Programa Estándar

Intensivo
Cuaderno Estrategias y Ejercitación
Estrategias para la comprensión de textos desde
los recursos de la literatura contemporánea

Lenguaje y comunicación
Sección I: Estrategias

Tiempo estimado: 20 minutos

?PSU
Pregunta PSU
A. Lee atentamente el fragmento “Idilio”.
- ¿Qué dificultad se presenta durante la lectura?
Sin embargo yo venía pensando en la mujer rubia de la película como todos los - ¿Por qué se produce dicha dificultad?
sábados cuando después del cine atravesamos el baldío de atrás de la fábrica sí con - ¿Qué efecto pretende lograr?
la luna uno siempre se pone un poco romántico pero no iba a ponerme romántico Comparte tus respuestas con tu curso y profesor(a).
con Marta claro después de diez años lentos de matrimonio todo cambia y cuando
ella me llamó Juan María el nombre me pegó en la nuca como una corriente de B. ¿Cuál(es) de las siguientes ideas se puede(n)
aire y recién entonces la vi uniformada por la luna en una silueta que empezaba afirmar acerca del narrador del fragmento?
a vencerse nunca se me había ocurrido que pudiera reprocharme con su sola
presencia esos diez años porque enfrentar a Marta a la luz del día significa también Intenta mostrar objetividad ante los hechos.
Escribe en primera persona singular.
enfrentar su voz su mirada sus gestos pero allí estaba sola en su solo cuerpo y los
Expresa sensaciones e ideas personales.
senos horriblemente fláccidos la curva de la espalda vencida por completo…
Lleva haciendo lo mismo hace tiempo.
Compara a María con la mujer de la película.
Mario Benedetti, Idilio (fragmento). Teme caminar bajo la luz de la luna.
Cambió a su esposa por otra mujer.
¿Cuál(es) de los siguientes aspectos se aborda(n) esencialmente en el fragmento? No logra verse influenciado por la luna.
Se percata de lo vieja que está su esposa.
I. El paso del tiempo.
Argumenta junto a tu curso y profesor(a) cada
II. La rutina. opción escogida.
III. El romanticismo.
C. Con relación a lo expresado en el fragmento, es
A) Solo I D) Solo II y III posible deducir que corresponde
B) Solo I y II E) I, II y III
C) Solo I y III al diálogo del narrador con otro personaje.
a la verbalización de pensamientos del
CUACES013LC72-A16V1

narrador.
D. Relaciona las respuestas dadas en los puntos anteriores con las a la voz del narrador que sustituye a un
opciones presentes en el ejercicio y, junto a tu curso y profesor(a), personaje.
determinen cuál es la alternativa correcta. Comparte tus respuestas con tu curso y profesor(a).

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CLAVE PSU

Define brevemente con tu curso y profesor(a) los siguientes recursos de la literatura contemporánea.

1. Racconto
2. Monólogo
3. Flash-back
4. Flash-forward
5. Corriente de la conciencia
6. Intertextualidad
7. Montaje

Sección II: Ejercitación

Tiempo estimado: 45 minutos

MANEJO DE CONECTORES

Instrucciones

Las preguntas 1 y 2 contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elige la opción con los
conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica y coherencia semántica.

1. _____________________ varias costumbres las creíamos olvidadas, los chilenos _____________________

celebramos las Fiestas Patrias con juegos típicos y adornos en las casas.

A) Si bien incluso
B) Porque todavía
C) Aunque aún
D) Sí , de todas maneras,
E) Si siempre

2. _______________________ muchos dudaron que lograríamos nuestro objetivo, _______________________
llegamos a la meta.

A) Aunque por ello

B) Si bien finalmente
C) Porque siempre
D) A pesar de que incluso
E) Como de todas maneras

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PLAN DE REDACCIÓN

Instrucciones

Las preguntas 3 a 5 van encabezadas por una frase que puede servir de título para un texto virtual, seguida de
enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese
texto virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de ideas para lograr una ordenación coherente del texto.

3. “Gonzalo Rojas”

1. Nació en Lebu, en 1916.

2. Falleció en Santiago, el año 2011.
3. Durante su vida ejerció la docencia tanto en universidades chilenas como extranjeras.
4. Obtuvo reconocimientos como el Premio Nacional de Literatura y el Premio Miguel de Cervantes.
5. Uno de los grandes poetas chilenos del siglo XX.
6. Estudió Derecho y Literatura.

