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de las habilidades
✓ Aceptado 10/11/2017
motrices de las
personas con
discapacidad
intelectual a través del
proceso cognitivo Resumen
Las personas con discapacidad intelectual manifiestan problemas específicos en áreas
del desarrollo motor tales como habilidades motrices básicas, esquema corporal y con-
Development of motor skills of people trol de las funciones corporales. Suelen tener déficit de coordinación óculo-manual, de
lateralidad y de control visual motor. La falta de equilibrio, el escaso tono muscular, la
with intellectual disabilities through torpeza de movimientos y la flacidez de manos son otras características que presentan
the creative process estas personas.
El presente artículo describe una investigación de carácter práctico-explorativo reali-
zada para determinar que, a través del proceso creativo generado en unas actividades
educativo-artísticas en un Centro Ocupacional, las personas con discapacidad intelec-
tual desarrollan sus habilidades motrices, en especial la motricidad fina, decisiva para
Dara Alonso Arana la adquisición de destrezas y habilidades en los movimientos de las manos y dedos e
Palabras clave
Departamento de Música
Proceso creativo · Motricidad · Personas con discapacidad intelectual
Universidad Complutense de Madrid
Se proporcionarán estrategias que favorezcan el autoaprendizaje. Utilizaremos la a) Evaluación del Alumno b) Evaluación del Profesor
observación, la estimulación sensorial, la manipulación de los objetos, y otras técnicas • La explicación del profesor ha sido
que son especialmente relevantes para los alumnos. Las estrategias que llevemos a Nivel individual clara.
cabo para motivarles se han de centrar en la creación de situaciones que conecten con • No se valorará la calidad de los traba- • Contenido de las explicaciones.
sus intereses y expectativas, partiendo de sus propias experiencias. jos entregados pero sí el interés por
• Metodología usada por el profesor.
las actividades.
Materiales y medios • Grado de accesibilidad del profesor
• Valoración de la actitud y el compor-
• Aula adaptada para personas con discapacidad intelectual. Con espacio suficiente tamiento: conducta positiva o dis- • Respeto y aceptación hacia los demás
para el giro de las sillas de ruedas. ruptiva. • Elaboración de relaciones positivas.
• Mesa de trabajo adaptada (altura adecuada para personas con discapacidad inte- • Imaginación, creatividad y expresión • Apoyos personalizados a cada parti-
lectual). en la realización de la actividad. cipante.
• Materiales varios para la realización de una escultura: alambre, botones, hilos, la- • Motivación, autonomía y autodeter-
nas, objetos decorativos, tijeras. minación durante el proceso creati-
c) Evaluación de la Unidad didáctica:
vo.
• Se valorará si la unidad didáctica está
Actividades • Composición en el espacio. acorde con la programación.
• Manejo de los materiales y la limpieza • Se examinará si los tiempos han sido
Actividad 1 (Puesta en práctica) 90’
tras su uso. correctos o se ha prescindido o ne-
Tiempo Actividad Desarrollo
cesitado más tiempo para la realiza-
Se trabajará una escultura con conceptos total- Nivel en grupo ción de las actividades.
mente opuestos al barro, empleando una estruc- • Integración y participación activa en • Se estudiará si ha habido demasiado
Realización de una
tura de alambre y se usarán elementos cotidianos el grupo. contenido o se ha quedado corto en
estructura en alam-
como botones e hilos para dar color. las actividades.
bre en grupo. • Respeto y aceptación hacia los demás.
90’
• Aceptación de propuestas de l o s • Nos haremos preguntas tales como:
núm. 19 | Enero 2018
Anexos
Anexo 1. Realización de una estructura metálica, en alambre, de un pez.