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1 Unidad 3 Grado PDF
1 Unidad 3 Grado PDF
Elaborado por la Dirección de Educación Primaria (DEP) y la Dirección General de Educación Básica Regular (DIGEBR)
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las y los estudiantes del 3.er grado de primaria inician un nuevo año lleno de retos, pues les significa el comienzo de un nuevo ciclo, en el que se incorporan otros maestros y nuevos estudiantes con los que tendrán
la necesidad de aprender a compartir espacios de aprendizaje y de tiempo libre. En este sentido, se hace necesario que los estudiantes participen en juegos cooperativos y de oposición cuya estructura de juego les
demande llegar a consensos que buscan la participación de todas y todos sus compañeros, así como el generar estrategias colectivas en razón de los resultados durante el juego. En tal sentido, se propone el
siguiente reto: “¿Qué cambios se pueden hacer a las reglas de juego para que todas y todos los estudiantes puedan participar? ¿Qué estrategias colectivas adoptar para conseguir mejores resultados en el juego?”.
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[Escriba aquí] [Escriba aquí]
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Nos ponemos de acuerdo en la forma de jugar para que Sesión 2: Planteamos estrategias tomando en cuenta el rol de cada
todos participen uno en el juego
Sesión 3: Nos organizamos según la estrategia, para participar en Sesión 4: Cambiamos de estrategia de juego respetando los
juegos de cooperación y en oposición en grandes grupos acuerdos tomados en consenso sobre las formas de jugar
En esta sesión los estudiantes plantean alternativas de Los estudiantes, en consenso, proponen cambios sobre las
organización según la estrategia de participación colectiva elegida condiciones de juego para posibilitar la participación e inclusión de
para lograr los propósitos en el juego de cooperación y de todos y todas, generan las modificaciones en los roles y las
oposición de grandes grupos denominado “Mini bata”. estrategias colectivas elegidas para el logro de los objetivos, desde
la valoración de los resultados obtenidos durante el desarrollo del
juego cooperativo y de oposición denominado “Los fantasmas”.
En esta sesión se realizará la evaluación del aprendizaje al finalizar
la Unidad, usando como medio las actividades propuestas.
Otras observaciones:
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Rúbrica de
O O evaluación
CAPACIDADES INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO (3. ) LOGRO DESTACADO (4. )
Propone cambios en las Propone normas y reglas en las
Asume roles y funciones de Participa en juegos condiciones de juego, si fuera actividades lúdicas y las modifica de
manera individual y dentro de cooperativos y de oposición en necesario, para posibilitar la acuerdo a las necesidades, el contexto
un grupo; interactúa de forma parejas y pequeños grupos; inclusión de sus pares; así, y los intereses, con adaptaciones o
espontánea en actividades acepta al oponente como promueve el respeto y la modificaciones propuestas por el
lúdicas y disfruta de la compañero de juego y llega a participación, y busca un sentido grupo, para favorecer la inclusión;
compañía de sus pares para consensos sobre la manera de de pertenencia al grupo al jugar. muestra una actitud responsable y de
Se relaciona utilizando sus sentirse parte del grupo. jugar. respeto por el cumplimiento de los
habilidades sociomotrices acuerdos establecidos.
Muestra una actitud de Participa en juegos cooperativos Propone actividades lúdicas, como
Participa en juegos respeto en la práctica de y de oposición en grandes juegos populares y/o tradicionales, con
cooperativos y de oposición en actividades lúdicas y evita grupos; acepta al oponente adaptaciones o modificaciones
parejas y pequeños grupos; juegos bruscos, amenazas o como compañero de juego y propuestas por el grupo; acepta al
acepta al oponente como apodos; acepta la arriba a consensos sobre la oponente como compañero de juego y
compañero de juego y las participación de todos sus manera de jugar y los posibles llega a consensos sobre la manera de
formas diferentes de jugar. compañeros. cambios que puedan producirse. jugar y los posibles cambios que
puedan producirse.