A) 1 − 5 − 6 − 3 − 4 − 2
B) 5 − 1 − 2 − 6 − 3 − 4
C) 1 − 6 − 3 − 4 − 2 − 5
D) 5 − 1 − 6 − 3 − 4 − 2
E) 1 − 2 − 5 − 6 − 3 − 4

4. “El montaje en la literatura”

1. La yuxtaposición de los fragmentos tiene un propósito específico al interior de la obra.

2. Estos fragmentos cobran sentido cuando el lector conoce la totalidad de la obra.
3. Recurso estético que tiene como eje escenas aisladas, discontinuas.
4. Existen diversos recursos en la literatura contemporánea tales como el racconto, el montaje, la
intertextualidad, etc.

A) 3 − 1 − 2 − 4
B) 4 − 3 − 1 − 2
C) 1 − 3 − 2 − 4
D) 4 − 1 − 3 − 2
E) 3 − 4 − 1 − 2

5. “El teatro experimental de la Universidad de Chile”

1. Este debut se presentó con una obra de Cervantes y otra de Valle–Inclán.

2. Objetivo principal: renovar el teatro chileno con nuevas temáticas sociales y perspectivas estéticas.
3. Entre ellos está el director Pedro de la Barra.
4. El Teatro Experimental debutó el 22 de junio de 1941.
5. Entre sus integrantes se encuentran: Bélgica Castro, Agustín Siré, José Ricardo Morales, María Cánepa,
entre otros.

A) 4 − 1 − 2 − 5 − 3
B) 2 − 4 − 1 − 5 − 3
C) 5 − 3 − 4 − 1 − 2
D) 4 − 1 − 5 − 3 − 2
E) 2 − 5 − 3 − 4 − 1

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COMPRENSIÓN DE LECTURA Y VOCABULARIO CONTEXTUAL

Instrucciones

Esta sección contiene diversos textos. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas:

a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el texto,
seguida de cinco opciones, una de las cuales elegirás para reemplazar el término subrayado, según su
significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca
diferencia en la concordancia de género.

b) Preguntas de comprensión de lectura, que deberás responder de acuerdo con el contenido de los
fragmentos y de tu información acerca de esos contenidos.

6.
Ahora envolveré mi angustia en el pañuelo que siempre llevo en el bolsillo. Y la angustia quedará
prietamente apretujada, en una pelota. Sola iré al bosque de hayas, antes de clase. No me sentaré
a la mesa para hacer sumas. No me sentaré al lado de Jinny, no me sentaré al lado de Louis. Cogeré
mi angustia, y la dejaré sobre las raíces, bajo las copas de las hayas. La examinaré y la cogeré con las
puntas de los dedos. No me descubrirán. Comeré nueces y buscaré huevos entre las zarzas, se me
amazacotará1 el cabello, dormiré bajo un arbusto, beberé agua de la charca y allí moriré.

Virginia Woolf, Las olas (fragmento).

______________________
1
Amazacotado, da,
2.adj. Pesado, espeso, falto de gracia.
Real Academia Española.

¿Qué recurso narrativo sustenta el contenido del fragmento anterior?

A) Traslado permanente al tiempo pasado.

B) Diálogo entre textos.
C) Monólogo de un personaje.
D) Presentación de distintos espacios narrativos.
E) Salto breve hacia un tiempo anterior.

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Texto 1 (7–10)

¿Encontraría a la Maga? Tantas veces me había bastado asomarme, viniendo por la rue de Seine, al arco que
da al Quai de Conti, y apenas la luz de ceniza y olivo que flota sobre el río me dejaba distinguir las formas,
ya su silueta delgada se inscribía en el Pont des Arts, a veces andando de un lado a otro, a veces detenida
en el pretil de hierro, inclinada sobre el agua. Y era tan natural cruzar la calle, subir los peldaños del puente,
entrar en su delgada cintura y acercarme a la Maga que sonreía sin sorpresa, convencida como yo de que un
encuentro casual era lo menos casual en nuestras vidas, y que la gente que se da citas precisas es la misma
que necesita papel rayado para escribirse o que aprieta desde abajo el tubo del dentífrico.

