Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Departamento de Educación
OBJETIVOS FUNDAMENTALES:
1: Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y sacar
conclusiones sobre los contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores, como un modo de vincularse activamente con la
sociedad.
2. Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbal, como medio para expresar su interioridad y plantear su postura personal,
respetando los planteamientos de los otros y defendiendo los propios.
3. Producir textos orales de intenciones literarias y no literarias, bien estructuradas y coherentes, para expresarse, narrar y exponer, utilizando el
registro de habla adecuado y un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido.
4. Disfrutar de la lectura, seleccionada personalmente o sugerida, de obras literarias significativas y representativas de diversos géneros,
reconociendo las variadas visiones de mundo que presentan y contrastándolas con sus ideas y sus vivencias personales.
5. Valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y, además, comparar
diversas visiones de mundo y su contexto sociocultural.
6. Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos, en soportes
impresos y electrónicos, que aborden temas de diversos ámbitos.
7. Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias e interpretaciones sobre su
sentido global y reconociendo los elementos estructurales que los conforman.
8. Analizar los elementos y recursos empleados por los medios de comunicación, para presentar los temas, y lograr efectos y eficacia en sus
mensajes.
9. Opinar sobre el contenido de lo leído considerando el contexto sociocultural presentado en el texto, el propio y el de la actualidad.
10. Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de intención literaria y no
literarios, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones
entre ellas.
11. Utilizar adecuadamente un vocabulario variado y pertinente, seleccionando palabras, expresiones y algunos términos específicos de
acuerdo con el contenido y propósito.
Corporación Municipal de Desarrollo Social de Pudahuel
Departamento de Educación
12. Escribir textos mediante el uso flexible de oraciones coordinadas y subordinadas, bien construidas, con variedad de conectores,
respetando concordancias, tiempos y modos de la conjugación y normas generales de la ortografía literal, acentual y puntual, para la
construcción del sentido de lo escrito.
13. Utilizar estrategias de planificación, revisión y reescritura de aspectos formales, temáticos y de presentación según el texto, contenido y
propósito.
14. Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresión personal, que permite organizar las ideas, interactuar con los demás,
presentar información y como una oportunidad para desarrollar una postura personal frente al mundo.
Comunicación oral:
1. Participación, con uso de variados recursos materiales de apoyo y registro de habla requerido, en situaciones comunicativas, tales como:
• debates y foros, abordando temas de interés, preparados con consulta de diversas fuentes, planteando respetuosamente sus ideas y
fundamentándolas adecuadamente;
• exposiciones, que contengan datos precisos e información pertinente y necesaria a partir de la consulta de diversas fuentes para abordar un
tema con profundidad.
2. Captación de propósitos, temas, contenidos diversos y opiniones, presentados en los textos escuchados y vistos, analizando las
informaciones, reflexionando sobre ellas y evaluándolas.
3. Uso intencionado de la comunicación paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas orales, valorando su capacidad para apoyar
un estilo personal de expresión e influir sobre los demás.
4. Manejo en sus intervenciones orales de un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido, y de un
conjunto de oraciones debidamente organizadas, utilizando el registro de habla adecuado.
5. Producción oral en situaciones comunicativas significativas, de textos de intención literaria y no literarios, especialmente para:
Corporación Municipal de Desarrollo Social de Pudahuel
Departamento de Educación
6. Representación de diversos roles (creación, dirección, actuación, ambientación) en obras dramáticas breves, improvisaciones o situaciones
dialogadas, utilizando los lenguajes verbal, paraverbal y no verbal, para expresar su interioridad y plantear sus posturas personales.
Lectura:
7. Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas, dos obras dramáticas y otros textos como cuentos y poemas, cuyos
temas se relacionen con la cotidianeidad, lo fantástico y con la problemática y los intereses de la edad, reconociendo y contrastando las visiones de
mundo.
8. Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos
(elementos complementarios, recursos estilísticos, entre otros), utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar el
sentido global:
• extrayendo información explícita de elementos complementarios del texto (notas al pie de
página, infografías, leyendas explicativas al pie de imágenes, entre otros);
• realizando inferencias e interpretaciones de detalles del texto;
• relacionando el contexto de lo leído con el propio y actual;
• valorando algunos recursos utilizados (figuras literarias sencillas, imágenes, eslóganes, personajes estereotipados, entre otros).
9. Reconocimiento y reflexión sobre caracterización de personajes, narradores o hablantes, acciones, tiempo, espacio y contexto sociocultural,
al servicio de la comprensión de los textos literarios leídos.
10. Reflexión sobre los elementos que permiten la comprensión del sentido global de los textos leídos, tales como: ficción, realidad; personas
o personajes; hechos clave; ambiente; relación texto–imágenes; ideas y puntos de vista.
11. Demostración de la comprensión de textos leídos, y reflexión sobre ellos, a través de comentarios, transformaciones, debates, radioteatros,
dramatizaciones y otras formas de expresión artística.
12. Reconocimiento en los textos leídos, en función de la construcción del sentido de:
• la comunicación de información (función referencial);
• la expresión de sentimientos y emociones (función expresiva);
• las interacciones que se establecen entre personas o personajes (función apelativa).
Corporación Municipal de Desarrollo Social de Pudahuel
Departamento de Educación
13. Reconocimiento en los textos leídos, a través de preguntas como quién, qué, a quién, para quién, dónde, cuándo, cuánto, cómo, de
palabras y expresiones que contribuyen a la construcción del sentido y sirven para:
• nombrar y reemplazar nombres (función sustantiva);
• señalar cualidades y características (función adjetiva);
• indicar acciones (función verbal);
señalar circunstancias (función adverbial);
• mostrar personas y lugares para indicar cercanía o lejanía (demostrativos);
• señalar orden y cantidad exacta o vaga (numerales e indefinidos);
• formular preguntas o marcar exclamaciones (interrogativos y exclamativos);
• representar a las personas, cosas o ideas sobre las que se habla y lo que se dice acerca de estas (sujeto y predicado).
