INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE CHIAPAS.

UNIVERSIDAD SALAZAR NARVAEZ.

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTE Y RECREACION.

CLAVE: 07PSU0002D

DOCENTE:

PRESENTAN:
RUBÉN DARÍO.GARCIA LOPEZ
ALAM NARESH LOPEZ ALTAMIRANO
FREDY EDUARDO OCAÑA DELGADO
LIMBERG DE JESUS GOMEZ PEREZ

TEMA:
LOS JUEGOS PREDEPORTIVOS PARA FAVORECER EL TRABAJO EN
EQUIPO.

PARA OBTENER EL GRADO DE:

MAESTRIA EN EDUCACION FISICA (FALTA DATOS)

ASIGNATURA:
SEMINARIO DE TESIS.

GRADO: 4° CUATRIMESTRE GRUPO: “A”

TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS. DICIEMBRE 2018.
 CAPITULO ll
1. Planteamiento del problema

1.1. Problemática

Durante las observaciones que realizamos en la escuela telesecundaria 506

pudimos observar que habían pocos juegos pre deportivos implementados por
parte del maestro de E.F. y poco interés de los alumnos a las actividades propuestas
como poca colaboración entre ellos para llevarlas a la práctica, además que los
alumnos realizan la actividad que ellos quieran o algunos no entran a clases incluso
algunos dicen que se encuentran mal de salud para no entrar a clases pero puedan
obtener su asistencia.

Algunas de las posibles causas de este problema son las pocas actividades
propuestas por el maestro y el poco interés de los alumnos a la clase del maestro,
algunos de los alumnos no entran a clases o fingen estar enfermos también las
actividades propuestas por el maestro son pocas en cuanto a actividades pre
deportivas, algunos alumnos no entran por que no son tomados en cuenta en las
actividades que sus demás compañeros realizan esto ocurre en las mujeres y en
los alumnos que cuentan con menos habilidades en actividades físicas.

Si los alumnos no tienen una buena relación con sus demás compañeros
posiblemente tengan problemas para relacionarse con otras personas, o al no
realizar y no interesarles las actividades propuestas cuando ellos ya estén adultos
pueden caer en el sedentarismo y por ello puede acarrear problemas de obesidad,
cardiovasculares cuando quieran realizar algún deporte y respiratorios.

Para atender este problema se puede llevar a la práctica una variedad de juegos
pre deportivos para que con esto se pueda promover la socialización y la buena
relación entre el grupo esto nos llevaría a que ellos puedan trabajar en equipo de
esta manera también se pueden relacionar mejor con otras personas.

Ante esta problemática, nos hemos planteado las siguientes preguntas de

investigación:
  ¿Cómo incide la aplicación de los juegos predeportivos para promover el trabajo
en equipo durante la clase de Educación Física en los alumnos escuela
telesecundaria 506 en el periodo noviembre 2018 diciembre 2018?

 ¿En qué medida los juegos prederportivos promueven la colaboración entre

alumnos?

 ¿Qué juegos predeportivos puedo emplearpara promover el trabajo en equipo?

 ¿Qué impacto tendrá en el grupo los juegos predeportivos como apoyo al trabajo
en equipos?

NOTA (EN EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DEBEN MENCIONAR EL TEMA Y TITULO DE LA

INVESTIGACIÓN.

LA REDACCIÓN DEBE SER EN TERCERAS PERSONAS.

 Justificación

Este tema nos interesó estudiarlo para conocer cómo es la relación de los alumnos
con sus compañeros en actividades donde deban trabajar en equipo y ver de qué
manera se desenvuelven en las clases impartidas por el maestro de Educación
Física E.F.

La conveniencia de llevar a cabo esta investigación es porque saber de qué manera

los alumnos se relacionan en la clase de E.F. porque ahí es más fácil observar que
tan bien se llevan entre ellos si hay diferencias o hacen grupitos, y de qué manera
interactúan en trabajos por equipos y la comunicación que tienen al llevar a cabo
las actividades.

Esta investigación es de relevancia ya que de esta forma los maestros podrán saber
que tanto trabajan en equipo porque si en la clase de EF les cuesta así será también
en la mayoría de sus clases y de esta manera los maestros fomentar más trabajos
en equipos para que estos alumnos refuercen la parte y los beneficios que les trae
al trabajar en equipo de esta manera cuando los alumnos estén en una situación
que sea necesario el trabajo en equipo sea cual sea la situación se les facilite la
participación en el equipo y se les haga más fácil relacionarse y dar su punto de
vista sobre sus ideas para realizar de mejor manera las actividad.

Los beneficiados serán los docentes y alumnos para los maestros será una
alternativa para que ellos alienten y promuevan el trabajo en equipo por medio de
actividades dependiendo de cuál sea la signatura en el caso de la clase de E.F.
podrán ser con actividades predeportivas para que los alumnos en un futuro se les
facilite trabajar en equipo con otras personas y tener una buena relación y cada uno
sepa su rol a desarrollar.
LOS BENEFICIOS EN RELACION CON LOS ALUMNOS, EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y ARENDIZAJE.
CUÁL SERA LA CONTRIBUCION DE LA INVESTIGACION EN LA
INVESTIGACION PARA OTROS CONTEXTOS EDUCATIVOS.
 Objetivo general

Analizar el impacto que tiene la aplicación de los juegos pre deportivos para
promover el trabajo en equipo durante la clase de Educación Física en los alumnos
de la escuela telesecundaria 506, en el periodo noviembre 2018-diciembre 2018.
(TODOS LOS GRADOS ESTUDIARAN )

Objetivos específicos

 Promover juegos en los alumnos para observar de qué manera se desarrollan.

 Realizar juegos predeportivos para la integración de los alumnos.

Integrar a cada participante del equipo en la realización del juego

REPLANTEAR LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS EN RELACION A LAS

PREGUNTAS DE INVESTIGACION.
 CAPITULO lll. MARCO TEORICO

JUEGOS PREDEPORTIVOS PARA PROMOVER EL TRABAJO EN

EQUIPO.

2.1. El juego

El juego se conoce desde que el hombre existe y se ha venido practicando a lo largo

del tiempo el juego nos des estresa es diversión hace que nosotros pasemos un
rato de alegría y disfrute en compañía de los demás hay distintos tipos de juegos ya
sea por equipos, en conjunto, juegos cooperativos, juegos de estrategias, juegos
tradicionales o autóctonos, entre otros más el fin del juego será crear placer en quien
lo practica cuando son juegos por equipos las personas se sienten importantes con
el rol que llevan a cabo dentro del equipo es muy importante hacerle conocer a cada
integrante que es su participación tiene mucho que ver en el equipo o en la actividad
que se lleve a cabo.