Propone soluciones a Resuelve de manera Genera estrategias colectivas Propone reglas y las modifica de
Crea y aplica estrategias y situaciones motrices y lúdicas, compartida situaciones en las actividades lúdicas según acuerdo a las necesidades; adapta la
tácticas de juego y llega a acuerdos con sus producidas en los diferentes el rol de sus compañeros y el estrategia de juego cuando prevé las
pares a fin de cumplir con los tipos de juegos (tradicionales, suyo propio, a partir de los intenciones de los jugadores del
objetivos que surjan; respeta autóctonos, etc.) y adecúa las resultados en el juego. equipo oponente, para cumplir con los
las reglas de juego propuestas reglas para la inclusión de sus objetivos planteados.
(por ellos mismos, por el pares y el entorno, con el fin
maestro o por las condiciones de lograr un desarrollo eficaz
del entorno) en diferentes de la actividad.
actividades lúdicas.
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Grado: 3.° de primaria Unidad didáctica 1 - sesión 1
Título: Nos ponemos de acuerdo en la forma de jugar para que todos participen
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Selecciona y acondiciona el espacio que te permitirá el desarrollo de la Conos
sesión, velando por la seguridad de tus estudiantes. Tizas de colores o cinta masking tape 2 pulgadas
Prepara los materiales que vas a utilizar para desarrollar las actividades.
Busca información sobre los juegos que se están desarrollando en esta
sesión.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20 min
En grupo clase
- Dales la bienvenida a esta primera clase de Educación Física.
- Presenta a continuación el propósito de aprendizaje en la Unidad, el cual motivará a los estudiantes a participar de los
espacios de aprendizaje durante las sesiones establecidas. Para contarle a las y los estudiantes sobre el propósito de la
unidad, te sugerimos hacer uso de la siguiente reflexión:
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Grado: 3.° de primaria Unidad didáctica 1 - sesión 1
Observamos al grupo clase haciendo uso de su tiempo libre y nos percatamos, por ejemplo, que la mayoría de estudiantes
optan por juegos cuyas reglas no permiten la participación de todas y todos. Esta situación la observamos también durante las
actividades de aprendizaje. Pensamos que se podría lograr la participación de todas y todos si nos planteamos los siguientes
retos:
¿Qué cambios se pueden hacer a las reglas de juego para que todas y todos los estudiantes puedan participar? ¿Qué
estrategias colectivas adoptar para conseguir mejores resultados en el juego?
- Luego de escuchar de las y los estudiantes las opiniones y expectativas tras conocer los retos de aprendizaje, comunícales
que la evaluación del propósito de aprendizaje en la Unidad, consistirá en demostrar que hemos aprendido a arribar a
consensos sobre las condiciones del juego para posibilitar la inclusión de sus pares; y genera estrategias colectivas en razón
de los resultados durante el juego.
- Ahora que ya conocen el propósito de aprendizaje de la Unidad, es momento de iniciar el desarrollo de la 1.a sesión de
aprendizaje. Para ello, invítalos a participar en el desarrollo de la actividad "Encantados”.
- Ubica a los estudiantes en un espacio delimitado y apropiado para que puedan correr.
- Elige a una o un estudiante al azar, quien a una señal, deberá de salir corriendo para atrapar a sus compañeros,
quienes podrán desplazarse como crean conveniente para evitar ser atrapados.
- El estudiante que es atrapado tendrá que retirarse del campo de juego.
- Da la indicación para que comience el juego y bríndales un tiempo para que realicen la actividad.
- Al término del juego, reúnelos en semicírculo y pregúntales: “Este juego tal y como lo han jugado ahora, ¿permite
que todos participen?, ¿qué tendríamos que hacer para que todos participen?, ¿qué reglas podríamos modificar o
incorporar?”.
- Promueve el diálogo e intercambio de opiniones y luego diles; ahora que todos y todas podrían decir con certeza
cuáles serían los cambios que necesitamos realizar en el juego, proponles volver a jugar “Encantados” tomando en
cuenta alguna de las propuestas de modificación o incorporación de reglas para que todas y todos participemos.
- Luego de poner en práctica algunas propuestas dadas por los estudiantes, reúnelos en semicírculo y pregúntales:
“¿Se tomó en cuenta la propuesta de todos?, ¿todos han estado de acuerdo con cada una de las propuestas
puestas en práctica? ¿Piensan que las propuestas podrían mejorar? ¿Qué debemos hacer para estar de acuerdo
con los cambios sugeridos en el juego?”.
Recoge los aportes de los estudiantes y preséntales el propósito de la sesión: “En esta sesión arribaremos a consensos
sobre los posibles cambios que puedan producirse en la forma de jugar dada por las reglas del juego, para que todos
participen”.
En la siguiente actividad los estudiantes deberán de llegar a consensos sobre los cambios que deben producirse en la forma de
jugar a los “Encantados”, para propiciar la participación de todas y todos.
Explica a los estudiantes que para poder socializar sus propuestas deben tomar en cuenta que las modificaciones tengan reglas
claras y estén escritas. A su vez, debe tener presente 2 condiciones para el juego: la primera es que su juego no dure más de 6
minutos y la segunda que todos participen al mismo tiempo.
Es importante que orientes a los estudiantes acerca de “Los criterios para llegar a un consenso” los cuales deben tener en cuenta
durante el debate acerca de los cambios que deben producirse en la forma de jugar a los “Encantados”, para propiciar la
Consenso es contar con el consentimiento y aprobación de acuerdos a los que llegan los integrantes de un grupo sobre un
tema específico.
En este sentido, sugiere a los estudiantes las preguntas que les permitan iniciar el diálogo para luego llegar a consensos sobre la
forma de jugar “Encantados”. Por ejemplo:
“¿Quiénes vamos a jugar? ¿Cuántos vamos a jugar? ¿De qué espacio disponemos? ¿De qué recursos disponemos? ¿Cuáles son
las reglas de juego que deberíamos modificar? ¿Qué regla podríamos incluir?”, entre otras.
Al finalizar esta actividad, invita a cada grupo a socializar su propuesta consensuada y llevarla a cabo con todos los estudiantes de
la clase. Para esto cada grupo tendrá como máximo 3 minutos para explicar las modificaciones e incorporaciones de las reglas de
juego y 6 minutos para desarrollar su juego.
- Acompaña el proceso de ejecución de la actividad de cada uno de los grupos, registrando las incidencias que te
permitan realizar la reflexión al cierre de la clase.
Al finalizar la actividad, pídeles que realicen estiramientos libres, sobre todo, de los grupos musculares más trabajados durante la
sesión.
Reúne a las y los estudiantes en círculo e invítalos a responder las siguientes preguntas de reflexión:
“¿Los cambios en las reglas de juego permitieron que más estudiantes participen? ¿Cómo las nuevas condiciones del juego
permitieron que más chicos y chicas participen? ¿Todos pudieron expresar sus ideas? ¿Sienten que la propuesta final toma en
cuenta la opinión de todos?”.
- Orienta las diferentes respuestas obtenidas de manera tal que los estudiantes puedan interiorizar la importancia de
llegar a consensos para de esta forma lograr tomar en cuenta la opinión de todos en la búsqueda del bien común y la
participación colectiva. Además, entender que el acuerdo de la mayoría de los participantes es el principio fundamental
con el que se legitima la modificación de una regla.
- Despídete de los estudiantes e invítalos para la siguiente sesión.
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Grado: 3.° de primaria Unidad didáctica 1 - sesión 2
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Selecciona y acondiciona el espacio que te permitirá el desarrollo de la Conos
sesión, velando por la seguridad de tus estudiantes. Tizas de colores o cinta masking tape de dos
Prepara los materiales que vas a utilizar para desarrollar las actividades. pulgadas
La cantidad de materiales deben ser suficientes según el número de Latas
estudiantes. Pelotas de tela
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20 min
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Grado: 3.° de primaria Unidad didáctica 1 - sesión 2
En grupo clase
Dales la bienvenida a la clase y menciónales que hoy se divertirán planteando estrategias tomando en cuenta el rol de cada uno
en el juego. Sobre el cuadro
- A continuación invítalos a iniciar la sesión con la actividad “La piedra” Recuerda que:
- Ubica a los estudiantes en un espacio delimitado y apropiado para que
puedan correr. El pensamiento estratégico en el
- Indica a los estudiantes que se formarán 2 equipos, ubicándose cada grupo contexto de la sociomotricidad es:
en uno de los extremos del campo. “Una capacidad intelectual del
jugador para discernir y tomar
- A uno de los grupos entrégale 3 piedras, donde el tamaño de cada piedra
decisiones acerca de la acción o
permita ser escondida al empuñarla por cualquier estudiante del grado. acciones convenientes en el juego.”
