INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICO “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS ALTAMIRANO” DE URIPA.

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I. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS:
 Promover el trabajo en equipo, docentes y estudiantes
 Fomentar la investigación como parte de la práctica pedagógica en los docentes y estudiantes
 Estimular el protagonismo de los estudiantes en la organización institucional
 Estimular el protagonismo de los estudiantes en el proceso de aprendizaje
 Desarrollar y fortalecer la actitud creativa, crítica, reflexiva e innovador de los estudiantes
 Centrar la acción pedagógica en el desarrollo de las capacidades del estudiante
 Dar uso óptimo a los recursos educativos existentes y propiciar el uso de materiales alternativos
 Articular el aprendizaje con actividades productivas
 Generar un clima de confianza y buen trato en los actores educativos de la institución educativa
 Promover proyectos innovadores que articulen el trabajo de las áreas curriculares
II. LINEAMIENTOS SOBRE LA EVALUACIÓN:
 Evaluación centrada en las capacidades y actitudes mediante indicadores.
 Reactivos orientados del desarrollo de capacidades y actitudes.
 Evaluación diferenciada y centrada en los estudiantes.
 Una evaluación democrática y/o participativa.
 Una evaluación permanente que sirva de toma de decisiones y que estimule a los estudiantes.
 Es integral, procesal, sistemática, participativa y flexible.
 La evaluación del comportamiento se realiza en forma literal y descriptiva durante todos los periodos a cargo del auxiliar y tutor.
III. LINEAMIENTOS DEL PLAN ANUAL SOBRE TUTORIA:
 Fortalecer la educación integral del alumno como estudiante.
 Potenciar una educación más personalizada y que tenga en cuenta las necesidades de cada alumno.
 Mantener la cooperación educativa con las familias.
 Contribuir a la individualización de la educación, facilitando una respuesta educativa ajustada a las necesidades particulares de los alumnos, articulando las
oportunas medidas de apoyo al proceso de aprendizaje-enseñanza
 Contribuir al carácter integral de la educación favoreciendo el desarrollo de todo los aspectos de la persona: cognitivos, afectivos, volitivos, sociales.
 Resaltar los aspectos orientadores de la educación, favoreciendo para ello, la adquisición de aprendizajes funcionales conectados con el entorno, de modo que la
educación sea una educación para la vida. Favorecer los procesos de madurez personal de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores y de toma de
decisiones respecto a su vocación y al futuro académico y profesional.
 Contribuir a la adecuada relación e interrelación de la comunidad educativa:(profesores, alumnos y padres de familia.

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IV. VOCABULARIO PEDAGÓGICO BÁSICO

1. Actitudes. Son formas de actuar, demostraciones del sentir y del pensar. Responden a los intereses y motivaciones, y reflejan la aceptación de normas o
recomendaciones. Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales, y son el reflejo de uno o más valores.
2. Actitudes ante el área.Son aquellas que se relacionan con la voluntad para aprender más y mejor, venciendo las dificultades y los temores. Por ellas nos
superamos cada vez más y logramos mejores niveles de aprendizaje. Las actitudes ante el área influyen directamente en el desarrollo de las capacidades, y
tienen que ver con la perseverancia, el empeño, el esfuerzo, la iniciativa, la participación, el liderazgo, la organización en el trabajo, etc.
3. Actitudes referidas al cumplimiento de las normas.-Vinculadas con el cumplimiento de las convenciones sociales para vivir en armonía con los demás; mejoran
nuestras relaciones interpersonales y constituyen el soporte sobre el que se basa nuestra forma de actuar individual o socialmente. Tienen que ver con los
afectos, la cortesía, la honradez, la puntualidad, el saludo, etc.
4. Capacidades. Potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollarse a lo largo de toda su vida. Ellas se basan en la interrelación de procesos
cognitivos, socio-afectivos y motores. Las capacidades son: fundamentales, de área y específicas.
5. Capacidades de área.-Son aquellas que tienen una relativa complejidad en relación con las capacidades fundamentales. Las capacidades de área sintetizan
los propósitos de cada área curricular.
6. Capacidades específicas.
Son aquellas de menor complejidad y que operativizan a las capacidades de área. Su identificación sugiere los procesos cognitivos y metacognitivos
implicados en las capacidades de área.
7. Capacidades fundamentales .-Constituyen los grandes propósitos o las grandes intencionalidades del currículo y se caracterizan por su alto grado de
complejidad. Son las siguientes: pensamiento creativo, pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.
8. Confiabilidad (del instrumento de evaluación).-Cuando la aplicación repetida del instrumento al mismo sujeto, bajo situaciones similares, produce iguales
resultados en diferentes situaciones.
9. Contenidos .-Medios que permiten el desarrollo de las capacidades. Conjunto de saberes provenientes de la cultura local, regional, nacional y universal y que
constituyen los contenidos básicos de cada una de las áreas curriculares.
10. Criterios de evaluación.-Unidad de recojo de información y comunicación de resultados en el proceso de evaluación. Los calificativos se recogen y organizan
por cada criterio de evaluación.
11. Evaluación. -Proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la
finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.
12. Indicadores .-Enunciados que describen señales o manifestaciones, que evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad o
actitud.
13. Instrumento de evaluación. -Soporte físico que se emplea para recoger información sobre los aprendizajes esperados de los estudiantes. Todo instrumento
provoca o estimula la presencia o manifestación de lo que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de ítems los cuales posibilitan la obtención de
la información deseada.
14. Matriz de evaluación. Cuadro de doble entrada que se elabora para generar indicadores, número de ítems para cada indicador y el peso respectivo. Estas
matrices nos permiten diseñar instrumentos de evaluación válidos y pertinentes. Además, permite ejercer control sobre la información recogida, reduciendo la
posibilidad de la improvisación y el azar. Es útil para explicar por qué el estudiante obtuvo una determinada calificación.

