Mantener y conciliar el sueño es importante
para la salud.
d) La existencia de alguna enfermedad puede ser
una causa del insomnio.
e) Los problemas personales o el estrés pueden
ser otras de las causas del insomnio.
3.
a) Cien millones de años antes, cuando los prime-
ros vertebrados salieron de las aguas o incur-
sionaron en tierra, hallaron muchos alimentos
que ni podían comer.
b) Los paleontólogos vienen estudiando los fósi-
les de pequeño tamaño hallados en Rusia.
3 aptitud verbal
supresión de oraciones
(repaso)
V. Este camélido posee una de las lanas más
finas del mundo.
– ¿De qué trata? _____________________
_________________________________
_________________________________
– ¿Cuál se eliminaría? ¿Por qué? ________
_________________________________
_________________________________
c) Las plantas terrestres eran demasiado duras y
no podían digerirlas. Esas criaturas tuvieron
que volver al agua.
d) Pero la poderosa dentadura de un reptil del
tamaño de una ardilla podía cortar las duras
hojas como una tijera de podar.
e) El suminia es el vertebrado más antiguo que se
conoce capaz de masticar y digerir plantas efi-
cientemente.
4.
a) En setiembre de 1939, Alemania invadió Polonia.
b) Este hecho dio inicio a la Segunda Guerra Mundial.
c) Previamente, Hitler había firmado un pacto de
no agresión con la Unión Soviética.
d) La Unión Soviética jugó un papel decisivo en la
Segunda Guerra Mundial.
e) Al final, la Unión Soviética se unió a las fuerzas
aliadas que enfrentaron Alemania, lo que per-
mitió la derrota de Hitler.
5.
a) El término hagiografía hace referencia al estu-
dio de la vida de los santos.
b) La hagiografía se convirtió en una rama de la
historia de la Iglesia.
c) La Iglesia católica siempre ha combatido el cul-
to a los santos.
d) La hagiografía tenía como objetivo fijar qué
santos podían ser objeto de culto.
e) Gracias a la hagiografía, paulatinamente fue
incrementándose el culto a los santos.
6.
a) Por medio de la máscara, se intenta asustar y
contrarrestar a los enemigos.
b) A partir de la Primera Guerra Mundial, ha apa-
recido un tipo especial de máscara.
72 4.° año
supresión de oraciones
(repaso)
c) Este es un tipo de máscara llamado máscara antíguas.
d) La máscara antigias consiste en una careta para
protegerse.
e) Esta careta se ajusta herméticamente al rostro
humano.
7.
a) Los mensajes publicitarios pasan por varios
procesos antes de su emisión.
b) Los mensajes publicitarios eran comunes en la
antigüedad.
c) Esto se demuestra con los hallazgos de Pompeya.
d) Pero en sentido moderno, la publicidad se afian-
zó con las grandes transformaciones económicas.
e) Para este desarrollo, tuvo mucho que ver la in-
tervención de las técnicas de impresión rápidas.
8.
I) La conquista significó la evangelización forza-
da y no forzada de las poblaciones indígenas.
II) Ya en el año siguiente del Descubrimiento, Ale-
jandro VI exhorta al rey de Castilla: «Quiera y
deba inducir a los poblaciones de estas islas y
tierras a acoger la religión cristiana».
III) Para Wachtel, la expedición de Colón coincide
con una nueva era para Europa.
IV) Así fue como se inició una expansión territorial.
V) Mientras tanto, en Europa se desarrolla el debate
respecto a la «naturaleza humana» de los indios.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
9.
I) La restauración se ocupa de reparar el deterio-
ro de un objeto histórico.
II) La restauración también es una actividad que
está orientada a interrumpir el proceso de de-
terioro de dicho objetivo.
III) En la restauración, se utilizan técnicas que va-
rían en función del objeto que se va a reparar.
IV) Además de reparar su deterioro, el propósito
es devolver el aspecto original de dicho objeto
histórico.
V) El objeto histórico es patrimonio de cada gru-
po humano.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
10.
I) Las primeras manifestaciones teatrales apare-
cieron en Grecia como rituales religiosos; lue-
go vienen la tragedia y la comedia.
II) El teatro continúa en la Edad Media como una
manifestación litúrgica o religiosa, pero, poco
4.° año
a poco, se va paganizando, saliendo a calles y
plazas y a las ferias.
III) Las plazas, pequeñas o grandes, devinieron en
el espacio ideal para las manifestaciones teatrales.
IV) Durante el Romanticismo, el drama románti-
co y la comedia son reflejo de la vida cotidia-
na para luego transformarse en un teatro con
ideas sociales, morales y políticas.
V) El teatro contemporáneo toma diferentes for-
mas, pero su mensaje sigue siendo el mismo:
cada autor y cada escuela le da un sello particu-
lar influido por el movimiento social y político
que vive.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
11.
I) El cálculo del volumen de los cuerpos general-
mente se realiza a través de fórmulas y de ma-
nera indirecta.
II) Por ejemplo, el volumen de un cono se deter-
mina multiplicando la tercera parte del área de
su base por su altura.
III) La palabra calcular, como sinónimo de consi-
derar, es reflexionar sobre algo con atención y
cuidado.
IV) En el caso de los cuerpos regulares, el cálculo
de su volumen se determina fácilmente me-
diante fórmulas.
V) No ocurre lo mismo con los cuerpos irregula-
res, como los objetos de la vida real, para cuya
medición se requieren métodos más complejos.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
12.
I) En la superficie terrestre, existen dos áreas cu-
yas temperaturas, en muchos casos, no superan
los 0 ºC y donde los mares contienen grandes
masas de hielo flotante.
II) Los mares polares contienen diversas especies
de animales y plantas que sirven de alimento a
las ballenas.
III) Estas áreas corresponden a los círculos polares
ártico y antártico.
IV)El ártico está situado a 66º32’ al norte del
Ecuador.
V) El círculo polar antártico, que está situado a
66º12’ al sur del Ecuador, rodea al continente
casi en su totalidad.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
73 aptitud verbal 3

