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Wartegg-Zeichentest Manual PDF
Wartegg-Zeichentest Manual PDF
8 CAMPOS
MANUAL DE USO
INDICE
1. CARACTERISTICAS GENERALES………………………………… 4
1.1 Ficha técnica………………………………………….. 4
1.2 Historia de la prueba…………………………………. 4
1.3 Fundamentación……………………………………… 4
1.4 Descripción de los estímulos………………………... 6
2. ADMINISTRACION DE LA PRUEBA………………………………... 6
2.1 Reacciones del Examinado………………………….. 7
2.2 Material…………………………………………………. 8
2.2.2 La Hoja de la Prueba…………………………. 8
2.2.3 Lápiz……………………………………………. 9
2.3 Tiempo………………………………………………….. 10
2.4 Justificación…………………………………………….. 10
2.4.1 Fórmula Verbal………………………………… 10
2.5 Cuestionario……………………………………………. 12
2.6 Ap1icabilidad de la prueba……………………………. 12
2.6.1 Aplicabilidad en Procesos Selectivos……….. 13
3. INTERPRETACION……………………………………………………... 14
3.1 Significación de los estímulos y
Análisis de los campos………………………………… 14
3.2 Secuencia y Selectividad de los campos……………. 20
3.2.1 Secuencia……………………………………… 20
3.2.2 Selectividad de los Estímulos………………... 21
3.3 Nivel Formal……………………………………………. 24
3.3.1 Claridad………………………………………... 24
3.3.2 Presión del lápiz………………………………. 25
3.3.3 Cualidad de las líneas………………………... 26
3.3.4 Sombras……………………………………….. 27
3.3.5 Rayados……………………………………….. 27
3.4 Otros Factores de Interpretación……………………. 28
3.4.1 Expansión……………………………………… 28
3.4.2 Movimiento…………………………………….. 28
3.4.3 Ubicación del Espacio……………………….. 28
3.4.4 Localización…………………………………… 30
3.4.5 Composición………………………………….. 31
3.5 Análisis del Contenido………………………………... 31
3.5.1 Tipos de Contenido…………………………... 32
3.5.2 Categorías de Contenido……………………. 32
3.5.3 Clasificación de los contenidos por campo.. . 35
5. EJEMPLOS DE CASOS……………………………………………….. 40
.
1. CARACTERISTICAS GENERALES
1.1 FICHA TECNICA
Autor: Ehrig Wartegg.
Significación:
Análisis de aspectos dinámicos de la personalidad como: posicionamiento frente al
medio; relacionamiento interpersonal; manejo de ansiedades y frustraciones;
expectativas, ambiciones y proyecto de vida; utilización de la energía vital para el
logro de objetivos; levantamiento de facilidades o dificultades en procesos
cognitivos de análisis, asociación y síntesis y comportamiento ético frente a
valores.
Sander había desarrollado una prueba que consistía en integrar varios dibujos
considerados señales de coherencia aparente para que los sujetos tratasen de
coordinarlos entre si intentando darles un sentido determinado.
Ehrig Wartegg expone los principios de la prueba e indica los criterios que son adoptados
para su evaluación en las siguientes obras:
1.3 FUNADAMENTACION
El test de Wartegg es una prueba de personalidad, gráfica y proyectiva, la cual a través
de una serie de trazos, incita el individuo a producir dibujos personales. Wartegg basó su
obra en el principio de Sander donde: “las diferencias individuales… sobresalen de forma
más clara sí las fuerzas de estructuración de los individuos actúan de manera
espontánea y productiva”. Por eso, ampliando el alcance de las experiencias proyectivas
practicadas hasta entonces, consideró fecundos los procedimientos que exigen del
individuo el acabado y la coordinación de los elementos.
Wartegg utiliza como base teórica la Teoría de Gestalt, que obedece a los siguientes
principios generales:
Recibimos una percepción como global, pero podemos ver una parte inmersa
en este todo; cada parte es capaz de reconstruir lo global.
Existe una figura y un fondo. Cuanto más nítidamente la figura sobresale del
fondo más estamos en contacto con la figura que ocurre en el momento.
Adaptativa
Indiferente
Enfática
Wartegg verificó en sus estudios que los temas de la prueba poseen la ventaja evidente
del valor preestablecido, lo que asegura una interpretación objetiva de los resultados.
Difiere de las pruebas de Dibujo Libre y de las demás pruebas de dibujo por presentar
varias estimulaciones que provocan una manifestación mensurable de las funciones
psíquicas. Las líneas incompletas iniciales, dispuestas sistemáticamente, ayudan a utilizar
esta norma de medida previamente verificada.
ESTIMULO 1.
PUNTO - "algo pequeño e irracional, que sin embargo emerge de forma bien clara y que
es imposible ignorar puesto que está localizado justo en el centro del cuadrado. Atrae la
atención y centraliza sobre él, la fantasía y el pensamiento mediante la tensión emocional"
ESTIMULO 2.
LINEA ONDULADA - "finamente ondulada, evoca el mundo de los sentimientos, inspira
un movimiento fluido, ligero que se puede observar en las elaboraciones más abstractas".
ESTIMULO 3.