El juego es el conjunto de actividades en el cual la persona proyecta emociones y

deseos y a través de ella manifiesta su personalidad Gimeno y Pérez (1989).

Todos los niños en el mundo juegan y eso es lo principal en la niñez, de acuerdo

con la (Unesco, 1980, p.7) nos comenta lo siguiente:

“La necesidad del juego en general, se nos presenta como realidades

universales, no por ello deja de estar el juego enraizado en lo más profundo
de los pueblos, cuya identidad cultural se lee a través de los juegos y los
juguetes creados por ello”. (unesco,1980, p.5).

“Todos los acontecimientos en la vida del niño sean buenos o malos tendrán que
ver con los juegos”. (Piaget, 1962, citado por Farfan, 2009, p.32).
Los juguetes el juego ayudan al niño para afrontar el pasado comprender el presente
y prepararlo para un futuro ya que por medio de estos forjaran el carácter y las
habilidades mentales como físicas por medio de este se amplía su bagaje motor y
cuentan con una variedad de habilidades que al participar en los juegos y
actividades les da. El juego es algo innato el que se trae desde que estamos niños
solamente hay que estimularlo y proporcionarle a los niños nuevas formas de jugar
(nuevos juego) para que este se vaya desarrollando siempre empezar de lo más
fácil hasta lo más complejo.

Por su parte Elardo, Bradley y caldwell,1981, citado por Farfan , 2009.

P.32) Nos dicen que los niños que juegan son más felices, más
equilibrados, mas cooperativos y más populares entre sus
compañeros que aquellos que juegan menos. Los niños juegan más
si tienen a su disposición una amplia gama de juguetes.

Así también Bruner y Garvey (1977), citado por (López, 1989 p.2).
Retomando de alguna forma la teoría del instinto de Gras, consideran
que mediante el juego los niños tienen la oportunidad de ejercitar las
formas de conducta y los sentimientos que corresponden a la cultura
en que viven.

Dentro de la Educación Física (E.F.), los juegos tienen un papel muy importante por
el gran valor psicológico, biológico y pedagógico lo que es de gran valor para el
desarrollo de los niños, mediante los juegos se puede aportar en el proceso de
desarrollo psíquico, los juegos de movimientos actúan en un conjunto por que
ayudan también al desarrollo del sistema óseo, trabajan gran cantidad de grupos
musculares contribuye al incremento del metabolismo, también contribuye a
desarrollar la disciplina, responsabilidad trabajo en equipo y la ayuda mutua.

Mediante los juegos podemos ayudar a los niños que presentan indisciplina,
distracción y timidez, en el transcurso de la clase orientando con tareas, observando
su trabajo y pidiendo la participación de los demás niños, entre los más significativos
para los niños se encuentra el juego menor (cualquier tipo de juego que se lleva a
cabo en la clase), juegos pre deportivos y juegos deportivos.
Según (Hinds, 2009, s.f.) “los juegos motrices predomina la actividad física en
forma de movimientos, destrezas, coordinación viso manual, viso pedica, el
equilibrio y otras aptitudes”.

Navarro (2002, p. 24) “el juego motriz es una herramienta fundamental para el
proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que afloran comportamientos menos
construidos más espontáneos”.

Por su parte Garcia & Llull (2009, sp) “el juego se convierte en uno de los medios
más poderosos que tiene los niños para aprender nuevas habilidades y conceptos
a través de su propia experiencia”.

Basados en las anteriores citas, se confirma que por medio del juego se puede
obtener una formación integral, ya que se estimula la creatividad, lo que
desencadena en un mejor aprendizaje y desarrollo de habilidades y conceptos que
le brindan al niño una gran experiencia y por lo tanto un enriquecimiento motriz, lo
que quiere decir es que es una herramienta válida de enseñanza – aprendizaje.

2.2. Juegos pre deportivos

Los juegos pre deportivos son los que necesitan de habilidades de algún deporte
como lanzamiento, recepción, golpeo, desplazamientos, “su práctica es muy
importante porque prepara a los jóvenes a practicar el deporte que mas sea de su
agrado”. (Vigmer, 2009, párr.1).

Los juegos pre deportivos son variantes de los deportes y pueden servir
para la adquisición de habilidades dichas de algún deporte o la técnica
también puede servir para guiar a los jóvenes a que deportes quieren
enfocarse en el caso de que alguno de ellos quiera practicar alguno los
deportes que son más comunes o que se tratan de enseñar son el vóley
bol el futbol y el básquetbol. “Los juegos pre deportivos en donde es necesaria
la destreza y habilidades propias de los deportes (desplazamientos, lanzamientos
recepciones, entre otros) la práctica de estos es buena para la fácil preparación de
los niños ya que adopta recursos técnicos y fiscos”. (Gómez y Pinto, 2014, p.32).

“Habiendo dicho esto los juegos pre deportivo es una guía o un vínculo como guía
para cualquier deporte, también nos ayuda a la comprensión de reglas,
fundamentos técnicos, fundamentos tácticos, habilidades motrices, y las
capacidades dependiendo del deporte elegido. (Gómez y Pinto., 2014, p.3).

“Se haya estrechamente relacionada en el campo de la educación física, la

recreación y los deportes. Se prepara al escolar para el tránsito al deporte mientras
el profesor dispone de una variada gama de juegos que aplicados
convenientemente”. (Pérez, s.f. p.1).

Los juegos pre deportivos son aquellos que exigen destrezas y habilidades propias
de los deportes (desplazamientos, lanzamientos, recepciones, etc.). Su práctica es
recomendable como preparación para los niños que comienzan a practicar cualquier
deporte, ya que les aporta una serie de recursos físicos y técnicos.
Basándonos en esta definición podemos afirmar que los juegos pre- deportivos se
consideran como un puente o vehículo para llegar al desarrollo óptimo de cualquier
deporte, además los juegos pre deportivos hacen grandes aportes para una mejor
asimilación en cuanto a reglas, fundamentos técnicos, fundamentos tácticos,
habilidades motrices y capacidades condicionales propias del deporte elegido.
2.3. Diferencias entre juego- pre -deporte y deporte
A continuación se presenta un cuadro, en el cual explica detalladamente las
diferencias que existen entre juego, pre. Deporte y el deporte

Juego Pre-deporte Deporte

Prueba con un fin en si Prueba que prepara el Actividad que prepara el

conocimiento del deporte Perfeccionamiento
misma

Reglas flexibles y Reglas adaptadas Reglas estrictas, fijas e

Invariables
modificadas

No necesita entrenamiento La actividad en si es un Necesita entrenamiento

entrenamiento Intensivo

Actividad recreativa y Actividad recreativa que Actividad que requiere

Placentera requiere de un trabajo esfuerzo y sacrificio
Tabla 1. Diferencias entre juego- predeporte y deporte. Fuente: elaboración propia
2017
2.4. Evolución del juego