13.
I) Los cetáceos usan el sistema de ecolocación si-
milar al de los murciélagos.
II) La palabra cetáceo viene del latín cetus, que
significa «animal grande» y del griego ketos o
«monstruo marino».
III) Emiten un sonido en su garganta que se pro-
paga en el mar y rebota a ellos.
IV) Según como perciben este eco, reconocen las
características de la superficie, la forma de los
objetos y la distancia a que se encuentran.
V) Esto les permite cazar en la oscuridad como
también reconocer su territorio.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
14.
I) Muchos trabajadores están expuestos a determi-
nados agentes nocivos en su ambiente laboral.
II) La exposición a dichos agentes puede originar en-
fermedades, muchas veces, crónicas y terminales.
III) Las causas de este tipo de patologías pueden
ser físicas, químicas o por radiaciones.
3 aptitud verbal
supresión de oraciones
(repaso)
IV) La protección de la salud mediante el uso de
equipos protectores es importante.
V) Así, la exposición a los rayos X pueden generar
diversas afecciones, cuyos riesgos dependen
del tiempo de exposición a los rayos.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
15.
I) Para sus fines, la psicología observa, describe y
explica los fenómenos psicológicos.
II) Los tipos caracteriales se definen según el
modo peculiar de comportamiento.
III) los métodos de la psicología son la introspec-
ción, la extropección y la experimentación, en-
tre otros.
IV) Los fenómenos psíquicos son subjetivos, tem-
porales y no perceptibles por los sentidos.
V) La psicología es la ciencia que estudia los fenó-
menos de nuestra experiencia mental.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
74 4.° año
4
Inclusión e implicancia (repaso)
Inclusión de conceptos
Definición
Este tipo de pregunta busca evaluar la capacidad
del alumno para definir con precisión los conceptos
indicados y sus relaciones de inclusión.
Pautas de solución
1. Leer atentamente la formulación de la pregunta.
2. Definir una de las palabras para ver si la otra for-
ma parte o no de su definición.
3. Luego de determinar la verdad o falsedad de cada
enunciado, verificas qué opción concuerda con tu
conclusión.
Tipos de ejercicios
1.a forma:
ZZ ¿Qué conceptos están necesariamente incluidos
en el concepto OCÉANO?
1. Inmenso 3. Agua 5. Ola
2. Mar 4. Continente
Respuesta: ___________
2.a forma:
ZZ ¿Qué opción incluye conceptualmente al resto?
a) Alcohol c) Licor e) Líquido
b) Uva d) Vino b) canasta d) taza
Verificando el aprendizaje
ZZ Indica lo correcto con relación a INCLUSIÓN.
1. Diversión
I. Recreación Iii. Amigos V. Trabajo
Ii. Agrado Iv. Juegos a) II, III, IV y V d) I y III
a) I y II c) I, II, IV y V e) Todas
b) I, II y V d) I, II, III y IV c) I, II y III
Solución:
Según la definición de diversión, esta incluye a los
términos recreación y agrado, pues hace referen-
cia a la actividad que gusta y produce placer.
Rpta.: «a»
4.° año
3.a forma:
ZZ Señale la alternativa en la cual, el primer término
incluye necesariamente al segundo:
a) campo – tractor d) chompa – vestir
b) pista – peatón e) balón – fútbol
c) seda – pañuelo
Implicancia
Definición
La implicación de conceptos es un caso particular
de los ejercicios de inclusión de conceptos, en el cual
un término se encuentra incluido en la definición de
los cuatro restantes, es decir, debemos precisar que
concepto está siempre dentro de la definición de los
otros conceptos.
Pautas de solución
1. Hecha la primera lectura, intenta determinar qué
palabra podría estar implicada en el resto.
2. A continuación, pregúntese, opción por opción, si dicha
palabra forma parte de la definición de los restantes.
3. Si al hacer ese cotejo inicial, encuentra que su
concepto elegido no es la respuesta, elija otra op-
ción y repita el proceso.
Ejemplo:
ZZ ¿Cuál concepto está implicado en los restantes?
a) olla c) recipiente e) vaso
2. Xenofobia
I. Extranjero Iii. Aversión V. Gobierno
Ii. Racismo Iv. Violencia física
b) I, III y V e) I, II, III y IV
3. Fotosíntesis
I. Luz IV. Materia orgánica
II. Transformación V. Oxígeno
III. Botánica
75 aptitud verbal 4
 inclusión e implicancia
(repaso)

a) Todos d) I, II, IV y V II. El segundo implica al primero.

b) II, III y IV e) II, III, IV y V III. El primer término conduce al segundo.
c) I, II y V IV. En toda relación de amor existe el placer.
Se puede afirmar:
4. Neurosis a) I c) I y II e) I y III
I. Afección IV. Locura b) III d) I, III y IV
II. Psicológico V. Hospitalización
III. Alucinación ZZ Indica el término implicado.
a) I, II y V d) II, III, IV y V
b) I y II e) I, II y IV 10.
c) I, II y III a) Hoja
b) Raíz
5. En relación con la palabra: Manicorto: c) Rama
I. Significa «poco generoso» o «dadivoso». d) Fruto
II. Sus sinónimos son cicatero, mezquino, avaro. e) Árbol
III. Sus antónimos: bueno, amable, tratable
Son verdaderos: 11.
a) I, III c) I, II e) T. A. a) Insípido
b) II, III d) Solo I b) Incoloro
c) Afónico
6. En relación con la palabra magro: d) Carencia
I. Significa «flaco» o enjuto, con poca o ninguna e) Inodoro
grosura.
II. Sus sinónimos son: esbelto, proporcionada. 12.
III. Sus antónimos son: rechoncho, rollizo. a) Método
Son falsas: b) Hipótesis
a) II y III c) Solo I e) N. A. c) Prueba
b) Solo II d) I y II d) Investigación
e) Encuesta
7. En relación a la palabra Profusión
I. Significa «copia, abundancia excesiva en lo que 13.
se da, expende, derrama». a) Queso
II. Es un verbo. b) Yogur
III. Sus sinónimos son derroche, despilfarro. c) Mantequilla
Son falsos: d) Lactante
a) Solo I c) Solo III e) N.A. e) Leche
b) II y III d) I y II
14.
8. En relación con la palabra: Rebelarse a) Editorial
I. Significa «descubrir, quitar lo que lo cubre» b) Periódico
II. También significa «manifestar Dios a los hom- c) Noticia
bres, por inspiración sobrenatural lo futuro u d) Amenidades
oculto». e) Reportaje
III. Sus antónimos son camuflar, ocultar.
Son verdaderos: 15.
a) II, III c) Solo I e) N. A. a) Monedero
b) Solo III d) I, II b) Moneda
c) Billete
9. Dados los términos: amor – placer d) Cheque
I. Se da una relación de necesidad. e) Monetario

