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Corporación Municipal de Desarrollo Social de Pudahuel

Departamento de Educación

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN OCTAVO

OBJETIVOS FUNDAMENTALES:

1: Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y sacar
conclusiones sobre los contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores, como un modo de vincularse activamente con la
sociedad.

2. Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbal, como medio para expresar su interioridad y plantear su postura personal,
respetando los planteamientos de los otros y defendiendo los propios.

3. Producir textos orales de intenciones literarias y no literarias, bien estructuradas y coherentes, para expresarse, narrar y exponer, utilizando el
registro de habla adecuado y un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido.

4. Disfrutar de la lectura, seleccionada personalmente o sugerida, de obras literarias significativas y representativas de diversos géneros,
reconociendo las variadas visiones de mundo que presentan y contrastándolas con sus ideas y sus vivencias personales.

5. Valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y, además, comparar
diversas visiones de mundo y su contexto sociocultural.

6. Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos, en soportes
impresos y electrónicos, que aborden temas de diversos ámbitos.

7. Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias e interpretaciones sobre su
sentido global y reconociendo los elementos estructurales que los conforman.

8. Analizar los elementos y recursos empleados por los medios de comunicación, para presentar los temas, y lograr efectos y eficacia en sus
mensajes.

9. Opinar sobre el contenido de lo leído considerando el contexto sociocultural presentado en el texto, el propio y el de la actualidad.

10. Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de intención literaria y no
literarios, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones
entre ellas.

11. Utilizar adecuadamente un vocabulario variado y pertinente, seleccionando palabras, expresiones y algunos términos específicos de
acuerdo con el contenido y propósito.
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12. Escribir textos mediante el uso flexible de oraciones coordinadas y subordinadas, bien construidas, con variedad de conectores,
respetando concordancias, tiempos y modos de la conjugación y normas generales de la ortografía literal, acentual y puntual, para la
construcción del sentido de lo escrito.

13. Utilizar estrategias de planificación, revisión y reescritura de aspectos formales, temáticos y de presentación según el texto, contenido y
propósito.

14. Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresión personal, que permite organizar las ideas, interactuar con los demás,
presentar información y como una oportunidad para desarrollar una postura personal frente al mundo.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN OCTAVO

CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS:

Comunicación oral:
1. Participación, con uso de variados recursos materiales de apoyo y registro de habla requerido, en situaciones comunicativas, tales como:
• debates y foros, abordando temas de interés, preparados con consulta de diversas fuentes, planteando respetuosamente sus ideas y
fundamentándolas adecuadamente;
• exposiciones, que contengan datos precisos e información pertinente y necesaria a partir de la consulta de diversas fuentes para abordar un
tema con profundidad.

2. Captación de propósitos, temas, contenidos diversos y opiniones, presentados en los textos escuchados y vistos, analizando las
informaciones, reflexionando sobre ellas y evaluándolas.

3. Uso intencionado de la comunicación paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas orales, valorando su capacidad para apoyar
un estilo personal de expresión e influir sobre los demás.

4. Manejo en sus intervenciones orales de un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido, y de un
conjunto de oraciones debidamente organizadas, utilizando el registro de habla adecuado.

5. Producción oral en situaciones comunicativas significativas, de textos de intención literaria y no literarios, especialmente para:
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• manifestar emociones y sentimientos;


• narrar hechos y secuencias de acciones;
• describir espacios, situaciones y procesos; y
• exponer ideas con ejemplos para aclararlas.

6. Representación de diversos roles (creación, dirección, actuación, ambientación) en obras dramáticas breves, improvisaciones o situaciones
dialogadas, utilizando los lenguajes verbal, paraverbal y no verbal, para expresar su interioridad y plantear sus posturas personales.

Lectura:

7. Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas, dos obras dramáticas y otros textos como cuentos y poemas, cuyos
temas se relacionen con la cotidianeidad, lo fantástico y con la problemática y los intereses de la edad, reconociendo y contrastando las visiones de
mundo.

8. Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos
(elementos complementarios, recursos estilísticos, entre otros), utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar el
sentido global:
• extrayendo información explícita de elementos complementarios del texto (notas al pie de
página, infografías, leyendas explicativas al pie de imágenes, entre otros);
• realizando inferencias e interpretaciones de detalles del texto;
• relacionando el contexto de lo leído con el propio y actual;
• valorando algunos recursos utilizados (figuras literarias sencillas, imágenes, eslóganes, personajes estereotipados, entre otros).

9. Reconocimiento y reflexión sobre caracterización de personajes, narradores o hablantes, acciones, tiempo, espacio y contexto sociocultural,
al servicio de la comprensión de los textos literarios leídos.

10. Reflexión sobre los elementos que permiten la comprensión del sentido global de los textos leídos, tales como: ficción, realidad; personas
o personajes; hechos clave; ambiente; relación texto–imágenes; ideas y puntos de vista.

11. Demostración de la comprensión de textos leídos, y reflexión sobre ellos, a través de comentarios, transformaciones, debates, radioteatros,
dramatizaciones y otras formas de expresión artística.

12. Reconocimiento en los textos leídos, en función de la construcción del sentido de:
• la comunicación de información (función referencial);
• la expresión de sentimientos y emociones (función expresiva);
• las interacciones que se establecen entre personas o personajes (función apelativa).
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13. Reconocimiento en los textos leídos, a través de preguntas como quién, qué, a quién, para quién, dónde, cuándo, cuánto, cómo, de
palabras y expresiones que contribuyen a la construcción del sentido y sirven para:
• nombrar y reemplazar nombres (función sustantiva);
• señalar cualidades y características (función adjetiva);
• indicar acciones (función verbal);
 señalar circunstancias (función adverbial);
• mostrar personas y lugares para indicar cercanía o lejanía (demostrativos);
• señalar orden y cantidad exacta o vaga (numerales e indefinidos);
• formular preguntas o marcar exclamaciones (interrogativos y exclamativos);
• representar a las personas, cosas o ideas sobre las que se habla y lo que se dice acerca de estas (sujeto y predicado).

14. Reconocimiento y reflexión de elementos, recursos verbales, no verbales y paraverbales que emplean los medios de comunicación
(radio, televisión, internet, entre otros), especialmente en cuanto a efectos y eficacia comunicativa, y modos de tratar los temas.

15. Reflexión y formulación de opiniones sobre variados temas, comparando los puntos de vista presentes en los mensajes de los textos
leídos, con el propio y con los del mundo que los rodea.

Escritura:
16. Producción individual o colectiva, de textos de intención literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, describan o
expliquen diversos hechos, personajes, opiniones, juicios o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central,
apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas.

17. Producción de textos escritos y audiovisuales ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por ejemplo: cómics,
presentaciones simples, dichos y refranes, odas, diálogos dramáticos, revistas impresas y electrónicas, correo electrónico, biografías personales.

18. Manejo, en sus textos escritos, en forma selectiva, de nuevas palabras y expresiones variadas y pertinentes al contenido, relacionadas
con diversos temas.

19. Utilización adecuada, en los textos que escriben, de oraciones coordinadas y subordinadas, bien construidas, con variedad de
conectores, respetando modos, tiempos verbales y concordancia, tanto dentro de la oración como en correferencias textuales, así como la
ortografía necesaria para la adecuación del texto.

20. Aplicación del proceso general de escritura (planificación, escritura, revisión, reescritura, edición) ajustándose al texto y a los
requerimientos de la tarea, con énfasis en aspectos formales y temáticos propios del nivel.

21. Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, compartir ideas y desarrollar una
postura personal frente al mundo.
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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

SUBSECTOR: Lenguaje y comunicación…………. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1: “Comparto con otros información y puntos de vista”
NIVEL: NB 6 CURSO: Octavos SEMANA Nº 1 FECHA INICIO: 15 de Marzo…… TÉRMINO: 19 de Marzo…
PROFESOR/A: Cecilia López Gaete… OFT intencionado en la unidad: Afirma su autoestima y la confianza en sí mismos a través de la participación activa
en diversas situaciones de comunicación oral.

 Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y ...(1)
OBJETIVO FUNDAMENTAL  Producir textos orales de intención literaria y no literaria, bien estructurada y coherente, para expresarse, narrar y exponer, utilizando… (3).
VERTICAL  Disfrutar de la lectura, seleccionada personalmente o sugerida, de obras literarias significativas y representativas… (4)
 Valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y,… (5)
 Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos… (6)
 Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias e …(7)
 Opinar sobre el contenido de lo leído considerando el contexto sociocultural presentado en el texto, el propio y el de… (9).
 Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de … (10).
 Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresión personal, que permite organizar las ideas…(14)
CONTENIDO MÍNIMO  Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y ...(1)
 Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbal, como medio para expresar su interioridad y plantear su …(2)
 Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias e …(7)
 Analizar los elementos y recursos empleados por los medios de comunicación, para presentar los temas, y lograr …(8)
 Opinar sobre el contenido de lo leído considerando el contexto sociocultural presentado en el texto, el propio y el de …(9).
 Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de … (10).
 Utilizar adecuadamente un vocabulario variado y pertinente, seleccionando palabras, expresiones y …(11)
 Reflexión y formulación de opiniones sobre variados temas, comparando los puntos de vista presentes en los mensajes …15)
 Producción individual o colectiva, de textos de intención literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, …(16)
 Producción de textos escritos y audiovisuales ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por …(17)
 Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, compartir ideas y …(21).

