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1287-Texto Del Artículo-4196-1-10-20120730 PDF
1287-Texto Del Artículo-4196-1-10-20120730 PDF
CAPITAL HUMANO:
UNA MIRADA DESDE LA EDUCACIÓN
Y LA EXPERIENCIA LABORAL
Semillero de Investigación
en Economía de EAFIT –SIEDE–
Grupo de Estudios Sectoriales y Territoriales –ESyT–
Edición
Dirección de Investigación y Docencia
Universidad EAFIT
Medellín, Colombia
Director
Félix Londoño González
RESUMEN ................................................................................................................................................ 1
ABSTRACT .............................................................................................................................................. 2
AUTORES ............................................................................................................................................... 3
INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................................... 5
BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................................................... 30
TABLA DE GRÁFICOS
PALABRAS CLAVE
1
In the classical economic analysis there are production
factors like land, capital, and labor. Usually, it has
been understood that capital includes factors such
as investment in assets and machinery. It has been
considered only recently that capital can consist of assets
of immaterial character as well, and that it can reside in
the minds of those who make the acquisition of physical
assets possible; it is inside these immaterial assets that
human capital is located.
KEY WORDS
2
MARLENY CARDONA ACEVEDO
Economista Universidad de Antioquia.
Especialista en Planeación Urbana y Regional.
Universidad Nacional.
Doctora en Ciencias Sociales. Colegio de la Frontera
Norte de México.
Profesora del Departamento de Economía de la
Universidad EAFIT.
Dirección electrónica: marca@eafit.edu.co
3
La educación dentro de la teoría económica ha emergido
como un tema esencial. Adam Smith se preocupaba por la
forma en que actividades como la enseñanza académica,
la medicina, y las artes son formas de incrementar la
producción interna de una economía determinada. Para
Adam Smith (1776), quienes están realizando estas
actividades y devengando consecuentemente mayores
salarios, raras veces tienen una mentalidad superior o
algo que los distinga del resto de los mortales, lo único
que los hace diferentes son sus estudios. Malthus (1806)
por su parte, da a su análisis sobre la educación un
contexto social y la propone como un factor importante
para hacer a las personas del común más realizadas y
menos hostiles a su gobierno.
5
Capital humano: Una mirada desde la educación y la experiencia laboral
de señalizar quien es idóneo y quien no; a lo largo del embargo, la experiencia es considerada como elemento
cuaderno se muestran los principales argumentos por esencial de formación para ser competitivo dentro de la
los cuales, si bien esa afirmación es válida, no es la más industria.
importante para tomar decisiones de inversión en capital
humano, es un complemento. El propósito de este cuaderno de investigación es
presentar el marco teórico desde la gestación de la teoría
Cuando se habla de capital humano no se habla sólo de del capital humano, sus principales teóricos, definiciones
educación, también incluye otro pilar: la experiencia, y el y componentes, como un estímulo para la inversión
entrenamiento proporcionado por la aplicación laboral, pública y privada en el conocimiento, la preparación
para llegar a un capital humano basado en conocimiento de las personas y el incremento de su productividad.
dado en la educación formal y en el día a día. En la Se presenta inicialmente a la educación dentro de la
reflexión empírica, la experiencia laboral es valorada por teoría económica; en la segunda parte se presentan
los empresarios por ser un factor que contribuye al “savoir los autores pioneros en el desarrollo teórico del capital
faire” o conocimientos técnicos de los individuos en su humano; en la tercera parte las definiciones y categorías
diario profesional, y en un momento dado, puede llegar de la teoría del capital humano haciendo énfasis en los
a convertirse en un factor que produzca retribuciones componentes: educación y experiencia; finalmente, se
al individuo. Sin embargo, cuando esta no viene presenta una reflexión empírica de la experiencia laboral
acompañada de una formación profesional adecuada, como una forma de educación.
dichos rendimientos tienden a quedarse iguales; sin
6
“Tan solo por la educación
puede el hombre llegar a ser hombre.
El hombre no es más
que lo que la educación hace de él.”
Kant2
2
En: Sobre pedagogía, Sobre educación. Immanuel Kant (1724-
1804).
7
Capital humano: Una mirada desde la educación y la experiencia laboral
CUADRO 1
De la educación a la teoría del capital humano
El concepto de educación es histórico; en la antigua ésta pudiera exportar mercancías, y con esto, obtener
Grecia, Platón señalaba los beneficios de una masa de una balanza comercial favorable que se traduciría en
ciudadanos entrenada: metales preciosos, expresión de la riqueza de un país
(1997:3-5).
“Lo que afirmo es que todo hombre que va
a ser bueno en cualquier ocupación, debe Entre los siglos XVIII y XIX, los clásicos consideraron la
practicar esa ocupación específica desde la educación un tema relevante; Adam Smith (1723- 1790)
infancia. Aparte de esto, debe tener instrucción consideró la calificación de la fuerza de trabajo como un
en todos los temas necesarios”. factor importante para la nación:
Platón, (Citado por Thurow, 1978:13)
“La diferencia de talentos naturales en hombres
Según Martínez (1997), antes del siglo XVIII, el diversos no es tan grande como vulgarmente se
término con el que se hacía referencia a las destrezas, cree, y la gran variedad de talentos que parece
habilidades y adiestramiento técnico, era arte. En distinguir a los hombres de diferentes profesiones,
diferentes obras, los mercantilistas mencionan que uno cuando llegan a la madurez, es, las más de las
de los propósitos más importantes de la política estatal veces, efecto y no causa de la división del trabajo.
consistía en aumentar el arte de la nación, a fin de que Las diferencias más dispares de caracteres,
8
Cuaderno de Investigación No. 56
entre un filósofo y un mozo de cuerda, pongamos depresión”. Una época de sobreproducción y hambre.