4 aptitud verbal 76 4.° año

5
Texto
Un texto es una unidad supraoracional que presupone
dos o más oraciones, aunque es más que la suma de las
mismas, ya que la comprensión individual de cada una de
ellas no asegura la comprensión del texto en su totalidad.
Características del texto
Normativa: Existen ciertas normas que deben
respetarse para producir textos que puedan ser
comprendidos por el lector.
Cohesión: Es una relación de significado por la cual
la interpretación de un elemento del texto depende de
otro elemento del texto.
Coherencia: Implica relaciones de significado entre
conceptos explícitos en el texto y conceptos implícitos.
La coherencia global de un texto es la estructura
global del significado que se asienta en un nivel
superior que el de las oraciones por separado. Cabe
destacar que tanto la coherencia como la cohesión, no
son fines en sí mismos, sino que son instrumentales
para la intención comunicativa.
Conexión: Está dada por la utilización de conectores
que establecen una conexión entre las diferentes
partes del texto.
Estructura de un texto
El tema
Responde a la pregunta: ¿de qué trata el texto?, y
siempre es lo más amplio que tiene el texto, es como
el marco o fondo en torno a lo cual gira el texto.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Verificando el aprendizaje
ZZ Lee atentamente los textos y responde las pre-
guntas propuestas.
Texto I
Los basiliscos son pequeños lagartos, que no pesan más
de noventa gramos, y que viven en los bosques tropicales
4.° año
Comprensión de texto
El título
El título es una frase nominal –vale decir– carente de
verbo, que resulta más precisa, clara e inclusiva, en
comparación con el TEMA y la IDEA PRINCIPAL.
Generalmente se determina el título formulándonos
la siguiente pregunta:
¿Qué idea precisa lo leído?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
La idea principal
La idea principal de un texto es aquella que expone su
contenido más importante; es la idea base de la cual se
derivan o desprenden las demás ideas que conforman
el texto.La idea principal es una idea general, es decir,
no entra en mayores análisis, ni formula ejemplos u
otras especificaciones.Por último, la idea principal la
podemos determinar generalmente formulándonos
la siguiente interrogante:
¿De qué o de quién habla el autor y qué sostiene?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
A continuación, te ofrecemos algunos ejemplos:
ZZ José Carlos Mariátegui analizó la realidad nacio-
nal desde una perspectiva socialista.
ZZ La Revolución cubana ha logrado combatir efec-
tivamente el analfabetismo.
ZZ La leucemia es una enfermedad caracterizada por
el exceso permanente de leucocitos en la sangre.
de Centroamérica. Miden hasta 20 centímetros y son
capaces de caminar asombrosamente sobre el agua a
una velocidad de dos metros por segundo. Este hecho
era un misterio ya que, aunque son ligeros, no lo son
tanto como algunos insectos, que pesan menos de un
gramo y que son capaces de sustentarse en el agua por
77 aptitud verbal 5

