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Módulo:
MODULO DE EVALUACION DE APRENDIZAJES MEDIADOS POR TICS
Profesor consultor:
Nelson Michael Mendez Salamanca
Seguidamente y de acuerdo con los conceptos interiorizados en el capítulo II del LEM, plantee los
objetivos de cada unidad didáctica (del curso que usted seleccionó o que está bajo su cargo), de acuerdo
a la Taxonomía para la era digital de Bloom; recuerde además mencionar en que dimensiones
cognoscitivas y del conocimiento se encuentra cada objetivo.
Se debe leer cada uno de los objetivos de aprendizaje y analizar qué es lo que pretenden lograr evaluar a
los estudiantes.(Actividad de insumo para la actividad 2)
Por último, tomar la información obtenida del análisis, (fruto de la actividad de apropiación) y realizar la
ubicación taxonómica a la luz de la Nueva Taxonomía de Marzano y Kendall, especificando niveles de
procesamiento y los dominios de conocimiento en cada objetivo.
El formato debe prepararse en Word y enviarse vía tablero de anotaciones bajo el siguiente
nombre:Nombre_Apellido_Documento_Análisis_Actividad2.1.doc
La taxonomía del aprendizaje ha sido estudiada por diferentes autores que buscan
saber lo que se quiere lograr del estudiante. La clasificación de los objetivos se
deben hacer sobre los aprendizajes o las conductas del individuo ya que estos se
formulan a partir de lo que se pretenden conseguir.
Benjamín Bloom en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje, facilitando la
acción planificadora de los docentes, para una buena justificación es necesario
tener claro el área de aprendizaje, que los objetivos estén debidamente
planeados, las herramientas de evaluación sean las adecuadas y por ultimo
determinar las actividades a realizar. La idea principal de la presente taxonomía es
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lo que los educadores pretenden que los estudiantes aprendan, teniendo una
estructura jerárquica que va desde lo más simple a lo más complejo, para
finalmente llegar a la evaluación.
Mediante las TIC se han logrado algunos impactos de esta taxonomía, ya que la
adaptación de la taxonomía original a la era digital de forma masiva en el aula ha
tenido efectos interesantes. “la taxonomía para la era digital no se enfoca
solamente en las herramientas y las TIC puesto que solo son los medios. Se
enfoca en el uso de todas ellas para recordar, comprender, aplicar, analizar,
evaluar y crear” (Churches, 2009, p l). es decir esta taxonomía no se fundamenta
en las TIC, solo se usa como herramienta para lograr sus objetivos.
ASIGNATURA: MATEMATICAS
NIVEL: BASICA PRIMARIA.
GRADO: TERCERO
INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS SEMANALES
UNIDADES DIDACTICAS:
1. REPRESENTACIÓN DE NÚMEROS NATURALES
2. ALGORITMO DE LA MULTIPLICACION.
3. LA DIVISION.
4. FRACCIONES.
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UNIDAD DIDACTICA 1. Representación de números Naturales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: Representación de números Naturales
Taxonomí
OBJETIVOS: Taxonomía Marzano & Kendall
a Bloom
Identificar los Números Recordar Reconocimient
Naturales del 1 al 1000. o
-Información:
Vocabulario Nivel 1.
Recupera
Adquirir destreza en el Compren Recuerdo ción
manejo de las nuevas der -Información:
tecnologías. Vocabulario y
principios
Adquirir destreza en el manejo Compren Integración
de las nuevas tecnologías. der -
Nivel 2.
Procedimiento Compren
s mentales: sión
Algoritmos y
tácticas
Descripción:
Recursos Didácticos:
Fotocopias
Tarjetas con los números.
UNIDAD DIDACTICA 2
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: el algoritmo de la multiplicación.
Taxonomía
OBJETIVOS: Taxonomía Marzano & Kendall
Bloom
Recordar Reconocimiento
Aprender el algoritmo de la
-Información:
multiplicación.
Vocabulario Nivel 1.
Comprender Recuerdo Recupera
Realizar multiplicaciones por
-Información: ción
números naturales de una
Vocabulario y
cifra.
principios
Realizar y resolver problemas Comprender Integración
con multiplicaciones sencillas. -Procedimientos Nivel 2.
mentales: Compren
Algoritmos y sión
tácticas
Descripción:
A esta tabla de multiplicar le faltan de poner los números que están abajo. Coloca cada
número en su sitio correspondiente.
X 1 2 3 4 5 6 7 8 9
2 4 12
3 12 24
4 4 24
5 15 35
6 30 54
7 14 42
8 24 64
9 36 63
Para multiplicar un número por otro de una cifra colocamos los números en columna
igualados por la derecha igual que para sumar. Se multiplica la cifra de abajo por todas
las de arriba. Se comienza por la derecha multiplicando la cifra de las unidades, su
producto se coloca abajo, en su misma columna. Hay que recordar las llevadas. Se
multiplica por la cifra siguiente y a su producto se suman las llevadas. Así
sucesivamente hasta el final.
Realiza esta multiplicación colocando las cifras de abajo en su cuadradito
correspondiente. Deja abajo las cifras que no necesites.
En las páginas siguientes tienes ejercicios para practicar la multiplicación por un
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número de una cifra en los que la ayuda es menor.
Lápiz
Borrador
EVIDENCIA Evidenciar a través del juego del domino el dominio de la multiplicación.
ACTIVIDAD 2
TIPO DE
Desempeño Conocimiento x Producto
EVIDENCIA
DESCRIPCION En esta unidad didáctica se expone el algoritmo tradicional de la
multiplicación de un número natural por otro número natural de una y
de varias cifras de la misma forma que se haría en un papel, no se
pretende que sea un sustitutivo del lápiz y papel, sino un complemento
de ello.
Solamente se busca el aprendizaje práctico del algoritmo, por tanto no
se explican los motivos por los que se deben seguir cada uno de los
pasos.
Las cifras se colocan moviéndolas con el puntero, el ordenador indica si
se hace bien o mal.
Las actividades que aquí se ponen son muy fáciles, adecuadas a niños
que están aprendiendo a multiplicar.
FECHA DE Al finalizar la hora de clase.
ENTREGA
CRITERIOS DE Lo criterios a tener en cuanta son, el orden y la presentación de la
EVALUACION actividad, la solución correcta de las diferentes actividades, el
compromiso y responsabilidad de la misma.
% DE
EVALUACION 30%
Aprendo a dividir.
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Recursos Didácticos:
Fotocopias
Colores
Tijeras
EVIDENCIA Resuelve ejercicios en el tablero sobre el tema visto en clase.
ACTIVIDAD 3
TIPO DE
Desempeño Conocimiento x Producto
EVIDENCIA
DESCRIPCION En esta unidad didáctica se enseñan los algoritmos de la división de un
número natural por otro de una cifra y de dos cifras.
El alumno es guiado y corregido según los métodos tradicionales de
cálculo. Las cifras se mueven y colocan con el puntero.
En las figuras anteriores identifica, cuantos lados y vértices tiene cada una de ellas.
En la siguiente imagen colorea las figuras geométricas, con los siguientes colores:
cuadrado: rojo, triangulo: azul, rectángulo: verde, circulo: amarillo.
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Recursos Didácticos:
Fotocopias
Colores
Tijeras
Regla
cartulina
REFERENCIAS
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