por ejemplo, no proceden tanto al parecer de la Keynes (1883-1946) en 1936 cuestionó la corriente
naturaleza como del hábito, la costumbre o la clásica, y con sus pensamientos influyó en las economías
educación”. y decisiones de los gobiernos. Para este tiempo, el
(A. Smith; 1958:18). concepto de capital humano se fue estructurando en la
teoría económica; particularmente, en la keynesiana, ya
Por su parte, Thomas R. Malthus (1806), hizo más que en Estados Unidos y en muchos países europeos
énfasis en la importancia de la educación como elemento las repercusiones de la crisis del 29 y los efectos de la
esencial para ayudar a la sociedad pobre, y hacer de primera y segunda guerra mundial pusieron en primer
ellos unos seres más felices: plano todo lo relacionado con el factor humano. Este
interés desembocó en el surgimiento y desarrollo de la
“Hemos prodigado enormes sumas de dinero en teoría del capital humano, consolidando la economía de
socorrer a los pobres, los cuales, tenemos razones la educación (Martínez, 1997: 9).
para creer, han tendido siempre a agravar su
miseria. Pero, en cambio, no nos hemos ocupado Si bien la educación ha sido mencionada a lo largo de la
de educarlos y de inculcarles aquellas importantes historia, sólo se conformó dentro del análisis económico
verdades políticas que les tocan más de cerca, que con los teóricos del capital humano, en la década de
forman quizá el único medio de que disponemos 1960; a partir de esta fecha se han desarrollado estudios
para elevar su situación y para hacer de ellos empíricos acerca de: la tasa de retorno de la educación,
hombres más felices y súbditos más pacíficos”. el análisis de gasto en educación, el financiamiento, la
vinculación de la educación con el sector productivo, entre
(Malthus; 1806:463)
otros factores que generan impacto en el crecimiento
económico y en el bienestar. Estos temas han sido
Jean Baptiste Say (1767-1832) destacó en los
trabajados por diferentes economistas, conformando
empresarios de la industria la importancia de adquirir
lo que en la actualidad se denomina economía de la
conocimientos, para luego realizar el producto. Además
educación. Mincer (1974), Thurow (1978), Becker (1964),
considera que las destrezas y habilidades deben ser
se preocuparon por estudiar a fondo la educación, el
consideradas un capital que aumenta la productividad:
gasto médico, la formación en el trabajo y la búsqueda
de información para el empleo como una inversión, que a
“El empresario de industria, en primer lugar, debe
largo plazo aumenta la productividad de los individuos.
adquirir los conocimientos más esenciales del arte
que quiere ejercer; después debe reunir los medios
La teoría del “capital humano” tiene su punto de inicio
de ejecución necesarios para crear un producto;
en la conferencia pronunciada por Theodore W. Schultz
y finalmente, debe presidir su ejecución (…) Los
en 1960 en la American Economic Association, donde
conocimientos que debe adquirir son los siguientes:
fue acuñado por primera vez el término como sinónimo
naturaleza de las cosas en que ha de obrar y las
de educación y formación. En palabras de Schultz “al
que debe emplear como instrumentos; y así mismo,
invertir en sí mismos, los seres humanos aumentan el
las leyes naturales de que puede aprovecharse”.
campo de sus posibilidades. Es un camino por el cual
Say (1804); (Citado por Martínez, 1997:5) los hombres pueden aumentar su bienestar”. Según el
autor, cualquier trabajador, al insertarse en el sistema
Con la caída de la bolsa de New York, en 1930, el mundo productivo, no sólo aporta su fuerza física y su habilidad
padeció una de las más fuertes crisis de la historia “la gran natural, sino que, además, viene consigo un bagaje de
9
Capital humano: Una mirada desde la educación y la experiencia laboral
conocimientos adquiridos a través de la educación. Se La teoría del capital humano hace parte de la economía
observa, por tanto, que ya desde los inicios se resalta la de la educación y es una de las ramas más jóvenes
importancia que tiene la formación sobre la productividad de la ciencia económica; a principios de la década de
individual (Pons, 2004:17). 1970 es cuando se constituye verdaderamente como
una disciplina económica con un sólido soporte teórico y
Esta teoría del capital humano se enmarca dentro de los abundante desarrollo empírico (Pons, 2004:12).
supuestos básicos de la escuela neoclásica, tales como:
la existencia de un mercado de trabajo perfectamente A continuación se presentarán los aportes de los
competitivo, la racionalidad e individualismo en las principales pioneros del capital humano y las formas
decisiones de los agentes, el flujo de información perfecta como cada autor, agregándole un nuevo elemento de
y la existencia de un mercado de capitales competitivo análisis, ayudó a consolidar la teoría del capital humano,
(es decir, fácil acceso a las fuentes de financiación) donde se sostiene la educación como componente más
(Areiza y otros, 2004:9). importante para el desarrollo de la sociedad.
10
La teoría del capital humano se fortalece a partir 1960;
especialmente ahondan en su estudio los neoclásicos
norteamericanos. Los autores se abordarán en dos
ítems: los antecedentes y la consolidación. Los primeros
esbozaron planteamientos relativos a la inversión en
formación pero fue con los segundos cuando se acuñó
el término específico de capital humano.
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Capital humano: Una mirada desde la educación y la experiencia laboral
proviniendo, sobre todo, de un aumento de la fuerza de beneficios a futuro con mayores ingresos y satisfacciones
trabajo, de más educación, más capital, y del avance futuras para las personas.
de los conocimientos, mientras que las economías de
escala ejercen una influencia de refuerzo importante, 2.2 CONSOLIDACIÓN: SCHULTZ,
pero esencialmente pasiva. BECKER, MINCER
Denison (1962), centró su atención en la educación Siguiendo los avances teóricos de Solow (1957) y
como parte del crecimiento económico y señaló que Denison (1962), Schultz (1961) avanzó en la aseveración
la estimación de la contribución del avance de los y le asignó un nombre a la teoría encontrada: Capital
conocimientos se obtiene como un residuo de Solow. Sin Humano. Le siguieron Becker (1964) y Mincer (1974),
embargo, después de realizar las pruebas econométricas, siendo estos los tres autores más relevantes en el
encontró que este “residuo” no es explicado por ninguno trabajo de la educación y la experiencia como formas de
de los dos factores de la producción, sino por las mejoras capital humano. La teoría del capital humano se fortalece
cualitativas en la fuerza de trabajo proveniente de la a partir de la posguerra especialmente ahondan en su
educación (Martínez, 1997:11). estudio los neoclásicos norteamericanos3.