TRES LINEAS RECTAS CRECIENTES Y PARALELAS - "constituyen un conjunto
rectilíneo firme y articulado con impulso para lo alto - desarrollo definido y dirigido con
orden".
ESTIMULO 4.
PEQUEÑO CUADRADO NEGRO - "da una impresión de peso, de algo sólido, macizo y
oscuro”.
ESTIMULO 5.
RECTAS LONGITUDINALES y TRANSVERSALES - "corren en dos direcciones
opuestas, sugieren movimiento para lo alto y la derecha, dificultada por una resistencia de
sentido contrario. La calidad notable de este movimiento, rico en tensión, resulta de su
carácter rígido, fuerte y virilmente activo".
ESTIMULO 6.
LINEAS SEPARADAS - "invitan, por su posición, a la interpretación de tipo geométrico y
están caracterizadas por su sentido de desarticulación y desacuerdo recíproco".
ESTIMULO 7.
PEQUEÑA SEMICIRCUNFERENCIA PUNTILLADA - "provoca una impresión diáfana y
liviana, imprecisa y graciosa La interpretación cualitativa incide sobre su carácter
articulado, dispuesto de forma sutil. Además de la cualidad de fina articulación decorativa,
este simple tema sugiere una significación delicadamente femenina".
ESTIMULO 8.
ARCO AMPLIO - "ocupa una gran parte del cuadro, posee cualidades de concentración y
la característica de abrazar un espacio cenado; impone una especie de límites a las
impresiones afectivas”.
2. ADMINISTRACION DE LA PRUEBA
La aplicación del Wartegg se puede realizar de forma individual o colectiva. La aplicación
individual es más ventajosa debido al contacto directo entre examinador y examinado.
La prueba puede ser administrada para cualquier edad, siendo más recomendable a partir
de edad escolar, cuando el niño ya pasó por las fases de "Rayones" y "Pre-Figurativa" y
ya se encuentra en la fase Figurativa del dibujo.
La sala de prueba debe ser un lugar tranquilo, bien iluminado, sin interferencia de ruidos o
interrupciones y el examinado deberá estar cómodamente sentado delante de una mesa.
La sala no debe tener demasiados estímulos visuales que distraigan la atención o puedan
interferir en la escogencia del asunto a ser dibujado Si el ambiente ofrece inspiraciones,
queda muy disminuido el valor proyectivo de los resultados.
1. Se percibe el estímulo.
Otro obstáculo frecuente y que debe ser evitado es la solicitud de ayuda para escogencia
de temas donde el examinado alega tener necesidad de orientación, para así facilitar su
trabajo y contar con la aprobación del examinador EN NINGUN CASO SE DEBE
INDICAR O SUGERIR UN TEMA O CLARIFICAR CONTENIDOS SIMBOLICOS. La
conducta más correcta es una respuesta de tipo: "Usted puede dibujar lo que quiera, lo
único que pedimos es que cada dibujo tenga un significado para usted mismo".
Puede surgir aún otra interferencia: el examinado no completa todos los campos o hace
dibujos inacabados. En este caso son válidos los comentarios "Muy bien, sus dibujos
están excelentes, pero ahora me gustaría que completaras los cuadros n°... y n°...
2.2 MATERIAL
El material necesario es sencillo y de fácil adquisición. Además de la hoja original de la
prueba y del lápiz, se recomienda el empleo mesas donde la parte superior sea lisa., una
vez que las ranuras, ondulaciones o surcos, pueden interferir en la calidad del trazado
La utilización de una hoja de cartulina gruesa abajo de la hoja de la prueba podrá incurrir
en las mismas limitaciones citadas anteriomente - el análisis del trazado será de difícil
interpretación en cuanto a su presión.
En la hoja hay un espacio para la numeración del orden seguido y sus respectivos
significados (títulos). Otro espacio es reservado para el registro del dibujo que más gustó,
menos gustó, de más fácil ejecución y más difícil. Este espacio es optativo pero podrá ser
utilizado como dato complementario en la interpretación final.
El papel en forma de "MOLDURA" fue basado en estudios realizados por Hippius que
demostraron que las formas geométricas más elementales tienen un valor expresivo que
de cierta manera pueden influenciar en la escogencia de un tema. El rectángulo y el
cuadrado tienen una cualidad específica para "moldura", no encontrada en el círculo. De
todas las formas estudiadas, se escogió el cuadrado como el más apropiado para
cualquier clase de asunto por estar prácticamente libre de las influencias que limitan las
escogencias del contenido. Siendo por eso considerado particularmente adecuado para el
dibujo proyectivo
El tamaño de los cuadrados permite que los dibujos por más elaborados que sean,
puedan ser realizados dentro de un espacio limitado Además, el cuadrado pequeño lleva
el individuo a focalizar su atención para el área limitada y de ahí, para el estímulo.
Su tamaño también permite que todos los dibujos sean vistos en una misma página lo que
facilita las comparaciones cuando se analizan los resultados.
2.2.2 LAPIZ
En la prueba se debe emplear el lápiz # 2 por su textura semidura. La punta deberá ser
intermedia entre demasiado afilada y gruesa para no interferir en la presión y cualidad de
las líneas. Las condiciones del lápiz determinan hasta cierto punto la utilización del
sombreado y la estructura de línea continua o rayada.
