La Función Didáctica Del Geoturismo

Gran Tour: Revista de Investigaciones Turísticas nº 4 (2011) pp.
62-93
ISSN: 2172-8690
Escuela Universitaria de Turismo, Universidad de Murcia
LA FUNCIÓN DIDÁCTICA DEL

GEOTURISMO.
PROPUESTAS PARA LA REGION
DE MURCIA.
THE DIDACTIC FUNCTION OF
GEOTOURISM. PROPOSALS FOR
THE REGION OF MURCIA
MERCEDES MILLÁN ESCRICHE1
Escuela Universitaria de Turismo de Murcia
RESUMEN
Al turismo se le atribuye la capacidad de satisfacer las expectativas de ocio
y recreación de los turistas. Así mismo les permite ampliar sus horizontes
culturales y las relaciones intersociales. Estas aptitudes pueden implementarse con
la capacidad educativa incorporando en la gestión de los productos turísticos
estrategias didácticas.
El objetivo de este trabajo es poner de manifiesto las posibilidades que, en
este sentido, presenta el Geoturismo en un espacio concreto: la Región de Murcia.
Con este fin se analizan las iniciativas didácticas ya existentes y los recursos
susceptibles de aprovechamiento geoturístico.
Palabras Clave: Geoturismo, función didáctica, recursos, Región de Murcia,…
ABSTRACT
The Tourism is credited with the ability to meet the expectations of leisure
and recreation for tourists. Likewise it allows them to extend their cultural
horizons and intersocial relations. These skills can be implemented with the
educational capacity incorporating of the didactic strategies in the management of
the tourist products
The aim of this paper is to reveal the possibilities that, in this respect,
presents Geoturism in a specific space: the Region of Murcia. To this end we
analyze the didactic initiatives existing and the resources used in Geotourism.
Key words: Geotourism, didactic function, resources, region of Murcia,...
Fecha de Recepción: 21 de noviembre de 2011. Fecha de Aceptación: 18 de Diciembre de

2011.
1 Escuela Universitaria de Turismo de Murcia. Departamento de Recursos Turísticos.

Paseo del Malecón nº 5, 30007 Murcia. Tfno. 968293624 e-mail: memillan@um.es
Gran Tour: Revista de Investigaciones Turísticas nº 4 (2011) pp. 62-93 ISSN: 2172-8690
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La función didáctica del Geoturismo. Propuestas para la Región de Murcia
1. PREÁMBULO Y OBJETIVOS:
Las expectativas de la demanda turística resultan cada

vez más exigentes. La frecuencia en los viajes, la facilidad de
acceder a muchos y mu y diferentes destinos, supone un gran
reto para los actores facilitadores de los servicios turísticos y
también para los gestores de cada destino turístico. De todo
ello ha derivado la diversificación de ofertas que se van
desarrollando en los distintos espacios turísticos, a partir de
las aptitudes y de la aplicación de las estrategias de marketing
apropiadas.
En este contexto, el Geoturismo se revela como uno de
los productos turísticos innovadores, y en expansión, para una
sociedad del ocio y el conocimiento propio de las sociedades
más desarrolladas.
Puede argumentarse que la experimentación turística, a
través del recorrido de los espacios geográficos y la
contemplación de sus recursos, resulta tan antigua como la el
propio turismo. Sin embargo, en la configuración y discurrir
del producto turístico tradicional, raramente se pretendía ir
más allá de satisfacer las expectativas de ocio y recreación de
los consumidores. Por ello, la novedad que se debe alcanzar
con el Geoturismo es la de aunar esa función tradicional con la
función didáctica. En este sentido, aunque es fácil encontrar
ejemplos de actuaciones en el ámbito de la Naturaleza, como es
el caso de las Aulas de la Naturaleza y los programas de
educación ambiental, el Geoturismo debe ir más allá e integrar,
otros muchos componentes del sistema turístico de un
territorio.
Avala nuestro planteamiento uno de los precursores del
Geoturismo, Jonathan B. Tourtellot 2, quien considera que este
producto turístico debe basarse en la diversidad que engloba
un territorio y lo define como:
"Un turismo que sostiene o enriquece el carácter

geográfico de un lugar y su ambiente, patrimonio,
estética, cultura y el bienestar de sus habitantes".
Tourtellot señala, así mismo, que:
“El Geoturismo hace resaltar el sentido del lugar y

alienta a que los ciudadanos y visitantes no se
conformen con seguir siendo espectadores, qu e
practiquen una acción constructiva del sentido de
identidad nacional y orgullo”.
2
Director del National Geographic for Sustenaible Destination Se le atribuye la primera
definición de Geoturismo y es el principal autor de la Carta del Geoturismo.
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Mercedes Millán Escriche
Para este autor la diferencia entre Ecoturismo y

Geoturismo es que el primero se enfoca únicamente hacia la
conservación de la naturaleza; es un mercado nicho, mientras
que el Geoturismo debe ser sostenible e incluir la flora y
fauna, las estructuras históricas y sitios arqueológicos, los
paisajes pintorescos, la arquitectura tradicional y todas las
demás cosas que contribu yen a la cultura, como la música,
artesanías, bailes, el arte y hasta la cocina.
En términos similares, el Plan del Turismo Español
Horizonte 2020, establece al respecto una orientación
estratégica entre cuyos principios reconoce que la promoción
de un destino debe basarse en diferenciarlo de otros a través
del conocimiento de sus atributos y rasgos propios.
Con esa amplitud de miras, el objetivo de este trabajo es
poner de manifiesto las posibilidades que ofrece el Geoturismo
desde el punto de vista didáctico. Su efectividad podrá llevarse
a cabo bien a través de los profesionales del turismo (para lo
que será imprescindible una buena formación), porque
participarán en el proceso enseñanza-aprendizaje de los
recursos turísticos del destino; o bien de una manera personal,
autónoma, a la que se refiere Martínez (2008: 168):
“…el poeta granadino Luis García Montero advirtió la

diferencia entre “viajador” y viajero trasladando así la
distinción que Pedro Salinas hacia de leedor y lector.
Hablaba entonces del “viajador”, como el que recorre la
geografía nacional o mundial superficialmente, incluso
con prisas; y del viajero como el que clava los ojos en lo
que tiene delante, lo examina y lo interpreta. Es decir,
se implica y se contagia de emociones, sensaciones y
experiencias subjetivas que superan lo meramente físico
y estético”.
Desde esta perspectiva, una buena oferta geoturística

debería conseguir que lo turistas fueran “viajeros”.
Con frecuencia se vienen ofertando, en las diferentes
Comunidades Autónomas españolas, actividades que pueden ser
válidas para alcanzar un objetivo didáctico al dar a conocer
distintos recursos territoriales. Sin embargo, hay dos
cuestiones sobre las que cabe llamar la atención, la primera
que dichas actividades suelen tener un público objetivo
limitado, en concreto se dirigen fundamentalmente a la
comunidad educativa de primaria y secundaria y, la segunda,
que raramente se configuran desde el interés de constituir un
auténtico producto turístico y, por esa misma razón, no puede
considerarse Geoturismo.
Estas hipótesis de partida recomiendan comprobar el
estado de la cuestión en un territorio concreto. Hemos elegido
la Región de Murcia porque constitu ye un destino turístico que
ya es reconocido desde hace décadas por ofertar distintos
64
productos turísticos. Sin embargo, todavía ho y, no constitu ye