Las conclusiones de Denison fueron corroboradas por 2.2.1 Theodore William Schultz (1961):
los resultados de Schultz, quien en 1963, realizó una La Inversión en la Gente
comparación entre las tasas de retorno de un dólar
invertido en educación y de uno invertido en capital Schultz (1961) desarrolló la Teoría del Capital Humano e
físico. La conclusión fue que la rentabilidad del dinero hizo énfasis en la educación como una inversión, donde
invertido en recursos humanos es tan o más grande que el acceso a la educación y a la salud era determinado
la rentabilidad del capital físico. Por lo tanto, Schultz por los diferentes ingresos; además, estableció la rama
propuso que la educación no debería considerarse como de la ciencia económica denominada economía de la
una actividad de consumo sino como una inversión que educación.
obtiene tasas muy altas de retorno, comparables con las
del capital físico (Martínez, 1997:12). “Propongo tratar la educación como una inversión
en el hombre y tratar sus consecuencias como una
Se puede concluir, en este punto, que en el primer forma de capital. Como la educación viene a formar
paso, Solow (1957) denominó como residuo a todo lo parte de la persona que la recibe, me referiré a ella
que explicara el crecimiento diferente a los factores como capital humano” (Schultz; 1985).
de producción, como capital y trabajo. Sin embargo, el
papel de la educación estaba implícito en la explicación (Citado por Martínez, 1997:13)
del crecimiento económico; luego, Denison (1962), llegó
a una relación educación-crecimiento económica más
directa, es decir, el crecimiento económico era explicado 3
Theodore W. Schultz nació en 1902 y en 1979 junto a Sir Arthur
en gran medida por la inversión en educación. Lewis recibió el premio Nóbel por su investigación pionera en el
desarrollo económico con atención particular a los problemas de
los países en desarrollo, Gary S. Becker nació en 1930 y en 1992
A continuación se presentan los teóricos que dieron ganó el premio Nóbel por haber extendido el dominio del análisis
inicio y consolidación a la teoría del capital humano, microeconómico a un amplio campo del comportamiento y la
interacción humana, incluyendo comportamientos no mercantiles,
quienes toman en el centro de esta teoría la educación y y Amartya Sen quien nació en 1933 y en 1998 ganó premio Nóbel
la capacitación, como formas de inversión que producen por sus contribuciones a la economía del bienestar.
12
Cuaderno de Investigación No. 56
Los adelantos en conocimientos y el mejoramiento de En sus investigaciones, Schultz (1961) critica a David
la calidad de la población, según Schultz, son factores Ricardo (1973) y a Malthus (1806), al descubrir sustitutos
determinantes para el bienestar de la población; es por de la tierra que Ricardo, en su momento, no podría
esto que se deben buscar la adquisición de habilidades haberse imaginado, y a medida que los ingresos van en
por medio de la escolarización e inversión sanitaria, en aumento, se da una tendencia en los padres a limitar el
especial de las personas con bajos ingresos. número de hijos, que Malthus no podía haber previsto.
El factor trabajo para Schultz no es homogéneo, por Para Schultz (1961), el futuro de la humanidad estará
lo que las personas tienen diferentes características y determinado por la evolución inteligente y la calidad de
calidades en sus labores. No obstante, la calidad tiene la gente, que consiste en diversas formas de capital
un valor y se manifiesta por medio de la adquisición humano (1985:19). Sin embargo, considera que la
en capital humano. En ese sentido, el tipo y monto de calidad de población consiste en verla como un recurso
calidad adquirida a lo largo del tiempo depende de la escaso, lo que implica que tiene un valor económico y
relación entre las ganancias obtenidas de la calidad un costo.
adicional y el costo de adquirirla (Martínez, 1997:13).
Como se ha visto, Solow (1957) y Denison (1962)
En 1970, Schultz publica su obra “Education and comenzaron a notar la educación como elemento
economic growth”; en ella plantea que la educación importante, que explicaba el crecimiento económico; ya
puede considerarse como un consumo, cuando se para Schultz, es más clara está relación, denominando
disfruta de una lectura, una película, conversación de un la inversión en educación capital humano, encontrando
tema interesante o de una obra de arte; y una inversión, en el establecimiento de esta teoría, importancia en la
cuando se mejora el status social y económico, se calidad de vida en las personas, a la hora de invertir en
adquieren bienes y servicios; se considera una pérdida capital humano.
de tiempo cuando no sirve para disfrutar ni mejorar; y
un estorbo o impedimento, cuando la educación no está A continuación se presenta a Gary Becker, pionero en
acorde con los gustos, preferencias y oportunidades del la consolidación e investigación de la teoría de capital
individuo (Martínez, 1997:14). humano y sus repercusiones en la formación y la
adquisición de mejores ingresos es las personas.