medio de la tensión artificial provocada por el contacto
entre sus finas patas y el líquido.
Jim Glasheen y Thomas McMahon, de la Universidad de
Harvard (Estados Unidos), han descubierto el motivo,
analizando películas de video en las que un modelo de
aluminio de las dimensiones de una pata de un basilisco
golpeaba un tanque de agua a diversas velocidades.
Hallaron que el animal bate su pata en el aire y golpea la
superficie con tanta fuerza y rapidez que crea una bolsa
de aire bajo el agua, justo delante de la pata.
La diferencia de presión entre el agua de debajo y
esa cavidad de aire temporal impide que las patas se
hundan, impulsándolas hacia arriba. La cavidad de
aire permite al animal retirar su pata del agua con
mucha facilidad para dar el siguiente paso.
Un ser humano de 80 kilos que corriera por el
agua tendría que desarrollar una velocidad de 108
kilómetros por hora, y generar una potencia quince
veces mayor de la que se origina cuando un corredor
avanza cuesta arriba.
1. Es el tema del texto:
a) Los pequeños información necesaria, tanto en lo que respecta a hechos
b) Los lagartos
c) Los pequeños lagartos
d) Un estudio basileo
e) Los basiliscos
Solución:
A lo largo del texto, vemos cómo se señala las ca-
racterísticas de unod animalitos llamados basilis-
cos, por lo tanto el tema gira alrededor e ellos.
Rpta.: «e»
2. Es una aseveración incorrecta del texto.
a) Los basiliscos son seres livianos.
b) Los basiliscos habitan en los bosques tropicales
de Centroamérica.
c) Los basiliscos han sido estudiados en cierta
medida.
d) Algunos insectos pesan menos de un gramo.
e) Los basiliscos miden 20 centímetros y son capa-
ces de caminar asombrosamente sobre el agua a
una velocidad de dos metros por segundo.
3. La idea principal del texto versa sobre _________.
a) los basiliscos
b) un estudio herpetológico
c) el estudio físico-estructural de los lagartos pe-
queños
d) los basiliscos y una misteriosa caracterización
intelectualoide
e) un esotérico aspecto de los basiliscos
5 aptitud verbal
comprensión de texto
4. El posible autor del texto es ________.
a) psicólogo d) zoólogo
b) zoólogo microbiano e) botánico
c) laringólogo
5. El vocablo bate en el texto se tiene como _______.
a) palo de béisbol d) agita
b) poeta e) exulta
c) dinámico
Texto II
Pese a que la información es reconocida como uno de los
resultados valiosos de la educación, muy pocos maestros
se contentarían en considerarla como la única primordial
consecuencia de la enseñanza. Se necesita alguna muestra
de que los estudiantes puedan hacer algo con sus
conocimientos, es decir, que sean capaces de aplicar la
información a situaciones y problemas nuevos. También
se espera que adquieran técnicas generalizadas para
enfrentar distintos asuntos y materias. De esta manera se
supone que, frente a un problema o a una situación nueva,
podrán elegir la técnica adecuada para encararlos con la
como a principios. Algunos han denominado a esta
actividad «pensamiento crítico», y hubo quienes le dieron
el nombre de «soluciones de problemas». En la taxonomía
hemos empleado los términos «habilidades intelectuales» y
«capacidades técnicas». Su definición operativa más general
afirma que el individuo que las posee puede encontrar en
su experiencia previa información y las técnicas apropiadas
para responder efectivamente al desafío de dificultades y
circunstancias distintas.
6. La capacidad técnica sería ______________.
a) la captación de informaciones y nuevas realidades
b) la facultad para analizar situaciones nuevas y
dar soluciones
c) la capacidad para comprender nuevos problemas
d) la capacidad para generar las nuevas experiencias
e) el modo de operar en la solución de nuevos
problemas
7. La enseñanza debe desarrollar:
a) La capacidad perceptiva del alumno
b) La experiencia científica del alumnado
c) Las informaciones para encarar problemas
d) La facultad para recabar informaciones
e) Las capacidades intelectuales y técnicas
8. La habilidad intelectual tiene por finalidad _____.
a) la acumulación sistemática de conocimientos
nuevos
78 4.° año
comprensión de texto
b) la comprensión e interpretación de los proble-
mas nuevos
c) la aplicación de las técnicas a experiencias re-
cientes
d) la elaboración de nuevas técnicas de información
e) la solución de problemas y circunstancias distintas
9. El texto argumenta en favor de(l) (la) __________.
a) desarrollo de aptitudes
b) solución de problemas
c) pensamiento reflexivo
d) capacidad informativa
e) aplicación del conocimiento
10. ¿Cuál sería el título apropiado para el texto?
a) Utilidad de la educación
b) Importancia de la educación
c) Técnicas para el aprendizaje
d) Trascendencias de las informaciones
e) Objetivos de la enseñanza
Texto III
Muchas otras disciplinas –entre ellas, la sociología, la
geografía humana, la psicología social, la historia, la
ciencia política, la economía, la lingüística, la filosofía,
la musicología, el arte, la literatura y la arquitectura–
se ocupan de nuestro comportamiento cultural,
intelectual y estético. Están, además, los llamados
«especialistas en áreas» que estudian las lenguas y
estilos de vida de determinados pueblos, naciones
y regiones: «latinoamericanistas», «indianistas»,
etc. ¿Cuál es; entonces, el rasgo distintivo de la
antropología? Lo que diferencia esta disciplina de
las otras es su carácter global y comparativo. Otras
disciplinas abordan únicamente un segmento
concreto de la experiencia humana o una época o fase
concretas de nuestro desarrollo cultural y biológico.
Los hallazgos de la antropología, en cambio, no se
basan jamás en el estudio de una sola raza, tribu,
clase, nación, tiempo y lugar. Los antropólogos
insisten, ante todo, en la necesidad de contrastar
las conclusiones extraídas del estudio de un grupo
humano o de una determinada civilización con datos
procedentes de otros grupos o civilizaciones. De esta
manera, la importancia de la antropología trasciende
los intereses de cualquier tribu, raza, nación o cultura
concretas. Desde la perspectiva antropológica, todos
los pueblos y culturas revisten el mismo interés
como objetos de estudio. Por ello, la antropología
se opone al punto de vista de los que creen ser los
únicos representantes del género humano, estar en el
pináculo del progreso o haber sido elegido por Dios
4.° año
o la historia para moldear el mundo a su imagen y
semejanza.
11. Medularmente, el texto presenta ____________.
a) el método comparativo de las disciplinas
b) las especialidades dedicadas al ser humano
c) los segmentos de estudio de las disciplinas
d) los hallazgos culturales de la antropología
e) el rasgo temático distintivo de la antropología
12. En el texto, la palabra constrastar tiene el sentido
específico de ________.
a) esclarecer
b) explicar
c) modificar
d) concretar
e) comparar
13. Se infiere que la antropología, a diferencia de
otras disciplinas, brinda ___________.
a) una perspectiva específica de las acciones hu-
manas
b) una visión más completa de la experiencia hu-
mana
c) un punto de vista concreto del desarrollo hu-
mano
d) un conocimiento más minucioso de las civili-
zaciones
e) un estudio más puntual de los grupos y razas
humanas
14. Es incompatible con el texto afirmar que la antro-
pología ____________.
a) confiere el mismo interés a todos los pueblos
y culturas
b) por su objeto de estudio, se distingue de otras
disciplinas
c) en sus estudios, tiene preferencia por el método
comparativo
d) tiene un especial interés por determinadas ci-
vilizaciones
e) aspira a llegar a conclusiones universales sobre
el hombre
15. Si la antropología se circunscribiera al estudio de
un segmento concreto de la experiencia humana,
______________ .
a) lograría una mayor trascendencia
b) se apoyaría en la comparación
c) perdería su carácter integral
d) superaría a la ciencia política
e) formularía una ley del progreso
79 aptitud verbal 5
6
Comprensión de texto II
La comprensión de textos implica la construcción de una representación semántica, coherente e integrada
del mismo. Supone que el lector sea capaz de develar las relaciones de coherencia entre las frases. Teniendo
en cuenta estas definiciones, queda claro que intervienen en el proceso, tanto aspectos relacionados con el
texto, que presentan información específica de una manera determinada, como con el sujeto, que parece tener
un papel activo y dinámico de construcción. El lector busca encontrar significado en lo que lee, utilizando
sus conocimientos y buscando relacionarlos con la información nueva que aporta el texto. Se puede decir
entonces que hay una estrecha relación entre los conocimientos presentados en el texto y los conocimientos
que posee el sujeto, quien utiliza los mismos para guiar su lectura y construir una adecuada representación
de lo que lee.
El siguiente cuadro compara las características principales de los textos narrativos y expositivos:

NARRATIVOS
Ejemplos Cuento, novela, etc.
ZZ Orden temporal o causal de los
acontecimientos.
ZZ Se suelen desarrollar en torno a
Estructura de los contenidos episodios encadenados.
ZZ Suelen aparecer personajes, ac-
ciones y sucesos según relacio-
nes causales y motivacionales.
Objetivo Entretenimiento, literario, estético
Se recuerdan mejor ya que
Recuerdo consumen mayor cantidad de
recursos de procesamiento.
Relaciones temporales y espaciales
Relaciones de coherencia Causalidad física
Relaciones intencionales
EXPOSITIVOS
Textos argumentativos, textos
científicos
ZZ La estructura en general no
responde a una secuencia inte-
grada temporal o causalmente.
ZZ Suelen desarrollarse en torno a
Descripciones de propiedades
Descripciones argumentales
Mecanismos explicativos, etc
Informar o persuadir
Su recuerdo requiere más esfuerzo
ya que el nivel de procesamiento es
menor. .
Colección
Causación
Respuesta

