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COMPETENCIA
DE ÁREA
SE
ORALMENTE
COMUNICA
EN
LENGUA MATERNA
SU NIVEL SECUNDARIA C7
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL – CICLO VI
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO
VI
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos.
a. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explicita e
implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías
y sesgos.
b. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso ARTICULACIÓN
ESTÁNDAR de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y
Entre los estándares
DESAGREGADO pertinente.
y desempeños.
c. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
(evidencias de
d. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al
contexto sociocultural. aprendizaje)
e. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.
f. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista
de otros.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
CAPACIDADES
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
1.1. Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando
datos específicos y algunos detalles.
Recupera información explícita de los textos orales: elementos prosódicos y
paralingüístico (U1) que escucha seleccionando datos específicos y algunos
detalles.
Recupera información explícita de los textos orales: declamación (U1) que
escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles.
Recupera información explícita de los textos orales: el sociodrama (U1) que
escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles.
Recupera información explícita de los textos orales: la conversación (U2) que
1. Obtiene
escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles.
información del
Recupera información explícita de los textos orales: elementos no verbales:
texto oral.
proxémicos (U2) que escucha seleccionando datos específicos y algunos
detalles.
Recupera información explícita de la narración oral (U2) que escucha
seleccionando datos específicos y algunos detalles.
1.2. Integra esta información cuando escucha en distintos momentos, o por distintos
interlocutores, en textos orales presentando información contrapuesta, sesgos,
sinónimos y expresiones con sentido figurado.
Integra esta información cuando escucha en distintos momentos, o por distintos
interlocutores, en textos orales: declamación (U1) presentando información
contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado.
2.1. Explica el tema y propósito comunicativo.
Explica el tema y propósito comunicativo del sociodrama (U1) señalando datos a.Infiere el tema,
relevantes. propósito, hechos y
MMC Explica el tema y propósito comunicativo de la declamación (U1) señalando conclusiones a partir
datos relevantes. de información
2.2. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la explicita e implícita, e
información. interpreta la
Distingue lo relevante de lo complementario en la narración oral (U2) clasificando y intención del
sintetizando la información. interlocutor en
discursos que
2.3. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando con su experiencia y los contienen ironías y
contextos socioculturales en que se desenvuelve. sesgos.
Establece conclusiones sobre lo comprendido en el sociodrama (U1) vinculando
con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
2.4. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral : (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta,
presuposiciones y sesgos del texto.
2. Infiere e
2.5. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.
interpreta
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares al
información del
realizar un sociodrama (U1) integrando información.
texto oral.
2.6. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
Determina el significado de palabras en contexto como en la declamación (U1)
enfatizando expresiones con sentido figurado.
3.4. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o
precisar la información.
3.5. Establece relaciones lógicas entre las ideas como comparación, simultaneidad y
disyunción, entre otras, a través de varios tipos de referentes y conectores.
Establece relaciones lógicas entre las ideas en una narración oral (U2) como
comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de varios tipos
de referentes y conectores.
6.1. Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de d. Reflexiona sobre
comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la el texto y evalúa su
cohesión entre estas. fiabilidad de
Evalúa la adecuación de textos orales: en una declamación (U1) del ámbito
acuerdo a sus
escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa,
considerando la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. conocimientos y al
Evalúa la adecuación de textos orales: en una narración oral (U2) del ámbito contexto
escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa, sociocultural.
considerando la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.
MMC
COMPETENCIA
DE ÁREA
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
NIVEL SECUNDARIA C8
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL – CICLO VI
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO
VI
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado.
a. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. ARTICULACIÓN
ESTÁNDAR b. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir Entre los estándares y
DESAGREGADO su sentido global, valiéndose de otros textos.
desempeños.
c. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y
(evidencias de
experiencia.
d. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en aprendizaje)
el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
CAPACIDADES
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
1.1. Recupera información explícita relevante seleccionando datos específicos y algunos a. Integra información
detalles. contrapuesta que está en
Recupera información explícita relevante sobre la lectura la creación del mundo distintas partes del texto.
(Pág. 54) y estrategias, técnicas y niveles de lectura (U1) seleccionando hechos
importantes.
Recupera información explícita relevante sobre la lectura Warma Kuyay (Pág.
90) y los formatos y tipos de texto y (U1) seleccionando personajes, lugares,
escenarios.
Recupera información explícita relevante sobre el subrayado (U1) distinguiendo
la idea principal d ela secundaria.
Recupera información explícita relevante sobre la toma de apuntes (U1)
parafraseando información importante.
Recupera información explícita relevante sobre el cuadro sinóptico (U1)
seleccionando datos específicos.
Recupera información explícita relevante sobre la oración gramatical (U2)
1. Obtiene seleccionando las categorías graamticales.
Recupera información explícita relevante en un texto argumentativo (U2),
información del
seleccionando datos específicos y algunos detalles.
texto escrito. Recupera información explícita relevante sobre el texto expositivo (U2)
destacando el título, tema e idea principal.
Recupera información explícita relevante sobre el tema y subtema (U2)
realizando anotaciones a los márgenes.
Recupera información explícita relevante sobre el texto narrativo (U2)
destacando sus los elementos y estructura.