En su libro “Investing in people: The economics of
population quality”, Schultz (1961) hace énfasis en la 2.2.2 Gary Becker (1964): Investigación
economía de la pobreza, donde la clave para contribuir al de Capital Humano
bienestar humano, es invertir en la calidad de la población,
ya que determina, en gran parte, las perspectivas futuras El interés básico de Becker (1964) ha sido la investigación
de la humanidad. Schultz (1961) evidencia la realidad de del capital humano, al ser una contribución teórica,
la pobreza del mundo al plantear que la mayor parte de importante y duradera, y no un reflejo de una de las
la gente del mundo es pobre, y además, gana mal por su muchas modas que influyen en los economistas. Becker
trabajo, gasta la mitad (y más) de sus magros ingresos (1964) define el capital humano como el conjunto de las
en comida, y residen predominantemente en países de capacidades productivas que un individuo adquiere por
bajo nivel de ingresos. En este contexto es donde los acumulación de conocimientos generales o específicos.
factores decisivos para el bienestar son el mejoramiento
de la calidad de la población y los adelantos en el Para Becker (1964), el individuo incurre en gastos
conocimiento. de educación al mismo tiempo que en un costo
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Capital humano: Una mirada desde la educación y la experiencia laboral
14
Cuaderno de Investigación No. 56
años, proporcionaría a los jóvenes un mayor incentivo mejor salario. A su vez, los individuos en cada momento
para invertir. están emitiendo señales para demostrar lo que podría
aportarse al mundo del trabajo, para así evidenciar el
La educación general y específica es otro gran aporte de stock de capital humano; sin embargo, la educación
Becker (1964); la primera es útil a todas las empresas, no es el único elemento para el capital humano, la
mientras con la segunda, se incurre en un gasto por experiencia es otro componente importante aportado
parte del trabajador o la empresa, y se espera obtener por Jacob Mincer en 1974.
beneficios sólo en quien incurrió en dicho gasto. No
obstante, una persona racional y bien informada, 2.2.3 Jacob Mincer (1974): El Valor de la
sólo realizaría una inversión si la tasa esperada de Experiencia
rendimiento fuese superior a la suma de los intereses
que proporcionan activos sin riesgo, más las primas de Desde sus inicios en la investigación de capital humano
liquidez y riesgo asociadas a la inversión. en 1958, Jacob Mincer manifestó un marcado interés
por el efecto que ejerce la capacitación o aprendizaje
Asimismo, Becker (1964) plantea el riesgo que tiene la
en el trabajo en el aumento de los ingresos. Para el,
inversión en capital humano, debido a la incertidumbre
el entrenamiento formal es mucho más difícil de medir
con respecto a varios factores: las personas tienen dudas
que el entrenamiento proporcionado en la experiencia
sobre sus aptitudes, especialmente los jóvenes que son
laboral, por cuanto este último va creciendo en la misma
los que llevan a cabo la mayor parte de la inversión; no
medida que aumenta la experiencia en el mercado
existe certeza sobre el rendimiento que una persona
laboral, mientras que la primera se muestra en una
de edad y aptitudes dadas puede percibir debido a la
forma cóncava (Mincer, 1958: 291).
existencia de numerosos acontecimientos impredecibles;
también transcurre un largo período de tiempo antes
Mincer (1974) fue quien primero analizó la relación entre
de percibir el rendimiento de una inversión en capital
la distribución de las retribuciones y el capital humano;
humano. Becker (1964) concluye, que la mayor parte de
las inversiones en capital humano (como: la educación es el responsable de desarrollar el análisis empírico de la
formal, la formación en el trabajo, o las migraciones) relación entre capital humano y distribución personal de
elevan las retribuciones a edades avanzadas. Además, ingresos, así como del concepto de tasa de rentabilidad
si algunos individuos ganan mas que otros, es porque de la educación, que, sin duda, constituyó la piedra
invierten mas en sí mismos. angular de un gran número de investigaciones en esta
área (Barceinas et. al, 2001: 5).
Para Becker (1964), el capital humano juega un papel
importante en el estudio del desarrollo, de la distribución Jacob Mincer (1974) realizó un modelo basado en la
de la renta, de la rotación del trabajo, entre otros. A racionalidad económica del sujeto en el mercado laboral,
diferencia de los primeros autores, (Solow (1957) y que proveía un análisis de cómo la capacitación en el
Denison (1962), que sólo veían la educación como una trabajo es causa de un aumento de los salarios y en que
explicación posible del crecimiento económico, Schultz medida contribuye a agrandar la brecha de desigualdad
(1961) y Becker (1964) consolidan la teoría de capital en los ingresos (Chiswick, 2003:14).
humano, y ven de la inversión en las personas un mejor
futuro y una de las formas de disminuir la pobreza. Como los salarios aumentan a medida que se requiere
mayor calificación, así como un mayor conocimiento
Las personas más educadas, capacitadas o más de los procesos que son exclusivamente propios de
experimentadas, pueden ser más productivas y recibir un dicha empresa, cosa que sólo ocurre a medida que el
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Capital humano: Una mirada desde la educación y la experiencia laboral
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Cuaderno de Investigación No. 56
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En el análisis del capital humano se tienen en cuenta
como componentes la educación formal y capacitación,
la salud y experiencias de un determinado individuo.
Partiendo de esto, se introducen subtemas de cada
uno de los componentes, para mostrar las sinergias
que existen o se crean entre los mismos. Además, se
presenta una conceptualización de la teoría del capital
humano, donde se muestra la variación teórica que
ha tomado el concepto, según el autor que la haya
trabajado.
3.1 DEFINICIONES
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Cuaderno de Investigación No. 56
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Capital humano: Una mirada desde la educación y la experiencia laboral
La educación general, se da por medio de tres niveles: Todos los componentes son importantes para construir
la primaria, bachillerato y pregrado en universidad; personas capaces de engranarse dentro de un sistema
es una calificación global, y capacita para ingresar al productivo y dentro de la sociedad en general; para que
mercado laboral de acuerdo con el nivel de educación una economía crezca, es necesario que las empresas
correspondiente, mas no para una tarea detallada en mantengan una posición competitiva fuerte, que las
la empresa. Es la educación específica, desarrollada instituciones sean capaces de encadenarse, y sobre
en las empresas, la que genera especificidad a los todo, que haya calidad de vida en la sociedad además de
desempeños laborales. otros factores. Esto se logra por medio de la formación
de capital humano, no sólo con la educación, sino
La salud, por otra parte, constituye el segundo com- también con la promoción de personas saludables, que
ponente, sin la cual el incentivo para invertir en la desemboca en una sociedad con mayores oportunidades
formación de alguien sería bajo. Según esto, es poco de realización, y sobre todo, en una sociedad competitiva
probable que una persona, en calidad de empresario, y productiva.
