Está en la página 1de 50

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA

MODELOS PEDAGOGICOS Y CURRICULARES

MODELOS PEDAGGICOS
Ensear no es una funcin vital porque no tiene el fin en s misma. La funcin vital es aprender Aristteles

Papel del Colegio


Como generadora de identidad (social y cultural) y del orden social. Como posibilidad de (re) construccin de conocimiento Como espacio de reconstruccin social. Como escenario de reproduccin cultural.

Como formacin de la nueva ciudadana.

Construccin de Conocimiento
Re-construccin terica conceptual Significacin desde la propia subjetividad Re-conceptualizacin de matrices comprensivas Fundamento de la experiencia del conocer humano (interior y subjetiva)

Construccin de Conocimiento
Articulacin entre lo propio del sujeto y su contexto cultural Relacin entre el sustrato socio cognitivo y la subjetivad del sujeto y las mediaciones culturales

Construccin de Conocimiento
Fundamento del cambio conceptual

Se produce cuando el sujeto interacta con objetos de conocimiento (Piaget). Cuando lo realiza con otros (Vigotsky) y
Cuando es significativo (Ausubel).

Formas de Conocimiento
Conocimiento como Adopcin (conocimiento de estructuras de estrategias). Conocimiento como Adaptacin (conocimiento de estructuras- de los contextos- de modos de generacin de nuevas estrategias- de lenguajes diversos).

Formas de Conocimiento
Conocimiento como Reconstruccin (conocimiento de estructuras- de contextos- de modos de generacin de nuevas estrategias- de lenguajes diversosde aplicacin de propuestas, de anlisis crtico- de mecanismos de transformacin).

Formas de Conocimiento
Conocimiento como Ruptura Epistemolgica (conocimiento de estructuras, de contextos, de modos de generacin de nuevas estrategias, de lenguajes diversos, de aplicacin de propuestas, de anlisis crtico, de mecanismos de transformacin, generacin de nuevos saberes).

MODELO PEDAGGICO
La pedagoga ha construido una serie de modelos o representaciones ideales del mundo de lo educativo para explicar tericamente su hacer.

MODELO PEDAGGICO
Dichos modelos son dinmicos, se transforman. Pueden en determinado momento ser aplicados en la prctica pedaggica.

MODELO PEDAGGICO
Metas Mtodo Desarrollo Contenidos Objetivos Estrategias Proceso educativo Carcter informacin

Relacin Maestro

Alumno

CARACTERIZACIN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGGICOS


TRADICIONALISTA TRANSMISIONISTA (Conductista)
Ingeniera social y tcnico-

ROMNTICO

PROGRESISTA COGNITIVO (CONSTRUCTIVISTA)


Acceso a niveles

SOCIAL

METAS

Humanistas Metafsicas Religiosas

Mxima

Desarrollo pleno, individual y

productiva Relativismo tico

autenticidad y libertad individual

intelectuales superiores

colectivo para la produccin colectiva

CONCEPTO DE DESARROLLO

Desarrollo de las

Acumulacin y asociacin de

Desarrollo

facultades humanas y del carcter a travs de la disciplina y la implantacin del buen ejemplo
Disciplinas y autores

aprendizajes

natural, espontneo y libre

Progresivo y secuencial Estructuras

Progresivo y secuencial El desarrollo jalona el

jerrquicamente diferenciadas

aprendizaje en las ciencias

CONTENIDO (Experiencias seleccionadas) RELACIN MAESTROALUMNO

clsicos

Conocimiento tcnico inductivo Destrezas de competencias

Lo que el

Experiencias de acceso a

alumno solicite

estructuras superiores

observables MAESTRO Ejecutivo de la programacin PROGRAMACIN ALUMNO ALUMNO


Verbalista Transmisionista Memorista Repetitiva Fijacin a travs del refuerzo. Control del aprendizaje a

Cientfico-tcnico Polifactico Politcnico

Maestro auxiliar ALUMNO

Facilitador, esftimulador

. Horizontal MAESTRO ALUMNO

del desarrollo MAESTRO ALUMNO


Creacin de ambientes y

MAESTRO
No interferencia Libre expresin

Variado segn nivel desarrollo

METODOLOGA DE ENSEANZA PROCESO EVALUATIVO

travs de objetos conductuales.

