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Columna Periodística PDF
Columna Periodística PDF
Presentación .............................................................................................. 5
Autoevaluación..........................................................................................13
Actividad 1 ............................................................................................32
Actividad 2 ............................................................................................35
Actividad 3 ............................................................................................37
Recursos TIC................................................................................................43
Glosario.......................................................................................................45
Ayuda .........................................................................................................46
Créditos ......................................................................................................47
Información del recurso
Secuencia didáctica: El texto argumentativo: la
columna de opinión
Para empezar
En esta unidad comprobarás cómo Álvaro y Susana, compañeros de clase,
aprenden sobre qué es una columna de opinión, los diversos tipos que existen,
cómo se estructura una columna de opinión y cómo se crea. También aprenden
sobre lo importante que es respetar las diversas opiniones de los compañeros y
compañeras sobre un mismo tema y cómo argumentar sus opinión frente a la de
los demás. ¿Te animas a acompañarlos en este aprendizaje?
Para seguir esta unidad, encontrarás diferentes tipos de actividades, para trabajar
junto con tus compañeros y compañeras o de forma autónoma, para pensar, para
profundizar más si quieres más información, para evaluarte, etc.
Presentación
Actividades a realizar:
El título.
La periodicidad.
La ubicación.
Su extensión.
La autoría.
Tus aportaciones, junto a las del resto de la clase, serán anotadas por el docente en
la pizarra digital, con el fin de elaborar un guión que te ayude a entender de
manera clara las características de las columnas de opinión. ¡Qué divertido es
construir conocimiento!
El docente compartirá en Google Docs el guión final con las aportaciones de la
clase.
Ahora acceded a los siguientes periódicos digitales, localizad y capturad con GIMP
los distintos ejemplos de editorial, artículo y columna que aparezcan en ellos:
ABC.
El País.
El Mundo.
La Razón.
ABC.
El País.
El Mundo.
La Razón.
Sencillo, ¿verdad? Recordad que tenéis que marcar cada parte de la columna con el
color correspondiente, guardando posteriormente la imagen final en vuestro
ordenador.
Unidos en grupo vais a poner en práctica lo aprendido. Estas son las tareas:
Envía por correo electrónico a tu profesor o profesora el documento que recoja todo
lo anterior. Te lo recordamos para que no se te olvide nada:
Una vez que has enviado el documento a tu profesor o profesora seguro que te
preguntarás: ¿habré acertado en algún significado? Accede a la página de la Real
Academia Española, introduce cada una de las palabras señaladas en la columna en
el buscador y tendrás tu respuesta.
Captura de pantalla. Buscador RAE. Fuente: RAE.
Título de la columna.
Título del tema tratado.
Introducción al tema.
Desarrollo de los argumentos.
Conclusión.
Firma del autor.
Actividad 3: Miradas diferentes
Ahora tienes que realizar una pequeña tarea: te grabarás con una cámara de vídeo
o con cualquier otro dispositivo como la cámara de tu móvil y expondrás tu opinión
en relación al tema escogido por la clase. Deberás improvisar una exposición oral,
de al menos dos minutos de duración, basándote en los argumentos que has
utilizado en la redacción de la columna de opinión. El vídeo grabado lo publicarás en
el Videoblog del aula.
El docente mostrará a la clase los videos de todos con el fin de aprender unos de
otros y respetar las opiniones y puntos de vista de los demás.
Usad la web para encontrar los orígenes de las columnas de opinión. ¿A qué
años nos remontamos? ¿Encontráis muchos columnistas? Seguro que sí.
Realizad un pequeño trabajo bibliográfico sobre dos de los columnistas que
hayáis encontrado. La extensión no será mayor de una página.
Buscad en la web al menos dos documentos publicados por alguno de los
columnistas encontrados. ¿Pertenecen dichos documentos al género de las
columnas de opinión? ¿Por qué? Justificad vuestra respuesta. La extensión
no debe ser mayor de una página.
Una vez realizadas las tareas, enviad el documento de texto a vuestro profesor o
profesora a su dirección de correo electrónico.
Géneros literarios.
A continuación, accede a este esquema que resume cada uno de los tipos de textos
literarios. Como podrás ver, no se ha añadido en el esquema las columnas de
opinión. ¿Sabes en qué género literario encajan? Seguro que ya lo has adivinado.
¿Verdadero o falso?
a) Verdadero
b) Falso
El Blog me permite:
Completa el hueco
Solución: argumento.
Marca la opción correcta
Opción correcta: c)
Opción correcta: b)
Opción correcta: b)
Opción correcta: a)
a mi alrededor.
Solución:
Argumento afectivo.
Argumento racional.
Argumento racional.
Argumento afectivo.
Actividad final
Accede al siguiente enlace, que pudiste ver en la actividad 1, para recordar las
características de los distintos géneros de opinión:
Entre los textos literarios hay una columna de opinión, ¿cuál será? Recuerda
que tiene unas características y una estructura que la distinguen de otros
textos.