manifieste algún interés en pagar la educación de alguien
que tenga la probabilidad de morir recientemente, es El capital humano al estar ligado directamente al
decir, a mayor esperanza de vida, mayor incentivo a conocimiento adquirido en educación, capacitación y
invertir en capital humano. experiencia, debe ser útil, para poder obtener beneficios
económicos, y aplicarlos en aras de desarrollar en
los individuos actividades con eficiencia y máxima
Un buen estado de salud es tan importante como el nivel
productividad. Una mayor productividad en las industrias
de educación, en la medida en que éste determinará
se consigue, por ejemplo, a través de tecnologías; no
que el desempeño que el trabajador tenga en su trabajo,
obstante, es necesario contar con el capital humano
y pueda de esta forma generar una mayor retribución
suficiente que permita tomar mayor ventaja de tales
monetaria en su trabajo, siendo además un factor que
adelantos tecnológicos.
alargue la vida útil del trabajador. El impacto de la salud
es tal, que según un estudio del Banco Mundial, si se
Es importante tener en cuenta que el capital humano no
adoptan medidas que reduzcan la morbilidad infantil
es un elemento aislado dentro del análisis económico,
tan sólo en un 15%, la productividad de los países en sino que junto con el capital físico, es el encargado de
desarrollo podría aumentar en un nivel aproximado del que se dé el proceso productivo, y como concepción
25% (Ramírez, 1999). nueva, se prepondera al capital humano sobre el físico,
ya que el capital físico es una derivación del capital
Las verdaderas habilidades y el conocimiento se humano.
adquieren por medio de educación y entrenamiento,
tanto formal como informal. Sin embargo, las habilidades Sin embargo, en 1970 en contraposición a la teoría del
específicas del trabajo, el saber donde y cuando capital humano, se desarrollaron otros estudios que
reportarse y qué hacer en caso de emergencia, la intentaban probar la poca incidencia de la educación
familiaridad con ciertos tipos de trabajos y de edificios, y en la productividad de las personas y, en general del
muchos otros factores relacionados con la experiencia, desarrollo económico; esta crítica al capital humano se
conducen a los empleados a una productividad más denominó hipótesis de la señalización. Esta hipótesis
elevada. Todo esto forma parte del capital humano de mira la educación como una señal para acceder a un
un hombre, proporciona más seguridad en la realización puesto mejor remunerado, más no garantiza la mayor
del trabajo y en la toma de decisiones, logrando mayor productividad. A continuación se explica en detalle está
productividad laboral. hipótesis.
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Cuaderno de Investigación No. 56
CUADRO 2
Componentes del capital humano
Educación
Salud Experiencia
(formal y no formal)
Schultz (1985) Mincer (1974)
Becker (1983)
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Capital humano: Una mirada desde la educación y la experiencia laboral
Si bien los argumentos teóricos que sustentan cada una La hipótesis de señalización engloba un conjunto
de las teorías son claros, las pruebas empíricas para de teorías que cuestionan el supuesto de que la
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Cuaderno de Investigación No. 56
educación solamente tenga como misión el aumento forma de dar visibilidad o señalizarse para obtener
de la productividad de los individuos. El término de un empleo más fácil que quien no posee ese tipo de
hipótesis de señalización es utilizado a menudo con educación, puede complementar la teoría del capital
dos connotaciones; en la primera de ellas, la educación humano, pues ya está comprobado que incide en el
actuaría como mecanismo transmisor de las habilidades crecimiento económico y en el desarrollo del bienestar
preexistentes del trabajador, que son desconocidas para de la sociedad.
la empresa: modelos de señalización, filtro y selección;
en la segunda, actuaría como requisito para acceder a A continuación se enfatiza en dos de los componentes
los mejores trabajos, la cual se ha denominado teoría de del capital humano: educación y experiencia, los cuales
la competencia por los puestos (Pons, 2004:31). se enfocan a la formación como mejoramiento de la
calidad de vida de la población y la disminución de la
Barceinas concluye que si la educación fuese una señal, pobreza.
su tasa social de rentabilidad podría ser inferior a la
privada, y todo el sistema educativo debería considerarse
3.3 EL CAPITAL HUMANO DESDE
como un método ineficiente que absorbe una cantidad
desproporcionada de recursos y los desperdicia. Es
LA EDUCACIÓN
entonces donde la inversión en capital humano a través
de la educación es una actividad rentable, tanto desde La teoría del capital humano, basó en la educación uno
el punto de vista individual como social. de los puntos importantes que explican el crecimiento
y desarrollo de las personas a medida que aumenta
Para Becker (1983), los diferentes planteamientos los salarios y calidad de vida y de los países siendo
que han intentado formalizar la idea según la cuál la promotora de la disminución de la pobreza, el desarrollo
educación es fundamentalmente un mecanismo que tecnológico y productividad.
indica a los empresarios quiénes son las personas
con mayor capacidad, son una parte del proceso de La educación hace parte esencial del desarrollo
escolarización, pero tiene poca importancia: económico del país, debido a que la vinculación entre
educación y progreso económico. La evidencia teórica
“Además, es necesario resolver varios problemas de esta reflexión también es expresa por Becker
empíricos importantes antes de considerar el proceso (1983:41) el cual considera que “la importancia creciente
de filtración, como la explicación fundamental de las del capital humano puede verse desde las experiencias
diferencias retributivas. La universidad, por ejemplo, de los trabajadores en las economías modernas, que
sería una agencia de empleo espantosamente cara carecen de suficiente educación y formación en el
(…). Sin duda, un año en el puesto de trabajo, una puesto de trabajo”.