HRS APRENDIZ. ESPERADO INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION


 Afirma su autoestima y la  Expresa sus ideas y opiniones  Escuchan presentación de la unidad y opinan sobre los objetivos y
confianza en sí mismos a superando la timidez u otras aprendizajes que se espera de ellos
través de la participación inhibiciones que puedan limitar su  Exploran su texto y opinan, anticipan y relacionan conocimientos  Texto de DIAGNOSTICA:
activa en diversas expresión oral previos Lenguaje  Conversación
2
situaciones de  Contestan en forma lúdica (tablero Pag8-9) preguntas referidas a guiada
comunicación oral.  Guía de
la amistad y la valoración de sí mismos y el autocuidado
Actividades  Preguntas
 Establece similitudes y  Leen texto periodístico (noticia pag11), lo resumen, comentan y
 Construye el sentido Abiertas
diferencias entre las visiones de separan las opiniones y los hechos de la noticia
global de los textos mundo presentadas en los textos  Preparan lectura haciendo predicciones del cuento (pag12)
literarios leídos, a partir de laliterarios leídos y la actualidad.  Producción
reflexión y contraste de  Leen en forma oral por turnos un cuento (se sugiere “La niña que Oral
las visiones de mundo quería ser estampa” (Pág.12-29) de Marta Brunet
presentadas en los textos  Durante la lectura los alumnos responden preguntas que orientan
 la reflexión y la comprensión literal e inferencial
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 Opina sobre la validez de las


 Reflexiona sobre los informaciones escuchadas, apoyándose  Activan conocimientos previos respondiendo preguntas sobre el  Texto de FORMATIVA:
temas, planteamientos de en otras informaciones y en situaciones cuento leído Lenguaje  monitoreo
exposiciones orales, de contextuales  Desarrollan actividades de comprensión lectora (pag19-20) individual
otros interlocutores,  Completan diagrama con resumen del cuento y trabajan con  fotografías
2  Expresa sus posturas, ideas,
planteando posturas vocabulario  Corrección de
emociones y sentimientos sobre el
personales.  Guía de las actividades
contenido de una exposición vista o  Corrigen la actividad y aclaran sus dudas
Actividades
escuchada  Observan imágenes de personas anoréxicas y reflexionan sobre las
conductas humanas riesgosas y/o poco saludables
 Plantean opiniones y argumentan basándose en el cuento leído
 Observan titulares de prensa que presentan contenidos del cuento
y ellos inventan otro el final a modo de noticia con epígrafe, titular y
bajada

 Produce textos escritos,


 Explica los hechos, desarrollando la  Guía de FORMATIVA:
información de manera detallada.  Activan conocimientos previos recordando la características de la Actividades
organizando varias ideas función referencial del lenguaje y la estructura de la noticia
1 sobre un tema de su  Utiliza formas de lenguaje para diferenciar  Producción de
 Distinguen los HECHOS de las OPINIONES en el cuento leído texto informativo
interés, incorporando ideas hechos de opiniones.
complementarias para .  Trasforman el cuento leído en una noticia
explicar hechos y plantear  Leen sus noticias y las coevalúan
opiniones y posturas  Publican sus trabajos en el diario mural
personales.
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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

SUBSECTOR: Lenguaje y comunicación…………. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1: “Comparto con otros información y puntos de vista”
NIVEL: NB 6 CURSO: Octavos SEMANA Nº 2 FECHA INICIO: 22 de Marzo…… TÉRMINO: 26 de Marzo…
PROFESOR/A: Cecilia López Gaete… OFT intencionado en la unidad: Afirma su autoestima y la confianza en sí mismos a través de la participación activa
en diversas situaciones de comunicación oral.

 Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y ...(1)
OBJETIVO FUNDAMENTAL  Producir textos orales de intención literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar y ,… (3).
VERTICAL  Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos… (6)
 Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias e …(7)
 Analizar los elementos y recursos empleados por los medios de comunicación, para presentar los temas, y lograr …(8)
CONTENIDO MÍNIMO  Participación, con uso de variados recursos materiales de apoyo y registro de habla requerido, en situaciones comunicativas…(1)
 Captación de propósitos, temas, contenidos diversos y opiniones, presentados en los textos escuchados y vistos, analizando …(2)
 Manejo en sus intervenciones orales de un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido,…(4)
 Producción oral en situaciones comunicativas significativas, de textos de intención literaria y no literarios, especialmente …(5)
 Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos …(8)
 Reconocimiento y reflexión de elementos, recursos verbales, no verbales y paraverbales que emplean los medios de …(14)

HRS APRENDIZ. ESPERADO INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION


 Contrasta los puntos de vista con  Activan conocimientos previos recordando la características de los
 Distingue las diferencias que se presenta un mismo tema en periódicos y las distintas formas de entregar una noticia  Texto de FORMATIVA:
en modo de tratar los diversos textos noticiosos  Observan los distintos periódicos de circulación en Santiago y Lenguaje  Conversación
2
temas en textos noticiosos  Identifica algunos recursos utilizado hacen un cuadro comparativo en cuanto a forma y contenido guiada
y publicitarios  (Pag22)
en la entrega de informaciones
 Completación
(imágenes, mensajes, titulares,  Con ayuda del profesor/a determinan las secciones de un periódico de esquemas.
eslóganes, personajes estereotipados) y las características y función de cada una  Guía de

en textos noticiosos y publicitarios.  Trabajan temática de la imparcialidad periodística (pag21) contenidos  Preguntas
 Expone información  Ejercitan Adjetivos y adverbios Abiertas
pertinente, precisa y
 Organiza con claridad su  Leen guía de contenido sobre los géneros periodísticos de opinión
documentada sobre un exposición, considerando inicio, (columna, editorial, crítica, etc.) y de información (crónica, noticia,
tema seleccionado, desarrollo y conclusiones que reportaje, etc.)  Producción
obtenida de diversas incorporen su postura personal  Se agrupan y trabajan aplicando la guía a los distintos periódicos, Oral
fuentes escritas y frente al tema abordado. recortando ejemplos de cada género y sección
audiovisuales, utilizando el  Utiliza formas de lenguaje para  Presentan los trabajos a los demás grupos y llenan pauta de
registro de habla adecuado diferenciar hechos de opiniones. coevaluación
a la situación comunicativa  Exponen datos precisos y  Exponen frente a sus compañeros, dando datos precisos y
evidencias que fundamentan sus evidencias.
conclusiones.
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2  Distingue las diferencias  Activan conocimientos previos trabajando estructura de la noticia y  Texto de FORMATIVA:
los pasos para redactar una en forma completa y correcta (Pag24-25) Lenguaje  monitoreo
en modo de tratar los  Formula hipótesis sobre el posible  Reciben instrucciones del proyecto “El Informativo Histórico” individual y
temas en textos noticiosos impacto de algunas noticias,
en el cual optan por crear un diario o un noticiero histórico  Guía de grupal
y publicitarios producido en la audiencia, debido a
aplicando contenidos de Comprensión de la Sociedad (se sugiere instrucciones
su enfoque, elementos y recursos FORMATIVA:
temas como: El descubrimiento de América, La revolución Francesa,
presentados en su difusión.  Cartilla  monitoreo
La revolución Industrial, etc.) (puede optar el profesor/a por el
programa radial que está indicado en el libro pag26) con criterios individual y
 Leen y analizan instrucciones aclarando la dudas del proyecto de evaluación grupal
 Identifica algunos recursos utilizado  Se agrupan, y distribuyen las tareas pertinentes para realizar el
en la entrega de informaciones proyecto  Corrección de
(imágenes, mensajes, titulares, eslóganes, las actividades
 Analizan los criterios de evaluación presentados por el profesor;
personajes estereotipados) en textos
para la corrección del Periódico o Noticiero Histórico
noticiosos y publicitarios.

FORMATIVA:
 Reflexiona sobre los  Escuchan instrucciones para observar presentación PowerPoint
1 sobre el proyecto a realizar  Data
temas, planteamientos de  Revisión de
exposiciones orales, de  Comenta los contenidos y  Toman apuntes de la información que requieren para la show
apuntes
otros interlocutores, planteamientos centrales de las producción de su Periódico o Noticiero grupal
planteando posturas exposiciones vistas o escuchadas, a  Aclaran sus dudas sobre el trabajo
personales. partir de otras informaciones que posee
sobre el tema.
 Fundamenta sus reflexiones y
opiniones sobre lo escuchado y
visto en exposiciones orales,
mediante nuevas evidencias e
informaciones
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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

SUBSECTOR: Lenguaje y comunicación…………. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1: “Comparto con otros información y puntos de vista”
NIVEL: NB 6 CURSO: Octavos SEMANA Nº 3 FECHA INICIO: 29 de Marzo…… TÉRMINO:
PROFESOR/A: Cecilia López Gaete… OFT intencionado en la unidad: Afirma su autoestima y la confianza en sí mismos a través de la participación activa
en diversas situaciones de comunicación oral.

 Producir textos orales de intención literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar y ,… (3).
OBJETIVO FUNDAMENTAL  Opinar sobre el contenido de lo leído considerando el contexto sociocultural presentado en el texto, el propio y el de …(9).
VERTICAL  Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de …(10)
 Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresión personal, que permite organizar las ideas…(14)
CONTENIDO MÍNIMO  Participación, con uso de variados recursos materiales de apoyo y registro de habla requerido, en situaciones comunicativas…(1)
 Manejo en sus intervenciones orales de un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido,…(4)
 Producción oral en situaciones comunicativas significativas, de textos de intención literaria y no literarios, especialmente …(5)
 Reflexión y formulación de opiniones sobre variados temas, comparando los puntos de vista presentes en los mensajes …(15)
 Producción individual o colectiva, de textos de intención literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, …(16)
 Producción de textos escritos y audiovisuales ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por …(17)
 Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, compartir ideas y …(21).