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15. Metacognición .-Capacidad para autorregular el propio aprendizaje. Reflexión sobre el proceso de aprendizaje con la finalidad de controlar el proceso y
evaluarlo, y aprender a aprender.
16. Objeto de evaluación.-Aquello que es motivo de evaluación. En el caso del currículo de Educación Secundaria, el objeto de evaluación son las capacidades y
las actitudes.
17. Producto.-Elemento de un indicador que precisa lo que el estudiante hará para demostrar que alcanzó los aprendizajes previstos en la programación curricular.
18. Rasgo (de la capacidad fundamental). Característica de una capacidad fundamental. Cada rasgo de capacidad fundamental origina un conjunto de capacidades
específicas.
19. Reactivo .-Indicación que se le da al estudiante sobre la tarea que realizará para demostrar que aprendió.
20. Técnica de evaluación.-Conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la obtención de información relevante sobre el aprendizaje de los estudiantes.
21. Validez (del instrumento de evaluación).-Cuando el instrumento se refiere realmente a la variable que pretende medir: en nuestro caso, capacidades y actitudes.
22. Valores.-Constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal, y se evidencian mediante las actitudes que demuestran las personas en los
diferentes actos de su vida.
23. Formación.- Proceso de asimilación de experiencias de vida de modo informal que se traduce en el currículo oculto.
24. Educación.- Proceso de asimilación de experiencias de vida de modo formal que se traduce en el currículo evidente, participan las tres categorías: Cognoscitivo,
Psicomotor y actitudinal.
25. Instrucción.- Proceso de asimilación de conocimientos y procedimiento
26. Adiestramiento.- Preparación psicomotora de manera mecánica para cumplir un fin.
27. Enseñanza.- Es la mera trasmisión de conocimientos.
28. Aprendizaje.- Desde el punto de vista psicológico es el proceso de internalización de procesos cognitivos exteriores, desde el punto de vista filosófico es todo lo
que queda después de haber aprendido lo que se, desde el punto de vista pedagógico es el cambio de actitud y aptitud del individuo.
29. Currículo.- Conjunto de experiencias que los individuos deben vivir dentro de un proceso social.
30. Ejes Curriculares.- Pilares universales que sirven de base para orientar el trabajo de Planificación curricular.
31. Contenido Transversal.- Temas mas resaltantes dentro de una institución y necesitan un tratamiento curricular.
32. Diversificación Curricular.- Proceso de adaptación de contenidos y capacidades desde el punto de vista contextual o social.
33. Paradigmas.- Modelos de corrientes, teorías, escuelas pedagógicas.
34. Destreza.- Motricidad fina con que nace el individuo.

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Coordinador del Área

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE FORMACIÓN, CIUDADANA Y CÍVICA

I. INFORMACIÓN GENERAL
1. DRE : APURÍMAC
2. UGEL : Occobamba
3. I. E. EMBLEMÁTICA : José Benigno Samanez Ocampo
4. ÁREA CURRICULAR : FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
5. GRADO DE ESTUDIOS : SEGUNDO “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, “F”, “G”
6. DURACIÓN : 02 HORAS SEMANALES
7. DOCENTE : Oriele Edith Choque Poma
II. FUNDAMENTACIÓN.-
El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad favorecer el desarrollo de procesos cognitivos y socio afectivos en el estudiante, que orienten sus conciencia de
clase y actuación cívico - ciudadana en un marco de conocimiento y respeto a las normas que rigen la convivencia y responde a los intereses leales del pueblo, y la
afirmación de nuestra identidad de peruanos. El área de FCC promueve y dinamiza la participación activa y responsable del estudiante en el abordaje y solución de asuntos
y problemas propios de sus entornos, a partir del dialogo, el debate, la reflexión, la clarificación de valores y su práctica permanente. De la misma el área FCC, aspira a
formar ciudadanos conscientes analíticos., críticos, reflexivos, identificados y comprometidos como miembros de una sociedad diversa.
IV. TEMAS TRANSVERSALES
Nº TEMA TRANSVERSAL
01 Educación para el éxito a través de la lectura.
02 Educación para la convivencia, la paz, respeto a la ciudadanía.
03 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
V. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
ACTITUDES
VALORES
ACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
Participa en los trabajos de investigación de manera activa. Aplica normas de higiene en su presentación personal
Es perseverante en la ejecución de tarea. Acepta las diferencias
RESPONSABILIDAD Demuestra Curiosidad en las prácticas de campo. Permanece en el aula o ambiente de trabajo.
Cumple los horarios establecidos. Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula.
Cumple oportunamente las tareas asignadas.
Respeta la diversidad cultural Valora las diversas culturas existentes
Cumple los acuerdos de la mayoría y las normas de convivencia. Cumple con las normas de convivencia de la I.E.
RESPETO Respeta las normas de convivencia. Valora la biodiversidad existente en el país.
Mantiene la disciplina en el aula Muestra cuidado por las áreas verdes.
Practica la disciplina y moralidad. Emplea vocabulario adecuado
IDENTIDAD Cuida y protege su ecosistema. Mantiene el aula
Se identifica y promueve las costumbres locales, regionales y nacionales. Se identifica y promueve las costumbres locales, regionales y nacionales.
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Representa a la Institución Educativa con identidad estudiantil. Representa a la Institución Educativa con identidad estudiantil.
Se identifica y promueve para cuidar el patrimonio cultural y natural de la I.E. Se identifica y promueve para cuidar el patrimonio cultural y natural de la
I.E.

V. PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA - SEGUNDO GRADO

PERIODO DENOMINACIÓN CONTENIDOS TEMÁTICOS CAPACIDADES
DE LA UNIDAD
Discriminación y concepto de pluriculturalidad,
SOMOS PARTE DE UNA CULTURA multiculturalidad, identidad nación
El concepto de cultura. peruanidad.
De la pluriculturalidad a la interculturalidad Identifica los roles y las dificultades de las
multiculturalidad en el Perú. familias y las interacciones en la escuela en
LOS QUE NOS DIVERSIDAD CULTURAL EN LA FAMILIA Y LA medio de contexto de pluriculturalidad en el
HACE PERUANOS ESCUELA Perú.
Diversidad cultural en la familia y la institución
educativa. la cultura adolescente. Reconoce la importancia en el sentido de
I CULTURA SENTIDO DE PERTENENCIA pertenencia y la identidad para la afirmación
UNIDAD El sentido de pertenencia y laidentidad cultura. de la identidad peruana.
Nación y cultura. Aspecto que fundamenta la Interpreta el significado de los símbolos
peruanidad. patrios.
LA BANDERA SMBOLO NACIONAL
El significado de la bandera. Historia. Forma alternativas para propiciar la
multiculturalidad apreciar la diversidad cultural
y fortalecer la identidad nacional.
Argumenta sobre situaciones de diversidad
cultural y sentido de pertenencia.
Formula propuestas para propiciar el respeto y
valoración de los símbolos patrios
ACTITUDES TIEMPO
y Valora los aprendizajes
desarrollados en el área
como parte de su proceso
formativo.
Valora y demuestra respeto
pos los símbolos patrios los
héroes o personajes ilustres
I
Asume una actitud de respeto TRMESTR
y defensa de su identidad E
nacional en los diversos
contextos en que se
desenvuelven.

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Comprende los conceptos de discriminación y

exclusión social y distingue las distintas Valora los aprendizajes
PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERÚ formas de discriminación que se presenta en desarrollados en el área como
Problema de convivencia. La discriminación los el entorno. parte de un proceso
prejuicios. La exclusión Analiza en que consiste el racismo y las formativo.
ENFRETANDO RACISMO Y DISCRIMINACIÓN ETNICA. expresiones en la sociedad.
PROBLEMAS EN LA Las raíces de racismo en el Perú. Analiza los defectos de discriminación por Valora y demuestra respeto
CONVIVENCIA GÉNERO Y DISCRIMINACIÓN. género en su entorno. por los héroes y personajes
I
SOCIAL Discriminación de género. En el trabajo dentro y Identifica las habilidades sociales necesarias ilustres.
II TRMESTR
fuera del hogar. para la resolución de conflictos.
UNIDAD E
HABILIDADES SOCIALES PARA RESOLUSIÓN Argumenta su punto de vista sobre al Asume una actitud crítica
DE CONFLICTOS. discriminación. hacia el racismo y la
La comunicación Evalúa las formas a través de las cuales se discriminación de género.
manifiestan la discriminación el racismo en la Desarrolla sociales para
sociedad. contribuir a la solución de
Formula alternativas para revertir la situación conflictos.
étnica y de género.
Formula estrategias para resolución de
conflictos.
NORMAS Y VALORES PARA LA Reconoce la importancia de la practica de Valora los aprendizajes II
CONVIVENCIA valores y las normas para regular la desarrollados en el área como TRMESTR
III DEMOCRÁTICA convivencia social parte de su proceso E
UNIDAD Aprendiendo a vivir juntos. Normas y convivencia Analiza la concepción de respeto activo y la formativo.
ciudadana. Valores para la convivencia igualdad y su importancia para alcanzar la
cohesión social. Valora y demuestra respeto
EL RESPETO ACTIVO Reconoce los mecanismos de promoción de la por los héroes y personajes
VALORES PARA LA De la tolerancia al respeto activo. Actitudes para equidad de género en la sociedad. ilustres.
CONVIVENCIA construir una sociedad con respeto. Aplica criterios para distinguir los diversos Pone en práctica el respeto
tipos de normas en su entorno. activo, la tolerancia, la
LA IGUALDA Evalúa la aplicación de respeto activo en los igualdad y la equidad en el
diversos espacios en su entorno. estado de derecho.
La igualdad como valor fundamental. Acciones Argumenta sobre la situación de la igualdad y Asume una actitud crítica
que promueven la igualdad. La equidad. la equidad en nuestra sociedad. hacia toda forma intolerancia
e inequidad en su sociedad.
LA EQUIDAD DE GENERO Valora los aprendizajes
La evolución histórica de la equidad de género. La desarrollados en el área como
equidad de género en el Perú. parte de su proceso

