Competencias y Componetes

NOMBRE DEL ÁREA PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
MOTRIZ: Es la competencia que desarrolla las habilidades motrices, capacidades físicas y técnicas de movimiento, reflejadas en
saberes y destrezas útiles las cuales se aplican de forma creativa y consiente.
EXPRESIÓN CORPORAL: Esta competencia es la encargada de canalizar y expresar ideas, sentimientos y emociones, a través
del cuerpo y el movimiento en un determinado espacio y tiempo.
AXIOLÓGICA CORPORAL: Esta competencia es entendida como el conjunto de valores, conocimientos y técnicas adquiridas a
través de actividades físicas y lúdicas, para construir un estilo de vida orientado a su cuidado y preservación de sí mismo y del
entorno.
COMPETENCIAS TRASNVERSALES DE LENGUAJE
LENGUAJE:
Competencia comunciativa lectura: Es la capacidad de leer e interpretar difernetes tipos de textos en tres niveles: litera,
inferencial y crítico intertextual.
Competencia comunicativa escritura: CApacidad de escribir textos teniendo en cuenta el público, el contexto y la intención
comunicativa.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CIUDADANAS

Cognitiva: Capacidad de interpretar y actuar ante una situación social determinada
Emocional: Habilidad de actuar de manera adecuada en el contexto ciudadano
Comunicativa: Habilidad de establecer canales de comunicación asertiva
Integradoras: Capacidad de articular todas las habilidades para resolver una situación específica de su contexto
COMPONENTES
COMPONENTES:
KINESTÉSICO Y DE MOVIMIENTO.
Desarrollo motor: Es la utilización de la motricidad para comunicarse con su entorno y para emprender acciones conjuntas donde
las fuerzas personales, las habilidades y capacidades físicas, deben coordinarse adecuarse y proyectarse en la búsqueda y alcance
de objetivos propios de diferentes exigencias de la vida.
Técnicas del cuerpo: Está relacionado con el desenvolvimiento por medio de la acción motriz en un contexto determinado,
teniendo en cuenta la aplicación de los aspectos lingüístico y cognitivo.
Desarrollo de la condición física: Es la estimulación y fortalecimiento del ser humano en su estructura funcional, neuromuscular,
osteo muscular y cardiorrespiratoria, que en conjunto potencia procesos de movimiento, adaptación, desempeño físico, deportivo y
como medio de preparación para una vida larga y eficiente.
Lúdica motriz: Se le reconoce como la forma de ser y actuar en el mundo, se caracteriza por los aprendizajes alcanzados en el
juego. La lúdica permite al sujeto encontrarse con uno mismo y con el otro en circunstancia en el que el placer por la actividad física
es lo esperado.
COMUNICATIVO-LÚDICO.
Lenguajes expresivos corporal: Son las expresiones y lenguajes corporales que hacen posible la conservación y transmisión de
las experiencias motrices, el desarrollo de la conciencia y la orientación de los propios movimientos.
INTEGRALIZADOR BIOPSICOSOCIAL.
Cuidado de sí mismo: El cuerpo adquiere valores a medida que todos los comportamientos de respeto hacia el “hábitos
saludables”, se van constituyendo en competencia tanto en la vida escolar como en el proyecto de la vida personal.
DIAGNÓSTICO DE ACUERDO A RESULTADOS DE PRUEBAS SABER

RECURSOS DISPONIBLES PARA EL ÁREA
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
reflejadas en
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NOMBRE DEL ÁREA Inglés
COMPETENCIAS: Lingüística, sociolinguistica y pragmática
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA
Lingüística: capacidad de formular mensajes bien formados y significativos.
Sociolingüística: conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua.
Pragmática: capacidad de organizar oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales en situaciones comunicativas reales.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LENGUAJE
LENGUAJE:Competencia comunciativa lectura: Es la capacidad de leer e interpretar difernetes tipos de textos en tres niveles:
litera, inferencial y crítico intertextual.
Competencia comunicativa escritura: Capacidad de escribir textos teniendo en cuenta el público, el contexto y la intención
comunicativa.

