REPÚBLIC BOLIVARIANAN DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

ESCUELA PRIMARIA VISTA AL MAR
PÍRITU ESTADO ANZOÁTEGUI

La educación ambiental para crear conciencia sobre la importancia del

sistema lagunar Unare Píritu del estado Anzoátegui

Línea de investigación: Educación y Ecología

Autores:
Neubech José Fernández Madrid
 Píritu, enero de 2019

REPÚBLIC BOLIVARIANAN DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
ESCUELA PRIMARIA VISTA AL MAR
PÍRITU ESTADO ANZOÁTEGUI

La educación ambiental para crear conciencia sobre la importancia del

sistema lagunar Unare Píritu del estado Anzoátegui

RESUMEN

La Educación Ambiental es un proceso pedagógico que se basa en la

enseñanza de los equilibrios ecológicos y sus repercusiones sociales, aborda
la problemática ambiental y persigue la creación de una cultura de la
preservación del medio que nos rodea. Este postulado se acompaña en
Venezuela de un marco legal que da solidez a toda iniciativa educativa que
vaya en pro del tema medioambiental, y aún más importante cuando se
atienden problemas que afectan la comunidad cercana a las mismas
instituciones educativas, por lo tanto, se propone el desarrollar el proyecto
denominado: La educación ambiental para crear conciencia sobre la
importancia del sistema lagunar Unare Píritu del estado Anzoátegui, esto
motivado a los graves problemas de contaminación y abuso a este
importante ecosistema que tiene gran valor cultural, económico, ecológico y
natural, además de tener un enorme potencial para el desarrollo eco-
turístico, el proyecto abarca a dos circuitos educativos del municipio Píritu y
Peñalver cercanos al sistema de lagunas, con un estimado de 6000
estudiantes de educación inicial, primaria y media. Para el desarrollo del
estudio, se toma en cuenta la investigación acción participativa y
transformadora, bajo un paradigma postpositivista, con una metodología
dialéctica crítica y un enfoque socio-crítico, se emplean técnicas e
instrumentos de recolección de información como la observación directa,
discusión socializada y conformación de grupos de interés, al igual que
entrevistas, cuaderno anecdótico y registro fotográfico, como técnica para la
interpretación de la información recopilada de emplea la sistematización de
las experiencias, ya que esta se considera como un proceso holístico de
investigación. Como un medio de ampliar el rango de acción, se conforma un
colectivo intersectorial para sumar fuerzas desde otros ministerios que tienen
interés en el tema abordado en el presente estudio.
 Descriptores: Educación, ambiental, ecología, conciencia.
Introducción
En los últimos años los países llamados desarrollados y
subdesarrollados han abordado la investigación y la intervención sobre
temas de educación ambiental como estrategia de motivación orientada a la
divulgación educativa de un nuevo estilo de vida común basado en el cambio
de comportamientos habituales y en el establecimiento de una actitud
compatible con la realidad con miras a un futuro sustentable.

A nivel mundial son más frecuentes los casos de desastres naturales

tales como: avalanchas, crecidas de ríos, maremotos, deslizamientos de
tierra, huracanes y lluvias intensas entre otros. Son temas comunes a diario
en los medios de comunicación. También es frecuente oír hablar del aumento
del riesgo por crecidas de quebradas, ruido, acumulación de basura que
ocurren en sitios donde tristemente personas de todas clases sociales ven
perder sus bienes arrastrados por estos fenómenos ambientales cada vez
más frecuentes.

Al buscar explicación al aumento de estos casos, según los expertos

todo apunta al inicio de la revolución industrial, este hecho marca un hito en
la intervención negativa de la mano del hombre en los procesos ambientales,
basados en sistemas de producción económicos basados en la acumulación
de riquezas. Esto dio pie al punto de partida de la revolución tecnológica,
acrecentando más la problemática que venía en aumento.