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formativo.
Valora y demuestra respeto
por los héroes y personajes
ilustres.
Muestra interés por la
problemática de la
inseguridad en acciones que
promuevan la seguridad
ciudadana
LA SEGURIDAD CIUDADADNA Comprende el significado de la seguridad Valora los aprendizajes
La seguridad ciudadana, concepto en evolución. ciudadana. desarrollados en el área como
Factores de riesgo que generan inseguridad Discrimina la responsabilidad de las parte de su proceso
ciudadana. autoridades de los diferentes ambientes de formativo.
NUESTRA SEGURIDAD Y GOBIERNO gobierno en la seguridad ciudadana. Valora y demuestra respeto
SEGURIDAD ES El consejo nacional de seguridad ciudadana. Infiérelas las implicancias de utilizar el video por los héroes y personajes
IV II
RESPONSABILIDAD Las regiones en la seguridad ciudadana. vigilancia y la internet para la seguridad de las ilustres.
TRMESTR
DE TODOS Y DE LA SEGURIDAD CIUDADANA EN LOS personas. Demuestra respeto e interés
UNIDAD E
TODAS GOBIERNOS LO CALES Evalúa las acciones implementadas para por la cumplimiento del
Los comités provinciales y los comités distritales. combatir la inseguridad en las calles. reglamento nacional de
LA SEGURIDAD Y LA PROTECCIÓN DE LOS Formula propuestas para que las autoridades transito.
DERECHOS y las personas de su entorno contribuyan a Asume un comportamiento
Intimidad versus seguridad. fortalecer la inseguridad ciudadana. prudente para evitar peligros
El cuidado del internet. en al calle o carreteras.

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LA SEGURIDAD VIAL: UNA
RESPONSABILIDAD COMPARTIDAD
El reglamento nacional de transito medidas de
seguridad vial.
LA POLICIA NACIONAL DE TRANSITO
Funciones de la policía de transito.
Policía de transito en el nuevo reglamento.
V LA SEGURIDAD VIAL EN LAS CARRETERAS
UNIDAD LA SEGURIDAD Factores causantes de los accidentes. La
VIAL dirección de protección de carreteras.
LAS SEÑALES DE TRANSITO
Clasificación de señales.
LOS DERECHOS HUMANOS
Dimensiones delos derechos humanos.
Necesidad de los derechos humanos.
Los derechos humanos en la legislación
internacional.
LOS DERECHOS EN LA CONSTITUCIÓN
La constitución y los derechos.
Las garantías constitucionales.
VI
LOS DERECHOS DERECHOS Y REGIMENES DE EXCEPSIÓN
UNIDAD
HUMANOS El régimen de excepción.
Estado de emergencia.
Estado de sitio.
Derecho que no se pueden suspender.
LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Las necesidades educativas.
La educación inclusiva y las NEE.
VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 METODOLOGÍA:
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Valora los aprendizajes
Interpreta las formas del reglamento nacional desarrollados en el área como
de transito. parte de su proceso
Analiza el papel de la policía nacional de formativo.
transito del Perú. Valora y demuestra respeto
Analiza los factores causantes de accidente de por los héroes y personajes
transito. ilustres.
III
Evalúan las condiciones de seguridad vial den Se reconoce como ciudadano
TRMESTR
su localidad. comprometido en la defensa y
E
Argumenta sobre la importancia de respetar cumplimiento de la
las normas de transito y las sanciones que constitución y los derechos
impone la autoridad. humanos.
Formula acciones para disminuir los Toma conciencia de la
accidentes de transito e informar a las importancia de la práctica de
conductores y peatones sobre sus valores para garantizar el
obligaciones y derechos seguridad vial. respeto de los derechos
Explica que son los derechos humanos, cuales
son sus dimensiones y en que consiste la
necesidad de su aplicación.
Analiza la importancia de la constitución y las
garantías constitucionales para la protección
de los derechos humanos.
Explica en que consisten los regímenes de
excepción estipulados en la constitución
peruana. III
Infiere por que es fundamental respetar los TRMESTRE
derechos de las personas con necesidad
educativas especiales.
Evalúa las consecuencias de situaciones en
las transgreden los derechos humanos.
Argumentan su punto de vista respecto ala
aplicación los regímenes de excepción y sobre
los derechos de las personas con necesidades
educativas especiales.
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Inductivo, deductivo, activo, científico e histórico.

 TÉCNICAS:
Estudio dirigido, dinámicas grupales, dinámicas motivacionales, estudio de casos, investigación acción, presentación de ensayos,
cuadros sinópticos, mapas mentales, mapas semánticas, mapas conceptuales, etc.
VII.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Lista de cotejo, Registro anecdótico, Escala de actitudes, Escala diferencial Semántico, Diario de clase.
SITUACIONES ORALES DE Exposición, Diálogo, Debate, Orales
EVALUACIÓN
EJERCICIOS PRÁCTICOS Mapas Conceptuales, Mapas mentales, Mapas Semánticos, Cruz Categorial, Red Semántica, Proyectos,
Ensayos, Círculo Concéntrico.
Cuadros Sinópticos, Espina de Ishikawa, Cuadros comparativos, Esquema de Llaves,
PRUEBAS ESCRITAS PRUEBAS DESARROLLO: Argumentación Escrita, examen temático, Ejercicio interpretativo
PRUEBAS OBJETIVAS: De respuesta alternativa, de correspondencia, de selección múltiple, de ordenamiento,
de emparejamiento.

