SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

Fecha : Martes 07 de noviembre del 2017

Grado : 3° Sección: “C”

REPRESENTAMOS FRACCIONES EN SITUACIONES COTIDIANAS

Propósitos y evidencias de Aprendizaje de Aprendizaje.
Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
•Resuelve •Traduce • Establece relaciones • Resuelve
problemas de cantidades a entre datos y una o más problemas
cantidad expresiones acciones de agregar, representando
numéricas quitar, comparar, igualar, fracciones.
reiterar, agrupar, repartir • Lista de Cotejo.
cantidades y combinar .
colecciones diferentes de
objetos, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción, multiplicación
y división con números
naturales de hasta tres
cifras.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

•Enfoque Intercultural. • Docentes y estudiantes promueven la
preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación
saludables.

1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se
la sesión? utilizarán en la sesión?
 Elabora fichas representando  Cuaderno
fracciones.  Plumones.
 Material: Hojas A 4 , hojas Art.  Material estructurado
Color  Goma.
 Material estructurado  tijeras.

Momentos de la sesión
1. INICIO ( 10 Minutos )
• Dialogamos con los niños y las niñas sobre la utilidad de conocer diferentes
formas de representar las fracciones en que se ha dividido la unidad..
• Recogemos los saberes previos: los saberes previos, de los niños y las niñas
conversando con ellos sobre situaciones en las que han tenido que partir, repartir
o dividir algún alimento, objeto o lugar. Podemos repartir hojas de papel
 bond para que doblen o tracen líneas con el fin de que las partan por la mitad, o
en 3, 4, 6 u 8 partes iguales. Pídeles que expresen verbalmente qué parte de la
hoja representan aquellas que vayas señalando.
• Comunica el propósito de la sesión: Hoy los niños y niñas aprenderán a
representar fracciones de situaciones cotidianas repartiendo la unidad en partes
iguales.
Establece las normas de convivencia con tus estudiantes. Para lograr mejores
aprendizajes.

2. DESARROLLO ( 70 minutos )
Presentamos el siguiente problema

Rosa, Carmen y Sandro, preparan tortas en una pastelería. El día de hoy han cortado
cada torta de esta manera. ¿Cómo representamos cada una de las partes en que se han
dividido las tortas? ¿Cómo representan las partes resaltadas de cada torta?

• Facilitamos la comprensión del problema presentado Realizamos preguntas

para orientar a los estudiantes la comprensión del problema, por ejemplo: ¿Qué
nos pide el problema? ¿En cuántas partes se ha dividido cada torta? ¿Cómo
llamaremos a cada parte de la torta? ¿Y de la segunda y tercera torta? ¿Qué
fracción representa las partes resaltadas de cada torta?
• Los guiamos en la búsqueda de estrategias Propicia situaciones para la
búsqueda de estrategias. Utilizan hojas A 4 o papel art. Color para representar
los círculos de las tortas.
• Hacen dobleces o marcas para representar la división de las tortas de acuerdo a
la cantidad de partes en que se ha dividido cada torta.
• Otros grupos utilizarán material estructurado
Los observamos si lo están haciendo correctamente. Si tienen dificultades,
aclaramos sus dudas o les proporcionamos información complementaria.
Solicitamos que cada grupo explique cómo realizó la representación y, de ser
necesario, realizaremos las correcciones pertinentes.
• Socializamos, Invitamos a los equipos a pegar sus papelotes en la pizarra para
que todos puedan apreciarlos. Un representante de cada equipo deberá explicar
cómo resolvieron el problema.
Concluidas las exposiciones, planteamos las siguientes preguntas: ¿qué han
utilizado para resolver el problema?, ¿El material proporcionado les facilitó la
resolución del problema?, etc.
 • Formalizamos los saberes matemáticos junto con los estudiantes.
• Una fracción representa una o varias partes de la unidad dividida en partes
iguales o una parte de una colección con objetos iguales.
• Los términos de una fracción son el numerador y el denominador.
• El numerador nos indica las partes que se consideran del total
• El denominador indica el número de partes iguales en que se ha dividido la
unidad.
Reflexionamos con los estudiantes sobre la utilidad de representar fracciones
en la vida diaria
• Plantea otros problemas:

• Se hace entrega una ficha para que los niños realicen la representación de
fracciones de las partes coloreadas de cada imagen

3. CIERRE: (10 minutos)

• Promovemos un diálogo con las niñas y los niños sobre el trabajo realizado. Les
preguntamos: ¿Qué aprendieron hoy?, .
• Continuamos generando la participación mediante estas preguntas: ¿En qué
situaciones de la vida utilizamos las fracciones? ¿Los acuerdos que asumimos y
cumplimos nos ayudan a mejorar?, ¿Cómo complementarían este aprendizaje?
• Revisamos, junto con los estudiantes, si se cumplió el propósito de la sesión,
para que conversen y, luego, planteen acciones para mejorar.
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Prof. Hugo Fernando Reto Olea Subdirector.