"“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”.

"

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

ÁREA COMUNICACIÓN INTEGRAL (5TO DE SECUNDARIA)

I. DATOS GENERALES

I.1. Ugel : Ventanilla

I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Área : Comunicación integral
I.4. Grado y Sección : 5º Grado Secundaria
I.5. Turno : Mañana
I.6. Nº de Horas : 7 horas
I.7. Docente : Lic. Edwin Poma Yllanes
I.8. Director : Vladimir Sosa

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Comunicación tiene como finalidad desarrollar la competencia comunicativa en los

estudiantes de quinto grado de secundaria, es decir, que ellos y ellas sean capaces de actuar
estratégicamente respondiendo a situaciones comunicativas concretas. Es decir, comunicarse
considerando diversos propósitos, textos, formatos, contextos, destinatarios, etc. En este sentido, el área
busca el desarrollo de las cinco competencias programadas en el área: comprende textos orales, se
expresa oralmente, comprende textos escritos, produce textos escritos e interactúa con expresiones
literarias.

Las metas esperadas para los estudiantes de este grado son:

 Escucha atenta y comprensivamente diversos textos orales sintetizando a partir de información
relevante, infiriendo conclusiones o evaluando la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo
a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
 Se expresa en diferentes tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; interactúa con
interlocutores en una situación comunicativa haciendo uso de recursos cohesivos y no verbales con
pertinencia; organiza sus ideas en torno a un tema; plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los
otros.
 Comprende e integra información relevante en textos con estructura compleja; infiere conclusiones y
evalúa la validez de los argumentos a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que el
texto fue producido.
 Produce diferentes tipos de textos sobre temas especializados y con vocabulario variado desarrollando
lógicamente sus ideas a partir de un plan de escritura; plantea su punto de vista considerando distintas
perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa.
 Interpreta textos literarios estableciendo relaciones; crea mundos representados empleando su
imaginación y recursos estilísticos; reflexiona sobre las tradiciones literarias en relación a diversos
géneros y procedencias culturales.

Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año corresponden a: Textos literarios,
recursos y técnicas literarias para crear ensayos literarios, microficción fantástica y poemas; estructuras
literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y
latinoamericana y nociones literarias (arquetipos, representaciones sociales). Textos expositivos y
argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y ortografía.
 Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión, estrategias para leer y elaborar textos
funcionales, recursos expresivos para los textos orales (no verbales y paraverbales).

III. MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE VII CICLO (ESTÁNDARES)

MAPA DE
DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL MAPA DE PROGRESO
PROGRESO

Comprende textos orales sobre temas especializados sintetizando a partir de información

relevante e infiere conclusiones; interpreta la intención del emisor en discursos que
contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e
informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
COMUNICACIÓN
propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
ORAL
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un
vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado
en entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento participa.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta o ambigua que está
en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información
LECTURA
relevante y de detalles. Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los
recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue
escrito.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario,
propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información tanto
complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histórica y
cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales
ESCRITURA
son estructuradas en párrafos, capítulos y apartados; plantea su punto de vista tomando en
cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de
diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad
de recursos ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos
estilísticos y características de géneros literarios; establece relaciones entre diferentes
elementos del mundo representado, explicando sus transformaciones y simbolismos. Crea
textos literarios organizando ideas y empleando características de géneros literarios para
INTERACTÚA CON representar un mundo verosímil que expresa su imaginación y sus vivencias; utiliza
EXPRESIONES estratégicamente recursos estilísticos para caracterizar con precisión elementos del mundo
LITERARIAS representado y para generar efectos que mantienen el interés o conmueven al público.
Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje e ideologías en textos literarios de distintas
tradiciones culturales, evaluando el estilo de un texto, autor o movimiento literario a partir de
su experiencia, la relación con otros textos y los contextos socioculturales en que fueron
creados y son interpretados.

IV. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMUNICATIVAS

DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES

Comprende críticamente diversos tipos  Escucha activamente diversos textos orales.

de textos orales en diferentes  Recupera y organiza información de diversos
COMPRENDE situaciones comunicativas, mediante textos orales.
TEXTOS ORALES procesos de escucha activa,  Infiere el significado de los textos orales.
interpretación y reflexión.  Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de los textos orales.
Produce de forma coherente diversos  Adecúa sus textos orales a la situación
tipos de textos orales según su comunicativa.
propósito comunicativo, de manera  Expresa con claridad sus ideas.
espontánea o planificada, usando  Utiliza estratégicamente variados recursos
SE EXPRESA variados recursos expresivos. expresivos.
ORALMENTE
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de sus textos orales.
 Interactúa colaborativamente manteniendo el
hilo temático.
COMPRENDE Comprende críticamente diversos tipos  Recupera información de diversos textos
TEXTOS ESCRITOS de textos escritos en variadas escritos.
situaciones comunicativas según su  Reorganiza información de diversos textos
propósito de lectura, mediante escritos.
procesos de interpretación y reflexión.  Infiere el significado de los textos escritos.

