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SESIONES DE LA UNIDAD - 1° Tarsila Fabian PDF
SESIONES DE LA UNIDAD - 1° Tarsila Fabian PDF
UNIDAD N°01,
“Mi aula… mi pequeño mundo”
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N°01
“MI ILUSIÓN EN EL PRIMER GRADO”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas se expresen en
forma oral.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
C 1. Se comunica oralmente 1.1. Obtiene información - Dice de qué trata el P.E
en su lengua materna. del texto oral texto y cuál es su
propósito
comunicativo; para
ello, se apoya en la
información
recurrente del texto y
en su experiencia.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
➢ Escuchar a nuestros compañeros.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas reconozcan las
diferentes emociones que tienen las personas en diferentes situaciones
de la vida cotidiana.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños evaluació
n
PS 1. Construye su identidad 1.4. Vive su sexualidad - Participa en juegos y P.E
de manera plena y otras actividades de la
responsable vida cotidiana sin
hacer distinciones de
género.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se presenta caritas con diferentes estados de ánimo y
marcan la respuesta.
- Colorean las imágenes que demuestren emociones de
alegría, tristeza, preocupado.
- Se evalúa mediante una ficha.
- Se dialoga acerca de cómo se sintieron el día de hoy y
responden a interrogantes: ¿Qué hicimos para demostrar
Cierre diferentes emociones? ¿Qué les ayudóó? ¿Qué
dificultades tuvieron?
- Dibuja en los círculos, los estados de ánimo que dice cada
Tarea o trabajo en casa uno.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas expresen sus
experiencias del primer día de clases aplicando la técnica del dibujo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños evaluació
n
AyC 1. Aprecia de manera 2.1. Explora y - Experimenta con los L.C
crítica manifestaciones experimenta los medios, los materiales
artístico-culturales. lenguajes artísticos y las técnicas
artísticas para crear
respuesta a estímulos
del docente o con
base en sus propias
exploraciones
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Comentan acerca del dibujo realizado y explican como
Cierre hicieron sus dibujos.
EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Indicador
instrumento
1. Se comunica 1.1. Obtiene información - Dice de qué trata el
Área: Comunicación
oralmente en su lengua del texto oral texto y cuál es su
Instrumento: materna. propósito comunicativo;
Prueba Escrita para ello, se apoya en
la información
recurrente del texto y
en su experiencia.
1. Construye su 1.4. Vive su sexualidad - Participa en juegos y
Área: Personal Social
identidad de manera plena y otras actividades de la
Instrumento: responsable vida cotidiana sin hacer
Prueba Escrita distinciones de género.
1. Aprecia de manera 2.1. Explora y - Experimenta con los
Área: Arte y Cultura
crítica manifestaciones experimenta los medios, los materiales y
Instrumento: artístico-culturales. lenguajes artísticos las técnicas artísticas
Lista de cotejos para crear respuesta a
estímulos del docente o
con base en sus
propias exploraciones
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas escriban según
su nivel de escritura.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños evaluació
n
C 3. Escribe diversos tipos 3.1. Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la P. de
de textos en su lengua situación comunicativa. situación comunicativa desarrollo
materna. considerando el
propósito
comunicativo y el
destinatario,
recurriendo a su
experiencia para
escribir.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
carteles , se hace leer a los niños:
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas conozcan còmo
aprenderán las matemáticas el presente año.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños evaluació
n
M 1. Resuelve problemas de 1.2. Comunica su - Expresa con diversas L.C
cantidad. comprensión sobre los representaciones
números y las clasificación.
operaciones
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Cuarto grupo Quinto grupo
¿Cómo ¿Cómo
organizarán a organizarán
los los útiles
estudiantes? escolares?
Imaginen y Imaginen y
dibujen. dibujen.
- Se promueve en los niños y las niñas la comprensión del
problema con preguntas como: ¿de qué trata la situación?
- Se promueve en cada grupo la búsqueda de estrategias y
se plantea algunas preguntas que los orienten, por
ejemplo: ¿qué se les pide?, ¿qué harán?, ¿qué materiales
van a organizar?, ¿dónde están?, ¿cómo hacemos para
seleccionarlos?, ¿en qué lugar los pondrían?, ¿por qué?,
¿cómo los diferenciaríamos unos de otros?, ¿alguna vez
vieron cómo se organizan los materiales?, ¿en qué
situaciones?
- En esta oportunidad se induce a los niños a que
representen el problema mediante dibujos y que escriban
como puedan lo que hicieron.
- Se invita a cada grupo a exponer sus trabajos verbalizando
la representación de su dibujo y los materiales que se
necesitan para ejecutar cada actividad. Con ayuda de los
niños y las niñas, pega los papelógrafos a manera de
museo para que todos los puedan observar.
- Formalizan su aprendizaje se explica que este año
aprenderemos a ordenar objetos, clasificarlos, a
representar los números, a ordenar números, a medir el
espacio, a registrar datos, a resolver problemas, a explicar
como sumamos y como restamos. Aprenderemos jugando,
descubriendo, razonando, etc.
- Reflexionan respecto a los procesos y estrategias que
siguieron para ejecutar la actividad. Se plantea las
siguientes interrogantes: ¿cómo supieron de qué manera
organizarían los materiales?, ¿habrá otras formas de
ordenarlos?; ¿será necesario organizar el aula?, ¿por
qué?; ¿Qué aprenderemos en matemática?
- Se plantea otros problemas.
- En forma individual explican cómo solucionaron el
problema.
- Se presenta un fólder (portafolio) se indica a los niños y a
las niñas que todos tendrán uno y que en él organizarán
algunos de sus trabajos de Matemática. También, se
señala que en algunas ocasiones llevarán el fólder a sus
casas para que puedan compartir los aprendizajes con sus
padres.
