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Organizadores Graficos Preciado 0 PDF
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O. A
Recopilación:
Organizadores Gráficos
Descripción
Moore, Readence y Rickelman (1982) describen a los O.G como el suministro de una
estructura verbal y visual para obtener un nuevo vocabulario, identificando,
clasificando las principales relaciones de concepto y vocabulario dentro de una unidad
de estudio.
10.- Permiten que los aprendices participen en actividades de aprendizaje que tiene en
cuenta la zona de desarrollo próximo, que es el área en el al ellos pueden funcionar
efectivamente en el proceso de aprendizaje (Vigotsky, 1962).
Conceptual:
El mapa conceptual es una técnica creada por Joseph D. Novak (1988) para aplicar en
el aula el modelo de aprendizaje significativo. Lo presenta como estrategia, método y
recurso esquemático.
Los M.C son un entramado de líneas cuyos puntos de unión son los conceptos. En el
gráfico, los conceptos se colocan en una elipse o cualquier otra figura. Las palabras
enlace se escriben sobre o junto a la línea que une los conceptos.
Algunos ejemplos comunes son: Diagrama de Venn, mapa mental, telaraña o redes y
organizadores de signo de interrogación central.
Jerárquico:
Cíclico:
Secuencial:
Los organizadores secuenciales disponen los eventos en orden cronológico. Este tipo
de organizador es útil cuando los eventos tienen inicio y final específicos. También es
apropiado para causa y Ejemplo: Mapa Secuencial S.Q.A.
TEMA: ................................
• Explicación inicial
• Se establecen cuáles son los conceptos más generales y los más específicos.
• Luego, cada aprendiz utilizará su creatividad e ingenio para crear su propio O.G., es
decir, podrá utilizar íconos, ilustraciones, colores, para que su organizador sea
visualmente atractivo.
EJEMPLO:
Texto:
“Las características que definen la participación podemos sintetizarla en dos:
compromiso y cooperación. Hace referencia a un trabajo conjunto de varias personas.
Con vista a un objetivo común. Se aprende a través de la socialización y del proceso
social del aprendizaje. El compromiso se identifica con términos como preocupación
por la tarea, interés por el proceso. En una palabra, se equipara a responsabilidad por
parte de cada uno y del grupo.
Trabajo en la pizarra:
CONCEPTOS
PALABRA
ENLACE
Participación Se requiere a
Compromiso Se identifica con
Cooperación se caracteriza por
Responsabilidad Se refiere a
Interés se adquiere por
Preocupación por el
Aprendizaje por la
Socialización de
Individuo con vista a un
Grupo
Tarea
Varias personas
Objetivo común
• Los conceptos y palabras enlace forman frases o expresiones con sentido correcto.
• En las relaciones cruzadas conviene terminar las líneas de enlace con una flecha
para saber el concepto que se relaciona con el otro.
Un Diagrama radial es una rueda que tiene un centro, en el que aparece una idea
principal, un hecho importante o una conclusión y varios radios que apuntan a otras
ideas e informaciones suplementarias.
Sirve para ayudar a organizar y aclarar lo que se sabe de un concepto.
Puede ser ampliado, para utilizarlo como una herramienta para organizar y clarificar
las relaciones existentes entre los conceptos, elaborando un Mapa Mental.
Mapas mentales.
Diagramas radiales ampliados que contienen 4 elementos principales:
1. Idea clave
2. Ideas subsidiarias
3. Ideas complementarias
4. Conectores para mostrar las relaciones existentes.
5.
La Red Causal. Es útil para destacar diferentes causas (círculos más pequeños) que
generan cierta consecuencia (círculos mayores).
Campo semántico:
Identificación del campo semántico del tema.
El tener en cuenta los conceptos incluidos en las preguntas del tema puede ser útil
para elaborar el campo semántico con mayor facilidad, por ejemplo.
MAPAS DE IDEA
DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO
LÍNEAS DE TIEMPO
Esta herramienta del conjunto de Organizadores Gráficos (OG) permite ordenar una
secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice con
claridad la relación temporal entre ellos. Para elaborar una Línea de Tiempo sobre un
tema particular, se deben identificar los eventos y las fechas (iniciales y finales) en que
estos ocurrieron; ubicar los eventos en orden cronológico; seleccionar los hitos más
relevantes del tema estudiado para poder establecer los intervalos de tiempo más
adecuados; agrupar los eventos similares; determinar la escala de visualización que se
va a usar y por último, organizar los eventos en forma de diagrama.
