ACTIVIDAD 3.

CURSO

Carlos Mauricio Oviedo Trigueros

Estudiantes – aprendientes

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
NEIVA - HUILA
2019
 ACTIVIDAD 3. CURSO

Carlos Mauricio Oviedo Trigueros

Estudiantes – aprendientes

Módulo:

GESTION DE PROCESOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE PROGRAMAS

EDUCATIVOS EN LINEA

Profesor consultor:

Jorge Eliecer Zabala Vargas

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
NEIVA - HUILA
2019
 3
Maestría en Gestión de la Tecnología
Educativa
INTRODUCION

Con la llegada de la educación virtual, se han abierto las brechas de una educación sin
barreras a millones de personas que veían imposible formarse como profesionales, por
limitaciones de distancia y tiempo. Hoy por hoy, la educación virtual se ha convertido en
una oportunidad para gobiernos, instituciones y ciudadanía en general, a quienes apuesten a
esta nueva forma de formación técnica, tecnóloga y profesional, pues los estudiantes
pueden realizar sus clases en su casa o lugar de trabajo, estando accesibles los contenidos
cualquier día a cualquier hora. Pudiendo de esta forma optimizar al máximo el tiempo
dedicado a la formación. Todo gracias a los avances tecnológicos la educación.

Para la realización de un curso virtual, tendría en cuenta aspectos pedagógicos valiosos que
me permitan lograr en el estudiante la motivación, el interés, la crítica y la construcción del
conocimiento tendiendo como base el modelo pedagógico institucional que permita apuntar
a lo que se desea.

Algunos aspectos que se tendría en cuenta son:

 El estudiante es en centro del aprendizaje y el maestro deja a un lado su papel

principal y se convierte en un orientador, un asesor, un guía que acompaña el
estudiante en el descubrimiento y construcción del conocimiento.
 El aprendizaje deja de ser memorístico y repetitivo, por lo que se convierte en un
verdadero aprendizaje significativo donde se despierta en los estudiantes la
capacidad de asimilar y apropiarse de toda la información que recibe a través del
auto aprendizaje.
 Desarrollar un ambiente propicio tanto para estudiantes como maestros (tutor) que
permita su interacción.
 La función principal del tutor es la de acompañar y orientar a sus estudiantes en el
curso que dirige.

seleccioné la asignatura de matemáticas porque Considero que por su complejidad al ser el

área que siempre se ha considerado la más difícil y aburrida para los estudiantes, se puede
perfectamente desarrollar bajo esta modalidad, puesto que existen una diversidad de
herramientas virtuales para su enseñanza como lo son videos, cursos, libros, talleres,
tutoriales entre otros que le facilitan al estudiante su aprendizaje, llaman su atención al
salir de la enseñanza tradicional y los motiva por las temáticas trabajadas.
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Maestría en Gestión de la Tecnología
Educativa

UNIDAD 1 . RAZONES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE

RAZÓN.
¿En qué situaciones de la vida diaria aplicamos el concepto de razón?

Descripción: para ingresar al mundo mágico de las razones es importante partir o tener en
cuenta los preconceptos que cada estudiante posee sobre el tema a abordar. Para hilar la ruta
conceptual y teórica que surja de las ideas de cada estudiante, es fundamental encontrar los
elementos teóricos más afines y coherentes al objeto de estudio, siendo en este caso las
fracciones y razones el subtema que da inicio a la unidad de aprendizaje. Una vez teniendo
claro el punto de partida que abarca el ¿qué hacer? Y el ¿cómo hacerlo?, es importante
identificar a ¿quién va a beneficiar?, buscando con éste tercer el elemento el cumplimiento a
satisfacción de los desempeños y de las competencias diseñadas para el área.

SUBACTIVIDAD 1:
Presentar la evaluación en THATQUIZ sobre decimales y porcentajes, el link lo encontrará en
la entrada principal de la plataforma.

SUBACTIVIDAD 2:
Mirar los videos: Las aventuras de Troncho – Poncho, sobre magnitudes y el de
proporcionalidad, hacer un comentario sobre cada uno y compartirlo con sus compañeros y
profesor tutor, publicarlos en la entrada principal del blog.

SUBACTIVIDAD 3:
Desarrollar los talleres 1 y 2 sobre Fracciones y Razones; Razones y proporciones y enviarlos
al correo del profesor tutor.
Tener en cuenta la fecha de entrega. Las encontrará en las actividades de aprendizaje principal.
Finalmente guarde el document utilizando la siguiente nomenclatura:
“Nombre_Apellido_SUBACTIVIDAD3_TALLER1.doc”.
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Maestría en Gestión de la Tecnología
Educativa

Recursos didácticos Actividades, talleres, evaluaciones en línea, enlaces páginas web,

textos de consulta.