En la actualidad la problemática de la contaminación ambiental es un

monstruo que se sale de control, mientras sigan existiendo enormes ingresos
económicos producto de la explotación de los recursos naturales y no se
fundamente una cultura humana generalizada hacia el cuido y el
mantenimiento del medio que nos rodean el pronóstico sigue siendo
reservado sobre el futuro del planeta respecto a la contaminación y el
calentamiento global.
 Lamentablemente ésta cruda realidad es algo muy común en todas las
localidades y los sectores de Venezuela, los ríos, los suelos, los lagos, las
quebradas, los biomas en general van siendo contaminados y al parecer esto
no es problema de nadie. En este punto es que desde la corresponsabilidad,
desde la educación ambiental y la visión que debemos asumir las y los
educadores en momentos de ataques económicos, políticos, sociales y
morales entre otros, es que tenemos que asumir estos temas de interés local
y desde la educación impulsar el abordaje del fenómeno de la
contaminación.

En las escuelas es necesario ofrecer las estrategias de educación

ambiental orientadas a la formación de conciencia y cultura conservacionista,
dirigida a superar las fallas que en este campo afectan al sistema y al
proceso educativo venezolano, gestión que ha de fortalecer dicha conciencia
en la familia, en los vecinos y el colectivo en general, con vista a lograr
niveles óptimos de calidad de vida.

En el marco de este contexto, se plantea el desarrollo de un proyecto

de educación ambiental, en torno al sistema lagunar Unare Píritu, en aras de
crear conciencia desde los liceos, escuelas y centros de educación inicial, de
los municipios Píritu y Peñalver sobre el deterioro, la contaminación y el
impacto negativo que ha causado el mal aprovechamiento de este
ecosistema que ha sido fuente de sustento de comunidades de pescadores,
refugio natural de muchas especies naturales y que a su vez, posee un
enorme potencial turístico, económico y cultural.

En este sentido, vale resaltar que el objeto de la investigación se

encuentra enmarcado en el proceso pedagógico de enseñanza y aprendizaje
en general, por lo que en el campo de estudio, destaca la educación
ambiental escolar y toma en cuenta un colectivo multidisciplinario
denominado: Colectivo intersectorial, donde hacen vida el MINEA,
Hidrocaribe e Imparques, toma en cuenta las alcaldías de los municipios
antes mencionados y todos desde sus rangos de acción realizarán
importantes aportes para la creación de conciencia sobre el sistema lagunar
Unare Píritu donde también se encuentra ubicado el parque recreación “Luís
Cabeza Martínez”.

Se toma en cuenta los centros locales de investigación y formación

permanente del magisterio de los municipios Píritu y Peñalver como punto de
apoyo organizativo, se consideran a los supervisores y a los colectivos de
directores y directoras como enlaces ejecutores y se emplean técnicas,
instrumentos de recolección de información bajo la visión de la investigación
acción para generar la transformación de la realidad.

Situación problemática

Muchos teóricos a nivel mundial y nacional, coinciden en la creencia

de que la problemática ambiental demanda de una educación humanista y
ecológica. Debe ser un proceso pedagógico centrado en la formación del ser
humano con el desarrollo de procesos didácticos conducentes a contribuir
con una enseñanza, participativa y crítica de la realidad ambiental. A tal
efecto debe apoyar la labor que facilite situaciones pedagógicas y
metodológicas que permitan intervenir en la realidad en la cual se encuentra
la escuela.

La enseñanza y el aprendizaje de la educación ambiental debe estar

centrada en la actividad dialógica, reflexiva y dialéctica hacia la explicación
de los problemas ambientales de la comunidad, es decir, los contenidos de
aprendizaje deben ser sacados de la realidad más cercana de los y las
estudiantes, cabe destacar los problemas a nivel internacional y sus efectos
a nivel mundial como sistema, pero es a partir de la realidad de los
estudiantes que la enseñanza surte efectos satisfactorios.

Las localidades de Píritu y Puerto Píritu, se consideran privilegiadas

por ubicarse a las orillas del mar Caribe, cuentan con gran belleza y paisajes
marinos envidiables, pero a su vez, se puede observar con mucha
preocupación, que estos paisajes se van degradando por el abuso de los
mismos y por la creciente contaminación que se acumula en sus orillas,
plástico, aguas servidas, restos de animales, productos químicos son
arrojados sin control ni discriminación alguna, lo cual daña de todas formas
este cuerpo de aguas que desde hace muchos años fue fuente de alimento y
sustento a antiguos asentamiento de pescadores lo que con el tiempo se
consolidó en las comunidades de Píritu y Puerto Píritu.

No ha existido una consolidación de los entes gubernamentales con

competencia en la materia que sumen fuerzas desde cada rango de acción
para abordar esta problemática, razón por la cual, todo esfuerzo de crear
conciencia ha sido en vano, por ello la gran necesidad de crear un colectivo
intersectorial que reúna a diversos actores y actoras con interés y
competencia para causar un impacto positivo en la población sobre la
importancia del rescate, cuido, preservación y promoción de este vital
espacio marino.

El tema del deterioro ecológico del sistema lagunar Unare Píritu, a

pesar de su enorme importancia y pertinencia no se ha tomado en cuenta
como tal, a nivel escolar no existen planes, programas ni proyectos
conjuntos, dirigidos a la población estudiantil para crear conciencia desde la
infancia sobre una cultura ambiental y el respeto a los ecosistemas locales.

Considerando lo expuesto, se propone el desarrollo de un plan de

educación ambiental para crear conciencia sobre la importancia del sistema
lagunar Unare Píritu del estado Anzoátegui, con el fin de que las instituciones
educativas involucradas asuman este tema desde lo pedagógico, analizando,
comprendiendo, interpretando y criticando los malos usos, los abusos y el
desaprovechamiento de este importante recurso natural que alberga cantidad
de flora, fauna, es fuente de alimento, de recreación y además conforma una
barrera natural que previene eventos naturales como mareas altas, males de
fondo y tsunamis.

De lo presente se generan las preguntas científicas siguientes:

¿Cómo desarrollar un plan de educación ambiental para crear

conciencia sobre la importancia del sistema lagunar Unare Píritu del estado
Anzoátegui?

¿Cómo crear un equipo multidisciplinario para desarrollar un plan de

educación ambiental para crear conciencia sobre la importancia del sistema
lagunar Unare Píritu del estado Anzoátegui?

¿Cuáles resultados se obtendrán con la aplicación un plan de

educación ambiental para crear conciencia sobre la importancia del sistema
lagunar Unare Píritu del estado Anzoátegui?

Propósitos de la investigación

Desarrollar un plan de educación ambiental para crear conciencia

sobre la importancia del sistema lagunar Unare Píritu del estado Anzoátegui.

Crear un equipo multidisciplinario para desarrollar un plan de

educación ambiental para crear conciencia sobre la importancia del sistema
lagunar Unare Píritu del estado Anzoátegui.

Valorar los resultados se obtendrán con la aplicación un plan de

educación ambiental para crear conciencia sobre la importancia del sistema
lagunar Unare Píritu del estado Anzoátegui.

Relevancia de la investigación

En la actualidad nuestra sociedad consumista se ha convertido en su

propia fuente de depredación del medio ambiente, lo cual pone en riesgo la
permanencia o el futuro de todo tipo de vida sobre la faz de la tierra, es por
eso que se hace necesario buscar los medios o los recursos más idóneos
para la protección o conservación de nuestro medio ambiente, por
consiguiente la presente investigación tiene relevancia, en cuanto asume un
problema ambiental que afecta a toda una población en común y mediante el
proceso educativo de todas las escuelas de la zona se aborda este tema con
el fin de crear conciencia, al igual que aglutina a diversos entes
gubernamentales como suma de esfuerzos para ampliar el impacto positivo
de la intervención socioeducativa.

La relevancia pedagógica reside en que toma en cuenta un tema de

educación ambiental de interés común, que afecta a un gran número de
personas, con el fin de crear una conciencia colectiva sobre los abusos y la
contaminación de un cuerpo de aguas y en este mismo orden de ideas, la
investigación también tiene relevancia social.

La investigación tiene relevancia económica, debido a que el sistema

lagunar Unare Píritu, es una fuente que alberga a distintas especies de
peces y mariscos que brindan sustento económico y alimenticio a familias
que se dedican a la pesca artesanal, al igual que es un ecosistema prodigio
con mucho potencial para el desarrollo del eco-turismo.

Tiene relevancia cultural, ya que la riqueza de esta laguna data desde

largo tiempo y generó desde culturas ancestrales el valor de la pesca, la
construcción de un bagaje artesanías que se disponían para la pesca, la
caza y la recolección de frutos que ésta brindaba, y que hoy en día se siguen
utilizando.

