“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

ÁREA COMUNICACIÓN INTEGRAL (4TO DE SECUNDARIA)

I. DATOS GENERALES

I.1. Ugel : Ventanilla

I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Área : Comunicación integral
I.4. Grado y Sección : 4º Grado Secundaria
I.5. Turno : Mañana
I.6. Nº de Horas : 7 horas
I.7. Docente : Lic. Edwin Poma Yllanes
I.8. Director : Vladimir Sosa

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El Área de Comunicación tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia

comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz con propósitos y destinatarios variados y en
diversos contextos, a través del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente,
Comprende textos orales, Comprende textos escritos, Produce textos escritos e Interactúa con
expresiones literarias. En este grado se espera que el estudiante:
 Comprende textos orales sobre temas especializados, los propósitos, hechos y conclusiones,
sintetizando a partir de información relevante e infiere conclusiones; interpreta la intención del emisor en
diferentes tipos de textos y evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
 Se expresa oralmente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o
más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de
recursos cohesivos y un vocabulario especializado; enfatiza los significados sean orales o corporales,
según su propósito. En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para opinar.
 Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del
texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante. Evalúa la efectividad de
los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue escrito.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el
registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información tanto complementarias como
divergentes y de su conocimiento del contexto al que hace referencia. Agrupa, ordena y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de
diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario y ortografía variada y precisa para dar claridad y
sentido al mensaje de su texto.
 Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos estilísticos y
características de géneros literarios; establece relaciones entre diferentes elementos del mundo
representado. Crea textos literarios organizando ideas y empleando características de géneros literarios
para crear un mundo verosímil empleando su imaginación y recursos estilísticos.
Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: Textos expositivos y argumentativos de
formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y ortografía. Propiedades textuales:
adecuación, coherencia y cohesión; estrategias para leer y elaborar textos funcionales; recursos
expresivos para los textos orales (no verbales y paraverbales). Textos literarios, recursos y técnicas
 literarias (yo poético y narrador); estructuras literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos
literarios de la literatura peruana y latinoamericana.

III. MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE VII CICLO (ESTÁNDARES)

MAPA DE
DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL MAPA DE PROGRESO
PROGRESO

Comprende textos orales sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante e infiere
conclusiones; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto
sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
COMUNICACIÓN
interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema;
ORAL
hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el
uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente
cómo y en qué momento participa.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y
especializado. Integra información contrapuesta o ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
LECTURA
integrando la idea principal con información relevante y de detalles. Evalúa la efectividad de los argumentos del
texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro a
partir de su experiencia previa, de fuentes de información tanto complementarias como divergentes y de su
conocimiento de la coyuntura social, histórica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno
ESCRITURA a un tema, las cuales son estructuradas en párrafos, capítulos y apartados; plantea su punto de vista tomando en
cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos
cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos para darle
claridad y sentido al mensaje de su texto.
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos estilísticos y
características de géneros literarios; establece relaciones entre diferentes elementos del mundo representado,
explicando sus transformaciones y simbolismos. Crea textos literarios organizando ideas y empleando
INTERACTÚA CON características de géneros literarios para representar un mundo verosímil que expresa su imaginación y sus
EXPRESIONES vivencias; utiliza estratégicamente recursos estilísticos para caracterizar con precisión elementos del mundo
LITERARIAS representado y para generar efectos que mantienen el interés o conmueven al público. Reflexiona sobre temas,
usos del lenguaje e ideologías en textos literarios de distintas tradiciones culturales, evaluando el estilo de un texto,
autor o movimiento literario a partir de su experiencia, la relación con otros textos y los contextos socioculturales en
que fueron creados y son interpretados.