Verificando el aprendizaje
ZZ Lee atentamente los textos y responde las pregun-
tas propuestas.
Texto I
El mito al degradarse a leyenda, no pierde por ello su
estructura ni su alcance, ya que el mito en sí mismo
es una historia verdadera que ocurrió en el comienzo
del tiempo y que sirve de modelo al comportamiento
de los humanos, imitando los actos ejemplares de un
dios o de un héroe mítico o simplemente refiriendo sus
aventuras. El hombre de las sociedades arcaicas –dice
Mircea Eliade– se desliga del tiempo profano y alcanza
mágicamente el Gran Tiempo, el tiempo sagrado.
Mientras el lenguaje corriente confunde el mito con
las fábulas, el hombre de las sociedades primitivas y
arcaicas lo considera como la expresión de la verdad,

6 aptitud verbal 80 4.° año

comprensión de texto II
como la única revelación válida de la realidad. Por lo
tanto, la leyenda, aunque sea la expresión degradada
del mito, puede decir su contenido elaborado en aquel
tiempo sagrado de los comienzos (in illo tempore).
Lo más que puede hacer la leyenda es modificar la
narración del relato, pero nunca su esencia; transformar
la presentación de los hechos, pero jamás adulterarlos;
en una palabra, la leyenda puede admitir cualquier
cambio en la forma de expresión del mito original y
convertirse en un mundo de poesía, en un poema, en
una obra literaria inmortal, sin que con ello el mito
pierda su valor primordial.
En América, no hay un solo pueblo que no cuente con
su mitología propia, la que puede presentar rasgos
comunes con la de otros pueblos, pero en sí misma es
inconfundible. Ahora que la herencia cultural de esos
pueblos ha sido altamente valorizada, la preocupación
por desentrañar el verdadero significado de los
mitos ha aumentado en forma considerable y se han
realizado valiosos trabajos de investigación, a pesar
de las dificultades que se presentan. En general, puede
decirse que el indígena actual, el descendiente directo
de los antiguos contempladores de la naturaleza y de
sus fenómenos, sabe que sus tradiciones son como
ecos de un pasado que aún no ha perdido del todo
su vigencia, de un pasado que se confunde con los
orígenes de su pueblo y que él conserva como una
reliquia. A este respecto, el mapuche es quizá uno de
los pueblos de América que guarda más celosamente
sus leyendas milenarias, que tienen un valioso
contenido mítico.
1. Según el texto, el mito es ________________.
a) una historia relatada en forma de leyenda
b) un conjunto de aventuras de hombres primitivos
c) una historia verdadera ocurrida en el comien-
zo del tiempo
d) una historia ligada a un tiempo ficticio
e) una expresión degradada de la leyenda
Solución:
A lo largo del texto vemos como el autor trata de re-
saltar el valor del mito, a pesar de que se lo catalogue
como una expresión degradada de la leyenda.
Rpta.: «e»
2. De acuerdo con el texto, para el hombre de las so-
ciedades primitivas el mito era ____________
a) la verdadera revelación de la realidad.
b) como una fantasía dentro de la realidad.
c) lo que se conoce con el nombre de «fábula».
d) la expresión de la imaginación humana.
e) una descripción de la realidad.
4.° año
3. Para el autor del texto, la leyenda constituye ____.
a) una expresión anterior al mito
b) una modificación de la esencia del mito
c) la manifestación plenamente verdadera del mito
d) una narración donde el mito pierde su valor
e) una degradación del mito
4. Con respecto a las investigaciones en torno al
mito de América, podemos afirmar que _______.
a) no se llevan a cabo por dificultades que presentan
b) todos los pueblos presentan rasgos comunes en
su mitología
c) existe poca preocupación por el tema
d) han disminuido considerablemente en los últi-
mos años
e) va en aumento las preocupaciones por desen-
trañar sus significados
5. En relación a las leyendas mapuches, el texto afir-
ma que ___________.
a) son ecos de un pasado perdido
b) presentan rasgos comunes con las de otros pueblos
c) poseen un contenido mítico de gran valor
d) constituyen una reliquia olvidada
e) se confunden con otras leyendas antiguas
Texto II
La hospitalización altera a cualquiera, en especial a
los bebés prematuros. Jane Standley, terapeuta musi-
cal de la Universidad Estatal de Florida, y sus colegas,
reducen el trauma y aceleran el progreso de los bebés
con un chupete especial y una canción de cuna.
Los bebés nacidos antes de las 34 semanas no han desa-
rrollado la crucial respuesta «mamar / tragar / respirar»,
requerida para alimentarse. Para ayudarlos, Standley y
sus colegas inventaron un chupete sensible a la presión,
conectado a una reproductora de cinta, que recompensa
la succión correcta con una canción de cuna.
Los investigadores descubrieron que las canciones in-
fantiles reducen la estancia de los bebés prematuros
en los hospitales. Los bebés entrenados con el chupe-
te musical lo usaban 2,4 veces más rápido que los de-
más. Algunos vaciaban una botella de leche, después
de 15 minutos de entrenamiento.
«Pensamos que era imaginación nuestra: la respuesta
parecía muy drástica», recuerda Standley. La com-
pañía Ohmeda Medical, en Columbia, Maryland,
comenzará a vender a fines de este año una versión
inalámbrica de los chupetes musicales a las unidades
de terapia intensiva para recién nacidos.
6. El texto centralmente se refiere:
a) A la hospitalización de bebés prematuros en el
Estado de Nueva Florida.
81 aptitud verbal 6