No es permitido utilizar esferos, lapiceros, etc. Tampoco se permite la utilización del color.
2.2.3 BORRADOR
Con relación a la utilización del borrador, existen dos corrientes opuestas: originalmente
no se permitía su utilización porque se consideraba que su uso ocasionaría
modificaciones sucesivas del trazado e indecisiones que alterarían la espontaneidad de
los dibujos, perdiendo así, la primera impresión provocada por el estímulo.
Dibujos con gran utilización del borrador revelan inseguridad, perfeccionismo, auto crítica
o conflictos relacionados a áreas específicas que son de gran ayuda considerar en la
interpretación de la prueba.
2.4 JUSTIFICACION
Entréguese la hoja al examinado, solicitándole que inicialmente llene los Datos
Personales. Siguen entonces las instrucciones, invitando el individuo a completar los
estímulos, recordándole que cada dibujo debe corresponder a lo que le interesa
espontáneamente. Advertir que no tiene que seguir un orden establecido pero que es
fundamental que ponga el orden en el cual va dibujando en los cuadritos sobre los
campos. Pedimos que le dé un título a cada dibujo y que indique cuales fueron los temas
más fáciles, difíciles, agradables y desagradables.
Para mayor tranquilidad del individuo, recordarle que el valor artístico de los dibujo, no
será tenido en consideración.
"En esta hoja hay un rectángulo formado por ocho cuadrados. En cada uno de ellos hay
pequeñas señales, una o más líneas que representan dibujos empezados pero no
terminados. Su tarea será la de observar cada cuadrado y procurar completarlo con un
dibujo de su imaginación, siendo que es muy importante que la señal haga parte
integrante del dibujo. Hay muchas posibilidades de solución y todas son buenas y
acertadas. No se preocupe por la belleza del dibujo, en no saber dibujar, porque esto no
es importante para nosotros. Lo que interesa es que usted complete todos los cuadrados,
representando lo que se imaginó.
Puede dibujar lo que quiera y empezar por el cuadrado que prefiera no necesita seguir el
orden en el cual los cuadrados están representados, pero si le solicito que numere sus
dibujos en el orden en el cual los vaya dibujando, o sea, colocando en los cuadraditos el
número 1 para el primer dibujo acabado, el número 2 para el segundo y así en adelante.
Independiente de la manera como usted utiliza la hoja para realizar sus dibujos, lo
importante es que al final de la tarea., ellos se mantengan en posición vertical (posición
correcta de la hoja).
Finalmente. Escriba en este espacio (mostrar el número de cada dibujo), un título que
usted dará a cada uno No se olvide también de anotar aquí, el número del dibujo que más
le gustó, que menos le gustó, el más fácil y el que consideró más difícil.
No hay tiempo limitado para esta actividad; en general la media utilizada por las personas
es de 25 minutos, pero si usted se demora más de este tiempo eso no será tenido en
cuenta. Usted dispondrá del tiempo que necesite para terminar su prueba.
Le solicito que no utilice regla, monedas, otro lápiz u cualquier otro objeto como apoyo
para trazar sus dibujos. Los dibujos deben ser realizados a mano libres. En caso de que
alguien necesite el borrador, utilizar el de la punta del lápiz o solicitar prestado el mío
"Acuérdese de que esta no es una prueba para medir habilidades de dibujo; no estamos
preocupados con el valor artístico. Solo nos interesa que usted haga un trabajo personal.
Haga lo mejor que pueda sin preocuparse con el hecho de que no sepa dibujar muy bien
Por favor no se olvide de numerar sus dibujos y darles un título".
En una aplicación colectiva, podremos clarificar las medidas para que no se copien con lo
siguiente:
"Esta prueba nos va a demostrar un poco la forma de ser de cada uno de ustedes. La
copia de la idea del compañero alteraría los resultados reflejando aspectos de la
personalidad del vecino y no los de uno mismo".
NOTA: Se debe tener cuidado con los términos utilizados en las instrucciones, estos
deberán ser adecuados al nivel cultural del grupo. Lo importante aquí es que la
información esté completa. Si eventualmente, el examinador se olvida de transmitir algún
detalle, conviene que se haga una interrupción (aunque la tarea ya haya empezado) y
complete sus instrucciones.
2.5 CUESTIONARIO
El cuestionario en el Wartegg tiene valor significativo cuando se trata de clasificar
respuestas muy subjetivas. Sobre todo en selección de personal, podrá tener efecto
decisivo para la indicación o no de candidatos que eventualmente hayan presentado
datos discrepantes de los demás resultados.
"Me gustaría que usted hablase un poco sobre cada uno de sus dibujos y de sus
títulos".
"¿Qué lo llevó a dar esta respuesta en este cuadro?"
"Me gustaría que explicaras un poco más cómo relacionó el dibujo X con el título
Y"
A partir de las informaciones dadas por el individuo, el propio examinador podrá crear y
encadenar nuevas preguntas a las anteriores.
En caso que sea imposible la utilización del cuestionario de forma personal el Psicólogo
podrá distribuir un modelo escrito (vea anexo No 1).
Tiene buena aplicabilidad para los casos de perturbaciones caracterológicas en las cuales
es necesario evitar las pruebas demasiado inquisitivas. La espontaneidad de expresión es
totalmente libre - el tema gráfico inicial (la imagen inacabada) - despierta naturalmente
otras imágenes sin resistencia o artificios El individuo ignora la finalidad del trabajo lo que
se convierte en una gran ventaja: la minimización de las reacciones de defensa o
posibilidades de engaño. Su realización es agradable, novedosa y casi lúdica, lo que en
situaciones clínicas desarrolla la relación transferencial paciente-terapeuta y en
situaciones de selección proporciona al individuo la posibilidad de ser evaluado con bajo
nivel de temor y ansiedad.
Se recomienda que la utilización de esta prueba para el área infantil sea realizada por
profesionales que posean una buena formación en Psicología Evolutiva, una vez que es
fundamental conocer las características gráficas de cada período de desarrollo y la
simbología utilizada por los niños para realizar un buen análisis de los resultados de la
prueba.
Concluimos por lo tanto, que el tipo de actividad propuesta por la prueba Wartegg puede
ser de gran valor en los estudios de Psicología Educativa, Psicodiagnósticos y Selección y
evaluación de Personal.
Todas estas características forman una configuración específica que nos permiten
analizar la prueba y constatar como el individuo estructura su campo de acción con
relación a aquella determinada área existencial. Nos permite aún, verificar como maneja
su energía vital, o sea, como la aplica, en qué región la expresa, donde la reprime, donde
la bloquea.
En otras áreas, las respuestas esperadas se relacionan con contenidos que engloban
categorías tales como objetos, abstracciones técnicas, edificaciones. A estos, que
requieren este tipo de tratamiento, los llamamos "inorgánicos".
El significado de los estímulos como ya vimos, se relaciona con los arquetipos de Jung.
CAMPO 1
CAMPO 2
Arquetipo del Campo: germen vital, movilidad, sensibilidad, emotividad (que favorece o
amenaza la supervivencia), cualidad emocional del relacionamiento afectivo.
Es el campo del relacionamiento afectivo del individuo con el mundo, la manera emocional
de ser con los demás. Trata de la afectividad que la persona pone en el medio y la forma
como la cual establece un relacionamiento que puede ser más o menos intenso.
También existe la posibilidad de que el examinado niegue el carácter original del estímulo,
no manejando la curvatura de la línea. En este caso, la persona no se permite vivenciar
su afectividad; es objetiva, racional, esconde sus sentimientos, reprime su lado emocional.
La ascensión seguida de una bajada (ej. techo de una casa), revela falta de ambición
relacionada con necesidad de protección y de apoyo. El individuo no está interesado en
ser líder, por temer que este rol lo aleje de los demás (algo visto de forma natural por las
personas con reales características de liderazgo).
Otros niegan su ambición negando el estímulo, dibujando figuras como una reja, un portal,
una torre, una red, etc. Esto puede estar relacionado a un deseo de crecimiento, sin que
la persona luche para lograrlo, por sentirse imposibilitado para seguir su ascensión
(considerar factores externos reales). Es característica es más común en niños y
adolescentes.
Hay aun los que dibujan en perspectiva: una hilera de postes, de árboles, etc. Si la
perspectiva prosigue además de las tres líneas, indicará una necesidad de auto-
afirmación, de demostrar al medio más ambición de la que realmente posee. Si la
perspectiva se limita a las tres líneas iniciales, significa que la persona utiliza pocos
recursos para lograr sus objetivos, por limitación propia o por falta de empeño. Mientras
las normas exigen, sigue y da de sí mismo; a partir del momento en que tiene que
accionar sus propias potencialidades, no hace nada.
La ascensión irregular (ej. curvas, oscilantes, conjunto irregular de edificios, etc.) refleja
falta de sistemática en la actuación, inestabilidad en el establecimiento de objetivos y en
la búsqueda de crecimiento.
CAMPO 4
Habitualmente es el campo más difícil de ser trabajado en esta prueba. Es muy raro que
ocurra un rechazo en el Wartegg, pero este es el Campo más frecuentemente rechazado
Lo más adecuado es que la naturaleza cuadrada y compacta del estímulo sea respetada.
La multiplicación del tema con cuadrados únicamente sombreados (ej. ojos de robot.
ventanas todas oscuras), refleja, necesidad de involucrarse en actividades múltiples para
dispersar sentimientos de angustia, ansiedad y excitabilidad.
La transformación del tema en algo lúdico (ej. cometa, chimenea de tren o camión de
juego), revela inmadurez, manera infantil de manejar sus ansiedades y angustias,
negando y dirigiéndolas hacia el nivel de la fantasía.
CAMPO 5
Si las rectas se unen, la figura está hecha con líneas rectas o angulares (ej. ↑) y la
dirección es ascendente, el significado es decisión, firmeza, asertividad, dinamismo,
vitalidad, actitud asertiva y activa, facilidad para canalizar energía, tendencias
heteroagresivas.
Rectas que no se unen, pero la figura es cerrada y el sentido es ascendente (ej. ↑) revelan
movilización de energía, pero esta no siempre es colocada en acción.
Figuras que se disuelven (ej. paleta goteando) revelan un debilitamiento de energía, falta
de vitalidad, tendencia a la fatiga.
Dibujos con muchos rayos partiendo de la línea superior (ej. escoba, linterna, antorcha)
representan irritabilidad, dispersión de energía. Indican un individuo activo, pero que gasta
más energía de lo necesario para el logro de sus objetivos.
CAMPO 6
Si las líneas son integradas en un solo motivo hay indicación de capacidad de asociación
y síntesis. Cuanto más elaborado es el diseño mayor su capacidad intelectual
Si las líneas son separadas en figuras diferentes pero que guardan una relación entre sí
(ej. muebles mesa y silla), podremos deducir que la elaboración intelectual del examinado
se da con mayor facilidad en el proceso asociativo y con cierta dificultad en el proceso
sintético.
Si las líneas no se complementan, no se integran o están separadas sin relación entre sí,
hay indicios de dificultad de raciocinio, de desarrollo de los procesos de asociación y
síntesis y tal vez de bajo nivel intelectual
CAMPO 7
El puntillado tiene una función real (ej. collar): sensibilidad, madurez sexual
Hay una continuación del puntillado, pero sin una función real (ej. huevo, pelota)
inmadurez sexual.
Cubrir los puntos con una línea más fuerte (ej. engranaje): falta de sensibilidad,
poca elaboración a nivel afectivo, cierta irritabilidad. En niños es el tipo de
respuesta más común.
El tema no es tocado y es rodeado con otros motivos: inmadurez afectiva, reacción
infantil frente a las posibilidades de relacionamiento, o dificultad para intimar en
relaciones ya establecidas.
CAMPO 8
Dibujos hechos abajo del estímulo indican dependencia del medio, necesidad de
protección, mucho comprometimiento con valores
Dibujos de paisajes nocturno (ej. media luna, luna y estrellas) indican que el individuo
siente la posibilidad de protección como algo muy distante.
Dibujos cerrados (ej. portal, puerta, casco) son indicios de personas más defensivas.
3.2 SECUENCIA Y SELECTIVIDAD DE LOS CAMPOS
El factor "secuencia" y consecuentemente la selectividad de los campos, son muy
significativos en el análisis de la prueba, puesto que refuerzan la manera como la persona
se atrae por determinados campos y como se aleja de otros
Son de valor significativo tanto la primera escogencia como la última, una vez que en
general, el individuo empieza por el Campo que más le atrae y termina por aquel que le es
más difícil. Así, inicia por donde le es más fácil exteriorizar sus contenidos y acaba en los
campos que abordan áreas más conflictivas o más difícil es de ser elaboradas.
3.2.1 SECUENCIA
La secuencia se relaciona con el orden en el cual el examinado realiza sus dibujos. Podrá
ser:
El significado de la secuencia solo tiene valor en los casos de las secuencias ordenadas,
relajadas y caóticas una vez que en estos casos podremos manejar la selectividad
3.2.2 SELECTIVIDAD DE LOS ESTIMULOS
CAMPO 1
CAMPO 2
PREFERIDO: Indica persona que da énfasis al contacto afectivo con el mundo. La calidad
del contacto afectivo puede ser más intensa (persona más extratensa, expansiva), o más
blanda, suave (persona más tierna, sensible), dependiendo naturalmente del contenido.
La relación social tiende a ser fácil y espontánea Indicativo de personas que valoran la
afectividad, que participan afectivamente de las situaciones y que procuran comprender a
los demás.
C'AMPO 3
PREFERIDO: Es muy raro que este sea un campo preferido Indica excesiva preocupación
con contenidos internos, ansiedad y angustia exacerbada.
APLAZADO: Puede indicar auto control, autodominio, objetividad, realismo, persona muy
racional que no cultiva su angustia. Puede significar también inhibición de la emotividad,
temor de entrar en contacto con sus propias angustias. Puede tratarse de una persona
que evita profundizar en la elaboración de sus contenidos más profundos pero que actúa
adecuadamente a nivel práctico
CAMPO 5
CAMPO 6
Cuando los Campos 3 y 6 son APLAZADOS, pueden ser indicativas de una persona que
vivencia sus limitaciones intelectuales y desarrolla una actitud "intelectualizada" como
mecanismo de defensa.
CAMPO 7
CAMPO 8
Cuanto más PREFERIDO, mayor debe ser el valor de la hipótesis de que la persona se
compromete demasiado con los valores en general.
NOTA: El dibujo de una pelota indica falta de compromiso con los valores del grupo
social, puesto que es algo lúdico que rueda solo para cualquier lugar (connotación muy
diferente a una cara o un sol, por ejemplo).
3.3 NIVEL FORMAL
El nivel formal en el Wartegg es el conjunto de los diferentes elementos gráficos.
Corresponde a una combinación de características que determinan la calidad del dibujo
Los factores que determinan un alto Nivel de Forma son el toque persona! del tratamiento
de cada Campo, la elegancia de estilo y la firmeza de trazado, La precisión y la exactitud
de la representación no constituyen por si solos elementos que compongan un alto nivel
formal.
Claridad
Presión del lápiz
Cualidad de las líneas
Sombras
Rayados
3.3.1 CLARIDAD
La presión utilizada en los dibujos dice respecto a la fuerza de apoyo que la mano
imprime al lápiz sobre el papel. Si eventualmente no fue utilizado el lapiz recomendado
para la ejecución de la tarea, será necesario llevar en consideración el tipo de lápiz
empleado antes de sacar conclusiones.
Pueden constatarse diferentes tipos de presión, sobre todo las más fuertes, pasando la
punta de los dedos sobre la superficie del revés de la hoja.
La presión del lápiz varía desde la excesivamente fuerte, hasta la muy suave:
PRESION FUERTE: Las líneas son vigorosas, firmes y continuas. Indica fuerte vitalidad,
seguridad, iniciativa y energía. Es común en personas seguras y confiantes en sus
capacidades de decisión.
PRESION SUAVE: Indica sensibilidad, adaptabilidad a las exigencias del medio Por otro
lado, puede ser indicio de poca iniciativa, poca vitalidad.
PRESION MUY SUAVE: Las líneas en este caso son casi imperceptibles Es indicativo de
fragilidad, de temor en colocarse, de inseguridad, de dificultad para asumir posiciones La
Persona utiliza poca energía como mecanismo de defensa para contrarrestar las
presiones del medio. Es indicio de poca vitalidad física, a veces circunstanciales (fuerte
gripe, baja resistencia, poca salud en general, estrés, etc.).
Especialmente en el Campo 5, la presión del lápiz puede tener un valor significativo. Así,
si la presión es muy fuerte y el campo es rechazado no hay indicio de falta de vitalidad;
será más bien una muestra del conflicto de represión de la energía vital.
3.3.3 CUALIDAD DE LAS LINEAS
TRAZADO DISCONTINUO: Las líneas son más bruscas, la base del trabajo con el lápiz
no 'Se desarrolla de manera tan controlada Puede tener causas orgánicas (dificultades de
coordinación psicomotora) o psicológica. En este último caso puede revelar ciel10
bloqueo emocional (la persona intenta hacer parte por parte), inseguridad (pequeños
intentos de ensayo y error) o cierta vulnerabilidad a los estímulos externos.
NOTA Caben aquí algunas observaciones respecto a la utilización del BOCETO. Cuando
este es realizado antes del trazado firme, puede ser adecuado e indicar una actitud más
cautelosa o autocritica. Se puede evaluar en estos casos la actitud del individuo en cuanto
a la toma de decisiones es prudente pero cuando decide entra definitivamente en la
situación. Es importante sin embargo averiguar, si el examinado posee conocimientos de
dibujo, puesto que esta es una técnica bastante utilizada en actividades artísticas y que
anularía la anterior interpretación
El boceto puro y simple como resultado final en el Campo puede indicar una dificultad
para manejar limites dejándolos un tanto vagos e indefinidos.
Cuando el refuerzo de las líneas aparece en un solo campo, puede indicar una
preocupación con el objeto reforzado. Cuando es común a todos los Campos, indica
inseguridad básica, angustia, falta de iniciativa y de toma de decisiones.
ANGULOS Los ángulos que se unen indican un flujo adecuado de energía psicomotora
Los ángulos que no se encuentran indican dificultad de coordinación motora. También
pueden ser indicativos de actitud displicente y de poco empeño.
3.3.4 SOMBBRAS
SOMBRA NEGRA: Estas sombras son muy cargadas. Indican angustia intolerable,
depresión, ansiedad que se expresa de manera impulsiva, descontrolada Revela también
preocupación o conflicto en relación al área así recubierta.
SOMBRA MODERADA: Indica que la persona tiene una participación afectiva en las
situaciones y en los hechos que la rodean; también es indicativo de cierta sensualidad.
3.3.5. RAYADOS
El rayado se caracteriza como una reacción motriz, primitiva a una tarea y no como una
forma de dibujo. Es difícil aparecer como respuesta de un adulto y cuando ocurre, denota
una manera impulsiva de reaccionar, pudiendo indicar profunda perturbación emocional.
Hay un tipo de raya que aparece en áreas controladas (Ej. cabello, barba, lluvia, etc.).
Este tipo de rayado es adecuado, sobre todo si está relacionado con un buen nivel formal.
Denominamos a esta forma como Rayado Estético, una vez que no es una simple
descarga motriz y hay modulaciones en la utilización del lápiz; son rayados con norma
Caracteriza personas inteligentes pero poco prácticas que se dejan llevar por su índole y
que emocionalmente son lábiles
La expansión trata de la manera como el sujeto dispone el tamaño del dibujo dentro del
espacio disponible.
Indica dificultad para aceptar los propios límites y respetar el de los demás. Las personas
carentes afectivamente en general tienen dificultad para percibir sus límites Puede
volverse invasiva y también dejarse invadir fácilmente. La expansión natural también
puede iniciar cierta falta de planeación.
3.4.2 MOVIMIENTO
El dibujo se mantiene dentro de los límites del Campo de forma completa. Hay
movimiento en el contenido representado. Indica buena percepción de límites, manera
adecuada de manejar el propio espacio vivencial, buena capacidad de planeación y
organización. Cuando se encuentra movimiento en el dibujo, este significa dinamismo
interior, participación personal en la producción, utilización activa de energía psíquica y
buen nivel intelectual
El espacio es el área que la persona ocupa dentro del Campo para la ejecución de su
dibujo
El estímulo es más fuerte que la capacidad del individuo de estructurado dentro del
cuadrado porque solo logra utilizar el área ocupada por el propio estímulo, Esta ocupación
escasa puede indicar que la persona es poco emotiva, poco comunicativa. '
También puede indicar una persona que se flauta-destina" vivir de frustraciones que se
ofende fácilmente, no solicita al medio lo que necesita de forma clara, utiliza chantaje (“a
nadie le importo", "sé que nadie me quiere"). La utilización de poco espacio con presión
fuerte es típica de personas frustradas.
La utilización escasa del espacio asociada a líneas débiles aparece en personas tímidas e
inseguras, que no ocupan adecuadamente su espacio vital porque no desarrollaron sus
potencialidades.
UTILIZACION MODERADA: Ocupa entre 1/3 y 2/3 del área disponible o en promedio la
mitad del espacio total. Es la utilización más común en la mayoría de los protocolos.
Indica auto confianza, persona que percibe y acepta sus capacidades y limitaciones.
La utilización moderada asociada a la presión suave o muy suave y/o a dibujos poco
estructurado s es frecuente en personas deprimidas.
UTILIZACION AMPLIA: Ocupa 3/4 del espacio disponible y también es común en los
protocolos.
Aliado a un buen nivel formal, indica buen nivel de actividad vital, necesidad de expansión
pero cierta ansiedad. Cuando el nivel formal es malo, es indicio de impulsividad
Si el nivel formal es bueno, indica impulsividad controlada. Si el nivel formal es malo, hay
bajo control de la impulsividad y de la ansiedad.
Cuanto más se utiliza el espacio, más fuerte es la necesidad de dominar, de superar a los
demás, de realizar sus ambiciones. En general, también indica dificultades de adaptación,
conflictos e inmadurez emocional, una vez que la persona no tiene la exacta consciencia
de sus límites o tiene dificultad para reconocerlos y se hace más grande de lo que
realmente es
Entiéndase por localización las partes del cuadrado escogidas por el individuo para
dibujar sus motivos. Es establecida en función de la altura (zona superior. mediana e
inferior) y de la lateralidad (lado izquierdo y derecho)
Superior 1cm
Mediana 2cm
Inferior 1cm
3.4.5 COMPOSICION
La ausencia de detalles, implica en una fom1a de relación socia1 más fría, con dificu1tad
para la comunicación y clarificación de pensamientos y sentimientos Indica una tendencia
a generalizar sin base, a realizar juicios "a priori"
El contenido varía desde un rayado que es una descarga motora, hasta la elaboración de
un dibujo completo y sofisticado. El Contenido puede ser
La repetición puede aún significar la existencia de una problemática tan significativa que
anula todos los intereses del individuo empobreciendo su manera de vivenciar el mundo.
También se debe considerar en la presencia de repeticiones, el temor o la incapacidad
para innovar; el bajo nivel intelectual, un shock afectivo o la no-comprensión de la tarea a
ser realizada en la prueba.
También son comunes en personas irónicas o que mantienen actitudes cautelosas con los
demás por tener que controlar la hostilidad que sienten. El individuo esquematiza para no
manifestar actitudes de hostilidad básica.
También pueden reflejar un intento por distanciarse del contacto interpersonal más Íntimo
y cercano.
NATURALEZA INANIMADA: Incluye flores, árboles, paisajes, mar, luna, sol, otros
cuerpos celestes Son representaciones de la naturaleza en general
Muchas veces ocurre la expresión conjunta (figura humana en naturaleza inanimada), eso
nos muestra que para la persona le es más fácil la expresión afectiva consigo mismo que
en la relación con otras personas.
Indican personas realistas, objetivas que se interesan por hechos concretos y prácticos
Caracteriza individuos capaces de observar y percibir el ambiente que los rodea de forma
más práctica Siempre es buena señal la presencia de algunos Campos representados por
objetos; es importante sin embargo verificar el tamaño, los detalles y la posición de éstos.
Objetos grandes bien elaborados; indican buenos recursos intelectuales y/o necesidad de
autoafirmación sobre el medio. Son indicios de refinamiento y movilización de contenidos
racionales en la elaboración de la situación vivencial.
Indican cierta vanidad, placer en la vivencia estética. Cuando aparecen más de una vez
pueden indicar personas preocupadas en seguir normas sociales.
Dibujos abstractos con títulos concretos son comunes en protocolos de niños y de adultos
con bajo nivel cultural o de escolaridad.
ABSTRACCIONES TECNICAS
Aparecen con frecuencia en los protocolos. Son representadas por números, letras,
símbolos matemáticos, mapas, plantas y figuras geométricas Cuando ocurre una vez no
es dato relevante. Si se vuelve repetitivo indica mayor valorización del área intelectual que
de la afectividad y una excesiva preocupación por la parte intelectual. La predominancia
de abstracciones técnicas también tiene que ver con la falta de equilibrio e integración
entre las polaridades intelectual y emocional del individuo
En las abstracciones es importante averiguar si es una abstracción pura y simple o si es
algo objetivamente aceptable Por ejemplo: si el examinado da el título a su dibujo
abstracto de "Bordado", este estará representando un objeto, algo de utilidad, en estos
casos indica creatividad de forma práctica
NORMAL ADECUADO
NORMAL INADECUADO
NORMAL CONFLICTIVO
La clasificación abajo debe ser utilizada Como punto de referencia. Debemos también
considerar la simbología cultural y particular de cada uno.
CAMPO 1
ADECUADO: Punto utilizado como centro de círculo o de líneas, centro de flor, de reloj,
de rueda, sol, nariz, blanco.
INADECUADO: Fuera del centro, usado como puntas o ángulos; espiral, estrellas, dos
ojos.
CONFLICTIVO: Telaraña, flor sin pétalos o demasiado pequeña, ojo demasiado grande,
puntos difusos.
CAMPO 2
ADECUADO: Figuras humanas o animales, rostros, hombro, ceja, nariz (perfil), aves, pico
de pájaro, pájaros volando, cabeza de animal, planta, nube, ola, bandera
CAMPO 3
CAMPO 4
INADECUADO: Cometa (solución infantil), tren visto desde lejos, tiro al blanco
CAMPO 5:
ADECUADO: Pala, martillo, helado con cono, paleta, espada (sobre todo para el sexo
masculino), escoba, avión.
INADECUADO: Duchas de agua, focos de luz, faro o proyector (cuando hay dispersión),
raqueta de tenis, letra T, techo, antena.
CAMPO 6:
CAMPO 7
CONFLICTIVO: Puntillado difuso, sin forma, bomba, granada, culebra, bacilos, vermes,
motivos sexuales muy expresivos (senos expuestos, nalgas, órganos genitales), raqueta,
fuego propulsor o cohete.
CAMPO 8
ADECUADO: Sombrero, paraguas, guarda-sol, hongo, frutas, luna llena, arco-iris, rostro,
sol naciendo, rueda
Esta guía es apenas una orientación para la elaboración de la síntesis pero hay que
recordar que esta es una prueba de personalidad y que por lo tanto, los datos que arroja
son dinámicos y necesitan de una atención digna de un "rompecabezas"
4.4 CIERRE
Redactar en pocas palabras los datos obtenidos, destacando aspectos relevantes a nivel
intelectual y emocional y la interferencia de uno sobre el otro.
Revela un comportamiento activo, dinámico impaciente y dirigido al logro Puede ser muy
productivo, sobre todo si actúa realmente en áreas que le representen motivación
personal Tiende a evaluar a sí mismo y a los demás por medio de sus posesiones
materiales. Es ambicioso, pero inestable, no tiene claridad con respecto a sus metas y
objetivos a mediano y largo plazo.
Es persona con perfil de liderazgo, con capacidad para entablar relaciones comerciales
adecuadas, pero no presenta seguridad en cuanto a sus metas profesionales, pudiendo
tomar el actual cargo como función temporaria
Cuenta con un elevado nivel de dinamismo, de energía y vitalidad, pudiendo ser muy
productivo en su comportamiento laboral, desde y cuando su motivación al cargo fuera
más clara y definida.
Su actuación frente al sistema normativo es preocupante, una vez no cuenta con puntos
de vista estables en esta área y revele ser fácilmente influenciable por otras personas Su
egocentrismo y su tendencia a percibir sus cualidades de manera sobrevalorada,
dificultaran sus relaciones con superiores y podrán desencadenar un liderazgo autoritario.
TEST Nombre: A.L.L Fecha: _______
TITULOS DIBUJOS
1. El Cabezón 2. Velocidad
3. Tristeza 4. Caja
5. Ciudad 6. El Rostro
7. Ajedrez 8. La Idea.
Para el cargo de asesora comercial, D.V. revela alguna dificultad para establecer
contactos de forma fácil y espontánea. Presenta potencial para desarrollar una actitud de
servicio pero necesitaría entrenamiento en este sentido, una vez que actualmente sus
características personales están dirigidas a sí misma y no a la atención de los demás
Es creativa, metódica, organizada, pero no presenta claridad respecto a sus intereses
laborales. No revela datos referentes a la actual utilización de su dinamismo y asertividad,
pero cuenta con potencial positivo en esta área
TITULOS DIBUJOS
1. Protección 2. Iluminación
7. Jardín 8. Iglú
MODELO DE CUESTIONARIO
1. Las señales lo hicieron pensar en algo más de lo que usted dibujo, En caso afirmativo,
¿en qué más pensó?:
SEÑAL 1: _______________________________________________________________
SEÑAL 2: _______________________________________________________________
SEÑAL 3: _______________________________________________________________
SEÑAL 4: _______________________________________________________________
SEÑAL 5: _______________________________________________________________
SEÑAL 6: _______________________________________________________________
SEÑAL 7: _______________________________________________________________
SEÑAL 8: _______________________________________________________________
2. Si usted fuera dibujante, ¿qué hubiera hecho en las señales?:
1. _______________________
2. _______________________
3. _______________________
4. _______________________
5. _______________________
6. _______________________
7. _______________________
8. _______________________
3. En cuanto al dibujo que más le gusto, ¿por qué fue el más agradable?
5. En cuanto al dibujo que; le pareció más fácil, ¿por qué encontró mayor facilidad
en complementarlo?
6. En cuanto al dibujo que le pareció más difícil, ¿por qué encontró mayor
dificultad en completarlo?