- El grupo que posea las piedras tendrá como consigna trasladar las piedras de (Navarro, 2002)
un extremo al otro del campo, podrá desplazarse de la forma que crea
conveniente. Tácticas: son las acciones que
- Las piedras no podrán ser lanzadas, puesto que para validar la llegada de materializan la estrategia; es el
cada piedra al otro extremo del campo, cada estudiante deberá de llegar con “¿Cómo hacerlo?, es el actuar de
cada estudiante de forma individual y
la piedra, levantar la mano y decir en voz alta: “Llegó la piedra”.
colectiva a través de la utilización
- El equipo que transporta la piedra podrá entregarla a uno de sus adecuada de habilidades técnicas en
compañeros de grupo de forma muy discreta, puesto que el equipo que no situaciones de juego.
posea la piedra, tendrá la consigna de interceptar a los integrantes del otro
equipo de quienes se sospeche llevan consigo la piedra y, podrán hacerlo
pronunciando: “¡Alto!, ¿tienes la piedra?”, a lo que la persona interceptada deberá de responder con la verdad.
- El juego termina cuando el equipo que posee las piedras logra transportar por lo menos 2 de ellas o también termina el
juego cuando el equipo que intercepta las piedras, logra detener 2 de ellas, no existe límite de tiempo.
- Intercambia los roles haciendo posible que cada equipo cumpla por lo menos 2 veces cada rol.
- Al término del juego, reúnelos en un semicírculo y pregúntales (da oportunidad a que todos se expresen): “¿Qué
hicieron para lograr transportar todas las piedras? ¿Qué hicieron para lograr interceptar a los posibles estudiantes que
llevaban una piedra? ¿Cuáles fueron las decisiones más importantes? ¿Qué dificultades surgieron durante la actividad?,
¿estuvieron bien organizados para jugar? ¿hubo discusiones?”.
- Recoge los aportes de los estudiantes y preséntales el propósito de la sesión: “En esta sesión aprenderemos a plantear
estrategias tomando en cuenta el rol de cada uno en el juego”.
En esta actividad orienta a los estudiantes a plantearse preguntas que les permitan crear sus propias estrategias tomando en
cuenta el rol de cada uno en el juego. Como por ejemplo:
“¿Qué vamos a jugar? ¿Cuáles son las reglas de juego? ¿Quiénes conforman el equipo? ¿Cuál es el rol que asumirá cada uno de
los integrantes?” (Recuérdales que todos deben participar).
- Preséntales el juego “Kiwi” en el cual se forman dos grupos de igual número de integrantes.
- Uno de los integrantes de uno de los equipos lanza una pelota de tela contra la torre de latas que se encuentra al
centro del campo tal como se muestra en el gráfico.
- Una vez derribada la torre, el mismo equipo que la derribó, deberá de tomar la pelota de tela e impactar a cada
uno de los jugadores del otro equipo, quienes buscan armar la torre de latas.
- El juego termina cuando la torre ha sido nuevamente armada o cuando todos los jugadores del equipo con
intenciones de armar la torre fueron impactados con la pelota de tela.
- Intercambia el rol de cada equipo posibilitando que cada equipo cumpla por lo menos 2 veces cada rol.
Concluido el juego, orienta la reflexión de manera tal que reconozcan la importancia de conocer y tomar en cuenta el rol de cada
participante del equipo en la aplicación de una estrategia colectiva durante el juego. Para esto puedes hacer uso de las siguientes
preguntas de referencia: “¿Qué acuerdos o estrategias tomaron para alcanzar la meta u objetivo? ¿Siguieron las consignas que se
plantearon? ¿Favoreció en la aplicación de la estrategia el conocer el rol de cada uno?, ¿por qué?”.
Teniendo en cuenta la reflexión de los estudiantes sobre el resultado del juego “Kiwi”, señala que siempre es posible mejorar una
estrategia, si toman en cuenta el aporte de cada uno de sus compañeros y compañeras.
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Grado: 3.° de primaria Unidad didáctica 1 - sesión 2
Ahora, es momento de poner en práctica lo aprendido. Para ello invítalos a participar en el juego “Yum”, para lo cual debes
delimitar con cinta masking tape el área de juego tal como se muestra en la imagen adjunta.