El estudio también tiene relevancia metodológica, la educación

ambiental pese a su gran importancia y pertinencia no han tenido la
profundización necesaria, en este caso, se hace un estudio profundo de un
tema relativo a la educación ambiental, bajo una metodología como lo es la
investigación acción participativa y transformadora, con un enfoque definido,
como lo es el socio-crítico, esto contribuye a líneas de investigación basadas
en la educación y la ecología, que sirven como referencias y muestra de que
la escuela y la educación puede ser actora y protagonista de los cambios que
necesita nuestros sectores y nuestro país.

La matriz epistémica filosófica asumida por la investigación:

La relevancia epistémica, gira en torno a la situación de los factores y

las circunstancias que giran al torno del problema objeto de estudio,
comprendiendo la realidad, su historia en su amplitud, para generar cambios
dramáticos en función de superar las problemáticas detectadas y provocar
transformación en positivo.

Ontológica: Desde la naturaleza del ser se pretende conocer,

comprender e interpretar la importancia del sistema lagunar Unare Píritu,
para alcanzar un elevado nivel de conciencia y valoración de este recurso
natural, creando un nuevo pensamiento y una nueva forma de enfocar esta
realidad.

Gnoseológica: con respecto a la gnoseología se considera que la

educación ambiental busca proveer a cada ser humano oportunidades, para
adquirir conocimientos sobre la realidad ambiental que se vive hoy en día en
nuestro entorno, en las comunidades, en el país y en el mundo, con ello
obtener el compromiso de una cultura social respecto al medio ambiente.

Teleológica: Para conocer, comprender, interpretar y transformar la

realidad a través de la implementación de la educación ambiental en torno al
deterioro por la mala intervención y uso del sistema lagunar Unare Píritu,
desde el conocimiento de sus causas y consecuencias reales.

Axiológica: La posición ética desde el punto de vista del investigador

es de promover una conciencia elevada, para asumir nuevos estilos de vida,
que impulsen prácticas sociales a favor de la conservación y el buen
aprovechamiento del sistema lagunar Unare Píritu.

Epistemológica: Se puede decir, que el conocimiento de la educación

ambiental en el estudiantado lo instituirá a ser conocedor para que tomen
conciencia del peligro que representa el continuo deterioro del ambiente,
Para la construcción de conocimiento, y concienciación partiendo desde el
análisis y la transformación de la realidad del contexto de las instituciones
educativas de Píritu y Puerto Píritu más cercanas a la “Laguna”.

Desarrollo teórico

Educación Ambiental

Más allá de la educación tradicional, es decir, del simple hecho de

impartir un conocimiento, la educación ambiental relaciona al hombre con su
medio ambiente, con su entorno y busca un cambio de actitud, una toma de
conciencia sobre la importancia de conservar para el futuro y para mejorar la
calidad de vida de los seres humanos.

Ecología y Ambiente Nº 9 (1995) ve la educación ambiental como: "Un

proceso de aprendizaje dirigido a toda la población con el fin de motivarla y
sensibilizarla para lograr un cambio de conducta favorable hacia el cuidado
del ambiente, promoviendo la participación de todos en la solución de los
problemas ambientales que se presentan".

Para Abreu (1996) La educación ambiental "Pretende lograr este

cambio de enfoque, desempeñando un papel esencial en la comprensión y
análisis de los problemas socioeconómicos, despertando consciencia y
fomentando la elaboración de comportamientos positivos de conducta con
respecto a su relación con el medio ambiente, poniendo de manifiesto la
continuidad permanente que vincula los actos del presente a las
consecuencias del futuro"

Conservar el ambiente significa usar de forma racional los recursos

naturales, para lograr un desarrollo sostenible que garantice que las
generaciones futuras puedan disfrutar de los recursos naturales de la misma
manera. Para lograr lo anterior, la educación ambiental se plantea como
objetivo lograr "una población ambientalmente informada, preparada para
desarrollar actitudes y habilidades prácticas que mejoren la calidad de vida"
(Ecología y Ambiente Nº 9, 1995)

Por su parte Gutiérrez (1995), es más específico y plantea 6 objetivos

de la Educación ambiental:

 Propiciar la adquisición de conocimientos para la comprensión de la

estructura del medio ambiente, que susciten comportamientos y actitudes
que hagan compatibles la mejora de las condiciones de vida con el respeto y
la conservación del medio desde un punto de vista de solidaridad global para
los que ahora vivimos en la tierra y para las generaciones futuras.
 Propiciar la comprensión de las interdependencias económicas,
políticas y ecológicas que posibilite la toma de conciencia de las
repercusiones que nuestras formas de vida tienen en otros ecosistemas y en
la vida de las personas que lo habitan desarrollando el sentido de
responsabilidad.

