INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA

RD 05228-2008 RD 06063-2018
SCIENCE SCHOOL UGEL 02
Av. Naranjal 1029 Urb. Parque del Naranjal – Los Olivos
Teléfono 521-0321 www.scienceschool.edu.

PROGRAMACIÓN ANUAL 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:

Docente Raúl Agüero Bernaola

Área Curricular Matemática
Grado y Sección 5to.Grado Ciclo: V
Horas Semanales 9 horas
Turno Mañana

II. PRESENTACIÓN:

La parte matemática en la vida de nuestros estudiantes nos orienta al reto de desarrollar las competencias y capacidades en relación a la vida
cotidiana del educando; es decir, como un medio para comprender, analizar, describir, interpretar, explicar, tomar decisiones y dar respuesta a
situaciones concretas, haciendo uso de conceptos, procedimientos y herramientas matemáticas. Por tal motivo, el enfoque del área está centrado
en la resolución de problemas, este enfoque consiste en promover formas de enseñanza-aprendizaje que dé respuesta a situaciones
problemáticas cercanas a la vida real. Para eso recurre a tareas y actividades matemáticas de progresiva dificultad, que plantean problemas de
alta demandas cognitivas
El enfoque pone énfasis en un saber actuar pertinente ante una situación problemática, presentada en un contexto particular preciso, que moviliza
una serie de recursos o saberes, a través de actividades que satisfagan determinados criterios de calidad.
Permitiendo que cada estudiante se sienta capaz de resolver situaciones problemáticas y de aprender matemáticas, considerándola útil y con
sentido para la vida.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

1. Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
2. Se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable
para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
3. Indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando el conocimiento científico para mejorar la calidad de vida y la naturaleza.
4. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el
desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
5. Aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando
los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
6. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos
históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
7. Practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades
físicas, cotidianas o deportivas.

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 IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Técnicas e
Competencias y Descripción del nivel o estándar del instrumentos
Área

Desempeños
capacidades mapa del progreso para la
evaluación
Resuelve  Resuelve problemas relacionados
problemas de • Elabora tablas de doble entrada y gráficos con temas de estudio, en las que
gestión de de barras dobles, seleccionando el más reconoce variables cualitativas o
datos e adecuado. Para esto, reconoce variables (Por cuantitativas discretas, recolecta
incertidumbre
ejemplo: deportes, número de hijos, datos a través de encuestas y de
 Representa
datos con
comidas) y representa datos cualitativos y diversas fuentes de información.
gráficos y cuantitativos discretos que debe recoger o Selecciona tablas de doble entrada,
medidas ha obtenido en situaciones aleatorias o en gráficos de barras dobles y gráficos
estadísticas o temas de su interés. de líneas,
probabilísticas. • Interpreta información contenida en tablas  Representar los datos. Usa el
 Comunica la de doble entrada y gráficos de barras dobles, significado de la moda para
comprensión usando el significado de la moda y su interpretar información contenida en
de los representatividad del conjunto de datos. gráficos y en diversas fuentes de
conceptos Expresa la ocurrencia de sucesos usando información y expresa la
estadísticos y
nociones de “más probables” o “menos probabilidad de un evento
probabilísticos.
 Usa
probables”. relacionando el número de casos
estrategias y • Recolecta datos con encuestas sencillas y favorables y el total de casos
procedimientos entrevistas cortas con preguntas adecuadas y posibles.
para recopilar las registra en tablas de frecuencia simples,  Elabora y justifica predicciones,
y procesar para resolver problemas estadísticos. decisiones y conclusiones,
datos. • Elabora y justifica predicciones, basándose en la información
 Sustenta decisiones y conclusiones, basándose en la obtenida en el análisis de datos o en
conclusiones o información obtenida en el análisis de datos. la probabilidad de un evento
decisiones en
base a
MATEMÁTICA