- Bríndales cuatro minutos para organizar su estrategia indicándoles que tengan en cuenta lo aprendido.
- Acompaña el proceso de ejecución de la actividad de cada uno de los grupos, registrando las incidencias que te
permitan realizar la reflexión.
Al concluir la actividad participa con los estudiantes en el recojo y ordenamiento de los materiales.
“¿Consideran haber aplicado una estrategia adecuada?, ¿por qué? ¿Qué importancia tiene considerar en una
estrategia los roles y tareas de cada uno de los estudiantes?”.
- Durante el proceso de reflexión debes guiar asertivamente las respuestas, retroalimentando de manera pertinente
cuando corresponda.
- Despídete de los estudiantes e invítalos para la siguiente sesión.
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Grado: 3.° de primaria Unidad didáctica 1 - sesión 3
Título: Nos organizamos en equipo según la estrategia, para participar en juegos de cooperación y en oposición en grandes grupos
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Prevé que las instalaciones para realizar tus actividades guarden las Cuerda de 6 a 8 metros de largo.
medidas de seguridad para salvaguardar la integridad de tus Pelota de tenis.
estudiantes. Conos.
Tizas de colores o cinta masking tape de 2
Prepara los materiales que vas a utilizaren la sesión. Considera la pulgadas.
cantidad de estudiantes que van a participar en ella.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20 min
En grupo clase
- Reúne a todos los estudiantes en un espacio adecuado y dales la bienvenida.
- Menciónales que hoy se divertirán organizándose en equipo para lograr una estrategia de juego.
- A continuación invítalos a iniciar la sesión con la actividad “La puerta que gira”.
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Grado: 3.° de primaria Unidad didáctica 1 - sesión 3
- Indica a los estudiantes que se formarán 4 equipos, ubicándose cada uno en uno de los 4 espacios delimitados en el
Recuerda que:
- Sentido de valoración: Al percibir que sus aportes contribuyen al logro de los resultados esperados.
- Sentido de pertenencia: Al establecer vínculos con los demás integrantes con los que se identifica al buscar
los mismos propósitos durante el juego.
- Sentido de compromiso: Cuando los aportes de uno son valorados, se reafirma en uno el sentido de
compromiso para con el grupo, característica que cohesiona mucho más a los miembros de un equipo, esto
campo.
permite saber que cuentas con tus compañeros y ellos cuentan contigo.
- El juego de “La puerta que gira” consiste en hacer girar una cuerda entre 6 y 8 metros de largo y en cada giro de la
cuerda, cada uno de los integrantes del equipo deberá de pasar de un extremo al otro sin ser alcanzado por la cuerda.
- Si un estudiante es alcanzado por la cuerda, el juego se reinicia teniendo que volver a pasar aquellos que ya lograron
pasar.
- El juego termina cuando todos los integrantes del equipo pasan de un extremo al otro en cada giro de la cuerda,
exceptuando los que giran la cuerda.
- Al término del juego, reúnelos en un semicírculo y pregúntales (da oportunidad a que todos se expresen): “¿Qué
estrategia eligieron para lograr pasar en cada giro de la cuerda? ¿Cuáles fueron las decisiones más importantes? ¿Qué
dificultades surgieron durante la actividad? ¿estuvieron bien organizados para jugar? ¿Qué tomaron en cuenta para
organizarse?”.
- Recoge los aportes de los estudiantes y preséntales el propósito de la sesión: “En esta sesión aprenderemos a
organizarnos en equipo según la estrategia elegida, para participar en juegos de cooperación y en oposición en grandes
grupos”.
- Delimita el área de juego, tal como se muestra en la imagen. Para delimitar el campo de
juego puedes usar tiza o cinta masking tape.
- Organiza a las y los estudiantes en dos grupos considerando sus diferentes características
(físicas, motrices, número de integrantes por género, etc.) de tal manera que todos
tengan las mismas oportunidades de éxito.
