Tarea 4

Catálogo de técnicas de resolución de conflictos

Hemos visto en esta unidad cómo los conflictos afectan a las relaciones del grupo y
cómo pueden afectar a la cohesión y a la producción de éste. Aplicando técnicas de
resolución de conflictos de forma adecuada podemos conseguir que los conflictos no
supongan un impedimento para el grupo e, incluso, que se presenten como una
oportunidad para mejorar determinadas facetas del mismo.
En esta tarea deberás realizar un catálogo, lo más amplio posible, aunque debe incluir
al menos 5 técnicas de grupo para la resolución de conflictos y toma de decisiones.
Deberá analizar cada técnica y elaborar una ficha individual en la que recojas los
siguientes puntos:
 Nombre de la técnica o título.
 Destinatarios a quienes va dirigida.
 Recursos necesarios para su desarrollo.
 Lugar o espacio físico.
 Objetivos de la técnica.
 Desarrollo.
 Variantes o adaptaciones posibles.
 Observaciones.
 Evaluación.

Nombre de la técnica: Como un globo.

Destinatarios: niños de 3 a 5 años

Recursos: Nada.

Lugar: Clase o en el patio.

Objetivos: Mejorar la relajación ante situaciones de conflicto.

Desarrollo: Explicamos que una manera de calmarse es con respiraciones profundas. Y

una manera de hacerlo es inflarse como un globo.

Todos los niños/as en círculo haremos que llenen sus pulmones de aire y levanten sus
brazos como si fueran globos. Luego cuando estén todos llenos de aire y grandes,
hacemos que lentamente expulsen el aire y se arruguen como globos desinflados. Se
repite 3 veces en total.

Variantes: Podemos incluir un niño/a que haga de aguja para hacer explotar de una el
globo, para hacerlo más entretenido.

Observaciones: Estar pendiente de que todos los niños/as participen. Y animarlos a

seguir con la actividad.

Evaluación: Para la evaluación haremos las siguientes preguntas:

¿Cómo se sienten después de inflarse como globos tres veces?

¿Piensan que esto les ayudaría a tranquilizarse si estuvieran enfadados?

¿Cuándo podrían ensayar a inflarse como globos?

Nombre de la técnica: Las monedas.

Destinatarios: Niños/as de 3 a 5 años.

Recursos: Monedas o fichas redondas.

Lugar: Clase.

Objetivos: Estudiar las reacciones de los niños/as. Mejorar la psicomotricidad fina.

Desarrollo: Les damos 15 monedas o fichas para que cada niño intente ponerlas en
vertical haciendo una fila continua. Mientras los niños/as lo intentan observamos las
diferentes reacciones de los niños/as ante la frustración: algunos se enfadaran, otros se
retiraran, otros se rendirán. Después mencionamos las reacciones de cada niño.

Variantes: En vez de monedas utilizar cartas y hacer un castillo de naipes.

Observaciones: Esta actividad puede ser muy frustrante para algunos niños/as, debemos
estar pendiente de las reacciones y estar preparados.

Evaluación: Para evaluar esta actividad haremos una ronda de preguntas.

¿Qué fue lo primero que pensaron cuando escucharon describir la actividad?

¿Qué pensaron cuando intentaron hacerlo por primera vez?

¿Después de que intentaron y fallaron durante un tiempo, cómo se sentían?

¿Esta habría sido una experiencia menos frustrante si hubieran trabajado con otras
personas?

¿Qué otro tipo de situaciones los hacen sentirse frustrados?

¿Qué pueden hacer en situaciones frustrantes?

Nombre de la técnica: El jefe.

Destinatarios: Niños de 3 a 5 años.

Recursos: Los materiales del aula.

Lugar: La clase.
Objetivos: Ver como aceptan el intercambio de roles, mejorar la empatía, desarrollar la
autoconfianza.

Desarrollo: Le daremos la oportunidad a un niño/a de ser el jefe de la clase. A

continuación le pasaremos una lista con las distintas instrucciones que puede hacer que
hagan sus compañeros.

Salten tres veces.

Reciten "los pollitos dicen".
Denle una vuelta a su pupitre.
Saluden a.....
Aleteen como un pájaro.
Digan tres veces a su nombre.
Denle la mano a....
Froten su estómago y dense golpecitos en la cabeza al mismo tiempo.

