Investigar en La Ciencia Contable, Una Perspectiva Práctica para La Investigación.-1 - 905

II Investigar en la Ciencia Contable
INVESTIGAR EN LA CIENCIA CONTABLE

Una perspectiva práctica para investigación.
CPC Mg Hernán A. Alonso G.
E-mail: hernan@alonsoayc.com
Primera Edición, 30 de diciembre de 2016
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2016
ISBN 978-958-56087-3-3
Dedicatoria III
DEDICATORIA
A mi madre, Rosa Mercedes Gómez García;

y a mi padre, Jesús María Alonso Garzón.
A mi esposa Gloria Stella García Moyano y

mis hijos Giován Alejandro y Cristian Javier.
IV Investigar en la Ciencia Contable
Grupo Editorial
Nueva Legislación SAS.
Dirigido por:
Jorge Enrique Chavarro Cadena
Agradecimientos V
AGRADECIMIENTOS
Este libro ha requerido de la valiosa colaboración de muchas

personas quienes con su revisión y opinión contribuyeron
a obtener un producto útil para los investigadores,
especialmente aquellos que exploran su intencionalidad en
adentrarse a esta gran labor.
Agradezco a mis estudiantes del Contaduría Pública de las

Universidades de Cundinamarca, Militar Nueva Granada y
San Buenaventura; quienes en desarrollo de sus trabajos
de investigación pusieron a prueba los lineamientos
planteados y en la medida realizaron sugerencias y
opiniones al respecto; de igual forma a profesores e
investigadores de las mismas Universidades, quienes me
dieron sus aportes en pro de construir este documento, que
pretende ser parte del inventario para la investigación en la
ciencia contable.
VI Investigar en la Ciencia Contable
Contenido VII
CONTENIDO
Capítulo 1
TEORÍA Y METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
EN CIENCIAS CONTABLES; UN PREÁMBULO............................................................ 1
1.1 Teoría de investigación contable.......................................................... 2

1.2 Carácter Científico de la Contabilidad.................................................. 4
1.3 Planos temáticos de investigación contable......................................... 6
1.4 Acercamientos a la evolución histórica de la Ciencia Contable........... 7
ff 1.4.1 Periodo Empírico................................................................... 8
ff 1.4.2 Periodo Clásico..................................................................... 9
ff 1.4.3 Periodo Científico................................................................ 11
1.5 Exordio a la metodología de la investigación contable....................... 13

1.6 Haciendo una lista de verificación sobre el capítulo........................... 15
Capítulo 2
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN........................................................................... 19
2.1 Investigación Formativa...................................................................... 20

2.2 Investigación de especialización........................................................ 21
2.3 Investigación Maestrante.................................................................... 22
2.4 Investigación Doctoral........................................................................ 22
VIII Investigar en la Ciencia Contable
Capítulo 3
LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN................................................................................. 25
Capítulo 4
LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN ...................................................................... 29
4.1 Tema de Investigación........................................................................ 30
4.2 Título Provisional................................................................................ 32
4.3 Descripción abreviada y general del problema.................................. 32
4.4 Justificación preliminar....................................................................... 34
4.5 Objetivos provisionales....................................................................... 35
4.6 Definir la clase de investigación......................................................... 40
4.7 Establece los colaboradores posibles en la investigación.................. 44
4.8 Determinar los recursos disponibles.................................................. 44

ff 4.8.1 Recursos humanos............................................................. 44
ff 4.8.2 Recursos Materiales e institucionales................................. 45
ff 4.8.3 Recursos financieros........................................................... 46
4.9 Relación de la bibliografía preliminar.................................................. 46
Capítulo 5
ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN..................................................................... 51
5.1 Título................................................................................................... 52
5.2 Formulación o planteamiento del problema....................................... 53
5.3 Justificación........................................................................................ 54
Contenido IX
5.4 Objetivos General y específicos......................................................... 54
5.5 Marco referente ................................................................................. 55

ff 5.5.1 Antecedentes de la investigación. ...................................... 55
ff 5.5.2 Marco conceptual. .............................................................. 56
ff 5.5.3 Marco teórico....................................................................... 56
ff 5.5.4 Marco demográfico.............................................................. 56
ff 5.5.5 Marco geográfico................................................................. 56
ff 5.5.6 Marco legal.......................................................................... 56
ff 5.5.7 Marco histórico.................................................................... 57
ff 5.5.8 Otros existentes de acuerdo a la investigación................... 57
5.6 Diseño metodológico preliminar......................................................... 57
5.7 Personas que participan en el proceso.............................................. 58
5.7 Recursos disponibles......................................................................... 60
5.9 Cronograma........................................................................................ 62
5.10 Bibliografía.......................................................................................... 62
Capítulo 6
EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.......................................................................... 65
6.1 Título................................................................................................... 66
6.2 Problema de investigación................................................................. 66
6.3 Justificación........................................................................................ 66
6.4 Pregunta o hipótesis........................................................................... 67
6.5 Objetivos............................................................................................. 67
6.6 Marco de Referencia.......................................................................... 67

X Investigar en la Ciencia Contable
6.7 Metodología........................................................................................ 67
6.8 Ejecución............................................................................................ 68
6.9 Bibliografía.......................................................................................... 68
Capítulo 7
EL INFORME DE INVESTIGACIÓN............................................................................ 71
7.1 Introducción........................................................................................ 71
7.2 Resumen............................................................................................ 72
7.3 Palabras clave.................................................................................... 72
7.4 Metodología........................................................................................ 74
ff 7.4.1 Tipo y modalidad de investigación...................................... 74
7.5 Desarrollo........................................................................................... 74
ff 7.5.1 Planteamiento del problema............................................... 74
ff 7.5.2 Delimitación de la investigación.......................................... 74
ff 7.5.3 Justificación......................................................................... 75
ff 7.5.4 Limitaciones........................................................................ 75
ff 7.5.5 Objetivos............................................................................. 75
ff 7.5.6 Fundamentación teórica...................................................... 75
ff 7.5.7 Hipótesis o pregunta........................................................... 75
ff 7.5.8 Variables.............................................................................. 76
7.6 Resultados.......................................................................................... 76
7.7 Anexos................................................................................................ 76
7.8 Bibliografía.......................................................................................... 76

Contenido XI
Capítulo 8
DOCUMENTOS A PRESENTAR EN LAS DIFERENTES ETAPAS
DE LA INVESTIGACIÓN............................................................................................ 79
8.1 Propuesta de investigación................................................................ 79
8.2 Anteproyecto de investigación............................................................ 80
8.3 Proyecto de Investigación.................................................................. 81
8.4 Informe Final....................................................................................... 82
Capítulo 9
ARTÍCULO CIENTÍFICO PRODUCTO DE LA INVESTIGACIÓN.................................... 85
Capítulo 10
EL POSTER
DE INVESTIGACIÓN................................................................................................. 87
10.1 Concepto general, ventajas y desventajas......................................... 87
10.2 Diseño y presentación........................................................................ 88
10.3 Contenido de un póster...................................................................... 88
Capítulo 11
EVALUACIÓN DEL PROCESO Y RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN..................... 93
11.1 Consultores y evaluadores de la investigación.................................. 95
Glosario..................................................................................................... 99
Bibliografía.............................................................................................. 101
XII Investigar en la Ciencia Contable
ILUSTRACIONES
Ilustración 1
Fases y contenido del proceso de investigación - Elaboración propia....... 20
Ilustración 2
Formulación y Solución de Objetivos - Elaboración propia........................ 39
Ilustración 3
Ejemplo del diseño de una investigación - Elaboración propia.................. 58
Ilustración 4
Formato de Consentimiento Informado - Elaboración propia..................... 59
Ilustración 5
Ejemplo de un cronograma de investigación - Elaboración propia............ 62
Ilustración 6
Ejemplo horizontal del póster - Elaboración propia.................................... 90
Ilustración 7
Ejemplo vertical del póster - Elaboración propia........................................ 91
TABLAS
Tabla 1
Análisis realizado por García Casella de los elementos
integrantes de la ciencia propuestos por Bunge y aplicados
a la contabilidad........................................................................................... 6
Tabla 2
Periodos de la contabilidad
Adaptado de (Castillo & Dávila, 2011, págs. 303-304)................................. 8
Tabla 3
Tipos de investigación, según objetivos externos.
(Romero, 2004, p. 37)................................................................................ 13
Contenido XIII
Tabla 4
Tipos de investigación, según objetivos internos
(Romero, 2004, p. 37)................................................................................ 14
Tabla 5
Programas de investigación planteados
por Cañibano (Castillo & Córdoba, 2008, p. 21)........................................ 14
Tabla 6
Programas de investigación planteados
por Mattessich (Castillo & Córdoba, 2008, p. 22)....................................... 15
Tabla 7
Matriz evaluativa para línea y tema de investigación
Elaboración propia..................................................................................... 26
Tabla 8
Matriz guía para describir la situación del problema
Tabla 9
Nivel 1 Recordación según taxonomía de Bloom
Tabla 10
Nivel 2 Comprensión según taxonomía de Bloom
Tabla 11
Nivel 3 Aplicación según taxonomía de Bloom
Tabla 12
Nivel 4 Análisis según taxonomía de Bloom
Tabla 13
Nivel 5 Evaluación según taxonomía de Bloom
XIV Investigar en la Ciencia Contable
Tabla 14
Nivel 6 Creación según taxonomía de Bloom
Tabla 15
Ejemplo de cómo crear objetivos
Tabla 16
Enfoque bajo Investigación Cuantitativa
Tomado de orientaciones de trabajo de grado FCE-USB.......................... 42
Tabla 17
Enfoque bajo Investigación Cualitativa
Tomado de orientaciones de trabajo de grado FCE-USB.......................... 44
Tabla 18
Presupuesto de la investigación
Tabla 19
Comparativo contenido de documentos
Tabla 20
Esquema básico de los artículos científicos modernos
Tomado de (Hamburguer, 2012)................................................................ 86
Tabla 21
Ventajas y desventajas de los posters
Tabla 22
Evaluación de la investigación
Introducción XV
INTRODUCCIÓN
“La ciencia de la contabilidad es un cuerpo

metódicamente ordenado y formado que
constituye un conocimiento por cuanto se ocupa
de estudiar un campo específico de la vida
humana y sus conclusiones le son propias y no
dependen de otras ciencias”
Millán Puentes Régulo
Como producto de la práctica tanto en investigación como en la docencia,

me he encontrado con la oportunidad de plasmar algunas experiencias y
documentos, que compilados están dispuestos como guías de trabajo para
los procesos de investigación de cualquier tema aplicados a la ciencia
contable; orientados a que el investigador ya sea estudiante de pregrado,
posgrado o en ejercicio de la misma investigación, adquieran o perfeccione
sus habilidades investigativas, al igual que encuentren el proceso como
agradable y provechoso.
El primer capítulo no aspira al desarrollo de la teoría contable, más bien

pretende dar un aporte preliminar al investigador con una orientación que le
provoque a profundizar en la teoría, dar a conocer la posibilidad del carácter
científico contable y sus desarrollos históricos; para continuar luego al
proceso de la investigación.
Este documento busca ayudar al investigador contable en la construcción

y desarrollo de proyectos de investigación aplicados a la contabilidad y
XVI Investigar en la Ciencia Contable
sus áreas relacionadas, su desarrollo teórico histórico y los procesos de

investigación metodológica; adicional a lo anterior, se quiere realizar una
propuesta en perspectiva a la práctica de la investigación, que involucra
conceptualización de los procesos de investigación, mecanismos prácticos
para construir la línea y la temática; se presenta un proceso alternativo
en cuatro fases para el desarrollo investigativo, cada uno con protocolos
generales de desarrollo y de evaluación; buscando asegurar el cumplimiento
de cada fase, el avance y conclusión solida del proceso.
Se trata así de describir en forma práctica y con algunos ejemplos las cuatro
fases mencionadas anteriormente y en cada una se proponen mecanismos,
que permitan al investigador apropiar cada elemento establecido dentro
del proceso, determinar sus recursos y estructuras; y finalizando se dan
lineamiento para los informes y diferentes documentos a presentar en cada
fase establecida; al igual que otras ayudas precisas para la redacción de
artículos científicos, la presentación de los poster y la conformación de los
equipos consultores y evaluadores de la investigación.
Esperamos que con esta entrega, se contribuya a mejorar los protocolos

de investigación en la ciencia contable dentro y fuera de las universidades,
permitiendo con ello motivar el desarrollo de la cientificidad contable y el
logro de una generación de profesionales con conciencia de la contabilidad
como ciencia.
Teoría y metodología de investigación en ciencias contables; un preámbulo 1
TEORÍA Y METODOLOGÍA DE
INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS
CONTABLES; UN PREÁMBULO
Capítulo 1
1
La investigación contable, es una actividad de constructo profesional, se
pretende a partir de un protocolo trazado crear teorías contextualizadas que
permitan explicar los hechos y fenómenos relacionados con la contabilidad
y sus intereses científicos; de igual forma explicar el universo, las relaciones
de la humanidad con éste y consigo misma.
Es importante y fundamental comprender que el desarrollo teórico de la

disciplina, permite no solo el logro de la ciencia, sino establecer diferencias
con las leyes y normas en beneficio para que tanto los procesos, como
los fines contables sean comprendidos sin cargas de autoridad, fuerza
y dominación (Rincon, Sanchez, & Lemus, 2010, pág. 53); ya que estas
confunden y usurpan la objetividad y racionalidad que la contabilidad debe
tener como ciencia.
Sin teoría, sea ésta científica o no, no hay posibilidad de conocimiento.

Lo más grave hoy en ciencias humanas es el vacío teórico que nos
invade, la crisis teórica. Toda crisis teórica es también una crisis
de práctica, porque sin teoría no hay práctica posible. La ausencia
de teorías significa la pérdida de posibilidad del conocimiento, sea
científico o de cualquier otro tipo. (Melich, 1996)
Con el objeto de realizar un aporte inicial al fortalecimiento de la investigación

en Contabilidad; se realizan los siguientes planteamientos respecto a la
2 Investigar en la Ciencia Contable
teoría y metodología de la investigación Contable. Para iniciar es importante

clarificar que se aborda el pensamiento contable desde la modernidad,
sin negar que históricamente existen dos etapas teóricas: la clásica y la
científica o moderna; pero, es claro que esta última presenta mayores
avances en la búsqueda de lograr la consolidación del estatus científico
para la contabilidad. Los mayores teóricos contables no precisamente son
Contadores Públicos: Fray Lucas Paccioli, filósofo y matemático; Richard
Mattessich, ingeniero mecánico; Jorge Tua Pereda, Abogado y Antonio
López de Sa, economista con doctorado en ciencias contables; sin embargo
a partir de sus postulados y durante los últimos cincuenta (50) años se ha
generado un masa interesante de Contadores Públicos estudiosos de la
teoría contable.
1.1 Teoría de investigación contable.

Bajo once (11) criterios propuestos por Antonio López de Sa (1995), y
que toda ciencia empírica y social debe satisfacer, le atribuye carácter de
ciencia a la disciplina contable: “ha sido conveniente clasificar, por lo tanto,
como científico, el conocimiento organizado que es calificado para atender
a determinados requisitos”. Por lo tanto así López eleva el conocimiento
contable a la categoría de ciencia.
Del mismo modo es pertinente puntualizar que el mundo de las

ciencias es una categoría superior a la del conocimiento común, que
permite a través de la observación trascender hacia la explicación,
es decir se lanza en la búsqueda de la verdad, esto es, establecer
bajo qué condiciones los hechos acontecen y cómo podrían volverse
a presentar. (Castillo & Córdoba, 2008, p. 17)
Pese a lo anterior; Carlos Emilio García (2004) junto a Eutimio Mejía Soto
(2005) disertan los criterios propuestos por López de Sa y concluyen que
no es posible aún establecer el carácter de cientificidad de esa manera
bajo argumentos de autoridad y adicional que los avances epistémicos
que existen, no permiten del todo validar dichos criterios; por lo cual no
es suficiente y debe complementarse para lograr el reconocimiento del
estatuto epistemológico de la contabilidad, que deberá ser evaluado desde
planteamientos meta teóricos de las ciencias como: Popper, Lakatos y
Kuhn. Esto hace manifiesto que la contabilidad se encuentra según ello, en
la etapa de cuasi ciencia o protociencia, indicando así que transita por la
vía que la mudará a esa calidad y por el momento es considerada disciplina
de carácter social.
Arturo Elizondo López en su libro metodología de la investigación contable

(2002, p. 48) ratifica que el conocimiento contable que es propio de la
Contaduría, se considera disciplina social; pues se produce en la sociedad
como respuesta a la necesidad de información financiera; es la aprehensión
del entendimiento humano sobre los fenómenos sociales susceptibles de
ser reducidos a información financiera.
En efecto cuando el hombre descubre ante sí los bienes materiales

que se encuentran en la naturaleza para satisfacer sus necesidades,
establece un orden económico y jurídico que regule su intercambio.
Empero, dicho intercambio exige la cuantificación de los recursos

que posee, con el fin de conocer la equivalencia entre los diferentes
bienes. (Elizondo, 2002, p. 46)
En este orden, se requiere que el Contador Público tenga una

fundamentación científica sólida que responda a los retos contemporáneos;
los cuales implican temas como la estandarización y la globalización, con
ellos la mundialización, y los nuevos desarrollos científico-tecnológicos que
fortalecen la denominada sociedad del conocimiento; sociedad caracterizada
por la información, la globalización y las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), en estos espacios la contabilidad debe reconocer el
estudio del conocimiento sobre el tecnicismo y los factores de producción.
La investigación supone un estudio sistemático que dé solución a problemas

sociales de tipo teórico, práctico o mixto; innovadores y con valor agregado
al conocimiento contable. (Romero, 2004, p. 32)
Por lo expuesto hasta aquí, es claro y no prepotente considerar que la

Contabilidad aún no logra su estatus de ciencia absoluta, en parte, por la
coacción y sometimiento a que se lleva por parte del modelo económico
dominante del contexto, que históricamente instrumentaliza el saber
contable para sus propósitos particulares.
Mauricio Gómez y Carlos Mario Ospina (2009) en su libro realizan una

síntesis del contexto académico y profesional de la contabilidad en Colombia,
en este trabajo desarrollan la relación entre disciplina y profesión para el
caso colombiano y logran establecer en su discurso como el desarrollo del
capital sobre la sociedad mundial limita estratégicamente el devenir político-
científico-tecnológico y bajo estas dinámicas crean dependencia, atraso y
falta de autonomía para el progreso; con ayuda del sistema educativo local,
que sumerge al educando, en la lógica de la empresa privada y el mercado

donde lo importante es la rentabilidad.
Bajo esta realidad en la que la Universidad funciona mayoritariamente

como un politécnico, es apenas sensato señalar que las ciencias, las
disciplinas y en general todos los campos del conocimiento, pierdan
su potencia en el camino de descubrir o construir las “verdades” y
las razones que una sociedad necesita para mejorar sus referentes
de posibilidad para la dignificación humana.
En esta delimitación previa que hemos expuesto subsiste la

contabilidad como campo del saber que soporta profundos dilemas
y contraposiciones complejas, relativas al interés público y la
confianza social… (Gómez & Ospina, 2009, p. 17)
Es así, como ellos plantean estar de acuerdo respecto la precariedad y el

desfase entre las transformaciones del contexto social, político y económico;
y la capacidad de respuesta del conocimiento contable; e identifican un déficit
metodológico y teórico de la contabilidad, en su comprensión y posibilidades
investigativas que logre otras perspectivas de ejercicio profesional para el
contador público en las organizaciones.
Esta tensión entre instrumentalismo contable y desarrollo

epistemológico y metodológico de la contabilidad cede terreno del
lado de la racionalidad práctica y profesional en el caso de Colombia.
Otro tipo de tensiones como el positivismo y el normativismo
(Mattessich, 2003) ni siquiera hacen parte de nuestra dinámica
puesto que el carácter de importadores de tecnología contable no
nos deja espacio para la decantación y reflexión sobre sus procesos
de producción. (Gómez & Ospina, 2009, p. 22)
1.2 Carácter Científico de la Contabilidad.

A partir del artículo publicado en la revista de investigación científica:
Invenio por las Contadoras Públicas Electra Abbate, Mabel Mileti y Claudia
Vásquez quienes buscan concientizar a los profesores acerca del carácter
científico de la contabilidad y resaltar la importancia de la investigación en la
aulas; manifiestan que se ha creado un hueco en la investigación contable,
ocupado por instituciones profesionales dando sesgo particular al enfoque
de la contabilidad y a partir de esto se restó importancia a la teoría contable
en la Universidad como soporte básico de la formación del contador Público.

(Abbate, Mileti, & Vásquez, 2000)
El estudio de la teoría (producto del pragmatismo profesional) sin

investigación permanente lleva a la profesión al estancamiento e indolencia
del profesional; de igual forma la investigación sin base teórica es construir
sin cimientos.
En el siguiente cuadro o tabla, se presenta el análisis de los elementos

que según Bunge integran las ciencias y su correspondencia señalada por
García en la Contabilidad; permitiendo así, establecer los elementos de la
cientificidad en la contabilidad.
ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS INTEGRANTES DE LAS CIENCIAS APLICADOS A LA CONTABILIDAD

ELEMENTOS EN LAS CIENCIAS ELEMENTOS EN LA CONTABILIDAD
(Bunge) (García Casella)
Grupo de personas con: Grupo de contadores con:
• educación especializada • educación especializada
• reunidos para realizar fuertes • reunidos en establecimientos académicos o
intercambios de información profesionales, relacionados entre sí
• con tradición de investigación • que comenzaron la investigación desde que se
inició entre 1840 y 1850 el período científico de la
Contabilidad
Una sociedad que apoye, estimule o tolere Organismos nacionales e internacionales que subsidien
al grupo. proyectos de investigación contable.
Una visión general o trasfondo filosófico Una visión general o trasfondo filosófico que consta de:
que consta de: • un estudio de los entes cambiantes (las empresas).
• una ontología de cosas cambiantes. • una teoría del conocimiento que reconoce como reales
• una gnoseología realista y crítica. los objetos que estudia, pero con sentido crítico.
• un ethos de la libre búsqueda de la • una ética de la verdad no atada al poder, el dinero, el
verdad. gremio, el consenso.
Un trasfondo formal que es una colección Una colección de teorías lógicas y matemáticas al
de teorías lógicas y matemáticas al día. día, aunque a veces en algunos autores las teorías
matemáticas sean anacrónicas (ecuación fundamental).
Un dominio compuesto exclusivamente Un dominio o universo del discurso compuesto de entes
de entes reales, certificados o presuntos, reales certificados (transacciones, empresas, actividad
pasados, presentes y futuros. contable, informes contables) y por entes presuntos
(grupo de intereses). Estos podrán ser pasados
(históricos), presentes (del hoy) y futuros (proyectados).
Una colección de datos, hipótesis y Una colección de datos, hipótesis y teorías obtenidos
teorías al día y confirmados (aunque no de la Economía, la Administración, la Sociología, la
incorregibles) obtenidos en otros campos Psicología y la Matemática.
de investigación relevantes.
ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS INTEGRANTES DE LAS CIENCIAS APLICADOS A LA CONTABILIDAD

ELEMENTOS EN LAS CIENCIAS ELEMENTOS EN LA CONTABILIDAD
(Bunge) (García Casella)
Problemas cognoscitivos referentes a la Problemas cognoscitivos referentes a la naturaleza de

naturaleza (en particular las leyes) de los las transacciones, empresas, actividades contables e
miembros de los entes reales, certificados informes contables. A la vez, problemas concernientes
o presuntos, pasados, presentes o futuros. a otros componentes de la Contabilidad tales como
hipótesis y teorías obtenidas de otros campos, su propia
visión general, teorías, hipótesis y datos contables.
Una colección de teorías, hipótesis y datos Una colección de teorías contables, hipótesis contables
al día y comprobables (aunque no finales) y datos contables al día compatibles con la colección
compatibles con la colección de datos, respectiva obtenida de la Economía, la Administración,
hipótesis y teorías al día y confirmados la Sociología, la Psicología y la Matemática. Fueron
(aunque no incorregibles) obtenidos en obtenidos por los investigadores contables desde Luca
otros campos de investigación relevantes. Paccioli o por lo menos desde 1850, en el llamado
período científico de la Contabilidad.
El descubrimiento o uso de leyes de los El descubrimiento o uso de leyes (hipótesis confirmadas)

entes reales, certificados o presuntos de la actividad contable, la sistematización (en teorías)
(en lugar de, por ejemplo, ideas que de hipótesis acerca de esa actividad y el refinamiento de
flotan libremente en el espacio) pasados, métodos o procedimientos de investigación contable.
presentes o futuros, la sistematización
(en teorías) de hipótesis acerca de esos
entes y el refinamiento de métodos en los
procedimientos.
Procedimientos escrutables, (examinables, Procedimientos o métodos de investigación escrutables y

analizables, criticables) y justificables justificables (procesos críticos y explicables).
(explicables).
Tabla 1 Análisis realizado por García Casella de los elementos integrantes de la ciencia
propuestos por Bunge y aplicados a la contabilidad.
Esto incita a los actuales Contadores Públicos y a los futuros, a responder

a la necesidad de consolidar los procesos científicos de la contabilidad y
zanjar el debate entre técnica, disciplina y ciencia; es un fuerte llamado
a mejorar el rigor científico de la profesión y superar los obstáculos que
limitan el desarrollo conocimiento.
1.3 Planos temáticos de investigación contable

La contabilidad entonces debe empezar a dar respuestas a los problemas
que surgen de los cambios socio-económicos y en los cuales interviene el
Contador como sujeto; el objeto de estudio es amplio (todas las relaciones que
surgen entre la contabilidad, economía, finanzas, derecho, administración,

etc.) y está fundamentado a partir del Art.2 de la ley 43 de 1990:
De las actividades relacionadas con la ciencia contable en general.

Para los efectos de esta ley se entienden por actividades relacionadas
con la ciencia contable en general todas aquellas que implican
organización, revisión y control de contabilidades, certificaciones
y dictámenes sobre estados financieros, certificaciones que se
expidan con fundamentos en los libros de contabilidad, revisoría
fiscal, prestación de servicios de auditoría, así como todas aquellas
actividades conexas con la naturaleza de la función profesional del
Contador Público, tales como: la asesoría tributaria, la asesoría
gerencial, en aspectos contables y similares.
Sin embargo, si la pretensión de la investigación contable en Colombia

sigue siendo adoptar sin reflexión alguna los productos de la “comunidad
científica internacional”, la investigación en pro de construir solidez teórica
al conocimiento contable es insegura; y se continuara con la producción
estratégica de instrumentos tecnocráticos al servicio del modelo determinado
por los países “desarrollados”. Aquí es donde se visualiza la necesidad
de la ciencia que responda a como son las relaciones entre la realidad
contable y la acción de poder detrás de ella, como se origina la información
y su confiabilidad a partir de esa relación en la cual se produce y distribuye
riqueza. (Quintero, 2006, p. 194)
La construcción de un conocimiento contable que contribuya en la

construcción de sociedad bajo principios de bienestar socio-económico,
sostenibilidad, justicia y equidad; en busca de la protección y el cuidado del
ser humano y su entorno; es la perspectiva que la investigación contable
debe seguir para generar cambios significativos y lograr el desarrollo que
la impulse a concluir su tránsito por el camino de la ciencia, de lo contrario
sería un revés del proceso.
1.4 Acercamientos a la evolución histórica de la Ciencia Contable.

El recorrido histórico de la contabilidad permite una visión del trasegar a
la ciencia y permite un análisis de los hechos como sentido del presente;
en esta evolución se diferencian tres periodos: el empírico, el clásico y el
científico o moderno.
Clásico
Periodo Empírico Expansión y Científico
Génesis
Consolidación
Desde la Antigüedad Desde el siglo XIII Desde la difusión Comienza en el

y la alta Edad Media y se extiende hasta de la partida doble siglo XIX (1910) y
hasta 1202 con la la publicación de (1494) hasta la se extiende hasta
Clasificación
aparición del libro la obra de Luca primera mitad del nuestros días.
Liber Abaci de Paccioli en 1494. siglo XIX (1910).
Leonardo de Pisa.
Desde 6000 a.C. 1202 d.C. hasta Desde el siglo XV Desde la mitad del
hasta 1202 d. C. 1494 d. C. (1494) hasta la siglo XIX (1910)
Aproximado
mitad del siglo XIX hasta nuestros días.
(1910).
Tabla 2 Periodos de la contabilidad - Adaptado de (Castillo & Dávila, 2011, págs. 303-304)
El anterior cuadro o tabla se desarrolla a partir de los periodos de la

contabilidad según Vicente Montesinos Julve (1997) Martínez, L. (2009) y
la Evolución histórica de la ciencia de la contabilidad según el autor Pifarré
Riera (Apuntes de teoría de la contabilidad), el periodo clásico a la vez se
subdivide en génesis y, expansión y consolidación.
1.4.1 Periodo Empírico.

La contabilidad está ligada a la humanidad, surge como una necesidad del
hombre por controlar su economía; las primeras manifestaciones escritas
datan 2.000 años A.C. como ejemplo reconocido: el código Hammurabi;
con el desarrollo del imperio romano la contabilidad alcanza un importante
desarrollo en cuanto a técnica de registro.
El periodo se caracteriza por el uso de la partida simple o método uní

gráfico y el surgimiento de los primeros libros entre ellos el más notorio de la
época es: el “Memorial”, en el cual se asentaban las operaciones en forma
cronológica, narrativa y sin clasificación.
Hacia el año 1.494 surge la partida doble en respuesta a las formas más
complejas del comercio; según López De Sá citado en (Castillo & Dávila,
2011, pág. 303), el primer escrito que trata de la partida doble es:
RISALE-I-FELLEKIYE de autoría de Abdullab All Mazarandarani

(1363) descubierta en Teherán, escrita en árabe y persa; contiene
normas y símbolos contables, forma de los documentos, división del

débito y crédito, estructura de las partidas, cuentas auxiliares, reglas
para escribir las partidas, registros de variaciones patrimoniales,
déficit y superávit, transferencia de cuentas, reglas de composición
de documentos, libros contables (diario, razón, gastos, ingresos,
financieros, de obras, entre otros) y casos especiales de registro.
El periodo empírico se cierra con la publicación de “suma arithmética,

geometría, proportioni et proportionalita” de Fray Lucas Paccioli1 como la
más importante difusión escrita del conocimiento contable a esa época que
dio inicio del periodo clásico.
“Para que los súbitos del más gracioso duque de Urbino puedan tener
instrucciones completas sobre el comportamiento de los negocios he
determinado salirme del campo de este trabajo y adicionarlo con este
tratado que es sumamente necesario” (Paccioli, 1494)
1.4.2 Periodo Clásico.

Expone los principios de la partida doble como método sistemático de
representación y coordinación contable; reconociendo y controlando
transacciones económicas en cuanto origen, causa o financiación con
anotación en el haber y su abono con aplicación, efecto o inversión en él
debe.
Este proceso tomo un periodo de aproximadamente 300 años para su

desarrollo y divulgación y a partir de 1795 aparecen las escuelas contables
de ellas la primera denominada Contista o Cinquecontista.
La escuela contista o cinquecontista creada por Edmond Degranges

basada en la reducción de la contabilidad a cinco cuentas: Caja, Mercaderías,
Efectos a cobrar, Efectos a pagar y Pérdidas; y la creación del procedimiento
diario y mayor; filosóficamente no busco la esencia sobre la cuenta pero si
contribuye a la clasificación de los fenómenos. (Castillo & Dávila, 2011, pág.
304)
En 1850 Francesco Villa crea la escuela lombarda austriaca, que distinguió

entre teneduría de libros y contabilidad.
1 Monje Franciscano, dedicado a la enseñanza de la matemática en diversas ciudades italianas, se

sugiere ampliar su conocimiento en (Biografia y Vidas, la enciclopedia biográfica en línea., 29)
Entre 1873 y 1886 surge la escuela personalista cuyo máximo exponente

es Guiseppe Cerboni, se basa en la teoría de la personificación de cuentas, la
cual concibe la responsabilidad jurídica; tiene enfoque legalista e interés en
conocer la relaciones y garantías de la empresa con terceros; entendiendo
que la contabilidad se lleva a garantía de terceros.
En 1891 con la publicación de la obra “Ragioneria Generale” de Fabio Besta,

se funda la escuela materialista, valorista, económica, controlista o
bestana, que expone la teoría materialista de las cuentas y determina la
contabilidad no como garantía sino como control de la empresa.
La contabilidad, desde el punto de vista teórico, estudia y enuncia

las leyes del control económico en las haciendas de cualquier clase,
y deduce las oportunas normas a seguir para que dicho control sea
verdaderamente eficaz, convincente y completo; desde el punto
de vista práctico, es la aplicación ordenada de estas normas a las
distintas haciendas (Tua, 1988, pág. 18)
Según Besta las cuentas registran la alteración de valores patrimoniales

“sólo por su valor los bienes pueden ser medidos” y “distingue tres fases
en la administración hacendal: gestión, dirección y control, de modo que
las funciones de la contabilidad se refieren a esta etapa última, al ser su
característica el control de la riqueza hacendal”; esta escuela rompe el
aspecto tecnicista o mecanicista de la contabilidad y le da base científica.
Por medio del discurso de apertura académica en Venecia 1926-1927

“Tendencias novas no estudo de contabidade” de Gino Zappa, se ofrecen
las bases de la economía hacendal que dan origen a la escuela hacendal;
el mayor exponente de esta es Giovanni Rosi, esta teoría proyecta la
contabilidad con tres funciones:
1. La económica, deriva de la existencia de necesidades y el estado
natural de las cosas desde un punto de vista económico.
2. La jurídica, es consecuencia de las actividades de los hombres con
los entes y entre ellos.
3. La administrativa, surge por la necesidad de dirigir las diversas
actividades desarrolladas por los entes, con el fin de alcanzar todos
los fines establecidos.
La hacienda comprende un sistema dinámico de personas, medios
materiales e inmateriales que conducen a un fin de la sociedad.
En 1923 Vicencio Massi Considera la contabilidad como ciencia que estudia

los fenómenos del patrimonio hacendal, liderando y creando la escuela
patrimonialista, la cual desarrolla como objeto de la contabilidad: el
patrimonio (todo lo que acontece con la riqueza hacendal) publicado en su
libro “A Contabilidade como scienza del patrimonio”
…el objeto de la contabilidad es el patrimonio hacendal, considerado

en sus aspectos estático y dinámico, cualitativo y cuantitativo…
y su fin es el gobierno oportuno, prudente, conveniente, de tal
patrimonio en las empresas y en los entes de cualquier naturaleza,
sea en situación de constitución, sea en situación de gestión, sea
en situación de transformación, cesión, fusión o liquidación (Tua,
1988, págs. 19-20)
La escuela patrimonialista se consolida a nivel global y presenta diversas

corrientes de pensamiento filosófico y científico con perspectiva de sus
diferentes seguidores:
Alberto Ceccherelli: la contabilidad recoge información tanto para comprobar

y revisar los resultados presentes como para controlar y predecir.
1.4.3 Periodo Científico.

Con la consolidación de la escuela patrimonialista surge una transformación
alterna que se va constituyendo en el tiempo hasta la actualidad con nuevos
enfoques (doctrinas) y cambios históricos.
Doctrina Francesas: Dumarchay: Enunció la teoría valorista o diferencialista

de las cuentas en “La teoría positiva de la contabilidad”; también la teoría
estática del balance en la que el balance ocupa un lugar principal y a partir
de él se obtiene el resultado.
Doctrina alemana: Schmalenbach: su obra “el balance dinámico” enuncia

la teoría dinámica del balance, en la que el resultado ocupa el lugar principal
y a partir de él se obtiene el balance, en contraposición con la teoría estática
del balance.
Schneider: su obra “Contabilidad industrial” de gran valor científico y

práctico, se constituye en una aportación valiosa a la problemática de la
contabilidad de costes; Además elaboró el esquema de la circulación de
valores en la empresa, distinguiendo entre:
• Ámbito externo: ciclo administrativo, comercial o económico-

financiero.
• Ámbito interno: ciclo técnico, industrial o económico-técnico.
Doctrina portuguesa: Es de escaso relieve y de tendencia patrimonialista.
Como autores más destacados están Lopes Amorin y Gonsalves Da Silva.
Doctrina sudamericana: De tendencia patrimonialista. Destacan cuatro

autores: Alberto Arevalo (Argentina), Palomino Zipotria (Uruguay), D´auria
y Lopes de Sa (Brasil).
Doctrina norteamericana: Su desarrollo teórico se funda en la praxis de

la profesión, posiblemente con exceso. Destacan: Roy Kestes (principal),
Dohr, Paton, Neunes y Lang.
En las últimas décadas esta doctrina experimenta una considerable

evolución de carácter científico, ocupando el liderato en investigación
contable moderna caracterizada por la aplicación a la contabilidad de
técnicas como la teoría de conjuntos y matrices. Destacamos a: Richard
Mattessich, Yuji Ijiri, Carl Devine.
Doctrina del Reino Unido: surge con orientación de índole matemático

sostenida por Sacristán, Zabala y Del Junco que consideraban la contabilidad
como una rama de las matemáticas aplicadas.
En este aspecto didáctico práctico destacan: Boter Mauri y José Gardo.

En los años 40 hay un progreso conceptual, se destacan: González de
Castro, Lluch Capdevila y Rodríguez Pita culminando esta corriente con el
José María Fernández Pita, cuya obra “teoría económica de la contabilidad”
realiza un estudio profundo de la contabilidad y le da un carácter económico.
En esta línea están Calfell Castelló, Pifarré Riera y Rivero Romero.

Posteriormente la literatura contable española inicia un marcado matiz
formal, muy influenciado por la doctrina norteamericana. Destacan:
Cañibano, Moisés García García y Montesinos Julve. Actualmente existe
una variada bibliografía, especialmente sobre el marco conceptual de la
contabilidad como normativa internacional.2
2 Par ampliar la información se sugiere Una mirada del pasado hacia el futuro de evolución del pensa-
miento contable (Castillo & Dávila, 2011)
1.5 Exordio a la metodología de la investigación contable.

En la Contaduría Pública, la metodología tiene que ver con los instrumentos
o recursos que se utilizan para investigar; su descripción, análisis y
valoración. Así es posible seleccionar la forma de trabajar, obtener y analizar
información y definir los resultados.
Supone una hipótesis o pregunta guía que puede delimitar el objeto de

estudio y el método comprende el conjunto de procesos a realizar en la
búsqueda y demostración de la “verdad”; se puede establecer:
Métodos: empírico, análisis o inducción, síntesis o deducción y observación,
Enfoques contables: objetivo, subjetivo, histórico, estático, dinámico,

micro y macroeconómico.
Herramientas: matemática, lógica, estadística e informática.
Tipos de investigación: pueden utilizarse diversos tipos de investigación,

sin embargo establecemos los más conocidos por sus objetivos y/o
características:
Tipo de investigación Características

Pura (ciencia) Produce conocimientos nuevos o soluciona problemas destinados al
progreso del conocimiento. Plantea y desarrolla teorías.
Aplicada (tecnología) Implementa los conocimientos adquiridos en la transformación de
las condiciones naturales, sociales, sicológicas e históricas de la
humanidad. Confronta la teoría con la realidad.
Tabla 3 Tipos de investigación, según objetivos externos. (Romero, 2004, p. 37)

Histórica Analiza la evolución que han tenido los problemas, hechos o
fenómenos a través del tiempo (cronológica, crítica, textual y
etiológica).
Teórica y documental Analiza la información escrita sobre el tema objeto de estudio para
desarrollar aspectos conceptuales.
Descriptiva Reseña rasgos, cualidades o atributos de la población objeto de
estudio. Señala cómo operan los fenómenos implicados en un
problema concreto.
Explicativa o casual Se centra en determinar los orígenes o las causas del problema. Da
razones del porqué de los fenómenos.

Correlacional Estudia las asociaciones entre variables o resultados variables.
Experimental Verifica mediante pruebas empíricas los fenómenos involucrados en
un problema.
Exploratoria Pretende dar una visión general, de tipo aproximativo, respecto a
una determinada realidad. Se utiliza cuando el problema tiene pocos
antecedentes o el tema ha sido poco explorado y reconocido y resulta
difícil formular hipótesis.
Estudio de casos Analiza una unidad específica de un universo poblacional. El estudio
debe mostrar una descripción de problemas, un diagnóstico de la
situación y las recomendaciones para su solución.
Seccional o transversal Se obtiene información del objeto de estudio en una sola oportunidad.
Longitudinal Se obtienen datos de la misma población en distintos momentos con
el fin de examinar sus variaciones en el tiempo.
Tabla 4 Tipos de investigación, según objetivos internos (Romero, 2004, p. 37)
Son relevantes para este texto los aportes de Leandro Cañibano y Richard
Mattessich con respecto a la investigación contable, el primero respecto a
los programas de investigación para el desarrollo de la ciencia contable:
Programa Características
Legalista Se remonta a los orígenes de la partida doble y surge de uso de la información contable
para mostrar el patrimonio del comerciante como prueba de su garantía respecto al
cumplimiento de sus obligaciones actuales y futuras. Se sitúa en los comienzos del
llamado periodo científico de la disciplina contable y se materializa por la utilización y
difusión del principio contable de la partida doble.
Económico Gira en torno a la función de la contabilidad capaz de ofrecer una base de cifras reales,
que se adapten al medio, quedando la información contable estrechamente vinculada al
conocimiento de la realidad económica.
Formalizado Impulsa la revolución en el campo de la informática y de la cibernética; el elemento
característico de este programa es el intento de abstraer, del cuerpo global del
conocimiento teórico, aquellos principios sobre los cuales descansa todo el
conocimiento teórico contable; se trata de reducir las proposiciones contables a
cálculos matemáticos.
Tabla 5 Programas de investigación planteados por Cañibano (Castillo & Córdoba, 2008, p. 21)
El segundo de ellos Mattessich, presento las tradiciones investigativas en

contabilidad; luego de un estudio sobre los programas de investigación
de Lakatos, redes teóricas de Stegmuller y campos de la investigación de
Bunge:
Tradición Investigativa Características

No.1 “Programa de la Gerencia” Que concede a la contabilidad la función de la supervisión del
principal (inversionista) sobre la dirección (ejecutivo), es decir,
la contabilidad es un sistema de información y control útil para
evaluar la gestión y resultados de la administración (dirección).
No.2 “El programa de Que considera como finalidad de la disciplina contable la
evaluación-inversión” aproximada y correcta valuación económica de derechos y
obligaciones. El soporte formal de esta tradición investigativa
descansa en los modelos de matemáticas financieras.
No.3 “Programa de información- Donde el mismo autor aclara su carácter propositivo. Este
estratégica” programa invita a la construcción teórica y diversificación de los
sistemas contables en el micro y macro nivel.
Tabla 6 Programas de investigación planteados por Mattessich (Castillo & Córdoba, 2008, p. 22)
Estos programas de investigación requieren de niveles multidisciplinarios

en su manejo pragmático, justificando la cientificidad que viene logrando
la contabilidad en la construcción teórica de su carácter empírico, social y
aplicado.
1.6 Haciendo una lista de verificación sobre el capítulo.

Para un mejor aprovechamiento de este capítulo; se hace una invitación a
revisar los siguientes aspectos que ayudan a conceptualizar e interiorizar
el proceso:
1. Hacer una lista de 10 (diez) de las personalidades que han realizado

aportes al desarrollo de la ciencia contable.
2. Indique cuales son los elementos integrantes de la ciencia contable

según García Casella.
3. ¿Cuál es el objeto de estudio de la contabilidad? Al cual debe empezar

a dar respuestas.
4. ¿Qué se propone como perspectiva que la investigación contable debe

seguir para generar cambios significativos y lograr consolidar el camino
de la ciencia?
5. ¿Indique cuáles son los periodos de la evolución contable y su rango

histórico aproximado?
6. Haga una lista de al menos cinco de las escuelas y corrientes del

pensamiento contable.
7. Indique al menos tres tipos de investigación y descríbalos.
8. Identifique los programas de investigación planteados por Cañibano y

Mattessich.
9. ¿Qué diferencia se evidencia entre los tres programas de investigación

de Cañibano?
10. ¿Qué diferencia se evidencia entre los tres programas de investigación

de Mattessich?
El proceso de investigación 19
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Capítulo
2
La propuesta de investigación resulta ser el documento de mayor importancia
en el proceso de investigación según ilustración 1; el desarrollo de una
buena propuesta podrá ser el 50% o más de un proyecto de investigación, a
pesar que dicho documento resulta ser provisional y previo al anteproyecto.
El anteproyecto de investigación es el siguiente paso a determinar y

delimitar el problema de investigación; para este proceso en forma general
el anteproyecto debe ser producto de un alto conocimiento obtenido en el
proceso de elaborar la propuesta.
El proyecto es la consolidación del anteproyecto de investigación, este

documento surge de la presentación de la propuesta investigativa ante
pares evaluadores; si el anteproyecto es aprobado para su ejecución, se
convierte en forma automática en un proyecto de investigación a desarrollar.
El informe es la manifestación clara y sintética de los resultados obtenidos

producto del desarrollo del proyecto de investigación.
Informe Final
• Resumen
Proyecto
• Palabras Clave
• Tema Específico
• Introducción
• Problema
Anteproyecto • Metodología
• Justificación
• Tema Específico • Desarrollo
• Objetivos
• Problema • Resultados
• Marco Referente
• Justificación
• Metodología
• Hipotésis o
Propuesta • Ejecución
pregunta
• Tema
• Objetivos
• Situación
Problema • Marco Referente
• Justificación • Metodología
Preliminar
• Hipótesis
o pregunta
provisional
• Objetivos
provisionales
Ilustración 1 Fases y contenido del proceso de investigación - Elaboración propia.
La investigación dependiendo del nivel académico presenta diferentes

alcances:
2.1 Investigación Formativa

El proceso de investigación pretende educar, enseñar o instruir al investigador
de pregrado (especialmente) en la práctica investigativa, no pretende
resultados científicos; se busca a través de aplicar actividades propias a
la investigación, contribuir a que el investigador construya y/u organice
el conocimiento existente; En este nivel se sugiere que el investigador
desde su libre albedrío3 demuestre el interés sobre alguna área temática
involucrada en su programa académico (contabilidad, presupuestos,
finanzas, revisoría fiscal, ética, aseguramiento, tributación, control, riesgos,
etc.), convirtiéndolo en su objeto de investigación4; así de forma transversal
3 Libre albedrío: Potestad de obrar por reflexión y elección. (Real Académica de la Lengua Española, 2014)
4 Objeto de Investigación: … sistema del mundo material, de la sociedad, de la Naturaleza, de la información o del
conocimiento, cuya estructura o proceso, presenta al hombre una necesidad por superar, es decir, un Problema
de Investigación. (Carvajal, El Objeto de Investigación., 2013)
se aplica el procesos de investigación al programa académico, permitiendo

al investigador fortalecer su competencia profesional y apropiando
positivamente la metodología de investigación.
El candidato de licenciatura explora algún tema, teoría o

conocimiento congruente con sus estudios, aunque también podría
adentrarse en áreas afines a ésta. Estas tesis deben tener el rigor
del método de investigación; sin embargo, en muchos casos, sólo
se presentan recopilaciones con escasa profundidad, sin proponer
conocimientos nuevos ni realizar aportaciones novedosas. (Muñoz,
2011, pág. 6)
De acuerdo a lo planteado más adelante en el desarrollo del objetivo

general, podemos relacionar la investigación con niveles de recordación:
recordando y reconociendo información e ideas además de principios en
la misma forma en que los aprendió; y de comprensión: entendiendo la
información, captando el significado, trasladando el conocimiento a nuevos
contextos, interpretando hechos, comparando, contrastando, ordenando,
agrupando e infiriendo las causas y/o prediciendo las consecuencias;
e incluso de aplicación: haciendo uso de la información, utilizando
conceptos, teorías, en situaciones nuevas, solucionando problemas usando
habilidades o conocimientos.
2.2 Investigación de especialización

El proceso de investigación está orientado a que el especialista, desarrolle
actividades de adiestramiento profesional puntualizadas en el diseño
curricular del subprograma respectivo; Este nivel sugiere que el especialista
logre afianzar el conocimiento específico objeto de sus estudios, al igual
que la investigación formativa, no se pretende resultados científicos, sin
embargo pueden plantearse aplicaciones prácticas al contexto que se
relaciona con el programa de estudios.
general, podemos relacionar la investigación con niveles de comprensión
y aplicación, e incluso de análisis: diferenciando, clasificando, y
relacionando las conjeturas, hipótesis, evidencias, o estructuras de una
pregunta o aseveración.
2.3 Investigación Maestrante

El proceso de investigación está orientado a que el maestrante, participe
activamente a partir de los preconceptos epistemológicos de su profesión
y estudio; potenciando su conocimiento en la actividad investigativa y su
capacidad crítica reflexiva, en la búsqueda de alternativas de solución a
problemáticas que emergen de su práctica en el contexto y en aplicar dichas
alternativas a la transformación de la realidad; En este nivel se espera que
el investigador desarrolle productos que impacten el contexto en la práctica
o en su comprensión, los cuales pueden llegar a constituirse en resultados
científicos.
“el candidato a maestría examina, analiza y comprueba o rechaza

una teoría o conocimientos. Con base en esos estudios se descubre,
propone, rechaza o reafirma un estudio en su disciplina” (Muñoz,
2011, pág. 6).

general, podemos relacionar la investigación con los niveles de aplicación
y análisis, e incluso de evaluación: utilizando ideas antiguas para crear
otras nuevas; generalizando a partir de datos suministrados; relacionado
conocimiento de áreas dispersas; previendo conclusiones derivadas.
2.4 Investigación Doctoral

El proceso de investigación está orientado a que el doctorante, realice
un tratado con características de originalidad (novedoso), sobre un tema
específico que impacte no solo el contexto, sino incluso el desarrollo humano;
En este nivel el investigador está obligado a desarrollar resultados científicos.
En este nivel el investigador a partir de su experiencia investigativa moviliza
preconceptos y desarrolla nuevos conceptos.
“el candidato al doctorado analiza, propone y demuestra una nueva

teoría y conocimientos inéditos, apoyando su planteamiento en una
investigación y comprobación de resultados que siguen el rigor
científico.” (Muñoz, 2011, pág. 5)
De acuerdo a lo planteado más adelante en el desarrollo del objetivo general,

podemos relacionar la investigación con los de niveles de evaluación y
de creación: valorando, evaluando o criticando con base a estándares y

criterios específicos.

el proceso:
1. ¿Cuáles fases se proponen en el proceso de la investigación?
2. ¿Cuáles son los niveles de investigación propuestos según el nivel

académico?
3. ¿Qué pretende la investigación formativa?

4. ¿Cuáles son las diferencias entre investigación formativa, de

especialización, maestrante y doctoral?
5. Relacione el nivel de investigación con el nivel de objetivo general:

A Formativa Comprensión Análisis
B Especialización Evaluación Comprensión
C Maestrante Aplicación Creación
D Doctoral Recordación Aplicación.
La línea de investigación. 25
LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN.
Capítulo
3
Una línea de investigación corresponde a un eje temático, que debe
ser amplio, disciplinar y conceptualizado, se establece como referente
para organizar, planear y construir, perspectiva o prospectivamente el
conocimiento científico; en un campo concreto.
Se origina en el interés del investigador al querer ampliar una temática

en la cual se siente a gusto; esto indica que viene a ser el área en la
cual se busca ser experto, convertirse en referente, en la cual se espera
aportar significativamente al conocimiento y porque no, a la ciencia. En la
construcción y durante el desarrollo de una línea de investigación, se pueden
agregar temas nuevos que no se imaginaron en su inicio; sin embargo el
investigador debe mantener una unidad de materia en la construcción de
dicha línea y no caer en realizar proyectos en diferentes líneas.
Ahora bien, si no se busca la experticia y la pretensión solo está en

desarrollar un proyecto de grado o titulación, de todas formas se recomienda
seleccionar un tema en la cual además de sentirse cómodo, le permita
demostrar solvencia a la hora de presentarlo.
Desde luego es importante partir de la lectura exhaustiva de un tema

general.
Algunos de los siguientes interrogantes pueden guiarlo en definir la línea o

tema de investigación:
1. ¿Cuál es el tema que más le gusta?
2. ¿Qué temática ha estado examinando recientemente con mayor
interés?
3. ¿Existe algún tema en que demuestras mayor dominio que los
demás?
4. ¿Existe algún tema por el cual le consultan y en el cual lo consideran
un referente natural?
5. ¿Sientes pasión por indagar ese tema?
Para mejorar la posibilidad de selección del eje temático como línea de
investigación, se propone la siguiente matriz de evaluación, la cual debe
calificar entre 5.00 a 10.00; el promedio horizontal de cada temática
permite analizar con mayor consciencia las líneas o temas con promedio
superior a 7.50 y definir el de interés que constituirá la línea o tema guía
de investigación; en la matriz siguiente algunos temas no se encuentran
relacionados, para lo cual deben adicionarse con el fin de integrarlos en el
análisis.
Gusto por Examinado Nivel de Medida en que Nivel de Calificación

Tema
el tema recientemente dominio lo consultan pasión promedio
Contabilidad 9.00 7.00 9.00 9.00 10.00 8.80

Aseguramiento 9.00 8.00 9.00 9.00 10.00 9.00
Tributación 5.00 5.00 6.00 9.00 8.00 6.60
Control 8.00 5.00 7.00 5.00 9.00 6.80
Ética 10.00 10.00 9.00 7.00 10.00 9.20
Tabla 7 Matriz evaluativa para línea y tema de investigación - Elaboración propia.
De acuerdo al ejemplo, realizado en la tabla anterior; las temáticas de mayor

interés se establecerían en el siguiente orden:
1. Ética con valoración de 9.20
2. Aseguramiento con valoración de 9.00
3. Contabilidad con valoración de 8.80
La línea de investigación. 27
A partir de estas valoraciones y el interés del investigador, se pueden

escuchar puntos de vista y opiniones de expertos en estas líneas y temas
para finalmente tomar la decisión.
Esta misma estrategia se puede utilizar para que luego de definida la línea
de investigación o tema; se establezcan subtemas de interés entre los
cuales se tendrá que escoger uno específico sobre el que finalmente se
estudiará.
La importancia de establecer la línea de investigación constituye un primer

paso en la decisión sobre el futuro del ejercicio profesional, tanto académico
como laboral; por esto la línea debe responder a las expectativas personales
respecto a la vocación dentro de la profesión y se constituye en misión del
ejercicio profesional.
La propuesta de investigación 29
LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN
Capítulo
4
Es el planteamiento de tema a estudiar, su importancia se relaciona con el
aporte práctico, metodológico, teórico o por la utilidad de los resultados del
estudio.
Es un instrumento para discusión con colegas, representantes de

instituciones interesadas, pares con quienes se debe construir en forma
colaborativa, el documento de la propuesta no debe ser extenso, más bien
debe ser práctico para exponer en pocas páginas lo que se quiere investigar
y como se haría el proceso (metodología) a desarrollar.
La propuesta debe ser precedida por un alto volumen de lectura bibliográfica

sobre un tema general en principio, esto permitirá sistematizar dicho tema
para ir logrando un tema específico sobre el cual se realizar la investigación.
Los elementos de dicho documento son:

1. Tema de Investigación.
2. Título provisional.
3. Descripción abreviada y general del problema.
4. Justificación preliminar.
5. Objetivos provisionales.
6. Definir la clase de investigación.