 Lograr el cambio necesario en las estructuras, en las formas de

gestión y en el análisis de las cuestiones referentes al medio que posibiliten
un enfoque coherente y coordinado de las distintas políticas sectoriales en el
ámbito regional, nacional e internacional.

 Ayudar a descubrir los valores que subyacen en las acciones que se

realizan en relación con el medio.

 Orientar v estimular la participación social y la toma de decisiones

tanto para demandar políticas eficaces en la conservación y mejora del
medio y de las comunidades.

 Introducir en los contextos educativos formales y no formales la

Educación Ambiental como dimensión curricular en un proceso integrador de
las diferentes disciplinas que permita un análisis crítico del medio en toda su
globalidad y complejidad.

A nivel formal la educación ambiental actúa principalmente en

instituciones educativas y gubernamentales, actuando como eje transversal
para que los egresados y funcionarios de dichas instituciones, aprendan a
vincular sus funciones con la conservación y protección del ambiente.

A nivel informal, La Educación Ambiental tiene más radio de acción y

puede ser más poderosa. Desde la comunidad organizada, ONG's, grupos
excursionistas y conservacionistas, hasta los medios de comunicación, todos
ellos representan una gama rica de oportunidades para impartir educación
ambiental y así poder llegar a miles de personas y propiciar y conseguir un
cambio de actitud favorable hacia la conservación de nuestros recursos
naturales.

Marco jurídico
La educación en Venezuela, es un proceso que funciona apegado a
un marco jurídico que norma todo su funcionamiento, a continuación se hace
un esbozo del marco legal que gira en torno al tema tratado en el presente
estudio.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)
Preámbulo

“…la garantía universal e indivisible de los derechos humanos, la

democratización de la sociedad internacional, el desarme nuclear, el
equilibrio ecológico y los bienes jurídicos ambientales como patrimonio
común e irrenunciable de la humanidad…”

El preámbulo de nuestra constitución es bien claro y específico al

hablar de la garantía universal e indivisible de los derechos humanos,
tomando en cuenta que entre ellos está el desarme nuclear y el equilibrio
ecológico y los bienes jurídicos ambientales, como patrimonio común de la
humanidad. La carta magna de la República Bolivariana de Venezuela, le da
toda la importancia a estos temas, porque el peligro de un bombardeo
nuclear y el desequilibrio del medio ambiente son factores que pudieran
acabar con la raza humana.

Artículo 107. “La educación ambiental es obligatoria en los niveles y

modalidades del sistema educativo, así como también en la educación
ciudadana no formal. Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones
públicas y privadas, hasta el ciclo diversificado”. El mencionado artículo de la
Constitución, deja claro el carácter obligatorio de la educación ambiental en
todos los niveles y modalidades del sistema educativo, tanto en instituciones
públicas como privadas.

Artículo 127. Establece que: “Es un derecho y un deber de cada

generación proteger y mantener el ambiente en beneficio de sí misma y del
mundo futuro. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a
disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecológicamente
equilibrado…” el presente artículo responsabiliza a cada generación de la
preservación y cuido del medio que nos rodea, al igual que declara como
derecho vivir en un ambiente sano, seguir y equilibrado.

La Constitución del estado Anzoátegui en su Articulo 216 declara que

“Es un deber y un derecho de los ciudadanos, proteger y mantener el medio
ambiente, la diversidad biológica y genética, los procesos ecológicos, los
parques y monumentos naturales, áreas bajo régimen de administración
especial, y otras de importancia ecológica; así como el uso y
aprovechamiento racional de los recursos naturales, en beneficio de lasa
generaciones presentes y futuras”.

El citado artículo de la Constitución del estado Anzoátegui, establece

claramente la responsabilidad que tienen todos los ciudadanos y ciudadanas
de proteger, cuidar y preservar la biodiversidad, los parques, monumentos y
todo lo que posea importancia ecológica, por lo tanto es de suma importancia
darle vida a este postulado legal, que pareciera pocas personas toman en
cuenta.