Cognitiva:Capacidad de interpretar y actuar ante una situación social determinada
Emocional:Habilidad de actuar de manera adecuada en el contexto ciudadano
Comunicativa:Habilidad de establecer canales de comunicación asertiva
Integradoras:Capacidad de articular todas las habilidades para resolver una situación específica de su contexto
COMPONENTES: Sintáctico - semántico, discursivo - funcional, socio-cultural

COMPONENTES:
Sintáctico - semántico: Habilidad de aprender el significado de las palabras y sus reglas para combinarlas dentro de una estructura
gramatical.
Discursivo - funcional: Capacidad de escribir textos teniendo en cuenta el público, el contexto y la intención comunicativa.
Socio-cultural: Capacidad del uso de la lengua dentro de una comunidad de aula con características culturales específicas
DIAGNÓSTICO DEL ÁREA (Análisis comparativo de resultados de las pruebas saber de 3, 5 y 9)
Estrategias de mejoramiento de componentes curriculares , tres editores, 2017.
Marco común Europeo de referencia para las lenguas.
Reporte maestros de pruebas BILSAT versión kids, juniors y teens, 2017.
Reporte general de pruebas saber 11º años 2014-15-16-17.
NOMBRE DEL ÁREA Club de artes
COMPETENCIAS
Sensibilidad: conjunto de disposiciones biológicas, cognitivas y racionales, que permiten la recepción y el procesamiento de la
información presente en un hecho estético.
Apreciación estética: conjunto de conocimientos, procesos mentales, actitudes y valoraciones, que, integrados y aplicados a las
informaciones sensibles de una producción artística o un hecho estético, permiten construir una comprensión de estos en el campo
de la idea, la reflexión y la conceptualización.
Comunicación: es el hace, es la disposición productiva que integra la sensibilidad y la apreciación estética en el acto creativo.
Adquisición de conocimiento, valoraciones y el desarrollo de habilidades que le permiten al estudiante imaginar, proyectar y
concretar producciones artísticas.
COMPETENCIAS LENGUAJE
LENGUAJE:
comunicativa.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
COMPONENTES
COMPONENTES: en qué consiste, opciones didácticas.
Apreciativo: a través del cual podemos aprender a ver, a comprender, a percibir al otro, al mundo y al conocimiento.
Productivo: permite aprender a hacer, representar, transformar, idear o crear nuevas realidades, nuevos mundos.
Emocional: permite sentir, gozar, asombrarse y disfrutar de manera sensible, y, apasionada nuestra vida. La sensibilidad es la
variable clave de este componente.
DIAGNÓSTICO DEL ÁREA (Análisis comparativo de resultados de las pruebas saber de 3, 5 y 9 )

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NOMBRE DEL ÁREA Ciencias Sociales
COMPETENCIAS
Interpretación y análisis de perspectivas: Capacidad de reconocer perspectivas y analizarlas,en particular por medio del examen de
los argumentos que presente el representante (individual o colectivo) de determinada perspectiva o posición, en situaciones
cotidianas, interpersonales o históricas. capacidad del estudiante para evaluar fuentes primarias y secundarias, y corroborar y
contextualizar su información. Capacidad de pensar analítica y críticamente sobre los problemas y fenómenos sociales.
Pensamiento reflexivo y sistémico: Capacidad de reconstruir y comprender la realidad social desde una perspectiva sistémica,
mediante la identificación y construcción de relaciones entre las distintas dimensiones presentes en los problemas sociales y en sus
posibles alternativas de solución. Capacidad de los estudiantes para analizar decisiones tomadas para resolver problemas o
problemáticas sociales.
Pensamiento social: Integrada por conocimientos, conceptos y habilidades de pensamiento que le permiten al estudiante
comprender problemas y fenómenos políticos, económicos, culturales y geográficos, como también los principios básicos de la
Constitución, y la estructura y el funcionamiento del sistema político colombiano. Establece si los estudiantes se han apropiado de
referentes conceptuales de las ciencias sociales.

LENGUAJE:
Competencia comunciativa lectura: Es la capacidad de leer e interpretar difernetes tipos de textos en tres niveles: litera, inferencial y
crítico intertextual.
comunicativa.

