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CMO EVOLUCION EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO

El desarrollo humano; es un estudio minucioso y cientfico de observacin


sobre la psiquis de los seres humanos. Esta disciplina fue muy innovadora,
pues tuvo sus primeras indagaciones cientficas desde siglos anteriores,
incluso desde el tiempo de Aristteles quien hizo los primeros aportes
biolgicos que en esta rama es una parte elemental que conlleva al desarrollo
evolutivo del pensamiento humano. As mismo estos estudios cientficos fueron
obteniendo resultados ms complejos en el siglo XIX cuando Itard quien fue
un ambicioso practicante de la naciente ciencia de la psiquiatra hizo un
estudio a Vctor, para poder observar y analizar de manera racional y
convincente el desarrollo humano, identificando causas y efectos.

Como toda disciplina tiene que tener sus bases, sus causas que son la materia
a estudiar y adems sus enfoques. El Cap. 1 describe que los precursores a
dichos estudios fueron las biografas de bebs, diarios, en los que se
registraban desarrollo temprano de un nio. Como el diario publicado en
Alemania en 1787 bajo las observaciones Dietrich Tiedemann. Quien describi
una conducta sensorial, motora lingstica y cognoscitiva de su hijo durante
sus primeros 2 aos que fue una manera de cmo plasmar una idea central
del aprendizaje de su beb, es de juzgar es innato o es gentico? Pues la
respuesta a esta pregunta es un objeto primordial para dicho enfoque y
anlisis. Luego de esto, uno de los ms grandes cientficos de todos los tiempo
charles Darwin quien creo de la teora de la evolucin puso nfasis en el
desarrollo emocional de la conducta humana, l al igual que Dietrich public en
1887 apuntes sobre el desarrollo sensorial de su hijo Doddy. Estas notas son
bases importantes tanto por la descripcin de percepciones y sensaciones que
aprende el beb tras ir evolucionando da con da en su vida.

Fue as como paso por paso el inters por conocer ms acerca del desarrollo
humano fue creciendo, ya que para finales del siglo XIX este inters iba
despertando curiosidad para muchos cientficos. pero aun as el desarrollo
humano se haba encasillado en entender solo el desarrollo infantil, pensaban
que este solo se limitaba ah, pero con el surgimiento de una ciencia aun en
crecimiento como lo fue la psicologa quien enseo que las personas podan
entenderse as mismas conociendo lo que les haba influido de nios y fue un
precepto muy certero ya que el conocimiento total nunca llega comprenderse,
sino solo por momento, e influencia que haban marcado sus vidas.

Hall uno de los primeros psiclogos interesados en el envejecimiento, fue quien


en realidad hizo grandes aportes, ya que puso estatutos cronolgico de un
desarrollo a travs de toda la vida. Algo muy relevante es entender hasta que
punto llega a desarrollarse un humano hasta su vejez. Acaso la vejez no es el
apogeo del conocimiento? es como un arma de doble filo, por una parte es una
compilacin de toda una vida, vivida una recopilacin de todo el conocimiento
posible. pero a la vez es la perdida de muchas facultades sobre todas fsicas y
a la vez mentales.

Hablando de la vejez como punto final o apogeo de capacidades y


conocimiento, se puede nombrar a todo ese desarrollo como un ciclo vital
que es como el proceso que dura toda una vida. Este trmino fue fuente de
inspiracin para muchos campos disciplinarios como la psicologa,
antropologa, sociologa, psiquiatra, biologa, gentica.

A medida que el campo del desarrollo humano se convirti en una disciplina


cientfica, sus metas evolucionaron para incluir la descripcin, explicacin
prediccin y modificacin de la conducta.

1) Descripcin: momentos que atraviesa el nio, como decir su primera


palabra, medir su lenguaje a cierta edad, o a la reacciones a nuevos
sensaciones.
2) Explicar: es la causa que influye a dicha reaccin en la psiquis del nio
3) Predecir: es dar diagnsticos posteriores a la conducta del nio, predice
ciertas habilidades o desarrollos.
4) Modificar: es la influencia que se puede ejercer en la conducta infantil.

Citando el ejemplo de las nias que se criaron con la loba. amala kamala
(1) aplicando estos 4 mtodos de descripcin. Kamala tras haber sido
acostumbrada a una naturaleza que no era la de su especie tubo una
adaptacin total al medio, pues se describe como una nia aprendi a
desarrollarse en el medio lobezno, con este ejemplo se puede cuestionar como
no es tanto gentica ni herencia codificada en el ADN sino como una
ambientacin social es la que permite formar bases, estmulos y repuestas
psicolgicas en la mente humana siendo como una esponja que absorbe todo
lo que se puede emerger dentro de ella, ahora bien. Ser que la mente al nacer
solamente trae signos codificados traspasados por la herencia? O que todo
ambiente es la que influye de manera total en el desarrollo humano?

(1) Folleto de leyes fundamentales del desarrollo psquico

Al explicar las costumbres lobeznos y la emisin de ruidos semejantes a esos


carnvoros, se puede deducir que el medio influye no de manera parcial sino
total en la mente humana, abre brechas que no pueden ser tapadas desde sus
orgenes ya que como cuenta la historia, la nia nunca aprendi a hablar, solo
pronunciaba 40 palabras, pero que a la vez cuando tena prisa ella corra a 4
patas. y si totalmente el medio es el mayor influenciador del desarrollo a
temprana edad donde queda la gentica? Pues sta simplemente queda
registrada en la parte del cerebro que forma una ms de las potencialidades
que nunca podremos desvelar.

Todo este comportamiento de influencia del medio y explicacin de cmo


influye, se llega a comprender que el desarrollo no es constante ni normal tal
es el caso de kamala, quien a pesar de estar genticamente codificada para
desarrollarse con los de su especie tiene una ruptura con su realidad en el
tiempo que vivi sin control de raciocinio y esto conlleva a que aunque
estemos dotados herencialmete tras cdigos genticos el cerebro y el medio
son los que determinan la realidad. La prediccin es de cmo volvera a
aprender si no tuvo una orientacin adecuada para controlar y manipular sus
actos?

La modificacin puede llegar a ser una forma de traspasar esas barreras, pero
no de manera propicia, es como que un hombre de cro magnon hubiera visto
un carro e intentara a hacer uno. Simplemente no se podra, por que su cerebro
no est orientado ni desarrollado para tal cosa, asi sucedi con kamala que,
aunque tenga codificacin humana pero su ambiente y su cerebro quedo
plasmado para otra realidad.

Procesos del desarrollo: cambio y estabilidad

los cientficos de desarrollo se interesan en dos tipos de cambio del desarrollo:


cuantitativo y cualitativo cuantitativo en un cambio medible, ya sea de
estatura, peso, emocional y de vocabulario. Cualitativo es la asimilacin de
las facultades en tipo de estructura u organizacin. Adems de estos procesos
muchos especialistas en el rea estudian la estabilidad subyacente a la
personalidad y la conducta, que es equivalente a citar los dos extremos de las
aptitudes de los nios, nios tmidos y nios atrevidos, son casos opuesto en
donde se intenta identificar la naturaleza y orgenes del porque esas aptitudes

Los dominios cerebrales estos clasificados como: desarrollo fsico, cognoscitivo


y psicosocial.

1) Desarrollo fsico: crecimiento del cuerpo y el cerebro y cambio o


estabilidad en las capacidades sensoriales. Las habilidades motoras y la
salud
2) Desarrollo cognoscitivo: cambio o estabilidad en las habilidades
mentales, como el aprendizaje, la atencion, la memoria, el lenguaje, el
pensamiento, el razonamiento y la creatividad.
3) Desarrollo psicosocial: cambio y estabilidad en las emociones
personalidad y relaciones sociales.

Pues si hablamos de estos tres dominios en toda la generalizacin del mbito


del desarrollo humano Qu pasa con aquellos nios prodigio? Se aplica a
ellos las mismas observaciones? Cul es la causa del porque de su lucidez?
Ser que en estos casos si sean convincente la herencia ante el ambiente o
viceversa? Willian james sidis considerado por muchos como el hombre ms
inteligente en toda la historia. Aprendi a leer el new york (1) time a la edad de
18 meses a los 7 aos sabia 8 idiomas y se invento uno llamado vendergood
(2) ingreso a la universidad a los 11 aos, cul es la reaccin de los cientficos
del desarrollo ante estos fenmenos naturales o herenciales de la naturaleza?.
Describiendo los dominios en el ciclo de vida, se debe tener en claro que este
est dividido por periodos, que son una construccin social:idea acerca de la
naturaleza de la realidad concepto que se ve reflejada mediante la evolucin
fsica y cognoscitiva. Ya que no hay momento objetivamente definible en que
un nio se convierta en adulto o que una persona joven se convierta en
anciana.

(1) (Naci el 1 de abril de 1898 en Nueva York - se cree que muri de una embolia cerebral segn un mito
popular, el 17 de julio de 1944) es considerado como una de las personas ms inteligentes de la historia que
se tiene noticia. Hijo los inmigrantes Sarah Mandelbaum Sidis y Boris Sidis, tena un cociente intelectual
estimado de entre 250 y 300. El rango de una persona considerada normal se encuentra entre 90 y 110.

(2) Este idioma fue descrito en su segundo libro, titulado Book of Vendergood, con una fuerte base en el
latn y el griego, pero que recoga pinceladas del alemn, francs y otras lenguas romances. Pero lo ms
curioso de este lenguaje es que el sistema numrico era en base 12. Esto es, posean 12 dgitos, en lugar de 10,
como nuestro sistema actual. Realmente no fue una eleccin alocada (ni aislada), pues se expone que el 12
tiene cuatro factores propios (2, 3, 4 y 6; exceptuando el 1 y 12) frente a los dos que tiene el 10, con lo cual
las multiplicaciones y divisiones son ms fciles de realizar, con las implicaciones de eficiencia que esto
conlleva (los que hemos estudiado programacin en bajo nivel, por ejemplo, entre otras materias, lo sabemos
muy bien). sta ha sido la principal argumentacin de Sidis y otros partidarios, as como el hecho de que el 12
ha sido un nmero muy usado histricamente (12 meses, 12 signos zodiacales, etc.) y muy usado en la vida
cotidiana (docenas).

Es muy curioso ver el desarrollo de los tres dominios en cada pas, pues no
todos los pases aportan un desarrollo pleno a las familias, algunos industriales
se preocupan por la construccin social que un nio debe tener, porque hacen
una diferencia muy clara entre lo que es un nio a lo que es un adolescente y
este a los que es un adulto. Mientras que en otras sociedades las atribuciones
son diferentes en ejemplo en los pases preindustriales un nio se convierte en
adolecente y este es considerado ya como un adulto y permanece as hasta
que se convierte en abuelo.

Ahora bien periodos en el ciclo de vida son:

1) Periodo prenatal (la concepcin)


2) Infancia y primeros pasos (del nacimiento a los 3 aos)
3) Niez temprana (3 a 6 aos)
4) Niez intermedia (6 a 11 aos)
5) Adolescencia (11 a 20 aos)
6) Edad adulta temprana (20 a 40 aos)
7) Edad adulta intermedia (40 a 65 aos)
8) Edad tarda (65 aos en adelante)

Describiremos de manera rpida algunos periodos del ciclo de vida como el


prenatal, que ocurre de la concepcin al nacimiento. donde su nico medio es
la percepcin sensorial que le transmite la madre por medio de estmulos. La
infancia y los primeros aos es una etapa muy delicada, ya que el infante sale
a una nueva realidad donde ya no solo percibir de manera sensorial sino de
manera fctica e individual. La niez temprana, considerada por muchos como
la etapa de egocentrismo infantil. Donde crecen las habilidades de percepcin
y manejo de el lenguaje pero disminuye el crecimiento y donde la familia sigue
siendo para el centro de la vida social. La niez intermedia aunque de manera
subjetiva la edad de 4 a 6 aos es una edad en donde la inmadurez
cognoscitiva conlleva a ideas ilgicas del mundo tal como lo expresa en la
tabla 1-1 del cap. 1 esta concepcin de mundo irreal si lo vemos desde un
punto de vista esotrico o mstico es el colapso de un mundo espiritual que el
nio tiene, donde la edad ya empieza a asimilar las realidad de su entorno
pero que su misma conexin le permite tener aun, un contacto con ese
mundo. Algo muy curioso es que como seala piaget sobre la transicin de los
juegos de fantasa a los juegos con reglas.(1) Este cambio es lo que
desconecta de una vez al nio de esa vida espiritual. Un ejemplo de este
pensamiento, es el por qu de que los nios dicen tener amigos imaginarios.
De el por qu ven cosas y no lo saben expresar, pues esa edad es la perdida
innata del mundo perceptivo-sensorial a un mundo factico de realidad
material. Adolescencia es donde los cambios fsicos son muy rapidos, se
desarrolla habilidad de manera abstracta, se vuelve central la bsqueda de la
identidad incluyendo la identidad sexual. Edad adulta temprana 20 a 40 aos,
la condicieon fsica llega a su cima. Edad adulta intermedia. Es donde la
mujeres experimentan la monopausia. Edad adulta tardia. Las habilidades
mentales empiezan a declinar al igual que las fsicas.

Las influencias del desarrollo

Herencia: caractersticas innatas heredadas de los padres biolgicos en la


concepcin.
Ambiente: totalidad de las influencias no hereditarias o experiencia les en el
desarrollo.

Maduracin: despliegue de una secuencia natural de cambios fsicos y


conductuales.

Hay muchas razones sobre el desarrollo psquico tanto del nio, joven o adulto
como lo es el ambiente, la heredacin. Pero uno que tiene quiz la gran
mayora de porcentaje es la influencia que se tiene por la familia, quien es la
primera deidad para el nio, y como la razn de vivir para los adultos. Esta
forma las bases buenas o malas pero ellas las forma, y se van adhiriendo a ella
otras influencia de mayor rango tambin, como la posicin socioeconmica que
influye para el desarrollo del nio, no es lo mismo formarse en un pas
desarrollado o de primera linea a formarse en una pas de tercer mundo. O un
ejemplo mas visible seria la formacin de un area rural como lo son los
cantones a las colonias urbanas como lo son la col. Escaln entre otras, porque
las necesidades varan, las posibilidades obligan a la personas pobres a tener
otro tipo de responsabilidades, y esto los conlleva a dos casos a tener una
perspectiva diferente del mundo y a que se limiten a una sola realidad.

Habalando del contexto histrico esta es una realidad, porque el conflicto


armado que vivimos en nuestro pas fue una realidad que hizo cambiar de
percepcin a muchos, crecieron bajo una influencia de guerra y la gran mayora
de personas que la sufrieron en todo su esplendor causando

(1)Piaget, jean Teoras del juego y del jugute, disponible on line en:
http://www.slideshare.net/almafelisa/piaget-presentation

una gran herida psicolgica y emocional, en la cual la respuesta o la


consecuencia se vive actualmente, viajar hacia los pueblos mas daados por la
guerra, es ver ese tipo de vida, ese tipo de heridas profundas que se han
abierto y que nunca sanan. A este tipo de acontecimientos le podramos llamar
periodos crticos. Con causas sensibles porque estas experiencias son por
observacin emocionales o fsicas.
Entonces Cules son los seis principios del enfoque del desarrollo del ciclo de
vida?

1) Desarrollo dura toda la vida.


2) El desarrollo involucra ganancias y prdidas.
3) Las influencias provenientes de la biologa y la cultura a los largo del
ciclo de vida.
4) El desarrollo involucra una distribucin cambiante de recursos
5) El desarrollo es modificable
6) El desarrollo es influido por el contexto histrico y cultural

http://es.wikipedia.org/wiki/William_James_Sidis

http://betacontinua.com/blog/tag/vendergood/

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