De igual manera la Ley Orgánica de Educación Articulo 3 expresa que:

.La educación fomentara el desarrollo de una conciencia ciudadana para la
conservación, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad d vida y el uso
racional de los recursos naturales y contribuirá a la formación y capacitación
de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del país."

Lo expuestos en ambos artículos da fe de la enorme importancia del

tema ecológico y la educación ambiental como medio de crear conciencia en
el estudiante, la familia y la comunidad para ser participe actividades y
modos de actuar que vallan a favor del cuido y la preservación del medio
ambiente como fuente generadora de calidad de vida y preservación de la
vida de las generaciones futuras.

Aspectos metodológicos

La matriz metodológica

La matriz metodológica es el elemento que arroja luz sobre los

conocimientos cualitativos que giran en torno al objeto de estudio, Balestrini
(2006) lo define como la instancia a los métodos, diversas reglas, registros,
técnicas y protocolos con los cuales una teoría y sus métodos calculan las
magnitudes de lo real Toda investigación se define y se fundamenta por el
uso correcto de su paradigma, método, técnicas, instrumentos, estrategias y
procedimientos a utilizar en el estudio que se desarrolle. Vale destacar que
sumado a la anterior cita, el presente estudio orienta su panorama a la
naturaleza de los seres humanos y la realidad en la cual viven.

Paradigma de la Investigación

El paradigma se puede entender como el conjunto de criterios que rigen

una realidad, uno de los primeros estudiosos del paradigma: Thomas Kuhn,
introduce el término paradigma como clave para interpretar los límites
históricos de esta forma del saber o del pensamiento, este autor afirma que
el término se relaciona con la ciencia normal, que incluye leyes, teorías,
aplicaciones e instrumentos, además de esto, nos brindan fuentes
coherentes de investigación científica a partir de estipuladas condiciones
históricas y como respuesta a grupos interesados, se configuran como
universales.

Método de la Investigación
El método de investigación es definido por Barrantes como: “el
raciocinio aceptado para admitir o rechazar un hecho”. Con el fin de dar
coherencia y concordancia al proceso metodológico se correlaciona el
modelo epistémico y el diseño de la investigación, por lo tanto, partiendo del
paradigma postpositivista, se emplea la metodología dialéctica crítica, ya que
se analiza, teoriza, integra y propone acciones a favor de mejorar la realidad
del fenómeno estudiado.
Por lo antes mencionado, en la presente investigación se empleará
como metodología, la investigación acción, participativa y trasformadora, ya
que la misma posibilita al investigador y a los sujetos objeto de estudio
transformar la realidad en pro de alcanzar mejoras significativas para la
comunidad, para el entorno y para la sociedad en general, esto a partir de
cambios en las prácticas, costumbres y conductas cotidianas.

Enfoque de la Investigación

Blasco y Pérez aseguran que la investigación cualitativa, persigue el

estudio de la realidad en su contexto natural y para ello es necesario emplear
instrumentos para recolectar información útil y necesaria para conocer las
interacciones, experiencias vividas y opiniones de los seres humanos
respecto al tema de estudio.

En tal sentido, el enfoque de la presente investigación es el socio-

crítico, de acuerdo a Arnal (1992) este adopta la idea de que la teoría crítica
es una ciencia social que no es puramente empírica ni sólo interpretativa, sus
contribuciones, se origina de los estudios comunitarios y de la investigación
participativa, tienen como objeto promover las transformaciones sociales,
dando respuesta a problemas específicos presentes dentro de las
comunidades, pero con la participación de sus propios miembros. Vale
mencionar, que los principios del enfoque socio-crítico son conocer y
comprender la realidad como praxis, unir teoría y práctica (conocimiento y
acción). Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al ser humano,
implica al docente a partir de la autorreflexión.

Escenario de Estudio

El escenario tomado en cuenta para el desarrollo de la investigación,

es el circuito educativo Nº 1 del municipio Píritu compuesto por seis
instituciones educativas en las cuales hacen vida 3200 estudiantes
aproximadamente y el circuito educativo Nº 1 del municipio Peñalver que se
compone de ocho instituciones educativas, con un aproximado de 2800
estudiantes.