COMPONENTES
EL ESPACIO, EL TERRITORIO, EL AMBIENTE Y LA POBLACIÓN: Las preguntas enfocan el tema del espacio, sus usos y
relaciones. Por tanto, ese componenete articula disciplinas como la geografía, la ecología, la sociología y la antropología urbana y
rural. Estas son necesarias para entender las formas de organización humana, además de los nexos que diferentes comunidades
han establecido en su entornonatural, social y económico para sobrevivir y desarrollarse.
ÉTICA POLÍTICA: En este componente se evalúa la capacidad del estudiante para reconocer las formas de organización social, la
identidad y la diversidad de los movimientos sociales, así como su relación con distintas instituciones en diferentes épocas y
espacios geográficos. En este contexto, se aprecia cómo el estudiante comprende las formas de producción económica y su
relación con el poder político y con la sociedad, a través de la distribución de recursos económicos (tierra, trabajo, capital) y políticos
(poder, autoridad, influencia) entre personas, estratos, grupos y organizaciones sociales.
HISTORIA Y CULTURA: En este componente se evalúa la capacidad del estudiante para dar cuenta de los nexos de la población
con el pasado y las
DIAGNÓSTICO culturas,
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RECURSOS INSTITUCIONALES PARA EL APRENDIZAJE
Estrategias de mejoramiento de Componentes curriculares. Los tres editores. s.a.s
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NOMBRE DEL ÁREA Ciencias Naturales
COMPETENCIAS
Uso comprensivo del conocimietno cienifico:
Esta competencia está íntimamente relacionada con la capacidad para comprender y usar conceptos, teorías y modelos de las
ciencias en la solución de problemas. No se trata de que el estudiante repita de memoria los términos técnicos ni sus definiciones
sino que los comprenda y aplique en la resolución de problemas.
Las preguntas de las pruebas buscan que el estudiante relacione los conocimientos adquiridos con fenómenos que se observan
frecuencia, de manera que pase de la simple repetición de conceptos a un uso comprensivo de ellos.
Explicación de fenomenos:
Se relaciona con la capacidad para construir explicaciones, así como para comprender argumentos y modelos que den razón de
fenómenos. Esta competencia conlleva una actitud crítica y analítica en el estudiante que le permite establecer la validez o
coherencia de una afirmación. Es posible explicar un mismo hecho utilizando representaciones conceptuales pertinentes de
diferente grado de complejidad.bas buscan que el estudiante relacione los conocimientos adquiridos con fenómenos que se
observan con frecuencia, de manera que pase de la simple repetición de conceptos a un uso comprensivo de ellos.
Indagación:
Se refiere a la capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados, así como para buscar, seleccionar, organizar e
interpretar información relevante para dar respuesta a esos interrogantes.
El proceso de indagación en ciencias implica, entre otras cosas, observar detenidamente la situación, plantear preguntas, buscar
relaciones de causa-efecto, recurrir a libros u otras fuentes de información, hacer predicciones, plantear experimentos, identifica
variables, realizar mediciones, además de organizar y analizar resultados. En el aula, no se trata de que el alumno repita un
protocolo establecido o elaborado por el maestro, sino de que éste plantee sus propios interrogantes y diseñe su propio
procedimiento.
LENGUAJE:
comunicativa.

COMPONENTES
Entorno vivo: Establece relaciones entre los seres vivos y su interacción con el medio basándose en las diferentes
ramas de la biologia.
Entorno Físico: Se refiere a la comprensión del entorno y explica las transformaciones de la materia.
Ciencia, Tecnologia y Sociedad: Crea una actitud crítica y reflexiva sobre cómo la ciencia y la tecnología afecta positi
o negativamente los individuos y las comunidades.
Entorno vivo: Establece relaciones entre los seres vivos y su interacción con el medio basándose en las diferentes
ramas de la biologia.
Entorno Físico: Se refiere a la comprensión del entorno y explica las transformaciones de la materia.
Ciencia, Tecnologia y Sociedad: Crea una actitud crítica y reflexiva sobre cómo la ciencia y la tecnología afecta positi
o negativamente los individuos y las comunidades.
DIAGNÓSTICO DEL ÁREA (Análisis de resultados de las pruebas saber de 3, 5 y 9 en relación con los componentes
competencias)
-ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO DE COMPONENTES CURRICULARES CIENCIAS NATURALES. Los tres editores S.A.S
Santiago de Cali, Colombia. 2017.
-DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE V.1. CIENCIAS NATURALES. Ministerio de Educación, Bogota, Colombia. 2016.
-LINEAMIENTOS CURRICULARES DE CINECIAS NATURALES
-ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
ESTÀNDARES BÀSICSOD E COMPETENCIA
DERECHOS BÀSICOS DE APRENDIZAJE
MATRICES DE REFEFENCIA
MALLAS CURRICULARES SUGERIDAS ARA BÀSICA PRIMARIA
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URALES. Los tres editores S.A.S
ión, Bogota, Colombia. 2016.