b) Al entrenamiento de bebés al momento de suc-
cionar la leche materna.
c) A un invento para resolver el problema de ali-
mentación en los bebés prematuros.
d) A la importancia de la música en el desarrollo
de habilidades complejas.
e) Al trauma de lactar que se produce siempre en
los bebés prematuros.
7. Se desprende del texto que una larga hospitaliza-
ción es algo:
a) Positivo
b) Negativo
c) Deseable
d) Necesario
e) Inevitable
8. La palabra estancia es sinónimo de _________.
a) lugar
b) habitación
c) permanencia
d) residencia
e) existencia
9. El problema de los bebés prematuros consiste en
_____________.
a) no poder respirar bien
b) su difícil entrenamiento
c) atorarse mientras lactan
d) no interpretar la música
e) su necesidad de mamar
10. Es incompatible con el texto decir que _________.
a) la hospitalización altera a cualquier tipo de pa-
ciente
b) las canciones infantiles ayudan mucho a los bebés
c) el chupete inventado es sensible a la presión
d) los chupetes ayudarán también a niños de un año
e) el chupete se comercializará a fines de este año
Texto IV
Los sueños solo son posibles tras la verificación de
numerosos sistemas de seguridad, esta protección parece
muy adaptada, puesto que los sueños se acompañan de
un aumento importante del umbral de despertar y de una
parálisis casi total. Sordo, ciego y paralizado el animal se
vuelve muy vulnerable: solo se puede soñar si se siente
seguro; solo entonces se sumerge en un sueño profundo.
Este concepto de seguridad es importante y explica
en parte las variaciones de la duración de los sueños
6 aptitud verbal
comprensión de texto II
en las diferentes especies: los animales que pueden
ser fácilmente cazados, que rara vez gozan de total
seguridad, duermen poco, con un sueño muy ligero, y
la duración total de sus periodos de sueño paradójico
no excede los 15 a 20 minutos por cada 24 horas; por
el contrario, los cazadores (carnívoros) y del gato
doméstico en particular, que goza de plena seguridad
y no tiene que cazar para encontrar su alimento,
duermen mucho, y en ellos la duración del sueño
paradójico puede exceder los 200 minutos por cada
24 horas.
12. Escribe dos ideas que se mencionan en el texto.
a) _____________________________________
_____________________________________
b) _____________________________________
_____________________________________
13. El texto trata sobre:
a) La parálisis propia del animal que sueña
b) La duración del sueño paradójico
c) La relación entre alimentación y sueño
d) El sueño de los animales cazadores
e) La seguridad como requisito para soñar
13. El ser muy vulnerable _____________.
a) agota bastante al animal
b) provoca dormir mucho
c) impide el sueño profundo
d) motiva la agresión
e) es propio de los felinos
14. Los sueños se dan _________.
a) en medio de un estado de mucha alerta
b) más fácilmente en animales depredadores
c) cuando ocurren situaciones paradójicas
d) en promedio de 15 a 20 minutos diarios
e) con facilidad en las especies animales
15. Soñar afecta a la seguridad debido a que _______.
a) el umbral del despertar se habría elevado con-
siderablemente
b) el organismo sufre de parálisis temporal inde-
fectiblemente
c) el sueño es más frágil en los animales que son
cazadores
d) esta se sustenta en factores opuestos al estado
de alerta
e) suele requerir de una preparación larguísima y
especializada
82 4.° año
7 Conectores lógicos - Oraciones
incompletas
Conectores lógicos
Definición
Son palabras o expresiones cuya función es indicar las relaciones semánticas que se establecen entre las
diferentes partes de un discurso (oraciones o enunciados, párrafos). Son medios de organización textual que
funcionan en un texto como señales indicativas al lector.

Clasificación
Tipo Conectores
Porque, pues, puesto, que,
ya que, debido a que, como
1 Causa
consecuencia de, a causa de que, razón de lo que procede.
en vista de que, etc.
Luego (=entonces), así que,
de ahí que, de manera que,
entonces, en conclusión, por
2 Consecuencia esto, por esta razón, por (lo)
tanto, de modo que, de suerte
que, en consecuencia, por
consiguiente, ergo, etc.
Mas, pero, sino, por el (al)
Contraste u contrario, sin embargo, no
3 verdad, sin embargo, nadie les
oposición obstante, más bien, empero,
antes bien, en cambio, etc.
Aunque, a pesar de que, aun
4 Concesión
cuando, si bien, etc.
Más aun, además, asimismo,
5 Adición inclusive, aparte de ello, también, uso parecido a y, pero
no solo, sino también, etc.
En otras palabras, en otros
6 Equivalencia términos, es decir, o sea, vale
decir, en suma, etc.
Obviamente, como es obvio,
7 Evidencia naturalmente, por supuesto, sin
lugar a dudas, etc.
Primero, en primer lugar, en
segundo lugar, antes, después,
8 Orden
finalmente, por último, a
continuación, seguidamente, etc.
Después, luego (=después), en Se usan para indicar una
9 Secuencia
seguida, etc.
Función Ejemplos
Señalan el motivo o la Llegué tarde porque no me
levanté temprano.
Entregaste el trabajo con cinco
Anuncian, en lo que
minutos de demora, de modo
sigue, una deducción de
que se te descontará la mitad de
lo que precede.
tu sueldo.
Los borrachos siempre dicen la
Señalan relaciones de
oposición.
hace caso.
Aunque el Gobierno actual ha
No es una negación
prometido subir los sueldos, es
absoluta sino parcial.
probable que no sea capaz de hacerlo.
Generalmente, tienen No solo es una persona
incapaz, sino que también es
más enfático. irresponsable.
Anuncian lo mismo en Esa chica tiene cinco enamorados,
términos más simples o en otras palabras, se está divirtiendo
más técnicos. bastante.
Todos los empleados de esta
empresa debemos trabajar
Se recuerdan un punto
seria y profesionalmente; como
obvio.
es obvio, esto incluye a los
directivos de la misma.
En primer lugar, nadie aquí
Se usan para enumerar consume alcohol; en segundo
una serie de puntos. lugar, nadie aquí lo volverá a
hacer; por último, ¡salud!
Debes decirle a la chica
que te gusta lo que sientes,
directamente; después debes
sucesión de ideas.
besarla en el acto sin darle
tiempo a reaccionar.

