ESC. SEC. TEC.

N° “78” “Lázaro Cárdenas del

Rio”.
Escuela: Ejido “6 de Octubre”, Gómez Palacio, Dgo. Ciclo escolar: 2018-2019
CLAVE: 10DST0084N

Profesor: Q.F.B. Pablo Fernando Rodríguez López Asignatura: Ciencias 3 (QUÍMICA)

3 A y 3B 4-08 Mar ; 11-15 Mar ; 18-22 Mar
Grado y grupo (s): Fecha:
25-29 Mar.
Módulos de 45 minutos: 6 módulos/ semana

Bloque: Bloque 3.- La Transformación de los Materiales.

Tema: Lección 1.- Identificación de Cambios Químicos y el lenguaje de la Química.
Lección 2.- ¿Qué me conviene comer?
Lección 3.- Tercera Revolución de la Química.
Lección 4.- Comparación y representación de escalas de medición.
Subtema:
Estándares: 1.19. Explica la organización y la información contenida en la Tabla Periódica de los Elementos, y la importancia
de algunos de ellos para los seres vivos. 1.20. Identifica el aporte calórico de los alimentos y su relación con la
cantidad de energía requerida por una persona.
Ámbitos relacionados:
Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos. Propiedades y transformaciones de los materiales.

*// Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. *// Toma de desiciones
Competencias científicas
que se desarrollan:
informadas para el cuidado del medio ambiente y la promoción de la salud orientadas a una cultura de
prevención. *// Comprensión de los alcances de la ciencia y el desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Lección 1.- IDENTIFICACIÓN DE CAMBIOS QUÍMICS Y EL LENGUAJE DE LA QUÍMICA ---- Describirá algunas manifestaciones de cambios químicos sencillos
Aprendizajes (efervescencia, emisión de luz, calor, precipitación, cambio de color). * Identificará las propiedades de los reactivos y los productos en una reacción química. *//
Esperados: Representará el cambio químico mediante una ecuación e interpretará la información que contiene. *// Verificarás la correcta expresión de ecuaciones químicas sencillas
con base en la Ley de la Conservación de la masa. *// Identificarás que en una reacción química se absorbe o desprende calor.

Lección 2.- ¿QUÉ ME CONVIENE COMER? ---- Identificarás que la cantidad de energía se mide en calorías y compararás el aporte calórico de los alimentos que ingieres.
*// Relacionarás la cantidad de energía que una persona requiere, de acuerdo a las características tanto personales (sexo, actividad física, edad, eficiencia de su
organismo, entre otras) como ambientales,
 Lección 3.- TERCERA REVOLUCIÓN DE LA QUÍMICA ---- Explicarás la importancia del trabajo de Lewis al proponer que en el Enlace químico, los átomos adquieren una
estructura estable. *// Argumentarás los aportes realizados por Pauling en el análisis y sistematización de sus resultados al proponer la tabla de electronegatividad. *//
Representarás la formación de compuestos en una reacción química sencilla, a partir de la estructura de Lewis, e identificarás el tipo de enlace.

Lección 4.- COMPARACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE ESCALAS DE MEDIDA. ----- Compararás la escala astronómica y la microscópica considerando la escala humana
como punto de referencia . *// Relacionarás la masa de las sustancias con el mol para determinar la cantidad de sustancia.

Palabras clave:
Habilidades: Aplicación del Método científico: Observación , Descripción, Comparación, Manejo de información , Reflexión, Selección
de información , Síntesis , Evaluación de la información , Análisis, Comprensión.
Actitudes: Iniciativa. Colaboración , indagación , respeto a la opinión de los demás

Tipo de Evaluación Instrumento de Evaluación Tiempo (Fecha)

Actividades Criterios. Programado

Real

Lección 1.- Identificación de cambios químicos y el lenguaje de la Química.

Nomenclatura de compuestos inorgánicos.
Lista de cotejo: 1-2 módulos.
(INICIO) 1.- Temas: Lenguaje de la Química. El profesor explica que es: Hetero-evaluacion.
Co-evaluación.
Ejercicio:
a) Reacción química, reactivo, producto, cambio químico, cambio físico y *Conteo de átomos correcto
Estrategias de
ejemplos. *Escritura correcta de número de
aprendizaje: Resolución de
b) Posteriormente, explica que la química maneja un lenguaje básico, que
se conoce como “Nomenclatura de compuestos inorgánicos”.
problemas. Observación de oxidación, nombre correcto y
c) Explica el correcto conteo de átomos, tabla de aniones y cationes, como fórmula. Relación fórmula correcta (carga).
compuesto químico y uso en
escribir correctamente óxidos metálicos, no metálicos, sales binarias,
el contexto.
ternarias, hidróxidos (bases) e hidrácidos. *Actitudes: *Participación
voluntaria. * Iniciativa. *Trabajo
(DESARROLLO)
en equipo. *Relación de
Hetero-evaluación. compuesto quimico –aplicación.
2.- Los alumnos resolverán y revisarán ejercicios de temas como:
Co-evaluación.
Estrategias de aprendizaje:
a) Números de oxidación en cationes (+) y aniones (-). Tabla de
aniones y cationes. Resolución de ejercicios de
b) Conteo de átomos en varios compuestos. Coeficiente y relación fórmula química-
nombre.
subíndice.
 c) Poner nombre a compuestos: óxidos metálicos. Óxidos no Relación de compuesto ---
uso en el contexto.
metálicos. Sales binarias. Sales ternarias. Bases o hidróxidos.
Ácidos hidra-acidos.
d) Ver usos de compuestos inorgánicos y su fórmula con su
respectivo nombre químico.