entrevista sistemática e intensiva, o un programa de
evaluación de aspirantes, serían medios muchos más Según Becker (1964), las formas de educación son
baratos y eficaces para filtrar a los individuos. Creo que generales y específicas. La formación general eleva la
en un mundo en el que la información no es perfecta, productividad marginal de los aprendices en la misma
la educación tiene que cumplir el papel de filtro, pero medida que las empresas la proporcionan; en cambio,
creo que ese proceso tiene poca importancia a la hora es evidente que determinados tipos de formación
de determinar las diferencias retributivas según niveles incrementan en mayor medida la productividad en las
de educación” (Becker, 1983:18). empresas que la proporcionan que en aquellas que no
lo hacen; la formación específica es aquella que eleva
Esta crítica al capital humano, más que un contraste, la productividad en las empresas que la suministran,
donde se indica que el objetivo de la educación es una y es llamada formación totalmente específica cuando
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Capital humano: Una mirada desde la educación y la experiencia laboral
afecta la productividad de las personas formadas sólo El mercado laboral, necesita jóvenes que cuenten con
dentro de las empresas que suministraron la formación educación y capacitación adecuada al incorporarse
(Becker, 1983:39). a la población económicamente activa; cuando hay
adelantos en el conocimiento aumentan nuestros
La inversión en formación específica, realizada por recursos productivos, mejora nuestro nivel de vida y
la empresa a sus trabajadores, tiene riesgos si se da son una fuente importante de ingresos y riqueza en los
alta rotación de los empleados, es decir, la renuncia países (Schultz, 1985:101 y 134).
de un trabajador que ha recibido formación, representa
pérdida para la empresa porque ésta no podrá contratar Se nota entonces una necesidad apremiante de
a un nuevo trabajador que sea igualmente rentable y educación, los pobres no tienen muchos medios para
deberá volver a invertir en formación. Del mismo modo, producir futuros ingresos, pues tienen una tasa de
al trabajador que paga por su formación específica, el descuento e invertirían menos en su capital humano que
despido le supondrá una pérdida, ya que le será difícil los ricos, a no ser que puedan pedir prestado, pero pedir
encontrar un empleo igualmente rentable. Sin embargo, prestado en los mercados de capital es limitado para
los trabajadores con formación específica tienen menos la inversión humana. El resultado es menos inversión
incentivos para cambiar de empleo, y las empresas de aquellos con bajos recursos, y con esto, un círculo
vicioso de pobreza (Thurow, 1978: 96 y 95).
menos razones para despedirlos, que a los trabajadores
sin formación o con formación general.
Este círculo vicioso, al cual se enfrentan los pobres,
consiste en: son pobres porque tienen poco capital
La educación es una inversión que da cuenta de gran
humano y con un capital humano escaso se enfrentan
parte de las mejoras en la calidad de la población (Schultz,
a una restricción de su presupuesto para poder adquirir
1985:22); en este sentido, las personas necesitan
capital humano; los bajos ingresos conducen a una tasa
capacitarse para mejorar su entorno productivo, sin
elevada de descuento; las primas de incertidumbre son
embargo, la educación requiere un esfuerzo intensivo
altas y la inversión se hace menos provechosa (Thurow,
para transmitir las destrezas productivas pertinentes;
1978: 96).
esta transmisión se realiza a través del sistema de
educación formal o de programas de capacitación Las brechas salariales entre trabajadores con bajos
(CEPAL, 2004:343). y altos niveles de educación se han ensanchado,
especialmente entre aquellos con educación superior y el
En el nivel superior, la educación cumple un papel crucial resto (Morley, 2002; Séller, 2000) (Citado por la CEPAL,
en el aumento de la competitividad, dado que genera, 2004:343). A los pobres no les interesa menos que a
incorpora y difunde avances del conocimiento que luego quienes tienen ventajas mayores el mejoramiento de su
permiten incrementar la productividad en distintas áreas propia suerte y la de sus hijos (Schultz, 1985:24), sin
de la producción. El Estado tiene un papel esencial, embargo, existe una relación directamente proporcional
ya que debe promover una mayor articulación entre creada por la pobreza y el desempleo, el desempleo
la actividad universitaria, el fomento de la innovación se ha concentrado en los deciles más pobres y así
y la participación de las empresas, y debe además, como también las actividades de baja productividad y
cofinanciar las inversiones en investigación y desarrollo. escasa protección. La persistencia de la desigualdad y
(CEPAL, 2004:343). La educación superior en cualquier el crecimiento de la pobreza han sido, en gran medida,
sociedad es una actividad especializada y costosa, pero por la falta de una educación adecuada, es decir, la
ha contribuido sustancialmente a la productividad de la desigualdad en capital humano ha influido notablemente
economía y al bienestar (Schultz, 1985: 86). en la expansión de la pobreza.
24
Cuaderno de Investigación No. 56
Es imposible ignorar la importancia evidente que presenta trabajo y en el día a día y es diferente al capital humano
la educación como un proceso regenerador del tejido que se desarrolla en el sistema educativo a través de
social del país, en la medida en que genera economías niveles de escolaridad, pero ambos son importantes
externas y posibilita a las personas acceder con mayor para el desarrollo de competencias laborales y evolución
facilidad al bienestar, y al ofrecer mayor valor agregado, de la vida profesional de la persona. Sin embargo, la
se podrá alcanzar mejores niveles de ingreso6. experiencia es una característica con la cual se eleva
el desempeño laboral, además de dar una mayor
En síntesis, la educación es un componente fundamental probabilidad de conseguir empleo.
para la disminución de la pobreza y el aumento de
crecimiento económico, la educación general debe “Una alta de proporción de los empleados no
ser propia de todos los individuos para tener las consigue trabajo, no porque no haya vacantes
competencias básicas que les permitan ser productivas. disponibles, sino porque no cumple con los requisitos
Aunque también, se hace necesario profundizar en la que cumplen los empleadores, en capacitación y
experiencia como el segundo componente en la teoría experiencia previa, para llenar estos cargos”.
del capital humano: la experiencia y su incidencia en el
(Reyes, 1995: 23).
análisis empírico.
