Proyecto de Lengua:

Periódico escolar

Introducción
El proyecto surge como forma de trabajar el análisis y la producción de
distintos tipos de textos, entre otros contenidos, a través de una
herramienta creativa e interesante. Se considera a la lectura y a la
escritura como técnicas o materias de estudio pero que tienen,
fundamentalmente, una función comunicativa real. El dominio del
lenguaje escrito es la base de la mayoría de los aprendizajes que se
producen en el aula. Por esto, se requiere un enfoque de la lectura y
escritura centrado en la comunicación, en la expresión y en la
comprensión del sentido de los textos con propósitos formativos y
funcionales.

Objetivos
Generales:

 Desarrollar y potenciar el aprendizaje de recursos e instrumentos

mediante las TICs ya que son un medio con el que los alumnos están muy
familiarizados y estimulados a utilizar.
 Potenciar la capacidad creativa de los alumnos.
 Estimular el sentido de pertenencia, de responsabilidad, de respeto, la
solidaridad, la valoración del otro, la colaboración y la cooperación.
 Potenciar la integración y el relacionamiento de los estudiantes con la
comunidad educativa toda.
 Vincular la lectura y la escritura al desarrollo de procesos intelectuales,
afectivos y sociales contextualizados con la utilización de recursos
informáticos.
 Interesar a los alumnos por los contenidos del programa de Idioma
Español, ya que los abordarán a través de recursos cercanos a su
cotidianidad de forma atractiva.
 Lograr que el estudiante se exprese de forma oral y escrita con corrección,
eficacia y propiedad.
 Lograr que el alumno desarrolle y eduque su capacidad para interpretar
los contenidos lingüísticos.
 Construir conciencia de las variedades lingüísticas, de manera tal que el
alumno escoja el nivel de habla acorde a la situación de enunciación.
 Publicar las producciones de los estudiantes en Internet como forma de
socializar lo realizado y someterlo a la crítica de otros, a través de la
recepción de comentarios que posibilita el Blog.
Específicos:

 Apropiarse, para luego producir, del sentido de los mensajes, de la forma

de organizar las ideas en un texto, de la secuenciación y de las formas de
estructurar las ideas complejas.
 Reflexionar sobre el hecho comunicativo y los factores de la
comunicación.
 Profundizar en la comunicación escrita: ausencia de situación de
enunciación compartida con el receptor; autonomía de lo escrito.
 Trabajar con los distintos emisores del texto escrito.
 Observar las condiciones en que se produce la comunicación oral: las
diferentes situaciones y los tipos de relación entre los interlocutores.
 Profundizar los conocimientos normativos sobre la puntuación, insistiendo
en los textos donde hay distintos niveles de enunciación.

Contenidos
 La exposición de temas de estudio a partir de entrevistas y
encuestas.
 La noticia: titular, imágenes, bajada o copete y desarrollo.
 Las inferencias organizacionales en textos de divulgación científica
en soporte material y/o virtual.
 La exposición de temas de estudio con una organización
planificada. El uso de elementos paralingüísticos en la disertación: la
dicción, el tono de voz y las pausas.
 El debate. Los roles de los participantes. Los mensajes y las
conclusiones implícitas y explicitas.
 Las inferencias organizacionales. El orden lógico de la información
en el desarrollo del texto.
  La lectura de textos periodísticos argumentativos: cartas de
lectores, editoriales, criticas artísticas y deportivas.
 El texto periodístico: las crónicas. El relato de tramas de crónicas
deportivas, sociales y acontecimientos recientes.
 La organización de un informe: introducción, desarrollo y
conclusión.
 Los textos virtuales informativos (blogs)
 La organización de un texto argumentativo: hechos, puntos de
partida, hipótesis, justificación y conclusión.
 El uso de herramientas virtuales para publicar y compartir
información (wiki, blogs)
 La jerarquización de los argumentos en los textos de opinión: los
textos científicos.

Desarrollo
 Proponer a los alumnos la creación de un instrumento informático, un
blog en Internet, en el que trabajen en equipos (de no más de cuatro
estudiantes).
 Acuerdo sobre el formato, el diseño, el contenido, etc., que contendría el
blog. El espacio será utilizado para desarrollar un periódico escolar que
acerque a la comunidad educativa y que sirva de elemento comunicativo
entre sus estudiantes, funcionarios docentes y no docentes, padres,
vecinos, familia.
 Asesoramiento y acompañamiento a los estudiantes en la organización y
el manejo de un blog, y otros instrumentos informáticos necesarios para
esta tarea: distintos medios de grabación de voz; cámara de fotos digital,
celulares, grabadoras de audio; mp3; mp4; utilización de herramientas de
las XO para filmar, grabar, producir textos, editar imágenes, etc.
 Determinación, a elección de los alumnos por afinidad, de las distintas
tareas y áreas (que serán rotativas) a desarrollar en los sub- grupos.
 Producción del material a publicar abordando entrevistas, creando notas,
recopilando información, chistes, poemas y cuentos producidos por los
propios participantes del proyecto, o de compañeros de otras clases y
niveles.
 Actualización del blog de forma quincenal posterior evaluación de los
contenidos y comentarios publicados.
 Evaluación del proyecto
La evaluación se realizará, principalmente, mediante la observación del
proceso transitado por el estudiante durante la investigación, el registro y
la producción de los textos y gráficos a publicar. Además, se evalúa, a
través de la publicación periódica de trabajos de los alumnos en el Blog y,
finalmente, se realiza una co-evaluación a través de los comentarios que
ellos mismos registran en las entradas.

La evaluación apunta tanto al manejo de contenidos de Lengua , como del

uso de la herramienta Blog, se pone especial énfasis en una actitud
colaborativa y de participación, fomentando el interés por la superación,
tanto individual como colectiva, de los participantes.

Cierre

Se espera que las actividades a realizarse redunden en:

 lograr la vinculación positiva de los estudiantes con el centro educativo y

la comunidad,
 fomentar la participación, la creatividad y la autoestima de los alumnos,
 potenciar un mejor rendimiento e implicancia en las actividades de aula,
 posibilitar una actitud activa del estudiante en la construcción de su
propio aprendizaje, en un ambiente de cooperación y colaboración,
 utilizar de manera integrada las herramientas tecnológicas para favorecer
el aprendizaje y la motivación de los estudiantes.

Bibliografía
Alarcos LLorach, E.: (1994) Gramática de la lengua española. Espasa Calpe.
Madrid.
Guirtz, S.: (2000). El abc de la tarea docente: currículo y enseñanza. 3ª
edición. Edit. Aique. Buenos Aires.
Marqués Graells, Pere.:(2006) El papel de las TIC en el proceso de lecto-
escritura. Leer y escribir en la escuela... a golpe de clic. Editorial Planeta.
Ong,W. Real Academia Española.:(1973). Esbozo de una nueva gramática
española. Espasa Calpe. Madrid.