experiencias de desarrollo segn etapa evolutiva

y contenido nfasis trabajo productivo Confrontacin social


Evaluacin grupal o en

Memorstico Repetitivo Evaluacin producto Evaluacin=calificacin

Conductas esperadas Evaluacin formativa Evaluacin sumativa

No evaluacin No comparacin No calificacin

Evaluar no es calificar Evaluacin segn criterio Por procesos

relacin con parmetros Teora, praxis Comunicacin grupal

PEDAGOGICO TRADICIONAL
Metas Mtodo Desarrollo Formacin del carcter Transmisionista Cualidades a travs de disciplina Contenidos Disciplinas de la ciencia Informacin Relacin Maestro /Alumno Vertical

PEDAGOGICO TRADICIONAL

Se caracteriza por la exposicin verbal de un maestro protagonista de la enseanza transmisor de conocimientosreproductor de saberes- severoexigente- rgido y autoritario.

PEDAGOGICO TRADICIONAL

Relacin vertical con un alumno receptivo- memorstico- atento quien llega a la escuela vaco de conocimientos y los recibir siempre desde el exterior.

PEDAGOGICO TRADICIONAL
En este modelo prima el proceso de enseanza sobre el proceso de aprendizaje La labor del profesor sobre la del estudiante Los medios son el tablero marcador y la voz del profesor.

PEDAGGICO TRADICIONAL
La evaluacin se realiza al final del periodo para evidenciar el aprendizaje y decidir si el estudiante es promovido al siguiente nivel o debe repetir el curso. Las evaluaciones son sumativas y de alguna manera - se trata de medir la cantidad de conocimientos asimilados por el estudiante

LOS SEIS ASPECTOS DEL MODELO PEDAGGICO Relacin


Concepcin del Desarrollo
Se deriva del marco psicolgico y epistemolgico

Meta de la Educacin
Se deriva de los marcos ontolgico, antropolgico y axiolgico

Maestro/Alumno
Cul es el rol de cada uno? Cmo debe ser su interaccin? En congruencia con los otro elementos del Modelo Pedaggico

Evaluacin Curriculo
Como sntesis de cultura

Metodologa
Cmo ensear?Cmo lograr que aprenda el alumno? En congruencia con el marco epistemolgico, psicolgico y sociolgico

Qu ensear?Qu debe aprender el alumno? En congruencia con la meta de la educacin

Cmo y para qu retroalimentar los procesos de aprendizaje y enseanza? Se deriva de la metodologa y del currculo

MODELOS PEDAGGICOS
Tradicional Social-Cognitivo

MODELOS PEDAGGICOS
Experencial Romntico

Cognitivo

Conductista

Modelo pedaggico:

TRADICIONAL
Concepcin de Desarrollo Facultades Innatas Relacin Maestro/Alumno TransmisorReceptor

Meta Forjar el carcter del individuo (Metafsico-religioso)

Contenidos Curriculares Centrados en la materia

Evaluacin Sumativa Metodologa Verbalista

Modelo pedaggico:

EXPERENCIAL-ROMNTICO
Concepcin de Desarrollo Por etapas y libertades individuales Relacin Maestro/Alumno Auxiliar-Sujeto Activo

Meta Libertad Individual Plena

Contenidos Curriculares Intereses, preferencias y necesidades

Metodologa Activa

Evaluacin No incluye control

Modelo pedaggico:

CONDUCTISTA
Concepcin de Desarrollo Acumulativo Relacin Maestro/Alumno IntermediarioEjecutor Tcnico

Meta Moldear la conducta Tcnico-productiva del individuo

Contenidos Curriculares Agrupa conductas a ensear

Evaluacin Sumativa Metodologa Expositiva

Modelo pedaggico:

COGNITIVO
Concepcin de Desarrollo Progresivo y secuencial (mediacin) Relacin Maestro/Alumno Facilitador Protagonista del Aprendizaje

Meta Desarrollo Intelectual

Contenidos Curriculares Experiencias y conceptos de los alumnos

Metodologa Variada, centrada en el aprendizaje

Evaluacin Formativa y formativasumativa

Modelo pedaggico:

SOCIALCOGNITIVO
Concepcin de Desarrollo Progresiva y secuencial (mediacin)

Meta Desarrollo Integral y pleno del Individuo (en funcin de la sociedad)

Relacin Maestro/Alumno Dialgicainteracciones (aula, contexto, Individuos)

Contenidos Curriculares Variados (formacin integral de la personalidad)

Metodologa Participativa y colaborativa

Evaluacin Cuantitativa, Cualitativa y Formativa

PEDAGGICO ROMNTICO
Metas Autenticidad - libertad individual Mtodo Facilita la libre expresin Desarrollo Natural espontneo y libre Contenidos Segn lo requiera el alumno Relacin Maestro/Alumno Auxiliar del proceso.