- Se recuerda con los estudiantes lo que van aprender en
Cierre esta unidad, cómo lo harán, qué materiales utilizarán y los
compromisos que asumieron.
_______________________________________ II Agosto -10 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Finalmente, se formula algunas preguntas: ¿cómo se
sintieron durante la sesión?, ¿qué les gustó más?, ¿por
qué?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron?
- Resuelven ficha de trabajo.
Tarea o trabajo en casa
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas reconozcan su
lado dominante al realizar diferentes actividades.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños evaluació
n
EF 1. Se desenvuelve de 1.1. Comprende su - Explora de manera L.C
manera autónoma a través cuerpo autónoma las
de su motricidad. posibilidades de su
cuerpo en diferentes
acciones para mejorar
sus movimientos
(saltar, correr, lanzar)
así, conoce en sí
mismo su lado
dominante
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
¿Quién puede permanecer más tiempo con este otro pie?
Actividad avanzada Jugando con globos me divierto
Los niños tocan con diversas partes del cuerpo un globo
inflado número 7 o 9. Se desplazan libremente por el patio
y exploran las diferentes formas de tocar el globo. ¿Con
qué lado me siento mejor?
Actividad de aplicación La cruz
Cada niño dibuja con una tiza (o con un palo si es sobre
arena) cinco círculos en el piso, uno en el centro y los otros
en cruz. Luego, se sitúa de pie en el círculo central y, a la
señal, da un salto según lo que indique el profesor: “¡A la
derecha!, ¡a la izquierda!, ¡hacia adelante!, ¡hacia atrás!, ¡al
centro.
- Los niños se recuestan boca arriba sobre la colchoneta,
cierran los ojos y escuchan su respiración. El profesor les
Cierre cuenta una historia referida a lo aprendido o les canta una
canción hasta que se relajen completamente.
- En grupo clase se Recuerda junto con los niños las
actividades que trabajaron en esta sesión, donde pusieron
en práctica, a través del movimiento, nociones que ya
sabían (hacia un lado, al otro, delante, detrás…). El lado
dominante lo poseen solo los seres humanos; hay quienes
Tarea o trabajo en casa tenemos el lado dominante derecho y otros, el izquierdo.
Lo que hacemos en una ficha, también lo podemos hacer
jugando: ¿para qué nos ha servido recordar nuestras
experiencias? Luego de estas reflexiones despídete de la
clase para, luego, llevarlos al aula.
EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Indicador
instrumento
3. Escribe diversos tipos 3.1. Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la
Área: Comunicación
de textos en su lengua situación comunicativa. situación comunicativa
Instrumento: materna. considerando el
Prueba de Desarrollo propósito comunicativo
y el destinatario,
recurriendo a su
experiencia para
escribir.
1. Resuelve problemas 1.2. Comunica su - Expresa con diversas
Área: Matemática
de cantidad. comprensión sobre los representaciones
Instrumento: números y las clasificación.
Lista de cotejos operaciones
1. Se desenvuelve de 1.1. Comprende su - Explora de manera
Área: Educación Física
manera autónoma a cuerpo autónoma las
Instrumento: través de su motricidad. posibilidades de su
Lista de cotejos cuerpo en diferentes
acciones para mejorar
sus movimientos
(saltar, correr, lanzar)
así, conoce en sí
mismo su lado
dominante
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas lean sus
nombres en diferentes tipos de letra.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños evaluació
n
C 2. Lee diversos tipos de 2.1. Obtiene información - Identifica información P.D
textos escritos en su del texto escrito explícita que es
lengua materna. claramente
distinguible de otra
porque la relaciona
con palabras
conocidas o porque
conoce el contenido
del texto.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Durante la lectura:
- Escuchan la lectura: “La historia de mi nombre”.
- Dialogamos sobre el texto leído respondiendo preguntas:
¿Cómo se llama el niño?, ¿cómo le llaman de cariño?
¿Quién le puso ese nombre? ¿Qué significa “es una
costumbre en mi familia que el primer hijo que nazca lleve
el nombre de José”?
- Se evalúa la comprensión del texto y los niños responden
una ficha.
- Luego cada niño observa una copia su DNI
NOELIA
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas realizan
agrupaciones de objetos de acuerdo a una característica en común.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños evaluació
n
M 1. Resuelve problemas de 1.1. Traduce cantidades - Establece relaciones P.E
cantidad. a expresiones numéricas entre datos y acciones
juntar colecciones de
acuerdo a criterios
comunes.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
formar los grupos?, ¿qué deben tomar en cuenta para
formar los grupos?
- Se plantea la estrategia de preguntas que los ayuden a
saber cómo realizar las agrupaciones: ¿qué objetos
pondrían en esta caja?, ¿por qué?; ¿y en esta otra?, ¿por
qué?; ¿cuáles en aquella?, ¿por qué?
- Se pide que realicen las representaciones gráficas de las
colecciones mediante dibujos:
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 9
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas conozcan què es
el afecto y de quienes reciben afecto.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños evaluació
n
PS 2. Convive y participa 2.1. Interactúa con todas - Identifica a las P.E
democráticamente en la las personas personas que le
búsqueda del bien común muestran afecto y lo
hacen sentir protegido
y seguro; recurre a
ellas cuando las
necesita.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
preocuparse?
- Análisis de información
- Responden a preguntas: ¿los niños solo deben recibir
afecto de sus amigos? ¿de quién deben recibir afecto?
¿Por qué los niños deben recibir afecto por parte de sus
padres? ¿creen que su derecho al afecto es respetado en
su casa? ¿Qué deben hacer para recibir afecto de los
demás?
- Toma de decisiones – reflexión
- Se motiva a la reflexión a través de las siguientes
preguntas: ¿Qué harías si no te dan afecto tus padres?
¿Qué propondrían para hacer respetar el derecho que
tienen el de recibir afecto?
- Explican con sus propias palabras por qué es importante
que los niños y niñas reciban afecto.
- Explica:
El afecto es sentir aprecio o afición a un ser vivo. Puede ser a un
familiar, mascota, etc.
EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Indicador
instrumento
2. Lee diversos tipos de 2.1. Obtiene información- Identifica información
Área: Comunicación
textos escritos en su del texto escrito explícita que es
Instrumento: lengua materna. claramente distinguible
Prueba de Desarrollo de otra porque la
relaciona con palabras
conocidas o porque
conoce el contenido del
texto.
1. Resuelve problemas 1.1. Traduce cantidades - Establece relaciones
Área: Matemática
de cantidad. a expresiones numéricas entre datos y acciones
Instrumento: juntar colecciones de
Prueba Escrita acuerdo a criterios
comunes.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas escriban su
nombre en el nivel de escritura en el que se encuentran.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños evaluació
n
C 3. Escribe diversos tipos 3.1. Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la Prueba de
de textos en su lengua situación comunicativa. situación comunicativa Desarrollo
materna. considerando el
propósito
comunicativo y el
destinatario,
recurriendo a su
experiencia para
escribir.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se establece los acuerdos de convivencia:
➢ Respetar al compañero.
- Con la guía de la maestra se planifica escribir la historia
de su nombre, la maestra escribe y los niños dictan.
A n d r e a
A n d r e a
- Escribe como quedó su nombre.
_______________________________________
- Para afianzar que letras forman su nombre se entrega a
cada niño rompecabezas de sus nombres
- Luego refuerzan la escritura de su nombre con este
ejercicio.
- Como evaluación se pide a los niños que se dibujen y
escriban su nombre debajo de la hoja como puedan
hacerlo. Este dibujo irá a su fólder.
- Se distribuye dos tarjetas a cada niño y niña. Una tendrá el
nombre escrito y la otra estará en blanco.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada y se les
pregunta ¿Cómo escribieron la historia de su nombre?
Cierre ¿Qué hicieron antes de escribir? ¿Quién lo escribió?
¿Cómo escribiste tu nombre? ¿Fué fácil? ¿Qué
dificultades tuvieron?
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Como tarea reproducen su nombre a partir de modelos
Tarea o trabajo en casa dados.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas agrupen objetos
de acuerdo a una característica en común.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños evaluació
n
M 1. Resuelve problemas de 1.1. Traduce cantidades - Establece relaciones P.E
cantidad. a expresiones numéricas entre datos y acciones
juntar colecciones
según forma y color.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
plátanos grandes y pequeños, manzanas, tumbos,
duraznos y peras. ¿Cómo crees que organizaron las
frutas para que pudieran estar ordenadas?
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
qué les servirá lo aprendido?
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 12
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas identifiquen
características de los árboles.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños evaluació
n
CyT 1. Indaga mediantes 1.4. Analiza datos e - Describe las L.C
métodos científicos para información características de un
construir conocimientos. objeto natural y que
registró, para
comprobar si su
respuesta es
verdadera o no.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se les invita a realizar un recorrido por el parque, para que
observen las características de los árboles.
- Comparan los árboles por su tamaño, forma, por sus hojas
y sus frutos los niños recolectan hojas secas de diferentes
tamaños y formas, en el aula se les entrega cartulina
recortada en forma cuadrada o circular, y ellos, deben
pegar las hojas secas en la cartulina hasta cubrir todo y así
quedará un hermoso tapete o individual hecho con hojas
secas
- Se les entregará a los niños materiales como palitos,
hojas, pedacitos de tallo, con los cuales los niños van a
formar la estructura de un árbol, partiendo de la vivencia
que ya tienen de ellos.
- Luego los niños explican cómo les salió el árbol y a que
árbol se parece.
- Se presenta esta información acerca del árbol se lee en
voz alta y los niños responden:
El árbol es un tipo
de planta
diferente ya que
tiene un tronco
grueso ,tiene
muchas hojas , en
su mayoría son
altos podemos
tener de ellos sus
frutos para
utilizarlos para
muchas cosas
como alimento
(manzana, pera,
plátano),
vestimenta
(algodón),
medicinal (anís,
eucalipto) etc.
- Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
- Se pide que comparen los resultados obtenidos en la
experimentación y lo presentado en el papelote con las
hipótesis que plantearon al inicio de la indagación.
- Se ayuda a reflexionar sobre por qué resultaron ser
verdaderas algunas de las hipótesis.
- Estructuración del saber construido como respuesta al
problema
- Se indica que, a partir de todo lo trabajado, pueden
elaborar una conclusión final a la pregunta ¿Cuáles son las
características de los árboles en la naturaleza?
- Se les explica las siguientes conclusiones:
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Los árboles son una parte importante de
nuestro mundo. Ellos nos dan la madera
para las construcciones y la pulpa para
hacer papel. Los árboles nos proporcionan
los hábitats (hogares) para todo tipo de
insectos, aves y otros animales. Muchos
tipos de frutas y frutos secos vienen de los
árboles – incluyendo manzanas, naranjas,
nueces, peras y duraznos. Inclusive la savia
de los árboles es útil como alimento para
insectos y para preparar jarabe de arce –
¡delicioso!
- Evaluación y comunicación
- Se entrega un papelote a cada grupo se indica que
escriban las acciones de indagación que realizaron para
conocer la utilidad y características de los árboles
- Se interroga al grupo clase: ¿qué hicimos hoy?, ¿qué han
Cierre aprendido?, ¿La visita al parque los ayudó a comprender
las características de los árboles?
- Dibuja la indagación que hiciste.
Tarea o trabajo en casa
EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Indicador
instrumento
3. Escribe diversos tipos 3.1. Adecúa el texto a la- Adecúa el texto a la
Área: Comunicación
de textos en su lengua situación comunicativa. situación comunicativa
Instrumento: materna. considerando el
Prueba de Desarrollo propósito comunicativo
y el destinatario,
recurriendo a su
experiencia para
escribir.
1. Resuelve problemas 1.1. Traduce cantidades - Establece relaciones
Área: Matemática
de cantidad. a expresiones numéricas entre datos y acciones
Instrumento: juntar colecciones
Prueba Escrita según forma y color.
1. Indaga mediantes 1.4. Analiza datos e - Describe las
Área: Ciencia y
métodos científicos para información características de un
Tecnología
construir conocimientos. objeto natural y que
Instrumento: registró, para
Lista de cotejos comprobar si su
respuesta es verdadera
o no.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 5
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas escriban su
nombre en pizarras, con letras móviles.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños evaluació
n
C 3. Escribe diversos tipos 3.3. Utiliza convenciones - Escribe de acuerdo a Prueba de
de textos en su lengua del lenguaje escrito de su nivel de escritura Desarrollo
materna. forma pertinente su nombre.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se entrega formalmente a cada niño y niña su pizarrita; se
les habla de la utilidad que le van a dar a ese recurso
durante todo el proceso y de la forma de cuidarla para
prolongar su duración.
- Responden ¿Para qué nos servirá? ¿Por qué es
importante que cada niño o niña tenga una pizarrita?•
¿Qué les gustaría escribir en la pizarrita?
- Se entrega a cada niño en tarjetas sus nombres :
CAROLINA
- Trazan en el aire las letras de sus nombres a través de
Desarrollo consignas: Realiza el trazo de la primera letra de su
nombre, luego la letra del medio, la última letra, luego de
hacerlo en el aire se les indica que lo hagan en tarjetas
- Luego se es pregunta ¿Qué vocales tienen sus nombres?
Luego de las respuestas se les indica ¿Cómo es la A?
¿pueden realizar su trazo?
- Se les hace trazar las vocales que hay en sus nombres.
- Reproducen su nombre a partir de modelos dados:
C A R O L I N A
- Como aplicación realizan trazos para afianzar la escritura
de su nombre.
- Dialogan acerca de la actividad realizada y responden a
preguntas ¿Cómo hemos trazado las letras de nuestros
Cierre nombres? ¿Qué dificultades tuvieron al hacerlo? ¿Para
qué les sirve lo aprendido?
- Resuelven ficha de trabajo.
Tarea o trabajo en casa
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 14
TÍTULO DE LA SESIÓN Utilizaremos las nociones “encima” y “debajo” para señalar y ubicar
objetos.
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas utilicen
correctamente las nociones “encima” y “debajo” para señalar y ubicar
objetos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños evaluació
n
M 3. Resuelve problemas de 3.2. Comunica su - Expresa con material Prueba
forma, movimiento y comprensión sobre las concreto y bosquejos Escrita
localización. formas y relaciones los desplazamientos y
geométricas posiciones de objetos
o personas tomando
como punto de
referencia su propia
posición; hace uso de
expresiones como
"encima de", "debajo
de".
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
➢ Respetar la opinión de los compañeros.
➢ Mantener el orden y la limpieza.
- Organiza a los estudiantes en cinco grupos y entrega un
cartel a cada uno con una situación problemática :
Claudia ordenó la biblioteca del aula. Para hacerlo, colocó los libros de
Matemática encima de los libros de Personal Social y los libros de
Ciencia y Ambiente debajo de los libros de Comunicación. ¿Cómo habrá
ubicado Claudia los libros?
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 15
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas conozcan el
inmenso amor de Dios hacia la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños evaluació
n
E.R 1. Aprecia de manera 1.1. Percibe - Identifica que Dios L.C
crítica manifestaciones manifestaciones manifiesta su amor en
artístico-culturales. artístico-culturales. la Creación y lo
relaciona con el amor
que recibe de sus
padres, docentes y
amigos.
Desarrollo
- Responden interrogantes después de leer y reflexionar:
¿Por qué Dios nos ama? ¿Cómo muestras amor a Dios?
¿De qué forma amas a Dios en tu vida? ¿Qué otra cosa se
te ocurre para demostrar el amor que tienes a Dios?
- Mencionan en voz alta como aman a Dios todos los días,
en las diferentes acciones que realizan.
- En pares dibujan y escriben como Dios nos demuestra su
_______________________________________ II Agosto -36 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
amor.
- Leen y exponen sus trabajos en voz alta.
- Explica:
Jesús es todo amor
Jesús es el hijo de Dios. Él está siempre con nosotros.
Él nos quiere mucho. Jesús nos enseña como Dios padre nos
quiere.
EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Indicador
instrumento
3. Escribe diversos tipos 3.3. Utiliza convenciones - Escribe de acuerdo a
Área: Comunicación
de textos en su lengua del lenguaje escrito de su nivel de escritura su
Instrumento: materna. forma pertinente nombre.
Prueba de Desarrollo
3. Resuelve problemas 3.2. Comunica su - Expresa con material
Área: Matemática
de forma, movimiento y comprensión sobre las concreto y bosquejos
Instrumento: localización. formas y relaciones los desplazamientos y
Prueba Escrita geométricas posiciones de objetos o
personas tomando
como punto de
referencia su propia
posición; hace uso de
expresiones como
"encima de", "debajo
de"-.