14. Reconocimiento y reflexión de elementos, recursos verbales, no verbales y paraverbales que emplean los medios de comunicación
(radio, televisión, internet, entre otros), especialmente en cuanto a efectos y eficacia comunicativa, y modos de tratar los temas.
15. Reflexión y formulación de opiniones sobre variados temas, comparando los puntos de vista presentes en los mensajes de los textos
leídos, con el propio y con los del mundo que los rodea.
Escritura:
16. Producción individual o colectiva, de textos de intención literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, describan o
expliquen diversos hechos, personajes, opiniones, juicios o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central,
apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas.
17. Producción de textos escritos y audiovisuales ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por ejemplo: cómics,
presentaciones simples, dichos y refranes, odas, diálogos dramáticos, revistas impresas y electrónicas, correo electrónico, biografías personales.
18. Manejo, en sus textos escritos, en forma selectiva, de nuevas palabras y expresiones variadas y pertinentes al contenido, relacionadas
con diversos temas.
19. Utilización adecuada, en los textos que escriben, de oraciones coordinadas y subordinadas, bien construidas, con variedad de
conectores, respetando modos, tiempos verbales y concordancia, tanto dentro de la oración como en correferencias textuales, así como la
ortografía necesaria para la adecuación del texto.
20. Aplicación del proceso general de escritura (planificación, escritura, revisión, reescritura, edición) ajustándose al texto y a los
requerimientos de la tarea, con énfasis en aspectos formales y temáticos propios del nivel.
21. Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, compartir ideas y desarrollar una
postura personal frente al mundo.
Corporación Municipal de Desarrollo Social de Pudahuel
Departamento de Educación
SUBSECTOR: Lenguaje y comunicación…………. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1: “Comparto con otros información y puntos de vista”
NIVEL: NB 6 CURSO: Octavos SEMANA Nº 1 FECHA INICIO: 15 de Marzo…… TÉRMINO: 19 de Marzo…
PROFESOR/A: Cecilia López Gaete… OFT intencionado en la unidad: Afirma su autoestima y la confianza en sí mismos a través de la participación activa
en diversas situaciones de comunicación oral.
Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y ...(1)
OBJETIVO FUNDAMENTAL Producir textos orales de intención literaria y no literaria, bien estructurada y coherente, para expresarse, narrar y exponer, utilizando… (3).
VERTICAL Disfrutar de la lectura, seleccionada personalmente o sugerida, de obras literarias significativas y representativas… (4)
Valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y,… (5)
Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos… (6)
Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias e …(7)
Opinar sobre el contenido de lo leído considerando el contexto sociocultural presentado en el texto, el propio y el de… (9).
Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de … (10).
Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresión personal, que permite organizar las ideas…(14)
CONTENIDO MÍNIMO Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y ...(1)
Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbal, como medio para expresar su interioridad y plantear su …(2)
Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias e …(7)
Analizar los elementos y recursos empleados por los medios de comunicación, para presentar los temas, y lograr …(8)
Opinar sobre el contenido de lo leído considerando el contexto sociocultural presentado en el texto, el propio y el de …(9).
Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de … (10).
Utilizar adecuadamente un vocabulario variado y pertinente, seleccionando palabras, expresiones y …(11)
Reflexión y formulación de opiniones sobre variados temas, comparando los puntos de vista presentes en los mensajes …15)
Producción individual o colectiva, de textos de intención literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, …(16)
Producción de textos escritos y audiovisuales ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por …(17)
Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, compartir ideas y …(21).
SUBSECTOR: Lenguaje y comunicación…………. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1: “Comparto con otros información y puntos de vista”
NIVEL: NB 6 CURSO: Octavos SEMANA Nº 2 FECHA INICIO: 22 de Marzo…… TÉRMINO: 26 de Marzo…
PROFESOR/A: Cecilia López Gaete… OFT intencionado en la unidad: Afirma su autoestima y la confianza en sí mismos a través de la participación activa
en diversas situaciones de comunicación oral.
Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y ...(1)
OBJETIVO FUNDAMENTAL Producir textos orales de intención literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar y ,… (3).
VERTICAL Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos… (6)
Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias e …(7)
Analizar los elementos y recursos empleados por los medios de comunicación, para presentar los temas, y lograr …(8)
CONTENIDO MÍNIMO Participación, con uso de variados recursos materiales de apoyo y registro de habla requerido, en situaciones comunicativas…(1)
Captación de propósitos, temas, contenidos diversos y opiniones, presentados en los textos escuchados y vistos, analizando …(2)
Manejo en sus intervenciones orales de un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido,…(4)
Producción oral en situaciones comunicativas significativas, de textos de intención literaria y no literarios, especialmente …(5)
Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos …(8)
Reconocimiento y reflexión de elementos, recursos verbales, no verbales y paraverbales que emplean los medios de …(14)
2 Distingue las diferencias Activan conocimientos previos trabajando estructura de la noticia y Texto de FORMATIVA:
los pasos para redactar una en forma completa y correcta (Pag24-25) Lenguaje monitoreo
en modo de tratar los Formula hipótesis sobre el posible Reciben instrucciones del proyecto “El Informativo Histórico” individual y
temas en textos noticiosos impacto de algunas noticias,
en el cual optan por crear un diario o un noticiero histórico Guía de grupal
y publicitarios producido en la audiencia, debido a
aplicando contenidos de Comprensión de la Sociedad (se sugiere instrucciones
su enfoque, elementos y recursos FORMATIVA:
temas como: El descubrimiento de América, La revolución Francesa,
presentados en su difusión. Cartilla monitoreo
La revolución Industrial, etc.) (puede optar el profesor/a por el
programa radial que está indicado en el libro pag26) con criterios individual y
Leen y analizan instrucciones aclarando la dudas del proyecto de evaluación grupal
Identifica algunos recursos utilizado Se agrupan, y distribuyen las tareas pertinentes para realizar el
en la entrega de informaciones proyecto Corrección de
(imágenes, mensajes, titulares, eslóganes, las actividades
Analizan los criterios de evaluación presentados por el profesor;
personajes estereotipados) en textos
para la corrección del Periódico o Noticiero Histórico
noticiosos y publicitarios.