un referente para la demanda de Geoturismo, a pesar de contar
con suficientes aptitudes para ello.
Nuestra opinión es que no se debe rechazar est a
oportunidad, por un lado por lo que representa para la
diversificación de la oferta turística regional y, por otro lado,
porque el Geoturismo puede contribuir a una gestión sostenible
de su patrimonio natural y cultural y a satisfacer las
experiencias turísticas de muchos consumidores.
2. PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO
De forma coherente con el objetivo propuesto y con base

en lo expresado en el preámbulo anterior, la metodología
utilizada para abordar nuestro análisis se sustenta en distintas
estrategias, pues se consultan tanto fuentes primarias, como
aquellas derivadas de la observación y exploración de medios
de información y páginas webs de las Administraciones
implicadas.
Por lo que respecta a la revisión bibliográfica, para
acercarnos al marco teórico, se ha hecho especial énfasis en las
recomendaciones surgidas desde las áreas de conocimiento que
aquí ponemos en consideración para la consecución de nuestro
propósito y por ello nos referiremos a la Didáctica y al
Geoturismo.
Sin pretender realizar un exhaustivo recorrido acerca del
significado del término Didáctica, queremos aproximarnos al
mismo porque entendemos que ahí sub yace la verdadera
intención de esta aportación, al procurar alcanzar un
aprendizaje de los recursos de los territorios a través del
Geoturismo.
Según el Diccionario de la Lengua Española 3, Didáctica
es aquello p erteneci ente o relativo a la enseñanza; lo p ropio y
adecuado para enseñar o instruir (método); y el arte de enseñar.
Mallart (2001) señala que etimológicamente, el término
Didáctica procede del griego: didaktiké, didaskein, didaskalia,
didaktikos, didasko (didaktike, didaskein, didaskalia,
didaktikos, didasko)... y que todos estos términos tienen en
común su relación con el verbo enseñar, instruir, exponer con
claridad.
Una cuestión esencial, para llevar el conocimiento a un
público objetivo es averiguar la posición especial que ocupa el
sujeto cognoscente frente al objeto que se quiere conocer. En
Didáctica, esta característica es de especial trascendencia,
porque el sujeto es, al mismo tiempo, un elemento integrante y
activo del objeto que pretende conocer (aunque esa integración
se pueda producir mu y indirectamente) (Prats, 2002:85). Pues
bien, en Turismo no resulta menos importante tener presente
3 http://buscon.rae.es/draeI/
65
una adecuada caracterización del sujeto porque ayudará a ver

cuál es el mejor método para enseñarle e instruirlo. Además, su
conocimiento, permitirá utilizar las herramientas más
apropiadas en función de sus aptitudes y de su actitud ante el
recurso turístico.
Por todo ello, en el contexto que nos ocupa, el
Geoturismo debe gestionarse desde la perspectiva anterior, por
su capacidad para enseñar, instruir, exponer con claridad.
Como es lógico, para conseguirlo tiene que recurrirse al
concurso de especialistas en las diferentes materias y para los
distintos niveles de enseñanza que precisa una demanda
turística heterogénea. Porque, según expone De la Torre
(1993), la Didáctica es una disciplina reflexivo-aplicativa que
se ocupa de los procesos de formación y desarrollo personal en
contextos intencionadamente organizados.
También aquí es necesaria la reflex ión sobre ¿qué
enseñar? y ¿a quién enseñar? Son cuestiones que debemos
abordar, en tanto en cuanto, en esta aproximación general al
Geoturismo, no vamos a dirigir nuestras estrategias hacia
nichos de mercado exclusivos. Esto no significa, en absoluto,
desestimar una mayor profundidad en esa línea de
investigación destinada a públicos especializados, sino que
podemos acotar el tipo de Geoturismo que elegimos en función
del lugar donde se desarrolle y a quien vaya dirigido.
Es preciso destacar que, para determinados productos
turísticos, resulta oportuno discernir si queremos llegar a una
demanda generalista, abundante y poco exigente, o a la más
especializada y minoritaria. Nácher (1997), refiriéndose a
productos turísticos alternativos al turismo de masas, viene a
concluir que entre los turistas alternativos se pueden distinguir
dos categorías: los turistas alternativos generalistas y los
especializados. Los primeros pueden definirse como aquellos
que aprecian poco o nada el auténtico valor de lo que
contemplan (serían los “viajadores” del poeta Luis García
Montero) y, sin embargo, pueden dañarlo mucho, aunque
reporten mayores beneficios económicos a corto plazo.
Por su parte, los turistas alternativos especializados
disfrutan más de ciertos recursos sobre los que es preciso tener
ciertos conocimientos para saber valorarlos. Actualmente la
apuesta por determinadas minorías, por nichos de mercado
(Romita, 2011) muy concretos, que exigen calidad en el
producto turístico que consumen, no tiene porqué repercutir
negativamente en el beneficio económico y, además, constituye
la garantía de mayor sostenibilidad de los recursos del destino
turístico.
En este caso, la amplitud que pretendemos incluir es la
de la propia perspectiva del producto turístico, la más amplia
del Geoturismo que inclu ye la flora y fauna, las estructuras
históricas y sitios arqueológicos, los paisajes pintorescos, la
arquitectura tradicional y todos los demás aspectos que
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contribu yen a la cultura. Además, podemos argumentar que

nuestra postura, se acerca mucho a la que promueve la Red de
Geoparques Europea, que los entiende en el siguiente sentido:
“Un Geoparque Europeo debe comprender un cierto

número de sitios geológicos de particular importancia en
términos de su valor científico, unicidad, apariencia
estética o valor educativo.
La mayoría de los sitios comprendidos en un Geoparqu e
deben formar parte del patrimonio geológico, pero su
interés puede ser también arqueológico, ecológico,
histórico o cultural”.
Los Geoparques surgieron a principios de la década de

los 90 en Europa, siendo Francia, Alemania, Grecia y España
los socios fundadores. En Junio del 2000 se creó la Red de
Geoparques Europeos (European Geoparks Network, EGN),
como una organización voluntaria de cooperación mutua y con
la financiación de LEADER II.
Más tarde, a la vista del éxito de la experiencia europea,
la UNESCO auspició el programa extendiéndolo a todo el
mundo con la Red Mundial de Geoparques (World Geoparks),
asistida por UNESCO. Desde su lanzamiento oficial en 2004,
en la primera Conferencia Internacional sobre Geoparques
realizada en Pekín, la Red Mundial de Geoparques se ha
expandido notablemente y, en 2011, cuenta con 89 miembros
de 27 países. España tiene cinco geoparques reconocidos por la
UNESCO 4: Subbéticas (Córdoba), Parque Natural del Cabo de
Gata (Almería), Costa Vasca (Guipúzcoa) y Sobrarbe, y varios
más pro yectados: Parque Cultural de Aliaga (Teruel) y Parque
Natural de las Sierras (Huesca).
Además de la posibilidad que ofrecen los Geoparques,
también existen otras formas de abordar el Geoturismo. Se
trata de una perspectiva más restrictiva, destinada a recursos
territoriales específicos que pretende una mayor exclusividad
entre el Geoturismo y los aspectos geológicos y el paisaje de
un territorio. En este sentido cabe destacar la consideración
que realizan Newsome y Dowling (2010):
“el Geoturismo es otra forma de turismo de naturaleza,

que se centra específicamente en la geología y el
paisaje. Se promueve un turismo hacia los Lugares de
Interés Geológico (LIG) y la geoconservación,
promoviendo el conocimiento de las Ciencias de la
Tierra mediante su apreciación, disfrute y aprendizaje.
Esto se consigue a través de visitas a los rasgos
4 http://www.unesco.org/new/fr/natural-sciences/environment/earth-
sciences/geoparks/members/spain/
67
geológicos, el uso de geo-rutas, itinerarios y puntos de

observación, visitas guiadas, actividades geológicas y la
visita a los centros de interpretación de geología”.
Abunda en esta línea la concepción que enlaza el término

con su etimología, ya que se compone de dos vocablos: geo y
turismo. El primero deriva del término griego Gaia, (según la
mitología griega, la madre tierra de la que nacen todas las
criaturas vivientes y no vivientes). Es decir, aquí el
Geoturismo centra su significado en las características
geológicas de un lugar y, por lo tanto, debe revelar y descubrir
a los visitantes las características particulares de “Gaia” en
lugares concretos donde éstas sean destacadas y/o únicas.
Bajo la concepción que se acaba de señalar, a nivel
nacional, el Instituto Geológico y Minero de España ha
desarrollado, desde 1989, un inventario de LIG que se
concretaron en 545 Puntos de Interés Geológico (P IG en
adelante) hasta el año 1996, de los cuales más de la mitad
(306) eran de interés básicamente estratigráfico; a éstos les
seguían en número los de interés geomorfológico, tectónico y
sedimentológico, por ese orden (Cuadro nº 1). También,
durante esta etapa, hubo algunas autonomías que realizaron sus
propios inventarios de P IG.
Cuadro nº 1: Tipos de interés contemplados en el Inventario

Español de LIG según las diferentes disciplinas geológicas.
• Estratigráfico
• Geomorfológico
• Tectónico
• Sedimentológico (incluye paleogeográfico y
paleoclimático)
• Paleontológico
• Petrológico-geoquímico
• Geotécnico
• Minero-metalogenético
• Mineralógico-cristalográfico
• Hidrogeológico
• Historia de la geología
• Otros (edafológico, etc.)
Fuente: Instituto Geológico y Minero de España.
No obstante lo anterior, la cuestión que debemos

considerar, si pretendemos que los lugares con interés
geológico realicen una funcionalidad turística, es que estos
espacios tienen que ser planificados para llegar al consumidor
turístico y no pueden considerarse exclusivamente en sí
mismos, sino como recursos localizados en un entorno
68
generalmente transformado por el devenir de las sociedades

que lo han poblado. Cabe recordar, en este contexto, que la
UNESCO, cuando declara un Bien, ya sea Natural o Cultural,
Patrimonio de la Humanidad, lo contempla en su entorno y si
éste no presenta cualidades aceptables, no se produce la
Declaración.
A pesar de ello, es innegable que existe una subtipología
de Geoturismo que puede abordarse desde esa perspectiva más
especializada y, por el contrario, otras acepciones del término
Geoturismo entienden que debe tratarse de una modalidad
turística que conlleva aparejado un desarrollo sostenible de las
comunidades locales en las cuales se realiza, con respeto a su
cultura, tradiciones y costumbres, sin interferir en su forma de
vida cotidiana. Un ejemplo de adscripción a esta línea es Sadry
(2009), quien afirma:
“el Geoturismo es un tipo de turismo basado en el

conocimiento, conservación e interpretación de los
atributos abióticos de la naturaleza y su integración
interdisciplinar en la industria del turismo, buscando
acercar los lugares de interés geológico al público
general además de mostrar aspectos culturales con ellos
relacionados”.
En coherencia con su definición, el mismo Sadr y

clasifica seis tipos de lugares de interés geológico donde
desarrollar la actividad turística:
1) Lugares de interés geológico sensu estricto (inclu yendo,
los geomorfológicos y paleontológicos)
2) Minas, ya sean antiguas (abandonadas) o activas;
3) Taludes y cortes en carreteras, vías férreas y otras
infraestructuras;
4) Lugares con interés cultural y antropológico (cuevas con
yacimientos arqueológicos y/o arte rupestre, minas, etc.);
5) Construcciones de piedras (arquitectura local basada en
el uso de la piedra, casas excavadas en roca, etc.);
6) Lugares de interés geológico donde se desarrollen
actividades de aventura.
3. INICIATIVAS DIDÁCTICAS RELACIONADAS CON EL

GEOTURISMO EN LA REGIÓN DE MURCIA
Como se ha señalado anteriormente, la Región de Murcia

constitu ye nuestro espacio de referencia para este artículo. A
partir de las premisas establecidas por Sadry (2009), se puede
colegir que la Región de Murcia cuenta con potencialidades
suficientes para desarrollar una oferta geoturística. No
obstante, para corroborar las hipótesis de partida, se ha
realizado una selección de fuentes proporcionadas desde
diferentes ámbitos de la Administración regional y local. Con
69
la información obtenida podemos avanzar los siguientes

resultados:
Que en esta Comunidad Autónoma existe cierta
sensibilidad, en distintas Administraciones, para realizar
experiencias didácticas que, con gran frecuencia, se sustentan
en aquellos recursos que podrían ser la materia prima para el
Geoturismo;
Que buena parte de las experiencias se llevan a
cabo en el entorno educativo y, como consecuencia, son
docentes, discentes y los padres de éstos quienes las utilizan
casi con exclusividad;
Que en su configuración actual no cumplen las
premisas obligadas para cualquier producto turístico (recursos,
más servicios, más infraestructuras de acogida, más fuerzas de
promoción y comercialización,…). Ni siguiera suelen efectuar
las condiciones impuestas desde la Organización Mundial del
Turismo, acerca del desplazamiento desde el lugar de
residencia habitual y la realización de, al menos, una
pernoctación mediante pago en el destino turístico.
Por otro lado, se puede añadir, que, aun cuando se
desarrollen en espacios turísticos consolidados, sólo
representan una parte más de las actividades complementarias a
la oferta principal. Es decir, en sí mismas no se les ha dado el
suficiente valor como para que se constitu yan en objeto de
consumo turístico, en el revulsivo que movilice a los turistas a
desplazarse desde su residencia habitual y, mediante pago,
satisfacer toda su experiencia turística.
Aquí, respecto a las iniciativas existentes en la Región
de Murcia, nos referiremos a los siguientes ejemplos: Centros
de Interpretación y de Visitantes; Aulas de la Naturaleza;
Talleres e Itinerarios Didácticos y Museos.
3.1. Centros de Interpretación y Visitantes

En relación con los recursos que albergan, los Centros
antes citados, desarrollan una función didáctica y puede
observarse que responderían, en buena medida, a recursos que
podrían integrarse en el Geoturismo, porque su interés puede
ser geológico, en el caso del Parque Minero de la Unión o las
Minas de Las Matildes en Cartagena, pero otros entrañan un
interés arqueológico, ecológico, histórico o cultural y estos
aspectos pueden resultar interesantes desde las perspectivas
antes aludidas, tal y como estima la interpretación de la Red de
Geoparques Europea.
Dentro de esta categoría de Centros de Interpretación y
de Visitantes, parece oportuno destacar, como referente para la
difusión e investigación de un patrimonio universal, el Centro
de Arte Rupestre de la Región de Murcia. Se trata de un
espacio para el conocimiento y la interpretación del Arte
Rupestre Prehistórico de Murcia, que presenta una muestra
didáctica apo yada en recursos gráficos tradicionales y las
70
últimas tecnologías. Supone, así mismo, un acercamiento al

Patrimonio de la Humanidad que, desde el punto de vista
material, presenta la Región de Murcia junto a otros enclaves
del Arco Mediterráneo.
Cuadro Nº 2: Centros de Interpretación y Visitantes de la

Región de Murcia.
M UNIC IP IO T IP O D E C E N TRO
Al g u az a s - C en tr o de I nt er pr et ac ió n T or r e Vi ej a d e
A lg u a za s .
Ág u i l as - C en tr o d e In ter pr et a c i ón d e l M ar
Al e d o - C en tr o de I nt e r pr et ac ió n "T or r e De l
Hom en aj e"
Al h am a de - C en tr o Ar q ue o ló g ic o Los Ba ñ os
M u rci a - Ce nt r o d e Vis i ta n tes y G es ti ó n "R ic a r do
Co d or n í u" P ar q u e Re g i on a l De S ier r a Es p u ñ a
Ar c h en a - C en tr o d e In ter pr et a c i ón D e l V a l le D e R ic o te
Bl an ca Ce ntr o d e I nt er pr e t ac i ón de L a L u z y E l A gu a
Ca r av a ca d e l a Ce ntr o de In t er pr e t ac ió n d e la N at ur a l e za
Cr u z F u en tes de l M ar q ués
Ca rt ag en a - C en tr o de D oc um ent ac ió n y Ex pos ic i ón D e
Rec ur s os T ur ís t ic os d e l a Re g i ón de M ur c i a -
Ce ntr o d e In t er pr e ta c i ón d e l a H is t or ia d e
Car ta g e na
- C en tr o d e In ter pr et a c i ón d e L a M ur al l a P ú n ic a
- C en tr o p ar a la Ar t es an í a de C ar ta g en a
- M i n a de las Ma t i ld es
L a Un ió n - P ar q ue Mi n er o
Lorca - C en tr o d e V is it a nt es Lor c a T al l er d e l T i em po
- C en tr o p ar a la Ar t es an í a de Lor c a
M az ar ró n - C en tr o d e In ter pr et a c i ón d e l B ar c o F e n ic io
- C en tr o d e In ter pr et a c i ón T or r e de los C a b a ll os
M o lin a de - Ce ntr o L a A lb ar da . Ri tos y tr a d ic i o nes de l
S eg u r a Cam po d e M o l in a .
M o rat a ll a - Cas a de Cr is t o y Ce ntr o de I nt er p r e tac i ó n de l
Ar t e R u pes tr e
Pu e rt o - C en tr o d e In ter pr et a c i ón d e l a N at ur a le za
L u mb r er a s - O bs er v at or i o As tr o n ó m ic o
M u rci a - C en tr o d e V is it a nt es de “ E l V a l le”
- C en tr o d e V is it a nt es La Lu z
- C en tr o d e V is it a nt es Mu r a l l a de S an ta Eu l a l i a
- Ce n tr o d e V is i t an t es d e l a Er m it a d e S an
A nt on i o E l Po br e.
- C en tr o p ar a la Ar t es an í a de Mur c i a
S an P ed ro d el - P ar q ue R e g io n al S al i nas y Ar e na l es
Pi n at a r
Fuente: Elaboración propia a partir de:
http://www.murciaturistica.es/es/turismo.centros_de_interpretacion;
http://www.molinadesegura.es/turismo; http://www.museosdemurcia.com/rupestre
Con una vinculación más estrecha con la Naturaleza, la

Dirección General del Medio Natural, de la Comunidad
Autónoma de Murcia, puso en marcha una serie de Puntos de
Información y Centros de Visitantes (alguno de los cuales ya se
ha citado en el Cuadro nº 2). El objetivo para el que se ponen
71
en marcha es facilitar el uso y disfrute de los Espacios

Naturales de la Región de Murcia y acceder a toda la
información respecto al espacio visitado 5.
Foto nº1: Centro de Investigación y Conservación de

Humedales (Salinas y Arenales de San Pedro del Pinatar)
Fuente: Murcia enclave ambiental en Región de Murcia Digital
Para ello se han rehabilitado, o creado ex-novo una serie

de instalaciones que desarrollan programas de divulgación y
diferentes tipos de actividades y contenidos. Audiovisuales,
fotografías, información verbal e impresa, se utilizan para dar
a conocer los valores del Espacio Natural que se visita.
Generalmente los Centros disponen de:
• Zona de recepción: con atención personalizada para
conocer qué ver y cómo acceder a los Espacios.
• Sala de exposiciones: en la que pueden identificar,
mediante paneles, maquetas, elementos interactivos,
audiovisuales, fotografías, los valores naturales
protegidos, en especial la fauna, la vegetación, los
fenómenos erosivos, las actuaciones de repoblación, etc.
Este tipo de Centros se encuentran en Sierra Espuña,

Calblanque, las Salinas de San Pedro del Pinatar, Carrasco y y
El Valle, la Sierra de la Pila y en Ajauque y Rambla Salada.
5 http://www.murcianatural.carm.es/web/guest/centros-de-visitantes-y-puntos-de-
informacion
72
Foto nº 2: Centro de Visitantes Ricardo Codorníu (Parque

Regional de Sierra Espuña)
Fuente: Murcia enclave ambiental en Región de Murcia Digital
3.2. Aulas de la Naturaleza.

De nuevo hay que recurrir a la Administración regional
para comprobar la existencia de otra iniciativa didáctica
orientada a complementar la Educación Ambiental de la
población escolar y de asociaciones y colectivos.
Las Aulas de la Naturaleza surgen mediante un programa
que nace en 2004 sirviendo como base para el cambio de
actitudes y aptitudes encaminadas hacia el respeto y la
conservación del medio que nos rodea.
El Programa de Interpretación del Patrimonio Natural en
la Red de Aulas de Naturaleza consiste en:
• Aulas y Talleres de la Naturaleza. Que se realizan
en los diferentes espacios protegidos de la Región,
distribuidos por el ámbito interior y litoral.
• Campañas de Educación Ambiental: "Conoce
nuestra fauna", "El fuego no es ningún juego", "Ven a
conocer a tu río", "Bichos como tú" y "Variada como una
ensalada" (para difundir los valores de la flora regional).
• Eventos extraordinarios. Celebración en diferentes
municipios del Día del Árbol, Día Mundial del Medio
Ambiente, Día Mundial de la Educación Ambiental,
colaboración en Semanas Culturales y otros programas,
etc.
En consonancia con lo que hemos comentado más arriba,
se trata de un Programa Educativo dirigido fundamentalmente a
73
Centros de Educación Especial, Infantil,

I nfantil, Primaria y Secundaria
y algunas Asociaciones.
Asociaciones . Por ello se adecúa a fechas y horarios
mu y relacionados con los cursos académicos.
La Red de Aulas de la Naturaleza se extiende por el
territorio regional (Figura nº 1) y se concreta en los siguientes
municipios: Calasparra, Caravaca, Cartagena, Cieza, Fortuna,
Murcia, Puerto Lumbreras, San Pedro del Pinatar, Totana y
Yecla.
Figura nº 1: La Región de Murcia
Fuente: http://cartomur.imida.es/
Laa Dirección General del Medio Natural ha planificado

los recursos para la creación de la Red y ha contado con la
cooperación de otras consejerías. Para desarrollar este pro yecto
existe un equipo de educadores ambientales que tienen el
objetivo de fomentar el interés y la curiosidad por descubrir y
conocer el entorno 6. Son, por lo tanto, los encargados de
realizar la función didáctica respecto a estos recursos.
6
http://www.carm.es/siga/aulasytalleres/
74
Gran Tour: Revista de Investigaciones Turísticas nº 4 (2011)
(201 pp. 62-93 ISSN: 2172-8690
8690
En síntesis los objetivos generales de la Red de Aulas de

la Naturaleza son:
1. Conocer los valores naturales y culturales del
entorno y la relación que existe entre ellos.
2. Contribuir, en lo posible, al desarrollo de
conductas y actitudes positivas orientadas a l a
conservación del medio ambiente.
3. Desarrollar la sensibilidad, creatividad y capacidad
para valorar el medio que nos rodea.
4. Fomentar el interés y la curiosidad por descubrir y
conocer el entorno proporcionando materiales e
instrumentos adecuados que faciliten y motiven el
aprendizaje.
5. Facilitar la colaboración entre los miembros del
grupo, fomentando la comunicación, el trabajo en equipo
y el respeto hacia las propuestas y opiniones de los demás.
6. Ofrecer una experiencia lúdica y entretenida
basada en la convivencia y el desarrollo personal que
permita la integración con el medio.
3.3. Talleres e Itinerarios Didácticos.