1. Aprecia de manera 1.1. Percibe - Identifica que Dios
Área: Educación
crítica manifestaciones manifestaciones manifiesta su amor en
Religiosa
artístico-culturales. artístico-culturales. la Creación y lo
Instrumento: relaciona con el amor
Lista de cotejos que recibe de sus
padres, docentes y
amigos.
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños a través de un clima de confianza
sean capaces de relatar experiencias donde ellos se hayan sentido bien.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
C 1. Se comunica oralmente 1.4. Utiliza recursos no - Emplea recursos no L.C
en su lengua materna. verbales y paraverbales verbales (gestos y
de forma estratégica movimientos
corporales) como
apoyo durante el
mensaje oral
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se invita a los niños y a las niñas a elegir una experiencia
personal que les haya gustado o los haya hecho sentir
bien en el nivel inicial, a través de lluvia de ideas y se
anota en tarjetas.
Desarrollo
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 17
TÍTULO DE LA SESIÓN Juguemos con las nociones dentro y fuera
Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas participarán en actividades que les permita
identificar las nociones dentro –fuera con material concreto
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
M 3. Resuelve problemas de 3.2. Comunica su - Hace uso de Prueba
forma, movimiento y comprensión sobre las expresiones dentro escrita
localización. formas y relaciones fuera.
geométricas
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
¿dónde y cómo podemos ubicarlos?
- Los niños y las niñas a proponer alternativas de
solución. Estas deberán estar orientadas a cómo
organizar los materiales en los diferentes sectores del
aula y qué nociones espaciales utilizaremos (“dentro”,
“fuera”)
- Se agrupan y proponen ideas de cómo organizar los
materiales de los sectores de trabajo.
- Señalan la ubicación de los materiales con consignas de
los maestros empleando nociones espaciales, por
ejemplo: “Ubicaremos las semillas dentro de cada
recipiente elaborado con una botella descartable”,
“colocaremos las tijeras encima de la caja azul con su
nombre…”, etc.
- Una vez concluida la organización de los materiales, se
pide a los grupos que expresen verbalmente la nueva
ubicación de los objetos. Se les recuerda que durante la
verbalización deben emplear las nociones “dentro” y
“fuera”; también, de ser el caso, “delante”, “detrás”,
“encima”, “debajo”, “arriba” y “abajo”. Por ejemplo:
Los bloques lógicos están dentro de la caja, las tijeras
están dentro del envase rojo.
- Formalizan sus aprendizajes referente a las nociones
“dentro” y “fuera”. Para ello, se pregunta ¿cuándo
decimos que un objeto está dentro o cuándo que está
fuera?, ¿por qué? A partir de las respuestas, se explica
el uso de cada noción.
- Se indica que demuestren lo dicho con material
concreto.
- Reflexionamos con los niños y las niñas dialogando con
ellos sobre la ubicación de los objetos del aula y la
representación que hicieron utilizando las nociones
“dentro” y “fuera”.
- Se Invita a los estudiantes a desarrollar las siguientes
actividades aplicando las estrategias aplicadas.
- Se solicita que verbalicen lo que realizaron, peguen las
imágenes en su cuaderno y, debajo de ellas, escriban,
según su nivel de escritura, lo que corresponde
incluyendo las palabras “dentro” y “fuera”.
- se indica que cada grupo exprese lo que aprendió en
Cierre esta sesión responden a preguntas: ¿Qué aprendieron?
¿Qué dificultades tuvieron?
- Resuelven fichas de aplicación para reforzar las
Tarea o trabajo en casa nociones dentro- fuera
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 18
TÍTULO DE LA SESIÓN Evitemos conflictos en el aula
Intención del aprendizaje. Se espera que los niños y niñas internalicen normas de buen
comportamiento a través de ejemplos vivenciales en el aula y de esta
manera evite conflictos agresivos
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
PS 2. Convive y participa 2.3. Maneja conflictos de - Utiliza estrategias P.E
democráticamente en la manera constructiva. para manejar sus
búsqueda del bien común conflictos en el aula
con ayuda de un
adulto
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se comunica el propósito de la sesión:
“HOY APRENDEREMOS A EVITAR CONFLICTOS EN EL
AULA”
Propósito - Se establece las normas para el desarrollo de la sesión de
didáctico aprendizaje
✓ Respetar a mis compañeros
✓ Cumplir las ordenes
- Los estudiantes sentados en semicírculo, observan el
diálogo de dos títeres.
- La maestra indica Vamos a ver una pequeña
representación en la cual Ramón tiene muchas ganas de
contarle a Ramona lo que le pasó ayer en el parque y, por
su parte, Ramona también le quiere contar a Ramón lo que
le pasó a ella en el parque.
- Luego de escuchar la representación de títeres ,
responden a interrogantes:
¿Qué les pasó a Ramón y a Ramona?
¿Cómo creen que se sintieron al no poder contar su
historia?
¿Qué habría pasado si ambos hubieran contado su
Desarrollo historia por turnos?
- Luego se les explica que es bueno esperar nuestro turno
para hablar y así evitaremos conflictos entre compañeros.
- Con la guía de la docente tratan de resolver situaciones de
conflicto
- Se resalta amablemente la importancia de no interrumpir a
otros o a usted, y de esperar el momento apropiado o el
turno para hablar para evitar conflictos.
- En forma individual solucionan un caso de conflicto con la
guía de la docente.
- Se evalúan lo aprendido resolviendo
- Colorea la imagen donde hay conflictos y marca con X
donde no hay conflictos.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada a través de
preguntas ¿Cómo podemos evitar entonces peleas entre
Cierre compañeros? ¿Qué es un conflicto? ¿les gusto lo
trabajado el día de hoy? ¿Para qué les servirá? ¿Qué
dificultades tuvieron?
- Resuelven una ficha donde colorean los comportamientos
Tarea o trabajo en casa correctos
EVALUACIÓN
Situación de evaluación/ Competencia Capacidad Indicador
instrumento
1. Se comunica 1.4. Utiliza recursos no - Emplea recursos no
Área: comunicación
oralmente en su lengua verbales y paraverbales verbales (gestos y
Instrumento: materna. de forma estratégica. movimientos corporales)
Lista de cotejos como apoyo durante el
mensaje oral
3. Resuelve problemas 3.2. Comunica su - Hace uso de
Área: Matemática
de forma, movimiento y comprensión sobre las expresiones dentro
Instrumento localización. formas y relaciones fuera
Prueba escrita geométricas.
2. Convive y participa 2.3. Maneja conflictos de - Utiliza estrategias para
Área: Personal social
democráticamente en la manera constructiva manejar sus conflictos
Instrumento: búsqueda del bien en el aula con ayuda de
Prueba escrito común un adulto
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 7
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 19
TÍTULO DE LA SESIÓN Escuchamos un cuento
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños aprendan a escuchar cuentos y
emitan lo que comprendieron en forma oral.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
C 1. Se comunica oralmente 1.2. Infiere e interpreta - Dice de qué trata el L.C
en su lengua materna. información del texto oral cuento y cuál es su
propósito comunicativo;
para ello, se apoya en
la información
recurrente del texto y
en su experiencia.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
con el objeto?, ¿qué estaban haciendo con él?, ¿qué les
ocurrió?, ¿qué hicieron o dijeron sus compañeros o el
docente
DURANTE EL RELATO DEL CUENTO:
Se les presenta imágenes relacionadas al cuento
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 20
TÍTULO DE LA SESIÓN Dialogamos acerca del Buen trato
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños reflexionan acerca de tener buenos
comportamientos en el aula, motivando a los niños a que propongan las
normas del aula.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
PS 2. Convive y participa 2.2. Construye normas y Participa en la P.E
democráticamente en la asume acuerdos y leyes. elaboración de acuerdos
búsqueda del bien común y normas, y los cumple.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
RESPETO y BUEN TRATO
- Se pregunta a los niños: ¿qué significa respeto?, ¿qué
entienden por buen trato?, ¿será lo mismo?, ¿serán
importantes?, ¿por qué?
- Se escucha sus respuestas. Se Refuerza las ideas que
van dando y se ayuda a orientar sus comentarios, si es
necesario.
- Se indica que todas sus ideas son importantes y nos
ayudan a saber más del tema.
- Observan las historietas.
- Se pregunta ¿qué está pasando en cada historieta?,
¿cómo se comportan los niños?, ¿cómo se sentirán?,
¿cuál creen que hubiera sido la mejor solución a estas
situaciones?
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
aprendido
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños y niñas dialoguen y conozcan
detalladamente como Dios creo el mundo
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
ER 2. Asume la experiencia del 2.2. Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
- Agradece a Dios por P.E
encuentro personal y conciencia moral en situaciones la Creación y por
concretas de la vida
comunitario con Dios en su todos los dones
proyecto de vida en recibidos
coherencia con su creencia.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- En una ficha de la creación del mundo buscan cinco
Tarea o trabajo en casa diferencias los marcan y luego explicarán en clase
cuáles son esas diferencias
EVALUACIÓN
Situación de evaluación/ Competencia Capacidad Desempeño
instrumento
1. Se comunica 1.2. Infiere e interpreta - Dice de qué trata el
Área: comunicación
oralmente en su lengua información del texto oral cuento y cuál es su
Instrumento: materna. propósito comunicativo;
Prueba Escrita para ello, se apoya en la
información recurrente
del texto y en su
experiencia.
2. Convive y participa 2.2. Construye normas y Participa en la elaboración
Área: Personal Social
democráticamente en la asume acuerdos y leyes. de acuerdos y normas, y
Instrumento búsqueda del bien los cumple
Prueba escrita común
2. Asume la experiencia 2.2. Actúa Agradece a Dios por la
Área: Educación
del encuentro personal y coherentemente en razón Creación y por todos los
Religiosa
comunitario con Dios en de su fe según los dones recibidos
Instrumento: su proyecto de vida en principios de su
Lista de Cotejo coherencia con su conciencia moral en
creencia. situaciones concretas de
la vida
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 8
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 22
TÍTULO DE LA SESIÓN Ordenamos objetos de acuerdo al tamaño y grosor
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños afiancen las nociones de tamaño y
grosor a través del ordenamiento en forma concreta y grafica
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
M 3.2. Comunica su - Expresa con material P.E
comprensión sobre las concreto su
formas y relaciones comprensión sobre la
geométricas medida de la longitud
3. Resuelve problemas de de objetos de manera
forma, movimiento y cualitativa con
localización. representaciones
concretas, y establece
"es más grande que" o
"es más pequeño
que".
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
ordenados de menor a mayor tamaño”, “están agrupados autoevaluación
del más delgado al más grueso” - Ficha de
- Se plantea la pregunta ¿será lo mismo delgado y flaco? aplicación
Conflicto
cognitivo ¿Hay objetos que son gruesos y delgados?
- Se comunica el propósito de la sesión del día de:
HOY SEGUIRÀN APRENDIENDO A ORDENAR
COLECCIONES DE OBJETOS DE ACUERDO A
DISTINTAS CARACTERÌSTICA: GROSOR, TAMANO.
