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CURSO VIRTUAL

APRENDA A SER UN MEJOR PADRE Y


MADRE
MODULO 4: EDUCAR SIN PREMIOS NI
CASTIGOS

DOCENTE:
LIC. FRANZ BALLIVIÁN POL

INDICE
UNIDAD 1: EDUCAR SIN PREMIOS NI CASTIGOS 2

UNIDAD 2: DESARROLLAR CALIDEZ 6

UNIDAD 3: PROPORCIONAR ESTRUCTURA 8

UNIDAD 4: LOS NIÑ@S APRENDEN POR IMITACIÓN 10

UNIDAD 5: COMUNICACIÓN NO VIOLENTA 11

BIBLIOGRAFIA 14
UNIDAD 1: EDUCAR SIN PREMIOS NI
CASTIGOS
ž Premios: condiciona la conducta de los niños. Compra y
venta de conductas.
ž Castigos: condiciona la doble moral y la mentira para
evadir el castigo. Produce victimización. No me hago
responsable de las cosas de las consecuencias
ž Los niñ@s no son mascotas para condicionar su conducta,
eso es controlarlos.

DISCIPLINA POSITIVA Y CASTIGO


ž Aunque se utilizan como sinónimos, existe una diferencia
significativa entre la disciplina y el castigo. Se castiga al
niño al gritar, amenazar, prohibirle sus cosas favoritas,
separándolo del grupo (time-out), con castigos físicos,
como azotes, golpes, etc.

ž El castigo produce en el niñ@ vergüenza, ira, temor,


ansiedad y lo separa o aísla.

ž La disciplina ayuda al niñ@ a desarrollar autocontrol


cuando se le explica porque no es apropiado y se le ofrece
otras alternativas de conductas.

PREMIOS
ž Quitar los premios, para no pagar a los niñ@s por su buena
conducta. en lugar de dar premios es mejor dar regalos,
regalos sin condiciones.
ž Son mejor los reconocimientos que los premios: Breve,
sincero, cálido (cariñoso) y oportuno. Y las palabras
mágicas: gracias, por favor, lo siento, Ej.: si le va bien en la
escuela solo decirle gracias por estudiar no premiarlo. Un
premio condiciona para que algo se haga y un
reconocimiento celebra lo que se hizo sin haberlo
condicionado
ž Cuando das un premio le quitas el valor a la conducta
positiva y le das valor al premio. Ej.: te premio con una bici
por tener buenas notas en la escuela.

CASTIGOS
ž El Castigo se puede definir como una sanción dolorosa
desvinculada del acto realizado. Ej.: por pegar a su
hermano le quitas la televisión, no tiene relación, que va a
reflexionar por no ver televisión y ya no pegar a su
hermano.
ž Castigando al niño lo condicionas a que siempre necesita
un control, un policía, una autoridad para controlar su
conducta.
ž Los niñ@s debe aprender a dar la cara y aprender a
reparar el daño que hicieron- reflexionando de sus actos
viendo las consecuencias.
ž Los padres deben aprender a dejar de ver todo como un
error
ž Dejar de criticar y es mejor estar abierto

El diccionario define el castigo como una pena impuesta a


alguien para corregirlo o para mantener la disciplina.

ž Los padres y los educadores deberían esforzarse en agotar


todas las estrategias posibles, antes de proponer un
castigo.

ž Si se han agotado todos los considerandos, y aquella falta


que ha hecho nuestro hij@ es considerada de tal
envergadura que, después de haber reflexionado a
conciencia, padre y madre creen que no se puede actuar
más que castigando de alguna forma, antes de hacerlo
deberíamos pensar lo siguiente:

a) La finalidad del castigo no es otra que la de mejorar


la conducta del hijo.

b) Castigar poco. Si podemos educar sin castigos,


mejor.

c) Es preciso que el hij@ tenga una clara conciencia


de su culpa. El niño sabe que ha hecho algo
voluntariamente, sabiendo que estaba mal.

d) Los castigos deben ser proporcionados a la falta


cometida. No precipitarse al poner castigos.
Pensarlo.

e) El castigo debe ser ejecutado lo antes posible.

f) El castigo es la consecuencia de haber transgredido


unas normas. No es una cuestión personal. Es una
sanción por una mala conducta que queremos que no
se repita. Evitaremos sancionar al mal estudiante,
únicamente brillante en futbol, quitándole del futbol.

g) Una vez realizado, hay que olvidar la culpa que lo


provocó. Hay que dar la imagen que todo el mundo
puede cometer errores y que lo importante es
superarlos. Hay que olvidar sinceramente.