FORMATIVA:
Reflexiona sobre los Escuchan instrucciones para observar presentación PowerPoint
1 sobre el proyecto a realizar Data
temas, planteamientos de Revisión de
exposiciones orales, de Comenta los contenidos y Toman apuntes de la información que requieren para la show
apuntes
otros interlocutores, planteamientos centrales de las producción de su Periódico o Noticiero grupal
planteando posturas exposiciones vistas o escuchadas, a Aclaran sus dudas sobre el trabajo
personales. partir de otras informaciones que posee
sobre el tema.
Fundamenta sus reflexiones y
opiniones sobre lo escuchado y
visto en exposiciones orales,
mediante nuevas evidencias e
informaciones
Corporación Municipal de Desarrollo Social de Pudahuel
Departamento de Educación
SUBSECTOR: Lenguaje y comunicación…………. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1: “Comparto con otros información y puntos de vista”
NIVEL: NB 6 CURSO: Octavos SEMANA Nº 3 FECHA INICIO: 29 de Marzo…… TÉRMINO:
PROFESOR/A: Cecilia López Gaete… OFT intencionado en la unidad: Afirma su autoestima y la confianza en sí mismos a través de la participación activa
en diversas situaciones de comunicación oral.
Producir textos orales de intención literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar y ,… (3).
OBJETIVO FUNDAMENTAL Opinar sobre el contenido de lo leído considerando el contexto sociocultural presentado en el texto, el propio y el de …(9).
VERTICAL Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de …(10)
Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresión personal, que permite organizar las ideas…(14)
CONTENIDO MÍNIMO Participación, con uso de variados recursos materiales de apoyo y registro de habla requerido, en situaciones comunicativas…(1)
Manejo en sus intervenciones orales de un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido,…(4)
Producción oral en situaciones comunicativas significativas, de textos de intención literaria y no literarios, especialmente …(5)
Reflexión y formulación de opiniones sobre variados temas, comparando los puntos de vista presentes en los mensajes …(15)
Producción individual o colectiva, de textos de intención literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, …(16)
Producción de textos escritos y audiovisuales ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por …(17)
Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, compartir ideas y …(21).
Data
Planificapor escrito, mediante Activan conocimientos previos respondiendo sobre el proyecto en show FORMATIVA:
Utiliza la escritura como
apuntes, esquemas, mapas curso
2 medio para esquematizar,
planificar y apoyar sus conceptuales o listas numeradas, sus Escuchan instrucciones para observar presentación PowerPoint Guía de Monitoreo
intervenciones orales. sobre el periódico sus partes y secciones así como el proceso de Actividades individual
intervenciones orales.
Elabora apuntes, esquemas, producción de los texto que incluye todo periódico Revisión de
resúmenes o síntesis de la información Toman apuntes de la información que requieren para la apuntes
obtenida de los textos que lee para producción de su Periódico o su Noticiero según la opción de cada
apoyar sus intervenciones orales. grupo
Toma notas de las intervenciones Comentan y aclaran dudas
de sus interlocutores para reaccionar
Corporación Municipal de Desarrollo Social de Pudahuel
Departamento de Educación
Explica los hechos, desarrollando Activan conocimientos previos recordando presentación Guía de FORMATIVA:
Produce textos escritos, la información de manera detallada. Actividades
2 PowerPoint
organizando varias ideas Incorpora opiniones dando Actividades
sobre un tema de su
Se agrupan y comienzan a redactar los borradores de los textos
fundamentos para apoyar su postura. informativos que les corresponde de acuerdo a la sección del ANTES-DURANTE-
interés, incorporando ideas DESPUES escritura
complementarias para
Relaciona las ideas centrales y Periódico o Noticiero que les corresponda realizar (Nacional,
complementarias, marcando la internacional, reportaje, entrevista, espectáculos, deportes etc.) de
explicar hechos y plantear Producción de
vinculación entre ellas mediante el uso acuerdo con la época histórica que eligieron
opiniones y posturas texto
personales. de conectores de secuencia, Cada grupo determina al alumno responsable de la portada,
causalidad y temporalidad entretención y miscelánea de su diario
Incorpora narraciones de hechos,
descripciones de personas,
expresión de sentimientos y puntos
de vista en los textos que escribe.
Corporación Municipal de Desarrollo Social de Pudahuel
Departamento de Educación
SUBSECTOR: Lenguaje y comunicación…………. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1 : “Comparto con otros información y puntos de vista”
NIVEL: NB 6 CURSO: Octavos SEMANA Nº 4 FECHA INICIO: 7 de Abril TÉRMINO: 15 de Abril
PROFESOR/A: Cecilia López Gaete… OFT intencionado en la unidad: Afirma su autoestima y la confianza en sí mismos a través de la participación activa
en diversas situaciones de comunicación oral.
Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbal, como medio para expresar su interioridad y plantear su …(2)
OBJETIVO FUNDAMENTAL Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos… (6)
VERTICAL Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias e …(7)
Analizar los elementos y recursos empleados por los medios de comunicación, para presentar los temas, y lograr …(8)
Utilizar estrategias de planificación, revisión y reescritura de aspectos formales, temáticos y de presentación según …(13)
CONTENIDO MÍNIMO Uso intencionado de la comunicación paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas …(3)
Representación de diversos roles (creación, dirección, actuación, ambientación) en obras dramáticas breves, improvisaciones …(6)
Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos …(8)
Reconocimiento y reflexión de elementos, recursos verbales, no verbales y paraverbales que emplean los medios de …(14)
Aplicación del proceso general de escritura (planificación, escritura, revisión, reescritura, edición) ajustándose al texto y a los …(20).