1.2. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto o en
distintos textos
Integra información explicita al realizar un cuadro sinóptico (U1) cuando se
encuentra en distintas partes del texto o en distintos textos
Integra información explicita al realizar la toma de apuntes (U1) cuando se
encuentra en distintas partes del texto o en distintos textos.
2.1 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto “La b. Interpreta el texto
creación del mundo” (pág. 54) (U1) clasificando la información. considerando información
MMC Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto “Warma relevante y
Kuyay” (pág. 90) (U1) clasificando la información. complementaria para
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto expositivo construir su sentido
(U2) en un organizador visual. global, valiéndose de
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto narrativo otros textos.
(U2) en un organizador visual.
2.2. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información sobre la lectura (U1)
Distingue lo relevante de lo complementario lectura la creación del mundo
(Pág. 54) y estrategias, técnicas y niveles de lectura (U1)) clasificando y
sintetizando la información.
Distingue lo relevante de lo complementario subrayando texto (U1) resaltando
las ideas más importantes del texto.
Distingue lo relevante de lo complementario en la toma de apuntes (U1)
resaltando las ideas más importantes del texto.
Distingue lo relevante de lo complementario en un cuadro sinóptico (U1)
clasificando y sintetizando la información.
2.7. Explica la intención del autor los diferentes puntos de vista, los estereotipos y la
información que aportan gráficos e ilustraciones.
Explica la intención del autor en un texto narrativo (U2) considerando los diferentes
puntos de vista, los estereotipos y la información que aportan gráficos e
ilustraciones.
Explica la intención del autor en un texto expositivo (U2) considerando los
diferentes puntos de vista, los estereotipos y la información que aportan gráficos e
ilustraciones.
3.1 Opina sobre el contenido de organización textual, el sentido de diversos recursos c. Reflexiona sobre formas y
textuales y la intención del autor. contenidos del texto a partir
Opina sobre el contenido de organización textual de la lectura la creación del de su conocimiento y
mundo (Pág. 54) y estrategias, técnicas y niveles de lectura (U1) usando experiencia.
argumentos válidos. d. Evalúa el uso del lenguaje,
Opina sobre el contenido de organización textual de la lectura Warma Kuyay la intención de los recursos
(Pág. 90) y los formatos y tipos de texto (U1) usando argumentos válidos. textuales y el efecto del
texto en el lector a partir de
Opina sobre la importancia del uso de la técnica del subrayado (U1) usando su conocimiento y del
argumentos convincentes. contexto sociocultural.
Opina sobre la importancia de captar la esencia de los textos con la toma de
apuntes (U1) dando su punto de vista con sustento.
Opina sobre el contenido de organización textual, el sentido de diversos
recursos textuales y la intención del autor de al realizar un cuadro sinóptico (U1)
usando argumentos válidos.
Opina la intención del autor de un texto argumentativo usando fundamentos
válidos.
Opina sobre el contenido de organización textual, el sentido de diversos
recursos textuales y la intención del autor de un texto expositivo (U2) usando
argumentos válidos.
Opina sobre el contenido de organización textual, el sentido de diversos
3. Reflexiona y recursos textuales y la intención del autor de un texto narrativo (U2) usando
evalúa la forma, argumentos válidos.
el contenido y
contexto del 3.2. Evalúa la eficacia de la información en considerando los efectos del texto en los
texto. lectores a partir de su experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Evalúa la eficacia de la información en un texto expositivo (U2) considerando
los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
3.5. Contrasta entre sí y determina las características de los autores, los tipos textuales
y géneros discursivos o de movimientos literarios.
Contrasta entre sí y determina las características de los autores, los textos
narrativos (U2) en un cuadro intertextual.
MATRIZ DE ESTÁNDAR, COMPETENCIAS DE ÁREA, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS PRECISADOS
ÁREA COMUNICACIÓN DOCENTE Dra. Mónica M. Mucha Córdova
MMC
COMPETENCIA
DE ÁREA
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA.
NIVEL SECUNDARIA C9
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL – CICLO VI
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO
VI
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
a. Adecúa su texto .al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa y de fuentes de información complementarias.
b. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en
párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. ARTICULACIÓN
ESTÁNDAR c. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de Entre los estándares y
DESAGREGADO conectores, referentes y emplea vocabulario variado. desempeños.
d. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, (evidencias de
así como de darle significado de las palabras con la intención de darle claridad
y sentido a su texto.
aprendizaje)
e. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las
ideasen el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar
o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
CAPACIDADES
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
1.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, b. Adecúa su texto .al
el tipo textual algunas características del género discursivo, así como el formato destinatario, propósito y
y el soporte. el registro a partir de su
Adecúa su anécdota (U1) a la situación comunicativa considerando el propósito experiencia previa y de
fuentes de información
comunicativo, el tipo textual. complementarias.
Adecúa su infografía (U2) a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual algunas características del género discursivo,
1. Adecúa el texto así como el formato y el soporte.
a la situación Adecúa su afiche (U2) a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativa. comunicativo, el tipo textual.
Adecúa su periódico mural (U1) a la situación comunicativa considerando la
Semana Santa.
C28
SE DESENVUELVE EN
COMPETENCIA ENTORNOS VIRTUALES
NIVEL SECUNDARIA
TRANSVERSAL GENERADOS POR LAS
TIC
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL – CICLO VI
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO
VI
ESTÁNDAR a. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños; entre otros) ARTICULACIÓN
DESAGREGADO que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la Entre los estándares y
manifestación de su individualidad. desempeños.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
CAPACIDADES
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
1.1 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados a. Crea materiales digitales
en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, (presentaciones, videos,
dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades documentos, diseños;
entre otros) que
1. Personaliza educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de
responde a necesidades
entornos video y otra de procesador de texto para generar el resumen del video. concretas de acuerdo
virtuales. Organiza aplicaciones y materiales digitales como el X-MId para crear un cuadro sus procesos cognitivos
sinóptico (U1) considerando su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual y la manifestación de su
determinado. individualidad.
Organiza aplicaciones y materiales digitales como el scrach para crear textos
narrativos (U2) considerando su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual
determinado.
2.1 Contrasta información de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y a. Crea materiales digitales
necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un (presentaciones, videos,
2. Gestiona documento con pertinencia y considerando la autoría. documentos, diseños;
información del Contrasta información de un texto expositivo U2) de diversas fuentes y entornos entre otros) que responde
entorno virtual. que respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y a necesidades concretas
resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría. de acuerdo sus procesos
cognitivos y la
2.2. Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando manifestación de su
representa gráficamente información con criterios e indicaciones. individualidad.
3.1. Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para a. Crea materiales digitales
intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de trabajo (presentaciones, videos,
desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto. documentos, diseños;
3. Interactúa en entre otros) que responde
entornos a necesidades concretas
virtuales. de acuerdo sus procesos
cognitivos y la
manifestación de su
individualidad.
4.1 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con a. Crea materiales
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia. digitales
(presentaciones,
Elabora animaciones, videos y material interactivo el scrach para crear textos
videos, documentos,
4. Crea objetos narrativos (U2) considerando formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones diseños; entre otros)
virtuales en de modelado y multimedia. que responde a
diversos necesidades
formatos. 4.2.Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con concretas de acuerdo
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas. sus procesos
cognitivos y la
manifestación de su
individualidad.
MATRIZ DE ESTÁNDAR, COMPETENCIAS TRANSVERSALES, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS PRECISADOS
ÁREA COMUNICACIÓN DOCENTE Dra. Mónica M. Mucha Córdova
MMC
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
GESTIONA
APRENDIZAJES
SUS
MANERA AUTÓNOMA
DE NIVEL SECUNDARIA C29
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL – CICLO VI
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO
VI
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender
al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales
ESTÁNDAR respaldándose en sus potencialidades.
a. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo ARTICULACIÓN
DESAGREGADO
planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan Entre los estándares y
realizar una tarea basado en sus experiencias. desempeños.
b. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
y evalúa el proceso; resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y
ajustes de las tareas.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
CAPACIDADES
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
1.1. Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, a. Comprende que debe
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y organizarse lo más
actitudes al leer para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera específicamente
reflexiva. posible y que lo
1. Define metas Determina metas de aprendizaje en cuanto a la lectura, estrategias, niveles, planteado incluya las
de
aprendizaje. formatos (U1) formulándose preguntas de manera reflexiva. mejores estrategias,
Determina metas de aprendizaje al leer un texto narrativo (U2) reflexionando procedimientos,
sobre sus estrategias. recursos que le
Determina metas de aprendizaje en cuanto al texto expositivo (U2), permitan realizar una
formulándose preguntas de manera reflexiva.metacognitivas. tarea basado en sus
experiencias.
2.1. Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los a. Comprende que debe
recursos de que dispone, para leer lo cual establece un orden y una prioridad para organizarse lo más
alcanzar las metas de aprendizaje. específicamente
2. Organiza
posible y que lo
acciones Organiza un conjunto de estrategias y acciones sobre la lectura, estrategias,
planteado incluya las
estratégicas técnicas (U1) considerando sus metas de aprendizaje. mejores estrategias,
para alcanzar Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de procedimientos,
sus metas de los recursos de que dispone, para leer un texto narrativo (U2) considerando un recursos que le
aprendizaje. sus metas de aprendizaje. permitan realizar una
tarea basado en sus
experiencias.
3.1. Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y b. Monitorea de manera
considera la opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados. permanente sus
Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias avances respecto a las
metas de aprendizaje y
al leer un texto narrativo (U2) considerando la opinión de sus pares para llegar
evalúa el proceso;
a los resultados esperados. resultados, aportes de
3. Monitorea y Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias sus pares, su
ajusta su al leer un texto expositivo (U2) considerando la opinión de sus pares para llegar disposición a los
desempeño a los resultados esperados. cambios y ajustes de
durante el 3.2. Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de las tareas.
proceso de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
aprendizaje. Explica los resultados obtenidos sobre las estrategias de lectura (U1) de
acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de
las metas de aprendizaje.
Explica los resultados obtenidos al leer un texto narrativo (U2) de acuerdo con
sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las metas de
aprendizaje.