h) El castigo debe actuar más sobre la voluntad que


sobre el cuerpo o el miedo.
i) Hay que cumplirlo siempre. Y nunca hay que
amenazar, con un castigo que no pensamos imponer.

j) Ante las faltas muy graves. En las faltas de respeto,


el insulto a los padres o maestros y las conductas

COMO CORREGIR CONDUCTAS


ž Para poder corregir una conducta se debe definir que es
una falta.
ž Falta es una conducta contraria a los valores que se
pretender transmitir. Ej.: quieres transmitir honestidad y
tu hij@ está copiando en un examen en la escuela.
Sancionar esa conducta
ž Las faltas se pueden sancionar, mejor relacionar la sanción
con lo que hizo.
ž Las faltas pueden ser: leve, intermedia (actuar de manera
suave), grave y extraordinaria (se actuara con firmeza)
ž Necesitamos pasar de los premios y castigos a los
reconocimientos y consecuencias adecuados (reparar el
daño y enfrentarlo.
UNIDAD 2: DESARROLLAR CALIDEZ
ž En un ambiente familiar cálido (cariñoso, afectuoso,
amoroso), los niñ@s quieren complacer a sus padres.

ž La calidez alienta a cumplir las metas de corto plazo y


enseña los valores de largo plazo.

CÓMO DAR CALIDEZ O CARIÑO


ž Divirtiéndose con ellos.

ž Diciéndoles "te quiero“, "te amo“.

ž Demostrándoles que confían en ellos.

ž Mostrándoles que son amados, aunque hagan algo mal.

ž Reconociendo sus esfuerzos y éxitos.

ž Leyéndoles historias y cuentos.

ž Diciéndoles que crees en ellos.

ž Abrazándolos.

ž Estimulándolos cuando enfrenten retos difíciles.

ž Reconfortándolos cuando estén heridos o tengan miedo.

ž Riéndose con ellos.

ž Escuchándolos.

ž Viendo las cosas desde sus puntos de vista.

ž Jugando con ellos.

ž Alabándolos.
ENTENDER LA CALIDEZ
ž Para entender por qué La calidez es una parte tan
importante de la disciplina, imagine que usted está
comenzando a aprender un nuevo idioma.

ž 1. ¿Va usted a aprender mejor si su maestro?:

A) Le dice lo que está haciendo bien, o

B) Le dice sólo lo que está haciendo mal.

ž 2. ¿Va a aprender mejor si se siente?:

A) Seguro con el profesor, o

B) Con miedo de que él /ella le golpee si se equivoca.


UNIDAD 3: PROPORCIONAR
ESTRUCTURA
ž Estructura son las directrices claras de comportamiento.

ž Expectativas señaladas con toda precisión.

ž Razones claramente explicadas.

ž Apoyo para ayudar al niñ@ a tener éxito.

ž Fomento a que el niñ@ desarrolle un pensamiento


independiente.

ž Negociación.

LA ESTRUCTURA AYUDA
ž En comprender sus errores y a hacer lo posible por
enmendarlos.

ž Le da la información que necesita para tener éxito la


próxima vez.

ž Le entrega herramientas para resolver los problemas


cuando usted no esté presente.

ž Le muestra cómo arreglar los desacuerdos con otras


personas de manera constructiva, no violenta.

ALGUNAS FORMAS EN QUE LOS PADRES


PROPORCIONAN ESTRUCTURA A SUS HIJ@S
ž Preparándolos para situaciones difíciles diciéndoles lo que
pueden esperar y cómo pueden hacerles frente.

ž Explicándoles por qué existen reglas que se deben


cumplir.
ž Discutiendo las normas con ell@s y escuchando sus
puntos de vista.

ž Ayudándolos a encontrar la manera de corregir sus errores


de manera que aprendan.

ž Siendo justos y flexibles.

ž Controlando la ira.

ž Explicándoles su punto de vista como padres y madres y


escuchándolos cuando hablen desde su punto de vista.

ž Enseñándoles acerca de las consecuencias de sus acciones


sobre otras personas.

ž Dándoles la información que necesitan para tomar buenas


decisiones.

ž Hablando a menudo con ellos.

ž Evitando las amenazas de golpes, de privarlos de amor,


asustarlos con monstruos, u otras cosas temibles.

ž Actuando como un modelo positivo y una guía.