HRS APRENDIZ. ESPERADO INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION


 Expone información  Integra en su exposición
pertinente, precisa y información pertinente y precisa  Activan conocimientos previos recordando criterios de evaluación  Cartilla FORMATIVA:
documentada sobre un seleccionada de textos escritos y del Periódico o Noticiero Histórico con criterios
tema seleccionado, audiovisuales sobre el tema  Observan ejemplos de Periódicos Históricos y aclaran dudas de evaluación  monitoreo
obtenida de diversas investigado individual
2  Asisten al taller de computación para recopilar la información,
fuentes escritas y  Corrección de
 Demuestra la validez de la imágenes y personajes de la época elegida de acuerdo a la sección  Internet las información
audiovisuales, utilizando que le corresponde a cada uno
información, citando fuentes
el registro de habla recopilada
pertinentes seleccionadas para sus  Comparten las páginas con información relevante con sus
adecuado a la situación
indagaciones. compañeros de grupo
comunicativa.

 Data
 Planificapor escrito, mediante  Activan conocimientos previos respondiendo sobre el proyecto en show FORMATIVA:
 Utiliza la escritura como
apuntes, esquemas, mapas curso
2 medio para esquematizar,
planificar y apoyar sus conceptuales o listas numeradas, sus  Escuchan instrucciones para observar presentación PowerPoint  Guía de  Monitoreo
intervenciones orales. sobre el periódico sus partes y secciones así como el proceso de Actividades individual
intervenciones orales.
 Elabora apuntes, esquemas, producción de los texto que incluye todo periódico  Revisión de
resúmenes o síntesis de la información  Toman apuntes de la información que requieren para la apuntes
obtenida de los textos que lee para producción de su Periódico o su Noticiero según la opción de cada
apoyar sus intervenciones orales. grupo
 Toma notas de las intervenciones  Comentan y aclaran dudas
de sus interlocutores para reaccionar
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ante sus planteamientos.

 Explica los hechos, desarrollando  Activan conocimientos previos recordando presentación  Guía de FORMATIVA:
 Produce textos escritos, la información de manera detallada. Actividades
2 PowerPoint
organizando varias ideas  Incorpora opiniones dando  Actividades
sobre un tema de su
 Se agrupan y comienzan a redactar los borradores de los textos
fundamentos para apoyar su postura. informativos que les corresponde de acuerdo a la sección del ANTES-DURANTE-
interés, incorporando ideas DESPUES escritura
complementarias para
 Relaciona las ideas centrales y Periódico o Noticiero que les corresponda realizar (Nacional,
complementarias, marcando la internacional, reportaje, entrevista, espectáculos, deportes etc.) de
explicar hechos y plantear  Producción de
vinculación entre ellas mediante el uso acuerdo con la época histórica que eligieron
opiniones y posturas texto
personales. de conectores de secuencia,  Cada grupo determina al alumno responsable de la portada,
causalidad y temporalidad entretención y miscelánea de su diario
 Incorpora narraciones de hechos,
descripciones de personas,
expresión de sentimientos y puntos
de vista en los textos que escribe.
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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

SUBSECTOR: Lenguaje y comunicación…………. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1 : “Comparto con otros información y puntos de vista”
NIVEL: NB 6 CURSO: Octavos SEMANA Nº 4 FECHA INICIO: 7 de Abril TÉRMINO: 15 de Abril
PROFESOR/A: Cecilia López Gaete… OFT intencionado en la unidad: Afirma su autoestima y la confianza en sí mismos a través de la participación activa
en diversas situaciones de comunicación oral.

 Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbal, como medio para expresar su interioridad y plantear su …(2)
OBJETIVO FUNDAMENTAL  Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos… (6)
VERTICAL  Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias e …(7)
 Analizar los elementos y recursos empleados por los medios de comunicación, para presentar los temas, y lograr …(8)
 Utilizar estrategias de planificación, revisión y reescritura de aspectos formales, temáticos y de presentación según …(13)

CONTENIDO MÍNIMO  Uso intencionado de la comunicación paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas …(3)
 Representación de diversos roles (creación, dirección, actuación, ambientación) en obras dramáticas breves, improvisaciones …(6)
 Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos …(8)
 Reconocimiento y reflexión de elementos, recursos verbales, no verbales y paraverbales que emplean los medios de …(14)
 Aplicación del proceso general de escritura (planificación, escritura, revisión, reescritura, edición) ajustándose al texto y a los …(20).

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 Activan conocimientos previos opinando sobre el proyecto en curso DIAGNOSTICA:
 Distingue las diferencias  Formula juicios sobre la eficacia  Exponen principales dificultades para redactar su textos  Conversación
en el modo de tratar los  Guía de guiada
comunicativa de textos noticiosos y  Recuerdan principales funciones morfológicas del lenguaje
temas en textos noticiosos publicitarios, considerando el contenido,  Trabajan guía de ejercicios aplicando la función sustantiva, Actividades  Preguntas
2
y publicitarios. abiertas y
propósito y audiencia. adjetiva, verbal, adverbial y pronominal del lenguaje
cerradas
 Corrigen la actividad en la pizarra aclarando sus dudas
 Con ayuda del profesor/a mejoran los textos informativos escritos
por ellos

 Incorpora imágenes en los textos que


 Edita los textos que produce, para reforzar los contenidos.  Guía de FORMATIVA:
 Se agrupan y continúan la redacción de los borradores de los
2 produce para presentarlos  Utiliza variedad de tipos y recursos textos informativos asignado de acuerdo a la sección del Periódico o Instrucciones
de acuerdo con contenido, gráficos para destacar y  Actividades
Noticiero que les corresponda realizar (editorial, nacional,
propósito y audiencia. enfatizar la información.  Labora- ANTES-DURANTE-
a internacional, reportaje, entrevista, espectáculos, deportes etc.) de
DESPUES escritura
torio de
acuerdo con la época histórica que eligieron
Computación
4  Corrigen e inician proceso de reescritura manuscrita o digital con  Producción de
atención a los aspectos morfológicos y ortográficos de los textos texto
 A medida que terminan imprimen sus textos, inician proceso de
edición y diagramación de sus periódicos escritos
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 Edita los textos que SUMATIVA:


 Utiliza variedad de tipos y producción de
produce para presentarlo
recursos gráficos para destacar y
 A medida que terminan imprimen sus textos, inician proceso de
de acuerdo con contenido, edición y programación de sus noticiarios televisados con apoyo de Diarios y
enfatizar la información. Noticieros
propósito y audiencia las imágenes en el Data
 Entregan sus trabajos

 Asume diversos roles


1 (dirección, actuación) en  Asume el rol de dirección grupal en FORMATIVA:
obras dramáticas breves o representaciones dramáticas,  Continúan con las etapas finales del proyecto para su presentación  Instructivo  Monitoreo
improvisaciones sencillas, considerando y guiando la participación  Los alumnos/as que van terminando monitorean el trabajo de sus de la individual y
utilizando los lenguajes de todos los integrantes. compañeros/as exposición grupal
verbal, paraverbal y no  Voluntariamente se hacen cargo del evento de presentación
verbal, para expresar su del proyecto, invitaciones, preparación del lugar y los
interioridad y plantear sus recursos necesarios
posturas personales.

 Afirma su autoestima y  Responde con serenidad y


la confianza en sí mismos a asertividad las preguntas formuladas
través de la participación por sus interlocutores.
activa en diversas
 Se muestra dispuesto a enfrentar
situaciones de
dificultades y desafíos en situaciones
comunicación ora
de comunicación oral.
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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

SUBSECTOR: Lenguaje y comunicación…………. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1: “Comparto con otros información y puntos de vista”
NIVEL: NB 6 CURSO: Octavos SEMANA Nº 5 FECHA INICIO: 16 de Abril TÉRMINO: 23 de Abril
PROFESOR/A: Cecilia López Gaete… OFT intencionado en la unidad: Afirma su autoestima y la confianza en sí mismos a través de la participación activa
en diversas situaciones de comunicación oral.

 Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbal, como medio para expresar su interioridad y plantear su …(2)
OBJETIVO FUNDAMENTAL  Producir textos orales de intención literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar y,… (3).
VERTICAL  Disfrutar de la lectura, seleccionada personalmente o sugerida, de obras literarias significativas y representativas… (4)
 Valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y,… (5)
 Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos… (6)
 Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias e …(7)
CONTENIDO MÍNIMO  Participación, con uso de variados recursos materiales de apoyo y registro de habla requerido, en situaciones comunicativas…(1)
 Uso intencionado de la comunicación paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas …(3)
 Manejo en sus intervenciones orales de un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido,…(4)
 Producción oral en situaciones comunicativas significativas, de textos de intención literaria y no literarios, especialmente …(5)
 Representación de diversos roles (creación, dirección, actuación, ambientación) en obras dramáticas breves, improvisaciones …(6)
 Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas, dos obras dramáticas y otros textos como cuentos y , …(7)
 Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos …(8)
 9. Reconocimiento y reflexión sobre caracterización de personajes, narradores o hablantes, acciones, tiempo, espacio y contexto …(9)
 10. Reflexión sobre los elementos que permiten la comprensión del sentido global de los textos leídos, tales como: ficción, …(10)
 Demostración de la comprensión de textos leídos, y reflexión sobre ellos, a través de comentarios, transformaciones, debates,…(11).

HRS APRENDIZ. ESPERADO INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION


 Asume diversos roles  Representa actitudes, sentimientos
(dirección, producción, o situaciones en presentaciones orales.  Activan conocimientos previos opinando sobre la finalización del  Data FORMATIVA:
reporteros, etc.) , en proyecto show  Conversación
 Utiliza un volumen y tono de voz  Aplican Cartilla De Criterios de Evaluación a los diarios y guiada
presentaciones noticiosas,
apropiado a lo que representa.
utilizando los lenguaje noticiarios  Cartilla  Preguntas
2
verbal, paraverbal
 Incorpora en la representación  Coevalúan sus trabajos con criterios Abiertas
y no verbal, para expresar posturas personales, o ideas sobre el tema
oForman comisiones y preparan evento de presentación del  Participación
de evaluación
a su interioridad y plantear situación abordada. proyecto. grupal
sus posturas personales.  Asume el rol de dirección grupal en  Participan activamente en la presentación de sus diarios o sus
4 representaciones dramáticas, noticiarios en vivo o televisados
considerando y guiando la participación  Cumplen con roles asignados para desarrollo de la exposición
de todos los integrantes.