Propósito
- Se establece con los niños algunas normas de
didáctico
convivencia:
✓ Cumplir las órdenes que nos dan.
✓ Cuidar el material
- El profesor plantea la siguiente situación problemática a
todos los niños (a) entregándoles en un papel el
problema:
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 23
TÍTULO DE LA SESIÓN Proponiendo nuestras normas de convivencia
Intención del aprendizaje. En esta sesión s e espera que los niños y niñas emitan opiniones para
proponer las normas del aula.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
P.S 2. Convive y participa 2.2. Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
- Participa en la P.E
democráticamente en la elaboración de
búsqueda del bien común acuerdos y normas, y
los cumple
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
✓ Mantener el aula limpia
- Problematización
- Se entrega información relacionado a las normas y se.
Pregunta: ¿qué comportamientos creen que deberíamos
cambiar para que trabajemos mejor? Se anota lo que
dicen los niños.
Participo en la elaboración de normas
Es importante respetar las normas porque nos ayudan a
convivir mejor con nuestros compañeros y compañeras.
Me preparo para formular las normas del aula.
Observa y describe.
Paso 1
Somos
un
grupo
Escúche
nme
Yo
opin
o
- Responden preguntas:
¿Qué hacen los niños y las niñas?
¿Por qué tienen que respetar los turnos para hablar?
¿Por qué tienen que ordenar las cosas que usan?
¿Tenemos derecho a opinar?
¿Qué pasa si todos hablan al mismo tiempo?
- Leen nuevamente información referente al
establecimiento de las normas
- Luego de leer esta información los niños proponen
normas para el aula de primer grado
- Se establece con los niños cuáles son los acuerdos. Las
propuestas que estén en negativo se ayúdala a
transformarlas en positivo. Se enumera y se coloca un
título a su cartel de normas.
TOMA DE DECISIONES
- Por último se grafica los acuerdos de convivencia para el
aula por ejemplo:
En esta aula tratamos de:
_______________________________________ II Agosto -57 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
✓ No comer
✓ Usar la papelera.
✓ Hablar sin gritar.
✓ Colgar los abrigos.
✓ Dejar la silla junto a la mesa al ponernos de pie.
✓ Recoger y ordenar los materiales de trabajo.
✓ Esperar nuestro turno para hablar.
✓ Pedir las cosas por favor y dar las gracias.
✓ Compartir materiales.
✓ No molestar.
- Se invita a los niños a transcribir las normas y dibujar.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 24
TÍTULO DE LA SESIÓN Realizamos dibujos con líneas
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños y niñas demuestren su creatividad
mediante el uso de líneas para dibujar.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
AyC 2. Crea proyectos desde los 2.1. Explora y - Experimenta con Las L.C
lenguajes artísticos. experimenta los técnicas artísticas del
lenguajes artísticos dibujo para crear
efectos visuales, en
respuesta a estímulos
del docente o con base
en sus propias
exploraciones
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se entrega a los niños dibujos con líneas rectas para
que los niños delineen, primeramente trazan las líneas en
forma recta, en forma oblicua, luego se les entrega hojas
en blanco a cada niño y con plumones delgados
empiezan a trazar la hoja.
- Luego se les invita a observar los dibujos traídos al aula
y se les entrega imágenes de dibujos en hojas y trazan
líneas en el dibujo.
- Luego de repasar los niños realizan sus dibujos usando
Desarrollo líneas rectas y luego explican como lo hicieron
EVALUACIÓN
Situación de evaluación/ Competencia Capacidad desempeño
instrumento
3.2. Comunica su - Expresa con material
Área: matemática
comprensión sobre las concreto su
Instrumento: formas y relaciones comprensión sobre la
Prueba escrita geométricas medida de la longitud
3. Resuelve problemas de objetos de manera
de forma, movimiento y cualitativa con
localización. representaciones
concretas, y establece
"es más grande que" o
"es más pequeño que".
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 9
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 25
TÍTULO DE LA SESIÓN Proponemos ideas para organizar el aula
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños y niñas den a conocer sus ideas
para organizar el aula, donde tendrán la oportunidad de dictar el texto e
identificar las vocales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
C 1. Se comunica oralmente 1.4. Utiliza recursos no - Emplea recursos no P.O
en su lengua materna. verbales y paraverbales verbales (gestos y
de forma estratégica movimientos
corporales) como
apoyo durante el
mensaje oral y en
función del propósito
comunicativo, en
situaciones de
comunicación no formal
3. Escribe diversos tipos de 3.1. Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la P:D
textos en su lengua situación comunicativa. situación comunicativa
materna. 3.2. Organiza y desarrolla considerando el
las ideas de forma propósito comunicativo
coherente y cohesionada y el destinatario,
recurriendo a su
experiencia para
escribir.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se rescata los saberes previos y se plantea las aplicación de
siguientes preguntas: ¿qué podemos hacer para las vocales
contribuir con la organización del aula?, ¿cómo podemos - Cuadro de
Saberes organizar nuestra aula? autoevaluación
previos - Se escribe en un papelógrafo las respuestas, luego la
docente lee lo que dictaron los niños
Desarrollo
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Mi aula
Mi salón de clase será ordenada por todos
los niños del primer grado y tendrá lugares
donde guardar los materiales, los textos,
cuentos, los útiles de aseo, el botiquín,
nuestros experimentos.