NOMBRE DEL ÁREA LENGUAJE
COMPETENCIAS
Competencia comunicativa – lectora: explora la forma como los estudiantes leen e interpretan diferentes tipos de textos.
Competencia comunicativa - Escritora: Se refiere a la producción de textos escritos, de manera que atiendan a los siguientes
requerimientos: responder a las necesidades comunicativas, es decir, si se requiere relatar, informar, exponer, solicitar o argumentar
sobre un determinado tema; cumplir procedimientos sistemáticos para su elaboración; y utilizar los conocimientos de la persona que
escribe acerca de los temas tratados, así como el funcionamiento de la lengua en las diversas situaciones comunicativas.

COMPONENTES
COMPONENTES: en qué consiste, opciones didácticas.
Componente semántico: hace referencia al sentido del texto en términos de su significado. Este componente indaga por el qué se
dice en el texto. Trabajar ejercicios de precisión semántica, identificación de sinonimia y antonimia.
Componente sintáctico: se relaciona con la organización del texto en términos de su coherencia y cohesión. Este componente
indaga por el cómo se dice. Trabajar morfolología de la oración, aplicación de reglas ortográficas, signos de puntuación. conectores
y adverbios.
Componente pragmático: tiene que ver con el para qué se dice, en función de la situación de comunicación. Desarrollo de textos
orales y escritos de acuerdo a la intención comunicatica y el contexto.
DIAGNÓSTICO DEL ÁREA (Análisis comparativo de resultados de las pruebas saber de 3, 5, 9 y 11)
BIBLIOGRAFÍA
tos.
guientes
ar o argumentar
la persona que
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por el qué se
mponente
ión. conectores
llo de textos
NOMBRE DEL ÁREA Matemàticas
COMPETENCIAS
Razonamiento: Capacidad para dar cuenta del còmo y del por què de los caminos que se siguen para llegar a
conclusiones.
Planteamineto y resolucion de problemas:Capacidad para formular y resolver problemas a apartir de situaciones
dentro y fuera de las matemàticas.
Comunicación: Capacidad de expresar ideas, interpretar y usando el lenguaje matematico (escrito, concreto, pictòric
gràfico y algebraico).
Elabaoraciòn, comparaciòn y ejercitaciòn de procedimientos: Capacidad de plantear y diseñar estrategias que
permitan solucionar problemas provenientes de diferentes contextos.
Modelaciòn: Reconociemnto de esquemas que se repiten o se mantienen en diferentes situaciones cotidianas y que
pueden expresar matematicamente.
LENGUAJE:
Competencia comunciativa lectura: Es la capacidad de leer e interpretar difernetes tipos de textos en tres niveles:
litera, inferencial y crítico intertextual.
Competencia comunicativa escritura: CApacidad de escribir textos teniendo en cuenta el público, el contexto y la
intención comunicativa.
COMPONENTES
COMPONENTES:
Pensamiento numérico: Corresponde a aspectos asociados a los números y la numeración, su significado, estructura y diferen
operaciones.
Pensamiento variacional: Reconocimiento de regularidades y patrones, identificación de variables y descripción de fenómenos
cambio y dependencia.
Pensamiento métrico: Manejo de magnitudes y cantidades, su medición y uso de sistemas métricos.
Pensamiento espacial (geométrico): Construcción y manipulación de las representaciones mentales de los objetos del espaci
las relaciones entre ellos y sus transformaciones.
Pensamiento aleatorio: Representación, lectura e interpretación de datos en contexto.
Consideraciones didácticas por pensamiento