Una vez identificada la columna de opinión, argumenta tu decisión en un
documento de texto. El objetivo es que respondas por qué has elegido tal
documento en lugar de cualquier otro. ¿Cómo argumentarás tu decisión?
Propuesta de actividades
Se pretende que el alumnado aprenda con las situaciones que se muestran a lo
largo del material. Se induce al alumnado a trabajar en equipo y a hacer uso de las
nuevas tecnologías para de este modo conocer las características de los géneros de
opinión, la estructura de una columna de opinión, y cómo redactarla y
argumentarla, respetando siempre la diversidad de opiniones emitidas sobre un
mismo tema.
Introducción
Desarrollo
Cierre y evaluación
Objetivos curriculares
Objetivos TIC
Buscar información sobre el tema elegido y redactar el texto con las pruebas
que apoyen la opinión a favor o en contra.
Iniciarse en el manejo de un entorno virtual, siendo capaces de descubrir
operaciones básicas de dichos entornos (Blog y Videoblog).
Utilizar las TIC para procesar información textual.
Utilizar recursos TIC específicos para colaborar entre iguales y trabajar en
equipo.
Contenidos curriculares
Contenidos TIC
Esta actividad está compuesta por tres tareas. Las dos primeras para adquirir
conocimientos, fomentando en cada una de ellas la participación del alumnado, y la
última para ampliar información.
ABC.
El País.
El Mundo.
La Razón.
En esta tarea el docente estará pendiente de que el alumnado vea y comprenda los
ejemplos de columnas de opinión mostrados en la PDI pues, en colaboración de la
clase, se elaborará un breve guión que recogerá las características de las columnas
de opinión mostradas. Tendrá un papel motivador y hará preguntas que llevarán a
deducciones. El docente será quien se encargue de recoger las aportaciones en la
PDI para la elaboración del guión, que compartirá al alumnado en Google Docs.
ABC.
El País.
El Mundo.
La Razón.
Cada grupo plasmará en una ficha facilitada por el docente la información relativa
a:
Cada grupo compartirá con el docente la ficha en Google Docs. El docente revisará
las fichas y las mostrará todas en la PDI. El objetivo final es que toda la clase
participe en crear un único documento que recoja las aportaciones de todos los
grupos, aportaciones que el docente anotará en el documento. Este documento lo
compartirá en Google Docs con toda el aula.
Solucionario de la actividad 1
Título.
Periodicidad.
Ubicación.
Extensión.
Autoría.
Editorial:
Artículo no firmado.
Predomina el discurso expositivo y el argumentativo.
Concierne a un tema de actualidad.
Invita a la reflexión.
El emisor responsable es el periódico.
Presenta una estructura definida.
Artículo:
Columna:
Esta actividad está compuesta por tres tareas: la primera y la segunda pensadas
para adquirir conocimientos y ponerlos en práctica fomentando la participación
entre el alumnado, y la última para ampliar el vocabulario.
Columna de opinión.
Solucionario de la actividad 2
Título de la columna.
Título del tema tratado.
Introducción al tema.
Desarrollo de los argumentos.
Conclusión.
Firma del autor.
Sabías...: El significado de las palabras
El docente tendrá en cuenta que cuando el alumnado proporcione un significado a
cada palabra, el discurso sea coherente, tenga una estructura lógica y que nunca se
repita la palabra en su propia definición. Tomará nota de las definiciones del
alumnado y las comparará con las de la Real Academia Española. De esta manera
será el propio alumnado el que sea consciente de sus errores.
Esta actividad está compuesta por dos tareas. La primera está pensada para poner
en práctica lo aprendido y fomentar el uso de las nuevas tecnologías, y la segunda,
de reflexión, tiene como objetivo la adquisición de nuevos conocimientos.
Esta tarea será enviada al docente por correo electrónico, a la dirección que se le
indique al alumnado.
Solucionario de la actividad 3
Actividad 1
Actividad 2
Sobresalient
Notable Bien Suficiente Insuficiente
e
Actividad 3
Sobresalient
Notable Bien Suficiente Insuficiente
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Referencias bibliográficas y electrónicas
ESCRIBANO, Asunción. Comentarios de textos interpretativos. Arco libros.
2008.
MARIN, Jose Miguel. Análisis de texto: escritos periodísticos de opinión.
Editorial Vision net. 2006.
ESCRIBANO, Asunción. Comentarios de textos interpretativos. Arco libros.
2008.
COTTERON, Jany. “¿Secuencias didácticas para enseñar a argumentar en la
escuela primaria?”, en Comunicación, lenguaje y educación, núm. 26, pp.
79-94. 1995.
MORENO ESPINOSA, Pastora: "Géneros para la opinión: el comentario o
columna". Revista Latina de Comunicación Social, nº 30. 2000.
Géneros periodísticos.
Recursos TIC
Recursos
Programas y aplicaciones: