Luis Alfonso Cabrera Morán

La historia de Ron Clark

1. Ficha técnica
a. Título: The Ron Clark Story
b. País/Año/Duración: Estados Unidos / 2006 / 96min
c. Director: Randa Haines
d. Productor: Jody Brockway, et al.
e. Actores principales: Matthew Perry, Ernie Hudson

2. Estructura
a. Idea General: Un profesor en Estados Unidos decide ir hacia los sectores más
necesitados de la enseñanza y se dedica a ayudar a un grupo problemático a
alcanzar su potencial
b. Ideas secundarias:
i. Ron Clark no prefiere la vida cómoda que consiguió en una escuela
privada
ii. El protagonista se enfrenta a diferentes problemas sociales de los
sectores pobres de la sociedad estadounidense
iii. Los medios de enseñanza del profesor son continuamente
rechazados
iv. Poco a poco el profesor se adentra en los problemas y el afecto de
los niños

3. Aspectos sociológicos
a. Personajes:
i. Ron Clark Es un maestro dedicado a reforzar la educación en donde
nadie se atreve a educar
ii. Los alumnos tienen distintas actitudes problemáticas. Se resisten
continuamente a ser educados. Algunos son inmigrantes. Otros están
inmiscuidos en situaciones delictivas. Una niña es hindú y es
culturalmente discriminada por ser niña.
b. Valores que predominan:
i. Al enseñar: Perseverancia, paciencia, esperanza, valor.

4. Aspectos educativos
a. Objetivos:
i. Exponer la experiencia del maestro Ron Clark
ii. Manifestar que la situación de algunos sectores problemáticos y su
posible educación integral.
 iii. Dar a conocer la dificultad de la educación en los sectores pobres de
la sociedad
b. 5 competencias de conocimiento de Ron:
i. Conoce la situación de sus alumnos en cuanto a conocimientos
ii. Conoce las capacidades de la escuela para ayudar a sus alumnos
iii. Conoce su materia de manera integral
iv. Conoce los intereses de los alumnos
v. Conoce la capacidad de sus alumnos
c. 5 competencias de habilidad:
i. Plantea objetivos para los alumnos a mediano y largo plazo
ii. Plantea opciones a los alumnos para que ellos puedan superarse
iii. Propicia un ambiente oportuno en el aula para la clase
iv. Incentiva y facilita los conocimientos a aprender
v. Se plantea metas a alcanzar con los alumnos
d. 5 competencias de actitud:
i. Es perseverante ante la resistencia de los alumnos
ii. Incluye a todos sus alumnos en actividades adecuadas a sus intereses
iii. Construye una relación personal con los alumnos
iv. Propone medios para que la educación se lleve a cabo dentro y fuera
del aula
v. Apoya a los alumnos para que ellos puedan esforzarse por su propia
educación
e. Clasificación de competencias según el momento didáctico:
Planeación Realización Evaluación
Conoce la situación de sus Plantea opciones a los
alumnos en cuanto a alumnos para que ellos
conocimientos puedan superarse

Conoce las capacidades de Propicia un ambiente

la escuela para ayudar a oportuno en el aula para la
sus alumnos clase

Conoce su materia de manera integral

Conoce los intereses de Incentiva y facilita los

los alumnos conocimientos a aprender

Conoce la capacidad de sus alumnos

Plantea objetivos para los alumnos a mediano y largo plazo

Se plantea metas a alcanzar con los alumnos

 Es perseverante ante la resistencia de los alumnos

Incluye a todos sus alumnos en actividades adecuadas a sus intereses

Construye una relación personal con los alumnos

Apoya a los alumnos para que ellos puedan esforzarse por su propia educación

f. Competencias de un profesor de filosofía:

Personalmente, yo destacaría las siguientes:
De conocimiento: i – iii – iv
De habilidad: ii – iv
De actitud: ii – iii – iv – v

g. Las 55 reglas y 10 de esas que rescatar para el pea en un aula filosófica:

REGLA 1: Responder a un adulto
REGLA 2: Contacto visual
REGLA 3: Felicitar a un compañero de clase Si un compañero de clase gana en un juego o
hace bien algo, lo felicitaremos.
REGLA 4: Respetar los comentarios, las opiniones y las ideas de los demás.
REGLA 5: Si ganáis, no alardeéis; si perdéis, no os enfadéis.
REGLA 6: Si os preguntan algo en una conversación, preguntad vosotros también a la otra
persona.
REGLA 7: Tapaos la boca al estornudar o toser, y decid: "Perdón"
REGLA 8: No mostréis falta de respeto con vuestros gestos.
REGLA 9: Dad siempre las gracias cuando os den algo.
REGLA 10: Cuando os den algo, no menosprecies el regalo, ni a quien os lo hizo.
REGLA 11: Sorprended a los demás con gestos de amabilidad.
REGLA 12: Cuando puntuéis los trabajos de otros alumnos, hacedlo de forma correcta.
REGLA 13: Cuando leemos todos juntos en clase, seguid a los demás.
REGLA 14: Responded todas las preguntas escritas con una frase completa.
REGLA 15: No exijáis recompensas.
REGLA 16: Hay que hacer los deberes cada día.
REGLA 17: Los cambios de asignatura deben ser rápidos, tranquilos y organizados.
REGLA 18: Es crucial ser todo lo organizados que se pueda.
REGLA 19: Cuando ponga deberes, no protestéis ni os quejéis
REGLA 20: Cuando haya un profesor sustituto, las reglas de clase son las mismas.
REGLA 21: Seguid los protocolos específicos de clase.
REGLA 22: Podéis traer una botella de agua al aula. No podéis salir a beber agua en mitad
de clase.
REGLA 23: Recordad cómo se llaman los demás profesores y saludadlos por su nombre en
los pasillos
REGLA 25: Saludad a las visitas y haced que se sientan bienvenidas.
REGLA 26: No guardéis asientos en el comedor.
REGLA 27: No os quedéis mirando a un alumno cuando lo están reprendiendo.
REGLA 28: Llamadme si tenéis alguna pregunta sobre los deberes y dejad un mensaje, sólo
un mensaje.
REGLA 29: El abecé de la etiqueta. Costumbres que se deben respetar durante la comida
REGLA 30: Al terminar de comer, en el comedor o en cualquier otro sitio, responsabilizaos
de vuestros desperdicios.
REGLA 31: En una habitación de hotel, dejad propina para los trabajadores que van a
limpiarla.
REGLA 32: En un autobús, sentaos siempre mirando hacia delante.
REGLA 33: Cuando os presenten a alguien, estrechadle la mano y repetid su nombre.
REGLA 34: Cuando os ofrezcan comida, aceptad sólo la parte que os toque.
REGLA 35: Si a alguien se le cae algo y estáis cerca, recogedlo.
REGLA 36: Aguantad la puerta para que pase la gente, en lugar de dejar que se cierre delante
de ellos.
REGLA 37: Si tropezáis con alguien, decid: "Lo siento", aunque no haya sido culpa vuestra.
REGLA 38: Cuando vamos de excursión, entrad con calma en los edificios públicos
REGLA 39: Cuando vamos de excursión, haced cumplidos sobre el lugar que estamos
visitando.
REGLA 40: Durante una asamblea, no habléis ni llaméis a vuestros amigos
REGLA 41: En casa, contestad al teléfono con educación y corrección.
REGLA 42: Cuando regresamos de una excursión, estrechad la mano de todos nuestros
acompañantes.
REGLA 43: En la escalera mecánica, colocaos a la derecha si os quedáis quietos, avanzad por
la izquierda.
REGLA 44: Cuando hagáis cola, mantened los brazos junto al cuerpo y avanzad con calma.
REGLA 45: No os coléis nunca.
REGLA 46: No habléis en el cine mientras dura la película
REGLA 47: No traigáis Doritos a clase.
REGLA 48: Si alguien os molesta, decídmelo.
REGLA 49: Defended aquello en lo que creéis.
REGLA 50: Sed positivos y disfrutad de la vida.
REGLA 51: Vivid de forma que nunca lamentéis nada.
REGLA 52: Aprended de los errores y seguid adelante.
REGLA 53: No importa cuáles sean las circunstancias, sed siempre sinceros.
REGLA 54: Carpe diem. Solo se vive una vez, no lo malgastéis.
REGLA 55: Sed la mejor persona que podáis. Opinión personal

Aquellas resaltadas son quizás las más filosóficas. Sin discriminar las demás reglas,
las reglas 49, 51, 53, 54 y 55 son indispensables en cualquier materia de filosofía. Cualquier
estudiante de filosofía busca y construye su propio criterio acerca de cualquier aspecto de
su persona y su realidad. Por eso, necesita mantener propedéuticamente directrices con las
cuales pueda sostenerse ante las múltiples doctrinas sobre el hombre y la realidad que
cuestionan la reflexión de cualquier neófito en el abanico de posibilidades que ofrece la
filosofía.

5. Opinión Personal:
Esta película manifiesta las necesidades tanto de las futuras generaciones como de
la sociedad actual. Esta sociedad es aquella vista desde un simple conglomerado de
individuos cuyo egoísmo se legitima y se vuelve parte de la racionalidad. Las futuras
generaciones necesitan un tipo de educación que los adentre a la visión de comunidad y no
sólo de conglomerados de individuos.
La educación no se puede entender sin la vista hacia la comunidad puesto que es en
ella donde la educación se practica y se mantiene. Si no existe una comunidad, entonces los
valores no son necesarios puesto que cada persona se vuelve anárquica en el sentido en
que reglas comunes no son necesarias: cada quien a sus asuntos en todo aspecto de su vida.