Pensamiento numérico:
• Comprensión y manejo del sistema de numeración decimal.
• Combinación de operaciones con diferentes sistemas numéricos
• Manejo de estrategias para la resolución de problemas por descomposición en etapas
Pensamiento variacional:
• Identificar magnitudes que varían en fenómenos cotidianos
• Describir de forma cualitativa u cuantitativa la relación de la variación de los fenómenos cotidianos
• Representación de la variación de dos magnitudes que se ponen en relación
Pensamiento métrico:
• Reconocer las magnitudes y sus características, las unidades y sus instrumentos para medirlas.
• Relacionar equivalencias entre los diferentes sistemas de medida y capacidad.
COMPONENTES:
Pensamiento numérico: Corresponde a aspectos asociados a los números y la numeración, su significado, estructura y diferen
operaciones.
Pensamiento variacional: Reconocimiento de regularidades y patrones, identificación de variables y descripción de fenómenos
cambio y dependencia.
Pensamiento métrico: Manejo de magnitudes y cantidades, su medición y uso de sistemas métricos.
Pensamiento espacial (geométrico): Construcción y manipulación de las representaciones mentales de los objetos del espaci
las relaciones entre ellos y sus transformaciones.
Pensamiento aleatorio: Representación, lectura e interpretación de datos en contexto.
Consideraciones didácticas por pensamiento

Pensamiento numérico:
• Comprensión y manejo del sistema de numeración decimal.
• Combinación de operaciones con diferentes sistemas numéricos
• Manejo de estrategias para la resolución de problemas por descomposición en etapas
Pensamiento variacional:
• Identificar magnitudes que varían en fenómenos cotidianos
• Describir de forma cualitativa u cuantitativa la relación de la variación de los fenómenos cotidianos
• Representación de la variación de dos magnitudes que se ponen en relación
Pensamiento métrico:
• Reconocer las magnitudes y sus características, las unidades y sus instrumentos para medirlas.
• Relacionar equivalencias entre los diferentes sistemas de medida y capacidad.
• Resolución de situaciones donde los estudiantes decidan sobre la unidad más apropiada para realizar una medida.
DIAGNÓSTICO
Pensamiento DEL ÁREA
espacial (Análisis comparativo de resultados de las pruebas saber de 3, 5 y 9)
(geométrico):
• Realizar construcciones geométricas de figuras planas o cuerpos geométricos con medidas definidas.
• Utilizar propiedades geométricas para describir y comparar dos o más formas en dos o tres dimensiones.
• Realizar transformaciones de figuras y solidos geométricos en el plano
Pensamiento aleatorio:
• Recolección de información a partir de encuestas o estudios experimentales.
• Describir el comportamiento de los datos mediante tabulación y graficacion
• Establecer conclusiones apoyadas en la interpretación de los datos
• LEY GENERAL DE EDUCACIÓN DE COLOMBIA, ley 115. Santafé de Bogotá, D.C., 8 de febrero de 1994.
• ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO DE COMPONENTES CURRICULARES, matemáticas. Los tres editores S.A.S. Santi
de Cali, Colombia, 2017.
• DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE, matemáticas versión 2.Ministerio de educación Nacional. Panamericana Formas
Impresos S.A. 2016.
• MALLAS DE APRENDIZAJE, APRENDIZAJE, Documento para la implementación de los DBA. Equipo técnico de la Universi
de Antioquia.
• MATRIZ DE REFERENCIA, matemáticas 3 – 5 y 9. Ministerio de educación nacional. Estándares básicos de competencias,
Bogotá: imprenta nacional de Colombia, 2006.
• MATRIZ DE REFERENCIA, matemáticas 11. Ministerio de educación nacional. Estándares básicos de competencias, Bogotá
imprenta nacional de Colombia, 2006. Instituto colombiano para la evaluación de la educación 2015.
• LINEAMIENTOS CURRICULARES, matemáticas. Ministerio de educación nacional. ZULUAGA, Carlos, Gimnasia matemátic
Fondo de publicaciones del Gimnasio Moderno, Santafé de Bogotá, 1996.
• ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS, matemáticas. Panamericana Formas E Impresos S.A. 2016.
• ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS, en matemáticas. Ministerio de Educación Nacional (1998). Matemáticas.
Lineamientos curriculares. MEN. Bogotá.
se siguen para llegar a
mas a apartir de situaciones
tico (escrito, concreto, pictòrico,
y diseñar estrategias que
es situaciones cotidianas y que se
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de 3, 5 y 9)
ebrero de 1994.
as. Los tres editores S.A.S. Santiago
Nacional. Panamericana Formas E
BA. Equipo técnico de la Universidad
dares básicos de competencias,
básicos de competencias, Bogotá:

015.
AGA, Carlos, Gimnasia matemática,
2016.
Nacional (1998). Matemáticas.
NOMBRE DEL ÁREA Tecnologia e Informática
COMPETENCIAS
1. CONOCIMIENTO DE ARTEFACTOS Y PROCESOS TECNOLOGICOS
Capacidad de reconocer artefactos tecnológicos, la importancia de ellos en el desarrollo de actividades, su evolución y relación con
la ciencia.
2. MANEJO TECNICO Y SEGURIDAD Y SEGURIDAD DE HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS
Capacidad de reconocer artefactos y procesos tecnológicos y su correcta utilización.
3. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON EL USO DE HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS
Capacidad de emplear artefactos y procesos tecnológicos para la resolución de problemas, comparando ventajas y desventajas del
proceso.
4. GESTION DE LA INFORMACION Y CULTURA DIGITAL
Capacidad de identificar el efecto social y ambiental producto de la utilización de procesos y artefactos tecnológicos en la vida
cotidiana.

LENGUAJE:
comunicativa.
COMPONENTES
COMPONENTES:
1. NATURALEZA Y EVOLUCION DE LA TECNOLOGIA
Características y objetivos de la tecnología, como las relaciones con otras disciplinas y el reconocimiento de su evolución a través
de la historia.
2. APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA
Utilización adecuada de la tecnología, con el fin de facilitar, optimizar, mejorar productividad y procesos de aprendizaje.
3. SOLUCION DE PROBLEMAS CON TECNOLOGIA
Manejo de estrategias en y para la identificación de problemas con tecnología, que van desde su detección de fallas y necesidades
hasta llegar a su díselo y evaluación; su complejidad aumenta según el grupo del que se trate.
4. TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
4.1 Actitudes de los estudiantes hacia la tecnología.
4.2 Valoración social que el estudiante hace a la tecnología.
4.3 Participación social.
DIAGNÓSTICO DEL ÁREA (Análisis comparativo de resultados de las pruebas saber de 3, 5 y 9)
BIBLIOGRAFIA
y relación con
desventajas del
en la vida
: litera,
intención
ución a través
je.
y necesidades

Competencias y Componetes

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NOMBRE DEL ÁREA PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CIUDADANAS

DIAGNÓSTICO DE ACUERDO A RESULTADOS DE PRUEBAS SABER

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LENGUAJE

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CIUDADANAS

COMPONENTES: Sintáctico - semántico, discursivo - funcional, socio-cultural

DIAGNÓSTICO DEL ÁREA (Análisis comparativo de resultados de las pruebas saber de 3, 5 y 9)

RECURSOS DISPONIBLES PARA EL ÁREA

RECURSOS DISPONIBLES PARA EL ÁREA

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LENGUAJE

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CIUDADANAS

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CIUDADANAS

RECURSOS DISPONIBLES PARA EL ÁREA

con fenómenos que se observan con

ntos y modelos que den razón de los

buscar, seleccionar, organizar e

ación, plantear preguntas, buscar

extos en tres niveles: litera,

blico, el contexto y la intención

basándose en las diferentes

URALES. Los tres editores S.A.S

ión, Bogota, Colombia. 2016.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CIUDADANAS

Consideraciones didácticas por pensamiento

Consideraciones didácticas por pensamiento

mas a apartir de situaciones

tico (escrito, concreto, pictòrico,

y diseñar estrategias que

es situaciones cotidianas y que se

os de textos en tres niveles:

u significado, estructura y diferentes

ables y descripción de fenómenos de

Nacional. Panamericana Formas E

BA. Equipo técnico de la Universidad

dares básicos de competencias,

básicos de competencias, Bogotá:

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LENGUAJE

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