7. Establece los colaboradores posibles en la investigación.
8. Determinar los recursos disponibles: material, instituciones, personas
y financieros.
9. Relación de la Bibliografía preliminar.
4.1 Tema de Investigación.

Una de las situaciones claves para la investigación es delimitar el tema a
investigar, se debe ser precavido a como se define; en muchos trabajos
de investigación el error más común está en no saber especificar un tema.
Recordemos que podemos utilizar la tabla 7 Matriz evaluativa para línea

y tema de investigación, aplicada para definir la línea de investigación;
a cambio de los temas generales de interés, se colocarían los temas
específicos de interés propios al tema general definido como línea.
Encontrar el tema específico como asunto de la investigación se logra a

partir de la lectura exhaustiva de un tema general, debe partirse por ampliar
el conocimiento en el campo que se pretende investigar, tratar de hacer
búsquedas específicas sobre un problema sin haberlo definido es una
pérdida de tiempo; se requiere iniciar por conocer ampliamente el tema
general, así encontrará muchas preguntas que le permitirán sistematizar un
problema.
Es pertinente hacer revisiones de investigaciones anteriores (antecedentes

de la investigación) para eliminar la posibilidad de terminar definiendo un
tema de investigación que ya tubo investigaciones previas, además, esos
antecedentes resultan importantes para delimitar el tema, muchas veces las
investigaciones previas sobre un tema dejan sugerencias para avanzar en
la investigación.
Un proceso importante en esta actividad es conversar permanentemente con

expertos sobre el tema, es decir abordar a personas con alto conocimiento
sobre el tema de su interés; ellos lo ayudaran en la construcción de una
bibliografía preliminar que deberá buscar y leer; con este proceso obtendrá
los argumentos suficientes para ir determinando el problema.
Ahora, si existe un tema general muy amplio y estudiado exhaustivamente,

proceda a delimitarlo de la siguiente forma:
1. Separar el tema general en subtemas o partes principales.

2. Dividir los subtemas en temas particulares.
3. Subdividir los subtemas en temas específicos.
Los temas específicos son asuntos de investigación, en este proceso

se encuentra la información necesaria para formular el problema de
investigación, la pregunta a investigar y elaborar un marco de referencia
preliminar (antecedentes, conceptos, teorías, demografía, etc.) dependiendo
de la investigación.
Lograr esta parte de la investigación es posible gracias a la lectura

exhaustiva previa del tema general; importante es que en la delimitación del
tema se tengan en cuenta aspectos principales para la misma investigación:
el contenido, espacio y tiempo; deben estar incluidos dentro del tema
específico (Lerma, 2009, pág. 30).
El contenido está determinado por el tema específico a investigar; el espació

está determinado por el lugar donde se hará la investigación y el tiempo es
el periodo de tiempo que se tratará en la investigación.
Ejemplo:
Tema General: Normativa Internacional Contable.
Subtemas o partes principales: IFRS, IAS, NTCC, Código de ética,

etc.
Temas específicos: NIC 16, NIIF 9, NIC27, NIC 36, etc.
Delimitación espacio y tiempo: NIC 36 “Deterioro de valor “aplicada

a bienes inmuebles en la ciudad de Bogotá de periodos 2000 a 2010.
El tema debe subdividirse sucesivamente en caso que el proceso inicial

no resulte suficiente para encontrar el tema específico que permita
formular la investigación. Para esto es posible que tenga que indagar con
expertos, colegas, profesores y compañeros y realizar una nueva revisión
bibliográfica; tenga en cuenta que algunos de los documentos ya revisados
tienen referentes bibliográficos que puede buscar específicamente para
ayudar en el proceso; debe tenerse en cuenta que en muchos casos no es

la misma mirada, la del autor que la del investigador.
4.2 Título Provisional.

El título de investigación se estructura con el tema específico definido
mediante la sistematización propuesta anteriormente, vinculando contenido,
espacio y tiempo; este título será mejorado con el problema y los objetivos
de la investigación cuando ya se defina el título definitivo.
Ejemplo:
Título provisional: Deterioro de valor aplicado a bienes inmuebles en

la ciudad de Bogotá de periodos 2000 a 2010.
4.3 Descripción abreviada y general del problema.

Realizar una descripción de la situación del problema y su formulación:
La situación del problema; debe identificar los siguientes aspectos:
1. Antecedentes existentes sobre el problema investigado, si existen

específicos se debe hacer un mayor énfasis en estos.
2. Cuales hechos originan la situación.
3. Establecer que interrogantes se tienen o
4. expectativas a resolver frente al problema, y
5. que teorías permiten abordar el problema de investigación.
Cuando no se tiene completa comprensión del tema o hay controversia

respecto a la teoría, es importante incluir en la situación del problema a partir
de que teoría se pretende discutir dicho problema, dejando evidencia de la
posible existencia de otras posiciones sobre las que no existe conocimiento,
posibles inconsistencias o puntos de vista que requieren verificación.
Se sugiere aplicar la siguiente matriz de análisis.

Aspectos Hechos
Antecedentes Interrogantes Expectativas Teorías
Relacionados originarios
Dimensión y
alcance
Frecuencia
Población
Área
Geográfica
Factores
implicados
Evidencias
Explicaciones
Discrepancias
Consensos
Soluciones
planteadas
Tendencias
Hipótesis y/o
supuestos
Personas
implicadas
Instituciones
implicadas
Tabla 8 Matriz guía para describir la situación del problema – Elaboración propia.
Los datos estructurados y establecidos a partir de la matriz, son útiles para

establecer las ideas que permitirán describir la situación del problema; los
aspectos verticales de la matriz son definidos en el glosario general de este
texto.
Como segundo paso; la formulación del problema se realiza en forma de

interrogante o enunciado, generalmente se hace a través de una pregunta
a resolver, debe ser concreta y expresar el objeto de estudio.
Ejemplo:
Pregunta de investigación: ¿Cómo se aplica la NIC 36 de deterioro de

valor a bienes inmuebles de la ciudad de Bogotá adquiridos entre los
años 2000 a 2010?
Para ello en esta guía nos apoyaremos metodológicamente en la taxonomía

de Bloom5; sobre la cual haremos un acercamiento en el desarrollo de
objetivos y que se complementa ligeramente con el modelo SARM6 para
acercar la integración de las TIC en los procesos de investigación.
4.4 Justificación preliminar.

Una propuesta de investigación debe manifestar su importancia en resolver
la pregunta o enunciado planteado en su formulación; podemos medir esta
justificación a partir de las siguientes intenciones:
1. ¿Alguien podrá utilizar sus resultados?
2. ¿Es necesario usar, establecer o esclarecer aspectos teóricos
relacionados con el tema u objeto de investigación?
3. ¿El resultado esperado permitirá la toma de decisiones?
4. ¿La investigación causará impactos relevantes en la empresa,
localidad, región, país, etc.?
O bien, se pueden utilizar otros criterios adicionales para la justificación:
1. ¿Qué tan conveniente es la investigación?
2. ¿La investigación es funcional, puede utilizarse?
3. ¿Es relevante, importante o significativa?
4. ¿Produce algún impacto en la opinión pública, autoridad o noticia?
5. ¿Produce alguna repercusión o consecuencia?
6. ¿Posee algún tipo de valor?
5 Taxonomía de Bloom: …sistema de clasificación de habilidades, comprendido dentro de un marco

teórico, surgió en una reunión informal al finalizar la Convención de la Asociación Norteamericana
de Psicología, reunida en Boston (USA) en 1948. (López, 2014)
6 El modelo SAMR: sirve de guía a los docentes en el diseño e implementación de actividades de
aprendizaje mediante cuatro enfoques de uso de las TIC: Sustitución, Ampliación, Modificación y
Redefinición. (López, 2014)
7. ¿Contribuye o hace algún aporte?

8. ¿tiene importancia o interés para el investigador en particular o
alguien más?
Ejemplo:
Esta investigación resulta importante para la comunidad contable,
al poder permitir una mayor comprensión de la Norma Internacional
contable 36 que regula la forma de determinar el deterioro de valor de
activos, en este caso se explicará con el resultado, cual es la forma
de realizarlo y el efecto sobre los activos adquiridos por las empresas
bogotanas entre los años 2000 a 2010.
(…)
4.5 Objetivos provisionales.

Tiene como fin determinar el nivel de conocimiento o resultado a obtener;
su redacción está estrechamente relacionada con la pregunta formulada; el
enunciado siempre se inicia con un verbo en infinitivo.
En la construcción del objetivo se sugiere utilizar la taxonomía de Bloom, los

verbos se estructuran en niveles acordes al nivel de investigación a realizar:
Implica recordar conocimiento previo como hechos,

Nivel 1 Recordar:
términos, conceptos básicos y respuestas.
Palabras y verbos Claves: quién, qué, porqué, cuándo, omitir, donde, cuál, escoger,
encontrar, como, definir, rotular, mostrar, deletrear, listar,
parear, nombrar, relatar, contar, recordar, seleccionar.
Habilidades a demostrar: Observación y recordación de información; conocimiento
de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas
principales; dominio de la materia.
Que Hace el Investigador: El investigador recuerda y reconoce información e ideas
además de principios aproximadamente en misma forma
en que los aprendió.
Ejemplos de Palabras Indicadoras Si la Define, lista, rotula, nombra, identifica, repite, quién, qué,
palabra es “define” el verbo es “definir”: cuando, donde, cuenta, describe, recoge, examina, tabula,
cita.
Integración de las TIC: Actúan como herramienta sustitutiva directa, sin cambio
funcional.
Tabla 9 Nivel 1 Recordación según taxonomía de Bloom - Elaboración propia.
Demostrar la comprensión de hechos e ideas organizando, comparando,

Nivel 2 Comprender: traduciendo, interpretando, haciendo descripciones y exponiendo las
ideas principales.
Palabras y verbos Claves: Comparar, contrastar, demostrar, interpretar, explicar, extender, ilustrar,
inferir, extractar, relatar, traducir, resumir, demostrar, clasificar.
Habilidades a demostrar: Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento

a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar,
agrupar; inferir las causas y/o predecir las consecuencias.
Que Hace el Investigador: El investigador esclarece, comprende, o interpreta información en base a

conocimiento previo.
Ejemplos de Palabras Predice, asocia, estima, diferencia, extiende, resume, describe, interpreta,
Indicadoras Si la palabra discute, extiende, contrasta, distingue, explica, parafrasea, ilustra,
es “define” el verbo es compara.
“definir”:
Integración de las TIC: Actúan como herramienta sustitutiva directa, con mejora funcional.
Tabla 10 Nivel 2 Comprensión según taxonomía de Bloom - Elaboración propia.
Resolver o dar solución a problemas aplicando conocimientos adquiridos,

Nivel 3 Aplicar:
hechos, técnicas, procedimientos y reglas, de modo diferente.
Palabras y verbos Claves: Aplicar, construir, escoger, realizar, desarrollar, entrevistar, hacer uso de,
organizar, experimentar con, planear, seleccionar, resolver, utilizar, modelar,
identificar.
Habilidades a demostrar: Hacer uso de la información; utilizar métodos, conceptos, teorías,

en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o
conocimientos.
Que Hace el Investigador: El investigador selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para
completar una tarea o solucionar un problema.
Ejemplos de Palabras Aplica, demuestra, completa, ilustra, muestra, examina, modifica, relata,
Indicadoras Si la palabra cambia, clasifica, experimenta, descubre, usa, computa, resuelve,
es “define” el verbo es construye, calcula.
“definir”:
Integración de las TIC: Actúan como herramienta sustitutiva directa, con mejora funcional.
Tabla 11 Nivel 3 Aplicación según taxonomía de Bloom - Elaboración propia.

Examinar y descomponer la información en partes identificando

Nivel 4 Analizar: origen y motivos; realizar inferencias y hallar evidencias que armen
generalidades.
Palabras y verbos Claves: Analizar, categorizar, clasificar, comparar, contrastar, descubrir, disecar,
dividir, examinar, inspeccionar, simplificar, tomar parte en, examinar para,
encuestar, distinguir, listar, relacionar, funcionar, motivar, diferenciar, inferir,
asumir, concluir, componer.
Habilidades a demostrar: Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos;
identificar componentes.
Que Hace el Investigador: El investigador diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hipótesis,
evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveración.
Ejemplos de Palabras Separa, ordena, explica, conecta, pide, compara, selecciona, explica,
Indicadoras Si la palabra infiere, arregla, clasifica, analiza, categoriza, compara, contrasta.
es “define” el verbo es
“definir”:
Integración de las TIC: Permiten un rediseño significativo de las actividades.
Tabla 12 Nivel 4 Análisis según taxonomía de Bloom - Elaboración propia.
Compilar y relacionar información de diferentes formas combinando

Nivel 5 Evaluar:
elementos con un nuevo patrón o proponiendo alternativas de solución.
Palabras y verbos Claves: Construir, escoger, combinar, compilar, componer, crear, fabricar, diseñar,
desarrollar, estimar, formular, imaginar, inventar, originar, planear, predecir,
decidir, proponer, resolver, solucionar, suponer, discutir, modificar, cambiar,
originar, implementar, adaptar, minimizar, maximizar, teorizar, elaborar,
examinar, eliminar, implementar, suceder, cambiar.
Habilidades a demostrar: Utilizar ideas antiguas para crear otras nuevas; generalizar a partir de
datos suministrados; relacionar conocimiento de áreas dispersas; predecir
conclusiones derivadas.
Que Hace el Investigador: El investigador genera, integra y combina ideas en un producto, plan o
propuesta nuevos para él o ella.
Ejemplos de Palabras Combina, integra, reordena, substituye, planea, crea, diseña, inventa,
Indicadoras Si la palabra ¿qué pasa si?, prepara, generaliza, compone, modifica, diseña, plantea
es “define” el verbo es hipótesis, inventa, desarrolla, formula, reescribe.
“definir”:
Integración de las TIC: Permiten un rediseño significativo de la investigación.
Tabla 13 Nivel 5 Evaluación según taxonomía de Bloom - Elaboración propia.

Exponer y sustentar opiniones formalizando juicios sobre la información,

Nivel 6 Crear:
validando ideas sobre el trabajo con base a criterios establecidos.
Palabras y verbos Claves: Premiar, escoger, concluir, criticar, decidir, defender, determinar,
disputar, evaluar, juzgar, justificar, medir, comparar, marcar, categorizar,
recomendar, reglamentar, seleccionar, aceptar, interpretar, explicar, avaluar,
priorizar, opinar, dar importancia, establecer criterios, aprobar, reprobar,
valorar, influenciar, percibir, significar, estimar, influenciar, deducir.
Habilidades a demostrar: Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentación de teorías;
escoger basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la
evidencia; reconocer la subjetividad.
Que Hace el Investigador: El investigador valora, evalúa o critica con base a estándares y criterios
específicos.
Ejemplos de Palabras Decide, establece gradación, prueba, mide, recomienda, juzga, explica,
Indicadoras Si la palabra compara, suma, valora, critica, justifica, discrimina, apoya, convence,
es “define” el verbo es concluye, selecciona, establece rangos, predice, argumenta.
“definir”:
Integración de las TIC: Permite la creación de nuevas actividades, antes inconcebibles.
Tabla 14 Nivel 6 Creación según taxonomía de Bloom - Elaboración propia.
De acuerdo al ejemplo que hemos venido desarrollando, la investigación

se encuentra definida en el nivel 2 de la taxonomía de Bloom, por lo cual el
objetivo provisional se puede plantear de la siguiente manera:
Ejemplo:
Explicar la aplicación de la NIC 36 deterioro de valor en activos

adquiridos entre los años 2000 y 2010 por empresas en la ciudad de
Bogotá.
Con respecto a los objetivos específicos, se sugiere que si el objetivo

general se plantea en un nivel de investigación por ejemplo 3 de
aplicación; dichos objetivos se pueden establecer tomando como guía el
nivel 2 de comprensión, esto para crear una estructura ascendente en los
planteamientos de investigación de acuerdo a la ilustración 2.
Nivel 6: Crear Objetivo
Construcción de Objetivos
Nivel 5: Evaluar Objetivo Objetivo
Nivel 4: Analizar
Solución de objetivos
Objetivo Objetivo
Nivel 3: Aplicar Objetivo Objetivo
Nivel 2: Comprender Objetivo Objetivo
Nivel 1: Recordar Objetivo Objetivo
Nivel 0: Subcategoría 1 Objetivo Objetivo
Ilustración 2 Formulación y Solución de Objetivos - Elaboración propia
De acuerdo a la ilustración anterior, podemos observar como en forma

descendente, en un objetivo general de nivel 6, se le construyen objetivos
específicos de nivel 5; en un objetivo general de nivel 5, se le construyen
objetivos específicos de nivel 4; en un objetivo general de nivel 4, se le
construyen objetivos de nivel 3; en un objetivo de nivel 3, se le construyen
objetivos específicos de nivel 2; en un objetivo general de nivel 2, se le
construyen objetivos específicos de nivel 1; en un objetivo general nivel
1, se le construyen objetivos específicos construidos subcategorizando el
nivel 1.
La solución, se realiza en forma invertida (ascendente).
Un proceso útil para establecer los objetivos específicos es desarrollarlos a
partir de la sistematización de la pregunta (planteado en la formulación del
problema); ejemplo planteado en la tabla 15:
Preguntas Objetivos
General General
¿Cómo se aplica la NIC 36 de deterioro de valor Explicar la aplicación de la NIC 36 deterioro de
a bienes inmuebles de la ciudad de Bogotá valor en activos adquiridos entre los años 2000 y
adquiridos entre los años 2000 a 2010? 2010 por empresas en la ciudad de Bogotá.
Específicas Específicos
Preguntas Objetivos
General General
¿Qué indica la NIC 36? Recordar el contenido de la NIC 36.
¿Qué es deterioro de valor y como se realiza? Conceptualizar el deterioro de valor, sus
características y modelos.
¿Qué son bienes inmuebles? Conceptualizar bienes inmuebles.
¿Qué inmuebles relevantes se adquirieron entre los Establecer los bienes inmuebles relevantes
años 2000 a 2010? adquiridos entre los años 2000 a 2010.
Tabla 15 Ejemplo de cómo crear objetivos - Elaboración propia.
4.6 Definir la clase de investigación.

Clasificar la investigación, permite diseñar la estrategia: decisiones,
procedimientos y técnicas; definida esta estrategia se clarifica la clase o
tipo de investigación que debe relacionarse con el nivel de conocimiento al
que se aspira llegar de acuerdo con el objetivo planteado; el plan es señalar
el tipo de información requerida y nivel de análisis a realizar.
La investigación cuantitativa7 parte de un problema y objetivos claramente

definidos; se pueden plantear hipótesis para verificar o falsear mediante la
experiencia, estas hipótesis pueden presentar proposiciones matemáticas
que relacionan variables; y pueden utilizar técnicas de estadística para
analizar la información; por otra parte, utiliza diversos instrumentos
para recolectar, medir y analizar información de las variables en forma
estructurada.
Antes de continuar con esta temática; abordaremos rápidamente una

situación que resulta en ocasiones compleja para los investigadores sin
serlo en realidad: las variables de la investigación.
Las variables, resultan ser los cambios que ocurren de forma natural en el
mundo o que son causados por la manipulación; puede ser una fuerza o el
resultado causado por ella, estas variables se clasifican en dependientes
e independientes, siendo las primeras consecuencia o causa de las
7 Se sugiere para comprender mejor la investigación cuantitativa el libro: Metodología de la inves-

tigación cuantitativa y cualitativa: Guía didáctica de Carlos Arturo Monje Álvarez de la Universidad
Surcolombiana. (Monje, 2011, pág. 11)
segundas, por esto el investigador manipula una variable independiente

para determinar cambios causados en la variable dependiente.
La siguiente tabla se muestra en forma concreta las características

fundamentales de algunos enfoques dentro de la investigación
cuantitativa.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN CARACTERÍSTICAS BÁSICAS
Experimental • Usa grupo experimental y de control.

Es la que permite establecer relaciones de • Compara Resultados.
causa-efecto entre dos o más variables.
• El Investigador manipula la variable causal.
• Formula hipótesis.
• Aplica pruebas estadísticas.
Cuasi-Experimental • Su diferencia con la investigación experimental es

Estudia relaciones causa-efecto pero no en más bien de grado, debido a que no se satisfacen
condiciones de control riguroso de todos todas las exigencias de ésta, especialmente en
los factores que afectan al fenómeno. cuanto se refiere al control de variables.
• Compara Resultados.
• El Investigador manipula la variable causal.
• Formula hipótesis.
• Aplica pruebas estadísticas.
Estudio Descriptivo • Se limita a dar cuenta de lo observado.

Da cuenta del estado, de las características, • No se interesa en explicar.
de los factores, procedimientos y hechos
que ocurren en forma natural en la
situación del problema.
Correlacional • Indicada para establecer relaciones estadísticas

Determina la variación en unos factores en entre características o fenómenos, pero no
relación con otros (covariación). conduce directamente a establecer relaciones de
causa-efecto entre ellos.
Expost-Facto o Retrospectiva • Parte de un efecto observado e indaga por la

Busca establecer relaciones de causa efecto, causa del mismo en el pasado.
después de que este último ha ocurrido y su • Es útil en los estudios en donde no se puede
causa se ubica en el pasado. experimentar.
Comparada • Fundamentación científica según la tipología

Se fundamenta en el análisis de datos clásica de la investigación.
aplicados a las fuentes, similitud y • Se ajusta a los modelos y diseños existentes.
discrepancia en sus características.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN CARACTERÍSTICAS BÁSICAS
Investigación de Mercados • Se fundamenta en modelos investigativos y debe

Enfoque sistemático y objetivo orientado diseñar la estrategia metodológica para cada caso
al desarrollo y provisión de información específico a investigar.
aplicable al proceso de toma de decisión en
la gerencia de mercadeo.
Estudio Explicativos • Se enfoca en explicar por qué ocurre un

Pretenden establecer las causas de los determinado fenómeno.
eventos, sucesos o fenómenos que se • Proporciona un sentido de entendimiento del
estudian. Su interés se centra en explicar fenómeno muy exhaustivo.
por qué ocurre un fenómeno y en qué
• Evidencia procesos investigativos
condiciones se manifiesta o por qué se
estructurados.
relacionan dos o más variables.
Tabla 16 Enfoque bajo Investigación Cuantitativa – Tomado de orientaciones de trabajo de

grado FCE-USB
La investigación cualitativa8 hace referencia a estudios sobre la cotidianidad

que involucra a personas o grupos; este tipo de investigación persigue
un interés por la caracterización humana, sus conductas y patrones;
desarrolla conceptos y comprensiones de la realidad a partir de datos sin
preconcepciones, es de tipo interpretativa y por lo general permite trabajos
con necesaria amplitud de tiempo9.
La siguiente tabla se muestra en forma concreta las características

fundamentales de algunos enfoques dentro de la investigación
cualitativa.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN CARACTERÍSTICAS

Estudio de Caso • Permite comprender a profundidad lo estudiado.
Estudia intensivamente un sujeto o situaciones • Sirve para planear investigaciones más extensas.
únicas. • No sirve para hacer generalizaciones.
8 Se sugiere para ampliar el conocimiento sobre investigación cualitativa el libro: Cómo hacer inves-
tigación cualitativa, Fundamentos y metodología; de José Luis Álvarez y Gayou Jugenson de edito-
rial Paidos. (Álvarez & Jugenson, 2003)
9 Se sugiere para ampliar el conocimiento sobre investigación cualitativa el libro: Análisis de datos
cualitativos en la investigación social, procedimientos y herramientas para la interpretación de in-
formación cualitativa; de Patricia Schenttinie Inés Cortazzo de editorial Universidad de la Plata.
(Schenttini & Cortazzo, 2015)
Etnográfica (Macro o Micro) • Determinación localidad.

Descripción y análisis de un campo social • Registro fenómeno de estudio.
específico, con escenarios predeterminados. Capta • Elaboración de marcos de referencia.
el punto de vista, el sentido, las motivaciones,
• Análisis y significación de datos.
intenciones y expectativas que los actores otorgan
a sus propias acciones sociales, proyectos, y
entorno sociocultural que les rodea.
Histórica • Depende de fuentes primarias y de fuentes
Busca reconstruir el estado de un problema secundarias.
o situación de manera objetiva, con base en • Somete los datos a crítica interna y externa.
evidencias documentales confiables.
I.A.P. (Investigación, Acción-Participativa) • Selección de una comunidad
Investigación en ambientes difíciles y de tipo • Revisión y evaluación de la información.
comunitario. Motiva el diálogo reflexivo que permita • Organización de grupos de participación.
el análisis de cada uno de los factores internos y
• Análisis.
externos que integran la comunidad a fin de producir
una conciencia en cada uno de sus miembros, para
que reaccionen y actúen frente a sus necesidades.
Evaluativa • Se fundamenta en diferentes métodos de
Valora los resultados de un programa en razón investigación social, válidos para diferentes tipos
de los objetivos propuestos para el mismo, a de investigación.
fin de tomar decisiones sobre su proyección y
programación para el futuro.
Teoría Fundada (Grounded Theory) • Describen sus comprensiones de los significados
Se refiere tanto a la acción como al efecto de la y acciones de los participantes en la investigación,
investigación, es proceso y producto, aunque ofrecen interpretaciones abstractas de relaciones
normalmente nos referimos a ella únicamente como empíricas y generan afirmaciones condicionales
metodología de investigación (Charmaz, 2005). sobre las implicaciones de sus análisis.
Debemos aclarar que estas teorías no se formulan al • Considera que los observadores no son
inicio del proceso de investigación, como ocurriría imparciales, sino que aquello que puedan
en planteamientos más experimentales, sino que captar dependerá de su marco de referencia
emergen de los propios datos, una vez recogidos y previo (experiencias, biografía, relaciones,
analizados. En este marco, consideramos la teoría procedimientos utilizados, etc.).
como una relación plausible entre conceptos y • Las categorías conceptuales emergen de la
series de conceptos (Strauss y Corbin, 1994). interpretación que realizamos de los datos, pero
no “emanan” de ellos o de nuestras prácticas
metodológicas.
Fenomenológica • Es de naturaleza descriptiva• explicativa
Ausculta por el significado, estructura, esencia de • Analiza discursos e invariantes de significado.
una experiencia vivida por un sujeto o un colectivo • Se contextualizan las experiencias en términos
respecto de un determinado fenómeno. Puede temporales y espaciales.
describir el fenómeno en perspectiva estática o
• Se analiza la corporalidad y el contexto relacional
genética.
en donde acaece la experiencia objeto de análisis.
Hermenéutica Critica • Da primacía a la reconstrucción del sentido.

Contextualiza y descontextualiza los fenómenos • Aplica el circulo hermenéutico o la perspectiva
para explicitar el sentido que subyace en su capa analógica de interpretación.
discursiva. •
Somete los fenómenos a procesos de
Decodifica los símbolos tanto lingüísticos como intertextualidad.
kinésicos que afloran en un determinado fenómeno.
Tabla 17 Enfoque bajo Investigación Cualitativa – Tomado de orientaciones de trabajo de grado

FCE-USB
Algunas investigaciones se desarrollan bajo metodología mixta; esto

involucra la capacidad de conclusiones tanto cuantitativas como cualitativas
y análisis con relaciones empírico analíticas que conllevan una hermenéutica
que podríamos llamar avanzada.
4.7 Establece los colaboradores posibles en la investigación.

En una propuesta de investigación es relevante definir si la investigación
contará con la participación de personas, grupos o instituciones en su
desarrollo; pueden ser participantes o sustancia de investigación; para
estos casos es importante incluir:
1. Nombres y apellidos.
2. Títulos académicos de pregrado y posgrado.
3. Breve descripción de la forma en que colaborarán.
En el caso de instituciones:
1. Nombre de la entidad.
2. Área o departamento.
3. Breve descripción de la forma en que colaborará.
4.8 Determinar los recursos disponibles.

Reportar en forma puntual las personas y recursos materiales e institucionales
y financieros con que se contará para la ejecución del proyecto propuesto.
4.8.1 Recursos humanos.

Las personas permiten ejecutar y alcanzar las metas, garantizan el éxito del
proyecto y son sujetos que permiten capturar, analizar, clasificar e interpretar
información lograda en la investigación.
Se deben integrar a la investigación desde el primer momento y deben

tener identificación con el tema a trabajar; deben ser seleccionados
adecuadamente.
De acuerdo a (Carvajal, Recursos Humanos en la Investigación científica,

2013), las personas requeridas en un proyecto de investigación pueden
clasificarse así:
Informadores: tienen algún conocimiento del tema que se investiga y

capacidad para lograr percepciones adecuadas al igual que razonamientos
productivos; pueden ser fuentes directas si participan o han participado
del problema de investigación, o fuentes indirectas cuando no lo son;
como ejemplos podemos contar con colegas, profesores, vecinos u otros
investigadores, etc.
Consultores: personas que son autoridad en el tema; son profesionales

de alto nivel en la disciplina, investigadores en la ciencia, especialistas e
incluso está calificado de acuerdo a la comunidad científica para abordar
e intervenir un proyecto; también se encuentran algunas personas
autodidacticas y sabias con logros fuera del sistema formal; pueden
suministrar datos de avanzada, pueden ser directores del proyecto del
investigación, dan orientaciones que se deben observar; su responsabilidad
además de científica es civil y/o penal.
Asesores: al igual que el consultor es autoridad en la materia, puede

tener las mismas características que el consultor; a diferencia de este,
sus conceptos o juicios se toman como recomendaciones, sugerencias o
concejos no vinculantes para el investigador; no tiene responsabilidad civil
y/o penal dentro del proyecto.
Asistentes: son colaboradores que aportan conocimiento útil y coherente

con la investigación, son persona expertas o conocedoras de determinadas
actividades científicas a las que se recurre para obtener información
especializada, su participación es de carácter puntual o de resultados.
4.8.2 Recursos Materiales e institucionales.

Alternamente a definir los recursos humanos, se deben definir los recursos
materiales e institucionales, esto como un aprovisionamiento: espacio;
mobiliario; ordenadores; comunicaciones; programas de ofimática,
informática e investigación; impresoras, fotocopiadoras, escaneos, material

de oficina, etc.
Todo debe estar disponible a partir del primer momento de la investigación,

debe ir anticipándose en la medida que se utilicen y cuantificarse para
efectos del presupuesto de inversión desarrollado para el proyecto.
4.8.3 Recursos financieros.

Desarrollar un presupuesto que sustente el diseño y cronogramas del
proyecto de investigación, como instrumento para controlar el cumplimiento
económico de su ejecución; esto permite calcular la inversión a realizar y la
búsqueda de recursos de financiación establecido en fondos institucionales
de carácter estatutario, legal o de inversión privada.
Entre los conceptos a presupuestar están: investigadores, elementos de

consumo, equipos científicos, servicios específicos, servicios administrativos,
materiales, etc.
4.9 Relación de la bibliografía preliminar.

Debe hacerse una lista del material general consultado: libros, revistas, tesis,
infografías, y otros; que se hayan investigado para realizar la propuesta, es
importante utilizar normas reconocidas de alta calidad para la presentación
de trabajos escrito y publicaciones.
Para lograr esta lista, es importante en la medida que se hace el rastreo

de la investigación, ir elaborando sinopsis de los documentos consultados y
hacer las citas con uso de las normas APA10 (preferiblemente última edición)
que rigen la redacción científica en las ciencias sociales y de la conducta,
aunque su uso se ha extendido a otras disciplinas (Zavala, 2012, pág. 2).
APA formaliza estándares para la utilización del conocimiento científico en

nuevos trabajos; en forma clara, precisa y uniforme, en cumplimiento de
principios éticos y protección legal de los derechos de autor.
10 Manual de publicaciones de la American Psychological Association al redactar sus trabajos de

investigación. Un manual de estilo que establece las normas que regirán la redacción para publicar
trabajos de investigación en una o varias disciplinas. Su propósito es uniformar las citas, referencias
y bibliografías de manera que se le haga más fácil al lector localizar las fuentes. Además, detallan el
formato general del trabajo.

el proceso:
1. ¿Realizo discusión de su propuesta con colegas, representantes de

instituciones interesadas, pares amigos, compañeros y profesores?
2. ¿Realizo una excelente cantidad y calidad de lectura previa a realizar

su propuesta?
3. ¿Aplico la matriz evaluativa propuesta en la tabla 7; para determinar

tanto su línea, como su tema de investigación?
4. ¿Verifico la existencia o inexistencia de investigaciones previas

(antecedentes) sobre su tema de investigación?
5. ¿Elaboró la sistematización de su tema de investigación, para poder

delimitarlo adecuadamente?
6. Haga una verificación de su título provisional con lo propuesto en el

punto 4.2
7. ¿Aplico la matriz de la tabla 8 para hacer la descripción apropiada del

problema?
8. Haga una verificación de la justificación planteada con las preguntas

propuestas en el punto 4.4
9. ¿De acuerdo a su nivel de investigación (según capítulo 2), construyo

su objetivo general teniendo en cuenta la taxonomía propuesta en el
punto 4.5?
10. ¿Aplico la ilustración 2 y la tabla 15 en la formulación y creación de los

objetivos específicos?
11. ¿Estableció la clase y enfoque de su investigación con apoyo de las

tablas 16 y 17?
Anteproyecto de investigación 51
ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Capítulo
5
Este es un documento más elaborado y está fundamentado en la propuesta,
la cual debió ser aprobada por un comité científico; así se avanza en el
proceso de investigación a un segundo nivel donde se plantea el problema
de forma más estructurada, una vez consideradas y operacionalizadas la
variables; los marcos conceptual y teórico; se definen los objetivos general
y específicos y se da inicio a la etapa metodológica.
Se continúa con el análisis de las variables, se revisa su medición y

factibilidad de indicadores.
El anteproyecto consta de los siguientes elementos:

1. Título.
2. Formulación o planteamiento del problema.
3. Justificación.
4. Objetivos General y específicos.
5. Marco referente.
6. Diseño metodológico preliminar.
7. Personas que participan en el proceso.
8. Recursos disponibles.
9. Cronograma.
10. Bibliografía.
5.1 Título.
Presenta en pocas palabras el contenido de la investigación, es una síntesis
de esta, contiene las variables principales, informa la población objeto, debe
ser claro y llamativo.
Es producto de varios títulos provisionales; y se revisa incluso, contra el

problema y objetivos definidos al finalizar el proyecto, lo que revela que el
título es susceptible de cambio inclusive en la presentación del proyecto de
investigación, reflejando la dinámica de la investigación y su enfoque.
Para la construcción del título se propone considerar los siguientes aspectos:

1. Realice una lluvia de posibles títulos y relaciónelos en una lista,
establezca un patrón entre los títulos propuestos de forma que
identifique palabras e ideas imprescindibles.
2. Busque identificar una acción en el título (diseño de…, análisis de…)
3. Determine que involucra las variables principales de la investigación
o los aspectos teóricos y la relación entre ellos, estas sirven como
palabras clave para clasificar e indexar la investigación.
4. Verifique si vincula la localización o ubicación de espacio y tiempo,
planteada en la investigación.
5. Observar la buena sintaxis y precisión léxica.
6. La terminología utilizada en el título debe corresponder a palabras
que subyacen el contenido del documento, de forma que permita la
comprensible de lo tratado.
7. No debe contener: abreviaturas, paréntesis, formulas, caracteres
desconocidos, palabras complejas o de difícil pronunciación.
8. Se sugiere no incluir los métodos de investigación y los resultados.
9. De acuerdo a normas APA el título no contiene más de doce (12)
palabras.
10. Evalúe si es demasiado corto o extenso, y si resulta ser genérico e
impreciso.
11. Debe sintetizar la idea principal de la investigación.
12. Pregúntese: ¿Cómo buscaría yo esta información en un índice o en
una base de datos científica?
5.2 Formulación o planteamiento del problema.

Resulta de suma importancia definir de forma correcta la problemática
de interés por parte del investigador, este es un proceso representativo;
a partir del conocimiento obtenido en descripción abreviada y general
del problema tratado en la propuesta de investigación, se construye la
situación problémica planteando el área temática, su campo de trabajo, la
o las teorías y la praxis donde se sitúa, se plasma un análisis que delimita
progresivamente el problema, hasta llegar al aspecto particular o específico
que se buscará resolver como objeto de investigación.
El problema es un hecho, fenómeno o situación que estimula a la deliberación

o la disertación y alcanza una respuesta a través de aplicar un método
científico; debe indicarse su importancia y sus diferentes aspectos.
El proceso concluye con la formulación de una pregunta de investigación o

una hipótesis; estas se constituyen en los objetivos de la investigación y en
la orientación consecuente para recolectar e interpretar los datos obtenidos
en su desarrollo.
La hipótesis no se formula para estudios descriptivos; se utiliza comúnmente

en estudios experimentales, cuasi experimentales y analíticos (prospectivos
y retrospectivos); es un enunciado propositivo, de carácter tentativo, debido
a que la relación entre las variables propuesta es sometida a comprobación
empírica para su aceptación o negación.
La formulación o planteamiento del problema, debe considerar las siguientes

características o requerimientos (Monje, 2011, pág. 60):
1. Formularse en términos claros, concretos y explícitos; sin
ambigüedades.
2. Expresar las variables y/o relación entre variables, sobre todo en
investigaciones cuantitativas.
3. Las variables a estudiar deben facilitar prueba empírica.
4. Debe ser realizable para el investigador en cuanto a capacidad,
interés y disponibilidad de recursos.
5. Debe expresar una dimensión espacio temporal.
6. No confundirse con el objetivo de la investigación.
7. Formularse a manera de pregunta.
8. Debe ser delimitado adecuadamente.
5.3 Justificación.
Esta parte se orienta a demostrar la importancia de resolver el problema de
la investigación, se desarrolla concretando lo planteado en la justificación
preliminar.
Debe redactarse una descripción de las razones por las cuales el investigador
considera válido y necesario realizar la investigación; debe convencer de
forma tal que justifique el uso de los recursos, su esfuerzo y tiempo.
Indicar porque es importante resolver el problema teórica, práctica y

metodológicamente; los motivos para llevar a cabo la investigación, su
beneficio, utilidad, aplicabilidad y novedad; esto dependiendo del nivel de
investigación que se realice.
5.4 Objetivos General y específicos.

Los objetivos se plantean teniendo en cuenta las acciones observables
que se realizan para resolver el problema formulado, su redacción inicia
siempre con un verbo en infinitivo, deben ser claros, cortos y específicos;
se refieren al efecto que se busca, nunca al medio o persona que investiga,
describen las condiciones o pasos bajo los cuales se logra el resultado (no
confundir con el diseño metodológico), pueden determinar opcionalmente el
nivel de logro y unidades de medida de sus elementos.
El objetivo general señala el resultado que se desea obtener en la

investigación, dar respuesta a la pregunta de investigación. Lo usual es
que exista un solo objetivo general en toda investigación, el cual debe tener
correspondencia con la pregunta formulada.
Los objetivos específicos señalan resultados o metas parciales que deben

superarse para lograr el objetivo general; describen los aspectos a estudiar
sobre el problema de investigación planteado dando respuesta global a
este; definen el grado de conocimiento que se pretende alcanzar; orientan y
determinan el proceso investigativo; están subordinados al objetivo general.
Metodológicamente se sugiere retomar para su construcción los objetivos

provisionales de la propuesta y repasarlos por la taxonomía de Bloom,
según el nivel de investigación.
Ejemplo objetivo general:

Explicar la aplicación de la NIC 36 deterioro de valor en activos adquiridos
entre los años 2000 y 2010 por empresas en la ciudad de Bogotá.
Ejemplo objetivos específicos:

1. Describir la NIC 36 deterioro de valor.
2. Identificar los activos adquiridos por empresas de Bogotá entre
los años 2000 y 2010.
3. Mostrar cómo opera el deterioro de valor.
5.5 Marco referente

Establece el contexto en el cual encaja la investigación, la mayoría de esta
información fue recolectada en la propuesta de investigación mediante el
uso de la matriz guía para describir la situación problémica (tabla 8) y la
extensa revisión de literatura hecha previamente, aquí se debe entonces
complementar y clasificar según el respectivo marco.
El marco referente también es conocido como el estado del arte, de los

conocimientos o teórico; se subdivide en clases:
1. Antecedentes de la investigación.
2. Marco conceptual.
3. Marco teórico.
4. Marco demográfico.
5. Marco geográfico.
6. Marco legal.
7. Marco histórico.
8. Otros existentes de acuerdo a la investigación.
5.5.1 Antecedentes de la investigación.

Son investigaciones previas realizadas sobre el tema de investigación
donde se relacionan aspectos detallados en el problema de investigación y
su formulación; mucho de este material se encuentra en tesis previamente

realizadas que tratan el problema de investigación o hacen acercamientos
a este.
5.5.2 Marco conceptual.

Consiste en definiciones de variables que se contemplan en el problema,
objetivos y palabras clave que son utilizados con mayor frecuencia dentro
de la investigación, se determinan a criterio o juicio del investigador.
5.5.3 Marco teórico.

Representa la descripción, explicación y análisis, en plano de teorías que
tratan el problema central de la investigación, este marco proporciona
principios y conceptos que ubican a la formulación del problema y su solución
en una forma deductiva lógica, dentro de un conjunto de conocimiento
existente; puede estar constituido por una teoría específica, en algunos
casos creada por el investigado.
No se debe confundir con el marco referente, ya que este integra al marco

teórico11.
5.5.4 Marco demográfico.

Delimita las características poblacionales a estudiar: género, edad,
procedencia, raza, etc. Es esencial en estudios que utilizan muestreo.
5.5.5 Marco geográfico.

Algunas investigaciones requieren de establecer la zona geográfica donde
se lleva a cabo: coordenadas, mapas y croquis.
5.5.6 Marco legal.

Incluye las normativa jurídica que circunscribe la investigación, son normas
de carácter obligatorio y general dictadas por el estado para regular
conductas o establecer órganos necesarios que cumplen con determinados
fines.
11 Para la construcción de marco teórico puede ampliarse la información a partir de la Guía didáctica
de la investigación de Carlos Arturo Monje. (Monje, 2011, pág. 79)
5.5.7 Marco histórico.

Señala la evolución y desarrollo del objeto de investigación, desde diferentes
puntos de vista, llevando a cabo una descripción histórica del objeto de
estudio.
5.5.8 Otros existentes de acuerdo a la investigación.

Dependiendo del objeto de la investigación, se debe evaluar si existen otros
marcos que orienten la organización de la información, datos y hechos
relevantes para el desarrollo de la investigación, se requiere el criterio o
juicio del investigador para determinarlos.
5.6 Diseño metodológico preliminar.

Se debe establecer el paso a paso de la investigación, es un diseño
estratégico orientado a obtener la información y establecer actividades, que
permitan cumplir los objetivos, dando respuesta a la pregunta o hipótesis
de investigación.
Se debe partir por definir la clase de la investigación según lo desarrollado en

la propuesta de investigación; de acuerdo a esto hay tres clases: cualitativa,
cuantitativa y mixta, en cada una se determina el tipo de investigación
apropiado que describe la forma como se debe diseñar el trabajo.
Superado este paso, se sugiere investigar a profundidad la clase y tipo de

investigación definido para encontrar diseños y herramientas propias a la
investigación que se espera realizar.
Los elementos principales en el diseño metodológico preliminar son:

1. Tipo de investigación.
2. Población.
3. Muestra.
4. Variables.
5. Hipótesis nula.
6. Hipótesis alterna.
Para concluir con esta parte, se debe plantear un diagrama del proceso
que se seguirá en el desarrollo de la investigación, para esta parte se utiliza
metodología de flujo gramas de información.
Ejemplo: Diagrama del proceso de investigación propuesto.
Inicio
Revisión de regulación
nacional que delimita Consolidar, organizar y
las responsabilidades analizar la información
del contador público.
Jurídicos
Búsqueda de los
componentes de la fe Teóricos
pública.
Éticos
Determinar casos
disciplinares que
Categorizar los casos y
han creado crisis en
realizar un análisis.
la confianza de los
contadores públicos
Establecer las características generales que deben

Fin contener las actuaciones de los Contadores Públicos
para la generación de la Confianza
Ilustración 3 Ejemplo del diseño de una investigación - Elaboración propia.
5.7 Personas que participan en el proceso.

Pueden ser biológicas o instituciones con las que se logran contactos y
manifiestan el interés en participar en el diseño, ejecución o financiación del
proyecto; tal como se estableció en la propuesta de investigación.
Es imprescindible para el anteproyecto que en cualquier caso exista

consentimiento informado por escrito como evidencia, se sugiere el siguiente
formato con un contenido mínimo.
FORMATO DE CONSENTIMIENTO INFORMADO
Mi nombre es ____________________________, Soy ________________ de la Universidad

_____________________, _______________; Trabajo Como Investigado principal
de la Facultad de __________________, programa de Contaduría Pública del proyecto
“___________________________”. Este trabajo de investigación tiene como intención central se
plantea el objetivo de la investigación.
Si Usted desea participar voluntariamente en este estudio, indicar como participará y como se
manejará la información suministrada para la investigación.
Para proteger su confidencialidad y anonimato, si lo desea el estudio lo identificara mediante un

código de identificación en lugar de utilizar su nombre. Toda la información será recogida de manera
confidencial. Usted puede reusarse a contestar cualquier pregunta o termina su participación en este
estudio en cualquier momento.
No existe ningún riesgo para Usted en participar en este estudio. El beneficio de su participación es
compartir sus inquietudes y experiencias respecto a la temática planteada por la investigación. Esta
experiencia puede ser benéfica para el desarrollo de: indicarlo.
Los resultados de este estudio serán discutidos en un documento académico sin mencionar nombre
o algún detalle que lo identifique a Usted. Si le interesa obtener una copia de la investigación me puede
contactar a correo@institución y se la enviaré.
Si tiene alguna pregunta o cometario acerca de esta investigación me puede llamar al teléfono
_______________, enviarme un e mail o, puede contactarnos en la Facultad de Ciencias
Empresariales de la Universidad. Si tiene alguna pregunta con respecto a los derechos como
participante en este estudio, puede llamar a la directora(a) de __________________ incluir el
nombre de la persona a contactar.
Consentimiento: He leído y entendido la información que se ha suministrado anteriormente, el

investigador me ha respondido todas las preguntas a satisfacción y me ha dado una copia de este
formato. Estoy de acuerdo en tomar parte de esta investigación.
Firma e identificación del participante Fecha:
Firma e identificación del Investigador Fecha:
Ilustración 4 Formato de Consentimiento Informado - Elaboración propia.

5.7 Recursos disponibles

Se debe reportar según lo determinado en la propuesta de investigación
los recursos tanto materiales, institucionales y financieros que logra el
investigador o la entidad que ejecuta el proyecto con la disponibilidad en el
tiempo de estudio.
Generalmente se debe plasmar un presupuesto de inversión.
Personal: Se refiere a profesionales investigadores y/o profesionales

expertos definidos como Investigador principal o co-investigador (es) en el
proyecto. Para el cálculo de los recursos a solicitar en este rubro se debe
tomar como base el salario devengado y el tiempo real dedicado por la
persona al proyecto.
Elementos de papelería aseo y cafetería: resmas de papel, fotocopias,

tóner, lápiz, bolígrafos etc.
Gastos de viaje: derivados de la presentación y ponencias de los productos

de la investigación en congresos, simposios, encuentros de investigación
etc.
Libros, suscripciones y revistas: material bibliográfico, tales como libros,

colecciones, suscripciones a revistas ya actualizaciones.
Equipos de cómputo y comunicación: computadores.
Mantenimiento maquinaria y equipo: se relacionan los materiales,

repuestos requeridos para el mantenimiento de equipos de laboratorios y
otras máquinas.
Mantenimiento equipo de computación y comunicación: Costo del

mantenimiento de la tecnología usada.
Mantenimiento de software: mantenimiento de programas tecnológicos,

compra de licencias, renovación de licencias, compra de software.
Otros servicios: servicio de plotter, impresión de documentos, etc.

Publicaciones: volantes, folletos, libros, cartillas.
Transporte (taxis y buses): gastos de desplazamiento para las salidas de

campo.
Maquinaria y equipo: compra de maquinaria o equipos para laboratorio,

equipos de audiovisuales, herramientas.
Consideración adicional al presupuesto: a criterio del investigador
Se deben anexar las cotizaciones de todos los elementos solicitados en los

rubros financiables con el fin de verificar los costos de lo solicitado.
FUENTES
RUBROS Otras personas TOTAL

Propias o de la
o instituciones
institución.
(Cofinanciación)
Personal $15.000.000 $10.000.000 $25.000.000
Elementos de papelería aseo y cafetería $2.000.000 $1.000.000 $3.000.000
Gastos de viaje $5.000.000 $15.000.000 $20.000.000
Libros, suscripciones y revistas $700.000 $0 $700.000
Mantenimiento maquinaria y equipo $0 $1.200.000 $1.200.000

Mantenimiento equipo de computación y
$600.000 $1.600.000 $2.200.000
comunicación
Mantenimiento de software $150.000 $1.200.000 $1.350.000
Otros servicios $0 $2.000.000 $2.000.000
Publicaciones $5.000.000 $5.000.000 $10.000.000
Transporte (taxis y buses) $2.400.000 $4.400.000 $6.800.000
Equipos de cómputo y comunicación $1.800.000 $3.000.000 $4.800.000
Maquinaria y equipo $0 $0 $0
Total $32.650.000 $44.400.000 $77.050.000
Tabla 18 Presupuesto de la investigación - Elaboración propia.

5.9 Cronograma.
Se establece una relación de actividades y tiempos que permitan administrar
y evaluar mediante indicadores el cumplimiento de la investigación.
Actividad/ Mes Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6
Elaboración y presentación de la propuesta
Recolección de datos
Diseño de instrumentos
Primer análisis de información
Trabajo de Campo y aplicación de

instrumentos
Segundo análisis de información
Elaboración de informe
Evento de divulgación
Entrega de productos
Ilustración 5 Ejemplo de un cronograma de investigación - Elaboración propia.
5.10 Bibliografía.
De acuerdo a las indicaciones dadas en la propuesta de investigación, se
amplía la relación bibliográfica y se relaciona en el anteproyecto.

el proceso:
1. ¿Aplico los aspectos propuestos en la definición del título propuestos

en el punto 5.1?
2. ¿tomo en cuenta las características o requerimientos propuestos en el

punto 5.2 para la formulación o planteamiento del problema definitivo?
3. ¿Su objetivo (general y los específicos) se redactan iniciando con

verbos infinitivos?
4. ¿Utilizo los resultados de la matriz propuesta en la tabla 8 como insumo

para clasificar los diferentes marcos que integran el marco referente?
5. ¿Profundizo respecto a la clase y enfoque de investigación propuesto

inicialmente para consolidarlo en su anteproyecto?
6. Haga una verificación de los elementos principales a tener en cuenta

para el diseño metodológico propuestos en el punto 5.6
7. ¿Utilizo formatos de consentimiento informado con las personas o

instituciones interesadas en participar en la investigación?
8. Haga una evaluación de los recursos disponibles para la investigación.

El proyecto de investigación. 65
EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.
Capítulo
6
Para ir concluyendo con el proceso de la investigación, se debe establecer
el proyecto de investigación; muchos de sus componentes ya han sido
elaborados durante el proceso de la propuesta y el anteproyecto, este
último debió ser aprobado en segunda instancia por un comité científico; así
se avanza nuevamente en el proceso estableciendo el anteproyecto como
proyecto definitivo a ejecutar.
Recordemos la ilustración 1 con respecto a las fases y contenido de la

investigación.
El proyecto en sí se constituye en la fase de ejecución, sin embargo el

investigador en su elaboración debe ser flexible y estar abierto a cambios
requeridos por su desarrollo; puede requerir revisar y ajustar el título, el
problema, los objetivos, la hipótesis o pregunta, el marco de referencia y la
bibliografía desde luego; todo esto sin cambiar la esencia planteada en las
fases previas (propuesta y anteproyecto).
El proyecto contiene:
1. Título.
2. Problema de investigación.
3. Justificación.
4. Pregunta o hipótesis.
5. Objetivos.
6. Marco referente.
7. Metodología.
8. Ejecución.
9. Bibliografía.
6.1 Título.
Se parte del título planteado en el anteproyecto aprobado; revise que
exprese el tema específico y la investigación planteada: a que o a quién se
investigara, variables principales, espacio, tiempo en el cual se ejecutará
el proyecto y el número de palabras manteniendo el máximo establecido
según normas APA.
6.2 Problema de investigación.

Nuevamente a partir de lo establecido en las fases de propuesta y
anteproyecto, presente en conjunto la situación y formulación del problema;
no utilice para esto más de dos hojas, para lo cual debe ser conciso evitando
dar rodeos textuales.
Establezca en el contenido: los hechos pertinentes que dan origen a la

investigación, grupo poblacional o muestra definida, área geografía y
temporal, factores que se involucran, tamaño o magnitud del fenómeno
estudiado, frecuencia con que se presenta, la hipótesis posible o pregunta
a resolver, los consensos y discrepancias sobre las explicaciones dadas o
las formas de resolver los interrogantes, las tendencias establecidas sobre
el problema, la o las teorías que fundan o establecen la perspectiva del
problema y las personas e instituciones que participan y apoyan la ejecución
del proyecto.
6.3 Justificación.
Retome la justificación propuesta en el anteproyecto y redáctela en máximo
una página, asegúrese que contenga la utilidad y/o aporte de los resultados,
evite que se mezcle contenido del marco referente.
6.4 Pregunta o hipótesis.

Para la formulación del problema asegúrese que el enunciado de la hipótesis12
o pregunta sea corta y clara, contenga el referente de la investigación, las
variables principales y su relación.
Escríbala en máximo media página.
6.5 Objetivos.
Retome los objetivos del anteproyecto y revise su construcción, no utilice
más de media página.
6.6 Marco de Referencia.

Utilizando entre tres y cinco páginas redacte el marco de referencia teniendo
en cuenta la concordancia con el tema general, específico y el problema
de investigación; haga una inspección de la bibliografía y determine
únicamente la utilizada en el documento; en el análisis de antecedentes
busque determinar la necesidad de llevar a cabo el estudio; determine
además que el marco teórico sea el adecuado y que contribuye a deducir
el problema planteado; todo debe estar debidamente citado y cumpliendo
con norma APA.
6.7 Metodología.
Esta parte del proyecto se desarrolló en forma preliminar en el anteproyecto,
compleméntelo y defínalo en propiedad con el objetivo de establecer los
lineamientos a seguir en la investigación, establezca claramente: la población
con sus características principales; la muestra y sus características; la
hipótesis y/o pregunta; los mecanismos de recolección de información,
sus instrumentos y técnicas tanto para capturarla como para analizarla; el
cronograma de actividades y los recursos definitivos para la ejecución del
proyecto.
Al revisar el tipo de investigación verifique que concuerda con el problema,

objetivos e hipótesis y/o pregunta.
12 Recordemos que las hipótesis aplican a investigaciones de tipo analíticas o experimentales, si es de tipo descrip-
tivo no se plantea hipótesis, solo pregunta de investigación.
Tenga en cuenta examinar las variables, para determinar el nivel de

control que se pueda tener asegurando que los cambios de la variable
dependiente, se revelen a partir de los cambios en la variable independiente
que considerada en el proyecto.
El diseño de la investigación definitivo, debe contribuir a resolver problema

y garantizará el control de las variables.
6.8 Ejecución.
El proyecto debe concluir con la descripción de las diferentes situaciones
que se presentan durante la ejecución y materialización del mismo.
Se debe hacer una relación detallada y cronológica de todas las actividades

realizadas en cumplimiento de lo planeado y manifestando debilidades,
oportunidades, fortalezas y amenazas encontradas en el proceso.
Describir el sistema de administración documental utilizado a lo largo de la

investigación y los resultados obtenidos en cada proceso.
Es importante el desarrollo de gráficas, tablas, ilustraciones, etc.; que dan

muestra de los logros obtenidos.
Al finalizar presente los resultados obtenidos en la investigación, es de

suma importancia que dichos resultados den respuesta a los objetivos y a
la vez resuelva las preguntas de la investigación.
Haga una evaluación mediante técnicas cualitativas y/o cuantitativas del

cumplimiento del proyecto, con énfasis especial en sus resultados.
Esta información es absolutamente relevante para el informe final del

proyecto.
Plantee: resultados, análisis de resultados, conclusiones y recomendaciones.
6.9 Bibliografía
Haga la relación de la bibliografía utilizada en el proyecto, elimine los
documentos que a pesar de haber sido tratados durante toda la investigación
en fases anteriores no está citada en el proyecto.

el proceso:
1. ¿Ejecuto y controlo el presupuesto y cronograma de la investigación?
2. ¿Llevo a cabo el paso a paso establecido en el diseño de la investigación?
3. Cree una bitácora del proyecto de investigación.
4. Desarrolle un sistema de archivos organizado y adecuado para los

soportes y documentación de la investigación.
El informe de investigación. 71
EL INFORME DE INVESTIGACIÓN.
Capítulo
7
Se debe tener en cuenta el tipo de investigación para establecer la redacción
en forma deductiva o inductiva en todos los apartes del informe.
7.1 Introducción
Todo informe de investigación debe en su introducción preparar y disponer
al lector, incentivandolo a concluir con la lectura del documento que desde
luego describe el trabajo realizado durante la investigación; la introducción
se hace al finalizar la redacción del informe.
Debe incluir en forma clara y concreta: el tema de investigación y los

objetivos, describe el tipo estudio y brevementa la bibliografia, explica el
marco referente, la hipótesis o pregunta y la justificación; nunca presenta
los resultados.
Puede a partir de los siguiente interrogantes determinar si la introducción va

a lograr su cometido dentro del informe:
1. ¿Qué yace en el escrito?
2. ¿Cúal es el título?
3. ¿Qué pretende el informe?
4. ¿Describe el tipo de investigación?

5. ¿Reconoce fuentes relevantes?
6. ¿acerca en forma preliminar el marco referente más relevante?
7. ¿Pantea la hipótesis o pregunta de la investigación y su justificación?
La finalidad de la introducción es indicar claramente el problema investigado

y dar al lector los antecedentes del caso. (Hamburguer, 2012, pág. 47)
7.2 Resumen
Describe en forma abreviada el contenido del informe de investigación,
plantea las ideas principales y las características del escrito producto del
trabajo desarrollado. Incluye justificación, objetivo general, principales
resultados y, conclusiones sin hacer una exposición de estas.
7.3 Palabras clave

A partir del blog desarrollado por Santiago Moll sobre técnicas de estudio,
desarrollaremos una metodología para determinar las palabras y verbos
claves que identifiquen el escrito producto de la investigación.
Las palabras claves son el conjunto de palabras que aportan información

importante sobre un contenido, son claves porque permiten conocer la
esencia de la investigación.
Algunas pautas para localizar estas palabras claves son las siguientes:
En un documento con varios párrafos; generalmente en la información del

título está la palabra clave y en los párrafos también se encuentran palabras
claves, suelen estar en la primera o segunda línea de cada párrafo;
suelen ser entre una a tres y se repiten en varios párrafos.
En un documento que no tiene párrafos; se debe identificar los conectores

textuales recurrentes en el documento que pueden ser: también, además,
a continuación, en primer lugar, en segundo lugar, en resumen, como
conclusión, etc.; estos conectores permiten separar el texto en párrafos,
cada párrafo desarrolla una idea; así las palabras claves que por lo
general se encuentran en las dos o tres primera líneas del documento, son
desarrolladas en las ideas del texto vinculadas en cada párrafo separado.
En un libro, este normalmente se divide en enunciado, definición y desarrollo

o características; en el enunciado lleva la palabra clave, luego la define y
en el desarrollo o en las características se encuentran las palabras claves
adicionales.
Ahora para elegir las palabras claves, se deben tener cuenta categorías
gramaticales; nombre o sustantivo, verbos, adjetivos, preposiciones y
adverbios.
El nombre o sustantivo; es la categoría de mayor importancia porque

contiene mayor información del texto y permite comprenderlo, pueden ser
nombres comunes o propios, concretos y abstractos (contabilidad, empresa,
actividad, ética, Mattessich, Colegio); el sustantivo puede estar acompañado
de una segunda o incluso tercera categoría para dar un sentido completo,
por lo cual la palabra clave puede estar compuesta por más de una; por
ejemplo un adjetivo (Contabilidad internacional, Reforma contable, activo
fijo) o una preposición y un segundo sustantivo (estándar de contabilidad,
tasa de interés).
En cuanto al verbo, suelen dar poca información fundamental o esencial, se

sugiere transformarlo en sustantivo (reconocer en reconocimiento, calcular
en calculando).
Los adjetivos, al igual que los verbos, no captan la esencia del texto, por lo
cual es una categoría que por lo general acompaña al nombre o sustantivo.
Finalmente las preposiciones y adverbios, son muy escasos los casos en

que pueden ser palabras claves, por lo cual funcionan cuando acompañan el
nombre o sustantivo y cuando modifican el sentido de una oración (adverbio
de negación no o la preposición sin, etc.).
Al finalizar la selección de palabras claves dentro de un texto, podemos tener

un grupo amplio de palabras, para determinar si dichas palabras claves si
representan la esencia del texto, estás deben ser capaces de explicar el
contenido del mismo en forma básica y sencilla.
Para terminar, de todas las palabras claves se deben seleccionar como

máximo entre dos a cinco; aquellas que describen con mayor capacidad al
texto y que en un rastreo logren vincular el contenido en dicha búsqueda;
de esta forma el texto puede llegar a tener un buen número de consultas y
referencias en otras investigaciones.
7.4 Metodología
Describe la estrategia utilizada en la investigación: tipo y modalidad,
caracterización de las unidades de análisis, técnicas, procesos e
instrumentos de medición; refleja el enfoque de la investigación en cuento a
su intención, alcance y/o profundidad.
Esto permite que cualquier investigador competente pueda repetir la

investigación y obtener los mismos resultados o hallazgos equivalentes.
(Hamburguer, 2012, pág. 47)
7.4.1 Tipo y modalidad de investigación

Detallar las características propias a la investigación; su método, diseño,
sujeto u objeto que orientan la investigación.
Cuando se trabaje con muestras de población: explicar cómo se llegó a ella

(proceso de selección), justificar el por qué y los criterios utilizados; al igual
que las técnicas para recolectar la información, organizarla, tabularla; que
modelos estadísticos y/o software se aplicaron justificando su utilización y
finalmente como se efectuaron las pruebas.
7.5 Desarrollo
El informe describe como mínimo los siguientes apartados:
7.5.1 Planteamiento del problema.

Describir en forma lógica, coherente y breve la problemática abordada en
la investigación, comportamientos, indicadores y variables establecidos en
el contexto trabajado.
Esto debe incluir, según la investigación: antecedentes, situaciones que

reflejan el problema, causas y efectos asociados al problema, contexto
e información que evidencia la problemática, actores involucrados en el
contexto y relacionados con la problemática, soluciones planteadas que se
han intentado, el enunciado (hipótesis) o pregunta a responder.
7.5.2 Delimitación de la investigación.

Describe todo lo referente a: lugar donde se realiza la investigación (espacio)
y periodo de tiempo que aborda o en que fue realizada la investigación
(tiempo), sujetos y/u objetos que participaron en la investigación y las

variables examinadas.
7.5.3 Justificación.
Describir en forma argumentada: la importancia y relevancia de la
investigación y sus posibles usuarios o usos.
Evidenciar la magnitud de la problemática, la necesidad de formular nuevas

soluciones o estrategias para afrontarla y los beneficios de la investigación.
7.5.4 Limitaciones.
Describir las restricciones que la investigación tiene y las dificultades
presentadas durante su realización; esto sin entrar en temas de carácter
operativo interno de la investigación como tiempo, costos, personal,
información y ambiente de trabajo.
7.5.5 Objetivos.
Describir los objetivos planteados en términos de: verbos, variables,
relaciones y contexto; indicar lo que se resuelve a partir de cada variable o
de la relación entre variables.
El objetivo general debe ser precisado y los específicos se desglosan en

forma sistemática del general.
7.5.6 Fundamentación teórica.

Describir los principios y leyes o proposiciones que no requieren
demostración, relacionadas con la problemática investigada, se desarrollan
a partir del tipo de investigación y en general debe tratar el marco referente
comentando e interpretando ideas propias del investigador que fortalezcan
la hipótesis o respuesta a la pregunta.
7.5.7 Hipótesis o pregunta

Describir los supuestos o pregunta que orienta la investigación, deben
relacionarse con los objetivos, tenga en cuenta la Tabla 15 ejemplo de cómo
crear objetivos.
7.5.8 Variables.
Definir como se entienden las variables en la investigación (dependiente
e independiente), exponer los indicadores o aspectos con que se miden
o se establecen sus comportamientos; estos se debe hacer en forma
esquemática, lógica y cronológica.
7.6 Resultados
Describir la información nueva obtenida en la investigación, dando a
conocer dichos resultados en el contexto planteado (los puntos más
importantes), se debe hacer en forma de conclusiones que confrontan
positiva o negativamente la hipótesis o dan respuesta a la pregunta de la
investigación; es importante que enuncien los objetivos planteados.
Otra parte de los resultados, son las recomendaciones; propuestas de

solución o estrategias a tomar frente a la problemática planteada (públicas
y/o privadas), al igual que posibles líneas acción a seguir para dar continuidad
a la investigación si es del caso.
7.7 Anexos
Por lo general se presentan: instrumentos utilizados u otros documentos
necesarios para el desarrollo de la investigación.
7.8 Bibliografía
Se relacionan todas las fuentes consultadas y utilizadas en el informe de
investigación, se debe realizar de acuerdo a APA.

el proceso:
1. ¿En la construcción de la introducción al informe, tuvo en cuenta los

interrogantes propuestos en el punto 7.1?
2. ¿El resumen del informe da cuenta de la justificación, objetivos,

resultados y conclusiones de la investigación?
3. Para determinar las palabras claves del informe, ¿se siguió la

metodología propuesta en el punto 7.3?
4. ¿El informe incluye la descripción clara y concreta de la metodología

utilizada en la investigación?
5. En el desarrollo del informe ¿incluyo los apartados mínimos propuestos

en el punto 7.5?
6. ¿si existen anexos en el informe; se incluyeron los instrumentos o

documentos utilizados para la investigación?
7. ¿La bibliografía relacionada en el informe corresponde a las fuentes

consultadas y utilizadas en la investigación?
Documentos a presentar en las diferentes etapas de la investigación 79
DOCUMENTOS A PRESENTAR EN
LAS DIFERENTES ETAPAS DE LA
INVESTIGACIÓN
Capítulo
Los documentos a presentar en las diferentes etapas de la investigación

8
son concurrentes en sus contenidos, las variaciones presentan el avance
significativo de la ejecución diseñada previamente por el investigador.
8.1 Propuesta de investigación.

1. Portada.
2. Presentación resumida*
3. Tabla de contenido.
4. Lista de tablas*.
5. Lista de figuras*.
6. Lista de anexos*.
7. Tema.
8. Breve descripción del problema.
9. Hipótesis o pregunta provisional.
10. Justificación preliminar.
11. Objetivos provisionales.

a. General.
b. Específicos.
12. Clase de investigación.
13. Posibles Colaboradores.
14. Recursos disponibles.
15. Bibliografía general.
a. Referencias utilizadas.
b. Bibliografía Complementaria.
(*) Potestativas.
8.2 Anteproyecto de investigación.

1. Portada.
2. Presentación resumida*.
7. Tema específico.
8. Descripción del problema.
9. Hipótesis o Pregunta de la investigación.
10. Justificación.
11. Objetivos.
a. General.
b. Específicos.
12. Marco Referente.
a. Antecedentes.
b. Conceptual.
c. Legal.
d. Teórico.
e. Histórico*.
f. Contextual*.
g. Filosófico*.
14. Metodología de la investigación.
a. Método de investigación.
b. Diseño estratégico de la investigación.
c. Cronograma.
15. Colaboradores.
16. Recursos a utilizar.
a. Presupuesto.
17. Bibliografía general.
a. Referencias utilizadas.
b. Bibliografía Complementaria.
(*) Potestativas.
8.3 Proyecto de Investigación

1. Portada.
2. Presentación resumida*
7. Tema específico.
8. Descripción del problema.
9. Hipótesis o Pregunta de la investigación.
10. Justificación.
11. Objetivos.
a. General.
b. Específicos.
12. Marco Referente.

a. Antecedentes.
b. Conceptual.
c. Legal.
d. Teórico.
e. Histórico*.
f. Contextual*.
g. Filosófico*.
14. Metodología de la investigación
a. Método de investigación.
b. Diseño estratégico de la investigación.
c. Cronograma.
15. Colaboradores.
16. Recursos a utilizar.
a. Presupuesto.
17. Descripciones de la ejecución.
18. Referencias Bibliográficas utilizadas.
(*) Potestativas.
8.4 Informe Final.

1. Portada.
2. Tabla de Contenido.
6. Introducción.
7. Resumen.
8. Palabras y verbos claves
9. Metodología.
10. Desarrollo.
11. Resultados.
a. Conclusiones.
b. Recomendaciones*.
12. Anexos*.
13. Bibliografías - Referencias utilizadas.
(*) Potestativas.
En la siguiente tabla se puede observar en forma práctica el contenido de

cada uno de los documentos que deben presentarse en las diferentes fases
de la investigación:
Contenido - (*) Potestativas. Propuesta Anteproyecto Proyecto Informe

Portada. SI SI SI SI
Presentación resumida* SI SI SI
Tabla de contenido. SI SI SI SI
Lista de tablas*. SI SI SI SI
Lista de figuras*. SI SI SI SI
Lista de anexos*. SI SI SI SI
Introducción. SI
Tema específico. SI SI SI
Descripción del problema. SI SI SI
Hipótesis o Pregunta de la investigación. SI SI SI
Justificación. SI SI SI
Objetivos.
General. SI SI SI
Específicos. SI SI SI
Resumen. SI
Palabras y verbos claves. SI
Marco Referente.
Antecedentes. SI SI
Conceptual. SI SI
Legal. SI SI
Teórico. SI SI
Histórico*. SI SI
Contextual*. SI SI
Contenido - (*) Potestativas. Propuesta Anteproyecto Proyecto Informe

Filosófico*. SI SI
Clase de investigación. SI SI SI
Metodología de la investigación SI
Método de investigación. SI SI
Diseño estratégico de la investigación. SI SI
Cronograma. SI SI
Colaboradores. SI SI SI
Recursos a utilizar. SI SI SI
Presupuesto. SI SI
Desarrollo. SI
Resultados.
Conclusiones. SI
Recomendaciones*. SI
Anexos*. SI SI SI SI
Bibliografía general.
Referencias utilizadas. SI SI SI SI
Bibliografía Complementaria. SI SI
Tabla 19 Comparativo contenido de documentos - Elaboración propia.

Artículo científico producto de la investigación. 85
ARTÍCULO CIENTÍFICO PRODUCTO

DE LA INVESTIGACIÓN.
Capítulo
Según Day, citado por (Hamburguer, 2012, pág. 45): Un artículo científico
9
es un informe escrito y publicado que describe los resultados originales de
investigación; además es un tipo especial de documento que contiene un
orden establecido (IMRYD) Introducción, Métodos, Resultados y Discusión.
Partes del Interrogante a

Definición
artículo resolver
El menor número posible de palabras que describen
Titulo
adecuadamente el contenido de un artículo, libro, cartel, etc.
Versión abreviada de un artículo científico que suelo condensar
Resumen cada una de sus secciones principales. Difiere del sumario, que
normalmente es una sinopsis de las conclusiones.
La primera sección de un artículo con la estructura IMRYD. Su ¿Qué cuestión
Introducción finalidad es indicar claramente el problema investigado y dar al (problema) se
lector los antecedentes del caso. estudió?
La segunda sección de un artículo de estructura IMRYD. Su ¿Cómo se estudió
finalidad consiste en describir los experimentos con detalle el problema?
Métodos
suficiente para que cualquier colega competente pueda repetirlos
y obtener los mismos resultados y hallazgos equivalentes.
La tercera sección de un artículo con la estructura IMRYD. ¿Cuáles fueron
Resultados Finalidad es presentar la información nueva obtenida en el los resultados o
estudio sobre el que se informa. hallazgos?
Partes del Interrogante a

Definición
artículo resolver
Sección final de un artículo con la estructura IMRYD. Su ¿Qué significan
finalidad es situar los resultados del estudio que se dan a esos resultados?
Discusión
conocer en el contexto los conocimientos ya existentes. Los
puntos importantes se expresan en forma de conclusiones.
Normalmente, una síntesis de las conclusiones colocada al final
del artículo. Difiere del resumen, que normalmente condensa
Sumario
todas las partes principales de un artículo y aparece al principio
de este (resumen de encabezado o inicial)
La sección de un artículo (después de la discusión pero antes
de las referencias) en que se da reconocimiento o crédito
Agradecimiento a personas y organizaciones por ayuda, asesoramiento o
asistencia financiera prestados durante la ejecución y la
redacción del trabajo.
Listado alfabético basado en autores y años de las obras citadas
Referencias
en el artículo.
Tabla 20 Esquema básico de los artículos científicos modernos - Tomado de (Hamburguer, 2012).
Un artículo científico según (Bunge, 1981) debe tener las siguientes

características: racionalidad, sistematicidad, exactitud, verificabilidad y
fiabilidad.
El poster de investigación 87
EL POSTER
DE INVESTIGACIÓN
Capítulo
10.1 Concepto general, ventajas y desventajas.

10
El póster es un documento gráfico de gran tamaño que sirve para presentar
un proyecto o los resultados de una investigación, se puede presentar
incluyendo gráficos, imágenes y dibujos haciendo de la información algo
más atractiva y de fácil lectura.
Según el Diccionario de la Lengua Española, un póster es un: “cartel que se

fija en la pared sin finalidad publicitaria o habiendo perdido ese carácter”.
(Real Académica de la Lengua Española, 2014)
Es una alternativa a la presentación oral y logra la misma finalidad,

además ofrece la posibilidad de poder presentar estudios, proyectos o
experiencias que por diversos motivos no se puedan presentar en forma
oral.
Se utiliza en eventos académicos donde los investigadores presentan en

forma resumida los anteproyectos, avances de proyectos y resultados de
investigaciones; de manera similar a una feria exposición, los investigadores
están de pie a un lado de su póster y explican a los interesados en qué
ha consistido su trabajo.
Ventajas Desventajas
El asistente al evento puede leer, analizar y estudiar El receptor tiene que acercarse al póster; no
el contenido del póster cuando tiempo desee. está cómodamente sentado, como en las
presentaciones orales y debe tener una actitud
activa una vez está frente al póster: ha de leer,
interpretar tablas y figuras, entablar relación con
el autor, etc.
Permite establecer contacto directo con el o los En algunos eventos, el lugar donde se colocan
autores del póster. los pósteres requiere esfuerzo mayor; así ocurre
cuando se sitúan en salas especiales, a veces
distantes de las presentaciones orales.
La representación gráfica facilita la comprensión La exposición y presencia de los autores, tienen

de lo que se desea comunicar, pero un buen lugar en horarios especiales: antes de iniciar otras
diseño, permite una presentación rigurosa y al actividades, durante el horario de comidas, al final
mismo tiempo atractiva. de las actividades del evento, el último día del
evento o simultaneo a conferencias o plenarias.
Es más fácil recordar o retener imágenes, que El tiempo de exposición es corto; se destina un
recordar o retener una presentación oral. par de horas; dificultando el acceso de asistentes
a información que puede interesarles.
Tabla 21 Ventajas y desventajas de los posters - Elaboración propia.
10.2 Diseño y presentación.

El póster suelen tener un tamaño de 84x119 cm. Su disposición puede ser
horizontal, siendo lo más recomendado por la facilidad para el lector o,
vertical, pero esto obliga al lector a inclinar la cabeza para leer el contenido
de la parte baja; ver ilustraciones 7 y 8.
10.3 Contenido de un póster.

El contenido mínimo planteado sobre un póster debe ser:
Título: debe tener una extensión máxima de una o dos líneas y ha de

transmitir la idea central del tema y atraer al visitante de la exposición.
Autor (es): es quien realiza, ha participado activamente en el estudio y

asume la responsabilidad intelectual.
Institución que representa: incluir nombre, logotipo, área, ciudad, país y

correo electrónico.
Introducción: Busca familiarizar al lector con el tema; sus antecedentes, la

teoría, hipótesis o pregunta planteada, objetivos y conceptos.
Materiales y métodos: permite al lector evaluar la formalidad llevada a

cabo en el estudio, describe el diseño metodológico y los insumos utilizados.
Resultados: en forma resumida se plantean los avances o resultados

obtenidos del estudio.
Tablas o figuras: es importante el uso de tablas, gráficos e ilustraciones

y lograr un equilibrio con los textos; la sencillez y el tamaño al igual que la
calidad de las tablas o figuras utilizadas permite la recordación del estudio
en el lector del póster.
Conclusiones: incluir claramente la conclusión(es) del estudio; para el

lector resulta relevante encontrar la relación entre el título y las conclusiones.
Se puede vincular una corta discusión y recomendaciones.
Bibliografías: en el póster es optativo debido a los tamaños de estas que

se utilizan en los estudios, por lo cual se debe tomas en tal caso las de
mayor relevancia y que son imprescindibles.
Agradecimientos: al igual que las bibliografías es opcional, en tal caso

vincula a personas (individuos y/u organizaciones) que participaron en el
estudio y que no son consideradas autores.
Los poster deben presentarse con los mismos lineamientos del documento
fuente que presenta el estudio (normas APA) o las requeridas en el evento.
Puede encontrar mayor detalle sobre los poster en (Guardiola, 2002)

TITULO DEL POSTER A PRESENTAR EN EL EVENTO. 90
Nombres y apellidos de o los autores del trabajo.
Institución que representa.
Introducción Resultados Conclusiones
Tablas, gráficos o figuras.
Materiales y métodos
Bibliografía (opcional)
Ilustración 6 Ejemplo horizontal del póster - Elaboración propia.

Investigar en la Ciencia Contable
Agradecimientos (opcional)
TITULO DEL POSTER A PRESENTAR EN EL EVENTO.

Nombres y apellidos de o los autores del trabajo.
Institución que representa.
Introducción Resultados
Materiales y métodos
Tablas o figuras
Conclusiones
Bibliografía (opcional)
Ilustración 7 Ejemplo vertical del póster - Elaboración propia

Evaluación del proceso y resultados de la investigación 93
EVALUACIÓN DEL PROCESO

Y RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIÓN
Capítulo
11
Por lo general en la academia los procesos de investigación se evalúan en
dos instancias, cuando se presenta el anteproyecto y cuando se presentan
los resultados; esto resulta insuficiente, ya que por experiencia se observa
la dificultad que invocan los investigadores ante la falta de seguridad
procedimental entendido como el espacio de tiempo y diferencia de
posiciones de los jurados que aprueban el anteproyecto y los que evalúan
y aprueban los resultados.
Se sugiere entonces establecer al menos cuatro instantes de evaluación

y aprobación, permitiendo considerar la calidad y continuidad del proceso
investigativo, en línea con el proceso de la investigación señalado en la
ilustración 1.
Instancia Que evaluar Como evaluar Valor
El planteamiento del tema a estudiar, Establecer el nivel de preconceptos

su importancia, relación y aporte (lectura previa) y estructuración
práctico, clasificación metodológica, de la propuesta, especialmente
Propuesta 20%
teoría y utilidad de los resultados del en la delimitación del tema y el
estudio. planteamiento del problema.
El planteamiento del problema, sus Asegurar la estricta coherencia de los

variables, el marco referente, sus objetivos, la metodología y el diseño
objetivos, metodología y diseño de la de la investigación, frente al problema
investigación. la investigación, las variables
Anteproyecto involucradas y el marco referente. 30%
La forma como se prevean utilizar los
Los recursos planteados para su recursos planteados, la viabilidad del
desarrollo, la sustentación del cronograma y del presupuesto.
cronograma y presupuesto.
La ejecución del anteproyecto, Verificar la eficaz, eficiente y

tratamiento de las variables de efectiva realización del anteproyecto,
la investigación, forma como el cumplimiento de su diseño
se evidencian las fuentes de metodológico, cronograma
Proyecto información, aprovechamiento de y presupuesto; metodología 40%
dichas fuentes y de los recursos de la seleccionada, objetivos, sobriedad
investigación. de su documentación y aplicación
de las herramientas adecuadas y
establecidas para la investigación.
Redacción, interés logrado por Analizar el planteamiento de las

el documento, descripción de la ideas principales y las características
investigación y trabajo desarrollado del informe; la coherencia de los
Informe 10%
durante la misma, los resultados resultados frente a la problemática
obtenidos y la discusión planteada. planteada y los objetivos
desarrollados en la investigación.
Tabla 22 Evaluación de la investigación - Elaboración propia.
Es importante considerar que los instantes de la evaluación pretenden

impedir el retroceder el proceso de la investigación, ello indica que los
jurados al evaluar y aprobar cada instancia propuesta según la tabla 19;
dan lugar a que en la siguiente instancia no se re evalué la anterior y se
asegure el proceso de la investigación de forma tal que el investigador no
puede y no debe continuar con la investigación, hasta tanto el jurado no
se satisfaga en la instancia respectiva; es importante la exigencia en los
evaluadores.
Por otra parte el volumen de la investigación en cada proceso o instancia,

no es representativo de sus resultados, cuestionando así la exigencia de
determinado número de páginas que no necesariamente dan cuenta de la
calidad y logro de la investigación propuesta, realizada y de sus resultados.
11.1 Consultores y evaluadores de la investigación.

Para obtener altos resultados investigativos, la investigación debe contar
con dos grupos de personas de características equivalentes; el primer
grupo es el consultor (tutor) de la investigación y el segundo el evaluador
(jurado) de la investigación.
Cada grupo debe estar integrado al menos por tres personas: metodológico,
temático y editor.
El metodológico considera la aplicación de los métodos, técnicas y

procedimientos de la investigación científica, más adecuados al tema sobre
el cual tratará la investigación; orienta la investigación desde el inicio de la
propuesta hasta el desarrollo del proyecto de investigación.
Le corresponde asegurarse que la investigación mantenga el hilo conductor

de la metodología de la investigación seleccionada y orientar al investigador
sobre material bibliográfico e infográfico adecuado a la metodología
establecida.
Debe reunir al menos los siguientes requisitos: título de educación superior

no menor a licenciatura; estudios de posgrado, preferiblemente maestría
o doctorado; poseer conocimiento actualizado en metodología de la
investigación científica, estadística descriptiva e inferencias y aspectos
de comunicación escrita y oral; además experiencia en la planificación y
ejecución investigativa.
El temático considera la asistencia permanente al investigador sobre el

desarrollo del tema tratado en la investigación, orienta desde el inicio de la
propuesta hasta el informe final de la investigación.
Le corresponde asegurarse que la investigación se mantenga dentro

de la línea temática establecida y orientar al investigador sobre material
bibliográfico e infográfico adecuado al tema desarrollado; lleva un control de
la ejecución y cumplimiento del proceso y es solidario por su desarrollo, por
lo cual su responsabilidad además de científica es civil y/o penal; cuestión
ya enunciada cuando se trató el tema de recursos humanos del título 4.8

donde se determinan los recursos disponibles.

no menor a la del investigador, preferiblemente en la línea temática de la
investigación; estudios de posgrado, preferiblemente maestría o doctorado;
poseer conocimiento actualizado, experiencia e investigación previa en la
línea temática a asesorar o evaluar.
El editor considera la adaptación y corrección del texto disponiéndolo para

presentarlo y/o publicarlo, siguiendo los criterios de redacción establecidos
para el documento de la investigación; al igual que el temático orienta desde
el inicio de la propuesta hasta el informe final de la investigación.
Le corresponde asegurarse que los documentos producto de la investigación

se redacten y mantengan dentro de las estructuras semánticas y ortográficas
propias al lenguaje en que se escribe y cumpliendo los protocolos APA
propios a documentos de investigación científica.

no menor a licenciatura; estudios de posgrado, preferiblemente maestría o
doctorado; poseer conocimiento actualizado en periodismo o comunicación,
aspectos de comunicación escrita y oral; además experiencia en
investigación.
En algunos casos el editor puede ser la misma persona que ejerce como
metodológico.
Por otra parte, es importante que el grupo consultor esté disponible para
el investigador desde el inicio del proceso y no debe cambiarse excepto
por fuerza mayor o incumplimiento de sus deberes como consultor; el
investigador debe tener la alternativa de proponer sus consultores, sin
embargo es responsabilidad del comité de investigaciones institucional el
asignar tanto los consultores, como los evaluadores.
Para el caso del grupo evaluador de la investigación, es pertinente

desde luego que no tenga nexos con el grupo consultor e importante
que preferiblemente sea externo a la institución donde se desarrolla la
investigación e incognito; debe tener al menos la mismas calidades que
el grupo consultor y su actividad está desde luego orientada a los instantes
evaluativos de la investigación descritos en la tabla 19; por lo cual recibirá
para este propósito en cada instancia el documento respectivo propuesto
en el capítulo 8 sobre documentos a presentar en las diferentes etapas de

la investigación.
La labor del grupo consultor, al igual que la del grupo evaluador, debe
estar evidenciada en actas y/o informes que forman parte del archivo de la
investigación.
Una vez aprobadas por el grupo evaluador todas las instancias de la

investigación, el investigador procede a socializar ante la comunidad
académica e institucional el trabajo realizado como último momento de la
labor, en el cual ya no se pretende discutir sobre el proceso y resultados
de la investigación, sino, exponer y compartir la experiencia y los resultados
de la misma y atender inquietudes de la comunidad receptora; en ningún
caso debe tomarse este momento como una instancia evaluativa adicional,
sin embargo en el caso de la investigación formativa tratada en el título 2.1
se puede aprovechar para contribuir en la construcción de la capacidad de
expresión corporal y oral, para lo cual se le puede dar una valoración sin
que llegue a ser decisiva.
Es recomendable que el proceso se desarrolle bajo la modalidad de par

doble ciego, en el cual el investigador y el evaluador se mantienen en
secreto; esta modalidad es reconocida por su mayor eficiencia y eficacia,
garantizando calidad, confiabilidad, integridad y consistencia; además de
ser considerada por eliminar sesgos y prejuicios que en algunos casos
perjudican y atrasan publicaciones a propósito. (Nassi, 2015)
Glosario 99
GLOSARIO
Alcance: hasta donde y en qué términos de conocimiento llega la

investigación, de este depende la estrategia de la misma.
Área geográfica y espacio: Lugar donde se ubica la población de interés, área
comunidad en específico.
Cantidad de la muestra: tamaño de la población.
Consensos: acuerdos que resultan en la comparación de opiniones o
conductas tratadas dentro de la investigación.
Dimensión: hace referencia a la extensión, medición y profundidad de
la investigación.
Discrepancias: diferencias o desigualdades que resultan en la
comparación de opiniones o conductas tratadas dentro de
la investigación.
Doctrina contable: Paradigma de la ciencia o pensamiento contable que se
enseñanza a una persona para instruirla.
Evidencias: certezas claras y manifiestas sobre las que no se
puede dudar, son de conocimiento público, revelado o
demostrado; mediante la investigación.
Explicaciones: declaración o exposición de la materia, doctrina o texto de
la investigación, haciéndola comprensible de forma que
satisfaga la pregunta o hipótesis.
Factores implicados: elementos o causas que se involucran, comprometen o
participan en la investigación.
Frecuencia de la investigación: número de veces y en que lapsos de tiempo aparece el
tema de investigación.
Hipótesis: suposición de algo posible o imposible que se establece

en forma provisional en la investigación para confirmar o
negar su validez, también conocida como proposición.
Homogeneidad: las variables poseen las mismas características que se
considerarán en la investigación.
Instituciones implicadas: establecimiento u organización que toma parte en la
investigación, comprometiéndose y/o participando.
Léxica: vocabulario, conjunto de las palabras de un idioma, o de
las que pertenecen al uso de una región, a una actividad
determinada, a un campo semántico dado, etc.
Palabras clave: palabras que aportan información importante sobre un
contenido, son claves porque permiten conocer la esencia
de la investigación, texto o mensaje.
Personas implicadas: individuo que toma parte en la investigación,
comprometiéndose y/o participando.
Población: se relaciona con la muestra utilizada (que o quienes) como
unidad de análisis sobre la que trata la investigación, debe
ser delimitado con claridad en cuanto a homogeneidad,
tiempo, espacio y cantidad, también se conoce como
universo.
Sintaxis: conjunto de reglas que definen las secuencias correctas
de los elementos de un lenguaje, es el modo en que se
combinan las palabras y los grupos que estas forman
para expresar significados, así como las relaciones que se
establecen entre todas esas unidades.
Soluciones planteadas: acciones o resultados que zanjan o satisfacen la
investigación.
Supuestos: objeto y materia de la investigación que no se expresa en
la hipótesis, pero, es de lo que depende o se fundamenta.
Tendencias: propensión o inclinación en la investigación hacia
determinados fines o resultados en la investigación.
Tiempo: periodo de tiempo, determina si la investigación es de
momento presente, si corresponde a un lapso determinado
o a diferentes momentos.
Título: frase con que se da a conocer la obra, cada una de las
partes o divisiones del escrito.
Bibliografía 101
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Investigar en La Ciencia Contable, Una Perspectiva Práctica para La Investigación.-1 - 905

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II Investigar en la Ciencia Contable

INVESTIGAR EN LA CIENCIA CONTABLE

A mi madre, Rosa Mercedes Gómez García;

A mi esposa Gloria Stella García Moyano y

Este libro ha requerido de la valiosa colaboración de muchas

Agradezco a mis estudiantes del Contaduría Pública de las

1.1 Teoría de investigación contable.......................................................... 2

1.5 Exordio a la metodología de la investigación contable....................... 13

2.1 Investigación Formativa...................................................................... 20

4.1 Tema de Investigación........................................................................ 30

4.2 Título Provisional................................................................................ 32

4.3 Descripción abreviada y general del problema.................................. 32

4.4 Justificación preliminar....................................................................... 34

4.5 Objetivos provisionales....................................................................... 35

4.6 Definir la clase de investigación......................................................... 40

4.7 Establece los colaboradores posibles en la investigación.................. 44

4.8 Determinar los recursos disponibles.................................................. 44

4.9 Relación de la bibliografía preliminar.................................................. 46

4.10 Haciendo una lista de verificación sobre el capítulo........................... 47

5.2 Formulación o planteamiento del problema....................................... 53

5.4 Objetivos General y específicos......................................................... 54

5.5 Marco referente ................................................................................. 55

5.6 Diseño metodológico preliminar......................................................... 57

5.7 Personas que participan en el proceso.............................................. 58

5.7 Recursos disponibles......................................................................... 60

5.11 Haciendo una lista de verificación sobre el capítulo........................... 62

6.2 Problema de investigación................................................................. 66

6.4 Pregunta o hipótesis........................................................................... 67

6.6 Marco de Referencia.......................................................................... 67

6.10 Haciendo una lista de verificación sobre el capítulo........................... 69

7.3 Palabras clave.................................................................................... 72

7.9 Haciendo una lista de verificación sobre el capítulo........................... 76

8.1 Propuesta de investigación................................................................ 79

8.2 Anteproyecto de investigación............................................................ 80

8.3 Proyecto de Investigación.................................................................. 81

8.4 Informe Final....................................................................................... 82

10.1 Concepto general, ventajas y desventajas......................................... 87

10.2 Diseño y presentación........................................................................ 88

10.3 Contenido de un póster...................................................................... 88

11.1 Consultores y evaluadores de la investigación.................................. 95

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