EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE

ANÁLISIS DE LA PELÍCULA MENTES PELIGROSAS
El film “mentes peligrosas” relata el primer semestre de clases de una profesora de Literatura novata quién toma a su cargo la materia con total desconocimiento del alumnado. Éste es un conjunto de adolescentes básicamente pobres, pertenecientes a distintas etnias. Sus comienzos como docente al frente del grupo son muy difíciles, en parte por inexperiencia pero sobre todo por el rechazo del grupo completo de estudiantes. ¿Qué situación vive la maestra? Louanne Johnson una ex-marine divorciada llega como

profesora a un instituto de barrios bajos para conseguir un trabajo que le permita subsistir. Al principio, con sus buenos modales no parece captar la atención de sus alumnos, por lo que acaba convenciéndose de que si que quiere llegar a ellos ha de ganarse su respeto, y lo que es más, en su propio terreno. Tras conseguirlo hará más por ellos de lo que hasta entonces había hecho nadie, pero pese a su intervención hay problemas graves en la peligrosa vida de los muchachos que ni ella ni nadie puede evitar. De todas formas, luchará y consigue que algunos se gradúen, sacando lo mejor de ellos mismos y haciéndoles ver que son inteligentes. Y si hace falta lucha como un auténtico guerrero, usando sus mismas armas y sus mismas claves violentas. ¿Qué características del intelectual transformativo se

observan en ella? El estereotipo que se presenta, es el de una innovadora, usa métodos educativos distintos a profesora los usados

normalmente y se salta las normas del instituto utilizando un lenguaje semejante al de la calle (mismo lenguaje de sus alumnos) por lo cual tiene problemas con la dirección del colegio. Para enseñar literatura
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en el que la vocación y el amor a su alumnado son muy claros. se convierte entonces en el eje de los textos literarios y de la reflexión que los mismos conllevan. ¿Qué soluciones plantea e innova su práctica docente? La maestra decide entonces dejar de lado el programa oficial y aborda el tema-problema de la muerte. logra que los chicos lo acepten como un desafío que es a lo que están acostumbrados en la calle. abre un concurso de literatura cuyo premio es ir a cenar a un exclusivo restaurant). Aunque con formas externas diferentes. La maestra se aleja de la “modalidad regresiva” en la cual la actividad del profesor se ve como una manera de actuar aplicable a 2 . por el otro. comunicándose con sus padres. Para ello la docente pone en juego dos estrategias didácticas: por un lado. se involucra personal y afectivamente con los estudiantes. la posibilidad de tomar un camino u otro. cuestión muy presente en la vida cotidiana de estos jóvenes. sobre la necesidad de hacer un esfuerzo en el presente escolar para mejorar su futuro. más adelante los lleva al parque de diversiones. puede encontrarse en esta profesora la adecuación a un estereotipo. de ser dueños de sus propias vidas. la capacidad personal de elegir. De esta forma. continuos refuerzos positivos (el primer día le regala una golosina a cada estudiante por leer poesía en la clase. Les hace pensar y reflexionar sobre su propia vida y sobre su futuro convenciéndoles de que ellos eligen el camino que quieren seguir.EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE usa poemas de Bob Dylan. cuyas letras están próximas a la situación de los chicos y a partir de aquí amplia con juegos de palabras su campo de enseñanza. ayudando a los chicos a pensar sobre su historia personal. el poder elegir se transforma en el objetivo central de la clase de literatura. al menos protector y orientador. si no maternal. La elección. No les impone que trabajen.

sino que es posible aplicar los mismos procedimientos pedagógicos que se utilizan en realidades escolares totalmente diferentes. o aún como un meta-modelo educacional en el espíritu de las ideas de John Dewey sobre la educación progresiva. indisciplinados y agresivos. la cual está acompañada por el control y la discriminación de aspectos irracionales. De este modo.EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE cualquier contexto. la modalidad regresiva estaría determinada por una pérdida de la discriminar necesidades y problemas y originar líneas exploratorias de solución. lo que significa que. Al encontrarse con un grupo de alumnos "rebeldes". Esta modalidad se ve estimulada por contextos sociales autoritarios o turbulentos. no importa la especificidad del contexto escolar. del ambiente en el que los alumnos están insertos. un actitud hacia el aprendizaje. ofrece a los educadores una oportunidad muy amplia para adaptar de manera creativa sus principios fundamentales a cualquier cantidad de contextos educacionales. 3 . desde el modo como se viste hasta la forma como se relaciona con los alumnos. capacidad institucional para evaluar situaciones. como aborda los contenidos que quiere enseñar y como los evalúa. de sus necesidades individuales y grupales. Es acompaña en general de intenso compromiso y disponibilidad de los miembros para la curiosidad. Así. el interés y la exploración. posibilidad de cuestionar y ensayar modificaciones con un orientación clara hacia el futuro. La modalidad adoptada por esta docente en la película es la “modalidad progresiva”. En la película se observan los distintos tipos de inteligencias múltiples que puede describirse de la manera más exacta como una filosofía de la educación. la profesora apuesta por una transformación completa. No es un programa de técnicas y estrategias fijas.

Inteligencia interpersonal: la que le posibilita entender a los alumnos. la relación con el cuerpo y la capacidad de utilizar el suyo propio para realizar actividades o resolver problemas. la esencia de la teoría es respetar las muchas diferencias que hay entre los individuos. Encontramos que las inteligencias mas desarrolladas por la docente Johnson para realizar su tarea son: Inteligencia Lingüística utiliza para educar desafíos basados en encontrar relaciones entre diferentes poemas con la vida diaria. ese cambio resulta fundamental para que la profesora logre un acercamiento con el grupo y un acercamiento de los alumnos con el objeto de conocimiento (el contenido por estudiar). Inteligencia intrapersonal : es la que le permite entenderse a si misma. la institución y para ella? Según se puede verificar a lo largo de la película. Finalmente la profesora Johnson (Michelle Pfeiffer) a representado una “experiencia cristalizante” para sus alumnos y ha logrado también “optimizar la autoestima” ¿Consecuencias de su quehacer consiente. incorpora el karate. Por ejemplo. Inteligencia Corporal .kinestésica. tanto para los alumnos. Se evidencia aquí la configuración del triángulo didáctico (triángulo pedagógico) donde se insertan los tres constituyentes básicos de las situaciones de 4 . y el número casi infinito de modos en que estos pueden dejar una marca en el mundo. la muerte y la lucha por salir adelante.EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE Desde mi punto de vista. los distintos modos por los cuales podemos evaluarlos. las variaciones múltiples de las maneras como aparecen.

con nulas posibilidades de ascenso o intercomunicación entre ellos. CONCLUSIÓN Se espera que los maestros hagan a veces no sólo de educadores. sino que sustituyan a la familia.EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE enseñanza/aprendizaje: el profesor. tendiente en primer lugar y como objetivo máximo a una compartimentación social en la que los estratos superiores y adecuadamente preparados deban tutelar. Se podría decir que en la película se evidencia una desatención a la enseñanza pública obligatoria que se da cuando el poder político no garantiza el derecho de todos los ciudadanos al acceso a una educación de calidad y pretende convertirlo en un objeto más de consumo en el que sea la posición económica la que determine cuál es el grado de formación de las personas. es replantearse sus fórmulas. el alumno y el objeto de conocimiento. pero por otro. Una de ellas es darse cuenta 5 . Lo cierto es que una de las quejas más recurrentes entre quienes se dedican a enseñar es la falta de disciplina en sus aulas. En algunos momentos de El Espejo Tiene Dos Caras. lo que deberían hacer quienes quieran seguir en esto sin pedir bajas constantemente por depresión. Sin negar que esto sea así. encontramos evidencias de que el profesor entiende que enseñar significa transmitir conocimientos. encontramos la visión de enseñanza como la construcción de conocimiento en la interacción con el alumno. la pérdida de autoridad venida con los nuevos tiempos. dirigir y controlar a los inferiores deficiente y escasamente formados. Este entendimiento de la acción de enseñar se puede verificar en Mentes Peligrosas con claridad. La relación del profesor con el objeto de conocimiento es también un indicativo de su concepción de enseñanza.

un 10. es el empleo de la negociación.EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE de que nadie aprende si no cree que pueda lograr el éxito. otros ya lo hacen. ahí están las pruebas del llamado fracaso escolar. El mensaje fundamental de la película. Esos chicos y chicas nunca habían obtenido. En Mentes peligrosas podemos ver que la maestra para conseguir interesar a su clase. es poner el énfasis en el proceso. si lo que se le presenta no es significativo para él o ella. pero no se consigue por los métodos tradicionales. empieza por darles la nota máxima que había que mantener. no sólo en el resultado final. digamos. por lo tanto busquemos otros caminos. Claro que hay que completar un temario. 6 . es la búsqueda de soluciones alternativas.

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