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Grado: 3.° de primaria Unidad didáctica 1 - sesión 3
- Indícales que antes de iniciar el juego se planteen las siguientes preguntas o consignas:
“¿Qué jugaremos? ¿Cuáles son las reglas de juego? ¿Qué estrategia adoptaremos? ¿Quiénes conforman el equipo? ¿Qué puede
hacer mejor cada uno de los integrantes de mi equipo? ¿Cuál es el rol que asumirá cada uno de los integrantes? ¿Cómo nos
organizaremos para poner en práctica la estrategia?”.
Concluido el juego reflexiona con ellos teniendo como referencia las siguientes preguntas: “¿Qué acuerdos o estrategias tomaron
para alcanzar la meta? ¿La forma de organizarse los ayudo a poner en práctica la estrategia elegida? ¿Lograron los objetivos o
metas del juego?”.
Teniendo en cuenta la reflexión de los estudiantes sobre el resultado del juego “Mini bata”, señala que siempre es posible
mejorar una estrategia y la forma de organizar al grupo para la puesta en práctica de la estrategia, si amplían las variantes de
actuación para llegar a la meta.
Para ello invítalos a participar nuevamente en el juego “Mini bata”.
- Bríndales 4 minutos para organizar nuevamente su estrategia y organizar al grupo.
- Acompaña el proceso de ejecución de la actividad de cada uno de los grupos, registrando las incidencias que te
permitan realizar la reflexión al cierre de la clase.
- Al finalizar el juego, pídeles que realicen estiramientos libres, sobre todo, de los grupos musculares más trabajados
durante la sesión.
- Concluido el juego, reúne a los estudiantes y reflexiona con ellos teniendo como referencia las siguientes preguntas:
“¿Obtuvieron mejores resultados? ¿Con qué estrategia tuvieron mejores resultados? ¿La nueva organización los ayudó
a llevar a cabo la estrategia? ¿Qué errores anteriores superaron? ¿Hubo un mejor trabajo en equipo? ¿Qué
comportamientos ayudarán a mejorar el trabajo en equipo?”.
- Recoge organizadamente sus respuestas, enfatiza sobre la organización que posibilitó un buen trabajo en equipo para
llevar a cabo la estrategia de juego seleccionada y sobre cómo se aprendió de los errores y de las limitaciones que aún
están pendientes de mejorar.
- Orienta de manera tal que reconozcan la importancia de organizarse en equipo tomando en cuenta el rol de cada uno
de los integrantes sobre la puesta en marcha de la estrategia que será usada.
- Participa con los estudiantes en el recojo y ordenamiento de los materiales.
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Grado: 3.° de primaria Unidad didáctica 1 - sesión 4
Título: Cambiamos de estrategia de juego respetando los acuerdos tomados en consenso sobre las formas de jugar
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Selecciona y acondiciona el espacio que te permitirá el desarrollo de la Conos
sesión, velando por la seguridad de tus estudiantes. Tizas de colores o cinta masking tape de 2
pulgadas
Prepara los materiales que vas a utilizar para desarrollar las actividades. Pelotas de tela
La cantidad de materiales deben ser suficientes según el número de
estudiantes.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20 min
1
Grado: 3.° de primaria Unidad didáctica 1 - sesión 4
En grupo clase
Dales la bienvenida y motívalos diciéndoles que hoy día se divertirán modificando o proponiendo reglas y planteando estrategias
de juego.
- Antes de iniciar la actividad, pídeles que mientras juegan se planteen las siguientes
preguntas o consignas: “La forma de jugar de ‘Los fantasmas’, ¿permite que todos
participen? ¿Qué tendríamos que hacer para que todos participen? ¿Qué reglas podríamos modificar o incorporar?”.
- A continuación preséntales el propósito de la sesión: “Plantear estrategias de juego según los resultados obtenidos,
respetando los acuerdos tomados en consenso sobre las forma de jugar para buscar que todos participen”.
- Dales 3 minutos para que se pongan de acuerdo en la estrategia a utilizar y dales la señal para iniciar el juego.
- Al término del juego anterior, reúne a los estudiantes en semicírculo y orienta la siguiente actividad.
- Los estudiantes, luego de participar y analizar con las preguntas orientadoras la forma de jugar “Los fantasmas”, en
grupos de 5 a 6 estudiantes pídeles que lleguen a un consenso acerca de los cambios que deben producirse al jugar
a los “Encantados” para propiciar la participación de todos.