Pero ella no estaría ahora en el puente. Su fina cara de translúcida piel se asomaría a viejos portales en el
ghetto de Marais, quizá estuviera charlando con una vendedora de papas fritas o comiendo una salchicha
caliente en el boulevard de Sébastopol. De todas maneras subí hasta el puente, y la Maga no estaba. Ahora
la Maga no estaba en mi camino, y aunque conocíamos nuestros domicilios, cada hueco de nuestras dos
habitaciones de falsos estudiantes en París, cada tarjeta postal abriendo una ventanita Braque o Ghirlandaio
o Max Ernst contra las molduras baratas y los papeles chillones, aún así no nos buscaríamos en nuestras
casas. Preferíamos encontrarnos en el puente, en la terraza de un café, en un cine-club o agachados junto a
un gato en cualquier patio del barrio latino. Andábamos sin buscarnos pero sabiendo que andábamos para
encontrarnos. Oh Maga, en cada mujer parecida a vos se agolpaba como un silencio ensordecedor, una
pausa filosa y cristalina que acababa por derrumbarse tristemente, como un paraguas mojado que se cierra.

Julio Cortázar, Rayuela (fragmento).

7. NATURAL

A) verdadero D) nativo
B) común E) innato
C) sencillo

8. PRECISAS

A) necesarias D) obligadas
B) distintas E) rigurosas
C) prefijadas

9. De acuerdo al fragmento anterior, se infiere que el emisor

I. padece la infidelidad de la Maga.

II. tenía certeza que se encontraría con la Maga en el puente.
III. quería encontrarse con la Maga.

A) Solo I D) Solo I y II
B) Solo II E) Solo II y III
C) Solo III

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10. El emisor del fragmento anterior adopta, predominantemente, una actitud de

A) indiferencia. D) desesperanza.
B) angustia. E) crítica.
C) reflexión.

Texto 2 (11–14)

... pobre mudito, de dónde habrá salido …murmuran, susurran, hace años y años que las viejas cuchichean
y sus cuchicheos quedan pegados a los muros, pero las viejas duran poco porque tienen muchos años y se
mueren pronto y llegan otras viejas que oyen los rumores, las murmuraciones que deformadas transmiten
a las viejas más nuevas que morirán un poco después que las anteriores después de haber transmitido el
acervo de sombras y la caterva1 de rumores recogidos aquí en la Casa, a sus sucesoras… dicen… dicen
que el mudito nació aquí en la Casa, claro pues Clementina, pobrecito el mudito, si nunca ha salido a la
calle en toda su vida porque tiene miedo a las bocinas de los autos, cómo va a ser pues Mercedes –otra,
no la Mercedes Barroso, a ella se la llevó el furgón de la Beneficencia Pública dicen que nos viene a llevar a
casi todas– cómo le va a tener miedo a las bocinas si es sordomudo… será, pero siempre ha estado aquí,
dicen que antes que la Madre Benita, cuando había muchas, muchas monjitas, no como ahora, y dicen que
entonces una chiquilla joven amaneció en el umbral de la Casa y las monjitas que eran muy buenas, no
rabiosas y mandonas como la Madre Benita que no sé por qué se estará poniendo así, entraron a la chiquilla
para adentro, para el patio y ahí, dicen que la chiquilla parió a un sietemesino que entre las asiladas de
entonces criaron y salvaron de la muerte pero no pudieron salvarle ni el oído ni la voz, y dicen que por eso,
porque es sietemesino, el mudito es tan chico claro que se está achicando más y medio idiota dicen que es
también claro que nunca puede saber si la gente es idiota cuando no dice nada mírenlo como anda ahora
último, raro anda el pobre mudito, casi no se mueve, como tullido parece que estuviera el pobre hombre.
Le pica el cuerpo con tanta mugre y la cabeza con los piojos pero no puedo rascarme, lacias las manos y los
brazos, todo el día sentado al sol.

José Donoso, El obsceno pájaro de la noche (fragmento).

____________________________
1
Caterva
1.f. multitud de personas o cosas consideradas en grupo, pero sin concierto, o de poco valor e importancia.