IV. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMUNICATIVAS

DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES

Comprende críticamente diversos tipos  Escucha activamente diversos textos orales.

de textos orales en diferentes  Recupera y organiza información de diversos textos
COMPRENDE situaciones comunicativas, mediante orales.
TEXTOS ORALES procesos de escucha activa,  Infiere el significado de los textos orales.
interpretación y reflexión.  Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
los textos orales.
Produce de forma coherente diversos  Adecúa sus textos orales a la situación
tipos de textos orales según su comunicativa.
propósito comunicativo, de manera  Expresa con claridad sus ideas.
espontánea o planificada, usando  Utiliza estratégicamente variados recursos
SE EXPRESA variados recursos expresivos. expresivos.
ORALMENTE
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos orales.
 Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo
temático.
Comprende críticamente diversos tipos  Recupera información de diversos textos escritos.
de textos escritos en variadas  Reorganiza información de diversos textos escritos.
COMPRENDE situaciones comunicativas según su  Infiere el significado de los textos escritos.
TEXTOS ESCRITOS propósito de lectura, mediante  Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
procesos de interpretación y reflexión. los textos escritos.
Produce reflexivamente diversos tipos  Planifica la producción de diversos textos escritos.
de textos escritos en variadas  Textualiza sus ideas según las convenciones de la
situaciones comunicativas, con escritura.
PRODUCE TEXTOS coherencia y cohesión, utilizando  Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
ESCRITOS vocabulario pertinente y las sus textos escritos.
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificación,
textualización y revisión.
INTERACTÚA CON Interactúa reflexivamente con  Interpreta textos literarios en relación con diversos
EXPRESIONES expresiones literarias de diversas contextos.
LITERARIAS tradiciones.  Crea textos literarios según sus necesidades

2
 expresivas.
 Se vincula con tradiciones literarias a través del
diálogo intercultural.
V. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

TEMAS ACTITUDES
VALORES
TRANSVERSALES Actitudes ante el área Comportamiento
 Disposición para  Docentes y estudiantes
colaborar con el plantean soluciones en
Solidaridad bienestar y la calidad de relación a la realidad
planetaria vida de las generaciones ambiental de su comunidad,
y equidad presentes y futuras, así tal como la contaminación,
intergeneracional como con la naturaleza el agotamiento de la capa de
asumiendo el cuidado ozono, la salud ambiental,
del planeta.. etc.
 Disposición a evaluar los  Docentes y estudiantes
impactos y costos implementan las 3R (reducir,
ambientales de las reusar y reciclar), la
acciones y actividades segregación adecuada de
cotidianas, y a actuaren los residuos sólidos, las
Ambiental Justicia y
beneficio de todas las medidas de ecoeficiencia,
solidaridad,
personas, así como de las prácticas de cuidado de
los sistemas, la salud y para el bienestar
instituciones y medios común
compartidos de los que
todos dependemos
 Aprecio, valoración y  Docentes y estudiantes
disposición para impulsan la recuperación y
el cuidado a toda forma uso de las áreas verdes y
Respeto a toda de vida sobre las áreas naturales, como
forma de vida la Tierra desde una espacios educativos, a fin de
mirada sistémica y valorar el beneficio que les
global, revalorando los brindan.
saberes ancestrales.

VI. CALENDARIZACIÓN

1er. 2do. 3er. 4to.

BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE

08 -03 -2021 16-05-2021 09-08-2021 18-10-2021

INICIO

TÉRMINO 06-05-2021 23-07-2021 07-10-2021 17-12-2021

A DICHA FECHA
ALUMNOS
DESCANSO DEL 09- AL 13 DEL 26 DE DEL 11 AL 15
EVALUADOS
ESTUDIANTES MAYO JULIO AL 6 DE OCTUBRE
AGOSTO

DEL 01 AL 5 DE DEL 02 AL 06 DE DEL 11 AL 15 DE DEL 20 AL 30 DE

PLANIFICACIÓN MARZO AGOSTO OCTUBRE DICIEMBRE
Y TRABAJO
DOCENTE DEL 09 AL 13
DE MAYO

Programación Curricular Anual 9

4º de secundaria
VII. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

1. Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

2. Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
3. Ejercer de manera plena su ciudadanía.
4. Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
5. Construir y usar la matemática en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
6. Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida
7. Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y
8.
saludable a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN

SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA SOCIAL
Todos los estudiantes se comunican eficazmente, desde el diálogo intercultural, oralmente y por escrito, empleando códigos y medios
tanto digitales como audiovisuales, en lengua originaria, en castellano y a un estándar básico en inglés, para la construcción del
conocimiento, la creación y el goce estético y la interrelación social.

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICA

Comprende textos Se expresa oralmente Comprende textos Produce Interactúa con

orales escritos textos expresiones
escritos literarias

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

Textualiza sus ideas según las convenciones de la
Planifica la producción de diversos textos escritos
Recupera y organiza información de diversos textos

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Se vincula con tradiciones literarias mediante el

Interpreta textos literarios en relación con diversos
Recupera información de diversos textos escritos.
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo

DURACIÓ
Escucha activamente diversos textos orales.

Infiere el significado de los textos escritos.

NÚMERO Y TÍTULO DE N
Infiere el significado de los textos orales.

LA UNIDAD (en horas y

Expresa con claridad sus ideas.

sesiones)

diálogo intercultural.
sus textos escritos.
textos escritos.
textos orales.

textos orales.

escritura.

contextos.
temático.
orales.

Unidad I: 7 semanas X X X X X X X X X X X X X X X X X X
24
sesiones
49 horas
Unidad II: 8 semanas X X X X X X X X X X X X X X X X X X
26
sesiones
56 horas

Unidad III: 8 semanas X X X X X X X X X X X X X X X X X X

28
sesiones
56 horas

Unidad IV: 8 semanas X X X X X X X X X X X X X X X X X X

33
sesiones
56 horas

Total de veces que se 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 5 3

trabajará cada capacidad

4
 NÚMERO Y TÍTULO DE LA
UNIDAD
(situación significativa o situación
problemática)
DURACIÓN
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
 Identidad lingüística y cultural
 Palabra: lexema y morfema
 Literatura prehispánica
- Géneros literarios prehispánicos y pre colombinos
 El campo semántico
 La Referencia: anáfora y catáfora, elipsis y nominalización

 Uso de la mayúscula.
 Verbo
7 semanas  Los conectores
 Analogías, analogías verbalizadas
UNIDAD I: 24 sesiones
49 horas  Literatura de la Conquista Dramatización de la obra
“Retornamos a la escuela Guamán Poma de Ayala Ollantay
Inca Garcilaso de la Vega
y valoramos nuestro  Literatura del Virreinato
desayuno” Juan del Valle y Caviedes
Juan Espinoza Medrano Amarilis

 Oración simple- estructura

 Acentuación en diptongos, triptongos e hiatos- Tildacion: - mente
 Literatura de la Emancipación
- Mariano Melgar
 Literatura del costumbrismo
- Felipe Pardo y Aliaga
- Manuel Ascensio Segura
 Tipos de sinónimos. Oraciones incompletas I
8 semanas
26 sesiones
56 horas  Oración simple. Clasificación general
 Tildación diacrítica.
UNIDAD II: 
-
Literatura del Romanticismo
Carlos Augusto Salaverry
Concurso de discursos

- Ricardo Palma
- Jorge Isaacs
 Literatura del Realismo
- Clorinda Matto de Turner
- Manuel Gonzales Prada
 Tipos de antónimos
 Inclusión de información e información

Programación Curricular Anual 9

4º de secundaria
  Oración compuesta: panorama general
 Uso de la g y j
 El debate

 Literatura del Modernismo

- José Martí
- Rubén Darío
- José Santos Chocano
8 semanas - Ventura García Calderón
28 sesiones
56 horas  Literatura del Postmodenismo
- Gabriela Mistral
- José María Eguren
- Abraham Valdelomar Concurso de debates.
- Alfonsina Storni
UNIDAD III: - Juana Ibarbourou

 Series verbales. Términos excluidos

 Oraciones eliminadas I
-

 Oración compuesta por coordinación

 Uso de la c,s,z,y x

 Poesía entre 1920 y 1950

- Carlos Oquendo de Amat
- Martin Adán
- Cesar Vallejo

 Oraciones eliminadas II

 Oración compuesta por subordinación sustantivada

 Uso de la ll y y
 Narrativa entre 1920 y 1950
8 semanas - Enrique López Albújar
33 sesiones - José María Arguedas
56 horas - Ciro Alegría
UNIDAD IV: -
-
Jorge Luis Borges
José Carlos Mariátegui
- Jorge Basadre

 Plan de redacción

6
  Oración compuesta por subordinación adjetiva Programa radial
 Oración compuesta por subordinación adverbial
 Queísmo y dequeísmo, barbarismos y peruanismos
 Casos especiales de palabras

Narrativa de 50 a la actualidad
- Julio Ramon Ribeyro
- Mario Vargas Llosa
- Oswaldo Reynoso
- Alfredo Bryce Echenique
- Edgardo Rivera

Poesía del 50 a la actualidad

- Blanca Valera
- Javier Heraud
- Alejandro Romualdo
- Jorge Eduardo Eielson

Teatro del 50 a la actualidad

- Enrique Solari

 Inclusión e implicación

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4º de secundaria
IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS

 Deductivo  Diálogo  Guía de observación

 Inductivo  Dinámica grupal  Lista de cotejo
 Cooperativo  Observación  Escala valorativa
 Descubrimiento  Torbellino de ideas  Registro anecdótico
 Phillips 66  Ficha de análisis de lecturas.
 Rompecabezas  Prácticas calificadas
 Exposiciones  Fichas.
 Debates  Informes
 Trabajos en grupos  Trabajos de creación.
 Entrevistas
 Análisis de textos literarios
 Investigación
 Organizadores gráficos

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

CAPACIDADES CAPACIDADES DE ÁREA

FUNDAMENTALES
FORMAS Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, metaevaluación.
PROCEDIMIENTOS Pruebas orales, escritas, objetivas, etc
Fichas de aprendizajes, prácticas calificadas individuales y grupales,
INSTRUMENTOS gráficos, diseños, cuadros estadísticos, guía de observación, lista de
cotejo, etc

 La evaluación será permanente e integral.

 En cada unidad didáctica se evaluará las tres capacidades del área.
 La evaluación de las capacidades se realizara mediante indicadores de evaluación.
 La evaluación de valores y actitudes será cualitativa y se realizará en una ficha de seguimiento de actitud.
 La actitud frente al área constituye una capacidad. En este caso se tiene en cuenta, entre otros los siguientes
aspectos: el esfuerzo por conseguir el logro, consulta frecuentemente, presenta sus tareas en forma oportuna,
participa en forma permanente, toma la iniciativa en su equipo, persiste a pesar de los errores, hace más de lo que se
le pide, planifica la ejecución de sus tareas, asume los errores con naturalidad, lidera y organiza el equipo.
 Se realizará una evaluación de las capacidades de área y actitudes, a través de indicadores de evaluación

XI. BIBLIOGRAFIA

a. PARA EL DOCENTE b. PARA EL ALUMNO.

- LIBRO DE COMUNICACIÓN SECUNDARIA . - LIBRO DE COMUNICACIÓN
ÁREA Y RV. Editorial Corefo (2014) SECUNDARIA. ÁREA Y LIBRO DE
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. TRABAJO RV. Editorial Corefo
Disponible en (2014)
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14.
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de Disponible en
consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925
<http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf> .pdf>
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, - MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
escribir y comentar en el aula . Barcelona: Editorial (2014). Módulo de comprensión
Paidós. lectora 4°. Cuaderno del
- CASSANY, Daniel. (2012). EN-LÍNEA Leer y estudiante. Lima.
escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama - MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (2012). Comunicación 4 ° grado de
(1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó. Educación Secundaria. Lima:
- CASSANY, Daniel. Prácticas letradas Editorial Santillana.
contemporáneas por Daniel Cassany: la perspectiva
8
 sociocultural. En: https://www.youtube.com/watch? - Diccionarios
v=lsHc3SWiWEQ - Tarjeta de nociones gramaticales y
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: ortográficas
Fondo de Cultura Económica. - Revistas y periódicos
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible - Obras literarias juveniles y obras
en literarias clásicas
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2 - Textos literarios y no literarios del
005-2009 Módulo de Biblioteca de secundaria.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de - Internet
comprensión lectora 4. Manual para el docente. - Útiles de escritorio: cuaderno,
Lima. lapicero, regla, colores, tajador, lápiz,
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del plumones
aprendizaje. Fascículo general de Comunicación.
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del
aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Producción de textos - VII ciclo .
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del
aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Expresión oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).
Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria.
Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Ruta de
aprendizaje del área de comunicación VII ciclo.
Lima.
- PERONI, Michel (2003). Historias de lectura.
Trayectorias de vida y de lectura. México DF: Fondo
de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre
lecturas.
- PETIT, Michèle (1999) Nuevos acercamientos a los
jóvenes y a la lectura. . México DF: Fondo de
Cultura Económica. Colección: Lectura sobre
lecturas.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

Ventanilla, marzo del 2021

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Profesor Edwin Poma Director Vladímir Sosa

Programación Curricular Anual 9

4º de secundaria
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