Estas instituciones se toman en cuenta, por ser las más cercanas al

sistema lagunar Unare Píritu y porque todas comparten este importante
cuerpo de aguas como un recurso económico, cultural y natural en común, la
“Laguna de Puerto Píritu” es una zona natural que pertenece a la
idiosincrasia de sus pobladores, por las graves condiciones de
contaminación en las cuales se encuentra este espacio, urge crear
conciencia desde las escuelas para generar un cambio en la cultura sobre el
uso y el abuso de la Laguna de Puerto Píritu.

Técnicas para la Obtención y Recolección de la Información

Para Hurtado (2000), las técnicas de recolección de datos, son los

procedimientos y actividades que le permiten al investigador obtener la
información necesaria para dar cumplimiento a su objetivo de investigación.
Todo estudio investigativo requiere la aplicación de procedimientos
respectivos para recabar datos, indicios o información necesaria para poder
conocer a fondo las causas que originan las interrogantes planteadas.

Para el presente estudio se emplean técnicas e instrumentos tales

como: la observación directa, la discusión socializada y los grupos de interés,
entre los instrumentos se aplican entrevistas estructuradas, se usan
cuadernos de notas y registros de sistematización, a esto se suma registros
fotográficos como medio para captar la realidad encontrada y el desarrollo de
todo el proceso investigativo.

Técnicas para la Interpretación de la Información Recopilada

Un vez obtenidos los datos necesarios, es necesario aplicar el análisis

para responder las interrogantes planteadas en pro del logro de los
propósitos de la investigación Hurtado considera que “El propósito del
análisis es aplicar un conjunto de estrategias y técnicas que le permiten al
investigador obtener el conocimiento que estaba buscando, a partir del
adecuado tratamiento de los datos recogidos.”

Para el presente estudio se toma en cuenta la sistematización como

técnica para interpretar la información recabada, el Centro de Estudios para
la Educación Popular (CPAP) considera que la sistematización de
experiencias constituye un proceso holístico de investigación participativa
que fomenta la reconstrucción, análisis crítico e interpretación de la realidad,
y que además refleja redes de relaciones socioculturales complejas de las
personas involucradas a partir de las cuales la producción de conocimientos
surge del reconocimiento del ser, hacer, conocer y el convivir que los actores
involucrados que buscan aprender de las experiencias vividas.

Para la CPAP existen cuatro pasos fundamentales para la

sistematización de las experiencias, estas son: Aprender desde la
experiencia; producir conocimientos de la experiencia; construir propuestas
transformadoras desde la experiencia y socializar los resultados de la
sistematización de experiencias. En este sentido el presente estudio analiza
los datos a partir de los cinco pasos de Oscar Jara, los cuales son: El punto
de partida; las preguntas iniciales; recuperación del proceso vivido; reflexión
de fondo y los puntos de llegada.
 PLAN DE ACCIÓN ORGANIZATIVO

N Actividades Lugar Periodo Participantes responsable Observaciones

Fase de planificación
1 Diagnóstico: Entorno Dos Investigador y Investigador Tomar en cuenta las
Recopilación de datos de la equipo fuerzas vivas de la
históricos, culturales, Laguna intersectorial comunidad,
ecológicos y económicos de Puerto organizaciones
de la Laguna de Puerto Píritu gubernamentales y
Píritu libros vivientes
Información del proyecto Barcelona Dos Investigador, Investigador Exposición de
a las autoridades de la jefa de zona, proyecto, solicitar
zona educativa: Jefa de división de autorización para
zona y división de investigación y visitar las
investigación formación instituciones
permanente involucradas
3 Información del proyecto Municipio Dos Investigador, Investigador Solicitar recursos
a las fuerzas vivas de la Píritu y colectivo necesario
comunidad. Peñalver intersectorial,
alcaldías de
Píritu y Peñalver
Reunión con los CLIF y Municipio Dos Investigador, Investigador Socializar la
los supervisores Píritu y colectivo importancia y solicitar
circuitales de las Peñalver intersectorial, apoyo para el
instituciones alcaldías de desarrollo del
incolucradas Píritu y proyecto en las
Peñalver, CLIF instituciones
y supervisores involucradas
Diagnóstico de las Municipio Dos Investigador, Investigador Determinar el grado
instituciones educativas, Píritu y colectivo previo de
análisis previo Peñalver intersectorial, conocimiento del
alcaldías de tema en estudio
Píritu y Peñalver
Reunión con directores y Municipio Dos Investigador, Investigador Organizar el
docentes enlaces de Píritu y colectivo desarrollo del
investigación para Peñalver intersectorial, proyecto en las
viabilizar el proyecto en alcaldías de escuelas
las instituciones Píritu y
involucradas Peñalver, CLIF
y supervisores
Diagnóstico de las Municipio Dos Investigador, Investigador Determinar el nivel
instituciones educativas, Píritu y colectivo de impacto de la
análisis posterior Peñalver intersectorial, aplicación del
alcaldías de proyecto educativo
Píritu y Peñalver
Evento de cierre del Laguna Tres Niños y niñas, Investigador, Cierre de proyecto
proyecto de Puerto representantes, colectivo
Píritu autoridades de intersectorial,
educación instituciones
Profesores educativas,
involucrados, alcaldías de
colectivo Píritu y Puerto
intersectorial, Píritu
zona educativa
alcaldías de
Píritu y Puerto
Píritu
Sistematización de toda Píritu Tres Investigador Investigador
la jornada, elaboración
de trabajo de
investigación acción
 PLAN DE ACCIÓN PEDAGÓGICO

