Componentes b�sicos de la motivaci�n acad�mica

Partiendo de una definici�n cl�sica de la motivaci�n, podemos considerarla como un

conjunto de procesos implicados en la activaci�n, direcci�n y persistencia de la
conducta. Por
tanto, el nivel de activaci�n, la elecci�n entre un conjunto de posibilidades de
acci�n y el
concentrar la atenci�n y perseverar ante una tarea o actividad son los principales
indicadores
motivacionales. Sin embargo, la complejidad conceptual del t�rmino no est� tanto en
estos
aspectos descriptivos como en delimitar y concretar precisamente ese conjunto de
procesos que
logran activar, dirigir y hacer persistir una conducta.
Tomando como referencia el trabajo de Pintrich y De Groot (1990), se pueden
distinguir
tres componentes o dimensiones b�sicas de la motivaci�n acad�mica (ver figura 1):
Figura 1. Los componentes de la motivaci�n acad�mica (tomado de Valle y cols.,
2007)
COMPONENTE DE
VALOR
AUTOPERCEPCIONES Y
CREENCIAS
RAZONES Y METAS
COMPONENTE DE
EXPECTATIVA
REACCIONES EMOCIONALES
COMPONENTE AFECTIVO
�C�mo me siento con esta
tarea?
�Soy capaz de hacer esta
tarea?
�Por qu� hago esta tarea?
Actas do X Congresso Internacional Galego-Portugu�s de Psicopedagogia. Braga:
Universidade do Minho, 2009
ISBN- 978-972-8746-71-1
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a) El primero tiene que ver con los motivos, prop�sitos o razones para implicarse
en la
realizaci�n de una actividad. Estos aspectos est�n englobados dentro de lo que es
el
componente motivacional de valor, ya que la mayor o menor importancia y relevancia
que una persona le asigna a la realizaci�n de una actividad es lo que determina, en
este
caso, que la lleve a cabo o no.
b) Una segunda dimensi�n de la motivaci�n acad�mica, denominada componente de
expectativa, engloba las percepciones y creencias individuales sobre la capacidad
para
realizar una tarea. En este caso, tanto las autopercepciones y creencias sobre uno
mismo
(generales y espec�ficas) como las referidas a la propia capacidad y competencia se
convierten en pilares fundamentales de la motivaci�n acad�mica.
c) La dimensi�n afectiva y emocional que engloba los sentimientos, emociones y, en
general,
las reacciones afectivas que produce la realizaci�n de una actividad constituye
otro de los
pilares fundamentales de la motivaci�n que da sentido y significado a nuestras
acciones y
moviliza nuestra conducta hacia la consecuci�n de metas emocionalmente deseables y
adaptativas.
Asumiendo esta diferenciaci�n de los tres componentes motivacionales mencionados,
ser� sumamente dif�cil que los estudiantes se muestren motivados con los trabajos o
tareas
acad�micas cuando se consideran incapaces de abordarlos, o si creen que no est� en
su mano
hacer gran cosa (componente de expectativa), si esa actividad no tiene ning�n
atractivo para �l
(componente de valor) o si le provoca ansiedad o aburrimiento (componente
afectivo). Adem�s,
la implicaci�n en una actividad depender� de modo interactivo de estos tres
componentes,
requiere de un cierto equilibrio entre sus creencias de autoeficacia y sus
expectativas de
resultado, el inter�s personal y el valor asignado a la tarea, y las reacciones
emocionales que nos
provoca abordarla. Veamos estos tres componentes algo m�s detenidamente.