Todos estaremos felices porque aprenderemos
muchas cosas
- Se da lectura al texto creado e identifican palabras
significativas para el niño y la maestra lo escribe en
tarjetas
AULA SALON
- Pronuncian las palabras e identifican las vocales, luego
se le entrega una ficha con palabras relacionadas al tema
tratado los niños encerraran las vocales
- Refuerzan los sonidos de las vocales y la escritura de las
vocales en actividades propuestas.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada y responden
Cierre a interrogantes: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué
dificultades tuvieron? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
- Pinta la imagen que inicia con la vocal en una situación
Tarea o trabajo en casa dada, buscan palabras de periódicos que inicien con las
vocales y pegan en sus cuadernos.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 26
TÍTULO DE LA SESIÓN Ordenamos según grosor y color
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños ordenen objetos de acuerdo al
tamaño y color con material concreto y lo represente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
M 3. Resuelve problemas de 3.2. Comunica su - Expresa con material P.E
forma, movimiento y comprensión sobre las concreto su
localización. formas y relaciones comprensión sobre la
geométricas medida de la longitud
de objetos de manera
cualitativa con
representaciones
concretas, y establece
"es más delgado que"
o "es más grueso
que".
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Saberes
previos
-
Conflicto - Se plantea el reto: ¿Quiénes son más grandes los niños
cognitivo o los adultos?
- Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje:
”Hoy ordenarán objetos según color y grosor”
Propósito - Se establece los acuerdos de convivencia para el
didáctico desarrollo de la sesión:
✓ Escuchar atentamente las indicaciones
✓ Mantener limpia el aula
- Se les presenta la siguiente situación problemática:
La maestra narra a los niños la historia de Ricitos de
Oro, adaptada con la variante: “Ricitos de oro, que
ahora es amiga de la familia de Osos: mamá oso,
papá oso y osito, va a visitarlos llevando con ella un
Desarrollo plantado con cilindros de diferentes tamaños y colores
ordenados del más grande al más pequeño, que le
habían regalado el día de su cumpleaños. Fue a
buscar a Osito porque quería enseñarle su juguete
nuevo y jugar con e, ella estaba muy emocionada.
Pero, al ingresar al cuarto de Osito, y abrir su caja se
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
encontró que todo estaba desordenado Ricitos de oro
se puso muy triste pues no sabía cómo ordenarlo.
- Comprenden el problema.
- La maestra realiza a los niños las siguientes
interrogantes: ¿Cómo podrá solucionar este problema
Ricitos de Oro? ¿Qué creen ustedes que harán? ¿Cómo
ordenaran el plantado de colores? ¿Cuál cilindro ira
primero?
Buscan estrategias para solucionar el problema
- La docente escribirá en la pizarra los aportes de los niños
que luego se les lee para que realicen la solución
planteada y verifiquen sus hipótesis.
- Luego se pide a un niño que los ordene según su criterio
mientras sus compañeros observan y dan sus opiniones
sobre el orden que realizo.
- Se procede así con todos los niños que decidan salir a
ordenar los cilindros del plantado.
- Terminada la acción se interroga a los niños: ¿Cómo
ordenaron los cilindros del plantado?, ¿de cuantas
maneras se puede ordenar?
- Cada equipo de trabajo recibe un sobre conteniendo
siluetas de objetos de diferentes alturas y colores los
ordenan según su criterio y pegan n medio papelote.
Se evalúa lo aprendido:
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Recorta los perritos y ordena del más pequeño al más
grande
- Dialogan acerca de lo trabajado y responden a
Cierre interrogantes ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué
aprendí?
- Dibuja 10 árboles y ordénalos del más grande al más
Tarea o trabajo en casa pequeño y pegar.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 27
TÍTULO DE LA SESIÓN Jugando con nuestro lado dominante
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños realicen movimientos con su lado
dominante
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
E.F 1. Se desenvuelve de 1.1. Comprende su - Se orienta en un L.C
manera autónoma a través cuerpo espacio y tiempo
de su motricidad. determinados,
reconociendo su lado
izquierdo y derecho, y
a través de las
nociones "arriba- abajo"
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
voy a usar. Después, tú le puedes decir a tu compañero
qué lado debe usar.
- ¿Ya sé cuál es mi lado dominante/no dominante?
- Actividad de aplicación : Participan en el juego
Simón dice
Los niños se colocan en columnas, y al otro extremo del
patio se pone un balón frente a cada columna. El niño
que es designado “Simón” ordenará: “¡Simón dice que
rebotes el balón con la derecha!”. La primera fila corre
hasta el balón y lo trae rebotando de ida y vuelta.
Simón dice: “Pateando con la izquierda”. Continuará
la siguiente fila siguiendo la indicación.
- Participan en el juego “La bola mágica”
Los niños se recuestan boca arriba sobre la colchoneta,
cierran los ojos y se les pide que imaginen una bola
mágica en su frente. El profesor les va mencionando el
recorrido que hace la bola mágica por su cuerpo y, con
ayuda de su mano izquierda, deben ir señalando la parte
Cierre que ha sido mencionada. En esta parte también se hace
escuchar una canción para que se relajen completamente.
- En grupo clase se sienta a todos en círculo para recordar
las actividades que más les gustaron de esta sesión, en la
que reforzaron cómo se nombra el lado que más usan y
con el que trabajan mejor. ¿A qué se deberá?
Se les indica que practiquen movimientos
Tarea o trabajo en casa
EVALUACIÓN
Situación de evaluación/ Competencia Capacidad Desempeño
instrumento
1. Se comunica 1.4. Utiliza recursos no - Emplea recursos no
Área: Comunicación
oralmente en su lengua verbales y paraverbales verbales (gestos y
Instrumento: Lista de materna. de forma estratégica movimientos corporales)
cotejo como apoyo durante el
mensaje oral y en
función del propósito
comunicativo, en
situaciones de
comunicación no formal
3. Escribe diversos tipos 3.1. