1.

Introduccion
Los fenómenos físicos y los cambios químicos son contenidos incluidos en el
área de Ciencias de la Naturaleza de Educación Primaria, y están relacionados
con conceptos y procedimientos de la Física y la Química.

Concretamente, en el RD 126/2014 del 28 de febrero, por que se establece el

currículo básico de la Educación Primaria, estos contenidos están integrados
en el bloque 4: Materia y energía; y en el bloque 1: Iniciación a la actividad
científica del área de Ciencias de la Naturaleza.

Ademas debemos considerar las indicaciones del curriculo de la Comunidad

Autonoma.

La enseñanza de estos contenidos cientificos, implica un aprendizaje mas

activo, participativo e individualizado, que impulse la investigacion cientifica y el
espiritu critico.

2. Fenomenos fisicos y quimicos

2.1. Conceptos basicos
Los fenomenos son las modificaciones que sufren las propiedades de un
cuerpo o materia (masa, volumen, densidad,…) que se aprecian por los
sentidos o por instrumentos de medida.

Los fenomenos pueden ser fisicos o quimicos.

Fenomenos fisicos
Los fenomenos fisicos son aquellos en los que no se modifica la naturaleza del
cuerpo o materia; y es estudiado por la Fisica.

Fenomenos quimicos
Los fenomenos quimicos son aquellos en los que se modifica la naturaleza del
cuerpo o materia, es decir, las sustancias que lo constituyen se transforman en
otras sustancias diferentes. La ciencia que estudia estos fenomenos es la
Quimica.

2.2. La energia y su transformacion

La materia al experimentar cambios o transformaciones las realiza mediante la
energia.

La energia se puede transferir de un cuerpo o sistema a otro provocando

cambios en ambos. Este intercambio de energia puede realizarse mediante un
trabajo (como los desplazamientos) o por calor.
 Tipos de energia
La energia de un cuerpo se puede manifestar de diferentes formas:

 Cinetica
 Electrica
 Quimica
 Nuclear o atomica
 Luminosa…

La energia puede cambiar de una forma de muchas maneras, por ejemplo en

un coche, la energia quimica de la gasolina se convierte en energia cinetica.

La energia util es aquella parte de la energia que es aprovechable.

El principio universal de conservación de la energía dice que “la energía total

del universo permanece constante”. Esto quiere decir que aunque la energía
este en un cuerpo u otro siempre existirá la misma cantidad.

2.3. Aproximacion al trabajo cientifico

El método científico es el método de investigación común a todas las ciencias
experimentales.

Pasos del metodo cientifico

Son:

1. Planteamiento de la cuestión a investigar

2. Formulación de una hipótesis
3. Comprobación de la hipótesis y obtención de datos: Por observación
directa o experimentación
4. Recopilación e interpretación de datos
5. Formulación de leyes generales

3. El aprendizaje de los fenomenos fisicos y los

cambios quimicos
3.1. Los fenomenos en el curriculo
Los contenidos relacionados con los fenomenos fisicos, las sustancias y los
cambios quimicos contribuyen a una mejor comprension e interpretacion del
medio fisico.

Los aspectos que podemos trabajar por cursos, de acuerdo al curriculo son:

 1° y 2° de Primaria: Partiremos siempre del entorno cercano al lejano.

Comenzaremos enseñando aquellas propiedades físicas observables como
 olor, sabor, textura, masa/peso, color, dureza, estado, capacidad de disolución,
fuerzas de movimiento, cambios atmosféricos…; mediante la enseñanza de
experimentos.
 3° y 4° de Primaria: Realizaremos pequeñas investigaciones que les permitan
ir introduciéndose en el método científico, como formular hipótesis, registros,
pequeños experimentos,… Respecto a la lectura enseñaremos a extraer
información de los textos científicos. Sobre los contenidos enseñaremos las
fuentes de energía y sus transformaciones.
 5° y 6° de Primaria: Realizaremos investigaciones, siguiendo el método
científico, con sus distintos instrumentos (microscopio, lupa, imanes,…). Los
contenidos estarán relacionados con la luz, electricidad, magnetismo, calor,
sonido,…

3.2. Metodologia en el aula

Respecto a la metodologia de enseñanza de las ciencias debemos partir de los
conocimientos previos del alumno, determinar la zona de desarrollo proximo
para determinar donde debe comenzar el aprendizaje por descubrimiento, y
considerar los distintos ritmos evolutivos de los alumnos.

Ademas de fomentar el aprendizaje por descubrimiento debemos usar la

metodología investigativa o de investigación.

La metodología de la investigación es una disciplina de conocimiento

encargada de elaborar, definir y sistematizar el conjunto de técnicas, métodos y
procedimientos que se deben seguir durante el desarrollo de una investigación
(método científico)

Fases de la metodología de investigación

Son:

 Partir de problemas: El punto de partida debe interesar al alumno (el

problema) y que no pueda resolverse automáticamente. Pueden ser planteados
por el docente, el discente o surgir de una investigación anterior.
 Considerar los conocimientos previos de los alumnos
 Trabajar con diversas fuentes: La información puede venir de diversas
fuentes como observaciones, libros, Internet, aportaciones de los discentes,…
Debemos enseñar a los alumnos a utilizarlas correctamente y analizar la
información que producen.
 Elaborar conclusiones: Debemos enseñar a los alumnos a analizar, resumir,
esquematizar y elaborar conclusiones de las investigaciones.

4. El estudio de las propiedades, características y

comportamiento de la materia y la energía
Garcia y Garcia (1989) establece que “la metodología investigativa exige
considerar simultáneamente los problemas que se pueden plantear, los
 objetivos y contenidos implícitos en esos problemas, la organización del trabajo
en el aula y la evaluación de la investigación”

De esta forma, los contenidos deben organizarse de manera que se muestren

las conexiones entre ellos. Un recurso que podemos usar para facilitar la
comprensión de las relaciones entre elementos son los mapas conceptuales.

Respecto a las actividades de la metodología investigativa, Garcia y Garcia

distinguen tres tipos:

 Actividades relacionadas con la formulación del problema

 Actividades del proceso de investigación
 Actividades que facilitan la elaboración de conclusiones

Orientaciones didácticas sobre experimentación

Según Latasa (2011) debemos considerar las siguientes orientaciones
didácticas:

 Partir de situaciones que posibiliten la observación, el dialogo y generen

discusión. Para ello, consideraremos las experiencias previas de los alumnos
 Formular preguntas abiertas y significativas que permitan buscar nuevos datos
y respuestas no predeterminadas, comprobar lo que se afirma, defender lo
afirmado y ahondar en lo que se esta hablando.
 Proponer hipótesis.
 Diseñar una actividad experimental basada en la observación, búsqueda de
datos, discusión, recogida e interpretación de la información.
 Partir de situaciones del entorno próximo.
 Crear situaciones de interrelación entre los compañeros.
 Hacer el aula un espacio de curiosidad que fomente la búsqueda, la
observación, el intercambio y las actitudes investigadoras.
 Valorar el error como parte del proceso y como, estimulo de aprendizaje.

ideas de experimentos físicos y químicos

 El aire ocupa un lugar en el espacio y tiene masa

 El agua es incomprensible
 El aire es comprensible
 Separación de mezclas
 Percepción táctil de la temperatura
 Cambios de estados
 Conducción de calor
 Dilatación de aire
 Electricidad estática
 Conductores y aislantes térmicos
 Circuitos eléctricos
 Imanes
 Propagación de la luz
5. Conclusiones
El estudio de los fenómenos físicos, la materia, la energía y los cambios
químicos contribuyen a una mejor comprensión e interpretación del medio físico
y a desarrollar un modo de pensar científico en los alumnos y alumnas de
Primaria.

La actividad experimental debe ser el eje central para el aprendizaje de

contenidos físicos y químicos, permitiendo iniciarse en el método científico.
Ademas la actividad experimental debe facilitar el aprendizaje significativo,
estableciendo relaciones entre los distintos conceptos y experimentos.