Variantes:

Observaciones: En esta actividad pasaremos a estar en segundo plano, intentando

ayudar al niño que dirige las acciones.

Evaluación: Para evaluar la actividad formularemos las siguientes preguntas.

¿Cómo te sentiste al ser el jefe?

¿Cómo te sentiste al ser mandado?

¿Cómo sería ser mandado todo el tiempo?

¿Podría el jefe hacer enfadar a las personas con él o ella? ¿Cómo?

¿Qué habría pasado si alguien se hubiera negado a ser mandado?

Nombre de la técnica: Si escuchas la canción encontrar la solución.

Destinatarios: Niños/as 3 a 5 años.

Recursos: Alguna prenda o objeto que pertenezca al niño /a voluntario

Lugar: El aula.

Objetivos: Descubrir la importancia de la ayuda de los demás en la búsqueda de

soluciones.

Desarrollo: Los niños y niñas se sentarán en un rincón de la clase. Se pedirá un

voluntario/a para empezar el juego que saldrá fuera del aula. Los demás esconderán algo
suyo en algún lugar de la clase. Cuando entre le explicarán que algo suyo ha
desaparecido, pero que todos/as le van a ayudar a encontrarlo a través de una canción.
Con la música de la canción popular: “Tengo una muñeca vestida de azul” cantarán lo
siguiente: “Tienes un problema, / nosotros tenemos la solución/ busca, busca, busca/
que te ayuda esta canción”. Cuando el niño/a que busca esté alejado/a de lo que han
escondido, los niños/as cantarán muy suave; a medida que se acerque cantarán más
fuerte. Cuando esté muy cerca cantarán muy fuerte. Cuando encuentre su objeto, le
darán un aplauso y el niño/a dará las gracias al grupo por haberle ayudado. El profesor/a
llevará a reflexionar sobre lo bonito y divertido que es ayudar a un compañero/a.
Cuando lo necesitemos podemos ayudar a los otros niños/as o adultos y ofrecer nuestra
ayuda a los demás cuando nos necesiten.

Variantes: En vez de hacerlo en clase en el patio.

Observaciones:

Evaluación: Evaluaremos rápidamente con una ficha marcando con una X las siguientes
preguntas:

¿Se han divertido con la actividad?

¿Han comprendido el objetivo de la actividad?

¿Ha habido algún incidente?

¿Se han cumplido las reglas impuestas?

Nombre de la técnica: Títeres de los problemas

Destinatarios: Niños de 2 a 4 años.

Recursos: Títeres.

Lugar: Clase.

Objetivos: Ayudar a los niños a pensar plenamente las consecuencias de sus actos.
Mejorar la comunicación.

Desarrollo: Los títeres de problemas se usan como actores de los juegos de roles. Los
títeres les proporcionan a los niños pequeños la suficiente distancia de un conflicto para
discutir su propia conducta sin sentirse amenazados.

Tenemos que tener varios títeres disponibles, y explicar su uso a los niños: "Éstos son
los títeres de problemas. Ellos están para ayudarles a resolver sus problemas". Podemos
hacer que los títeres vivan en una caja de zapatos marcada especialmente. Hacemos que
los niños les pongan nombres y cada títere se marca con una “P” grande.
Cuando haya un conflicto, usamos los títeres para dramatizar la situación ante un grupo
o en privado.
Y detenemos el juego de roles de títeres en el punto de conflicto. Es ahí cuando
solicitamos sugerencias a los niños para resolver el problema. E incorporamos una de
estas sugerencias terminando así el juego de roles.
Tenemos que preguntar a los participantes en el conflicto si ésa es una solución
satisfactoria para ellos. Si lo es, el conflicto está resuelto y los títeres de problemas
pueden guardarse temporalmente.

Variantes: Ninguna.

Observaciones: Intentar que colaboren los niños afectados en el conflicto, hacerles ver
que puede haber una solución para todo.

Evaluación: Podemos evaluar esta actividad mediante la observación.

Bibliografía:

http://www.lambdavalencia.org/wp-content/uploads/2013/04/Juegos-de-resolucion-de-
conflictos.pdf

http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/27/recursos_para_
un_taller_de_resolucin_de_conflictos.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=62kcwJIFw1I

http://www.titerenet.com/2006/01/25/titeres-para-la-resolucion-de-conflictos/