 Expone información
pertinente, precisa y  Utiliza el registro de habla pertinente  Reciben sus trabajos corregidos y aclaran dudas  ficha de FORMATIVA:
documentada sobre un a la situación comunicativa.  Completan ficha de metacognición metacognición  Conversación
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tema seleccionado, guiada


obtenida de diversas
fuentes escritas y
audiovisuales, utilizando el  Incorpora un vocabulario variado y
registro de habla adecuado apertinente
la a la audiencia y al contenido.
situación comunicativa.

SUMATIVA:
 Construye el sentido  Comentan la novela leída durante la unidad (Plan lector) (se  Novela  Resuelven
global de los textos sugiere novela valórico-histórica como “El diario de Ana Frank” o del plan prueba con
 Describe las visiones de mundo que Lector
literarios leídos, a partir de la "Tres Montañas En El Mar: crónicas de la conquista de América" ) preguntas
presentan los textos literarios
reflexión y contraste de  Completan ficha nemotécnica de la novela leída cerradas, abiertas
leído
las visiones de mundo  Aclaran dudas sobre la novela leída, acciones y/o personajes y de aplicación
presentadas en los textos
 Contrasta las problemáticas  Desarrollan prueba que evalúa: 1) contenidos de la unidad, 2)
2 planteadas en las obras literarias comprensión lectora literal e inferencial de la novela 3) Producción  ficha de  producción de
leídas con sus propios conflictos y de texto informativo metacognición texto
conocimiento de sí mismo.  Corrigen la prueba y completan ficha de metacognición
 Fundamenta sus interpretaciones
de los textos leídos, a partir de
información explícita e implícita.
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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

SUBSECTOR: Lenguaje y comunicación…UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2: “Reflexiono sobre los mensajes de los medios de comunicación”
NIVEL: NB 6 CURSO: Octavos SEMANA Nº 6 FECHA INICIO: 26 de Abril TÉRMINO: 3 de Mayo
PROFESOR/A: Cecilia López Gaete… OFT intencionado en la unidad: Considera el bien común y el fortalecimiento de la vida en sociedad como criterios para
reflexionar sobre los mensajes entregados por los medios de comunicación

 Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y ...(1)
OBJETIVO FUNDAMENTAL  Producir textos orales de intención literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar y,… (3).
VERTICAL  Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos… (6)
 Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias e …(7)
 Analizar los elementos y recursos empleados por los medios de comunicación, para presentar los temas, y lograr …(8)

CONTENIDO MÍNIMO  Participación, con uso de variados recursos materiales de apoyo y registro de habla requerido, en situaciones comunicativas…(1)
 Captación de propósitos, temas, contenidos diversos y opiniones, presentados en los textos escuchados y vistos, analizando …(2)
 Producción oral en situaciones comunicativas significativas, de textos de intención literaria y no literarios, especialmente …(5)
 Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos …(8)
 Reflexión sobre los elementos que permiten la comprensión del sentido global de los textos leídos, tales como: ficción, …(10)
 Reconocimiento y reflexión de elementos, recursos verbales, no verbales y paraverbales que emplean los medios de …(14)

HRS APRENDIZ. ESPERADO INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION


 Escuchan presentación de la unidad y opinan sobre los objetivos y l
 Manifiesta opiniones a DIAGNOSTICA:
 Incorpora en sus opiniones los temas y aprendizajes esperados  Texto de
partir de los contenidos y  Exploran su texto y opinan, anticipan y relacionan conocimientos Lenguaje  Conversación
contenidos de los textos vistos y
temas tratados en previos guiada
escuchados
2
mensajes de los medios de  Opina basándose en las conclusiones  Se observan fotografías del libro (pag32-33) y juegan un memorice  Guía de
 Producción
comunicación, respetando literario con personajes literarios famosos por su exposición en el cine
obtenidas de los textos vistos y escucha- contenidos Oral
la diversidad de ideas y o la TV
dos, manifestando respeto por la
posturas.  Leen en paralelo textos (un afiche y una carta) referidos a un
diversidad de ideas y posturas  corrección del
mismo tema
 Completan cuadro comparativo entre los dos textos esquema
 Presentan y corrigen sus esquemas

 Reconoce los hechos  Observan Afiche e infieren la definición y función de este tipo de  Afiches FORMATIVA:
clave, la relación texto-
 Identifica los hechos clave en la textos ambientalistas  Corrección de
imágenes, ideas y puntos secuencia de un texto visto, escuchado
o leído.
 Analizan información sobre las partes que forman la estructura del la actividad
de vista para la afiche  Texto de
construcción del sentido  Explica la relación entre texto e  Leen información sobre cómo analizar un afiche (pag35) Lenguaje
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1 de lo visto, escuchado imagen en función de los efectos y su  Trabajan con la estructura del afiche ambiental y su importancia
o leído eficacia comunicativa ecológica
 Desarrollan actividades relativas al afiche trabajado
 Identifica los diferentes  Corrigen la actividad y aclaran dudas
planteamientos y puntos de vista
sobre un tema planteados en textos
de los medios de comunicación.

 Construye el sentido  Preparan lectura opinando sobre la temática de los personajes  Texto de FORMATIVA:
 Propone interpretaciones de  Conversación
global de textos de los Lenguaje
2 detalles de lo visto, escuchado o leído fantásticos y maravillosos, aclaran la diferencia guiada
medios de comunicación,  Observan mapa y contestan las preguntas del libro (Pág.36)
para construir su sentido.
relacionando el contexto  Leen en forma oral por turnos un fragmento de “El señor de los  Bitácora
de lo visto,
 Fundamenta sus interpretaciones a de compren-
 Corrección de
partir de información explícita e anillos” (Pág.37-44)
escuchado o leído con el la bitácora
 Durante la lectura los alumnos responden preguntas que orientan sión lectora
propio y actual. implícita.
la reflexión y la comprensión literal e inferencial de la narración
 Escuchan explicación del contexto literario en la época y el
ambiente ficticio en que se desarrolla la narración
 Relacionan con la saga de la película “El señor de los anillos”,
vistas por los alumnos
 Comprueban las coincidencias en sus predicciones
 Responden en forma individual la BITACORA de comprensión
lectora
 Opinan y enjuician la actitud de los personajes del cuento
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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

SUBSECTOR: Lenguaje y comunicación…UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2: “Reflexiono sobre los mensajes de los medios de comunicación”
NIVEL: NB 6 CURSO: Octavos SEMANA Nº 7 FECHA INICIO: 03 de Mayo TÉRMINO: 07 de Mayo
PROFESOR/A: Cecilia López Gaete… OFT intencionado en la unidad: Considera el bien común y el fortalecimiento de la vida en sociedad como criterios para
reflexionar sobre los mensajes entregados por los medios de comunicación

 Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y ...(1)
OBJETIVO FUNDAMENTAL  Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbal, como medio para expresar su interioridad y plantear su …(2)
VERTICAL  Producir textos orales de intención literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar y,… (3).
 Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos… (6)
 Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias e …(7)
 Analizar los elementos y recursos empleados por los medios de comunicación, para presentar los temas, y lograr …(8)
 Opinar sobre el contenido de lo leído considerando el contexto sociocultural presentado en el texto, el propio y el de… (9).

CONTENIDO MÍNIMO  Participación, con uso de variados recursos materiales de apoyo y registro de habla requerido, en situaciones comunicativas…(1)
 Captación de propósitos, temas, contenidos diversos y opiniones, presentados en los textos escuchados y vistos, analizando …(2)
 Uso intencionado de la comunicación paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas …(3)
 Producción oral en situaciones comunicativas significativas, de textos de intención literaria y no literarios, especialmente …(5)
 Representación de diversos roles (creación, dirección, actuación, ambientación) en obras dramáticas breves, improvisaciones …(6)
 Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos …(8)
 Demostración de la comprensión de textos leídos, y reflexión sobre ellos, a través de comentarios, transformaciones, debates,…(11).
 Reconocimiento y reflexión de elementos, recursos verbales, no verbales y paraverbales que emplean los medios de …(14)

HRS APRENDIZ. ESPERADO INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION


 Activan conocimientos previos opinando sobre la saga de películas
 Produce textos orales  Adapta volumen y tono de voz a de “El señor de los anillos”  Texto de FORMATIVA:
en los que utiliza las necesidades expresivas de la  Observan fotografías y describen oralmente a los personajes y Lenguaje
recursos paraverbales y ambientes complementando a lo que observan, sus conocimientos  Corrección de
situación comunicativa.
no verbales para enfatizar previos las actividades
1  Adopta una disposición corporal  Set de
sus ideas Eligen la descripción que utilizó mejor la entonación y el volumen
acorde a las necesidades fotografías
comunicativas. de voz para identificar al personaje
 Trabajan con el libro actividades de creación plástica a partir de lo
leído
 Corrigen la actividad y publican sus dibujos en el diario mural
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2
 Reflexiona sobre los  Texto de
efectos de los mensajes  Activan conocimientos previos observando un afiche (Pag46) y Lenguaje FORMATIVA:
 Plantea su interpretación de los
opinando sobre sus características y función  Monitoreo
de los medios de recursos verbales, paraverbales y no  Describen las imágenes e infieren intención comunicativa de cada individual
comunicación, a través verbales en textos de los medios de
del reconocimiento de una de ellas
comunicación, para construir su  Expresan su opinión respecto de los mensajes no verbales  Corrección de
recursos verbales, no  Guía de
sentido. entregados en los afiches publicitarios las actividades
verbales y paraverbales. Actividades
 Formula juicios sobre la relación  Aplican la estructura del afiche estudiada anteriormente
entre los recursos utilizados en Ven ejemplo de aplicación del esquema de la comunicación a un
textos de los medios de afiche (EMISOR – MENSAJE – RECEPTOR – CÓDIGO – CANAL)
comunicación y sus propósitos y
efectos en la audiencia
2  Manifiesta opiniones a FORMATIVA:
partir de los contenidos y  Data
 Extrae ideas relevantes de los  Activan conocimientos previos contestando preguntas sobre la
temas tratados en show  Monitoreo
textos vistos y escuchados para apoyar comunicación No Verbal y Paraverbal.
mensajes de los medios individual
sus opiniones.  Escuchan instrucciones para observar presentación PowerPoint
de comunicación,
sobre la comunicación No Verbal y Paraverbal, tanto en el lenguaje
respetando la diversidad  Formula juicios a partir de los  Revisión de
escrito como oral
de ideas y posturas. textos vistos y escuchados. apuntes
 Toman apuntes de la información que necesitan para su
identificarlas en los textos que leen y/o escriben.
 Comentan, responden preguntas y aclaran dudas
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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

SUBSECTOR: Lenguaje y Comunicación…UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2: “Reflexiono sobre los mensajes de los medios de comunicación”
NIVEL: NB 6 CURSO: Octavos SEMANA Nº 8 FECHA INICIO: 10 de Mayo TÉRMINO: 14 de Mayo
PROFESOR/A: Cecilia López Gaete… OFT intencionado en la unidad: Considera el bien común y el fortalecimiento de la vida en sociedad como criterios para
reflexionar sobre los mensajes entregados por los medios de comunicación

 Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos… (6)
OBJETIVO FUNDAMENTAL  Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias e …(7)
VERTICAL  Analizar los elementos y recursos empleados por los medios de comunicación, para presentar los temas, y lograr …(8)
 Opinar sobre el contenido de lo leído considerando el contexto sociocultural presentado en el texto, el propio y el de… (9).
 Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de… (10).
 Utilizar estrategias de planificación, revisión y reescritura de aspectos formales, temáticos y de presentación según …(13)
 Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresión personal, que permite organizar las ideas…(14)
CONTENIDO MÍNIMO  Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos …(8)
 Demostración de la comprensión de textos leídos, y reflexión sobre ellos, a través de comentarios, transformaciones, debates,… (11).
 Reconocimiento y reflexión de elementos, recursos verbales, no verbales y paraverbales que emplean los medios de …(14)
 Producción individual o colectiva, de textos de intención literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, …(16)
 Producción de textos escritos y audiovisuales ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por …(17)
 Aplicación del proceso general de escritura (planificación, escritura, revisión, reescritura, edición) ajustándose al texto y a los… (20).
 Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, compartir ideas y …(21).

HRS APRENDIZ. ESPERADO INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION


 Identifica recursos paraverbales,  Activan conocimientos opinando sobre la publicidad y la
 Reflexiona sobre los importancia que adquiere en la actualidad  Texto de FORMATIVA:
presentes en textos de los medios de
efectos de los mensajes  Se agrupan y reciben un set de seis afiches con diversos temas, los Lenguaje  Conversación
comunicación; por ejemplo, puntos
de los medios de analizan aplicando el esquema de la comunicación y descubren la guiada
suspensivos, interrogativos y
comunicación, a través exclamativos. intención comunicativa de cada uno (Pag47)
2  Preguntas
del reconocimiento de  Identifica recursos verbales, Separan los mensajes contenidos y ordenan de acuerdo al tamaño  Guía de
recursos verbales, no de letra Actividades Abiertas
presentes en textos de los medios de
verbales y paraverbales.  Registran el uso y función del lenguaje no verbal y paraverbal en
comunicación; por ejemplo, figuras
literarias, frases hechas, eslóganes. cada uno
 Opinan sobre el aporte del mensaje que transmiten y su
efectividad
 Analizan la relación texto-imagen en cuanto al impacto del
mensaje
Infieren los mensajes encubiertos que hay detrás de la
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diagramación y el uso de los colores y las formas


 Elaboran informe grupal con sus respuestas y lo entregan

 Texto de
Lenguaje FORMATIVA:
2  Produce un texto  Elabora un afiche publicitario o  Investigan la definición de publicidad
publicitario o propagandístico sobre algún tema de Escuchan explicación sobre la diferencia entre publicidad y  Monitoreo
propagandístico, que su interés, en el que manifieste su propaganda individual
comunique una postura postura personal.
personal frente a un tema  Guía de
 Incorpora, en su producción  Leen sus informes al interior del grupo y determinan si harán un Actividades
de interés, utilizando
escrita, recursos paraverbales como
algunos recursos afiche de publicidad o propaganda FORMATIVA:
puntos suspensivos, interrogativos y
verbales y paraverbales  Eligen en tema de su interés y trabajan un bosquejo original para
exclamativos.  Monitoreo
su afiche
 Incorpora, en su producción escrita,  Integran los conocimientos de estructura, función y características individual
imágenes y recursos verbales como del lenguaje y formato, propios de los afiches
figuras literarias, frases hechas,  Trabajan en la elaboración grupal de su afiche priorizando la
eslóganes. SUMATIVA:
creatividad
 Integra, en su producción escrita,  Corrigen y traspasan su bosquejo a cartulina para su exposición
 producción de
los recursos utilizados para lograr  Exponen sus afiches texto publicitario
efectos y eficacia comunicativa.

 Construye el sentido  Data FORMATIVA:


global de textos de los  Identifica el contexto presente en  Activan conocimientos previos recordando las tres funciones show  Monitoreo
2 medios de comunicación, básicas del lenguaje: Referencial, Expresiva y Apelativa
textos de los medios de comunicación individual
relacionando el contexto  Distingue semejanzas y  Escuchan instrucciones para observar presentación PowerPoint  Guía de
de lo visto, escuchado o diferencias entre el contexto sobre las funciones del lenguaje agregando la función contenido  Revisión de
leído con el propio y actual. Metalingüística, Fática, y Poética apuntes
presente en textos de los medios de
 Toman apuntes de la información que requieren para su
comunicación y el propio identificación en los textos que leen y/o escriben. Comentan y
aclaran dudas
 Reciben guía de contenidos y ejercicios de aplicación para las
funciones del lenguaje, estudiadas y la desarrollan
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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

SUBSECTOR: Lenguaje y comunicación…UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2: “Reflexiono sobre los mensajes de los medios de comunicación”
NIVEL: NB 6 CURSO: Octavos SEMANA Nº 9 FECHA INICIO: 17 de Mayo TÉRMINO: 21 de Mayo
PROFESOR/A: Cecilia López Gaete… OFT intencionado en la unidad: Considera el bien común y el fortalecimiento de la vida en sociedad como criterios para
reflexionar sobre los mensajes entregados por los medios de comunicación

 Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos… (6)
OBJETIVO FUNDAMENTAL  Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias e …(7)
VERTICAL  Analizar los elementos y recursos empleados por los medios de comunicación, para presentar los temas, y lograr …(8)
 Opinar sobre el contenido de lo leído considerando el contexto sociocultural presentado en el texto, el propio y el de… (9).
 Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de… (10).
 Utilizar estrategias de planificación, revisión y reescritura de aspectos formales, temáticos y de presentación según …(13)
 Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresión personal, que permite organizar las ideas…(14)
CONTENIDO MÍNIMO  Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos …(8)
 Demostración de la comprensión de textos leídos, y reflexión sobre ellos, a través de comentarios, transformaciones, debates,… (11).
 Reconocimiento y reflexión de elementos, recursos verbales, no verbales y paraverbales que emplean los medios de …(14)
 Producción individual o colectiva, de textos de intención literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, …(16)
 Producción de textos escritos y audiovisuales ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por …(17)
 Aplicación del proceso general de escritura (planificación, escritura, revisión, reescritura, edición) ajustándose al texto y a los… (20).
 Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, compartir ideas y …(21).

HRS APRENDIZ. ESPERADO INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION


 Considera el bien común  Comenta mensajes de los medios de  Activan conocimientos opinando sobre el rol de la publicidad y la
y el fortalecimiento de la importancia que se le da en nuestros días en los medios de FORMATIVA:
comunicación criticando estereotipos  Medios
vida en sociedad como comunicación  Conversación
o prejuicios presentes en ellos. de comunica-
criterios para reflexionar  Hacen un catastro de la publicidad que se muestra el la radio, TV guiada
 Opina críticamente sobre ción masiva  Preguntas
sobre los mensajes y diarios en cuanto a cantidad por hora, tipo y propósito de ésta
2 situaciones de discriminación Abiertas
entregados por los medios  Escuchan explicación entre Publicidad y Propaganda y clasifican sus
presentadas en mensajes de los
de comunicación. avisos
medios.
 Copian esquema de clasificación de la publicidad y la propaganda
 Produce textos en los  Cuantifican propaganda v/s publicidad presentada en los medios  Guía de
que desarrolla una postura
 Plantea, en sus escritos, una postura Actividades
personal frente a un tema propuesto
 Analizan la relación texto-imagen en los avisos vistos, leídos o
personal frente a un tema escuchados
planteado por los medios por los medios de comunicación.
 Debaten sobre el uso y abuso de la mujer y los niños en la FORMATIVA:
de comunicación,  Incorpora variados fundamentos publicidad  Conversación
respetando las ideas para validar su postura, respetando  Se agrupan y critican a los medios de comunicación en cuanto a los guiada
ajenas. las ideas ajenas mensajes publicitarios que promueven y los recursos que utilizan
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para ello.
 Reflexiona con la  Identifica
recursos no verbales,  Escriben texto argumentativo en el que presentan su postura  ficha de
problemática planteada en presentes en textos de los medios de frente al tema metacognición
los textos literarios que lee comunicación; por ejemplo, sonidos,  Presentan sus análisis al curso.
y argumenta su puntos imágenes y movimientos. Completan ficha de metacognición
de vista
FORMATIVA:
 Considera el bien común  Identifica consecuencias para la  Escuchan instrucciones para observar presentación PowerPoint  Monitoreo
 Data
y el fortalecimiento de la vida de las personas involucradas de sobre el lenguaje figurado usado por los comunicación en sus individual
show
vida en sociedad como hechos noticiosos o aspectos de la mensajes publicitarios
criterios para reflexionar vida abordados a través de los  Toman apuntes de la información que necesitan para su  Revisión de
sobre los mensajes medios de comunicación. identificarlas en los textos que leen y/o escriben. apuntes
1 entregados por los medios  Identifica implicancias sociales de  Comentan, responden preguntas y aclaran dudas
de comunicación. los hechos noticiosos presentados a
través de los medios de comunicación