VIII. BIBLIOGRAFIA:
1. Se toma en cuenta los textos del MED, OTP, HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA de 4to GRADO
2. FORMACION CIUDADANA Y CÍVICA de 1ro a 5to GRADO. Editorial INDEPENDENCIA.
3. Reportaje General de la Historia del Perú. A.F.A.
4. EDUCACIÓN CÍVICA. Academia ADUNI. Editorial LUMBRERAS.
5. Constitución Política
6. Reglamento Interno de la IE “JMAA” de Uripa
7. Ley de Municipalidades
8. Diccionario Filosófico ROSENTAL - IUDIN
8. Páginas Web

Ocobamba, marzo del 2014.

________________________ ______________________ ___________________

PROFESORA DEL AREA SUB DIRECTOR V°B° SUPERVISION

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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1 FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA, BIMESIRE III, 2do GRADO

I. DATOS GENERALES:
 NOMBRE DE LA UNIDAD : “PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERÚ”
 AREA : FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
 GRADO/SECCIÓN : SEGUNDO
 HORAS SEMANALES : 02 HORAS SEMANALES
 DOCENTE : ORIELE EDITH CHOQUE POMA
II.JUSTIFICACIÓN .- El área de Formación Ciudadana y Cívica, analiza crítica y reflexivamente la diversidad cultural, los problemas de convivencia en el Perú, la seguridad
ciudadana; para formular algunas alternativas de solución.
III. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS
TEMAS TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA
-Responsabilidad  Comprende lo que lee
1. Educación para el éxito a través de la lectura.  Cumple oportunamente las tareas asignadas.
 Desempeña a cabalidad sus funciones asignadas.
2. Educación para la convivencia, la paz, respeto a la -Respeto  Practica la disciplina en el aula
ciudadanía.  Respeta la opinión de los demás.
 Respeta las normas de convivencia.
3. Educación para la gestión del riesgo y la conciencia -Identidad  Se identifica y promueve las costumbres locales, regionales y nacionales.
ambiental  Representa a la Institución Educativa con identidad estudiantil.
 Se identifica y promueve para cuidar el patrimonio cultural y natural de la I.E.
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONTENIDO DIVERSIFICADO APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MEDIOS Y TIEMPO
MATERIALES
IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD - DIVERSIDAD Y Argumenta sobre la importancia de En equipo de trabajo elabora un listado Libros
PERTENENCIA la diversidad cultural para la sobre la diversidad cultural en la familia y la
Diversidad cultural en la familia y en la Institución Educativa. formación de su identidad familiar y institución educativa; luego expone. Folletos
Funciones de la Familia.Tipos de Familia según su estructura y social. -En equipo de trabajo elabora resúmenes y
la relación entre sus miembros Argumenta sobre los aspectos que mapas conceptuales sobre los aspectos Láminas,
Aspectos que fundamentan la peruanidad: El sentido de fundamentan la peruanidad. que fundamentan la peruanidad. Papelotes
pertenencia. Identifica los tipos de discriminación En equipo de trabajo identifica y analiza las
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Y CULTURA DE PAZ en el Perú; luego infiere causas y consecuencias sobre los Plumones. I
Problemas de convivencia en el Perú: el racismo. La conclusiones. problemas de convivencia en el Perú; TRIMESTRE
discriminación étnica. Identifica las habilidades sociales responde interrogantes e infiere Normas Legales
La discriminación por género. necesarias para resolver conflictos. conclusiones y expone.
Habilidades sociales para resolver conflictos. Reconoce la importancia de la Analiza críticamente las habilidades Revistas,
Seguridad ciudadana: responsabilidad de los Gobiernos Locales Seguridad Ciudadana en la sociales para resolver conflictos. Cuadernos
y Regionales. formación de una cultura de paz.

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Seguridad vial. Factores causantes de accidentes. Policía Analiza los factores causantes de
Nacional de Tránsito, Reglamento Nacional de Tránsito. accidentes de tránsito.
V.MATRÍZ DE EVALUACIÓN
ORGANIZADORES DEL INDICADORES PESO Nº DE PUNTAJE
AREA REACTIVOS
Identifica los roles dificultades de las familias y las interacciones en la escuela en medio de 20
contexto de pluriculturalidad en el perú. 20
Argumenta sobre la diversidad cultural de las familias, los aspectos que fundamentan la 50% 1(3) 20
CONSTRUCCIÓN DE LA peruanidad.
CULTURA CÍVICA Analiza críticamente la diversidad cultural de las familias.