SUBSECTOR: Lenguaje y comunicación…………. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1: “Comparto con otros información y puntos de vista”
NIVEL: NB 6 CURSO: Octavos SEMANA Nº 5 FECHA INICIO: 16 de Abril TÉRMINO: 23 de Abril
PROFESOR/A: Cecilia López Gaete… OFT intencionado en la unidad: Afirma su autoestima y la confianza en sí mismos a través de la participación activa
en diversas situaciones de comunicación oral.
Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbal, como medio para expresar su interioridad y plantear su …(2)
OBJETIVO FUNDAMENTAL Producir textos orales de intención literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar y,… (3).
VERTICAL Disfrutar de la lectura, seleccionada personalmente o sugerida, de obras literarias significativas y representativas… (4)
Valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y,… (5)
Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos… (6)
Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias e …(7)
CONTENIDO MÍNIMO Participación, con uso de variados recursos materiales de apoyo y registro de habla requerido, en situaciones comunicativas…(1)
Uso intencionado de la comunicación paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas …(3)
Manejo en sus intervenciones orales de un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido,…(4)
Producción oral en situaciones comunicativas significativas, de textos de intención literaria y no literarios, especialmente …(5)
Representación de diversos roles (creación, dirección, actuación, ambientación) en obras dramáticas breves, improvisaciones …(6)
Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas, dos obras dramáticas y otros textos como cuentos y , …(7)
Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos …(8)
9. Reconocimiento y reflexión sobre caracterización de personajes, narradores o hablantes, acciones, tiempo, espacio y contexto …(9)
10. Reflexión sobre los elementos que permiten la comprensión del sentido global de los textos leídos, tales como: ficción, …(10)
Demostración de la comprensión de textos leídos, y reflexión sobre ellos, a través de comentarios, transformaciones, debates,…(11).
Expone información
pertinente, precisa y Utiliza el registro de habla pertinente Reciben sus trabajos corregidos y aclaran dudas ficha de FORMATIVA:
documentada sobre un a la situación comunicativa. Completan ficha de metacognición metacognición Conversación
Corporación Municipal de Desarrollo Social de Pudahuel
Departamento de Educación
SUMATIVA:
Construye el sentido Comentan la novela leída durante la unidad (Plan lector) (se Novela Resuelven
global de los textos sugiere novela valórico-histórica como “El diario de Ana Frank” o del plan prueba con
Describe las visiones de mundo que Lector
literarios leídos, a partir de la "Tres Montañas En El Mar: crónicas de la conquista de América" ) preguntas
presentan los textos literarios
reflexión y contraste de Completan ficha nemotécnica de la novela leída cerradas, abiertas
leído
las visiones de mundo Aclaran dudas sobre la novela leída, acciones y/o personajes y de aplicación
presentadas en los textos
Contrasta las problemáticas Desarrollan prueba que evalúa: 1) contenidos de la unidad, 2)
2 planteadas en las obras literarias comprensión lectora literal e inferencial de la novela 3) Producción ficha de producción de
leídas con sus propios conflictos y de texto informativo metacognición texto
conocimiento de sí mismo. Corrigen la prueba y completan ficha de metacognición
Fundamenta sus interpretaciones
de los textos leídos, a partir de
información explícita e implícita.
Corporación Municipal de Desarrollo Social de Pudahuel
Departamento de Educación
SUBSECTOR: Lenguaje y comunicación…UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2: “Reflexiono sobre los mensajes de los medios de comunicación”
NIVEL: NB 6 CURSO: Octavos SEMANA Nº 6 FECHA INICIO: 26 de Abril TÉRMINO: 3 de Mayo
PROFESOR/A: Cecilia López Gaete… OFT intencionado en la unidad: Considera el bien común y el fortalecimiento de la vida en sociedad como criterios para
reflexionar sobre los mensajes entregados por los medios de comunicación
Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y ...(1)
OBJETIVO FUNDAMENTAL Producir textos orales de intención literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar y,… (3).
VERTICAL Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos… (6)
Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias e …(7)
Analizar los elementos y recursos empleados por los medios de comunicación, para presentar los temas, y lograr …(8)
CONTENIDO MÍNIMO Participación, con uso de variados recursos materiales de apoyo y registro de habla requerido, en situaciones comunicativas…(1)
Captación de propósitos, temas, contenidos diversos y opiniones, presentados en los textos escuchados y vistos, analizando …(2)
Producción oral en situaciones comunicativas significativas, de textos de intención literaria y no literarios, especialmente …(5)
Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos …(8)
Reflexión sobre los elementos que permiten la comprensión del sentido global de los textos leídos, tales como: ficción, …(10)
Reconocimiento y reflexión de elementos, recursos verbales, no verbales y paraverbales que emplean los medios de …(14)
Reconoce los hechos Observan Afiche e infieren la definición y función de este tipo de Afiches FORMATIVA:
clave, la relación texto-
Identifica los hechos clave en la textos ambientalistas Corrección de
imágenes, ideas y puntos secuencia de un texto visto, escuchado
o leído.
Analizan información sobre las partes que forman la estructura del la actividad
de vista para la afiche Texto de
construcción del sentido Explica la relación entre texto e Leen información sobre cómo analizar un afiche (pag35) Lenguaje
Corporación Municipal de Desarrollo Social de Pudahuel
Departamento de Educación
1 de lo visto, escuchado imagen en función de los efectos y su Trabajan con la estructura del afiche ambiental y su importancia
o leído eficacia comunicativa ecológica
Desarrollan actividades relativas al afiche trabajado
Identifica los diferentes Corrigen la actividad y aclaran dudas
planteamientos y puntos de vista
sobre un tema planteados en textos
de los medios de comunicación.
Construye el sentido Preparan lectura opinando sobre la temática de los personajes Texto de FORMATIVA:
Propone interpretaciones de Conversación
global de textos de los Lenguaje
2 detalles de lo visto, escuchado o leído fantásticos y maravillosos, aclaran la diferencia guiada
medios de comunicación, Observan mapa y contestan las preguntas del libro (Pág.36)
para construir su sentido.
relacionando el contexto Leen en forma oral por turnos un fragmento de “El señor de los Bitácora
de lo visto,
Fundamenta sus interpretaciones a de compren-
Corrección de
partir de información explícita e anillos” (Pág.37-44)
escuchado o leído con el la bitácora
Durante la lectura los alumnos responden preguntas que orientan sión lectora
propio y actual. implícita.
la reflexión y la comprensión literal e inferencial de la narración
Escuchan explicación del contexto literario en la época y el
ambiente ficticio en que se desarrolla la narración
Relacionan con la saga de la película “El señor de los anillos”,
vistas por los alumnos
Comprueban las coincidencias en sus predicciones
Responden en forma individual la BITACORA de comprensión
lectora
Opinan y enjuician la actitud de los personajes del cuento
Corporación Municipal de Desarrollo Social de Pudahuel
Departamento de Educación
SUBSECTOR: Lenguaje y comunicación…UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2: “Reflexiono sobre los mensajes de los medios de comunicación”
NIVEL: NB 6 CURSO: Octavos SEMANA Nº 7 FECHA INICIO: 03 de Mayo TÉRMINO: 07 de Mayo
PROFESOR/A: Cecilia López Gaete… OFT intencionado en la unidad: Considera el bien común y el fortalecimiento de la vida en sociedad como criterios para
reflexionar sobre los mensajes entregados por los medios de comunicación
Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y ...(1)
OBJETIVO FUNDAMENTAL Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbal, como medio para expresar su interioridad y plantear su …(2)
VERTICAL Producir textos orales de intención literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar y,… (3).
Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos… (6)
Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias e …(7)
Analizar los elementos y recursos empleados por los medios de comunicación, para presentar los temas, y lograr …(8)
Opinar sobre el contenido de lo leído considerando el contexto sociocultural presentado en el texto, el propio y el de… (9).
CONTENIDO MÍNIMO Participación, con uso de variados recursos materiales de apoyo y registro de habla requerido, en situaciones comunicativas…(1)
Captación de propósitos, temas, contenidos diversos y opiniones, presentados en los textos escuchados y vistos, analizando …(2)
Uso intencionado de la comunicación paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas …(3)
Producción oral en situaciones comunicativas significativas, de textos de intención literaria y no literarios, especialmente …(5)
Representación de diversos roles (creación, dirección, actuación, ambientación) en obras dramáticas breves, improvisaciones …(6)
Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos …(8)
Demostración de la comprensión de textos leídos, y reflexión sobre ellos, a través de comentarios, transformaciones, debates,…(11).
Reconocimiento y reflexión de elementos, recursos verbales, no verbales y paraverbales que emplean los medios de …(14)
2
Reflexiona sobre los Texto de
efectos de los mensajes Activan conocimientos previos observando un afiche (Pag46) y Lenguaje FORMATIVA:
Plantea su interpretación de los
opinando sobre sus características y función Monitoreo
de los medios de recursos verbales, paraverbales y no Describen las imágenes e infieren intención comunicativa de cada individual
comunicación, a través verbales en textos de los medios de
del reconocimiento de una de ellas
comunicación, para construir su Expresan su opinión respecto de los mensajes no verbales Corrección de
recursos verbales, no Guía de
sentido. entregados en los afiches publicitarios las actividades
verbales y paraverbales. Actividades
Formula juicios sobre la relación Aplican la estructura del afiche estudiada anteriormente
entre los recursos utilizados en Ven ejemplo de aplicación del esquema de la comunicación a un
textos de los medios de afiche (EMISOR – MENSAJE – RECEPTOR – CÓDIGO – CANAL)
comunicación y sus propósitos y
efectos en la audiencia
2 Manifiesta opiniones a FORMATIVA:
partir de los contenidos y Data
Extrae ideas relevantes de los Activan conocimientos previos contestando preguntas sobre la
temas tratados en show Monitoreo
textos vistos y escuchados para apoyar comunicación No Verbal y Paraverbal.
mensajes de los medios individual
sus opiniones. Escuchan instrucciones para observar presentación PowerPoint
de comunicación,
sobre la comunicación No Verbal y Paraverbal, tanto en el lenguaje
respetando la diversidad Formula juicios a partir de los Revisión de
escrito como oral
de ideas y posturas. textos vistos y escuchados. apuntes
Toman apuntes de la información que necesitan para su
identificarlas en los textos que leen y/o escriben.
Comentan, responden preguntas y aclaran dudas
Corporación Municipal de Desarrollo Social de Pudahuel
Departamento de Educación
SUBSECTOR: Lenguaje y Comunicación…UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2: “Reflexiono sobre los mensajes de los medios de comunicación”
NIVEL: NB 6 CURSO: Octavos SEMANA Nº 8 FECHA INICIO: 10 de Mayo TÉRMINO: 14 de Mayo
PROFESOR/A: Cecilia López Gaete… OFT intencionado en la unidad: Considera el bien común y el fortalecimiento de la vida en sociedad como criterios para
reflexionar sobre los mensajes entregados por los medios de comunicación
Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos… (6)
OBJETIVO FUNDAMENTAL Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias e …(7)
VERTICAL Analizar los elementos y recursos empleados por los medios de comunicación, para presentar los temas, y lograr …(8)
Opinar sobre el contenido de lo leído considerando el contexto sociocultural presentado en el texto, el propio y el de… (9).
Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de… (10).
Utilizar estrategias de planificación, revisión y reescritura de aspectos formales, temáticos y de presentación según …(13)
Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresión personal, que permite organizar las ideas…(14)
CONTENIDO MÍNIMO Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos …(8)
Demostración de la comprensión de textos leídos, y reflexión sobre ellos, a través de comentarios, transformaciones, debates,… (11).
Reconocimiento y reflexión de elementos, recursos verbales, no verbales y paraverbales que emplean los medios de …(14)
Producción individual o colectiva, de textos de intención literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, …(16)
Producción de textos escritos y audiovisuales ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por …(17)
Aplicación del proceso general de escritura (planificación, escritura, revisión, reescritura, edición) ajustándose al texto y a los… (20).
Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, compartir ideas y …(21).
Texto de
Lenguaje FORMATIVA:
2 Produce un texto Elabora un afiche publicitario o Investigan la definición de publicidad
publicitario o propagandístico sobre algún tema de Escuchan explicación sobre la diferencia entre publicidad y Monitoreo
propagandístico, que su interés, en el que manifieste su propaganda individual
comunique una postura postura personal.
personal frente a un tema Guía de
Incorpora, en su producción Leen sus informes al interior del grupo y determinan si harán un Actividades
de interés, utilizando
escrita, recursos paraverbales como
algunos recursos afiche de publicidad o propaganda FORMATIVA:
puntos suspensivos, interrogativos y
verbales y paraverbales Eligen en tema de su interés y trabajan un bosquejo original para
exclamativos. Monitoreo
su afiche
Incorpora, en su producción escrita, Integran los conocimientos de estructura, función y características individual
imágenes y recursos verbales como del lenguaje y formato, propios de los afiches
figuras literarias, frases hechas, Trabajan en la elaboración grupal de su afiche priorizando la
eslóganes. SUMATIVA:
creatividad
Integra, en su producción escrita, Corrigen y traspasan su bosquejo a cartulina para su exposición
producción de
los recursos utilizados para lograr Exponen sus afiches texto publicitario
efectos y eficacia comunicativa.
SUBSECTOR: Lenguaje y comunicación…UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2: “Reflexiono sobre los mensajes de los medios de comunicación”
NIVEL: NB 6 CURSO: Octavos SEMANA Nº 9 FECHA INICIO: 17 de Mayo TÉRMINO: 21 de Mayo
PROFESOR/A: Cecilia López Gaete… OFT intencionado en la unidad: Considera el bien común y el fortalecimiento de la vida en sociedad como criterios para
reflexionar sobre los mensajes entregados por los medios de comunicación
Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos… (6)
OBJETIVO FUNDAMENTAL Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias e …(7)
VERTICAL Analizar los elementos y recursos empleados por los medios de comunicación, para presentar los temas, y lograr …(8)
Opinar sobre el contenido de lo leído considerando el contexto sociocultural presentado en el texto, el propio y el de… (9).
Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de… (10).
Utilizar estrategias de planificación, revisión y reescritura de aspectos formales, temáticos y de presentación según …(13)
Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresión personal, que permite organizar las ideas…(14)
CONTENIDO MÍNIMO Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos …(8)
Demostración de la comprensión de textos leídos, y reflexión sobre ellos, a través de comentarios, transformaciones, debates,… (11).
Reconocimiento y reflexión de elementos, recursos verbales, no verbales y paraverbales que emplean los medios de …(14)
Producción individual o colectiva, de textos de intención literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, …(16)
Producción de textos escritos y audiovisuales ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por …(17)
Aplicación del proceso general de escritura (planificación, escritura, revisión, reescritura, edición) ajustándose al texto y a los… (20).
Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, compartir ideas y …(21).
para ello.
Reflexiona con la Identifica
recursos no verbales, Escriben texto argumentativo en el que presentan su postura ficha de
problemática planteada en presentes en textos de los medios de frente al tema metacognición
los textos literarios que lee comunicación; por ejemplo, sonidos, Presentan sus análisis al curso.
y argumenta su puntos imágenes y movimientos. Completan ficha de metacognición
de vista
FORMATIVA:
Considera el bien común Identifica consecuencias para la Escuchan instrucciones para observar presentación PowerPoint Monitoreo
Data
y el fortalecimiento de la vida de las personas involucradas de sobre el lenguaje figurado usado por los comunicación en sus individual
show
vida en sociedad como hechos noticiosos o aspectos de la mensajes publicitarios
criterios para reflexionar vida abordados a través de los Toman apuntes de la información que necesitan para su Revisión de
sobre los mensajes medios de comunicación. identificarlas en los textos que leen y/o escriben. apuntes
1 entregados por los medios Identifica implicancias sociales de Comentan, responden preguntas y aclaran dudas
de comunicación. los hechos noticiosos presentados a
través de los medios de comunicación
FORMATIVA:
Produce un texto Monitoreo
publicitario o
integra en su producción escrita, los Observan guía turística y opinan sobre la finalidad de estos textos Texto de
individual
propagandístico, que recursos utilizados para lograr efectos Analizan el texto y contestan preguntas de comprensión (pag48) Lenguaje
2 y eficacia comunicativa. Leen información sobre los textos instructivos y los pasos para
comunique una postura SUMATIVA:
personal frente a un tema crearlos
Recuerdan el uso de la función verbal y la conjugación de sus producción de
de interés, utilizando Guía de
modos texto
algunos recursos Actividades
verbales y paraverbales Reconocen uso de modo Imperativo como propio de los textos
Instructivos
Recuerdan el concepto y función de la propaganda
Se agrupan y elaboran Instructivo para incentivar conductas
ecológicas para incluirlo luego en una campaña publicitaria
Entregan sus trabajos
Corporación Municipal de Desarrollo Social de Pudahuel
Departamento de Educación
SUBSECTOR: Lenguaje y comunicación…UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2: “Reflexiono sobre los mensajes de los medios de comunicación”
NIVEL: NB 6 CURSO: Octavos SEMANA Nº 10 FECHA INICIO: 24 de Mayo TÉRMINO: 28 de Mayo
PROFESOR/A: Cecilia López Gaete… OFT intencionado en la unidad: Considera el bien común y el fortalecimiento de la vida en sociedad como criterios para
reflexionar sobre los mensajes entregados por los medios de comunicación
Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de …(10).
OBJETIVO FUNDAMENTAL Utilizar estrategias de planificación, revisión y reescritura de aspectos formales, temáticos y de presentación según …(13)
VERTICAL Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresión personal, que permite organizar las ideas…(14)
CONTENIDO MÍNIMO Producción individual o colectiva, de textos de intención literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, …(16)
Producción de textos escritos y audiovisuales ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por …(17)
Aplicación del proceso general de escritura (planificación, escritura, revisión, reescritura, edición) ajustándose al texto y a los …(20).
Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, compartir ideas y …(21).
eslóganes. traído
Analizan Cartilla con Criterios de Evaluación para el tríptico y el
afiche de su campaña medioambiental
Se agrupan, organizan y comienzan el trabajo haciendo la primera
escritura
Produce un texto FORMATIVA:
Publicitario o Incorpora, en su producción escrita,
1 propagandístico, que recursos paraverbales como puntos Continúan la elaboración de su afiche y el tríptico de la campaña Guía de
Actividades
comunique una postura Leen, corrigen y reescriben sus textos, aplican lenguaje No Verbal, Actividades
suspensivos, interrogativos y ANTES-DURANTE-
personal frente a un tema exclamativos. Verbal y Paraverbal todas las técnicas estudiadas DESPUES escritura
de interés, utilizando Integra, en su producción escrita, los Aplican Cartilla con Criterios de Evaluación Producción de
algunos recursos verbales Entregan trabajo para su evaluación y publican los afiches en la texto
recursos utilizados para lograr efectos
y paraverbales sala
y eficacia comunicativa.
Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar … (1)
OBJETIVO FUNDAMENTAL Valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y, además,… (5)
VERTICAL Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos,… (6)
Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias …(7)
CONTENIDO MÍNIMO Captación de propósitos, temas, contenidos diversos y opiniones, presentados en los textos escuchados y vistos, analizando …(2)
Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas, dos obras dramáticas y otros textos como cuentos y , …(7)
Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos …(8)
Reflexión sobre los elementos que permiten la comprensión del sentido global de los textos leídos, tales como: ficción, …(10)
Capta el sentido de Escuchan presentación de la unidad y opinan sobre los objetivos y FORMATIVA:
Plantea su interpretación de
dichos, refranes, aprendizajes esperados Texto de Conversación
dichos, refranes y otras expresiones
proverbios y otras Exploran su texto y opinan, anticipan y relacionan conocimientos Lenguaje guiada
afines escuchados, considerando el
expresiones y textos contexto en que se usan. previos
2
orales afines Explica el sentido de detalles de Leen en parejas poemas, dichos, rezos canciones que son
estas expresiones orales mediante reconocidos por ellos (pag32-33) y contestan preguntas relacionadas
ejemplos. a lo que estos expresan
Corporación Municipal de Desarrollo Social de Pudahuel
Departamento de Educación
Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar … (1)
OBJETIVO FUNDAMENTAL Valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y, además,… (5)
VERTICAL Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos,… (6)
Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias …(7)
Reconocer las diversas imágenes de mundo en los mensajes de los medios de comunicación y reflexionar sobre ellas. …(8)
CONTENIDO MÍNIMO Captación de propósitos, temas, contenidos diversos y opiniones, presentados en los textos escuchados y vistos, analizando …(2)
Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas, dos obras dramáticas y otros textos como cuentos y , …(7)
Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos …(8)
Reflexión sobre los elementos que permiten la comprensión del sentido global de los textos leídos, tales como: ficción, …(10)
Reconocimiento y reflexión de elementos, recursos verbales, no verbales y paraverbales que emplean los medios de …(14)
Texto de
Analizan el ritmo del poema leído según esquema dado, recuerdan Lenguaje FORMATIVA:
concepto de sílaba tónica y cambian las palabras usando mismo
patrón rítmico Corrección de
Guía de
Observan ejemplos y definen rima asonante y consonante las actividades
Actividades
Aclaran dudas e inventan rimas asonantes y consonantes
Leen y corrigen las actividades
Reflexiona sobre el
FORMATIVA:
sentido de dichos, refranes, Recuerdan las figuras literarias aprendidas los años anteriores
Fundamenta sus interpretaciones, Data Monitoreo
1 proverbios y otras Escuchan instrucciones para observar presentación PowerPoint
a partir de información explícita e show individual
expresiones similares en sobre las figuras literarias v ya vistas y nuevas
textos literarios leídos. implícita del texto leído. Toman apuntes de la información que necesitan para su identificar Revisión de
las nuevas figuras en los textos que leen y/o escriben. apuntes
Comentan, responden preguntas y aclaran dudas
Corporación Municipal de Desarrollo Social de Pudahuel
Departamento de Educación
Valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y, además,… (5)
OBJETIVO FUNDAMENTAL Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos,… (6)
VERTICAL Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias …(7)
Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de intención …(10)
Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresión personal, que permite organizar las ideas, …(14)
CONTENIDO MÍNIMO Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas, dos obras dramáticas y otros textos como cuentos y , …(7)
Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos …(8)
Reflexión sobre los elementos que permiten la comprensión del sentido global de los textos leídos, tales como: ficción, …(10)
Producción individual o colectiva, de textos de intención literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, …(16)
Producción de textos escritos y audiovisuales ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por …(17)
Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, compartir ideas y …(21).
ejemplo, cómics, producción escrita. Metonimia – Hipérbaton – Aliteración – Epíteto – Antítesis y ejemplos Abiertas
2 biografías, diálogos, Incorpora refranes, frases hechas, asociados (pag67)
odas, para expresar dichos o proverbios en el texto. Observan ejemplos de versos en la pizarra en los que reconocen Guía de Corrección de
sentimientos, ideas, las nuevas figuras estudiadas Actividades las actividades
juicios y posturas Corrigen y aclaran dudas
personales frente al Crean dos ejemplos de cada figura guiándose por modelos del
tema seleccionado. pizarrón
Leen sus creaciones, corrigen y aclaran dudas
Reflexiona sobre el Relaciona su interpretación de Activan conocimientos recordando figuras creadas por ellos Guía de FORMATIVA:
sentido de dichos, Reciben guía con variados textos líricos, adivinanzas y refranes y Texto Líricos
proverbios, refranes, dichos y otras Monitoreo
refranes, proverbios y reconocen las figuran antes estudiadas
expresiones similares con el sentido individual
2 otras expresiones Se unen en parejas y se intercambian trabajos para su corrección Guía de
global del texto. y grupal
similares en textos A medida que completan trabajo lo llevan para corrección Actividades
literarios leídos.