El capital humano lo compone la experiencia productiva,
3.4 EL CAPITAL HUMANO DESDE que aporta al individuo los conocimientos de su entorno
LA EXPERIENCIA organizacional y laboral, que aparte de los conocimientos
adquiridos en las aulas de clase, son necesarios para
Las verdaderas habilidades y el conocimiento se una productividad y bienestar personal en el puesto de
adquieren a base de educación y entrenamiento, tanto trabajo. Las experiencias son las habilidades adquiridas
formal como informal. Sin embargo, las habilidades y capacidades aprendidas de un individuo, que lo
específicas del trabajo, el saber donde y cuando hacen potencialmente acreedor de la especialización
reportarse y qué hacer en caso de emergencia, la del trabajo; existen trabajadores competentes, pero sin
familiaridad con cierto tipo de trabajos y de edificios, igual estudios formales, que no disponen de un mecanismo
que muchos otros factores de experiencia, conduce a los que reconozca los aprendizajes adquiridos en su
empleados a una productividad más elevada, todo eso experiencia de trabajo, afectando así su movilidad y
forma parte del capital humano de un hombre (Thurow, trayectoria laboral.
1978: 61).
En este contexto teórico de la educación y la experiencia
El conocimiento adquirido empíricamente a lo largo de desde el capital humano, se presenta una reflexión
los años, proporciona más seguridad en la realización empírica trabajada con empresarios de la apropiación
del trabajo y en la toma de decisiones, logrando mayor de los componentes teóricos en el mundo productivo,
productividad laboral; es el capital humano adquirido a haciendo énfasis en la experiencia laboral como una
través de la experiencia, el cual se aprende en el lugar de forma de educación.
6
(Schultz, 1971; Becker, 1975, Deninson, 1962; entre otros).
25
El capital humano, como variable de estudio, está ligado
directamente al conocimiento adquirido en educación,
capacitación y experiencia; debe estar orientado a la
obtención de beneficios económicos y ser aplicados, en
aras de desarrollar desde los individuos actividades con
eficiencia y productividad, hechos que se traducen en
la construcción de mejor capacidad competitiva para las
regiones.
EDUCACIÓN
7
Este sector está integrado por diez municipios considerados
de norte a sur, los cuales son: Barbosa, Girardota, Copacabana,
Bello, Medellín, Envigado, Itagüí, Sabaneta, La Estrella y
Caldas.
8
El análisis factorial es un procedimiento estadístico que permite
resumir toda la información estadística contenida en un conjunto
de variables, en un nuevo grupo llamado factores.
26
Cuaderno de Investigación No. 56
la experiencia está correlacionada de forma positiva con decisiones, logrando mayor productividad laboral. Tanto
el tiempo empleado en una labor específica, sino dadas la educación como la experiencia son importantes para
las circunstancias del sector en cuanto a la importancia el desarrollo de competencias laborales y evolución
de la experiencia sobre la educación. de la vida profesional de la persona. La experiencia es
considerada una característica con la cual se eleva el
En las entrevistas, la educación y la experiencia tienen desempeño laboral, además de dar mayor probabilidad
relaciones negativas según el nivel de responsabilidad, de conseguir empleo.
es decir, que a mayor nivel de responsabilidad se exige
mayor educación y a menor nivel de responsabilidad Asimismo, se perciben beneficios generales de contratar
prevalece la experiencia como la principal variable a tener empleados con mayor experiencia, dado que las
en cuenta. En este sentido, las relaciones esbozadas personas con experiencia, desde el punto de vista de los
por la economía clásica acerca de las variables que empresarios, necesitan menos tiempo en la capacitación,
influyen en el nivel de salarios pueden compensarse, pues ya el empleado conoce el movimiento y técnicas, y
dadas las correlaciones negativas entre la necesidad de esto proporciona una estabilidad productiva.
experiencia y de educación para la empresa por nivel
de empleo. En general, se percibe que el factor experiencia es
importante por dos motivos: 1) en los empresarios,
Respecto a los estudios formales del personal admi- permite mayor conocimiento del mercado internacional
nistrativo, se reconocen sus bondades. Sin embargo, ya que entre mayor número de años de experiencia
ciertas empresas dicen no estar en capacidad de dar a llega a un mayor número de países, independiente de la
sus ejecutivos este tipo de oportunidades. Dentro de las formación que tenga, incluso dentro de los entrevistados
razones figuran los altos costos de las especializaciones el empresario con más experiencia tiene carrera técnica;
y la falta de una oferta de estudios formales que se 2) a nivel productivo, los operarios que manejen mejor
adapten a las necesidades reales de la empresa, y la las maquinas y produzcan en menores tiempos más
experiencia entra a ser para de la especialización. cantidades. Se necesita la formación inicial pero la
experiencia es fundamental para el desarrollo en el
En este sentido, dentro del marco empresarial, el papel sector productivo.
que juega la experiencia de los empleados a lo largo
de su vida productiva se convierte en factor importante Aunque es necesario puntualizar que, dadas las
en su formación de capital humano. La experiencia diferentes formas de trabajar de las empresas, la mayoría
de las personas, es decir, el conocimiento adquirido de gerentes manifestó la importancia de la experiencia
empíricamente a lo largo de los años, proporciona más como una formación informal que permite aumentar la
seguridad en la realización del trabajo y en la toma de productividad y el conocimiento.
27
En este trabajo puede encontrarse la importancia de
la educación a nivel historico y la consolidación de la
teoría del capital humano dentro del análisis económico,
destacando autores como Robert Solow (1957),
pasando por, Theodore W. Schultz (1961), Denisson. E,
F. (1962), Gary Becker (1964), y Jacob Mincer (1974),
quienes consideran que el centro de está teoría en la
educación. Sin embargo, cabe resaltar otros enfoques
como la educación específica o capacitación para el
trabajo aunque sea difícil de cuantificar.
