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El Cine en la Escuela: La ficción cinematográfica

como herramienta de la enseñanza de la


Historia.

Historia Antigua I

Profesoras: Silvia Crochetti - Mónica Morales

Fecha de entrega: 15 de junio de 2017

Integrantes: Frois Melisa, Yoli Florencia.


El objetivo de este trabajo está orientado al reflejo de la realidad política y social
durante la XX dinastía del Imperio Egipcio, y el choque permanente entre Ramsés
(quien se presenta al inicio de la película como el como príncipe heredero y
después, como el faraón decimotercero) y los sacerdotes (que eran una especie de
funcionarios del estado). En aquel momento, estos últimos se presentaban casi tan
poderosos que los faraones por ser herederos y portavoces de una larga tradición
religiosa y como poseedores de una sabiduría conferida como únicos
representantes en materia religiosa del Egipto faraónico. Sin embargo, nos parece
necesario mencionar que no se puede pretender que en las películas de genere una
reconstrucción completamente fidedigna de lo acontecido en el pasado, como en
esta película donde se vislumbra que los hechos que se muestran al espectador no
son históricos o verídicos, ya que Ramsés XIII no existió, ni tampoco Asiria era una
gran potencia en aquella época.
Sin embargo, más allá de esta “invención” es menester destacar (a pesar de sus
inexactitudes) la destacada caracterización de los personajes, así como también la
recreación del sistema egipcio faraónico. Es por esto que Faraón es considerada la
película la que más ha reflejado la realidad de los acontecimientos históricos y es
por eso también, que puede ser utilizada como material didáctico para trabajar en
el ámbito escolar.

1) Interpelar al film, es decir realizarse al menos dos preguntas a cada uno:


Temas:
“¿Es correcta la reconstrucción del pasado que se hace en la película?”
“Enfrentamiento de Ramsés XIII con el grupo sacerdotal”
¿Cuál es la importancia del Clero en el periodo de Ramsés XIII?”
“¿Cuál es el papel que desempeñan las mujeres en la película Faraón?”
¿En qué se basaban las disputas internas entre el faraón y los sacerdotes?

2) Mirar analítica y críticamente el film elegido.

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Los fragmentos de la película que destacamos y seleccionamos son:

 La destrucción de una acequia, por no cruzar por el lugar donde se hallaban


dos escarabajos sagrados Las consecuencias de este desvío las sufre
directamente un esclavo que ve destruida la acequia en cuya construcción
había trabajado 10 años y a partir de esto se suicida.

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 Cuando Ramsés XII muere, en su funeral cuando trasladan el cuerpo se
puede apreciar como lloraban las mujeres a medida que los esclavos
avanzaban caminando.

3) Interpelar al film, es decir realizarse al menos dos preguntas a


cada uno.
A. ¿Qué importancia tenía la mujer en el II Milenio?
“Así como no existían desigualdades entre hombres y mujeres sobre el suelo
egipcio, tampoco las había en el cielo, en el paraíso del otro mundo ni en el
terreno del espíritu. La humanidad ha experimentado un gran retroceso en
este aspecto. En tiempos de los faraones, una mujer podía desempeñar las
más altas funciones sagradas. La reina de Egipto era soberana de todos los

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cultos, celebraba rituales y delegaba sus poderes espirituales y litúrgicos en
grandes sacerdotisas que oficiaban en las principales ciudades del país”. 1

B. ¿Cómo se caracteriza a la sociedad a fines del II Milenio?


La uniformidad parece caracterizar a las sociedades antiguas, se mencionan
los sectores sociales de manera aislada y son presentados con un criterio
para describir y analizar las clases sociales de los que resulta un cuadro
estático, carente de conflictividad2.

5. Diseñar una actividad en base al film, destinada a un curso de


primer año de la escuela media.

 A) En primer lugar, explicaríamos en que se basó el reino egipcio agrandes


rasgos, luego les mostraríamos la escena seleccionada para dar cuenta de
los aspectos teóricos explicados.
- Luego de ver el recorte de la película presentado:
a) Realizaríamos una actividad grupal orientada a los aspectos de la escena
que más les llamó la atención y a partir de los comentarios al respecto
comenzaríamos a explicación en detalle el significado que tiene dicha
característica para poder vincular la explicación teórica a un caso práctico
como la recreación en la película. Por ejemplo, en caso de ser la primera
secuencia del film, donde aparecen dos escarabajos peleándose por una
bola de estiércol, podríamos explicarlo en base a la influencia de la religión y
el poder que influían los sacerdotes en la toma de decisiones por parte del
faraón.

 B) En un segundo momento, haríamos una puesta en común referido a:

1
JACQ, Cristian, (1997) Las egipcias, retratos de mujeres del Egipto faraónico,
Barcelona, Planteta
2
CROCHETTI, Silvia, 2001, La historia del antiguo Oriente en los textos escolares argentinos, XXII
International Standing Conference for the History of Education, Alcalá de Henares.
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a) ¿Cómo describirían a los personajes y las relaciones que se presentan
entre ellos?
b) Poder identificar ¿Qué clase de protagonistas se pueden apreciar? A
modo de ejemplo, ¿son trabajadores asalariados, héroes o se trata de
un imperio de la dinastía del período ramésida?

 C) Para dar cierre al tema, propondríamos dividir la clase para recrear


algunas de las escenas que les llamó la atención y problematizar entre ellos
para buscar posibles soluciones tal como si estuvieran vivenciando esa
época y esa disputa entre reinos, o por ejemplo la relación entre Ramsés XIII
y el sacerdocio. Y así, ante el problema seleccionado: ¿cómo responderían
desde cada grupo?

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