Está en la página 1de 3

PARA QUE SIRVE ESTUDIAR TEORA DE LA COMUNICACIN?

Por Manuel Martn Serrano


Texto integro de la conferencia final del Curso de Teora de la
Comunicacin, dictado por el profesor Dr. Manuel Martn
Serrano, en la Universidad Complutense de Madrid.
Curso grabado en video durante los meses de marzo, abril y
mayo del ao 2005
Profesoras y profesores, alumnas y alumnos que han seguido
este curso de Teora de la Comunicacin:
Desde mediados del siglo pasado, las ciencias que se
ocupan del hombre, de sus orgenes y de sus obras estn
transformando sus formas de hacer, sus contenidos y sus
fronteras. Es una revolucin de los mtodos y a la vez
epistemolgica, que tambin est cambiando el lugar que ocupa
la Teora de la Comunicacin entre los saberes. Est la Teora de
la Comunicacin dejando de ser materia fragmentada,
construida con los excedentes de un repertorio variopinto de
disciplinas que toman en cuesta interacciones comunicativas,
desde la lingstica hasta la economa poltica, de la etiologa a
la sicosociologia, desde la Esttica hasta la sociologa de los
i
valores . Esta Teora de la Comunicacin renovada, con su
especfica identidad de conocimiento sobre lo que informa,
aparece para anudar las ciencias del hombre con las ciencias de
la evolucin.
Les he mostrado a lo largo de veinte lecciones cules son y
cmo se hacen los contenidos de la Teora de la Comunicacin. Y
han podido darse cuenta de que ahora, ms que nunca, los
estudios sociales y culturales de la

comunicacin encuentran en ella su firme soporte.


Precisamente porque la teora ha aclarado el vnculo que las
ciencias de la comunicacin tienen con la paleontologa y la
antropologa.
Creo que para una audiencia constituida por universitarias
y universitarios, conviene dedicar esta ltima conferencia del
curso a reflexionar sobre la transmisin de estos conocimientos
en las universidades donde se ensean carreras de
comunicacin.
Parece lgico que las alumnas y los alumnos puedan
adquirir conciencia de que los estudios que estn realizando
tambin tienen dimensiones cientficas. Aunque cuando se
titulen, la mayora se vaya a ocupar de tareas profesionales en
empresas privadas u organismos pblicos.
Esta reflexin parece pertinente, porque est aumentando
la incongruencia entre las orientaciones de la comunicacin en
los mbitos cientficos y en las aulas. Ms investigadores utilizan
los anlisis tericos de la comunicacin, cada vez en ms
mbitos. Y al tiempo, en algunos planes de estudios, la
enseanza de la comunicacin se va reduciendo a los contenidos
instrumentales.
El enfoque aterico de la enseanza de la comunicacin
empobrece la formacin universitaria. Pero sobre todo puede
degradar la docencia a un mero programa dedicado a las
tcnicas de control social. Porque en el mbito de la
comunicacin los contenidos instrumentales fcilmente se
confunden con los conocimientos que instrumentan. As sucede
cuando la formacin tcnica de los futuros profesionales de la
comunicacin est orientada principal o exclusivamente a la
explotacin inescrupulosa de las tecnologas y de las maas del
oficio; a capacitar a los y las estudiantes para que algn
colectivo haga determinadas

cosas de determinada forma (por ejemplo, comprar, votar,


trabajar).
En estos diseos docentes el recurso al trmino comunicacin
es una apropiacin indebida. Sirve en muchos casos para
disfrazar la manipulacin, legitimada como parte del
conocimiento universitario. As, donde se siguen enseando las
mismas estrategias publicitarias abusivas, ahora se prefiere
escribir comunicacin para el consumo; donde se contina
enseando cmo usar la imagen y el discurso para el control
electoral, cabe ahora or comunicacin poltica; donde se
mantienen programas que ensean a servirse de la coercin
psicolgica