FORMATIVA:
 Produce un texto  Monitoreo
publicitario o
 integra en su producción escrita, los  Observan guía turística y opinan sobre la finalidad de estos textos  Texto de
individual
propagandístico, que recursos utilizados para lograr efectos  Analizan el texto y contestan preguntas de comprensión (pag48) Lenguaje
2 y eficacia comunicativa.  Leen información sobre los textos instructivos y los pasos para
comunique una postura SUMATIVA:
personal frente a un tema crearlos
 Recuerdan el uso de la función verbal y la conjugación de sus  producción de
de interés, utilizando  Guía de
modos texto
algunos recursos Actividades
verbales y paraverbales  Reconocen uso de modo Imperativo como propio de los textos
Instructivos
 Recuerdan el concepto y función de la propaganda
 Se agrupan y elaboran Instructivo para incentivar conductas
ecológicas para incluirlo luego en una campaña publicitaria
 Entregan sus trabajos
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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

SUBSECTOR: Lenguaje y comunicación…UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2: “Reflexiono sobre los mensajes de los medios de comunicación”
NIVEL: NB 6 CURSO: Octavos SEMANA Nº 10 FECHA INICIO: 24 de Mayo TÉRMINO: 28 de Mayo
PROFESOR/A: Cecilia López Gaete… OFT intencionado en la unidad: Considera el bien común y el fortalecimiento de la vida en sociedad como criterios para
reflexionar sobre los mensajes entregados por los medios de comunicación

 Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de …(10).
OBJETIVO FUNDAMENTAL  Utilizar estrategias de planificación, revisión y reescritura de aspectos formales, temáticos y de presentación según …(13)
VERTICAL  Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresión personal, que permite organizar las ideas…(14)

CONTENIDO MÍNIMO  Producción individual o colectiva, de textos de intención literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, …(16)
 Producción de textos escritos y audiovisuales ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por …(17)
 Aplicación del proceso general de escritura (planificación, escritura, revisión, reescritura, edición) ajustándose al texto y a los …(20).
Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, compartir ideas y …(21).

HRS APRENDIZ. ESPERADO INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION


 Recuerdan la diferencia entre propaganda y publicidad
 Produce un texto  Elabora un afiche publicitario o  Leen texto explicativo sobre las campañas publicitarias ecológicas  Texto de FORMATIVA:
Publicitario o Propagandístico sobre algún tema de (pag51) Lenguaje  Conversación
propagandístico, que su interés, en el que manifieste su  Se agrupan y definen el tema sobre el cual elaborarán su guiada
comunique una postura postura personal. campaña  Preguntas
2  Cartilla
personal frente a un tema  Leen Instructivo y sugerencias de cómo realizar el tríptico y el Abiertas
 Incorpora, en su producción escrita, con criterios
de interés, utilizando afiche de su campaña medioambiental de evaluación
imágenes y recursos verbales como
algunos recursos verbales  Aclaran dudas y recopilan la información del material bibliográfico
figuras literarias frase hechas,
y paraverbales
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eslóganes. traído
 Analizan Cartilla con Criterios de Evaluación para el tríptico y el
afiche de su campaña medioambiental
 Se agrupan, organizan y comienzan el trabajo haciendo la primera
escritura
 Produce un texto FORMATIVA:
Publicitario o  Incorpora, en su producción escrita,
1 propagandístico, que recursos paraverbales como puntos  Continúan la elaboración de su afiche y el tríptico de la campaña  Guía de
 Actividades
comunique una postura  Leen, corrigen y reescriben sus textos, aplican lenguaje No Verbal, Actividades
suspensivos, interrogativos y ANTES-DURANTE-
personal frente a un tema exclamativos. Verbal y Paraverbal todas las técnicas estudiadas DESPUES escritura
de interés, utilizando  Integra, en su producción escrita, los  Aplican Cartilla con Criterios de Evaluación  Producción de
algunos recursos verbales  Entregan trabajo para su evaluación y publican los afiches en la texto
recursos utilizados para lograr efectos
y paraverbales sala
y eficacia comunicativa.

2  Considera el bien común SUMATIVA:


y el fortalecimiento de la
 Identifica implicancias sociales de  Novela  Resuelven
los hechos noticiosos presentados a  Comentan la novela leída durante la unidad (Plan lector) (se del plan
vida en sociedad como prueba con
través de los medios de comunicación. sugiere novela valórico-ambientalista como “El bosque de los Lector preguntas
criterios para reflexionar Pigmeos” o "La ciudad de las bestias" de Isabel Allende )
sobre los mensajes Completan ficha nemotécnica de la novela leída cerradas, abiertas
entregados por los medios  ficha de y de aplicación
Aclaran dudas sobre la novela leída, acciones y/o personajes
de comunicación. metacognición
Desarrollan prueba que evalúa: 1) contenidos de la unidad, 2)
comprensión lectora literal e inferencial de la novela 3) Producción de  Producción de
texto publicitario: afiche o slogan partir del contenido de la novela texto
 Corrigen la prueba y completan ficha de metacognición
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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

SUBSECTOR: Lenguaje y comunicación…UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3: “Explorando posibilidades expresivas a través de la escritura”


NIVEL: NB 6 CURSO: Octavos SEMANA Nº 11 FECHA INICIO: 31 de Mayo TÉRMINO: 04 de Junio
PROFESOR/A: Cecilia López Gaete… OFT intencionado en la unidad: Pone en juego su creatividad a través de la escritura de textos.

 Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar … (1)
OBJETIVO FUNDAMENTAL  Valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y, además,… (5)
VERTICAL  Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos,… (6)
 Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias …(7)

CONTENIDO MÍNIMO  Captación de propósitos, temas, contenidos diversos y opiniones, presentados en los textos escuchados y vistos, analizando …(2)
 Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas, dos obras dramáticas y otros textos como cuentos y , …(7)
 Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos …(8)
 Reflexión sobre los elementos que permiten la comprensión del sentido global de los textos leídos, tales como: ficción, …(10)

HRS APRENDIZ. ESPERADO INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

 Capta el sentido de  Escuchan presentación de la unidad y opinan sobre los objetivos y FORMATIVA:
 Plantea su interpretación de
dichos, refranes, aprendizajes esperados  Texto de  Conversación
dichos, refranes y otras expresiones
proverbios y otras  Exploran su texto y opinan, anticipan y relacionan conocimientos Lenguaje guiada
afines escuchados, considerando el
expresiones y textos contexto en que se usan. previos
2
orales afines  Explica el sentido de detalles de  Leen en parejas poemas, dichos, rezos canciones que son
estas expresiones orales mediante reconocidos por ellos (pag32-33) y contestan preguntas relacionadas
ejemplos. a lo que estos expresan
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 Preparan lectura con preguntas predictivas y leen biografía de


Nicolás Guillen  Preguntas
 Escuchan lectura de poema y luego lo lee el curso a coro Abiertas
 Opinan y analizan sentido del poema a través de preguntas
(Pag58)
 Corrigen respuestas y aclaran dudas sobre el Ritmo y la Rima del
texto

 Reconoce rasgos  Identifica la intención comunicativa FORMATIVA:


característicos (brevedad, general de estos textos (carácter  Escuchan instrucciones para participar de la presentación  Data
 Monitoreo
léxico sencillo, rimas, didáctico: enseñanzas y moralejas). PowerPoint del juego de palabras “La Princesa de Trujillo” show
individual
1 lenguaje metafórico,  Leen cada diapositiva participando en el juego de acuerdo a las
moraleja) de expresiones  Establece semejanzas entre instrucciones dadas  Juego de
 Participación
orales como refranes, Trabalenguas
diversas expresiones orales (brevedad,  Comentan, y recuerdan otro tipo de canciones a los que se grupal
dichos, proverbios u otros. agregan versos
léxico sencillo).

