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2 Historicidad del fenómeno educativo

Para Carlos Marx, la sociedad está dividida en clases sociales, la historia para Marx,
no es un cúmulo de datos, sino un instrumento para entender la explotación de los
sectores sociales privilegiados sobre los trabajadores, éstos últimos deben analizar
el pasado para asumir su papel histórico como agentes del cambio para la
construcción de una sociedad más igualitaria.
Historia de la Educación como ciencia histórica
La educación es una cualidad privativa del hombre y al hombre le es esencial el
moverse en la Historia
Las etapas de la historia más sobresalientes son:
Prehistoria: Es el periodo más largo y se extiende desde la aparición del ser humano
sobre la hasta que aparecen los primeros documentos escritos.
Antigua: Desde la aparición de la escritura hasta la caída del Imperio romano de
Occidente a finales del siglo V
Medieval: Desde la caída del Imperio romano de Occidente hasta que
Constantinopla cae en poder de los turcos.
Moderna: Desde el descubrimiento de América hasta 1789, fecha del estallido de la
Revolución Francesa.
Contemporánea: Abarca desde finales del siglo XVIII hasta nuestros días.
TEORIA Y Metodología DE LA HISTORIA
Para Fernand Braudel la historia debe partir de problemas específicos entenderse
como el estudio de la totalidad de lo social, dividido ésta en tres niveles del tiempo
histórico: larga, media y corta duración. La larga duración es concebida como la
estructura histórica o social, en donde los factores: económicos, políticos, sociales,
culturales y de las mentalidades, convergen en un mismo tiempo y espacio y son la
causa de los cambios históricos. Mientras que la coyuntura, se encuentra en la corta
duración

A. Escolano, dice que: “es, por la naturaleza de los métodos que utiliza en su trabajo
científico, una disciplina histórica, especializada en la investigación de un sector de
la realidad, a saber, el hecho educativo y las ciencias que versan sobre él”.

“hoy no se puede escribir una historia de la educación rigurosa sin hacer referencia
a las tramas y dinamismos sociales que condicionan los hechos educativos”.
Cuando decimos “una teoría y un método” queremos significar que el historiador no
puede avanzar en su trabajo si no tiene una respuesta clara a las siguientes
preguntas: ¿Qué es la Historia? , ¿Cuál es su objeto general de estudio? ,
¿Mediante qué métodos puede arribar a producir o reconocer conocimiento histórico
lo más acabado y objetivo posibles? Las respuestas a estas preguntas pueden ser
extensas

La Historia debe abocarse a “comprender” el pasado, a buscar explicaciones y

causas que dieron lugar al mismo, para comprender el presente y (si es posible)
proyectarse al futuro.

La historia, en realidad, está en relación con las necesidades actuales y la situación

presente en que vibran aquellos hechos”, y en consecuencia “cada historia real es
historia contemporánea

Para Rousseau, la historia son acontecimientos determinados por principios éticos

y morales, esta debe ser estudiada basándose en las acciones de los hombres para
comprenderlas y poder actuar mejor en el presente. Para él, los sucesos históricos
tienen causas y consecuencias, el pasado no es solo fechas y nombres, sino
acciones vinculadas con lo moral.

La historia es tan vasta y heterogénea, que resulta casi imposible “armar” una
Historia general de la historia. Ya sea porque muchas piezas no son
complementarias en su forma con otras, ya sea porque siempre faltan algunas
piezas.

Estas dos proposiciones básicas, la historicidad y complejidad del fenómeno

educativo y el concepto de “educación” que los historiadores educacionales utilizan
actualmente cuando realizan sus investigaciones, reclaman una reflexión por
nuestra parte, con vistas a ir acercándonos con rigurosidad a lo que constituye el
campo de estudio de la Historia de la Educación.
Historia de la educación
No es la educación la que conforma la sociedad de cierta manera, sino la sociedad
la que, conformándose de cierta manera, constituye la educación de acuerdo con
los valores que la orientan

Historia de la Educación y ciencias de la educación

La Historia no estudia sólo “hechos históricos” sino procesos históricos y dentro de
ellos sus “problemas”.
Dicho objetivo le llevó a intensificar sus contactos con otras disciplinas como el Arte,
Literatura, Economía, Gastronomía, etc.

Reunía las características óptimas para ser utilizada como fuente de reflexión,
experiencia e inspiración para los docentes del mañana
Tal modelo asume que la realidad no es algo dado sino que es construida. Es
dinámica, en continuo desarrollo
Para Hegel, la historia está en constante movimiento, analizó a las sociedades en
permanente estado de contradicción, observó que éstas buscaron soluciones que
les permitieran llegar a mayor libertad y progreso. La historia es evolutiva y
representa el progreso, conceptualiza la historia en íntima relación con la evolución
de la conciencia del espíritu.

En la Historia de la Educación trataba de “resituar el fenómeno educativo dentro de

la compleja dinámica social y económica de las sociedades” Para de este modo
contribuir más eficazmente a la reconstrucción y comprensión de las
manifestaciones de la vida social