N Objetivos Contenidos Método Forma de Medios de Evaluación

organización enseñanzas
1 Estudiar la Establecer la Inductivo Trabajo en Discusión Exposición
importancia del importancia de la (de lo grupo socializada.
sistema lagunar preservación del particular a lo Folios
Unare Píritu sistema lagunar general) representativos.
Unare Píritu
2 Analizar las Conocimiento de Lógico Trabajo en Lluvia de ideas. Ensayo escrito
causas del de la las causas que (datos en orden grupo Folios
contaminación y el intervienen de lo menos a ilustrativos.
deterioro del negativamente lo más Discusión
sistema lagunar en el sistema complejo) socializada.
Unare Píritu lagunar Unare
Píritu
3 Analizar el peligro Evalúa y analiza Intuitivo Trabajo en Pizarra. Lista de
de la y jerarquiza los (se tiene a la grupo Marcadores. posibles
contaminación del peligros de la vista el objeto Videos. DVD. peligros.
sistema lagunar contaminación tratado) TV
Unare Píritu del sistema
lagunar Unare
 Píritu
4 Estudiar la Conoce los Psicológico Pizarra. Composición
importancia de la beneficios de la Marcadores. escrita de la
arborización del siembra de situación de su
sistema lagunar árboles (mangle) entorno.
Unare Píritu en el del
sistema lagunar
Unare Píritu
5 Estudiar los Conoce los Análogo Trabajo en Lluvia de ideas. Lista
desastres desastres (permite hacer grupo comparativa de
naturales naturales a los comparaciones) los posibles
(maremotos, que está riesgos
terremotos, expuesto
huracanes)
6 Analiza la Sistemas de Ocasional Formación de Discusión Descripción
importancia de un seguridad y (aprovecha la filas, columnas y socializada. escrita de las
sistema de evacuación en motivación del desplazamientos Pizarra. posibles rutas
evacuación y lo desastres momento) grupales Marcadores. de escape
pone en práctica naturales.
 Conclusiones

El desarrollo de la educación ambiental a nivel escolar, es un medio

para crear conciencia entre la población más joven que puede ser
susceptible de incorporar en su personalidad el respeto y el amor por el
medio que nos rodea y que a la vez es sustento de vida.

La práctica pedagógica de los docentes en cuanto a la enseñanza de

la educación ambiental está restringida en muchos casos al interés de los
mismos por este tema, la misma se concibe como una disciplina
independiente del resto de las áreas curriculares y no se integra la escuela
como medio para mejorar la relación ser humano-medio ambiente.

El aprendizaje en equipo se fomenta en los educando para la

discusión de temas ambientales con escasa integración de las áreas y se de
allí que exista poca relación entre los problemas ambientales de la
comunidad y lo que se discute en la escuela, no obstante, los temas
ambientales se seleccionan de acuerdo a la cercanía el entorno y la
importancia de los mismos al desarrollo económico, ambiental, cultural y
ecológico de la zona.

Los docentes generalmente tienen buenos propósitos acerca de la

enseñanza de la educación ambiental, pero carecen de material
metodológico y didáctico para implementar las actividades pedagógicas de
forma más certera.
 Referencias bibliográficas

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Registro fotográfico