 Reflexiona sobre el  Activan conocimientos opinando sobre la diferencias entre poema


sentido de dichos, refranes
 Plantea interpretaciones del sentido
y refrán  Texto de
proverbios y otras de proverbios, refranes, dichos y otras  Leen poema “Purrun” Biografía del poeta J. Huenun Lenguaje FORMATIVA:
expresiones similares en expresiones similares en textos Analizan el punto de vista del lenguaje y el significado que
textos literarios leídos. literarios leídos.  Preguntas
adquieren la palabras dentro de un poema
 Relaciona su interpretación de  Desarrollan actividades de compresión lectora tendientes a inferir  Guía de
Abiertas
proverbios, refranes, dichos y otras el sentido del poema, y la caracterización del Hablante Actividades
2 expresiones similares con el sentido  Corrección de
 Recuerda concepto de Temple de Animo y lo aplican al poema
global del texto.  Recuerda concepto de Sujeto y Predicado y lo aplican al poema las actividades
 Fundamenta sus interpretaciones,  Observan Esquema de la comunicación aplicado al poema e
a partir de información explícita e infieren las Funciones del Lenguaje presentes en cada factor
implícita del texto leído.  Trabajan concepto de Función Expresiva y Función poética
 Leen y corrigen actividades
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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

SUBSECTOR: Lenguaje y comunicación…UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3: “Explorando posibilidades expresivas a través de la escritura”


NIVEL: NB 6 CURSO: Octavos SEMANA Nº 12 FECHA INICIO: 07 de Junio TÉRMINO: 11 de Junio
PROFESOR/A: Cecilia López Gaete… OFT intencionado en la unidad: Pone en juego su creatividad a través de la escritura de textos.

 Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar … (1)
OBJETIVO FUNDAMENTAL  Valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y, además,… (5)
VERTICAL  Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos,… (6)
 Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias …(7)
 Reconocer las diversas imágenes de mundo en los mensajes de los medios de comunicación y reflexionar sobre ellas. …(8)

CONTENIDO MÍNIMO  Captación de propósitos, temas, contenidos diversos y opiniones, presentados en los textos escuchados y vistos, analizando …(2)
 Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas, dos obras dramáticas y otros textos como cuentos y , …(7)
 Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos …(8)
 Reflexión sobre los elementos que permiten la comprensión del sentido global de los textos leídos, tales como: ficción, …(10)
 Reconocimiento y reflexión de elementos, recursos verbales, no verbales y paraverbales que emplean los medios de …(14)

HRS APRENDIZ. ESPERADO INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION


 Nombran los eslogan o lemas de campañas publicitarias que
 Interpreta el sentido de  Identificala utilización de dichos, recuerden y los escriben en sus cuadernos  Texto de FORMATIVA:
dichos, frases hechas y frases hechas y figuras literarias en  Recuerdan PowerPoint publicitario visto en la unidad anterior Lenguaje  Preguntas
otros recursos verbales, textos de los medios de  Asocian algunas característica de los textos líricos (ritmo, rima, Abiertas
en textos de los medios de comunicación. lenguaje figurado, etc.) que comparten los textos líricos con los
2 comunicación.
 Plantea su interpretación de textos publicitarios  Guía de  Corrección
 Leen un poema y un eslogan y completan cuadro comparativo Actividades las actividades
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dichos, frases hechas y figuras (pag63)


literarias presentes en textos de los  Se agrupan y trabajan con los eslogan que escribieron  Debate
medios de comunicación, a partir de desarrollando actividades tendientes a descubrir el porque de esta
su contexto e intención comunicativa. semejanza (pag63)
 Crean eslogan con figuras literarias a imágenes (pag74)
 Leen sus trabajos, debaten y con ayuda del profesor/a concluyen

 Reconoce rasgos FORMATIVA:


característicos (brevedad,  Identifica elementos poéticos  Activan conocimientos recordando características de los textos  Texto de
léxico sencillo, rimas, utilizados en estos textos breves líricos Lenguaje
 Preparan lectura del poema “Sinfonía de cuna” de N. Parra,  Preguntas
lenguaje metafórico, (uso de rimas, lenguaje metafórico Abiertas
2 moraleja) de expresiones y figuras literarias) respondiendo preguntas predictivas (Pag64)
orales como refranes,  Comentan el poema lo interpretan según sus inferencias  Guía de  Corrección de
dichos, proverbios u otros. individuales Escriben las definiciones ya aprendidas asociadas al Actividades las actividades
texto lírico (Pag64)

 Texto de
 Analizan el ritmo del poema leído según esquema dado, recuerdan Lenguaje FORMATIVA:
concepto de sílaba tónica y cambian las palabras usando mismo
patrón rítmico  Corrección de
 Guía de
 Observan ejemplos y definen rima asonante y consonante las actividades
Actividades
 Aclaran dudas e inventan rimas asonantes y consonantes
 Leen y corrigen las actividades
 Reflexiona sobre el
FORMATIVA:
sentido de dichos, refranes,  Recuerdan las figuras literarias aprendidas los años anteriores
 Fundamenta sus interpretaciones,  Data  Monitoreo
1 proverbios y otras  Escuchan instrucciones para observar presentación PowerPoint
a partir de información explícita e show individual
expresiones similares en sobre las figuras literarias v ya vistas y nuevas
textos literarios leídos. implícita del texto leído. Toman apuntes de la información que necesitan para su identificar  Revisión de
las nuevas figuras en los textos que leen y/o escriben. apuntes
 Comentan, responden preguntas y aclaran dudas
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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

SUBSECTOR: Lenguaje y comunicación…UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3: “Explorando posibilidades expresivas a través de la escritura”


NIVEL: NB 6 CURSO: Octavos SEMANA Nº 13 FECHA INICIO: 14 de Junio TÉRMINO: 18 de Junio
PROFESOR/A: Cecilia López Gaete… OFT intencionado en la unidad: Pone en juego su creatividad a través de la escritura de textos.

 Valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y, además,… (5)
OBJETIVO FUNDAMENTAL  Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos,… (6)
VERTICAL  Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias …(7)
 Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de intención …(10)
 Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresión personal, que permite organizar las ideas, …(14)

CONTENIDO MÍNIMO  Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas, dos obras dramáticas y otros textos como cuentos y , …(7)
 Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos …(8)
 Reflexión sobre los elementos que permiten la comprensión del sentido global de los textos leídos, tales como: ficción, …(10)
 Producción individual o colectiva, de textos de intención literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, …(16)
 Producción de textos escritos y audiovisuales ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por …(17)
 Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, compartir ideas y …(21).

HRS APRENDIZ. ESPERADO INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION


 Recuerdan las figuras literarias repasadas en el PowerPoint
 Produce textos escritos  Dan ejemplos de las figuras literarias que ya dominan  Texto de FORMATIVA:
breves con una intención  Comunica un sentido a través de su  Leen texto informativo con la definición y características de la Lenguaje
lúdica y creativa, por  Preguntas
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ejemplo, cómics, producción escrita. Metonimia – Hipérbaton – Aliteración – Epíteto – Antítesis y ejemplos Abiertas
2 biografías, diálogos,  Incorpora refranes, frases hechas, asociados (pag67)
odas, para expresar dichos o proverbios en el texto.  Observan ejemplos de versos en la pizarra en los que reconocen  Guía de  Corrección de
sentimientos, ideas, las nuevas figuras estudiadas Actividades las actividades
juicios y posturas  Corrigen y aclaran dudas
personales frente al  Crean dos ejemplos de cada figura guiándose por modelos del
tema seleccionado. pizarrón
 Leen sus creaciones, corrigen y aclaran dudas

 Reflexiona sobre el  Relaciona su interpretación de  Activan conocimientos recordando figuras creadas por ellos  Guía de FORMATIVA:
sentido de dichos,  Reciben guía con variados textos líricos, adivinanzas y refranes y Texto Líricos
proverbios, refranes, dichos y otras  Monitoreo
refranes, proverbios y reconocen las figuran antes estudiadas
expresiones similares con el sentido individual
2 otras expresiones  Se unen en parejas y se intercambian trabajos para su corrección  Guía de
global del texto. y grupal
similares en textos  A medida que completan trabajo lo llevan para corrección Actividades
literarios leídos.
 Fundamenta sus interpretaciones,
individual, se registran el puntaje según cantidad de aciertos
a partir de información explícita e  Corrección de
 Terminado el tiempo el profesor/a lee las figuran correspondientes  Texto de
implícita del texto leído. las actividades
en cada poema y los corrigen en sus guías Lenguaje
.  Leen décima y recuerdan concepto de verso y estrofa
 Desarrollan actividades del libro (pag68-69)
 Produce textos escritos
FORMATIVA:
breves con una intención
 Organiza su escrito de acuerdo a  Observan imágenes motivadoras y crean libremente un poema  Actividades
lúdica y creativa, por  ficha de
las características del texto ANTES-DURANTE-
ejemplo, cómics, aplicando los conceptos estudiados (figuras literarias, rimas, metacognición DESPUES escritura
biografías, diálogos, seleccionado. estrofas, etc.)
 Producción de
1
odas, para expresar  Comunica en su escrito  El docente revisa el borrador corrige y motiva la creación
texto
sentimientos, ideas, sentimientos, ideas, juicios o  Reescriben sus poemas y los publican el diario mural
juicios y posturas posturas frente al tema abordado.  Completan ficha de metacognición
personales frente al
tema seleccionado.
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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

SUBSECTOR: Lenguaje y comunicación…UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3: “Explorando posibilidades expresivas a través de la escritura”


NIVEL: NB 6 CURSO: Octavos SEMANA Nº 14 FECHA INICIO: 21 de Junio TÉRMINO: 25 de Junio
PROFESOR/A: Cecilia López Gaete… OFT intencionado en la unidad: Pone en juego su creatividad a través de la escritura de textos.

 Valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y, además,… (5)
OBJETIVO FUNDAMENTAL  Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos,… (6)
VERTICAL  Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias …(7)
 Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de intención …(10)
 Utilizar estrategias de planificación, revisión y reescritura de aspectos formales, temáticos y de presentación según el texto,… (13)
 Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresión personal, que permite organizar las ideas, …(14)

CONTENIDO MÍNIMO  Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas, dos obras dramáticas y otros textos como cuentos y , …(7)
 Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos …(8)
 Reflexión sobre los elementos que permiten la comprensión del sentido global de los textos leídos, tales como: ficción, …(10)
 Reconocimiento y reflexión de elementos, recursos verbales, no verbales y paraverbales que emplean los medios de …(14)
 Producción individual o colectiva, de textos de intención literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, …(16)
 Producción de textos escritos y audiovisuales ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por …(17)
 Aplicación del proceso general de escritura (planificación, escritura, revisión, reescritura, edición) ajustándose al texto y a los (20)
 Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, compartir ideas y …(21).
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HRS APRENDIZ. ESPERADO INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION


 Escuchan grabación de una serie de cánticos populares, dichos,
 Reflexiona sobre el  Plantea interpretaciones del sentido refranes letanías, proverbios, sentencias populares, adivinanzas etc.
sentido de dichos, de proverbios, refranes, dichos y otras  Reconocen algunas, recuerdan donde y cuando las escucharon,  Grabación FORMATIVA:
refranes, proverbios y expresiones similares en textos literarioscontextualizan sus recuerdos y cuentan anécdotas de cantos y
otras expresiones leídos.  Reflexiona sobre la intención comunicativa que en general refranes  Monitoreo
2
similares en textos  Fundamenta sus interpretaciones, presentas estos textos, llegando (con ayuda del profesor/a) al individual
literarios leídos carácter didáctico de los textos y grupal
a partir de información explícita e
implícita del texto leído.  Relacionan el sentido de estos dichos con situaciones de la vida  Guía de
cotidiana Actividades  Corrección de
 Se agrupan y escriben algunos dichos o proverbios que recuerden las actividades
 Pone en juego su
 Integra o establece conexiones de la audición o que estén en su memoria y los interpretan a partir
creatividad a través novedosas o ingeniosas entre
del contexto e intención comunicativa
de la escritura de textos. elementos en los textos que escribe.
 Eligen algunos dichos, refranes o proverbios y los parafrasean
 Expresa elementos inesperados o usando un lenguaje más formal e informativo, copian ambos en
humorísticos en los textos que cartulinas y los ilustran.
escribe.  Presentan y publican sus trabajos
 Recrea textos incorporando nuevos
sentidos, enseñanzas o experiencias.

 Produce un texto, por  Integra una variedad de textos  Activan conocimientos recordando la audición de la clase pasada
2 ejemplo, una página coherentes con el tema, el propósito y  Reciben instructivo para el trabajo en el taller de computación en  Instructivo FORMATIVA:
electrónica, revista la estructura del texto global que los donde buscarán la diferencia entre el significado de Proverbio, Dicho  monitoreo
impresa o antología, que agrupa. y Refrán individual
agrupa una variedad de  Internet
 Ordena la disposición de los textos,
textos propios y  Navegan en páginas seleccionadas para encontrar el origen de los
aplicando criterios relacionados con la
recopilados, para expresar refranes chilenos populares y sus usos más comunes (se sugiere
estructura del texto global que los
y compartir sentimientos, páginas tales como http://refranespopulares.sitios-chile.cl/ FORMATIVA:
agrupa, el tema o el sentido que busca
ideas, juicios y posturas
comunicar. http://www.chile.com/tpl/articulo/detalle/ver.tpl?cod_articulo=33972  Instructivo
frente al tema abordado. http://refranes.dechile.net/
 Produce un texto (página  Corrección de
 Eligen aquellos que les parecen más curiosos o atractivos y relatan
electrónica, revista impresa o  Internet las información
su origen
antología) en un formato adecuado a recopilada
 Recopilan una selección de textos relacionados con las tradiciones
sus características
populares chilenas

 Produce un texto, por


ejemplo, una página  Comunica claramente sentimientos,  Clasifican los dichos y refranes según tema tratado
1 electrónica, revista ideas, juicios y posturas frente al FORMATIVA:
 Incluyen en su antología los dichos y refranes creados por ellos  Instructivo
impresa o antología, que tema abordado. mismos  monitoreo
agrupa una variedad de  Registra por escrito textos orales  Elaboran Informe Word con su recopilación y los textos producidos  Internet individual
textos propios y escuchados, conservando su sentido. por ellos mismos
recopilados, para expresar  Utiliza recursos de presentación y  Corrigen sus textos de acuerdo con los criterios de evaluación  Cartilla SUMATIVA:
y compartir sentimientos, diagramación adecuados al texto antes acordados con criterios  Corrección del
ideas, juicios y posturas  Envían el informe elaborado por correo electrónico al profesor/a de evaluación
seleccionado. informe
frente al tema abordado. vía archivo adjunto
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 Revisa sus producciones  Identifica los segmentos del texto


escritas considerando que requieren modificaciones.
diversos criterios de  Corrige aspectos de formato,
adecuación.
gráficos y tipográficos de los textos
que produce.
 Utiliza sinónimos para evitar las
reiteraciones en los textos que
escribe.

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

SUBSECTOR: Lenguaje y comunicación…UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3: “Explorando posibilidades expresivas a través de la escritura”


NIVEL: NB 6 CURSO: Octavos SEMANA Nº 15 FECHA INICIO: 28 de Junio TÉRMINO: 02 de Julio
PROFESOR/A: Cecilia López Gaete… OFT intencionado en la unidad: Pone en juego su creatividad a través de la escritura de textos.

 Valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y, además,… (5)
OBJETIVO FUNDAMENTAL  Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos,… (6)
VERTICAL  Leer comprensivamente, extrayendo información explícita de elementos complementarios, realizando inferencias …(7)
 Reconocimiento en los textos leídos, en función de la construcción del sentido de…(11)
 Utilizar estrategias de planificación, revisión y reescritura de aspectos formales, temáticos y de presentación según el texto,… (13)

CONTENIDO MÍNIMO  Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas, dos obras dramáticas y otros textos como cuentos y , …(7)
 Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos …(8)
 Reflexión sobre los elementos que permiten la comprensión del sentido global de los textos leídos, tales como: ficción, …(10)
 Manejo, en sus textos escritos, en forma selectiva, de nuevas palabras y expresiones variadas y pertinentes al contenido, …(18)
 Aplicación del proceso general de escritura (planificación, escritura, revisión, reescritura, edición) ajustándose al texto y a los (20).

HRS APRENDIZ. ESPERADO INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION


Corporación Municipal de Desarrollo Social de Pudahuel
Departamento de Educación

 Integra o establece conexiones  Observan Data a modo de ejemplo de la actividad que realizarán
 Pone en juego su novedosas o ingeniosas entre parafraseando refranes conocidos según el tema de su interés FORMATIVA:
creatividad a través de la elementos en los textos que escribe.  Cambian palabras de refranes de acuerdo al tema dado (por  Data
escritura de textos. ejemplo para incentivar la lectura: “ojos que no leen, corazón que show  Monitoreo
 Integra elementos de realidades individual
distintas de la propia en los textos que no siente”
2 y grupal
escribe.  En grupo exponen ideas creativas para producir sus textos

 Revisa sus producciones  Aplican actividades ANTES-DURANTE-DESPUÉS escritura para la FORMATIVA:


escritas considerando
 Reelabora, cuando corresponde,
exposición de los textos Producidos por ellos aplicando el proceso  Actividades
1 diversos criterios de aspectos de la construcción gramatical ANTES-DURANTE-
general de escritura (planificación, escritura, revisión, reescritura,  Guía de
adecuación. de sus textos. DESPUÉS escritura
edición) Actividades
 Revisa la pertinencia del  Comentan, y evalúan la actividad, llenan ficha de metacognición  Producción de
vocabulario empleado en los textos texto
que produce.
.
 Reflexiona sobre el
sentido de dichos,  Fundamenta sus interpretaciones,
2 refranes, proverbios y a partir de información explícita e
 Comentan la novela leída durante la unidad (Plan lector) (se
sugiere novela de sentimientos como “Elegí vivir” o "Los ojos de mi  Novela
otras expresiones implícita del texto leído.
princesa" del plan
similares en textos
 Completan ficha nemotécnica de la novela leída Lector
literarios leídos.
 Aclaran dudas sobre la novela leída, acciones y/o personajes

 Incorpora en sus  Reformula textos que produce, SUMATIVA:


escritos palabras y  Desarrollan prueba que evalúa: 1) contenidos de la unidad,  ficha de  Resuelven
incorporando para ello nuevas
expresiones nuevas, con 2)comprensión lectora literal e inferencial de la novela metacognición prueba con
palabras.
adecuación al registro de 3) Producción de texto expresivo, carta personal, o poema a partir
 Utiliza sinónimos para evitar las preguntas
habla y al sentido que del contenido de la novela
reiteraciones en sus textos. cerradas, abiertas
quiere expresar.  Corrigen la prueba y completan ficha de metacognición y de aplicación
 producción de
texto

NOTAS Y ANEXOS

NOTAS:

1) Esta planificación toma como referencia el texto de estudios de la Editorial Cal y Canto
que el MINEDUC puso a disposición en su página Web para la planificación 2010
2) En general las actividades finales de cada clase son complementarias para los alumnos más
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avanzados
3) Los recursos pueden variar y/o ser reemplazados de acuerdo a la disponibilidad de ellos en
cada realidad escolar
4) Las novelas del plan lector y los textos para el trabajo de la clase pueden ser reemplazados
por otros que también aborden la temática de la unidad contengan

Alternativas Plan Lector Anual


 “El diario de Ana Frank” Ana Frank
 "Tres Montañas En El Mar: crónicas Mario González
de la conquista de América" )
 “El bosque de los Pigmeos” Isabel Allende
 "La ciudad de las bestias" Isabel Allende
 “Elegí vivir” Daniela garcía
 "Los ojos de mi princesa" Carlos Cuauhtémoc
 “El reino del dragón de oro” Isabel Allende
 “Juan Salvados Gaviota” Juan Bach
 “El Principito” Antoine de Saint Exupery
 “El caballero de la armadura Oxidada” Robert Fisher