FASE I

PLANETAMIENTO DEL PROBLEMA

En la escuela primaria el aprendizaje de ciencias biologicas es en general

una materia importante en desarrollo cognitivo del alumno, por lo tanto, es
fundamental desarrollar una estrategia de enseñanza-aprendizaje, como lo
menciona Pisa (2009) “es innegable la necesidad de promover la competencia
científica entre los ciudadanos, al ser la ciencia un factor esencial para el desarrollo
de las personas y un imperativo estratégico para el avance de políticas públicas de
un país”.
Entonces las dificultades de aprendizaje de los alumnos, quienes parecen
aprender menos ciencia de la que se les enseña, a la vez que presentan menos
interés por lo que aprenden. Muchas son las investigaciones que muestran las
dificultades conceptuales en el aprendizaje de la ciencia, como así también en el
uso de las estrategias de razonamiento y solución de problemas propios del trabajo
científico(Benito, 2009).
Por ello es fundamental contribuir a la comprensión del tema ya que el
conocimiento es limitado, por lo tanto, es importante abordar y contribuir a través
del estudio de cómo se pueden cambiar estas ideas erróneas en el tema de Conocer
el Aparato Reproductor Masculino y con ello dar una mejor comprensión.
Este contenido se considera fundamental en la formación de las y los estudiantes
ya que en los últimos años la sociedad presenta transformaciones sociales y
culturales que han intensificado los problemas de salud relacionados con la
sexualidad por lo que en la educación primaria es necesario que los estudiantes
tengan una aproximación integral de la misma desde todos los aspectos biológicos,
psicológicos y sociales así como que cuenten con la información pertinente que
propicie la cultura, en esta caso Dar a conocer el Aparato Reproductor Masculino.
La intención es que las niñas y los niños mediante la educación sexual
puedan desarrollar una actitud sana y madura hacia la sexualidad y que logren verla
sin prejuicios ni morbo sino con la misma naturalidad con la que ven otros aspectos
de su vida(Inee, 2011).

FORMULACION DE LOS OBJETIVOS

Objetivo General.

Dar a conocer a través de Estrategias Motivacionales el Aparato Reproductor

Masculino a los niños y niñas de Tercer Grado sección de la Unidad Educativa Jose
Landaeta.

Objetivos Específicos

Identificar y localizar los principales órganos que componen el aparato

reproductor masculino y su funcionamiento básico.

Describir e identificar el aparato reproductor masculino y los órganos que lo

conforman.

Elaborar charlas, sobre el Aparato Reproductor Masculino donde los niños

interactúen sobre el tema.
 FASE II

MARCO TEORICO

Antecedentes de la Investigación.

“Nivel de conocimientos relacionado al síndrome de inmunodeficiencia adquirida

(SIDA) y medidas preventivas que practican los estudiantes del 5to año de
secundaria en el distrito de mayores casos notificados de la UDES Lima –Cuidad”.
Fue realizada por Reyda Canales, en Lima, 2013. Sus objetivos fueron: ¾
Determinar el nivel de conocimientos que tienen los estudiantes del 5to año de
secundaria sobre el SIDA. ¾ Identificar las medidas preventivas que practican los
estudiantes del 5to año de secundaria sobre el SIDA. ¾ Determinar la relación que
existe entre el nivel de conocimientos y las medidas preventivas que practican los
estudiantes del 5to año de secundaria. El método aplicado fue descriptivo
correlacional, transversal, contando con una muestra de 356 estudiantes. Para la
recolección se utilizó un cuestionario semi estructurado. Son conclusiones del
estudio: ¾ La mayoría de los estudiantes del 5to año de secundaria de los colegios
del distrito de Cercado de Lima tienen conocimientos insuficientes en relación al
SIDA y un grupo significativo desconoce el tema. ¾ Las medidas preventivas que
refirieron practicar los estudiantes del 5to año de secundaria son incorrectas. ¾ No
existe relación entre nivel de conocimientos de las medidas preventivas relacionado
al SIDA y la aplicación de las mismas.