2
  Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de los textos escritos.
Produce reflexivamente diversos tipos  Planifica la producción de diversos textos
de textos escritos en variadas escritos.
situaciones comunicativas, con  Textualiza sus ideas según las convenciones de
PRODUCE TEXTOS coherencia y cohesión, utilizando la escritura.
ESCRITOS vocabulario pertinente y las  Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
convenciones del lenguaje escrito, de sus textos escritos.
mediante procesos de planificación,
textualización y revisión.
Interactúa reflexivamente con  Interpreta textos literarios en relación con
expresiones literarias de diversas diversos contextos.
INTERACTÚA CON tradiciones.  Crea textos literarios según sus necesidades
EXPRESIONES
expresivas.
LITERARIAS
 Se vincula con tradiciones literarias a través del
diálogo intercultural.

V. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

TEMAS ACTITUDES
VALORES
TRANSVERSALES Actitudes ante el área Comportamiento
 Disposición para colaborar  Docentes y estudiantes
con el bienestar y la calidad plantean soluciones en relación
Solidaridad
de vida de las a la realidad ambiental de su
planetaria
generaciones presentes y comunidad, tal como la
y equidad
futuras, así como con la contaminación, el agotamiento
intergeneracional
naturaleza asumiendo el de la capa de ozono, la salud
cuidado del planeta.. ambiental, etc.
 Disposición a evaluar los  Docentes y estudiantes
impactos y costos implementan las 3R (reducir,
ambientales de las reusar y reciclar), la
acciones y actividades segregación adecuada de los
Justicia y cotidianas, y a actuaren residuos sólidos, las medidas
Ambiental
solidaridad, beneficio de todas las de ecoeficiencia, las prácticas
personas, así como de los de cuidado de la salud y para el
sistemas, instituciones y bienestar común
medios compartidos de los
que todos dependemos
 Aprecio, valoración y  Docentes y estudiantes
disposición para impulsan la recuperación y uso
el cuidado a toda forma de de las áreas verdes y las áreas
Respeto a toda vida sobre naturales, como espacios
forma de vida la Tierra desde una mirada educativos, a fin de valorar el
sistémica y beneficio que les brindan.
global, revalorando los
saberes ancestrales.

VI. CALENDARIZACIÓN

1er. 2do. 3er. 4to.

BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE

08 -03 -2021 16-05-2021 09-08-2021 18-10-2021

INICIO

TÉRMINO 06-05-2021 23-07-2021 07-10-2021 17-12-2021

A DICHA FECHA
ALUMNOS
DESCANSO DEL 09- AL 13 DEL 26 DE DEL 11 AL 15
EVALUADOS
ESTUDIANTES MAYO JULIO AL 6 DE OCTUBRE
AGOSTO

DEL 01 AL 5 DE DEL 02 AL 06 DE DEL 11 AL 15 DE DEL 20 AL 30 DE

PLANIFICACIÓN MARZO AGOSTO OCTUBRE DICIEMBRE
Y TRABAJO
DOCENTE DEL 09 AL 13
DE MAYO

Programación Curricular Anual 9

5º de secundaria
VII. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

1. Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

2. Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
3. Ejercer de manera plena su ciudadanía.
4. Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
5. Construir y usar la matemática en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
6. Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida
7. Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a
8.
través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN

SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA SOCIAL
Todos los estudiantes se comunican eficazmente, desde el diálogo intercultural, oralmente y por escrito, empleando códigos y medios tanto digitales
como audiovisuales, en lengua originaria, en castellano y a un estándar básico en inglés, para la construcción del conocimiento, la creación y el goce
estético y la interrelación social.

4
 Unidad /

5º de secundaria
01
Situación significativa

(MARZO – ABRIL)
UNIDAD DIDÁCTICA

Programación Curricular Anual

sesiones)
(Semanas/
DURACIÓN

Escucha activamente diversos textos

X
X
orales.
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICA

X
X
X
Recupera y organiza información de
diversos textos orales.
orales

X
X
X
Infiere el significado de los textos orales.
Comprende textos

X
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.

X
X
X
Adecúa sus textos orales a la situación
comunicativa.

X
X
X

Expresa con claridad sus ideas.

X
X
X

Utiliza estratégicamente variados

recursos expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos orales.
Se expresa oralmente

Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.

9
X
X
X

Recupera información de diversos textos

escritos.

X
X
X

Reorganiza información de diversos

X textos escritos.
X
X
escritos

Infiere el significado de los textos

escritos.
Comprende textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de los textos escritos.
X
X
X

Planifica la producción de diversos textos

escritos.
X
X
X

Textualiza sus ideas según las

convenciones de la escritura.
Produce

X
textos escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos escritos.
X
X
X

Interpreta textos literarios en relación con

diversos contextos.
X
X
X

Crea textos literarios según sus

necesidades expresivas.
literarias
expresiones

X
Interactúa con

Se vincula con tradiciones literarias a

través del diálogo intercultural.

del Perú
lenguaje

palabras
fonología

y Horacio)
occidental:
referencias
semánticas

• Sinónimos
• Las relaciones

• Introducción a la
• La comunicación

• Literatura clásica
• Literatura clásica

• Mecanismos que

• Las funciones del

sustitución elipsis y

• La morfología y el
Las analogías
• El signo lingüístico

hindú, Mesopotamia,

facilitan la coherencia:

• La realidad lingüística
CAMPO TEMÁTICO

oriental: China, hebrea,

• Concurrencia vocálica

proceso formativo de las

•Definiciones lingüísticas

Grecia (Homero, Sófocles

y Esquilo) y Roma (Virgilio
• Introducción a la fonética

s grupales
PRODUCTO

Exposicione
I

II

BIMESTRE
 El sustantivo
• El adjetivo /
Determinantes
UNIDAD DIDÁCTICA 5 semanas • Literatura medieval:
15 sesiones Dante Alighieri y Giovanni
N 02: 22 de junio al 24
X X X X X X X X X X X
Boccaccio
(MAYO – JUNIO) de julio • Preposición
• Oraciones incompletas /
Repaso

• Los verbos y los

verboides/ Los accidentes
del verbo

Literatura del Revista

Renacimiento:
Shakespeare Luisa
Astraína
•Series verbales
•Redacción de textos
UNIDAD DIDÁCTICA •Oraciones eliminadas I

N 03: • Clasificación de los

(JULIO – AGOSTO -- verbos
• Categorías invariables:
III
SET) el adverbio
Los conectores: la Concursos
preposición y la de
conjunción declamació
n (Juegos
• Literatura del florales)
Neoclasicismo: Molière,
La Fontaine

•Término excluido
•Oraciones eliminadas II

• Categorías sintácticas
• El sujeto
• El predicado: sus clases
y complementos (I)

• Literatura del
Romanticismo universal:
Goethe, Víctor Hugo, Poe,
Lord Byron, Dumas
(padre)

UNIDAD DIDÁCTICA •Hiponimos y cohiponimos

Nº 04 e hiperónimos
•Plan de redacción
(OCTUBRE -
NOVIEMBRE) • El predicado: sus
complementos (II) IV
6
 • La oración compuesta –
I: coordinada
• La oración compuesta –
II

• Literatura del Realismo:

Balzac, Sthendal,
Flaubert, Dostoievsky,
Tolstoi
• Naturalismo: Zolá

• Literatura del
Simbolismo: Baudelaire,
Rimbaud, Verlaine Exposicione
s Grupales
• Literatura del siglo XX:
Joyce, Kafka, Gorki,
Camus. Teatro del siglo
XX: Brecht, Sartre

•Inclusión e implicación
•homónimos y parónimos

Programación Curricular Anual 9

5º de secundaria
VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS

 Deductivo  Diálogo  Guía de observación

 Inductivo
 Cooperativo
 Descubrimiento
 Dinámica grupal  Lista de cotejo
 Observación  Escala valorativa
 Torbellino de ideas  Registro anecdótico
 Phillips 66  Ficha de análisis de lecturas.
 Rompecabezas  Prácticas calificadas
 Exposiciones  Fichas.
 Debates  Informes
 Trabajos en grupos  Trabajos de creación.
 Entrevistas
 Análisis de textos literarios
 Investigación
 Organizadores gráficos

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

CAPACIDADES CAPACIDADES DE ÁREA

FUNDAMENTALES
Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación,
FORMAS
metaevaluación.
PROCEDIMIENTOS Pruebas orales, escritas, objetivas, etc
Fichas de aprendizajes, prácticas calificadas
individuales y grupales, gráficos, diseños, cuadros
INSTRUMENTOS
estadísticos, guía de observación, lista de cotejo,
etc

 La evaluación será permanente e integral.