información
obtenida
Resuelve • Describe la comprensión del prisma recto
problemas de y cuadrilátero a partir de reconocer
forma, elementos, y líneas paralelas y
movimiento y perpendiculares. Así mismo describe
localización
 Modela objetos
posiciones de objetos en el plano usando
con formas
puntos cardinales y de referencia, los
geométricas y sus representa en croquis. También representa
transformaciones de diversas formas, la simetría,
 Comunica su ampliaciones, reducciones y reflexiones de
comprensión sobre una figura plana en el plano cartesiano.
las formas y Todo ello lo hace usando lenguaje
relaciones geométrico.
geométricas • Emplea estrategias de cálculo y
 Usa estrategias y procedimientos de composición y
procedimientos
para orientarse en
descomposición para construir formas,
el espacio.
ángulos, realizar ampliaciones, reducciones,
 Argumenta reflexiones y traslaciones de las figuras, así
afirmaciones sobre como para hacer trazos en el plano
relaciones cartesiano. Para ello, usa diversos recursos e
geométricas. instrumentos de dibujo. También, usa
diversas estrategias para medir, de manera
exacta o aproximada (estimar), la medida de
ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro,
metro), la superficie (unidades patrón), la
capacidad (litros y decimales) de los objetos
y realiza conversiones de unidades de
longitud haciendo cálculos numéricos.
 Resuelve problemas en los que -
modela características y datos de
ubicación de los objetos a formas
bidimensionales y tridimensionales
 Describe estas formas reconociendo
ángulos rectos, número de lados y
vértices del polígono, así como
líneas paralelas y perpendiculares,
identifica formas simétricas y realiza
traslaciones, en cuadrículas. Así
también elabora croquis, donde
traza y describe desplazamientos y
posiciones, usando puntos
cardinales y puntos de referencia.
Usa lenguaje geométrico.
 Emplea estrategias y procedimientos
para trasladar y construir formas a
través de la composición y
descomposición, y para medir la
longitud, superficie y capacidad de
los objetos, usando unidades
convencionales y no
convencionales, recursos e
instrumentos de medición.

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 • Elabora afirmaciones sobre las relaciones
entre los elementos de las formas
geométricas, su desarrollo en el plano y
atributos medibles, y las explica con
argumentos basados en ejemplos concretos,
gráficos y en sus conocimientos
matemáticos

Resuelve : • Traduce una o más acciones de comparar,  Resuelve problemas referidos a una -
problemas de igualar, repetir y repartir cantidades y de o más acciones de comparar,
cantidad dividir una cantidad discreta en partes igualar, repetir o repartir cantidades,
 Traduce iguales; a expresiones aditivas y partir y repartir una cantidad en
cantidades a
multiplicativas con números naturales y partes iguales; las traduce a
expresiones
numéricas
expresiones aditivas con fracciones y expresiones aditivas, multiplicativas
 Comunica su números decimales; al plantear y resolver y la potenciación cuadrada y cúbica.
comprensión sobre problemas  Representa de diversas formas su
los números y las • Expresa su comprensión del valor comprensión de la noción de
operaciones posicional en números hasta seis cifras, los fracción como operador y como
 Usa estrategias múltiplos, las operaciones y sus propiedades cociente, así como las equivalencias
y procedimientos (distributiva), así como de los decimales entre decimales, fracciones
de estimación y (hasta el centésimo) y de las operaciones de  Selecciona y emplea estrategias
cálculo. adición y sustracción de decimales o diversas, el cálculo mental o escrito
 Argumenta
afirmaciones sobre
fracciones. Para esto usa diversas para operar con números naturales,
relaciones
representaciones y lenguaje matemático. fracciones, decimales y porcentajes
numéricas y las • Emplea estrategias heurísticas, de cálculo de manera exacta o aproximada
operaciones mental y escrito: exacto o aproximado y  Justifica sus procesos de resolución,
procedimientos, para realizar operaciones así como sus afirmaciones sobre las
con fracciones, números naturales y relaciones entre las cuatro
decimales exactos. operaciones y sus propiedades,
• Realiza afirmaciones sobre las relaciones basándose en ejemplos y sus
entre números naturales, decimales, conocimientos matemáticos
fracciones; así como relaciones entre
operaciones y propiedades. Las justifica con
varios ejemplos. Así también, justifica su
proceso de resolución
Resuelve • Traduce datos y valores desconocidos,  Resuelve problemas de -
problemas de relaciones de equivalencias, el cambio de equivalencias, regularidades o
regularidad, una magnitud con respecto de otra; a relaciones de cambio entre dos
equivalencia y ecuaciones simples (Por ejemplo: x + a = b) magnitudes o entre expresiones;
cambio con números naturales; a tablas de traduciéndolas a ecuaciones que
 Traduce datos y proporcionalidad o a la regla de formación combinan las cuatro operaciones, a
condiciones a de un patrón de repetición (que combine un expresiones de desigualdad
expresiones criterio geométrico de simetría o traslación  Expresa su comprensión del término
algebraicas y un criterio perceptual) y de un patrón general de un patrón, las
 Comunica su aditivo • Expresa su comprensión del condiciones de desigualdad
comprensión sobre significado de símbolos o letras en la expresadas con los signos >,<, así
las relaciones ecuación y de la proporcionalidad como un como de la relación de la
algebraicas cambio constante; usando lenguaje proporcionalidad como un cambio
 Usa estrategias y algebraico y diversas representaciones. constante; usando el lenguaje
procedimientos para • Emplea estrategias heurísticas, estrategias matemático y diversas
encontrar reglas de cálculo y propiedades (por ejemplo el uso representaciones.
generales de las propiedades de la igualdad, aditivas y  Emplea recursos, estrategias y
 Argumenta multiplicativas) para encontrar el valor de la propiedades de las igualdades para
afirmaciones sobre incógnita en una ecuación, para hallar la resolver ecuaciones o hallar valores
relaciones de regla de formación de un patrón o para que cumplen una condición de
cambio y encontrar valores de magnitudes desigualdad o proporcionalidad; así
equivalencia proporcionales. como procedimientos para crear,
continuar o completar patrones.
 Realiza afirmaciones a partir de sus
experiencias concretas, sobre

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 patronesy6b sus elementos no
inmediatos; las justifica con
ejemplos, procedimientos, y
propiedades de la igualdad y
desigualdad

V. TEMAS TRANSVERSALES:
RELACIÓN ENTRE ENFOQUES TRANSVERSALES Y ACTITUDES
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Valores
TRANSVERSALES
Enfoque de derecho Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y Conciencia de
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público derechos
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes Responsabilidad
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
Enfoque de orientación al tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad que los
bien común rodea.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos Empatía
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Búsqueda de la excelencia Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario Flexibilidad y
la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen apertura
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y Superación

aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las personal
circunstancias

VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES DE APRENDIZAJE
CRONOGRAMA POR BIMESTRE
TIEMPO
EN
UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD HORAS
I II III IV

I X

II X
III X
IV 36 X
V X
VI X
VII X
VIII X

VII. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

BIMESTRE ACTIVIDADES FECHA

I Elaboración de manitos multiplicativas Marzo
II Elaboración del disco de fracciones Julio
III Elaboración de la yupana - decimales setiembre
IV Gráfico circular de profesionales que exige nuestro país noviembre

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

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  Pizarra.  Cartulina de colores.
 Plumones.  Libro de texto de comunicación
 Papelotes  Recipientes y mandil de plástico.
 Lápices de colores.  Cuaderno del área de comunicación.
 Tijeras.  Ficha informativa
 Plumones de colores  Libro de matemática corefo
 Hojas bond  Entre otros.

IX. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término del año anterior?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad para concretar y lograr mi obtivo?
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 ¿Qué debo de plantearme para lograrlo?
 Otras observaciones

X. BIBLIOGRAFÍA:
 El Currículo Nacional de la Educación Básica 2017
 Programa curricular de Educación Primaria 2017
 Cartilla de Planificación Curricular

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 INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA RD 05228-2008 RD 06063-
SCIENCE SCHOOL 2018
Av. Naranjal 1029 Urb. Parque del Naranjal – Los Olivos UGEL 02
Teléfono 521-0321 www.scienceschool.edu.

PROGRAMACIÓN ANUAL 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:

Docente Raúl Agüero Bernaola

Área Curricular Ciencia y tecnología
Grado y Sección 5to.Grado Ciclo: V
Horas Semanales 4 horas
Turno Mañana

II. PRESENTACIÓN:

En el quinto grado de Primaria, en el Área de Ciencia se busca alcanzar el objetivo teniendo como base a los estándares de aprendizaje
planteados en los mapas de progreso y a la vez articular los niveles de logro correspondientes al siguiente ciclo.
Los estudiantes desarrollan esta competencia cuando identifican problemas cotidianos, formulan preguntas a partir de las observaciones,
propone acciones experimentales para comprobar sus hipótesis planteadas, Elige materiales y herramientas adecuadas para indagar. Para el
logro de dicha comprensión será necesario tener en consideración los conocimientos acerca del mundo, los conocimientos científicos previos
respaldados en evidencias, datos e información científica proporcionados de manera oral, escrita o visual. En tal sentido plantea problemas
que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución, evalúa los posibles impactos y selecciona el prototipo tecnológico.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

1. Actúa e interactúa de manera autónoma para su bienestar

2. Emprende proyectos para alcanzar las metas buscadas
3. Ejerce de manera plena su ciudadanía
4. Construye y usa la matemática en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
5. Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida
6. Valora y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a
través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Técnicas e
Competencias y Descripción del nivel o estándar instrumentos
Área

Desempeños
capacidades del mapa del progreso para la
evaluación
Indaga mediante • Formula preguntas acerca de las  Indaga las causas o describe un
métodos científicos características o causas de un hecho, objeto o fenómeno que identifica
para construir sus fenómeno u objeto natural o tecnológico que para formular preguntas e
conocimientos observa, identifica los factores involucradas hipótesis en las que relaciona
 Problematiza en la relación causa-efecto para formular su las variables que intervienen y
CIENCIA Y TECNOLOGIA

situaciones para hacer hipótesis. que se pueden observar.

indagación. • Propone estrategias, selecciona fuentes de  Propone estrategias para
 Diseña estrategias información confiable, herramientas y observar o generar una
para hacer materiales que le ayuden a observar las situación controlada en la cual
indagación. variables involucradas, a fin de obtener datos registra evidencias de cómo una
 Genera y registra que confirmen o refuten su hipótesis. variable independiente afecta a
datos o información • Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que otra dependiente.
 Analiza datos e evidencian la relación entre las variables,  Establece relaciones entre los
información. mediante el uso de materiales e instrumentos datos, los interpreta y los
 Evalúa y comunica el seleccionados, los registra y representa en contrasta con información
proceso y resultados diferentes organizadores. Sigue instrucciones confiable. Evalúa y comunica
de su indagación. para mantener la seguridad

Science School Página 6


• Explica, en base a fuentes con respaldo
Explica el mundo científico, las diferencias entre célula animal
natural y artificial y vegetal y que ambas cumplen funciones
basándose en básicas y aplica estos conocimientos a
conocimientos sobre situaciones cotidianas.
seres vivos, materia y • Explica, en base fuentes con respaldo
energía, biodiversidad, científico, que los seres vivos presentan
Tierra y universo diferentes formas de reproducción y aplica
 Comprende y usa estos conocimientos a situaciones cotidianas.
conocimientos sobre • Describe, en base a fuentes con respaldo
los seres vivos, científico, a través de un modelo que la
materia y energía, materia se compone de partículas pequeñas
biodiversidad, Tierra y aplica estos conocimientos a situaciones
y universo. cotidianas. Por ejemplo: el niño describe el
 Evalúa las por qué cuando frota un globo inflado sobre
implicancias del saber su cabello, este se pega a él.
y del quehacer • Explica, en base a fuentes con respaldo
científico y científico, que los ecosistemas se encuentran
tecnológico. constituidos por componentes abióticos y
bióticos que se interrelacionan y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
• Explica que el que hacer tecnológico
progresa con el paso del tiempo como
resultado de la creciente comprensión
científica y su aplicación ingeniosa para
resolver problemas (a los materiales, a los
seres vivos, a los componentes del paisaje
geográfico).
Diseño y construye • Selecciona un problema tecnológico de su
soluciones tecnológicas entorno.
para resolver problemas Explica su alternativa de solución con base
de su entorno. en conocimientos previos o practicas locales,
considera los requerimientos que deberá
cumplir y los recursos disponibles para
construirla..
• Representa gráficamente su alternativa de
solución con dibujos y textos, describiendo
sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
características de forma, estructura y función
de la misma. Selecciona los materiales por
sus características físicas.
• Lleva a cabo su alternativa de solución,
manipulando los materiales, instrumentos y
herramientas según sus funciones,
considerando los requerimientos establecidos
y normas de seguridad. Usa unidades de
medida convencionales, verifica el
funcionamiento de cada parte o etapa de la
solución tecnológica, y realiza ajustes o
cambios necesarios
Science School
sus conclusiones y
procedimientos.
 Explica, en base a evidencia -
con respaldo científico, las
relaciones entre: propiedades o
funciones macroscópicas de los
cuerpos, materiales o seres
vivos con su estructura y
movimiento microscópico; la
reproducción sexual con la
diversidad genética; los
ecosistemas con la diversidad
de especies
 Relaciona el descubrimiento
científico o la innovación
tecnológica con sus impactos.
 Justifica su posición frente a
situaciones controversiales
sobre el uso de la tecnología y
el saber científico
 Diseña y construye soluciones -
tecnológicas al identificar las
causas que lo generan, y
proponer alternativas de
solución en base a
conocimientos científicos.
 Representa una de ellas
incluyendo sus partes o etapas
a través de esquemas o dibujos
estructurados.
 Establece características de
forma, estructura y función y
explica el procedimiento, los
recursos de implementación, los
ejecuta usando herramientas y
materiales seleccionados,
verifica el funcionamiento de la
solución tecnológica detectando
imprecisiones y realiza ajustes
para mejorarlo.
 Explica el procedimiento,
conocimiento científico aplicado
y limitaciones de la solución
tecnológica, Evalúa su
funcionamiento a través de
pruebas considerando los
requerimientos establecidos y
propone mejoras.
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 V. TEMAS TRANSVERSALES:
RELACIÓN ENTRE ENFOQUES TRANSVERSALES Y ACTITUDES
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Valores
TRANSVERSALES
Enfoque de derecho Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y Conciencia de
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público derechos
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes Responsabilidad
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
Enfoque de orientación al tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad que los
bien común rodea.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos Empatía
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y Superación
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las personal
circunstancias

Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por Respeto por las
encima diferencias
Inclusivo o atención a la de cualquier diferencia
diversidad
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y Equidad en la
oportunidades enseñanza
que cada uno necesita para lograr los mismos resultados

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las Solidaridad

generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del
planeta
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y planetaria y
Ambiental
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así equidad
como de
los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida Intergeneracional
sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.

VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES DE APRENDIZAJE CRONOGRAMA POR

BIMESTRE
TIEMPO EN
HORAS
UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD
I II III IV

I X

II X
III X X
16
IV X
V X X
VI X
VII X X
VIII X

Science School Página 8

 XI X

VII. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

BIMESTRE ACTIVIDADES FECHA

I Disco de la nutrición - lonchera Abril
II Proyecto la reforestación Julio
III Expo ciencia Octubre
IV Construimos un circuito eléctrico Diciembre
XI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Pizarra.  Cartulina de colores.

 Plumones.  Libro de texto de comunicación
 Papelotes  Recipientes y mandil de plástico.
 Lápices de colores.  Cuaderno del área de comunicación.
 Tijeras.  Ficha informativa
 Plumones de colores  Libro de ciencias
 Hojas bond  Entre otros.
XII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término del año anterior?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad para concretar y lograr mi obtivo?
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 ¿Qué debo de plantearme para lograrlo?
 Otras observaciones

XIII. BIBLIOGRAFÍA:
 El Currículo Nacional de la Educación Básica 2017
 Programa curricular de Educación Primaria 2017
 Cartilla de Planificación Curricular

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