En este caso, la iniciativa que encontramos en la Región
de Murcia, está íntegramente dedicada a la comunidad
educativa. Si en las anteriores iniciativas se dejaba una puerta
abierta a asociaciones y colectivos, aquí se expresa claramente
lo siguiente:
“La finalidad de la Consejería de Educación, Formación

y Empleo, a través de EDUCARM, es ofrecer al
profesorado información para realizar con el alumnado
salidas didácticas multidisciplinares, de modo que en
una sola excursión, se pueda estudiar la zona visitada en
cuanto a geografía, historia, arte, biología, geología...”
Se especifica, así mismo, que se trata de rentabilizar las

excursiones, pudiendo reunir varios departamentos para
realizarlas, y una forma de mostrar al alumnado la unidad que
hay entre naturaleza y personas, entre el paisaje y las
actividades, entre las condiciones materiales de una zona y su
aprovechamiento por parte del ser humano a lo largo de la
historia, unidad que rompemos a la hora de estudiar todas esas
cosas, dividiéndolas en asignaturas, áreas, unidades
temáticas...
Al respecto, podemos destacar dos cuestiones
fundamentales. La primera que se refieren a excursiones,
dejando fuera con ello al turismo propiamente dicho; la
segunda cuestión es que, sin embargo, la metodología se ajusta
a la perfección con la idea del Geoturismo que venimos
defendiendo en este trabajo, aquella que pretende obtener una
visión integradora del recurso físico (ya sea geológico,
75
geomorfológico, o cualquier otro) con su entorno, con el

espacio construido por la acción humana.
Los mismos Talleres e Itinerarios abordan el análisis de
áreas con un alto valor paisajístico, biológico, geológico,
histórico o cultural y para ello se prepara material didáctico,
tanto para los aspectos teóricos que se pueden tratar en cada
excursión, como para las actividades a realizar antes y después
de la salida: fotografías, vídeos y otros materiales que pueden
ayudar en la preparación de los Itinerarios Didácticos. En este
sentido, podemos recordar que esta metodología es uno de los
recursos pedagógicos más empleados en educación ambiental.
De ellos se espera conseguir, respecto a los recursos de
la zona, una interpretación por parte de los visitantes pero
siempre a partir de la dedicación de profesionales
especializados. Así mismo, se pretende sensibilizar y favorecer
el desarrollo de actitudes respetuosas y responsables hacia ese
entorno.
Los ejemplos que se van realizando en la Región de
Murcia abarcan temas relacionados con la Arqueología; las
pinturas rupestres; la vida prehistórica; la decoración y
manualidades; la evolución humana, etc.
3.4. Museos.
La Ley 5/1996, de 30 de julio, de Museos de la Región
de Murcia (desarrollada parcialmente) 7, viene a corroborar la
importancia del patrimonio de los pueblos en la propia
definición de museos y colecciones museográficas:
Por museos, en sus disposiciones generales Artículo 2.1,
entiende:
“las instituciones o centros de carácter permanente,
abiertos al público, que reúnen conservan, ordenan,
documentan, investigan, difunden y exhiben de forma
científica, didáctica y estética conjuntos y colecciones de
valor histórico, artístico, científico, técnico o de cualquier
otra naturaleza cultural para fines de estudio, educación o
contemplación”.
En el Artículo 2.2, define como colección museográfica:
“los conjuntos estables de bienes culturales conservados
por una persona física o jurídica que, sin reunir todos los
requisitos propios de los museos, se expone al público para
su contemplación de forma permanente, coherente y
ordenada”
Ambas definiciones albergan la facultad de mostrar el
patrimonio cultural, ampliamente entendido, de la Región
siempre y cuando se cumplan los requisitos establecidos en el
TITULO III referente al régimen general de los museos y
7
Decreto n.º 137/2005, de nueve de diciembre, por el que se desarrolla parcialmente la ley
5/1996, de 30 de julio, de Museos de la Región de Murcia.
76
colecciones, CAPITULO 1 del Reconocimiento, autorización

y creación de museos.
En sí mismos, los museos albergan la función didáctica a
la que nos venimos refiriendo y también algunas experiencias
didácticas, señaladas anteriormente, tienen como centro de
acogida los propios museos de la Región de Murcia.
La Región ha estructurado un Sistema de Museos o
conjunto organizado de museos, colecciones museográficas,
organismos y servicios que se configura como instrumento para
la ordenación, cooperación y coordinación de los mismos 8.
También se cuenta con un Departamento Didáctico 9 que
presenta una Programación Educativa por cursos; Cuadernos
del Alumno; Didáctica de Exposiciones Temporales y del
Museo Arqueológico de Murcia; Guías de distintos museos;
Guías para el Profesorado; materiales interactivos; Cuadernos
de Experiencias Didácticas,… A la vista del material 10 que se
proporciona, podemos concluir que cumple los objetivos
didácticos que pretende el Sistema de Museos de la Región.
Dicho Sistema está integrado por los museos que aparecen en
el Cuadro nº 3, pero es evidente que existen otros tipos de
museos, colecciones y exposiciones de menor rango que se
reparten por el territorio regional configurando una oferta
heterogénea.
Cuadro nº 3: Museos de la Región de Murcia

1. FACTORIA ROMANA DE SALAZONES (Mazarrón)
2. MUSEO ARQUEOLÓGICO (Murcia)
3. M U S E O A R Q U E O L Ó G I C O L O S B A Ñ O S ( A l h a ma d e M u r c i a )
4. MUSEO ARQUEOLÓGICO MUNICIPAL CAYETANO DE MERGELINA
(Yecla)
5. MUSEO ARQUEOLÓGICO MUNICIPAL ENRIQUE ESCUDERO DE
CASTRO (Cartagena)
6. MUSEO ARQUEOLÓGICO MUNICIPAL (Cehegín)
7. MUSEO ARQUEOLÓGICO MUNICIPAL (Lorca)
8. MUSEO ARQUEOLÓGICO MUNICIPAL LA SOLEDAD (Caravaca de la
Cruz)
9. MUSEO ARQUEOLÓGICO Y CENTRO DE INTERPRETACIÓN DEL
MAR (Águilas)
10. MUSEO DE ARTE IBÉRICO DE EL CIGARRALEJO (Mula)
11. MUSEO DE BELLAS ARTES (Murcia)
12. MUSEO DE LA ENCOMIENDA (Calasparra)
13. MUSEO DE MÚSICA ÉTNICA DE BARRANDA (Caravaca de la Cruz)
14. MUSEO DE SANTA CLARA (Murcia)
15. MUSEO DE SIYÂSA (Cieza)
16. MUSEO DEL VINO (Bullas)
17. MUSEO ETNOLÓGICO DE LA HUERTA DE MURCIA (Alcantarilla)
18. MUSEO MINERO (La Unión)
19. MUSEO MUNICIPAL JERÓNIMO MOLINA (Jumilla)
20. MUSEO REGIONAL DE ARTE MODERNO (Cartagena)
21. MUSEO SALZILLO (Murcia)
22. MUSEO TEATRO ROMANO (Cartagena)
Fuente: http://www.museosdemurcia.com/sistema/sistema.php
8 http://www.museosdemurcia.com/sistema/sistema.php
9 http://www.museosdemurcia.com/depdidactico/depdidactico.php
10
(un ejemplo) http://www.museosdemurcia.com/depdidactico/exptemmam.htm
77
Debido a los cambios en la función de los museos, que se

ha experimentado en las últimas décadas, es frecuente
encontrar distintas posibilidades que respondan a las
necesidades de públicos mu y diversos. Así, respecto al tema
que aquí abordamos, se habla de la “Museística in situ” para
indicar el conjunto de centros, pro yectos y actividades con
fines científicos, patrimoniales y geoturísticos destinados a la
difusión de la Geología utilizando los recursos y yacimientos
mismos en los puntos donde se encuentran. Este tipo de
Museos “in situ” inclu yen, por un lado, los centros museísticos
locales y por otro lado, los exomuseos o yacimientos
acondicionados para su visita.
Aunque las referencias encontradas en este sentido se
ciñen a los recursos geológicos, si se amplía la consideración
de Geoturismo a otros tipos de recursos citados anteriormente,
no hay duda que puede aplicarse la misma metodología, porque
en definitiva lo que se trata es de desarrollar iniciativas de
colaboración entre los investigadores y las Administraciones
competentes en la materia.
Un ejemplo regional puede ser el Museo Siyasa (Cieza),
entre cu yos fondos aparecen numerosos vestigios hallados en
yacimientos arqueológicos paleolíticos, íberos, romanos y
medievales, además de elementos etnográficos que reproducen
los usos y costumbres de esta localidad. Del periodo medieval
la representación más significativa es Si yasa (Foto nº 3)
Foto nº 3: Caserío excavado en Siyasa (Cieza)
Fuente: Región de Murcia Digital
78
4. PROPUESTAS GEOTURISTICAS PARA LA REGION DE

MURCIA
No se desea aquí vincular el Geoturismo al que nos
estamos refiriendo, con las denominaciones geoturísticas que
existieron como herramienta publicitaria para conseguir la
difusión y el conocimiento de los destinos turísticos españoles.
Aquellas fueron oficialmente reconocidas con una clase
especial de distintivos que se pretendían utilizar en los
diferentes medios de propaganda turística.
En el caso concreto de la Región de Murcia, la función
de aquellas denominaciones geoturísticas tenían por objeto
definir, fijar y delimitar la extensión territorial de aquellos
lugares, pueblos, villas, ciudades, centros, zonas, costas,
sierras o comarcas turísticas regionales cu yas denominaciones
se realice propaganda turística, oficial o particular,
manteniendo la necesaria coordinación con la Administración
del Estado, a través del Ministerio de Transportes, Turismo y
Comunicaciones 11.
En Geoturismo, como en cualquier modalidad de turismo,
es necesario proporcionar recursos turísticos y, en la mayoría
de los casos, construir infraestructuras. También puede
enfocarse como complemento al turismo convencional masivo
(Villalobos, 2001), ofreciendo nuevas opciones a zonas
aledañas a grandes focos de interés diversificando su oferta y
el reparto de beneficios económicos y sociales y, en muchos
casos, debe estar centrado en los elementos geológicos (ya sean
formas o procesos); debe estar planificado, y debe ser
localmente beneficioso en términos socioambientales y
económicos (Dowling, 2009).
Aquí queremos referirnos a las ofertas geoturísticas que
llevan vinculada la condición de enseñar, instruir, exponer con
claridad. El paradigma que pudiera servir como revulsivo y
como efecto demostrativo para alcanzar una óptima
interrelación entre el turismo y su función didáctica, sería
contar en la Región con un Geoparque, porque su objetivo es
alcanzar un desarrollo territorial sostenible basado en la
educación y el turismo.
Como iniciativas de desarrollo local, los Geoparques
deben llevarse a cabo en cooperación con la población local y
representan una de las estrategias más interesantes para la
conservación y promoción del patrimonio geológico. Aunque,
además de contar con un patrimonio geológico notable, el
interés del ámbito geográfico que albergue un Geoparque puede
ser también de índole arqueológico, ecológico, histórico, o
cultural.
En este punto consideramos conveniente plantear las
siguientes cuestiones:
11 http://www.borm.es/borm/documento?obj=bol&id=10597
79
1ª ¿cómo puede llegar la Región de Murcia a ser un

destino geoturístico?
De igual modo que en cualquier otra actuación territorial
precisa de una planificación previa. En las páginas anteriores
hemos hecho un análisis sintetizado de iniciativas didácticas
que pueden significar una oportunidad y una fortaleza para este
producto turístico. Sin embargo sólo con esto no es suficiente y
la investigación debe ser mucho más profunda, ampliando
variables y reconociendo el territorio para llegar a configurar
nuestro análisis DAFO. Con él se podrá adoptar la estrategia
geoturística como primer paso para que algunos espacios de la
Región de Murcia puedan reconocerse como destinos
geoturísticos.
Conviene recordar que la configuración de un destino
turístico es un proceso complejo en el que deben intervenir los
agentes públicos y privados y, sobre todo, la comunidad
afectada. Si los actores locales no se involucran y se reconocen
en la estrategia turística, será verdaderamente difícil alcanzar
éxito en este tipo de actuaciones.
2ª ¿Qué papel debe jugar su capital territorial?

Para llegar a transformar la Región de Murcia en un
destino geoturístico es imprescindible contar con un adecuado
capital territorial. Este enfoque se vincula con la
competitividad territorial e interrelaciona la actividad turística
con el conjunto de componentes de un espacio.
El pro yecto de territorio se asienta en su capital
territorial, de manera que instituciones y agentes locales se
apo yan en él para imprimir dinamismo a su territorio,
reconociendo las oportunidades y limitaciones de su capital
territorial, haciendo planteamientos alternativos y novedosos y
evolucionando por medio de la sucesión de pequeños logros,
cada uno de los cuales fomenta nuevas actividades y conduce a
nuevos éxitos. De esta forma el capital territorial alcanza
identidad, pertenencia y cohesión social, a la vez que habilita a
la población para participar en aquellos procesos que refuerzan
las relaciones comunitarias.
3ª ¿Qué recursos tiene la Región de Murcia para ser un

destino geoturístico?
Afortunadamente la Región cuenta con un significativo
patrimonio natural y cultural que es la materia prima en la que
se sustentan diferentes productos turísticos. Pero a estos
recursos se pueden añadir otros muchos que precisan una
paulatina adaptación para poder integrarse en la oferta
turística.
Algunos ejemplos de estos recursos ya están siendo
objeto de iniciativas didácticas, como las que hemos
referenciado en el apartado anterior, son: yacimientos
80
arqueológicos, arte rupestre, antiguas minas; paisajes

geomorfológicos y culturales,… De todo ello apenas existen
pequeñas muestras que pueden considerarse integrantes de una
auténtica oferta turística desarrollada y puesta en el mercado
con todas las garantías de éxito. En este sentido, podemos
argumentar que la constitución y construcción de los lugares
turísticos se produce por las interacciones entre actores y
procesos socioproductivos, en los que las estrategias se
materializan en la cultura, la historia, la movilización del
"saber-hacer", los fenómenos de aprendizaje colectivo, los
modos o formas de cooperación y de asociación entre los
actores y las prácticas de adaptación que se desarrollan a
escala local.
Sólo bastan dos ejemplos para apo yar los argumentos
anteriores. La Región de Murcia puede configurar una oferta
geoturística en torno a sus recursos de Arte Rupestre (en
representación del Patrimonio Cultural) y de Patrimonio
Natural/Geológico.
a) Arte Rupestre: El Arte Rupestre Levantino es una de

las manifestaciones humanas más singulares de toda la
Prehistoria. Es un arte original frente a otras manifestaciones
artísticas, tanto desde el punto de vista técnico como temático
y artístico. Un arte en donde tienen cabida todo tipo de
concepciones, desde el naturalista hasta el arte esquemático.
La UNESCO, el día 2 de diciembre de 1998, en el plenario
celebrado en Kioto (Japón) declaró Patrimonio de la
Humanidad en la categoría de Paisajes Culturales.
Los conjuntos de Arte Rupestre Prehistórico de Murcia
abarcan una cronología que va desde el Paleolítico Superior
hasta la Edad del Bronce. Durante estas etapas culturales se
desarrollan varios tipos: lineal-geométrico, levantino y
esquemático. Son casi un centenar de manifestaciones plásticas
con accesibilidad variable que se han configurado como ruta
recorriendo buena parte del norte de la Región. Por citar algún
ejemplo incluimos:
La Cueva-Sima de La Serreta (Foto nº 4) está situada en

la margen derecha del río Segura, en una de las paredes
verticales del Cañón de los Almadenes y en su interior contiene
una de las muestras más significativas de Arte Rupestre
postpaleolítico de la Región de Murcia, concretamente dentro
de los estilos artísticos esquemático y seminaturalista.
Las representaciones visibles muestran escenas de caza
con varios équidos, cápridos, cérvidos y arqueros que se
encuentran en aptitud de marcha, a la carrera. También
presenta ídolos que pudieron ser el centro de rituales
propiciatorios.
81
Foto nº 4: Cueva-sima de la Serreta (Cieza)
Fuente: http://www.museosdemurcia.com/rupestre/serreta3.php
El 'Abrigo Riquelme' de Jumilla (Foto nº 5), se presenta

en una pequeña cavidad con una superficie próxima de 10
metros cuadrados en la que hay un total de 40 motivos pintados
que se podrían adscribir, en principio, al Neolítico, con una
probable antigüedad estimada entre 7.000 y 5.000 años.
82
Foto nº 5: Abrigo Riquelme (Jumilla)
Fuente: http://www.enciezadigital.com/
Foto nº 6: Cueva de las Conchas (Cehegín)
Fuente:
http://www.museosdemurcia.com/rupestre/cuevaconchas.php
La Cueva de las Conchas (Foto nº 6), se inclu ye en la

Carta Arqueológica de Cehegín en 1984, cuenta con pinturas
rupestres y depósito arqueológico. Su localización, en una
diaclasa natural, se sitúa en un frente escarpado de la Peña
Rubia y sus pinturas se han vinculado al arte esquemático. Se
encuentran a unos 10 m de la entrada de la cueva, a una altura
83
de 1 m respecto al suelo de la misma, en un ambiente de

penumbra en el que apenas llega la luz solar. Sin embargo,
aunque su acceso es bastante dificultoso, sufrieron acciones
vandálicas (MATEO, 1999).
b) Patrimonio Natural/Geológico: Junto a las iniciativas

anteriores, la localización geográfica, con su complej a
evolución geológica, sus características climáticas y su escasa
vegetación, convierten a la Región de Murcia en uno de los
enclaves europeos donde se aprecian, con mayor profusión, las
huellas de los procesos geológicos tanto internos como
externos y, con esta rica geodiversidad, se puede observar y
conocer la historia y evolución de este territorio.
En la Región se han inventariado 75 Lu gares de Interés
Geológico. Dichas zonas, o áreas, muestran una o varias
características consideradas de importancia dentro de la
historia geológica de una región natural.
Es mu y importante conocer que se trata de recursos no
renovables, de carácter cultural y que forman el Patrimonio
Geológico de esta Comunidad por lo que deben ser valorados y
protegidos. Su abundancia obedece a su especial situación en
el contexto de las Cordilleras Béticas, por ello se pueden
encontrar ejemplos tanto en el litoral, como en las áreas
montañosas y en las depresiones interiores.
Los LIG 12 estudiados se han distribuido en seis zonas
geográficas de la Región. No obstante, esta lista puede
ampliarse, porque gracias a la influencia de la Ley del
Patrimonio Natural y de la Biodiversidad, se ha estimulado la
elaboración de inventarios en las distintas Comunidades
Autónomas para llegar a elaborar el catálogo nacional
siguiendo el método establecido por el IGME.
En este sentido, en el informe de actualización, realizado
para la Dirección General de Patrimonio Natural y
Biodiversidad durante el año 2009, se ha incluido un listado de
los primeros lugares que constitu yen la Red de Lugares de
Interés Geológico de la Región de Murcia, que se debe ir
completando conforme avancen los conocimientos geológicos
de su territorio. Su resultado ha sido espectacular,
inventariándose varios centenares de ellos de diverso interés.
Puede afirmarse, por lo tanto, la geodiversidad que
presenta este territorio y que estos Lugares, como otros
integrantes del Patrimonio Natural murciano, constitu yen
potenciales recursos turísticos que, debidamente planificados y
gestionados, podrían ser ofertados como Geoturismo.
En este trabajo, por razones lógicas de extensión, apenas
mostramos las particularidades de algunos LIG de la Región de
12
http://www.murcianatural.carm.es/web/guest/lugares-de-interes-geologico
84
Murcia y otros espacios de reconocido interés paisajístico

como los Barrancos de Gebas.
Foto nº 7: Paisaje natural Barrancos de Gebas. Paisaje

protegido por su interés geomorfológico
Fuente: Atlas de los paisajes de la Región de Murcia.
Según Guillén Mondéjar 13, la rambla de Perea atraviesa

varias unidades de rocas con edades comprendidas entre el
Cretácico superior y el Cuaternario, y pertenecen a dos
contextos geológicos diferentes; el complejo Maláguide y la
cuenca neógena de Mula y Fortuna. De una forma sencilla las
rocas que se ven en el cauce de la rambla se han agrupado en
cuatro conjuntos de características geológicas mu y diferentes:
• Unidad 1. Manto del Morrón de Totana. Cretácico-
Mioceno inferior
• Unidad 2. Marina, sinorogénica, cuenca neógena de Mula
• Unidad 3. Marina, postorogénica, cuenca neógena de
Mula
• Unidad 4. Ríos y lagos, la paleorrambla de Perea,
Plioceno-Pleistoceno
13
En Región de Murcia Digital
http://www.regmurcia.com/servlet/s.Sl?sit=c,365,m,108&r=ReP-28332-
DETALLE_REPORTAJESPADRE
85
Foto nº 8: Barrancos que desembocan en la rambla de Perea

con el viaducto al fondo.
Fuente: Guillén Mondéjar, F., en Región de Murcia Digital
Foto nº 9: el Río Segura a su paso por el Cañón de