4.° año 83 aptitud verbal 7


Oraciones incompletas
Definición:
Las oraciones incompletas son ejercicios que se
componen de breves textos en los que se han omitido
una o varias palabras. El ejercicio consiste en escoger
las palabras que completen la oración de la manera
más adecuada. Existen tres criterios que deben ser
considerados para la resolución de las oraciones
incompletas:
Gramaticalidad
Toda respuesta de una oración incompleta debe
dar como resultado una estructura gramatical bien
construida desde el punto de vista sintáctico. Es
decir, que tenga concordancia entre sus términos.
Observa el siguiente ejemplo:
ZZ La minoría de participantes _________ a la meta
a) encontrará
b) subirán
c) llegarán a) deshechos d) destrozados
d) encontrarán
e) llegará
Verificando el aprendizaje
Conectores lógicos:
1. Esta estrategia es, ______ contundente, ______,
muy eficaz».
a) por supuesto – no obstante
b) sin duda – a pesar de ello
c) también – además
d) indudablemente – y por lo tanto
e) realmente – pero
Solución:
El primer conector debe ser adverbio de modo
que equivale de manera indudable (indudable-
mente). El segundo conector es de carácter con-
secutivo: y por lo tanto. Expresa la continuación
lógica de la acción: muy eficaz.
Rpta.: d.
2. ____________ el humo del cigarrillo afecta tu
respiración, ________ lo harán los gases del par-
que automotor.
a) A pesar de que – más bien
b) Así mismo – aún más
c) Solamente – sino también
d) Si – cuanto más
e) Tanto – como
7 aptitud verbal
Conectores lógicos - oraciones
incompletas
Coherencia contextual
En toda oración incompleta encontramos diferentes
términos que pueden «encajar» en el espacio
en blanco; pero de acuerdo con la información
proporcionada por el sentido contextual, solo una
palabra resultará la más clara y lógica. Observa los
siguientes ejemplos:
ZZ El esforzado corredor era piernicorto, pero _____.
a) lento d) flemático
b) veloz e) apresurado
c) aburrido
Precisión léxica
Entre las opciones que nos ofrecen, podemos
encontrar términos que son sinónimos entre sí, en
cualquier contexto. En esos casos, debemos escoger
el término más preciso para la ocasión. Veamos el
siguiente ejemplo:
ZZ Los argumentos de mi abogado fueron ________.
b) refutados e) anulados
c) demolidos
3. El día es acogedor, _________, iremos a la playa;
_________, regresaremos temprano _________
mañana tendremos una importante reunión en la
oficina.
a) luego – empero – antes bien
b) por consiguiente – no obstante – entonces
c) en consecuencia – pero – aunque
d) por eso – sin embargo – porque
e) entonces – sino – debido a que
4. La computadora no reemplazará al ser humano
_________ aquélla no es capaz de jerarquizar
rigurosamente la información; _________ el ce-
rebro humano sí analiza y sistematiza el conoci-
miento que recibe y asimila.
a) empero – aún cuando
b) debido a que – luego
c) porque – mientras que
d) pues – en consecuencia
e) en vista de que – a pesar de que
5. Los viejos deben temblar _________ los niños,
_________ la generación que se levanta es siem-
pre acusadora _________ juez de la generación
que desciende.
84 4.° año
Conectores lógicos - oraciones
incompletas
a) a – pero – o
b) ante – porque – y
c) con – si bien – y
d) por – pero – aunque
e) sin – dado que – ni
6. Este formulario permite ahorrar tiempo ________
evita hacer gastos adicionales; _________ no de-
bemos escribir innecesariamente, _________
anotar sólo lo indispensable.
a) pero – por eso – y d) o – y – aunque
b) ya que – entonces – y e) porque – por ello – más
c) y – pero – sino
7. La televisión por cable _________ variada y espe-
cializada, en menos comercial, _________, me-
nos alienante.
a) en tanto – por lo tanto c) el esfuerzo – las recientes – facilitaban
b) a pesar de – también
c) puesto que – por tanto
d) además de – por lo tanto
e) además de – aunque
8. Carmen no era tan calculadora como su pa-
dre _________ tan impulsiva como su madre;
_________ entre la premeditación implacable de
aquel _________ ciega arremetida de esta, ella
era una muchacha tan singular.
a) o – y – y d) aunque – mas – o
b) ni – pues – ni e) pero – si – o
c) ni – pero – y
Oraciones incompletas
9. «La ________ no consiste en carecer de
_________, _________ querer llevar la razón
que uno pueda tener hasta las últimas consecuen-
cias». (Julio R. Ribeyro)
a) cuestión – dinero – como
b) locura – razón – sino en
c) angustia – tranquilidad – para
d) situación – argumentos – sino en
e) idea – público – a quien
10. La UNI, al comenzar el siglo XXI, reafirma su
_________ de formar personas capaces de sen-
tir, valorar, interpretar y _________ el mundo
de la existencia individual así como el social y
colectivo.
a) responsabilidad – realizar
b) compromiso – transformar
c) postulado – desear
4.° año
d) acuerdo – reducir
e) declaración – mantener
11. La realidad se impone _________ la fantasía,
_________ la realidad el camino _________ dis-
curren nuestras vidas.
a) en – buscando – cuando
b) por – ordenado – para el que
c) desde – construyendo – al que
d) con – asumiendo – con que
e) a – siendo – donde
12. Montesquieu comparte con Locke _______ de haber
acabado con muchas de _______ ideas que hasta en-
tonces _______ reconstruir la sociedad humana.
a) la infancia – las buenas – habían
b) la etapa – nuestras – impedían
d) la fama – las falsas – permitían
e) la gloria – las falsas – habían impedido
13. Algunos dicen que los corruptos _________ a la
muchedumbre para _________ al Gobierno, e in-
cluso lograr su _________.
a) azuzan – desestabilizar – caída
b) pagan – sacar – censura
c) provocan – ilusionar – complacencia
d) usan – complacer – pasividad
e) utilizaban – atarantar – aprobación
14. Para mantener la _________, el príncipe lucía el
atuendo típico de sus _________.
a) tradición – ancestros
b) costumbre – hijos
c) historia – adversarios
d) identidad – vecinos
e) duda – abuelos
15. La agresión también forma parte de _________.
Debemos hallar un equilibrio entre nuestros
_________ y la manera como los _________.
a) la naturaleza humana – instintos – expresamos
b) La realidad natural – deseos – disfrutamos
c) las ideas – negocios – precisamos
d) la ciencia – semejantes – seleccionamos
e) la política – descendiente – conocemos
Solución:
De la información que brinda el texto: ¿De qué for-
ma parte la agresión? De la naturaleza humana y
es de carácter instintiva. ¿Qué se debe equilibrar?
Nuestros instintos y su forma de expresarlos.
Rpta. (a)
85 aptitud verbal 7
8
Repaso
Conectores lógicos 6. Periódico, editorial; volumen, capítulo; revista,
1. Salió ileso del accidente automovilístico, artículo; __________
________ aprendió que la velocidad es peligrosa, a) investigación, método d) narración, cuento
_________, conducirá a partir de ahora con pre- b) problema, hipótesis e) informe, conclusión
caución y tino. c) texto, enciclopedia
a) ya que – por lo tanto
b) sin embargo – por más que 7. ¿Qué palabra no corresponde a la serie?
c) pero – por eso a) Intimidar d) Amedrentar
d) a pesar de que – más bien b) Arredrar e) Atemorizar
e) pese a que – así que c) Arrear