Identifica informaciones precisas sobre Valoración, conservación y defensa del patrimonio 20

EJERCICIO CIUDADANO cultural, el bien común y privado, la democracia y sus principios; en una prueba objetiva. 50% 1(2) 20
Infiere conclusiones sobre el bien común y la propiedad privada, la democracia y sus principios.
Otros.
TOTAL 100% 05 20

Uripa, marzo del 2013

________________________ ______________________ ___________________
PROFESOR DEL AREA SUB DIRECTOR V°B° SUPERVISION

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE FORMACIÓN, CIUDADANA Y CÍVICA

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I. INFORMACIÓN GENERAL
1. DRE : APURÍMAC
2. UGEL : CHINCHEROS
3. I. E. EMBLEMÁTICA : JOSÉ BENIGNO SAMANEZ OCAMPO
4. ÁREA CURRICULAR : FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
5. GRADO Y SECCION : TERCERO: A-B-C-D-E-F
6. DURACIÓN : 02 HORAS SEMANALES
7. DOCENTE RESPONSABLE : PROF. ORIELE EDITH CHOQUE POMA
II. FUNDAMENTACIÓN.-El área de Formación Ciudadana y cívica desarrolla las capacidades y actitudes en el 3er Grado de educación secundaria, forma
ciudadanos conscientes analíticos, críticos y reflexivos, identificados y comprometidos como miembros de una sociedad pluricultural, multiétnico,
multilingüe; pero a la vez unida por elementos que favorecen la afirmación de su identidad de peruanos preparados para vivir en una sociedad
multicultural en un mundo de globalizado.
III. TEMAS TRANSVERSALES
Nº TEMA TRANSVERSAL
01 Educación para el éxito a través de la lectura.
02 Educación para la convivencia, la paz, respeto a la ciudadanía.
03 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
IV. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
ACTITUDES
VALORES
ACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
Participa en los trabajos de investigación de manera activa. Aplica normas de higiene en su presentación personal
Es perseverante en la ejecución de tarea. Acepta las diferencias
RESPONSABILIDA
D
Demuestra Curiosidad en las prácticas de campo. Permanece en el aula o ambiente de trabajo.
Cumple los horarios establecidos. Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula.
Cumple oportunamente las tareas asignadas.
Respeta la diversidad cultural Valora las diversas culturas existentes
Cumple los acuerdos de la mayoría y las normas de convivencia. Cumple con las normas de convivencia de la I.E.
RESPETO Respeta las normas de convivencia. Valora la biodiversidad existente en el país.
Mantiene la disciplina en el aula Muestra cuidado por las áreas verdes.
Practica la disciplina y moralidad. Emplea vocabulario adecuado
Cuida y protege su ecosistema. Mantiene el aula
Se identifica y promueve las costumbres locales, regionales y nacionales. Se identifica y promueve las costumbres locales, regionales y nacionales.
IDENTIDAD
Representa a la Institución Educativa con identidad estudiantil. Representa a la Institución Educativa con identidad estudiantil.
Se identifica y promueve para cuidar el patrimonio cultural y natural de la I.E. Se identifica y promueve para cuidar el patrimonio cultural y natural de la I.E.

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V. PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA – TERCER GRADO