EVIDENCIA
ACTIVIDAD 1 : Página THATQUIZ de matemáticas.
Documento Word
Participación a través del chat, el uso del correo electrónico.
Participación del estudiante por medio de la plataforma virtual
Tipo de X X
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
Cada estudiante mediante un escrito en Word máximo de 2 hojas debe
Descripción:
responder las preguntas planteadas en la actividad 1. Usar Arial 12, espacio
doble y colocar portada con los datos del estudiante.

Fecha de Dos semanas ( Junio 8)

entrega:

Criterios de Participación activa,

Evaluación: Trabajo individual, trabajo grupal,
Apropiación de las actividades,
Participación en el chat.
Realización de los talleres entregándolos en las fechas establecidas.

% 1. Los aportes que hace cada estudiante con respecto a los dos videos en la
evaluación página principal del blog 5%
2. Trabajo escrito 10%
3. Evaluación 10%

UNIDAD 2. PROPORCIONES
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Maestría en Gestión de la Tecnología
Educativa
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: Interpretar hechos reales en los que se hace uso de
proporciones.
¿Cuándo sabemos que dos o más razones forman una proporción?

Descripción: El estudiante describirá una proporción como dos razones equivalentes

SUBACTIVIDAD 1:
Realizar el taller No. 3 sobre Magnitudes directamente proporcionales. Tienen tres semanas
para trabajarlo, el estudiante puede hacer sus preguntar a través del chat al profesor tutor, quien
estará muy atento a responderlas. Este taller lo encontrará en la entrada principal en
Actividades de aprendizaje.
El estudiante comprenderá las relaciones de proporcionalidad que se pueden presentar entre
dos magnitudes.
Tendrán una página de apoyo para alcanzar con éxito esta unidad.
http://amolasmates.es/segundo%20eso/mat2eso4html

Recursos didácticos talleres, material de apoyo

Enlaces temáticos: http://amolasmates.es/segundo%20eso/mat2eso4html

EVIDENCIA
ACTIVIDA Documento en Word: talleres, el trabajo escrito. La participación a través del
D 2:
chat, el uso del correo electrónico para enviar los trabajos.
La participación del estudiante por medio de la plataforma virtual.

Tipo de X
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
Cada estudiante mediante un escrito de máximo 2 hojas debe responder
Descripción:
las preguntas planteadas en la actividad 2 . Usar Arial 12, espacio doble y
colocar portada con los datos del estudiante.

Fecha de Tres semanas ( agosto 3)

entrega:
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Maestría en Gestión de la Tecnología
Educativa
Criterios de Participación activa, trabajo individual, trabajo grupal, apropiación de las
Evaluación:
actividades, participación en el chat. Realización de los dos talleres
entregándolos en las fechas establecidas.

% Realización de los talleres 20%

evaluación Participación en el chat 10%

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: Situaciones de proporcionalidad directa e inversa.

¿Cuándo sabemos que dos magnitudes son directamente proporcionales o inversamente
proporcionales?

Descripción: El estudiante analizará y abordará situaciones de proporcionalidad directa e

inversa. Estableciendo las características comunes que existen entre dos magnitudes
relacionadas de manera directa.

SUBACTIVIDAD 1:
Realizará el taller No. 4 sobre la proporcionalidad directa e inversa, lo enviará a través del correo
electrónico al profesor tutor.

SUBACTIVIDAD 2:
Mirar el link sobre Proporcionalidad y porcentajes, participar en las actividades y hacer un
comentario para compartirlo con los demás compañeros.
Enlaces temáticos: http://amolasmates.es/anaya/anaya1ESO/datos/09/unidad_09.htm
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Maestría en Gestión de la Tecnología
Educativa

Recursos didácticos talleres, material de apoyo

Enlaces temátigf
cos: http://amolasmates.es/anaya/anaya1ESO/datos/09/unidad_09.htm

EVIDENCIA
ACTIVIDAD Documento en Word: talleres, el trabajo escrito. La participación a través del
3: chat, el uso del correo electrónico para enviar los trabajos.
La participación del estudiante por medio de la plataforma virtual.

Tipo de X X
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
Cada estudiante mediante un escrito de máximo 2 hojas debe responder
Descripción:
las preguntas planteadas en la actividad. Usar Arial 12, espacio doble y colocar
portada con los datos del estudiante.
Fecha de Cinco semanas ( septiembre 7)
entrega:
Criterios de Participación activa, trabajo individual, trabajo grupal, apropiación de las
Evaluación:
actividades, participación en el chat. Realización de los dos talleres
entregándolos en las fechas establecidas.

% Entrega del taller 10%

evaluación Participación 10%

UNIDAD 4. FRACCIONES DECIMALES Y PORCENTAJES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4: Porcentajes y Realidad

¿Qué situaciones reales hacen uso del concepto de porcentaje?
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Maestría en Gestión de la Tecnología
Educativa

Descripción:
En esta unidad el estudiante se familiarizará con los conceptos de fracciones decimales y el de
porcentaje.

SUBACTIVIDAD 1:
El estudiante realizará el taller No. 5 y lo enviará al correo del profesor tutor.