(CIERRE) Los alumnos ponen los nombres de los compuestos químicos

que se mezclan en 1 reacción química para demostrar su habilidad en la
lectura y escritura correcta de compuestos químicos (objetivo y
aprendizaje esperado del principio de lección 1).

PLANEACIÓN NORMAL
1. Conteo de átomos: poner un compuesto conformado por 1, 2 o más
elementos y definir/explicar conceptos de COEFICIENTE y SUBÍNDICE.
Contar átomos, al multiplicar el número de átomos de cada elemento por
su respectivo coeficiente y subíndice. Realizar un ejercicio con 10
ejemplos: Na2O10 = 2 sodios, 10 oxígenos
Pedir a los estudiantes que pasen al pizarrón a resolver/contar átomos
para cada tipo de compuesto.
2. Observar video sobre:
“10 reacciones químicas más impresionantes”
https://www.youtube.com/watch?v=6Kgv7C1frOw
“10 proyectos de ciencias”.

Pedir que apunten observaciones o lo que más les llamó la atención.

Posteriormente, observar video sobre “tipos de reacciones químicas
(https://www.youtube.com/watch?v=VZ8SWIRs2Bg) deadición,
descomposición, sustitución sencilla, sustitución doble.
3. Explicar fenómenos donde intervienen reacciones químicas:
Fotosíntesis, combustión, respiración e identificar sus características,
reactivos y productos en cada caso. Refozar con un video sobre estos
fenómenos. Cuestionar a los muchachos la importancia de cada reacción
Hetero-evaluación/Co-
química para la vida.
evaluación.
*//Fotosíntesis = oxígeno y alimentos (frutas y verduras);
*//Respiración (obtención de energía, desarrollo del cuerpo humano);
(Taxonomía Bloom: Definir,
https://www.youtube.com/watch?v=rgB0xYmLcHA
describir, identificar, aplicar).
*//Combustión (obtención de energía, luz y calor a través de
combustible/comburente). Estrategias de aprendizaje:
https://www.youtube.com/watch?v=3oc_6yEBgS4&t=170s
Hetero-evaluación. Auto-
evaluación.
(Taxonomía de Bloom:
observación, análisis,
Lección 2.- ¿QUÉ ME CONVIENE COMER? intepretación, lectura de
*// La caloría como unidad de medida de la energía. datos).
Estrategias de aprendizaje:
4. Explicar conceptos de: calor, caloría, gramo, peso, masa, plato del buen Resolución de problemas.
comer, 3 tipos de alimentos principales, calorías o energía requerida para Trabajo en equipo. Retro-
cada género humano (hombres: 2000-3000 calorías +/- y mujeres 1500- alimentación.
2500 calorías +/- por influencias de peso, talla, edad, estado de salud,
actividad física leve, moderada, intensa). Hetero-evaluación. Co-
5. Pedir a los alumnos que investiguen la cantidad de calorías que evaluación.
contienen alimentos como carnes (carne, pescado, pollo), frutas y
verduras que comúnmente consumen, huevo, leche, leguminosas, Estrategias de aprendizaje:
aceites, dulces, alimentos chatarras. Posteriormente, revisar la tabla de Observación, análisis,
requerimentos nutricionales para revisar la cantidad de calorías por descripción,
alimento, sexo, peso, talla, por día, según el número de actividades cuestionamiento por el
realizadas. profesor o en pares, para el
6. Enseñar a los alumnos a obtener la TASA METABÓLICA BASAL o la repaso de temas
aplicación de una fórmula para calcular la cantidad necesaria diaria de anteriormente vistos. Uso de
calorías para que su cuerpo se mantenga despierto sin realizar actividad TIC’s
física o movimiento algún. Explicar que la cantidad de calorías es diaria,
incluye los 3 tipos de alimentos y que un consumo (según sea hombre o
mujer) mayor o menor al límite inferior y superior (1500-2000 para
mujeres, 2000-3000 para hombres +/-) puede producir disminución de
peso (en grasa/músculo o solo en grasa, con la dieta adecuada) o
aumento de peso (en grasa/músculo o puro músculo). Hetero-evaluación. Co-
evaluación.
7. Explicar los 3 tipos de nutrimientos que puede contener cada alimento y
que función tienen en el organismo. Proteínas, grasas y carbohidratos, Estrategias de aprendizaje:
su importancia de consumirlos en una proporción balanceada, suficiente Observación, análisis,
y moderada. descripción,
8. Reforzar con videos: cuestionamiento por el
Plato del bien comer: profesor o en pares, para el
https://www.youtube.com/watch?v=IfXyUah10gE repaso de temas
Cálculo de consumo calórico diario, cálculo de proporción de proteínas, anteriormente vistos. Uso de
grasas y carbohidrato por kg. de peso de acuerdo al total de calorías TIC’s.
consumidas:
https://www.youtube.com/watch?v=OuFrAtYOrig&t=336s
https://www.youtube.com/watch?v=oCTlFneDiqw
https://www.youtube.com/watch?v=c-BR4bdQfPI&t=6s
Planficando tu alimentación:
https://www.youtube.com/watch?v=6_Ie9c5cYbs
https://www.youtube.com/watch?v=jzSGUW5hcNE
https://www.youtube.com/watch?v=RK0LNclVvG0&t=13s

Hetero-evaluación/Co-
LECCIÓN 3.- TERCERA REVOLUCIÓN DE LA QUÍMICA. evaluación.

Tras la pista de la estructura de los materiales: Aportaciones de Lewis y Pauling. (Taxonomía Bloom: Definir,
describir, identificar, aplicar).

11. Por medio de una presentación de powerpoint y hojas de trabajo con

preguntas de reflexión, pedir a los alumnos que observen/aprendan sobre las Estrategias de
aportaciones de Linus/Pauling (Historia) a la tabla periódica. aprendizaje: Definiciones,
equipos de trabajo, lectura
guiada, reflexión y
*Lewis y su regla del octeto: para la estabilidad de un compuesto químico en un
cuestionamiento. Uso de
enlace químico entre 2 elementos al compartir/ganar/ perder electrones para TIC’s para revisión de
conformar un octeto u 8 electrones (estabiidad electrónica). reacciones químicas y sus
* Enseñar a dibujar estructuras de Lewis o elementos con su número de partes. Retro-alimentación
electrones de valencia según si tiene un número positivo (pierde electrones) o con videos (recursos
número negativo (gana electrones). electrónicos).
*Dibujar estructuras de Lewis con elementos aniones (complementar el número
de puntos electrones hasta 8 para los no metales).
*Dibujar estructuras de Lewis con elementos cationes (si tiene una valencia de
+1, pierde un electrón, si tiene una valencia de +2, pierde 2 electrones, para el
caso de los metales, de los grupos 1 al 13 y algunos casos para los no metales
que pierden electrones, en los grupos 14 al 17).
Estrategias de
* Dibujar estructuras de Lewis de compuestos o elementos unidos por puntos y
aprendizaje: Lectura,
tachas electrones y enseñar como representar enlaces sencillos, enlaces dobles investigación, análisis,
y triples. selección de información,
*Pedir que armen modelos de átomos con bolas de unicel y palitos de paleta resúmen/síntesis y
para conformar compuestos de: CO2, Etanol y Monóxido de carbono (para resolución de problemas en
representar enlaces sencillos, dobles y triples). referencia al tipo de dieta
*Enseñar sobre el uso de la tabla de electronegatividad: adecuada a seguir según las
características de cada
Para valores de 0 a 0.4 = enlace covalente no polar.
estudiante. Resolución de
Para valores 0.4 a 1.6 = enlace covalente polar
problemas de distribución de
Para valores de 1.7 o más = enlace iónico. nutrientes (proteínas,
carbohidratos, grasas) y
12. Por medios de videos, reforzar lo aprendido sobre “estructuras de Lewis y cálculo de calorías totales
enlaces químicos” y “electronegatividad y tipos de enlaces”. según actividad física.
Posteriormente, aplicar un mini-examen para valorar/evaluar y dar
retroalimentación sobre el tema. Aplicar el examen en equipos de 2 personas
para complementar/integrar ideas entre estudiantes con estilos de aprendizaje
diferentes.
Hetero-evaluación. Co-
evaluación. Auto-
evaluación al final de la
lección.

(Taxonomía de gloom:
recordar, comprender,
aplicar, definir, observar,
comparar, contrastar,
relacionar, enseñar,
emplear, practicar, resolver).

Estrategias de
aprendizaje:

Aprendizaje basado en
problemas. Cuestionamiento
guiado. Uso de información
gráfica para resolver
problemas. Interpretación de
datos a partir de tablas y
gráficos.

Hetero-evaluación. Co-
evaluación.

(Taxonomía de gloom:
Elegir, rastrear, repetir,
relacionar, preguntar,
interpretar, comparar,
discutir, contectar, resolver,
resumir, integrar).

Estrategias de
aprendizaje:

Uso de organizadores
gráficos/textuales (resumen,
mapa conceptual). Uso de
hojas de trabajo con
cuestionamientos
guiados/orientados a
reforzar lo aprendido en el
tema. Uso de TIC’s/videos
para abordar estilos de
aprendizaje interactivos
(kinestésico, visual y
auditivo o integrales).
Aplicación de mini-exámen
para evaluar/valorar
conocimientos.