Almadenes
Fuente: José Antonio Fernández, e n Región de Murcia Digital
86
El desarrollo de la Región siempre ha estado

estrechamente ligado a la economía del agua, una dependencia
que explica la importancia del buen aprovechamiento de los
recursos existentes a lo largo de los siglos. Con un déficit
estructural, la cuenca del Segura es una de las mejor reguladas
de España.
En su entorno se ha creado toda una cultura del agua que
resulta de gran interés como recurso turístico, e imprescindible
su conocimiento para entender el valor de un bien tan escaso.
Foto nº 10: Estrecho de Agualeja: ejemplo de erosión en

conglomerados deltaicos
Fuente: Guillén Mondéjar, F., en Región de Murcia Digital
El Estrecho de la Agualeja, localizado en el tramo medio

de la rambla de Lébor se encuentra en un paraje que aúna los
procesos geológicos antiguos, de hace millones de años, en
87
medios marinos profundos, arrecifes coralinos, playas y deltas,

con los procesos geológicos recientes. La erosión hídrica ha
sido la encargada de modelar uno de los desfiladeros más
interesantes de la Región de Murcia, porque constitu ye un
auténtico libro pétreo factible de ser usado en todos los niveles
de la enseñanza y para su uso geoturístico y recreativo.
Foto nº 11: Estrecho de Bolvonegro
Fuente: Del Ramo Jiménez, A. En Región de Murcia Digital
El Estrecho de Bolvonegro destaca por sus aspectos

sedimentológicos, estratigráficos y geomorfológicos y es su
diversidad geológica la que interviene en su valoración desde
el punto de vista científico y también didáctico. Además, es un
88
lugar mu y interesante, por sus contenidos arqueológicos,

ecológicos y paisajísticos. Incluso, en el mismo contexto
geográfico, se implementa con la existencia de un importante
yacimiento arqueológico con asentamientos humanos desde el
Eneolítico hasta mediados del siglo IV a.C., el poblado ibérico
de los Molinicos. Por esa razón resulta un lugar mu y
interesante desde el punto de vista natural y cultural.
CONCLUSIONES
El planteamiento inicial de este trabajo, y el propio

título, revela que partimos de una afirmación: el Geoturismo
puede ejercer una función didáctica. Sin embargo, tal aserción
conlleva ciertos condicionantes de inexcusable cumplimiento.
Así, cualquier territorio que pretenda ser destino geoturístico
está obligado a las siguientes premisas:
a) - Pensar en turismo: se trata de pensar en común,
todos los actores del espacio geográfico implicado, sobre el
aprovechamiento del patrimonio cultural y natural de su
territorio; en la puesta en valor de sus recursos; en su saber
hacer local, en la visión integral del espacio. Pensar en turismo
es reconocerlo como actividad transversal, que puede tener
efectos distributivos en toda la economía del destino turístico.
b) - Planificar el territorio con criterios estratégicos:
Los escenarios de la actividad turística son
extraordinariamente diversos y, como tales, exigen actuaciones
de planificación, también diferentes, para poder alcanzar sus
objetivos de desarrollo turístico. Por lo tanto, no se puede
hablar de un ámbito de actuación idóneo de forma general, sino
que serán las necesidades del territorio y las herramientas que
éste tiene a su disposición los que marquen las estrategias más
adecuadas. De lo que no cabe duda alguna es que el desarrollo
turístico de un espacio geográfico 14 tiene que ser planificado y
ordenado, de tal forma que la actividad turística se implante y
evolucione de manera coherente con el entorno en el que se
encuentra y que lo haga en relación con unos objetivos y unas
perspectivas fijadas de antemano. Por eso entendemos que la
planificación estratégica del turismo de la Región de Murcia,
debe contemplar dicha perspectiva a largo plazo y con ella su
visión global del territorio, así como adoptar herramientas que
le permitan anticiparse en la generación de ofertas turísticas
innovadoras a partir de sus recursos.
c) - Definir y consensuar las estrategias: De modo
general debe conseguirse:
14
Nos referimos al espacio geográfico con sus dos dimensiones fundamentales, la de
localización y la ecológica, así como al territorio organizado por la sociedad y en el que
dicha sociedad se interrelaciona con el medio ambiente.
89
Diversificar la oferta turística de la Región de Murcia,

incorporando productos turísticos poco representativos en el
contexto turístico actual de esta Comunidad.
Realizar estudios de demanda sobre los potenciales
productos a ofertar.
Requerir el concurso del empresariado turístico regional.
De forma particular, el Geoturismo puede encontrar un
lugar apropiado entre las ofertas turísticas de la Región de
Murcia. Pero para ello es preciso que se involucren los agentes
públicos y privados que tienen competencias en esta materia.
A las iniciativas didácticas existentes hay unir la
apertura creciente de centros locales y el acondicionamiento de
yacimientos, de paisajes culturales, de lugares y puntos de
interés geológico que actúen como Exomuseos.
La puesta en valor de los recursos y su posterior
funcionalización turística requerirán de las intervenciones de
científicos, investigadores, docentes y gu ías cualificados. Para
ello deben contar con el apo yo de las Administraciones locales
y regionales.
d) – Gestionar el Geoturismo con criterios de
sostenibilidad:
El Plan Turismo Español Horizonte 2020, por lo qu e
respecta a las estrategias que deben aplicarse para el desarrollo
sostenible de los destinos turísticos españoles, presenta varios
Ejes, entre ellos destaca el Eje Sostenibilidad del modelo.
Podemos incluirlo aquí porque proporciona las líneas de
actuación que deben seguirse en la Gestión Sostenible de un
destino turístico.
Se trata de optimizar los beneficios por unidad de carga
sostenible y de inversión, garantizando la calidad del entorno
natural y cultural de cada lugar, la integración y bienestar
social y el reequilibrio socioterritorial Con ese interés debe
fomentarse la corresponsabilidad público-privada y la
participación social, capaz de integrar y desarrollar una visión
estratégica como la planteada en líneas anteriores.
La mejora de la sostenibilidad del modelo turístico
español, y en este caso murciano, debe alcanzarse actuando a
dos niveles:
1) reforzando los procesos de planificación y gestión
2) adaptando los destinos turísticos a los nuevos
requerimientos de la demanda.
Por ello, es preciso reforzar los procesos estratégicos d e
los destinos turísticos; es decir, aquéllos que condicionan su
desarrollo, competitividad y sostenibilidad a largo plazo y la
capacidad de realizar propuestas innovadoras que anticipen
constantemente las necesidades de la demanda y renueven de
forma continua las propuestas que proyecta nuestro país al
mercado.
Estas líneas de actuación resultan de igual modo idóneas
para el interés de la Región de Murcia y por ello se recogen
90
aquí, porque, en definitiva, nuestra propuesta pretende

contribuir al aprendizaje y conocimiento de las cualidades del
territorio de la Región de Murcia a través del Geoturismo, por
considerar que es un producto turístico con gran capacidad
para promocionar la educación ambiental y la sensibilización
sobre los procesos geológicos e históricos que han forjado a
este espacio geográfico. No obstante, conviene advertir que
estas acciones siempre deberán integrarse bajo las premisas de
un modelo sostenible de desarrollo turístico.
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93

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Gran Tour: Revista de Investigaciones Turísticas nº 4 (2011) pp.

LA FUNCIÓN DIDÁCTICA DEL

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