UNIDAD 4: LOS NIÑ@S APRENDEN
POR IMITACIÓN
ž Los niñ@s aprenden a hacer, sentir y pensar basándose
en lo que ven y oyen, más bien que por lo que les
ordenamos que hagan. En este sentido, es típico decirle
a los niñ@s a gritos que hablen en voz baja, que no
fumen mientras nosotros fumamos, que nos escuchen
mientras no les escuchamos, que no se peguen cuando
les damos un azote, que no tengan miedo cuando
nosotros estamos atemorizados. Consecuentemente:
o Si queremos saber cuáles son las conductas de
nuestros hij@s y el porqué de las mismas,
preguntémonos cuales son los modelos que imitan.
o Si queremos modificar positivamente la conducta de
los niñ@s, hemos de convertirnos en modelos
apropiados para ellos.
UNIDAD 5: COMUNICACIÓN NO
VIOLENTA
La comunicación no violenta (CNV) es una herramienta de
comunicación, principalmente verbal, que puede servir para
resolver conflictos entre dos o más partes, y cuya práctica
igualmente mejora las relaciones consigo mismo, y ayuda a
aclarar y definir los valores y principios que rigen la propia vida.

PASO 1 - OBSERVACION
ž Si la otra persona se expresa con críticas, exigencias, o
malos modos (lenguaje chacal, depredador), usted puede
ponerse sus orejas CNV, y escuchar el lenguaje del
corazón. Las orejas CNV pueden servir como traductor. No
importa qué diga la otra persona, con estas orejas usted
escucha sólo su corazón.

ž Al hacer una observación sin juzgar a la otra persona, ni


criticarla, aumentamos la posibilidad de que nos escuche
sin ponerse a la defensiva.

ž La observación nos aleja de la acusación o recriminación.

ž Cuando se empieza una comunicación con una acusación,


es muy probable que la otra persona se ponga a la
defensiva, y no se establezca una comunicación, sino dos
monólogos paralelos, en que ninguna de las partes
escucha a la otra.

ž Observar sin acusar o culpabilizar.


PASO 2. SENTIMIENTOS
ž Sentir nuestros sentimientos es muy importante porque
nos conecta con la vida, con nosotros mismos y con los
demás.
ž El segundo componente es identificar cómo nos sentimos.
ž También nuestros sentimientos nos avisa cuando alguna
necesidad nuestra no está siendo satisfecha. El enojo, la
tristeza, la aprehensión, la decepción, la desconfianza, son
todos sentimientos que nos alertan sobre necesidades no
satisfechas.
ž También nuestros sentimientos nos avisan cuando alguna
necesidad nuestra no está siendo satisfecha. El enojo, la
tristeza, la aprehensión, la decepción, la desconfianza son
todos sentimientos que nos alertan sobre necesidades no
satisfechas.
ž Estar conscientes y en contacto con nuestras emociones y
sentimientos también nos ayuda a ser menos reactivos.

PASO 3. NECESIDADES
ž Generalmente los conflictos son causados por desacuerdos
sobre las formas (estrategias) de resolver una situación
(satisfacer una necesidad) ya que la gente tiende a defender
una posible estrategia o solución, y apegarse a ella, con la
intensidad con la que buscaría satisfacer una necesidad
básica.
ž Un indicador de que estamos confundiendo necesidad con
estrategia es cuando asociamos una persona, lugar, acción
u objeto a la solución de una necesidad, en forma
excluyente de otras posibilidades. podemos llegar a la
identificación de las necesidades no satisfechas, lo que nos
permite iniciar la exploración de estrategias o formas de
satisfacerlas.

PASO 4 – PETICIONES
ž Una petición es clara, concreta, realizable y en tiempo
presente - es expresada en lenguaje positivo, es decir, dice
qué queremos, en vez de lo que no queremos.
ž Las peticiones pueden ser hechas a nosotros mismos, a
terceros, en silencio, o expresamente.
ž Es posible que la persona se niegue a concedernos lo que
pedimos. En ese caso, podemos recurrir a la empatía
(tanto para nosotros por la negación recibida) como con
el otro, para averiguar cómo se siente con nuestra petición
y qué necesidades suyas estas percibiendo como
impedimento o factor limitador para acceder a nuestra
petición.

En comunicación no violenta, por las razones anteriores, se


evita el sistema de premios y castigos.

ž La comunicación no violenta tampoco tiene como objetivo


“modificar la conducta del otro”. El objetivo es establecer
una conexión de corazón a corazón, la cual favorece el
entendimiento de las partes, y eventualmente crea y
fortalece.
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