PERIODO DENOMINACIÓN CONTENIDOS TEMÁTICOS CAPACIDADES ACTITUDES TIEMPO
DE LA UNIDAD

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SOMOS PARTE DE UNA CULTURA Comprende en que consiste la cultura y su Valora los aprendizajes des
El ser humano y la cultura. Características básicas de la influencia en el proceso de socialización de arrollados en el área como
cultura. las persona. parte un proceso formativo
Las dimensiones de la cultural. Distingue las actitudes ante la diversidad
LA DIVERSIDAD CULTURAL
cultural. Valora y de muestra respeto
Sociedad y diversidad cultural. Actitudes ante la diversidad
cultural. Idéntica el proceso histórico que ha influido por los héroes y personajes
CULTURA E IDENTIDAD NACIONAL en la información de la cultura Perú. ilustres.
La identidad nacional. Identifica costumbre locales y establece
El componente cultural de la identidad nacional. relación con los rasgos propios de lo Muestra respeto por las
LA EVOLUCION DE LA CULTURA EN EL PERU peruano. personas,
El proceso histórico de la cultura peruana. Analiza las características de las independientemente de la
CAMBIOS Y PERMANENCIAS EN LA CULTURA manifestaciones culturales de su localidad. cultura que pertenece.
SOCIEDAD, La cultura y las nuevas generaciones. Propone alternativas para fortalecer la
I CULTURA Y LA IDENTIDADNACIONAL identidad nacional y apreciar nuestra cultura.
La identidad nacional peruana.
UNIDAD DIVERSIDAD Evalúan la influencia en los cambios de las Valora y asume una actitud de
Los símbolos de la patria. I
El escudo nacional. costumbres tradiciones en la formación de la respeto y defensa de su TRMESTRE
EL PATRIMONIO NACIONAL identidad de los individuos. identidad cultura y nacional
El patrimonio nacional. Argumentan sobre la adaptación de las en los diversos contextos
El patrimonio natural. costumbres a su contexto histórico. donde se desenvuelven.
El patrimonio cultural. Formula propuestas para difundir la
Tipologías del patrimonio cultural. costumbre de su localidad, región y país.
Los componentes del patrimonio nacional.
EL ESTADO Y LA VALORACIÓN DEL PATRIMONIO
NACIONAL Valora los aprendizajes
El estado y el patrimonio cultural.
Comprende el concepto de identidad desarrollados en el área como
El ministerio de cultura.
El patrimonio de la humanidad en el Perú. nacional y sus elementos. parte de su proceso formativo.
LA CONSERVACION Y DEFENSA DEL PATRIMONIO Identifica las características de los símbolo
CULTURAL patria. Valora y de muestra respeto
Amenazas contra el patrimonio cultural. Explica la importancia y composición del por los héroes y personajes
La ciudadanía y el patrimonio cultural. patrimonio nacional. ilustre.
LA CULTURA VIVA Analiza el rol del estado en la conservación
El patrimonio inmaterial. del patrimonio nacional. Se comprometen con la
La salvaguardia del patrimonio inmaterial. defensa y promoción del
Patrimonio cultural inmaterial dela humanidad en el Perú. Identifica las amenazas al patrimonio patrimonio cultural del país.
PATRIMONIO CULTURAL Y TURISMO
cultural.
Tipos de turismo interesados en el patrimonio cultural. Comprende la importancia de la cultura viva. Valora y asume una actitud de
II IDENTIDAD Analiza el valor económico del patrimonio respeto y defensa de su
UNIDAD NACIONAL Y cultural. identidad nacional.
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LA ETICA CIVICA PARA DEMOCRACIA Identifica los rasgos más importantes de la Valora y demuestra respeto
La democracia. democracia como estilo de vida. por los héroes y personajes
Valores de la ética cívica. Comprende los valores de honestidad, ilustres.
La democracia como estilo de vida. justicia, responsabilidad y compromiso
Los deberes cívicos de los ciudadanos.
social. Asume conductas que reflejan
Estado y sociedad civil en democracia.
Ciudadanía, democracia y derechos humanos. Analiza la importancia de los valores éticos honestidad, justicia y
LA HONESTIDAD para la cohesión social. compromiso social.
La honestidad en la función publica. Infiere la necesidad de la practica de valores
LOS VALORES La honestidad en la cultura política. cívicos para construir una autentica Muestra actitudes
III PARA LA LA JUSTICIA democracia. democráticas en su vida
UNIDAD DEMOCRACIA La justicia: Valor para la sociedad. Evalúa la aplicación de valores cívicos en su cotidiana.
Significados de la justicia. entorno social.
Una sociedad justa para una para una vida digna. Argumenta sobre la importancia de la ética Valora los aprendizajes
La justicia social. cívica en su conducta como ciudadano(a) desarrollados en el área como
LA RESPONSABILIDAD Y EL COMPROMISO SOCIAL
Formula alternativas de solución para parte de su proceso formativo.
La conciencia social.
El compromiso social. promover actitudes éticas y participación en
Proyectos de compromiso social juvenil. proyectos éticos y sociales. Valora y demuestra respeto
La responsabilidad social entre los adolecentes. por los héroes y personajes
CONCIENCIA SOCIAL Y PROYECTOS ETICOS Y Identifica los elementos que componen el ilustres.
SOCIALES Estado de derecho.
Proyectos éticos y sociales. Explica el significado y la importancia del Se reconoce como
Modelos de proyectos éticos. bien común para la democracia. ciudadano(a) comprometido
Los problemas sociales. Analiza el fenómeno de la corrupción como en al defensa del bien común
LA CIUDADANÍA Y SU PARTICIPACIÓN EN EL SISTEMA amenaza a la democracia. y el Estado de derecho.
DE MOCRATICO
Infiere los efectos de la corrupción en la
Representación y participación ciudadana.
Los derechos y responsabilidades ciudadanas. estabilidad democrática. Asume una crítica hacia la
La dimensiones de la ciudadanía. Comprende la importancia de la mediación corrupción en todos los
Características del proceso electoral. como mecanismo efectivo para la resolución ámbitos de la vida social.
LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN de conflictos.
Bien individual y bien común. Evalúa los efectos de los conflictos y de la Valora los aprendizajes
Dimensiones y características del bien común. corrupción sobre el desarrollo del país y la desarrollados en el área como
IV DEMOCRACIA Y El respeto al bien común y privado. confianza de los ciudadanos (as). parte de su proceso formativo.
UNIDAD ESTADO DE Estado y derecho. Formula soluciones basadas en la mediación
DERECHO El estado social de derecho. para resolver conflictos en su entorno. Valora y demuestra respeto
LA CORRUPCION UN PROBLEMA EN LA COVIVENCIA
por los héroes y personajes
DEMOCRATICA
La corrupción en el Perú. Identifica los factores que ponen en peligro ilustres.
La cultura de la corrupción. la seguridad vial.
Corrupción en la escuela. Analiza la delincuencia y el crimen Reconoce la importancia de la
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VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 METODOLOGÍA:
Inductivo, deductivo, activo, científico e histórico.
 TÉCNICAS:
Estudio dirigido, dinámicas grupales, dinámicas motivacionales, estudio de casos, investigación acción, presentación de ensayos,
cuadros sinópticos, mapas mentales, mapas semánticas, mapas conceptuales, etc.
VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Lista de cotejo, Registro anecdótico, Escala de actitudes, Escala diferencial Semántico, Diario de clase.
SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN Exposición, Diálogo, Debate, Orales
EJERCICIOS PRÁCTICOS Mapas Conceptuales, Mapas mentales, Mapas Semánticos, Cruz Categorial, Ensayos, Círculo Concéntrico.
Cuadros Sinópticos, Espina de Ishikawa, Cuadros comparativos, Esquema de Llaves,
PRUEBAS ESCRITAS PRUEBAS DESARROLLO: Argumentación Escrita, examen temático, Ejercicio interpretativo
PRUEBAS OBJETIVAS: De respuesta alternativa, de correspondencia, de selección múltiple, de ordenamiento, de emparejamiento.