- Recuerda junto a ellos cuales son los “Los criterios para llegar a un consenso”, que fueron trabajados desde la
primera sesión.
Explica a los estudiantes que para poder socializar sus propuestas deben tomar en cuenta que las modificaciones tengan reglas
claras y estén escritas. A su vez, debe tener presente 2 condiciones para el juego: la primera es que su juego no dure más de 6
minutos y la segunda que todos participen al mismo tiempo.
Al finalizar esta actividad, invita a cada grupo a presentar su propuesta consensuada y llevarla a cabo con todos los estudiantes
de la clase. Para esto cada grupo tendrá como máximo 3 minutos para explicar las modificaciones e incorporaciones de las reglas
de juego y 6 minutos para desarrollar su juego.
Luego de que todos han mostrado sus propuestas de reglas modificadas y han sido puestas en práctica por todos los estudiantes,
deberán llegar a un consenso general sobre las reglas que serán adoptadas para jugar a “Los fantasmas”.
- Acompaña el proceso de elección final de las reglas de juego, ten en cuenta que ya ellos han realizado un análisis
previo, por lo tanto te sugerimos sometas a votación las propuestas presentadas.
- Ya con las reglas consensuadas por todos los estudiantes, invítalos a jugar una vez más a “Los fantasmas” para
socializar los acuerdos a los que se llegaron en la búsqueda de un consenso por lograr la participación de todos los
estudiantes. Toma en cuenta que esta actividad no exceda los 3 min.
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Grado: 3.° de primaria Unidad didáctica 1 - sesión 4
“¿Qué vamos a jugar? ¿Cuáles son las reglas de juego? ¿Quiénes conforman el equipo? ¿Cuál es el rol que asumirá cada uno de
los integrantes? ¿Qué estrategia de juego vamos a adoptar?”.
- Espera unos 3 minutos para que puedan plantear sus estrategias de juego y dales la señal de inicio del juego.
Concluido el juego reflexiona con ellos teniendo como referencia las siguientes preguntas: “¿Tomaron en cuenta el rol de cada
participante para establecer una estrategia? ¿Siguieron las consignas que se plantearon? ¿Están de acuerdo con los resultados
obtenidos? ¿Han identificado cuáles fueron las dificultades durante la puesta en marcha de la estrategia?”.
- Teniendo en cuenta la reflexión de los estudiantes sobre el resultado del juego “Los fantasmas”, señala que siempre es
posible mejorar una estrategia, si toman en cuenta las variantes de actuación para llegar a la meta.
- Es importante que les reiteres que durante la elección de una estrategia es importante conocer y tomar en cuenta el
rol de cada participante del equipo en la aplicación de una estrategia colectiva durante el juego. Para ello invítalos a
participar nuevamente en el juego “Los fantasmas”.
- Bríndales cuatro minutos para organizar nuevamente su estrategia y realizar las variantes necesarias.
- Concluido el juego, reúne a los estudiantes y reflexiona con ellos teniendo como referencia las siguientes preguntas:
“¿Obtuvieron mejores resultados? ¿Qué estrategias le permitieron los mejores resultados? ¿Qué errores anteriores
superaron? ¿Tomando en cuenta el rol de cada uno, hubo un mejor trabajo en equipo?”.
- Luego de escuchar sus respuestas, orienta de manera tal que reconozcan en su accionar las nuevas variantes o tácticas
adoptadas dentro de una estrategia colectiva que toma en cuenta el rol y las tareas de cada uno de los integrantes del
equipo durante el juego.
Reúne a los estudiantes y pídeles que realicen estiramientos libres, sobre todo, de los grupos musculares más trabajados
durante la sesión.
En grupo clase
- Reúne a los estudiantes en semicírculo y pregunta a los estudiantes: “¿Qué has aprendido durante estas cuatro
semanas?, ¿cómo aprendiste? De lo aprendido ¿qué aplicarías en tu vida diaria?”.
- Ahora respondamos: ¿cómo buscamos el mejor resultado desde la aplicación de una estrategia colectiva de juego?
- Retroalimenta la información que proporcionan los estudiantes y da las conclusiones destacando la importancia de lo
aprendido para su vida.
- Despídete con un fuerte aplauso para todos y felicítalos por el trabajo realizado.