Fundamenta sus interpretaciones,
individual, se registran el puntaje según cantidad de aciertos
a partir de información explícita e Corrección de
Terminado el tiempo el profesor/a lee las figuran correspondientes Texto de
implícita del texto leído. las actividades
en cada poema y los corrigen en sus guías Lenguaje
. Leen décima y recuerdan concepto de verso y estrofa
Desarrollan actividades del libro (pag68-69)
Produce textos escritos
FORMATIVA:
breves con una intención
Organiza su escrito de acuerdo a Observan imágenes motivadoras y crean libremente un poema Actividades
lúdica y creativa, por ficha de
las características del texto ANTES-DURANTE-
ejemplo, cómics, aplicando los conceptos estudiados (figuras literarias, rimas, metacognición DESPUES escritura
biografías, diálogos, seleccionado. estrofas, etc.)
Producción de
1
odas, para expresar Comunica en su escrito El docente revisa el borrador corrige y motiva la creación
texto
sentimientos, ideas, sentimientos, ideas, juicios o Reescriben sus poemas y los publican el diario mural
juicios y posturas posturas frente al tema abordado. Completan ficha de metacognición
personales frente al
tema seleccionado.
Corporación Municipal de Desarrollo Social de Pudahuel
Departamento de Educación
Valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y, además,… (5)
OBJETIVO FUNDAMENTAL Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos,… (6)
VERTICAL Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias …(7)
Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de intención …(10)
Utilizar estrategias de planificación, revisión y reescritura de aspectos formales, temáticos y de presentación según el texto,… (13)
Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresión personal, que permite organizar las ideas, …(14)
CONTENIDO MÍNIMO Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas, dos obras dramáticas y otros textos como cuentos y , …(7)
Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos …(8)
Reflexión sobre los elementos que permiten la comprensión del sentido global de los textos leídos, tales como: ficción, …(10)
Reconocimiento y reflexión de elementos, recursos verbales, no verbales y paraverbales que emplean los medios de …(14)
Producción individual o colectiva, de textos de intención literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, …(16)
Producción de textos escritos y audiovisuales ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por …(17)
Aplicación del proceso general de escritura (planificación, escritura, revisión, reescritura, edición) ajustándose al texto y a los (20)
Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, compartir ideas y …(21).
Corporación Municipal de Desarrollo Social de Pudahuel
Departamento de Educación
Produce un texto, por Integra una variedad de textos Activan conocimientos recordando la audición de la clase pasada
2 ejemplo, una página coherentes con el tema, el propósito y Reciben instructivo para el trabajo en el taller de computación en Instructivo FORMATIVA:
electrónica, revista la estructura del texto global que los donde buscarán la diferencia entre el significado de Proverbio, Dicho monitoreo
impresa o antología, que agrupa. y Refrán individual
agrupa una variedad de Internet
Ordena la disposición de los textos,
textos propios y Navegan en páginas seleccionadas para encontrar el origen de los
aplicando criterios relacionados con la
recopilados, para expresar refranes chilenos populares y sus usos más comunes (se sugiere
estructura del texto global que los
y compartir sentimientos, páginas tales como http://refranespopulares.sitios-chile.cl/ FORMATIVA:
agrupa, el tema o el sentido que busca
ideas, juicios y posturas
comunicar. http://www.chile.com/tpl/articulo/detalle/ver.tpl?cod_articulo=33972 Instructivo
frente al tema abordado. http://refranes.dechile.net/
Produce un texto (página Corrección de
Eligen aquellos que les parecen más curiosos o atractivos y relatan
electrónica, revista impresa o Internet las información
su origen
antología) en un formato adecuado a recopilada
Recopilan una selección de textos relacionados con las tradiciones
sus características
populares chilenas
Valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y, además,… (5)
OBJETIVO FUNDAMENTAL Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos,… (6)
VERTICAL Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias …(7)
Reconocimiento en los textos leídos, en función de la construcción del sentido de…(11)
Utilizar estrategias de planificación, revisión y reescritura de aspectos formales, temáticos y de presentación según el texto,… (13)
CONTENIDO MÍNIMO Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas, dos obras dramáticas y otros textos como cuentos y , …(7)
Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos …(8)
Reflexión sobre los elementos que permiten la comprensión del sentido global de los textos leídos, tales como: ficción, …(10)
Manejo, en sus textos escritos, en forma selectiva, de nuevas palabras y expresiones variadas y pertinentes al contenido, …(18)
Aplicación del proceso general de escritura (planificación, escritura, revisión, reescritura, edición) ajustándose al texto y a los (20).
Integra o establece conexiones Observan Data a modo de ejemplo de la actividad que realizarán
Pone en juego su novedosas o ingeniosas entre parafraseando refranes conocidos según el tema de su interés FORMATIVA:
creatividad a través de la elementos en los textos que escribe. Cambian palabras de refranes de acuerdo al tema dado (por Data
escritura de textos. ejemplo para incentivar la lectura: “ojos que no leen, corazón que show Monitoreo
Integra elementos de realidades individual
distintas de la propia en los textos que no siente”
2 y grupal
escribe. En grupo exponen ideas creativas para producir sus textos
NOTAS Y ANEXOS
NOTAS:
1) Esta planificación toma como referencia el texto de estudios de la Editorial Cal y Canto
que el MINEDUC puso a disposición en su página Web para la planificación 2010
2) En general las actividades finales de cada clase son complementarias para los alumnos más
Corporación Municipal de Desarrollo Social de Pudahuel
Departamento de Educación
avanzados
3) Los recursos pueden variar y/o ser reemplazados de acuerdo a la disponibilidad de ellos en
cada realidad escolar
4) Las novelas del plan lector y los textos para el trabajo de la clase pueden ser reemplazados
por otros que también aborden la temática de la unidad contengan