Ahora sobre la evolución del juego, Piaget (1945), habla de que el juego
es el “tránsito de la inteligencia sensomotora a la representativa, con ello
hacemos características básicas de los primeros actos inteligentes”, esta
capacidad se desarrolla a través de ciertos niveles de dificultad que
propongamos en la elaboración de una actividad física a través de los
juegos de reglas, donde el niño describe y analiza, haciendo gran
esfuerzo a que las actividades lúdicas se centraran en procesos de
simbolización para ligarlas al juego infantil. Con ello Piaget, se interesó
por establecer el momento del nacimiento del juego, para esto el divide
su teoría en estadios, en el segundo estadio, el juego parece ya formar
parte de conductas adaptativas, es decir, por medio del juego mejora las
habilidades cotidianas de cada personas para afrontar el día a día. En el
tercer estadio se encargara de definir mejor los límites del juego, y en el
cuarto, se refiere a la adquisición que ha hecho el niño de aplicar lo
aprendido a situaciones nuevas y prepararlo para el juego simbólico, el
quinto servirá para obtener algo significativo y es la ejercitación del niño,
carente de la representación simbólica, llegando al sexto estadio, Piaget
hace uso de la observación, donde ve como estas conductas tales como:
la ficción o el sentimiento son características del símbolo lúdico y juegos
motores. (Piaget, 1945, p.135).

Se concluye que cuando se trata de la inteligencia como de la imitación y de las

conductas lúdicas, las tres exclusivamente sensorio-motoras la imitación prolonga
la acomodación, el juego prolonga la asimilación y la inteligencia las reúne a todas,
esto conlleva a que se adquiere una función formadora de “Significantes” quiere
decir: adaptaciones según emanen de la asimilación por las características de la
inteligencia y del juego. Siguiendo con el nacimiento del juego, vamos hablar de su
génesis, por medio del modelo que utilizo Piaget para seguir la evolución de la
inteligencia para rastrear el inicio del juego. El utilizo un sistema de clasificación de
los juegos, que aparecerá estrechamente ligada al proceso de evolución.

El ejercicio, el símbolo y la regla, constituyen para Piaget los tres grandes tipos de
estructuras que caracterizan los juegos infantiles, siguiendo su evolución pueden
clasificarse en juegos de ejercicio, juegos simbólicos y juegos de reglas, donde
Piaget añade los juegos de construcción como forma de transición entre los tres, y
las conductas propiamente adaptadas.
Según Piaget la línea de evolución del juego y en particular de cada juego se
manifiesta así:

Los juegos de simple ejercicio disminuyen de importancia con la edad hasta

prácticamente extinguirse. El juego de ejercicio simple se transforma así de tres
maneras distintas. La primera consiste en pasar del ejercicio simple, realizando al
azar un ejercicio con metas precisas. En este caso el juego de ejercicio se
transformara en juego de construcción, la segunda en la que el ejercicio puede
transformarse en simbolismo o doblarse en juego simbólico, la tercera consiste en
la colectivización del ejercicio que recibe la sanción de regulaciones y llevando al
juego en reglas.
También Piaget dice que el juego se reconoce por una modificación, de grado
variable, de las relaciones de equilibrio entre lo real y el yo. Se puede afirmar que si
la actividad y el pensamiento adaptados constituyen un equilibrio entre la
asimilación y la acomodación, el juego empieza desde el momento en que la primera
supera a la segunda, es decir, el juego es el producto de la asimilación que se
disocia de la acomodación antes de reintegrarse en la formas de equilibrio
permanente que harán de ella su complementario al nivel de pensamiento
operatorio o racional. En este sentido, el juego constituye el polo extremo de la
asimilación de lo real del yo. También para continuar sobre la aparición y evolución
del juego, Bruner nos habla de que “el juego interviene en la organización social de
los mamíferos y en el proceso de Hominización” centrándose en los hábitos
motores, movimientos oculares del infante, la interacción adulto-bebe en los juegos
sociales y especialmente, por medio del juego la adquisición del lenguaje, ya que
esto ha ocupado un lugar relevante.
Nos explica en su exploración sobre el juego que interviene la naturaleza y de ello
la evolución de una organización social de una especie, esto afecta la conducta de
seres. A su vez la aparición de la estructura de habilidades crea la evolución de la
conducta de los primates o las primeras personas hacen que inevitablemente
empiezan a utilizar instrumentos, de esto nos conduce a las funciones del juego y
la imitación en la evolución de las capacidades de ser educado. Inevitablemente
debemos referirnos al rasgo característico del hombre, el lenguaje.

El juego de acuerdo con las observaciones a los primates se desarrolla en ellos de

forma actuada (concomitante) al predominio de los nuevos rasgos, disminuye el
adiestramiento, que es como la especie de castigo al no hacer caso a lo que se le
indica, la prolongada interacción madre e hijo incluye un componente mucho mayor
de juego entre ellos, iniciado a menudo por la madre Y usado con frecuencia para
distraer a la cría tras una situación de frustración (Bruner, 1972).
Explicando que es un periodo muy prolongado dominado por el juego; una creciente
Participación de los adultos en el juego, sobre todo de la madre, disminución del
uso del castigo y la amenaza como de iniciar al joven o niño a los patrones de
interacción típicos de la especie, lo más relevante es la observación de los niños a
la conducta del adulto con la incorporación de lo que se aprendido por medio de un
patrón de juego. Aparece vinculado el juego de ciertos mamíferos superiores que
por medio de la actividad lúdica ejercen conductas y habilidades especificas
importantes para la vida de los individuos adultos
Según Vygotsky el juego nace para suplir la actividad mediata, esta sustituye el
objeto y la acción, para él se encuentran vinculados el instrumento y el signo. Esto
atrajo la curiosidad de el de explorar estos temas con el fin de darle importancia a
la evolución del juego. Con ello le arrojo ciertos resultados donde indica que los
niños resuelven tareas prácticas con la ayuda del lenguaje, así como la de sus ojos
y sus manos. Todas las actividades realizadas con herramientas, como la que se
realiza con signos, son consideradas por Vygotsky, actividades mediatas.