“Un modelo de prevención primaria de las enfermedades de transmisión sexual y

del VIH en adolescentes”, realizado por Teodoro Barros y colaboradores, en
Ecuador, en el año 2015. Tuvo como objetivo desarrollar, aplicar y evaluar un
modelo educativo de prevención primaria de ETS y SIDA. La investigación es de
tipo experimental, trabajó con 646 adolescentes divididos en dos grupos, el primero
con 358 escolares y el segundo con 288. La recolección de datos fue a través de un
cuestionario. Es conclusión del estudio: ¾ No existe diferencias significativas entre
los dos grupos antes de la intervención, pero después de ella las diferencias fueron
estadísticamente significativas, hubo un aumento del conocimiento sobre
sexualidad y ETS/SIDA.

MARCO TEORICO

 El pene y la uretra forman parte del sistema urinario y reproductor.

 El escroto, los testículos, los conductos deferentes, las vesículas seminales
y la próstata constituyen el resto del sistema reproductor en el varón.

El pene consta de la raíz (que está unida a las estructuras abdominales inferiores y
los huesos pélvicos), la parte visible del cuerpo y el glande del pene (el extremo en
forma de cono). El orificio de la uretra (el canal que transporta el semen y la orina)
se encuentra en la punta del glande del pene. La base del glande recibe el nombre
de corona. En los hombres no circuncidados, el prepucio parte de la corona y cubre
el glande.
El pene contiene tres espacios cilíndricos (senos llenos de sangre) de tejido eréctil.
Los dos más grandes, los cuerpos cavernosos, se encuentran uno al lado del otro.
El tercer seno, el cuerpo esponjoso, rodea casi toda la uretra. Cuando estos
espacios se llenan de sangre, el pene aumenta de tamaño y se pone rígido (erecto).

El escroto es un saco de piel gruesa que rodea y protege los testículos. Además,
actúa como un sistema de control de la temperatura para los testículos, porque
estos necesitan estar a una temperatura ligeramente inferior a la corporal para
favorecer el desarrollo normal de los espermatozoides. El músculo cremáster de la
pared del escroto se relaja para permitir que los testículos se alejen del cuerpo para
enfriarse, o se contrae para tirar de ellos y que se acerquen más a este en busca
de calor y protección.
Los testículos son cuerpos ovoides con un tamaño medio de 4 a 7 cm de largo y
de 20 a 25 mL de volumen. En general, el testículo izquierdo cuelga un poco más
que el derecho. Los testículos tienen dos funciones principales:
 Producir espermatozoides (que transportan la carga genética del hombre)
 Producir testosterona (la principal hormona sexual masculina)

El epidídimo consta de un solo conducto microscópico en espiral que mide casi 6

m de largo. El epidídimo recoge los espermatozoides del testículo y proporciona el
entorno adecuado para que los espermatozoides maduren y adquieran la capacidad
de moverse por el sistema reproductor femenino y fertilizar un óvulo. Cada testículo
tiene un epidídimo.

El conducto deferente es un canal firme, del tamaño de un espagueti, que

transporta los espermatozoides desde el epidídimo. Este conducto viaja desde cada
epidídimo hasta la parte posterior de la próstata y se une a una de las dos vesículas
seminales. En el escroto, otras estructuras, como fibras musculares, vasos
sanguíneos y nervios, también acompañan a cada conducto deferente y juntos
forman una estructura entrelazada, el cordón espermático.

La uretra cumple una doble función en el hombre. Es la parte de las vías urinarias
que transporta la orina desde la vejiga y la parte del aparato reproductor por la cual
se eyacula el semen.

La próstata se localiza justo debajo de la vejiga y rodea la uretra. Tiene el tamaño

de una nuez en los hombres jóvenes y crece con la edad. Cuando la próstata
aumenta demasiado de tamaño, obstruye el flujo de orina por la uretra y
causa síntomas urinarios molestos.

Las vesículas seminales, situadas encima de la próstata, se unen a los conductos

deferentes para formar los conductos eyaculadores, que cruzan la próstata. La
próstata y las vesículas seminales producen un líquido que nutre a los
espermatozoides. Este líquido suministra la mayor parte del volumen del semen, y
con él se expulsan los espermatozoides durante la eyaculación. El resto del líquido
que forma el semen proviene de los conductos deferentes y de las glándulas de
Cowper en la uretra.

Cuerpo esponjoso

El cuerpo esponjoso es la más pequeña de las tres columnas de tejido eréctil que
se encuentran en el interior del pene (las otras dos son los cuerpos cavernosos).
Está ubicado en la parte inferior del miembro viril. El glande es la última porción y la
parte más ancha del cuerpo esponjoso; presenta una forma cónica.

Su función es la de evitar que, durante la erección se comprima la uretra (conducto

por el cual son expulsados tanto el semen como la orina).

Cuerpo cavernoso

Los cuerpos cavernosos constituyen un par de columnas de tejido eréctil situadas

en la parte superior del pene, que se llenan de sangre durante las erecciones.

Glándulas bulbouretrales

Las glándulas bulbouretrales, también conocidas como glándulas de Cowper, son

dos glándulas que se encuentran debajo de la próstata. Su función es secretar un
líquido alcalino que lubrica y neutraliza la acidez de la uretra antes del paso del
semen en la eyaculación. Este líquido puede contener espermatozoides
(generalmente arrastrados), por lo cual la práctica de retirar el pene de la vagina
antes de la eyaculación no es un método anticonceptivo efectivo.
 FASE III

MARCO METODOLOGICO

Tipo de investigación

Para el desarrollo del presente proyecto se conjugan los modelos

metodológicos de la investigación documental e investigación descriptiva.

De acuerdo a lo planteado por la Universidad Pedagógica Experimental

Libertador (1990), Se entiende por Investigación Documental “el estudio de
problemas con el propósito de ampliar y profundizar el conocimiento de su
naturaleza, con apoyo, principalmente, en fuentes bibliográficas y documentales. La
originalidad del estudio se refleja en el enfoque, criterios, conceptualizaciones,
conclusiones, recomendaciones y en general, en el pensamiento del autor”.

Según Tamayo y Tamayo (2006), el tipo de investigación descriptiva,

comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual
y la composición o procesos de los fenómenos; el enfoque se hace sobre
conclusiones dominantes o sobre cómo una persona, grupo, cosa funciona en el
presente; la investigación descriptiva trabaja sobre realidades de hecho
fundamentalmente por presentarnos una interpretación correcta.

Técnicas para la recolección de información

Las técnicas de recolección de datos pueden considerarse como la forma o

procedimiento que utiliza el investigador para recolectar la información necesaria en
el diseño de la investigación. Así lo expresa Arias (2006) “son las distintas formas o
maneras de obtener la información”.

Entre las técnicas de recolección de información que se utilizaran están, la la

encuesta.
 La Encuesta, según Balestrini (2006) “es considerado como un medio de
comunicación escrito y básico, entre el encuestador y el encuestado, facilita traducir
los objetivos y las variables de la investigación a través de una serie de preguntas
muy particulares, previamente preparadas en forma cuidadosa, susceptibles de
analizar en relación al problema estudiado”.

El instrumento a utilizar para recoger la información objeto de este estudio,

es principalmente el cuestionario mixto. Para elaborar el cuestionario se utilizaron
preguntas simples, de selección múltiple y cerradas cuya opción de respuesta se
circunscribe a la forma dicotómica, dando como alternativas “SI” y “NO”. Dichas
preguntas son fáciles de registrar, interpretar, codificar y analizar, porque no
necesitan de entrevistadores altamente entrenados. El cuestionario diseñado para
este estudio cuenta con 8 preguntas cerradas con opción de respuesta “SI” o “NO”
y 2 pregunta de selección múltiple donde los encuestados podrán seleccionar entre
4 de las opciones que se le presentan, para un total de 10 preguntas.
 FASE IV

DESARROLLO DE LA INVESTIGACION