2. Estuvo enfermo, ________ se levantó __________ 8. ¿Cuál de los siguientes términos no pertenece a la serie?
no podía faltar a la reunión. a) Armonía d) Entente
a) aunque – más b) Unión e) Confederación
b) mas – sin embargo c) Alianza
c) sin embargo – pero
d) pero – porque Término excluido
e) ni – pues 9. FIGURA
a) Hipérbole
3. __________ el chofer manejaba prudentemente, b) Anáfora
chocó __________ le fallaron los frenos. c) Antítesis
a) Aunque – entonces d) Personificación
e) Introducción
b) Luego que – pero
c) Por más que – porque
10. CONCISO
d) Si bien – a pesar de que
a) Breve
e) Antes bien – puesto que
b) Lacónico
c) Escueto
Series verbales d) Enigma
4. Gárrulo, locuaz; compendioso, charlatán; conci- e) Sucinto
so, escueto; __________
a) lacónico, verboso 11. PUERCO
b) elocuente, ampuloso a) Chancho
c) callado, silente b) Porcino
d) silencioso, introvertido c) Cochino
e) reservado, sentencioso d) Sucio
e) Marrano
5. Analiza la serie verbal e identifica el término que
no corresponde a ella. 12. LOA
a) Exordio a) Elogio
b) Prefacio b) Insulto
c) Orto c) Halago
d) Preámbulo d) Alabanza
e) Prólogo e) Encomio

8 aptitud verbal 86 4.° año

repaso
Supresión de oraciones
13. (I) La Tierra es el único planeta en que puede so-
brevivir el hombre. (II) Los planetas varían mu-
cho en su tamaño. (III) El hombre está unido a
la Tierra indisolublemente. (IV) La naturaleza ha
sido muy dañada por el hombre. (V) El hombre
todavía está a tiempo de reparar el daño.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
14. (I) La literatura peruana es una totalidad contra-
dictoria. (II) Hay tres sistemas: el de la literatura
«ilustrada» escrita en castellano, el de las literaturas
aborígenes y el de la literatura popular en castella-
no. (III) Antonio Cornejo Polar planteó la catego-
ría de totalidad contradictoria. (IV) Cornejo Polar
vivió en los Estados Unidos. (V) La literatura pe-
ruana es reconocida a nivel sudamericano.
a) IV c) II e) V
b) II d) I b) importancia de las costumbres en la vida de
15. (I) Esa cama es amplia y confortable. (II) Se com-
prende lo elevado de su precio. (III) Tiene fraza-
das vistosas y abrigadoras. (IV) El armazón que
la sostiene se nota sólido. (V) El material utiliza-
do en su fabricación es antialérgico.
a) II c) I e) V
b) IV d) III
Comprensión de texto
En Grecia, el ciudadano varón era la unidad del sistema
político; en Roma, la unidad constitucional era la familia.
A través de la característica institución de la patria protestas,
el padre tenía un poder absoluto de vida y muerte sobre su
mujer e hijos, las mujeres de sus hijos y sus nietos y sobre los
esclavos de la casa, si era lo bastante rico como para tenerlos.
Dentro del círculo familiar, el pater familias era el maestro,
el legislador y el sacerdote de las deidades domésticas. El
único freno a su poder absoluto era su reverencia al mas
maiorum o costumbres de sus antepasados, a las que estaba
sujeto a obediencia incondicional.
A pesar de su completa sujeción al marido, la matrona
romana, a diferencia de su hermana griega, era un
Bibliografía
1. FALCÓN VERA, Nátaly. Razonamiento Verbal - Siglo XX. Lima: San Marcos, 2008.
2. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Manual de ortografía. Bogotá: Planeta Colombiana, 2012.
3. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva gramática de la lengua. Bogotá: Planeta Colombiana, 2011.
4.° año
poder real en la casa. Amamantaba a los niños y se
encargaba de su educación hasta que se casaran, en
el caso de las hijas y, en el caso de los hijos, hasta que
cumplieran los siete años, en que el padre la sustituía
en el adiestramiento del muchacho. Muy pocas
veces la influencia maternal ha sido tan profunda y
duradera en el mundo antiguo.
Con la severa guía y el ejemplo de su padre y aprendiendo a
trabajar como granjero, el muchacho se familiarizaba con
las virtudes que constituían la idea romana de virbonus,
el hombre bueno. En primer lugar, las pintas o reverencia
a los dioses y la gravitas o dignidad de comportamiento;
pero también la justicia o amor a la justicia y a la
moderación; la constancia o firmeza; la prudencia o juicio
práctico. Estas eran las virtudes más estimadas en Roma,
y sus contrarias, los vicios más condenados.
16. El texto está referido principalmente a(l) la(s)
___________.
a) virtudes que debía tener el ciudadano romano
los romanos
c) severidad del padre romano en la educación de
sus hijos
d) papel de los padres en la formación del niño
romano
e) diferencia entre la madre romana y la madre
griega
17. En el texto, el vocablo freno hace referencia a
___________.
a) limitación
b) paralización
c) inamovilidad
d) descanso
e) detención
18. El «poder real» que tenía la madre romana lo
ejercía ________.
a) en aspectos laborales
b) con los esclavos
c) solo cuando moría su esposo
d) por un tiempo determinado
e) en épocas de crisis
87 aptitud verbal 8