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La resolución de un caso práctico por parte de una compañera docente me dejó alucinado.

Tras sólo un par de sesiones aprendiendo cómo redactar con soltura temas y casos
prácticos, una de las opositoras con las que trabajo me entregó un caso práctico
resuelto que haría las delicias de cualquier tribunal.
¿Quieres saber por qué?
Vayamos por partes:
INTRODUCCIÓN
 Se hace una buena introducción en la que se explica por qué se elige ese caso en
particular. Se aprovecha para incluir vocabulario específico sobre educación.

 Se hace referencia a las Competencias Clave. De esta manera la candidata deja claro
que conoce los últimos cambios legislativos que afectan a nuestra forma de enseñar.
DESARROLLO
 Se explican las 4 destrezas propias de la enseñanza de idiomas

 Se hace referencia a varios modelos de enseñanza con los que se podría abordar el
caso, y se elige uno de los modelos.

 A partir de aquí, todas las lecciones se diseñan siendo fiel a este modelo de enseñanza.

 La candidata muestra que conoce diferentes teorías y que es capaz de aplicarlas en el


desempeño diario de su profesión.

 Se describe el contexto del aula. Casos de alumnos con necesidades educativas


especiales o simplemente con un contexto sociocultural que nos haga ser cautos a la hora
de proponer actividades. Este contexto afecta la forma en que enseñaremos para que
nuestro modelo de enseñanza sea inclusivo en todo momento.

 Se hace referencia a las 4 destrezas y cómo estas están reflejadas en la legislación


educativa específica de la Comunidad Autónoma para la que aspira a trabajar.

 La candidata muestra cómo organizaría la clase según las lecciones, mostrando así que su
resolución es absolutamente práctica y real. Además se postula como una candidata
con experiencia real tratando estos temas.

 Se muestra una organización temporal realista teniendo en cuenta el calendario escolar.

 Se trabajan rutinas que dotarán a los alumnos de confianza en sí mismos y capacidad de


afrontar nuevos retos.
 Se incluyen conceptos matemáticos en una clase de lengua. De esta forma, la candidata
es capaz de incorporar aprendizaje propio de otra asignatura en la suya de una forma
natural y no forzada.

 Los alumnos tienen muchas oportunidades de practicar lo aprendido. Pueden practicar


de distintas formas, de manera que todos pueden brillar al escribir, hablar, leer, escuchar o
realizar una creación artística.

 Los alumnos son el centro de todo el proceso. En este caso, los alumnos son los
verdaderos protagonistas de su aprendizaje.

 Se proponen actividades cooperativas y grupales. Se aportan ingredientes para que los


alumnos se diviertan y aprendan mientras juegan. Las lecciones serían un éxito.

 La candidata explica claramente cómo evaluaría a sus alumnos. Además lo hace


basándose en estándares, con lo cual da idea de que ha adaptado su forma de enseñar a
los últimos cambios legislativos.

 Se incluyen actividades que se trabajan mediante las TIC .

 Se incluyen valores y conceptos de otras asignaturas como Ciencias Sociales y


Matemáticas.
CONCLUSIÓN
 En la conclusión, la candidata nos muestra su lado más humano. No es un robot que se
limita a trasmitir conocimientos, sino que se basa en unos ideales que guían su labor
docente.

 Para terminar, una frase final resume toda la filosofía que hay detrás de su forma de
resolver el caso práctico.

El texto estaba redactado en un inglés sin apenas fallos y su estructura estaba tan bien
marcada que era extremadamente sencillo de seguir tanto en presentación oral como
escrita. En pocas palabras, la resolución del caso práctico contaba con todos los
ingredientes que garantizan el éxito en este tipo de pruebas.