 En cada unidad didáctica se evaluará las tres capacidades del área.
 La evaluación de las capacidades se realizara mediante indicadores de evaluación.
 La evaluación de valores y actitudes será cualitativa y se realizará en una ficha de
seguimiento de actitud.
 La actitud frente al área constituye una capacidad. En este caso se tiene en cuenta, entre
otros los siguientes aspectos: el esfuerzo por conseguir el logro, consulta frecuentemente,
presenta sus tareas en forma oportuna, participa en forma permanente, toma la iniciativa en su
equipo, persiste a pesar de los errores, hace más de lo que se le pide, planifica la ejecución de
sus tareas, asume los errores con naturalidad, lidera y organiza el equipo.
 Se realizará una evaluación de las capacidades de área y actitudes, a través de indicadores
de evaluación

X. BIBLIOGRAFIA

a. PARA EL DOCENTE b. PARA EL

ALUMNO.
 LIBRO DE COMUNICACIÓN SECUNDARIA . ÁREA Y RV. Editorial  LIBRO DE
Corefo (2014) COMUNICACIÓN
 BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en SECUNDARIA. ÁREA Y
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm LIBRO DE TRABAJO
 CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar RV. Editorial Corefo
en el aula. Barcelona: Editorial Paidós. (2014)
 CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red.  MINISTERIO DE
Barcelona: Editorial Anagrama EDUCACIÓN (2014).
 CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar Módulo de comprensión
lengua. Barcelona: Graó. lectora 5. Cuaderno del
 CASSANY, Daniel. Prácticas letradas contemporáneas por Daniel estudiante. Lima.
Cassany: la perspectiva sociocultural. En:  MINISTERIO DE
https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ EDUCACIÓN. (2012).
 COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Comunicación 5 ° grado

8
 Económica. de Educación
 REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en Secundaria. Lima:
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009 Editorial Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión  MINISTERIO DE
lectora 5. Manual para el docente. Lima. EDUCACIÓN (2015)
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Antología literaria 5. Lima.
Fascículo general de Comunicación. Lima.  Diccionarios
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje.  Tarjeta de nociones
Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - gramaticales y
VII ciclo. Lima. ortográficas
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje.  Revistas y periódicos
Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII  Obras literarias juveniles
ciclo .Lima. y obras literarias clásicas
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 5 ° grado de  Textos literarios y no
Educación Secundaria. Editorial Santillana. literarios del Módulo de
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área Biblioteca de secundaria.
de comunicación VII ciclo. Lima.  Internet
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Antología literaria 5. Lima.  Útiles de escritorio:
 Módulos de biblioteca cuaderno, lapicero, regla,
 PERONI, Michel (2003) Historias de lectura. Trayectorias de vida y colores, tajador, lápiz,
de lectura. México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: plumones
Lectura sobre lecturas.
 PETIT, Michéle (1999) Nuevos acercamientos a los jóvenes y a la
lectura. . México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección:
Lectura sobre lecturas.
 COMISIÓN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIÓN (2008). Hatun
Willakuy. Versión abreviada. Fecha de consulta 20/2/15. Disponible
en
http://idehpucp.pucp.edu.pe/images/publicaciones/hatun_willakuy.pdf
 COMISIÓN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIÓN. FONDO
EDITORIAL PUCP. Versión bilingüe del Informe Final de la Comisión
de la Verdad y Reconciliación Resume y explica de manera
didáctica, en quechua y en castellano, los contenidos del Informe
Final de la Comisión de la Verdad y Reconciliación. Un pasado de
violencia, un futuro de paz. 20 años de violencia 1980 – 2000
 Módulos de biblioteca
 Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas y
contemporáneas de diversas tradiciones (Antologías poéticas del
catálogo de libros de educación secundaria; La Odisea de Homero;
La odisea, novela gráfica de Tim Mucci 1; Rosa Cuchillo de Óscar
Colchado Lucio; La metamorfosis de Franz Kafka; El sueño del celta
de Mario Vargas Llosa u otras según cada contexto, conjugando
obras de diversas estéticas, épocas, temas, etc.).
- Páginas web de Internet
 Revistas y periódicos
 Equipos audiovisuales

Ventanilla, marzo del 2022.

…………………………………………………. ……………………………………………
Profesor Edwin Poma Director Vladimir Sosa

Programación Curricular Anual 9

5º de secundaria