Este tipo de operaciones se insertan en historia de formación de las funciones

psicológicas. Además se produce un proceso de desarrollo general, se generar dos
líneas d desarrollo: los procesos elementales, de origen biológico, por una parte y
las funciones psicológicas superiores, de origen sociocultural.
Ahora bien, la creación y utilización de signos como método para resolver un
problema psicológico determinado como: recordar, comparar algo, relatar cosas,
elegir, etc. Es en el aspecto psicológico es un proceso análogo. El signo actúa como
un instrumento de actividad psicológica, al igual que una herramienta lo hace en el
trabajo.
Para vincular la herramienta y el signo Vygotsky hace referencia a que mientras el
instrumento esta externamente orientado y su fin es apoyar la acción de dominio y
transformación que el hombre realiza sobre la naturaleza, el signo esta internamente
orientado, aspira a dominarse a sí mismo, su propósito es dominar la propia
conducta.
La actividad mediata a la que el niño se involucra para en su proceso de desarrollo
hace que el niño sienta deseos y aceptar tendencias irrealizables, por lo tanto las
necesidades que no pudieron realizarse inmediatamente en su tiempo no surgieran
durante los años escolares, no existiera el juego, ya que este parece emerger en el
momento en que el niño comienza a experimentar tendencias irrealizables, el niño
en edad preescolar entra en un mundo ilusorio e imaginario, este mundo es lo que
llamamos juego y a su vez se crea la emergencia del juego.
Lo imaginativo se identifica con lo simbólico, haciendo una comparación un ejemplo
seria: tanto el juego como el álgebra podrían ser considerados un sistema de signos
que generalizan la realidad.

El niño puede situarse como un algebrista incapaz todavía de escribir símbolos,

pero en condiciones de representarlos mediante la acción. Tanto los juegos de
imaginación como los llamados de reglas, contienen elementos imaginarios y
responden a su desarrollo a ciertas reglas y por tanto todo tipo de juego con reglas
contiene una situación imaginaria.
En conclusión, el juego como actividad mediata y su influencia en el desarrollo
infantil, esto es lo que reúne los conceptos que se citaron para encontrar la
evolución del juego y su importancia en su percepción visual desencadena de
inmediato la acción del niño pequeño, según nuestra propuesta de trabajo va a
generar tanto en niños y niñas haciendo que ellos vean una
cosa y actúen y aprendan de ello, alcanzando una condición en la que el niño
empieza actuar independientemente.

2.5. Tipos de juegos

Clasificación de los jugos según Piaget citado por (Gómez, Sanabria y Pinto, 2014,
p.31) los clasifican en:

• El juego de ejercicios

• Juego simbólico

• Juego de reglas

• Juego de construcción

• El juego de reglas.

2.6. Fundamentos teóricos del juego

Se dice que el juego desde diferentes puntos de vista de diferentes disciplinas, es
una actividad natural del hombre sin importar edad, resulta fácil de reconocer y está
presente a lo largo de toda la vida. Ayuda a comprender el mundo que les rodea y
actuar sobre él. A través del juego se puede interpretar la realidad, transformar,
captar y asimilar y apropiarse de conductas sociales y asumir roles, aprender reglas,
aprender comportamientos, crecimiento de la racionalidad y a su vez descargan
emociones y sentimientos

El juego forma parte del comportamiento y de la cultura de cada sociedad, ha estado

presente a lo largo en toda la humanidad. Desde el punto de vista de la antropología
cultural ha comprobado que el juego infantil posee connotaciones diferentes según
el contexto cultural, debido a que cada cultura tiene elementos diferentes que lo
caracterizan.
En las sociedades industriales se practicaba el trabajo infantil y el juego no se tenía
en cuenta ya que se decía que era algo improductivo, en Grecia el juego se tenía
en cuenta en expresiones espontaneas y se hablaba sobre las competiciones de los
juegos, estas cuestiones hacen valorar al juego como un recurso didáctico con un
alto valor educativo.
El juego siempre ha estado presente en la naturaleza humana y ha formado una
parte esencial de la cultura. A lo largo de la historia el juego ha ido evolucionando y
siempre ha cumplido una función social importante, presente en todas las
civilizaciones humanas.

2.7. Beneficio de los juegos pre deportivo

Los beneficios de los juegos deportivos son muchos uno de los beneficios de los
juegos pre deportivos es aprender un poco sobre los reglamentos, características,
implemento, el móvil, de qué manera son los desplazamientos , el pase , la
recepción entre otras habilidades de los deportes que se implementen en la clase,
también los juegos pre deportivos guían al joven a enfocarse en un deporte que le
llame la atención y el pueda llevar a la practica el deporte pero ahora lo llevarían
con todas las reglas aparte de las más básicas que ya se les enseño a través del
juego pre deportivo, el juego pre deportivo es la base para el aprendizaje de un
deporte.

Otro beneficio de el juego pre deportivo es que por medio de este cada integrante
del equipo sabrá su rol dentro del juego, socializaran, planificaran y esto los llevara
a trabajar en equipo para que de esta manera puedan realizar de mejor manera y
con más eficacia las actividades, compartirán ideas, puntos de vista, opinaran en el
equipo todos, verán las fortalezas y amenazas del equipo y de qué manera
compensar las amenazas que tienen en el equipo y todos tendrán que participar
para que funcione el trabajo. “A través de su práctica se desarrollan capacidades y
habilidades motoras, al mismo tiempo que la necesidad de jugar en equipo fomenta
las relaciones de grupo, por lo que constituyen un medio formativo por excelencia
en la iniciación deportiva”. (Pérez, s.f. p.2).

2.8. Características de los juegos pre deportivos

Permiten la evolución del contenido de aprendizaje social ya que “mediante los

juegos Pre deportivos se van adoptando progresivamente más reglas lo que hace
que el jugador adopte nuevas destrezas, respete las normas establecidas y haga
prevalecer los intereses del grupo por encima de los personales”. (Gómez Flechas
Luis Alejandro, John Alexander Sanabria Pico Maritza Pinto Romero, 2014, p.33).

El juego deportivo son deportes modificados no se juegan tal como es hay muchas
variantes desde cómo será la manera de desplazarse, como serán los pases etc.,
esto es para la fácil comprensión de los alumnos acerca del deporte es un paso
antes del deporte con todas las reglas o que ya se practique oficialmente.
2.9. El tochito bandera

Este deporte es una variante del futbol americano que se juega sin equipamiento en
vez de tirar al piso el jugador para que se termine la jugada el equipo que defiende
debe de quitar uno de los banderines que cuelgan a los lados del jugador, este
deporte lo practican hombres y mujeres puede ser el equipo del mismo sexo o mixto.

Algunas reglas sobre el deporte (las reglas pueden variar según del organizador o
el lugar que se encuentre):

No hay contacto ni bloqueos.

• En lugar de derribar al oponente se le tienen que quitar las bandas o banderas que
llevan amarradas con cinto en sus cintura, de caso contrario se penaliza.

• Los equipos están conformados mínimo por 5 jugadores y se juega en un campo

de 60 x 30 yardas.

• Todos los jugadores son elegibles para recibir el pase, incluyendo el pasador, pero
solo una vez que haya dado el balón en un pase lateral

• El jugador encargado de presionar al pasador se colocará a una distancia de 7

yardas de la línea de golpeo.

Esta son solo algunas reglas que existen y como se darán cuenta, algunas de ellas
necesita de mucha concentración por parte de los jugadores para no caer en alguna
falta y su equipo ser penalizado.

Campo. Tiene 26 metros de largo por 14 de ancho y dos zonas de anotación de 5

metros cada una.
Balón. Será ovoide alargado; también se puede jugar con una pelota de vinil o un
balón de basquetbol pequeño.

Jugadores. El juego se efectúa con cinco jugadores ofensivos y cinco defensivos.

Cada equipo tendrá un distintivo que lo diferencie (casacas o playera de un color).

Al iniciar el juego, los integrantes de ambos equipos se saludan y efectúan un volado

para decidir quién patea. En el segundo tiempo, automáticamente tendrán que
defender el otro lado del campo.

Se pueden realizar los cambios que se requieran, antes de empezar cada jugada.
Los jugadores deben ingresar y salir del campo solamente por el lado de su banca.
Todos los alumnos deben participar, nadie debe quedar excluido.

Tiempo de juego. La duración es de dos tiempos de 15 minutos cada uno. El reloj

se detiene cuando hay tiempo fuera por parte del árbitro, o de alguno de los equipos.

El descanso es de cinco minutos, y será destinado para que los estudiantes analicen
las características del juego propio y del equipo contrario, para que mejoren sus
procesos de participación.

Se tiene derecho a un tiempo fuera por equipo en cada medio, con duración de un
minuto como máximo. Los tiempos fuera no son acumulables. En caso de que un
equipo pida un tercer tiempo fuera, se castigará con pérdida de oportunidad a la
ofensiva y oportunidad adicional a la defensiva.

2.10. El juego
El juego. En los juegos no hay empates, pero en caso de que existieran, al término
del tiempo establecido se jugará a anotación de oro, la cual consiste en que ambos
equipos tienen igual número de posesiones ofensivas para poder anotar, si uno de
los dos equipos lo consigue en dicha serie, es el ganador.

Procedimentales (Motrices):

- Desarrollar las cualidades físicas básicas de forma asociada a la práctica deportiva

(Resistencia, fuerza, flexibilidad, velocidad).

- Desarrollar las cualidades motrices (coordinación dinámica general, coordinación

viso pedica, coordinación viso manual, equilibrio, percepción espacio- tiempo).

- Mejorar las habilidades básicas (lanzamiento, golpeo, recepción, carrera).

- Desarrollar los principios tácticos de los juegos deportivos.

2.11. Clasificación de los juegos pre deportivos

Los juegos pre-deportivos se clasifican en:

Juegos de velocidad: definición de velocidad la velocidad es la capacidad de

realizar una acción en el menor tiempo, esta capacidad es muy importante en la
realización de actividades físicas ya que al realizar el movimiento debe ser con
rapidez y con una buena técnica para que este sea efectivo al realizarlo.
Juegos de resistencia: la resistencia es conocida como la capacidad de la persona
a resistir la fatiga o también bien mantener un esfuerzo de manera eficaz en un
tiempo máximo posible y resistir la fatigo así como la rápida recuperación para
regresar a un estado normal.

Juegos de fuerza: esta es la tención muscular para poder aguantar un objeto que
ejecuta resistencia al levantarlo, también el trabajo controlado de la fuerza nos lleva
a desarrollar nuestros músculos o también conocida como hipertrofia.

Juegos de saltos: es el movimiento que se realiza al desplazarse por el aire de un

punto a otro contrayendo los músculos para ejecutar esta acción.

Juegos de flexibilidad: son todos aquellos movimientos que se realiza mas allá de
las articulaciones que permite el movimiento, todos los días hacemos distintos
movimientos donde la flexibilidad sucede como agacharnos, girar esturarnos que
para nuestro cuerpo es importante .

Juegos de lanzamiento y recepción: podemos decir que lanzar es cuando se

arroja un objeto lo más lejos posible como ocurre en el lanzamiento de disco, pero
en algunas ocasiones al momento de lanzar un implemento hay uno que recepciona
o que atrapa el móvil.

2.12. Objetivo del juego pre deportivo

Que el niño conozco las reglas.

Conocer las técnicas y tácticas

Conocer la manera de desplazarse

Conocer de qué se trata el juego

Promover la colaboración por grupo y la socialización

Promover el trabajo en equipo

Introducir a los niños a la práctica de algún deporte

Que puedan conocer distintos tipos de deportes a través el juego pre deportivo

Que tengan una eficacia en los movimientos que realiza

Una amplia gama de movimientos que puedan ayudarlo en su vida cotidiana.

Conceptuales:

- Conocer las reglas y orígenes del juego tradicional o deportivo.

- Conocer los aspectos técnicos del juego.
- Comprender los principios tácticos.

Procedimentales (Motrices):

- Desarrollar las cualidades físicas básicas de forma asociada a la práctica deportiva

(Resistencia, fuerza, flexibilidad, velocidad).
- Desarrollar las cualidades motrices (coordinación dinámica general, coordinación
viso pedica, coordinación viso manual, equilibrio, percepción espacio- tiempo).
- Mejorar las habilidades básicas (lanzamiento, golpeo, recepción, carrera).
- Desarrollar los principios tácticos de los juegos deportivos.

Actitudinales:

- Establecer y favorecer lazos de cooperación y oposición con los compañeros.

- Respetar las reglas del juego y el juego limpio

2.13. Trabajo en equipo

El trabajo en equipo es aquel donde cada participante del equipo tiene un rol a
desarrollar esto es porque todos tienen un fin en común buscan una misma meta
todos en un equipo son indispensables.

Es un conjunto ilimitado de personas con talentos y habilidades

complementarias directamente relacionadas entre sí que trabajan para
conseguir objetivos determinados y comunes, con un alto grado de
compromiso, un conjunto de metas de desempeño y un enfoque
acordado por lo cual se consideran mutuamente responsables.

Las actividades para fomentar el trabajo en equipo combinan

habilidades atléticas y desarrollo interpersonal. Los juegos de equipo
pueden mejorar la calidad de un curso de educación física apuntando
a habilidades físicas, mientras que animan a los estudiantes a trabajar
juntos para lograr metas. Los desafíos físicos le permiten a los
estudiantes crear una estrategia y asumir roles de liderazgo. Realiza un
seguimiento de las actividades de trabajo en equipo con discusiones
acerca del valor de la comunicación y la cooperación eficaz. (Ministerio
de Salud, s.f.).

2.14. Los juegos pre deportivos en la educación

Los juegos pre deportivos son bueno para los niños para determinar reglas mínimas
sobre un deporte y ellos puedan llevarlos a realizar, pero esto llega a ser estresante
para el niño cuando ya hay una mayoría de reglas y es enfrentado a un adversario.
La idea es que mediante esos juegos una persona que no está del todo familiarizada
con un deporte vaya incorporándose a su práctica. Particularmente en la educación
física de los niños desempeñan un papel importante los juegos pre deportivos: es
claro que a esa edad es sano que se ejerciten físicamente en el colegio, pero no
necesitan en forma indispensable de la motivación que da la competencia, la idea
que subyace es que tengan la posibilidad de hacer actividad física por una cuestión
fundamentalmente lúdica y social. (Wahlig Hannah, s.f.).

Juegos pre deportivos básicos: Su contenido está dirigido,

fundamentalmente, a desarrollar habilidades de carácter básico que permita
incorporar elementos o habilidades más complejas.

Juegos específicos: Son aquellos que comprenden elementos de los

diferentes deportes, y están encaminados al desarrollo de las habilidades y
destrezas del deporte en cuestión. (Ricardo, s.f.).

El torito: en un círculo se tienen que hacer pases entre ellos sin que el o los
que están dentro del circulo logren interceptar el
balón.

Red ciega: se coloca la red algo más alta, y se pone una tela que impide la visión
de lo que ocurre en el área rival.

Cono-gol: El equipo atacante se pasa con las manos el balón hasta que alguno se
encuentra en posición propicia para disparar a alguno de los conos y tocarlo. De
esta manera se consigue un gol. Cada jugador puede tocar la bola un máximo de
tres veces consecutivas.

Pase 10: los jugadores de un equipo deben pasarse la pelota de basquetbol diez
veces sin ser interceptada y si completan los pases pueden encestar si el equipo
rival intercepta el pase ellos tienen que hacer diez pases antes de anotar. Variantes:
El pase nº x lo tiene que recibir "fulanito". Tras pase hay que tocar a un compañero
del equipo contrario.

Balón torre: Dos equipos de igual número de participantes. Consiste en hacer

llegar la pelota a un compañero que está en el otro extremo del campo. No vale
botar la pelota ni andar con ella. El otro equipo ha de intentar que la pelota no llegue.
El juego se debe realizar dando pases lanzando de un compañero a otro si se tiene
la pelota este individuo no puede caminar hasta lanzar la bola a otro compañero.

2.15. Los juegos predeportivos

Los juegos pre deportivos tratan de iniciar al alumno al deporte además de generar
trabajo en equipo, desarrollar sus capacidades físicas y fisiológicas y que este se
sienta parte importante para el equipo así también se dé cuenta que los demás
también son importantes para su equipo por qué solos no podrán llegar a el fin que
buscan en común.
La iniciación deportiva es el proceso de enseñanza-aprendizaje, seguido por un
individuo, para la adquisición del conocimiento y la capacidad de ejecución práctica
de un deporte, desde que toma contacto con el mismo hasta que es capaz de
jugarlo o practicarlo con adecuación a su estructura funcional"..., "Un individuo está
iniciando en un deporte cuando, tras un proceso de aprendizaje, adquiere los
patrones básicos requeridos por la motricidad específica y especializada de un
deporte, de manera tal que, además de conocer sus reglas y comportamientos
estratégicos fundaménteles sabe ejecutar sus técnicas, moverse en el espacio
deportivo con sentido del tiempo de las acciones y situaciones y sabiendo leer e
interpretar las comunicaciones motrices emitidas por el resto de los participantes
en el desarrollo de las acciones. (Hernández, (1992), citado por Blázquez
Betancourt et al (2010).
2.16. Actividades de juegos de pre deportivos

A continuación les presentaremos algunos ejemplos de juegos pre- deportivos.los

cuales se pondrán en práctica durante el periodo de investigación.
Fut - cono: dos equipo equitativo en una cancha de futbol se enfrentaran en una
cascarita dando se pases entre ellos si quieren anotar un gol deben de derribar el
cono si le dan al cono pero este no se car no cuenta como punto y sigue el partido
si lo ganan los contrarios deben seguir la dinámica dándose pases entre ellos hasta
llegar al lado del equipo contrario para anotar.
Blancos y negros: Por parejas y espalda con espalda, mirando a los fondos. Un
equipo son blancos y otros negros. Cuando el profesor grita uno de los dos colores,
ese equipo se ha de escapar de los otros que intentarán capturarlos. En el momento
que crucen la línea de fondo están salvados. Todos han de botar el balón.

La carrerita: se colocan dos equipos del mismo número en esquinas cruzadas de

la cancha el primero de ellos saldrá con un palito de escoba en la mano debe de
dar la vuelta completa a toda velocidad y al llegar a su lugar darle el palito de escoba
a su compañero en la mano quien lo recibe no puede voltear atrás cuando le estén
por dar el palo de escoba, el palo no debe de caerse en ningún momento si lo
recibió de buena forma puede seguir corriendo y asi con los demás integrantes.

Ejercicio de tiro. Se colocan en fila de no más de 10-12 jugadores (aunque se

puede poner cuantos se quiera). Sólo tiene balón el primero y el segundo de la fila.
El juego consiste en anotar canasta antes que el que va detrás de mí. Si éste lo
consigue me elimina. Si el de delante mete canasta antes, coge el balón lo pasa al
siguiente de la fila, y se pone a la cola.
El pañuelo: Dos equipos numerados. Al decir el número salen a por la pelota que
está en el centro del campo, meten canasta y la vuelven a dejar.

Los protectores del castillo: Se distribuyen en círculo, alrededor de un cono

protegido por un jugador. Los que forman el círculo se pasan la pelota hasta que
uno de ellos crea que puede lanzar al cono para derribarlo. Si lo consigue es punto.
Si no lo consigue o el guardián atrapa o toca la pelota, intercambian posiciones.
Canal: con cuerdas se divide la portería en 9 huecos. Cada uno de esos huecos
tiene una puntuación. Se realizan lanzamientos variados, y se suman las
puntuaciones. Realizar movimientos previos al lanzamiento, lanzar con ambos
brazos...

Pase 10 fut: los participantes en circulo deben de pasarse la pelota 10 veces

teniendo cada un derecho a dejar botar el balón una vez cada que se lo pasen.
Variante se puede hacer más difícil si ninguno tiene derecho a ningún vote el que
se le caiga comienza desde cero.

A vaciar el campo: Dos equipos con igual número de participantes. Cada

equipo tiene un número determinado de balones, cuantos más mejor. A la
señal han de sacar los balones de su campo y mandarlos al del equipo
contrario. El objetivo es que en nuestro campo no queden balones y que el
otro equipo si los tenga. Al acabar el tiempo se contabilizan los balones de
cada campo.

Béisbol - fútbol: Juego similar a futbeis, pero el lanzamiento inicial se realiza con
el pie. Los que están recogiendo pueden pasar la pelota con las manos o con los
pies.
Futbeisbasquet: el lanzamiento se realiza con la mano el golpeo con el pie deben
de tomar al balo lo más rápido y tratar de encestarlo para que el que corre por las
bases sea quemado.

A llenar el castillo: Se forma un cuadrado con bancos a modo de castillo. Dentro

del castillo los "soldados" sacan los balones con toque de dedos. Los que están
fuera intentar introducir dentro del castillo los balones que sacan los soldados. Al
acabar el tiempo se invierten los papeles.

Reflejos: con un balón de vóley tienen que pasar el balón al compañero que deseen
todos deben de estar atentos para que balón no caiga la intención de esto es de
mandarle el balón dejándoselo nada mas en posición de que a este le cuete
recuperarla o este distraído y lo rechace mal.

El delegado: Dos equipos. El campo de juego dividido en dos secciones con la

línea central extendida fuera del campo. Los equipos se ubican uno en cada sección
y el delegado fuera de la sección del equipo contrario.
1 pelota. [Sogas-en el caso de no tener marcado el terreno]. Se debe matar a los
contrarios pegándole de la cintura para abajo. Los muertos van al sector de afuera
junto con el delegado. Cuando están todos muertos es el delegado el que entra y
se lo debe matar 3 veces. Gana el equipo que primero lo consigue.

Fútbol en cadena: 2 equipos distribuidos de a 2 dos o 3 tomados de la mano.

Tratar mediante pases pero siempre en formación de llevar la pelota hasta el arco,
para hacer el gol.

Pelota cazadora: Dos equipos en la cancha o sector de juego. Un equipo en

posesión de la pelota, mediante pases, debe eliminar a los integrantes del otro
tirándoles a pegar de la cintura para abajo. El otro equipo corre libremente. Al ser
tocado un jugador sale del juego. Se juega por tiempo, ganando el equipo al cual le
hayan eliminado menos jugadores. Variante: Al ser tocado cada jugador se suma
puntos. Gana el equipo que más puntos suma.

Pegarle al jugador del círculo: Dos equipos en la cancha o sector de juego. Cada
equipo con 1 jugador en un círculo o aro en la línea final. Cada equipo deberá darse
pases hasta llegar a pegarle al jugador contrario en el círculo de la línea final y así
obtener un punto. El otro equipo deberá tratar de quitarla y buscar de pegarle al del
círculo. Reglas: no más de 2 pases entre los mismos jugadores, se puede picar la
pelota una o dos veces, se puede marcar una línea donde ningún jugador puede
introducirse.

Pelota a 4 bases: Dos equipos. El campo de juego con 4 bases formando un

rombo. El equipo que ataca pondrá un jugar en la primera base que tirará la pelota
lo más lejos posible. El equipo que defiende tiene que tratar de pegarle a ese
jugador que correrá por las bases. Si le pega es muerto. Si recorre las 4 bases gana
un punto. A 3 muertos cambio de equipos.

2.17. Para qué sirven los juegos predeportivos

Los juegos pre deportivos son juegos recreativos para el disfrute de el alumno que
cuenta con las reglas mínimas previamente establecida dependiendo del grado del
alumno que lo realizara.
Los juegos pre deportivos trabajan en cuanto a aspectos motrices, cognitivos y
sociológicos que en su mayoría son también encontrados dentro del deporte.

Los juegos pre deportivos son variantes del deporte que de una manera de juego
que ayuda a los alumnos a el aprendizaje de normas, reglas y movimientos con las
técnicas necesarias ya sean de uno o varios deporte según el maestro les haya
inculcado en la sesión de EF.
El juego pre deportivo es la acción del trabajo colectivo donde la colaboración,
discusión y resolución de problemas son elementos cotidianos, regido por reglas ya
establecidas con anterioridad, puesto ello beneficiara a los practicantes a
desenvolverse óptimamente antes, durante y después de las actividades. (Vigmer,
2009).

De acuerdo con (Vigmer, 2009), nos presenta alumnos juegos predeportivos, los
cuales son:

Cachiball. Este juego es una derivación del voleibol, consistente en dos equipos
de seis miembros mixtos (niños y niñas), en donde se trata de enviar el balón por
arriba de la red al piso del campo contrario. Suele ser utilizado en primaria como
juego pre deportivo.

Raquetas con “gallitos”. Se trata de un juego similar al tenis en donde se utilizan

“gallitos” como los de bádminton, en donde se forman equipos de un jugador o de
dos, jugando a la raqueta tratando de que el “gallito no caiga en el lado del campo
propio.

Quemados. Se trata del juego en donde los niños “tocan” a un compañero con una
pelota y este tiene que correr tocar “quemar” a un compañero, que a partir de ese
momento s encarga de correr y “quemar” a los demás tocándolos con la pelota .
Con este juego se practican movimientos como correr, saltar y esconderse.

Carrera de relevo. Suelen realizarse este tipo de carreras a cortas distancias, para
introducir a los niños en la práctica del deporte, así como imbuir en los niños el
espíritu de equipo.

Lanzamiento de balones. Se trata de una práctica que simula el lanzamiento de

bala pero en donde se utilizan valones por parte de los niños.
El gato. Se forman tercias donde unos alumnos quedan de cada lado y un alumno
en medio de ellos trataran de lanzarse el balón sin que esta en medio atrape el
balón si el de en medio atrapa el balón quien lanzo el balón pasa a tomar el lugar
de en medio.
Este juego se puede hacer con un número mayor de alumnos en medio.

Algunos otros beneficios del juego predeportivo. Ayuda a los alumnos a valorar
el trabajo en conjunto (equipo) y a que este realice actividades pre deportivo y
posteriormente deportivo donde desarrolle actitudes psicomotrices.

Llamamos juegos pre deportivos a todas aquellas actividades físicas

pertenecientes a los juegos infantiles y recreativos, que se hallan encaminadas
pedagógicamente a introducir a los infantes a las actividades deportivas,
inculcándoles valores como el compañerismo, la disciplina, e incentivando el gusto
por los ejercicios y el deporte en sí.

Los juegos pre deportivos son aquellos en los que el infante realiza movimientos
físicos que ayudan al desarrollo psicomotriz, mejorando su coordinación, así como
evitan posibles problemas de obesidad infantil al permitir que los niños se muevan
al jugar, poniendo su cuerpo a ejecutar distintos ejercicios al realizar los
movimientos del juego. Son parte importante de la formación de los niños, además
de que son en extremo divertidos.