Las Líneas de Tiempo son valiosas para organizar información en la que sea relevante
el (los) período(s) de tiempo en el (los) que se suceden acontecimientos o se realizan
procedimientos. Además, son útiles para construir conocimiento sobre un tema
particular cuando los estudiantes las elaboran a partir de lecturas o cuando analizan
Líneas de Tiempo producidas por expertos.
Línea de Tiempo que muestra los acontecimientos más importantes sucedidos en
Imperio Romano (49aC al 476dC).
Línea de Tempo del proceso necesario para tramitar en Colombia una Acción de
Tutela
ORGANIGRAMAS
DIAGRAMAS DE FLUJO
Descripción: Esta técnica desarrollada por Betty Shoemaker (1998) hace uso de la
representación gráfica de un paraguas para hacer ver a los alumnos de forma objetiva
las relaciones que existen entre un concepto y sus categorías.
Procedimiento:
Procedimiento:
Tiras Cómicas
Procedimiento:
Especifique los criterios bajo los cuales habrá de realizarse el trabajo. No olvide
dejar en claro que el aspecto principal a evaluar consiste en la representación de
las ideas fundamentales de estudio, y no la capacidad artística del dibujo.
Pida a los alumnos que observen tiras cómicas de diarios, a fin de analizar su
diseño.
Determine el tema en torno al cual habrá de trabajarse.
Solicite a los alumnos que elaboren un borrador del guión.
Solicite que hagan un primer borrador en una hoja de papel doblada en cuadros,
pida que recorten, dibujen las escenas, las ordenen.
Recomiende que revisen si realmente contiene la información esencial sobre el
contenido a tratar. Revise la ortografía y redacción.
Pegue los cuadros en una hoja dando continuidad a la historia.
Evalúe el trabajo de acuerdo a una escala de valoración.
(Lewin y Shoemaker,1998)
Criterios
Dibujos Técnicos
Consiste precisamente en eso, en solicitar a los estudiantes que una vez finalizada la
experiencia de aprendizaje, plasmen lo aprendido en una figura o dibujo que contenga
los elementos estudiados
Procedimiento:
Criterios
Descripción: Consiste en una figura de dos círculos que se unen en el centro dejando
un espacio en el que coinciden ambos; constituye una excelente oportunidad para
comparar dos diferentes puntos de vista acerca de un mismo tema, o bien para
contrastar la información previa con la obtenida durante o al final de la sesión.
Procedimiento:
Descripción:
Consiste en la elaboración de un manual que describa a un supuesto "usuario" el
empleo de algún mecanismo, instrumento u objeto.
Procedimiento:
Criterios
Propósito del manual.
Número de ilustraciones.
Características de las ilustraciones.
Extensión.
Formato.
Público al que va dirigido.
Terminología o tecnicismos.
Evaluación:
Al utilizar la técnica de manuales técnicos, es necesario que emplee una escala para
su revisión.
Procedimiento:
El resultado arroja una labor de análisis y síntesis realizada por el alumno dentro de un
marco o contexto específico; una oportunidad de profundizar en los elementos del
contenido considerados valiosos y de trabajar desarrollando la "empatía".
Descripción: El nombre de esta técnica desarrollada por Larry Lewin (1998) obedece
a la "metáfora de la organización del conocimiento por categorías que hace nuestra
capacidad de aprender" (Lewin y Shoemaker, 1998, p 9)
Procedimiento. Consiste en entregar a cada alumno una hoja de papel, tamaño carta
u oficio, de preferencia de color para dar impresión de que se trata de algo "especial ".
Procedimiento:
Es una técnica sumamente versátil ya que puede emplearse para analizar lo que
piensan sus alumnos, o bien para pedirles que describan lo que creen que ocurre en la
mente del personaje de una historia o de alguna personalidad real. Puede utilizarse al
inicio, al final (o en ambas) de una lectura, proyección de un video, conferencia, visita,
etc.