VIII. BIBLIOGRAFIA:
1. Se toma en cuenta los textos del MED, OTP, HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA de 4to GRADO
2. FORMACION CIUDADANA Y CÍVICA de 1ro a 5to GRADO. Editorial INDEPENDENCIA.
3. Reportaje General de la Historia del Perú. A.F.A.
4. EDUCACIÓN CÍVICA. Academia ADUNI. Editorial LUMBRERAS.
5. Constitución Política
6. Reglamento Interno de la IE “JMAA” de Uripa
7. Ley de Municipalidades
8. Diccionario Filosófico ROSENTAL - IUDIN
8. Páginas Web

Uripa, marzo del 2013.

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PROFESOR DEL AREA SUB DIRECTOR V°B° SUPERVISION

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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1 FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA, TRIMESTRE I, 3er GRADO

I. DATOS GENERALES.
 NOMBRE DE LA UNIDAD : “CULTURA Y SOCIEDAD”
 AREA : FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
 GRADO/SECCIÓN : TERECERO
 SECCIONES : “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, “F” “G”
 HORAS SEMANALES : 02 HORAS
 DOCENTES : PEÑA ELGUERA JUAN CARLOS
II.JUSTIFICACIÓN.- El área de Formación Ciudadana y Cívica promueve y dinamiza la participación activa y responsable del estudiante en el abordaje y solución de asuntos
y problemas propios de sus entornos, a partir del diálogo, el debate, la reflexión, la clarificación de valores y su puesta en práctica. Así como generar conductas sociales
responsables que promuevan el respeto a los derechos de todos y cada uno de los peruanos, así como estimular a los estudiantes a que compartan un conjunto de
experiencias orientadas a su participación activa y crítica en los diversos asuntos de su comunidad y del país.
III. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS
TEMAS TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA
-Responsabilidad  Comprende lo que lee
1. Educación para el éxito a través de la lectura.  Cumple oportunamente las tareas asignadas.
 Desempeña a cabalidad sus funciones asignadas.
2. Educación para la convivencia, la paz, ciudadanía. -Respeto  Practica la disciplina en el aula
 Respeta la opinión de los demás.
 Respeta las normas de convivencia.

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3.Educación para la identidad local, regional. -Identidad  Se identifica y promueve las costumbres locales, regionales y nacionales.
Intercultural  Representa a la Institución Educativa con identidad estudiantil.
 Se identifica y promueve para cuidar el patrimonio cultural y natural de la I.E.

IV.ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CONTENIDO DIVERSIFICADO APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MEDIOS Y TEMPORALIDAD
MATERIALES
IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD - - Analiza las características y las Libros
DIVERSIDAD Y PERTENENCIA manifestaciones culturales de su localidad y En equipo de trabajo los discentes leen
 Cultura y sociedad. Cultura. Características de la región. analizan la diversidad cultural, Folletos
cultura. Sociedad y diversidad cultural. - Identifica los aspectos que fundamentan aspectos que fundamentan la
Manifestaciones culturales de la localidad y de la la peruanidad. peruanidad, la conservación y defensa Láminas,
región. Cambios y permanencias. del patrimonio cultural. Papelotes
 Aspectos que fundamentan la peruanidad: -Argumenta sobre la importancia de la
costumbres y tradiciones comunes. conservación del patrimonio cultural. Plumones.
-Analiza los motivos que impiden la Analiza en grupo la convivencia I
 Valoración, conservación y defensa del convivencia social y destaca sus democrática sustentada en una cultura Normas Legales TRIMESTRE
patrimonio cultural. consecuencias. de la paz.
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Y CULTURA DE - Argumenta la importancia de la Revistas,
PAZ conservación del patrimonio cultural. Cuadernos
 El respeto al Bien Común. Características. Bien - Discrimina el bien común y el bien privado.
Privado. Principios éticos del bien común. - Analiza el Bien común y Privado y el rol de
la democracia en el desarrollo de las
La democracia como estilo de vida. Principios de la sociedades e infiere conclusiones.
democracia.

V. MATRÍZ DE EVALUACIÓN
ORGANIZADORES DEL INDICADORES PESO Nº DE PUNTAJE
AREA REACTIVOS
 Analiza la diversidad cultural, la convivencia democrática y cultura de paz, la Democracia en el 20
desarrollo de las sociedades; luego infiere conclusiones y expone. 20
 Argumenta la importancia de la conservación y defensa del patrimonio cultural, la convivencia 50% 1(3) 20
CONSTRUCCIÓN DE LA democrática y la cultura de paz, y la democracia como estilo de vida; luego responde interrogantes y
CULTURA CÍVICA expone.
 Identifica informaciones precisas sobre las características de la cultura, los aspectos que fundamentan
la peruanidad, los principios de la democracia; luego expone.

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 Discrimina el bien común y el bien privado 20

EJERCICIO CIUDADANO  Identifica informaciones precisas sobre la diversidad cultural, los aspectos que fundamentan la 50% 1(2) 20
peruanidad, la convivencia democrática y la cultura de paz; en una prueba objetiva 20
 Analiza el Bien común y Privado y el rol de la democracia; luego elabora cuadro comparativo, mapas
conceptuales y expone.
Otros.
TOTAL 100% 05 20

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