2.18. Importancia de los juegos pre deportivos en la Educación

Física

Los juegos pre deportivos es muy importante en la educación física. Además de

desarrollar distintas habilidades motrices y capacidades desde el punto de vista
físico es un medio para que los niños establezcan entre sí relaciones de
cooperación. Sin lugar a dudas serán una excelente base para que en el futuro se
afronten disciplinas más exigentes desde todo punto de vista.
Finalidades del juego pre deportivo
Los juegos pre deportivos son juegos que tienen como finalidad desarrollar las
capacidades motrices de los niños. Los juegos pre deportivos son realizados para
suplir distintos deportes o para darle una noción sobre distintos deportes y en
caminar al niño a que escoja uno. En estas prácticas pre deportivas, existe una
clara intención didáctica y una puesta en práctica de competencias que tienen la
intención de preparar a los niños para eventuales ejercicios más duros. Los juegos
pre deportivos son un patrimonio de diversas instituciones que trabajan con
menores, pero de todas ellas quizá es la escuela la de mayor relevancia.

La crisis se suele definir como «la fase decisiva de una enfermedad». Pero a
menudo se utiliza por extensión en otros ámbitos para caracterizar un momento
decisivo que suele concluir en una reactivación hacia lo nuevo o bien en una
regresión hacia lo anterior. Es evidente que el deporte, como otros muchos
elementos de nuestra sociedad, se encuentra en crisis, una crisis que es el producto
de los bruscos cambios sociales y de la rápida evolución de los acontecimientos.
(Blázquez, 2010).
El juego es una actividad que se lleva a cabo voluntariamente, que se realiza en
ciertos lugares y en un determinado tiempo y lugar acompañado de tención y
jubilo.

2.18. El deporte y el juego pre-deportivo

El deporte según Nogueda citado por (Antonio corrales, 1995) es más que una
práctica física, o una forma de canalizar el tiempo libre y los momentos de ocio, es
un elemento educativo que constituye un importante fenómeno social

NOTA:
  HAY QUE ACTUALIZAR LAS FECHAS DE LA CITAS DEBEN
SER COMO MINIMO DEL 2010.
 EVITAR COPIAR Y PEGAR DE INTERNET
 FALTA CONSIDERAR TEMAS Y SUBTEMAS QUE ESTEN
RELACIONADOS CON EL TRABAJO EN EQUIPO.
 SOBRE TEORIA DEL JUEGO
 EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA.
 APREGARSE A LA NORMA APA PARA LA CITAS.

CAPÍTULO lV. MARCO METODOLÓGICO

4.1. Tipo de enfoque

El enfoque cualitativo pretende una recolección de datos sin una base numérica,
además ayuda a buscar las respuestas de las preguntas de investigación, se
procura conocer una realidad desde el punto de vista de los participantes en el
estudio a través de la recolección de datos, su proceso metodológico es flexible, no
se busca comprobar hipótesis, se emplean las observaciones detalladas de los
sucesos, así como las opiniones y conductas manifestadas de los participantes ante
una situación. En este enfoque busca explicar las razones de los diferentes
aspectos del comportamiento humano.

Se eligió el enfoque cualitativo por que nos permitió que nosotros como futuros
docentes poder tener un mayor acercamiento con los participantes a través de
observaciones, también que este enfoque permite conocer las opiniones y
conductas de los participantes, observar la realidad y obtener información desde el
punto de vista de los participantes, y nos permitió dar respuestas a nuestras
preguntas de investigación.

HAY QUE HACER UNA CONCEPTUALIZAR CON FUNDAMENTO TEORICO.

HAY QUE EXPLICAR Y DESCRIBIR COMO APLICARON EL ENFOQUE

CUALITTIVO EN LA INVESTIGACIÓN.

4.2. Tipo de investigación

La investigación-acción, es aquella en la que se investiga al mismo tiempo que se

interviene, pretende resolver un problema

Elegimos la investigación-acción por que nos permite intervenir en la problemática,

de la carencia del trabajo en quipo y poder intervenir mediante la propuesta de
juegos cooperativos con los educandos y ayudarlos a que mejoren en ciertos
aspectos que son importantes, tales como el trabajo en equipo, los valores que hoy
en día se ha perdido.

CONCEPTUAALIZAR TEORICAMENTE LA INVESTIGACIÓN – ACCIÓN Y

MENCIONAR EL TIPO QUE EMPLEAN (PARTICIPATIVA, NO PARTICIPATIVA)

EXPLICAR COMO APLICARON LA INVESTIGACIÓN ACCION EN LA

INVESTIGACION .

4.3. Población y muestra

La telesecundaria cuenta de 7 grupos distribuidos en tres primeros, dos segundos

y dos terceros grados, cada grupo está conformado entre 25 a 30 alumnos, los
salones que no trabajan muy bien son los segundos ya que siempre quieren jugar
futbol y no conforman equipos que sean equitativos.

De dicha población, seleccionamos una muestra de tipo no probabilística (QUE

TECNICA DE MUESTREO), la cual fue el segundo grado grupo B ya que a estos
alumnos se les dificultaba las relaciones entre ellos y por lo tanto el trabajo en equipo
era mínimo, les costaba hacer un plan de ataque y defensa en los distintos juegos
que se les ha impartió el inicio por elegimos a este grupo para implementar los
juegos pre deportivos y así poco a poco se dieran cuenta de que siempre es mejor
trabajar todos y comunicarse a que todos fomentando el trabajo en equipo.

4.4. Técnica e instrumento de recolección de datos

En la recolección de datos, observamos en un lapzo de dos semanas del mes de

noviembre de 2018, en ese periodo fue un directa y participante, observando a los
alumnos y maestro de la telesecundaria 506.

Para hacer las anotaciones de las observaciones, nos guiamos en una ficha de
observación, donde tenía los indicadores a observar y las descripciones de las
actividades y actitudes del profesor y alumnos.

FALTA LA ARGUMETCION TEORICA DE LO SIGUINETE: TECNICA DE

INVESTIGACIÓN, INTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN

FALTA CLARIDAD EN LA TECNICA QUE SE EMPLEA, ASÍ COMO EN LOS

INTRUMENTOS EMPLEADOS

DESCRIBIR Y EXPLICAR A QUIENES APLICARON LA TECNICA Y LOS

INTRIMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS SU FINALIDAD.

DISEÑAR Y APLICAR LOS INTRUMENTOS DE RECLECCION DE DATOS.

APREGARSE AL ESTILO Y FORMTO PROPUESTO EN CLASES.

CAPITULO V. RESULTADOS