11. En el texto se afirma que

A) la Beneficencia Pública se llevó a la Madre Benita.

B) el personaje llamado mudito en realidad sí puede hablar.
C) las monjas de la Casa recibían huérfanos.
D) el personaje aludido es sordo de nacimiento.
E) Clementina le ha contado la historia a las demás monjas.

12. ¿Cuál es el propósito del narrador del texto?

A) Mostrar la realidad del mundo de un asilo de ancianas.

B) Verificar la efectividad del texto como medio de comunicación.
C) Llamar la atención del lector a partir del lenguaje empleado.
D) Invitar al lector a participar de la narración.
E) Representar su interioridad como narrador–personaje.

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13. Del texto se infiere que el sentimiento general hacia el mudito es de

A) resentimiento. D) lástima.
B) culpa. E) rabia.
C) escrúpulo.

14. Del texto se puede inferir que

A) en la Casa solo hay mujeres viejas.

B) la Madre Benita no quería recibir al mudo.
C) la Casa es un hogar de ancianos.
D) el mudo padece una enfermedad incurable.
E) las mujeres se preocupan del cuidado del mudo.

Texto 3 (15–22)

“Regresé a casa en la madrugada, cayéndome de sueño. Al entrar, todo obscuro. Para no despertar a nadie
avancé de puntillas y llegué a la escalera de caracol que conducía a mi cuarto. Apenas puse el pie en el
primer escalón dudé de si esa era mi casa o una casa idéntica a la mía. Y mientras subía temí que otro
muchacho, igual a mí, estuviera durmiendo en mi cuarto y acaso soñándome en el acto mismo de subir
por la escalera de caracol. Di la última vuelta, abrí la puerta y allí estaba él, o yo, todo iluminado de luna,
sentado en la cama, con los ojos bien abiertos. Nos quedamos un instante mirándonos de hito en hito. Nos
sonreímos. Sentí que la sonrisa de él era la que también me pesaba en la boca: como en un espejo, uno de
los dos era falaz. «¿Quién sueña con quién?», exclamó uno de nosotros, o quizá ambos simultáneamente.
En ese momento oímos ruidos de pasos en la escalera de caracol: de un salto nos metimos uno en otro y así
fundidos nos pusimos a soñar al que venía subiendo, que era yo otra vez”.

Enrique Anderson Imbert, Espiral.

15. ¿Cuál es el sentido de la palabra ACASO en el contexto del texto leído?

A) QUIZÁS, porque el muchacho temía que existiera la posibilidad de que alguien igual a él lo
estuviera soñando en su pieza mientras subía las escaleras.
B) SEGURO, porque el muchacho tenía la certeza de que, de haber otro joven igual a él en su pieza,
indiscutiblemente estaría soñando.
C) ENTONCES, porque el muchacho pensaba que mientras subía la escalera había otro joven en su
pieza, quien estaba soñando que regresaba a su casa.
D) PRONTO, porque el muchacho reflexionaba, mientras subía la escalera, que en su cuarto había
otra persona igual a él, soñándolo de manera acelerada.
E) LUEGO, porque el muchacho especulaba que en su cuarto había una persona idéntica a él
durmiendo, la cual más tarde soñaría con aquel momento.

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16. ¿Cuál es el sentido de la palabra FALAZ en el contexto del texto leído?

A) FICCIÓN, porque una de las dos personas debía ser una invención, en otras palabras, alguien
perteneciente a la imaginación literaria del otro.
B) MENTIRA, porque una de las dos personas era un engaño, es decir, un individuo simulando ser el
otro.
C) TRAMPA, porque una de las dos personas estaba representando un ardid para perjudicar al otro.
D) FALSO, porque una de las dos personas no era veraz, vale decir, era un sueño fuera de la realidad
del otro.
E) ARTIFICIAL, porque una de las dos personas no era natural, pues era una creación producida por
el ingenio humano.

17. ¿Cuál es el sentido de la palabra FUNDIDOS en el contexto del texto leído?

