Trabajo Taller

Fecha: 18 Marzo 2019

Antecedentes
¿Qué es un “neuromito”?
La ciencia avanza por medio de ensayo y error. Las teori ́as se construyen sobre la base de la
observación que otros fenómenos vienen a confirmar, modificar o refutar: luego se crea otra
teori ́a complementaria o contradictoria con la anterior, y asi ́ sigue el proceso. Este avance a saltos
de la ciencia es inevitable, pero tiene sus inconvenientes. Uno es que las hipótesis que han sido
invalidadas dejan rastros los cuales si han capturado una mayor imaginación, se vuelven “mitos” y
echan rai ́ces. Puede ser que estas creencias hayan sido demolidas por la ciencia, pero prueban ser
testarudamente persistentes y se transmiten a la mente pública mediante varios medios.

La neurociencia está atrapada inevitablemente en este fenómeno. Por ejemplo, algunas

expresiones del idioma inglés confirman esto: el “sentido de número”, por ejemplo, deriva de la
investigación del anatomista y fisiólogo alemán, Franz Joseph Gall (1758-1828). Examinando las
cabezas de criminales convictos vivos y diseccionando los cerebros de aquellos fallecidos, Gall
estableció una teori ́a de la frenologi ́a: un talento en particular habri ́a de producir un crecimiento
en el cerebro que empujari ́a sobre el hueso y distorsionari ́a el cráneo. Palpando la cabeza, Gall se
jactaba de poder distinguir entre un criminal y un hombre honrado, una persona “matemática” de
una “literaria”. La frenologi ́a ha sido superada hace mucho tiempo, de hecho, también está
desacreditada. De seguro, ciertas áreas del cerebro se especializan en ciertas funciones más que
otras. Pero, al contrario de las regiones que Gall habi ́a crei ́do identificar, es una cuestión de
especialidades funcionales (como formación de imágenes, producción de palabras, sensibilidad
táctil, etc.) y no de caracteri ́sticas morales tales como la bondad, combatividad, etcétera.

En si ́, la ciencia no es la única responsable por el surgimiento de tales mitos. A menudo es difi ́cil
entender todas las sutilezas de los descubrimientos de un estudio, aún más en el caso de sus
protocolos y detalles metodológicos. Sin embargo, muchas veces la naturaleza humana se
conforma con –incluso se deleita en– explicaciones rápidas, simples e inequi ́vocas.
Inevitablemente, esto lleva a interpretaciones falsas, extrapolaciones cuestionables y más seguido,
a la génesis de ideas falsas(…)

(Extracto de “La comprensión del cerebro”. Pp. 169-170)

De esta manera, históricamente la ciencia ha estado llena de teorías que luego, con el avance de la
propia ciencia, han sido descartadas.

Desde que neurociencia comenzó a tomar fuerza, han surgido numerosos descubrimientos
respecto al funcionamiento del cerebro, los cuales los medios de comunicación, sin suficiente
evidencia, han difundido, trasnformandose en dichos y afirmaciones populares, que perpetúan el
desconocimiento.

En 2002, el proyecto Cerebro y Aprendizaje de la OCDE hizo un llamado de atención acerca de la

interpretación errónea que la comunidad no especializada tiene acerca de ciertos hechos
neurocientíficos y alertó sobre la existencia de “neuromitos”.

Definieron un neuromito como “un error de interpretación generado por un mal-entendimiento,

una mala-lectura o una mala-cita de hechos científicamente establecidos, los cuales son aplicados
en educación u otros contextos”.

Actividad

Considerando la información aquí descrita, en grupos de a 4, desarrolle y justifique los neuromitos

asignados, en términos de sus afirmaciones y los errores que contienen.
Esto debe presentarse en el próximo taller de manera oral, apoyado por un ppt. Es esperable el
uso de la creatividad y el manejo de los contenidos a exponer.
Cada grupo deberá exponer 2 neuromitos, en un máximo de 10 minutos.

o Lo más importante para el cerebro se define a los tres años de edad.

o Existen períodos críticos en los cuales se debe enseñar y aprender ciertas materias.
o Sólo usamos el 10% de nuestro cerebro.
o Hay personas que usan el hemisferio izquierdo y otras que usan el hemisferio derecho y tienen
distinto funcionamiento.
o Los hombres y los niños tienen cerebros diferentes de las mujeres y las niñas.
o El cerebro de un niño pequeño sólo puede manejar el aprendizaje de un idioma a la vez.
o Las neuronas se desarrollan y generan sólo durante la primera infancia.
o El método de enseñanza debe adaptarse al estilo de aprendizaje dominante del niño.
o El conocimiento adquirido en un idioma no es accesible o transferible a otro idioma.
o Hay que cuidar las neuronas, ya que éstas mueren y no se regeneran.
o Otros neuromitos