SUBACTIVIDAD 2:
Debe entrar a la siguiente página.
http://amolasmates.es/anaya/anaya1ESO/datos/09/unidad_09.htm y realizar las actividades
propuestas. Debe presentar un trabajo escrito mínimo de 3 páginas. Usar Arial 10, espacio
doble con portada y enviarlo a través del correo al profesor tutor. Participar en el foro y dar 3
argumentos sobre la utilidad de las fracciones decimales en la vida cotidiana

SUBACTIVIDAD 3
Realizar la evaluación final sobre los contenidos vistos en las cuatro unidades.

Recursos didácticos : talleres, material de apoyo

Enlaces temáticos: http://amolasmates.es/anaya/anaya1ESO/datos/09/unidad_09.htm
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Maestría en Gestión de la Tecnología
Educativa

EVIDENCIA
ACTIVIDAD Documento en Word: talleres, el trabajo escrito. La participación a través del
4: chat, el uso del correo electrónico para enviar los trabajos. La participación
del estudiante por medio de la plataforma virtual.

Tipo de X X X
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
Cada estudiante mediante un escrito de máximo 2 hojas debe responder
Descripción:
las preguntas planteadas en la actividad. Usar Arial 12, espacio doble y
colocar portada con los datos del estudiante, deberá participar en el foro.
Fecha de Diez semanas
entrega:
Criterios de Participación activa, trabajo individual, trabajo grupal, apropiación de las
Evaluación:
actividades, participación en el chat. Realización de los dos talleres
entregándolos en las fechas establecidas. Participación en el foro.

% Trabajo escrito 10%

evaluación Participación 5%
Evaluación 10%
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Maestría en Gestión de la Tecnología
Educativa

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA DOCENTES

DATOS DE ESTUDIO

PROFESION: ___________________________________________________________
MATERIA: ____________________________________________________________
PROFESOR: ___________________________________________________________

Indique si usted es el autor del Módulo de estudios: SI NO

SOBRE MATERIALES

1. MÓDULOS DE ESTUDIO

Didácticos y claros Adecuados Poco comprensibles

Otros (especifique cual) ______________________________________________

2. Sobre la bibliografía propuesta

Adecuada a la materia Excesiva
¿Cree que le aportó conocimientos nuevos a los alumnos?
Mucho Poco Nada
Otro (especifique cuál) _______________________________________________

El dictado de la asignatura cumple sus expectativas de manera:

Muy satisfactoria Satisfactoria Poco satisfactoria

Otros (especifique cual) _________________________________________________

La interacción entre los alumnos será

Intensa Frecuente Escasa o Nula

Cree que ayuda en el proceso de aprendizaje de los alumnos

Mucho Poco Nada

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Maestría en Gestión de la Tecnología
Educativa
PROPUESTA PEDAGÓGICA Y EVALUACIÓN

SI/NO Le resultó Le resultó No lo

útil necesario utiliza
Propuso Plan de
trabajo
Propuso actividades
individuales
Propuso actividades
grupales
Propuso foros
Cree que motivó la
participación de los
alumnos?
Propuso evaluaciones
individuales
Propuso evaluaciones
grupales

Tipo de evaluación

SI/NO Le resultó Le resultó No lo

útil necesario utiliza
Sumativa
Contínua
Mixta
Autoevaluación
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Maestría en Gestión de la Tecnología
Educativa
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA DOCENTES

DATOS DE ESTUDIO

PROFESION: INGENIERA DE SISTEMAS

MATERIA: MATEMATICAS
PROFESOR: WILLIAM PEÑARANDA

Indique si usted es el autor del Módulo de estudios: SI NO

SOBRE MATERIALES

3. MÓDULOS DE ESTUDIO

Didácticos y claros Adecuados Poco comprensibles

Otros (especifique cual) ______________________________________________

4. Sobre la bibliografía propuesta

Adecuada a la materia Excesiva
¿Cree que le aportó conocimientos nuevos a los alumnos?
Mucho Poco Nada
Otro (especifique cuál) _______________________________________________

El dictado de la asignatura cumple sus expectativas de manera:

Muy satisfactoria Satisfactoria Poco satisfactoria

Otros (especifique cual) _________________________________________________

La interacción entre los alumnos será

Intensa Frecuente Escasa o Nula

Cree que ayuda en el proceso de aprendizaje de los alumnos

Mucho Poco Nada

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Maestría en Gestión de la Tecnología
Educativa

PROPUESTA PEDAGÓGICA Y EVALUACIÓN

SI/NO Le resultó Le resultó No lo

útil necesario utiliza
Propuso Plan de SI X X
trabajo
Propuso actividades SI X X
individuales
Propuso actividades NO
grupales
Propuso foros SI X X
Cree que motivó la SI X X
participación de los
alumnos?
Propuso evaluaciones SI X X
individuales
Propuso evaluaciones NO
grupales

Tipo de evaluación

SI/NO Le resultó Le resultó No lo

útil necesario utiliza
Sumativa SI X X
Contínua SI X X
Mixta SI X X
Autoevaluación NO