A) JUNTOS, porque el narrador y el individuo que estaba frente a él, contiguo uno al otro, comenzaron
a soñar con el narrador subiendo la escalera.
B) FUSIONADOS, porque el narrador y el individuo que estaba frente a él se redujeron a una misma
persona, la cual en el instante se puso a soñar.
C) REUNIDOS, porque el narrador y el individuo que estaba frente a él se congregaron en un punto y
se pusieron a soñar la misma secuencia nuevamente.
D) ACOMPAÑADOS, porque el narrador y el individuo que estaba frente a él se colocaron uno al lado
del otro para no estar solos, y soñaron nuevamente con el narrador.
E) CERCANOS, porque el narrador y el individuo que estaba frente a él, muy próximos entre ellos
mismos, soñaron que venían subiendo la escalera.

18. ¿Qué simboliza la escalera de caracol en el relato?

A) La llegada a la inquietud del hogar.

B) El inicio del esperado descanso nocturno.
C) La alteración de la realidad cotidiana.
D) La mutación del espacio físico conocido.
E) El encuentro profundo con el ser interior.

19.
“Sentí que la sonrisa de él era la que también me pesaba en la boca”

¿Qué opción contiene una interpretación adecuada del fragmento citado?

A) El protagonista siente que el hombre en la cama es un ser extraño, pero amable.

B) La sonrisa de ambos hombres es idéntica, porque ambos son la misma persona.
C) El hombre en la cama sonríe para provocar temor en el protagonista.
D) El protagonista, consternado por la situación, trata de sonreír junto al extraño.
E) El joven hace lo mismo que el hombre que está frente a él.

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20. ¿Con qué elemento del relato se relaciona el título?

Con

A) la casa. D) la sonrisa.
B) la cama. E) la escalera.
C) la luna.

21. ¿Qué razón justifica que el mundo literario del cuento sea fantástico?

A) Los hechos narrados producen extrañeza en el protagonista.

B) El protagonista actúa dominado por el temor.
C) Los tres personajes realizan acciones mientras duermen.
D) El hecho sobrenatural es concebido como un suceso cotidiano.
E) El deseo de soñar confunde al protagonista del relato.

22. ¿Qué tema de la literatura se encuentra presente en este cuento?

A) El viaje interior.
B) Del caos al orden.
C) Desdoblamiento del yo.
D) La incomunicación.
E) Pluralidad de voces.

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Texto 4 (23–25)

“Imaginad que un día estalla una guerra atómica. Los hombres y las ciudades desaparecen. Toda la tierra es
como un vasto desierto calcinado. Pero imaginad también que en cierta región sobreviva un niño, hijo de un
jerarca de la civilización recién extinguida. El niño se alimenta de raíces y duerme en una caverna. Durante
mucho tiempo, aturdido por el horror de la catástrofe, solo sabe llorar y clamar por su padre. Después sus
recuerdos se oscurecen, se disgregan, se vuelven arbitrarios y cambiantes como un sueño. Su terror se
transforma en un vago miedo. A ratos recuerda, con indecible nostalgia, el mundo ordenado y abrigado
donde su padre le sonreía o lo amonestaba, o ascendía (en una nave espacial) envuelto en fuego y en
estrépito hasta perderse entre las nubes. Entonces, loco de soledad, cae de rodillas e improvisa una oración,
un cántico de lamento. Entretanto la tierra reverdece: de nuevo brota la vegetación, las plantas se cubren de
flores, los árboles se cargan de frutos. El niño, convertido en un muchacho, comienza a explorar la comarca.
Un día ve un ave. Otro día ve un lobo. Otro día, inesperadamente, se halla frente a una joven de su edad
que, lo mismo que él, ha sobrevivido a los estragos de la guerra nuclear. Se miran, se toman de la mano: ya
están a salvo de la soledad. Balbucean sus respectivos idiomas, con cuyos restos forman un nuevo idioma.
Se llaman, a sí mismos, Hombre y Mujer. Tienen hijos. Varios miles de años más tarde una religión se habrá
propagado entre los descendientes de ese Hombre y de esa Mujer, con el padre del Hombre como Dios y el
recuerdo de la civilización anterior a la guerra como un Paraíso perdido”.

Marco Denevi, Génesis, 2.

23. Según el cuento, el “paraíso perdido” es en realidad un(a)

A) lugar que fue destruido por rivalidades entre varios jerarcas.

B) mundo que se transformó debido a la aridez del clima desértico.
C) ciudad que era gobernada por el padre del niño sobreviviente.
D) cultura que desapareció, porque descuidó el medio ambiente.
E) civilización ordenada que poseía ciudades y tecnología avanzada.

24. ¿Qué se originó a partir de la unión entre el muchacho y la joven?

I. Un nuevo idioma.
II. Una descendencia.
III. Una religión.

A) Solo I D) Solo II y III

B) Solo I y II E) I, II y III
C) Solo I y III

25. ¿Qué relación se establece entre el cuento leído y el texto bíblico llamado “Génesis”?

A) Montaje. D) Intertextualidad.
B) Plagio. E) Comparación.
C) Mezcla de géneros.

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Sección III: Retroalimentación

Tabla de corrección

Ítem Alternativa Habilidad

1 Analizar - interpretar
2 Analizar - interpretar
3 Analizar - sintetizar
4 Analizar - sintetizar
5 Analizar - sintetizar
6 Identificar
7 Analizar - interpretar
8 Analizar - interpretar
9 Inferir globalmente
10 Evaluar
11 Comprender - analizar
12 Interpretar
13 Inferir globalmente
14 Inferir globalmente
15 Analizar - interpretar
16 Analizar - interpretar
17 Analizar - interpretar
18 Analizar - interpretar
19 Interpretar
20 Interpretar
21 Interpretar
22 Interpretar
23 Comprender - analizar
24 Comprender - analizar
25 Identificar

EVALUACIÓN DE PROCESO

Junto a tu profesor(a), completa los siguientes recuadros.

Contesté preguntas en minutos.

Tuve respuestas correctas y respuestas incorrectas.

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Análisis de preguntas

En esta sección analizarás una pregunta que aparece en esta guía con el propósito de evidenciar si tus procesos
y razonamientos fueron adecuados al momento de querer encontrar la alternativa correcta.

Análisis de pregunta 25

¿Qué relación se establece entre el cuento leído y A. Según el enunciado de la pregunta, debes
el texto bíblico llamado “Génesis”? reconocer el grado de

A) Montaje. A) diferencias o semejanzas que tienen dos textos.

B) Plagio. B) conexión o correspondencia que hay entre dos
C) Mezcla de géneros. textos.
D) Intertextualidad. C) imitación explícita que se evidencia entre dos
E) Comparación. textos.

B. Considerando el sentido global del texto presente C. Según el contenido del texto presente en la guía,
en la guía, ¿qué significa el término “Génesis”? el relato se llama “Génesis 2” porque

A) Imitación del modo de hablar, gestos y ademanes
de una persona.
B) Contrario; que se muestra completamente
diferente.
C) ‘Origen’, ‘principio’ o ‘proceso de formación’.
A) es la continuación de lo presentado en “Génesis 1”.
B) habla sobre el renacimiento de una civilización
diezmada.
C) se busca copiar al pie de la letra un hecho ya
existente.

D. Considerando la respuesta dada en el punto A, ¿de
qué puede hablar un texto que se titula “Génesis”?
De
A) una historia igual a otra.
B) una aventura diferente a las demás.
C) un hecho que está iniciándose.
E. Podemos afirmar entonces que el texto “Génesis” habla sobre
A) la creación de algo. B) la destrucción de algo.
C) la re-creación de algo. D) la re-destrucción de algo.
En tanto, el texto “Génesis 2” habla sobre
A) la creación de algo. B) la destrucción de algo.
C) la re-creación de algo. D) la re-destrucción de algo.

F. De esta forma, podemos afirmar que entre ambos G. Por lo tanto, la alternativa correcta es
textos hay
A) D)
A) una absoluta equivalencia. B) E)
B) una cierta dependencia. C)
C) una total mezcolanza.

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PREGUNTAS REFLEXIVAS

A) Como una forma de evaluarte en esta penúltima clase, ¿cuáles ítems o tipos de pregunta
PSU son tu fuerte? Comparte tu respuesta con tu curso y profesor(a).

B) Como una forma de evaluarte en esta penúltima clase, ¿cuáles ítems o tipos de pregunta
PSU son tus debilidades? Comparte tu respuesta con tu curso y profesor(a).

C) Escoge junto a tu curso y profesor(a) tres acciones concretas para mejorar tu rendimiento
en miras de la última clase.

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Mis apuntes

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