PEDAGGICO ROMNTICO
El modelo parte de la premisa que el maestro no debe intervenir en el desenvolvimiento natural y espontneo del estudiante y su relacin con el medio que lo rodea. No interesan los contenidos - ni el tipo de saber enseado.

PEDAGGICO ROMNTICO
En este modelo, el maestro es un auxiliar que facilita la expresin - la originalidad y la espontaneidad del estudiante. No se evala. Se considera que los saberes son autnticos y valiosos por s mismos y no necesitan medirse confirmarse o evaluarse

PEDAGGICO CONDUCTISTA
Metas Mtodo Desarrollo Contenidos Formacin de la conducta Fijacin de conocimientos Acumulacin de aprendizajes Conocimientos tcnicas destrezas Relacin Maestro/Alumno Intermediario

PEDAGGICO CONDUCTISTA
Procura producir aprendizajes. Retenerlos y transferirlo bajo un mtodo que fija resultados predefinidos por objetivos medibles precisos- breveslgicos y exactos.

PEDAGGICO CONDUCTISTA

El maestro gua al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional. El plan de enseanza est configurado por los objetivos educativos -las experiencias educativas su organizacin y su evaluacin.

PEDAGOGICO CONDUCTISTA O POR OBJETIVOS


El modelo por objetivos tiende a Sistematizar Medir Manipular Prever Evaluar Clasificar y proyectar Cmo se va a comportar el alumno despus de la instruccin.

PEDAGOGICO CONDUCTISTA O POR OBJETIVOS


En el proceso formativo las estrategias de enseanza parten de objetivos. Los contenidos se imparten empleando un mtodo Transmisionista - utiliza medios didcticos. Pero la evaluacin sigue siendo memorstica y cuantitativa

PEDAGOGICO CONDUCTISTA
La evaluacin se realiza a lo largo del proceso de enseanza y se controla permanentemente en funcin del cumplimiento de los objetivos instruccionales. Apoyado en un proceso de control y seguimiento continuo.

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El modelo pretende la formacin de personas como sujetos activoscapaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor.

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
Metas Mtodo Desarrollo Estructuras mentales cognitivas Creacin de ambientes aprendizaje Progresivo y secuencial Estructuras Mentales Contenidos Experiencias Apoyo creativo Relacin Maestro /Alumno Facilitador Motivador

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA

Implica la participacin activa de profesores y estudiantes que interactan en el desarrollo de la clase para construir- crear- facilitar- liberarpreguntar- criticar y reflexionar sobre la comprensin de las estructuras profundas del conocimiento.

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA

El eje del modelo es el aprender haciendo. El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar.

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez ms elaborados.

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
La evaluacin se orienta a conceptualizar sobre la comprensin del proceso de adquisicin de conocimientos antes que los resultados La evaluacin es cualitativa y se enfatiza en la evaluacin de procesos.

PEDAGOGICO SOCIAL
Meta Crecimiento del individuo para la produccin social Mtodo nfasis en el trabajo productivo Desarrollo Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias Contenidos Cientfico - tcnico Relacin Maestro/ Alumno Bidireccional

PEDAGOGICO SOCIAL
En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideracin del hacer cientfico. El maestro es un investigador de su prctica y el aula es un taller.

PEDAGOGICO SOCIAL
Se pretende capacitar para resolver problemas sociales para mejorar la calidad de vida de una comunidad. La evaluacin es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la autoevaluacin y coevaluacin, pues el trabajo es principalmente solidario.

Proyecto Educativo
Es un puente: establece una conexin entre el ideal y el contexto en un sentido doble

En un sentido baja o aterriza el ideal de la institucin para ayudar a leer el contexto. Es el referente terico que permite entender el aqu y ahora.

Ideal Finalidad la educacin

Modelo Educativo

Contexto
Realidad El aqu y ahora.
Persona, familia, comunidad, pas, Continente, mundo
En otro sentido el Proyecto establece metas como fines. Es la escalera que nos ayudar a acercarnos a los grandes ideales.

Toda institucin educativa tiene un Modelo Educativo


Qu

mas no siempre est explcito

es el Ser Humano? Por qu y para qu se educa?

Postura ontolgica

Postura pedaggica
Cmo se entiende el fenmeno educativo? Qu condiciones se deben dar para el aprendizaje y la enseanza? Cmo educar Formalmente al Ser Humano?