28
Cuaderno de Investigación No. 56
reciba por parte de la empresa donde labora, o por por encima de la educación del capital humano en los
entidades públicas, y además, 4) las condiciones de empresarios entrevistados; los empleos así sean poco
salud del empleado, que tienen mucho que ver con las calificados, no necesitan, según los empresarios, una
condiciones en su lugar de trabajo y afectan directamente preparación constante para acceder a un ascenso, sino
su productividad. de experiencia para ser productivos y competitivos.
El desarrollo de estos componentes hace parte del Asimismo, los empresarios no buscan una forma de
acumulado de capital humano de las personas; pero educación exhaustiva sino que les ayude a tener
deben partir de aptitudes y condiciones como salubridad, herramientas productivas para mejorar su competitividad,
edad, para maximizar los resultados de la inversión. surgen preguntas partiendo de la educación como
Es importante resaltar que las personas que invierten elemento fundamental en la teoría del capital Humano
en capital humano son incentivadas por la calidad de como: ¿hasta dónde la educación es necesaria para el
vida en el futuro y están dispuestos a pagar el costo mundo productivo?, ¿qué tipo de educación se ajusta
de oportunidad en el presente en menos retribuciones para preparar para la competitividad? En este análisis, la
salariales. educación como medio para acceder a un mejor puesto
de trabajo es apenas una característica necesaria, más
Observando los componentes de educación y experiencia no suficiente para mantenerse en el mercado laboral. Es
en la reflexión empírica, la educación debería ser el importante destacar la experiencia como una forma de
pilar fundamental y determinante crucial para explicar educación que dota de nuevas herramientas competitivas
el crecimiento económico. Un hallazgo importante es para el sector productivo.
encontrar empíricamente, la relevancia de la experiencia
29
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Cuaderno de Investigación No. 56
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TÍTULOS PUBLICADOS EN ESTA COLECCIÓN
Copia disponible en: www.eafit.edu.co/investigacion/cuadernosdeinv.htm
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Cuaderno 13 - Julio 2003 Cuaderno 20 - Junio 2004
PROGRAMA JÓVENES INVESTIGADORES ARTÍCULOS RESULTADO DE LOS PROYECTOS
– COLCIENCIAS: EL ÁREA DE LIBRE COMERCIO DE GRADO REALIZADOS POR LOS
DE LAS AMÉRICAS Y ESTUDIANTES DE INGENIERÍA DE PROCESOS
LAS NEGOCIACIONES DE SERVICIOS QUE SE GRADUARON EN
Grupo de Estudios en Economía y Empresa EL 2003
Departamento de Ingeniería de Procesos
Cuaderno 14 - Noviembre 2003
BIBLIOGRAFÍA DE LA NOVELA COLOMBIANA Cuaderno 21 - Agosto 2004
Álvaro Pineda Botero, Sandra Isabel Pérez, ASPECTOS GEOMORFOLÓGICOS DE LA AVENIDA
María del Carmen Rosero y María Graciela Calle TORRENCIAL DEL 31 DE ENERO DE 1994 EN LA
CUENCA DEL RÍO FRAILE Y
Cuaderno 15 - Febrero 2004 SUS FENÓMENOS ASOCIADOS
PUBLICACIONES Y PONENCIA 2003 Juan Luis González, Omar Alberto Chavez,
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LA CONFECCIÓN - 15 AÑOS DESPUÉS - CLOROFENOL-CROMO Y TOLUENO-BENCENO
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DE DIÓXIDO DE TITANIO (TiO2),
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LA SOCIOLOGÍA FRENTE A Grupo de Investigación Procesos Ambientales y
LOS ESPEJOS DEL TIEMPO: MODERNIDAD, Biotecnológicos -GIPAB-
POSTMODERNIDAD Y GLOBALIZACIÓN Edison Gil Pavas
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Cuaderno 35 - Septiembre 2005
Cuaderno 29 - Abril 2005 HACIA UN MODELO DE FORMACIÓN
“OXIDACIÓN FOTOCATALÍTICA DE CIANURO” CONTINUADA DE DOCENTES DE EDUCACIÓN
Grupo de Investigación Procesos Ambientales y SUPERIOR EN EL USO PEDAGÓGICO DE
LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
Biotecnológicos -GIPAB-
COMUNICACIÓN
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Cuaderno 30 - Mayo 2005
Gustavo Adolfo Villegas L., Patricia Toro P.,
EVALUACIÓN A ESCALA DE PLANTA PILOTO DEL
Beatriz Nicholls E., Natalia Foronda V.
PROCESO INDUSTRIAL PARA LA OBTENCIÓN
DE ACEITE ESENCIAL DE CARDAMOMO,
Cuaderno 36 - Septiembre 2005
BAJO LA FILOSOFÍA “CERO EMISIONES”
ELABORACIÓN DE UN INSTRUMENTO PARA
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Cuaderno 31 - Junio 2005 Grupos de Investigación:
LA DEMANDA POR FORMACIÓN PERMANENTE Grupo de Estudios de la Gerencia en Colombia
Y CONSULTORÍA UNIVERSITARIA Grupo de Estudios en Mantenimiento Industrial
Enrique Barriga Manrique (GEMI)
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Manuel Julio García R. REALIZADOS POR LOS ESTUDIANTES DE
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SUSTANCIAS EN FUENTES HÍDRICAS
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Marleny Cardona Acevedo Cuaderno 54 - Marzo 2007
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Cuaderno 51 - Enero 2007 las teorías de las Relaciones Internacionales
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Pedro Vicente Esteban Duarte Cuaderno 55 - Abril 2007
Andrés Quiroz Hernández PUBLICACIONES, PONENCIAS,
Faber Giraldo Velásquez PATENTES Y REGISTROS 2006
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