Persona
Educable

Postura Antropolgica y sociolgica


Cmo se entiende nuestro momento cultural histricamente? Cules son las distintas formas de interaccin social ? Cul queremos favorecer?

Postura psicolgica
Cmo se modifica el comportamiento del ser humano? Cmo aprende? Qu factores intervienen en el aprendizaje?

Postura Axiolgica

Postura epistemolgica
Qu es conocimiento? Cmo se conoce? En dnde radica el origen del conocimiento?

Qu valores estn detrs de concepcin de ser humano y de sociedad que se plantean como ideales?

teleolgica

Modelo Pedaggico
es un marco terico del cual emana, el diseo, la instrumentacin y la evaluacin del curriculum Relacin Maestro/Alumno
Cul es el rol de cada uno? Cmo debe ser su interaccin? En congruencia con los otro elementos del Modelo Pedaggico

Concepcin del Desarrollo


Se deriva del marco psicolgico y epistemolgico

Meta de la Educacin
Se deriva de los marcos ontolgico, antropolgico y axiolgico

Evaluacin Currculum
Como sntesis de cultura

Metodologa
Cmo ensear?Cmo lograr que aprenda el alumno? En congruencia con el marco epistemolgico, psicolgico y sociolgico

Qu ensear?Qu debe aprender el alumno? En congruencia con la meta de la educacin

Cmo y para qu retroalimentar los procesos de aprendizaje y enseanza? Se deriva de la metodologa y del currculo

Sigamos la secuencia
Modelo Educativo
Ontolgico Antropolgico Sociolgico Axiolgico Epistemolgico Psicolgico

Finalidad de la Educacin

Modelo Pedaggico
Concepcin del Desarrollo Contenidos Curriculares Metodologa Evaluacin Relacin Maestro-Alumno

Diseo Curricular de aula / Modelo Didctico

Instrumentacin didctica

Alumnos-Aula-Docente

Propuesta Educativa
como seleccin cultural

Maana: Ser Humano formado con ideales


Proyecto Educativo
(sustentado en un Modelo Pedaggico)

Sistema de Gestin
(Sustentado en un Modelo de Gestin)

Modelo de Diseo Curricular, como seleccin cultural Liderazgo

C u r r i c u l u m
Institucio nal

Polticas-procesos-funciones

Cultura

Cultura Oficial

Para incluir

Cultura Global y local

Organiza cional

Cultura y clima

P r c t i c a
T e o r a

Modelo Educativo

Planes y Anlisis Debe considerar programas Contextual Oficiales

Modelo de Gestin

Hoy: Un ideal de Ser Humano formado

Plan Estratgico de Gestin Educativa


Se fundamenta en los qu, por qu y para qu para plantear cmo, dnde, quin, cunto, cundo

incluye e integra:
Anlisis contextual FODA

Misin

Visin

Programas (derivados del diseo curricular): Acadmicos/Oficiales: sntesis de Anuales/semestrales sntesis de Modelo Modelo De unidad Educactivo Pedaggico Institucionales: Pastoral (encuentros, retiros, misiones, liturgia) sntesis de Psicopedaggico (de seguimiento a alumnos, escuela para padres) Modelo Polticas De diseo Asociacionismo (Deportivo, Artstico, de convivencia), curricular Acadmicos (De investigacin, de experiencias extra muros) IndicadoresProgramas de administracin (derivados del Modelo de Gestin) crticos Desarrollo de planeacin Seguimiento de acuerdos de xito Seguimiento de evaluacin Evaluacin curricular Mantenimiento de recursos Financiamiento De informacin Los programas Historia Sistemas de Comunicacin y Liderazgo contienen objetivos, Organigrama, polticas administrativas institucionales responsables, tiempos, Manuales de Puestos, procedimientos y funciones recursos y criterios Perfiles de puestos (docentes, coordinadores, directivos) (indicadores) de Objetivos Normatividad Alumnos, Docentes, Coordinadores y Directivos, Padres de familia evaluacin. Perfiles del alumno: Ingreso y egreso

Valores

Modelo Educativo

Ser humano

Sociedad

Valores

Conocimiento

Aprendizaje

Enseanza

Identidad: Modelos smbolos orgenes Elementos del carisma, Elementos pedaggicos del propio carisma

Finalidad: Misin Visin Cosmovisin Finalidad de la accin educativa, valores, elementos antropolgicos y sociales

Elementos pedaggicos Desde las corrientes de las Ciencias de la educacin Elementos para la gestin. Comunidad Educativa, Proyecto Educativo, Reglamentos y manuales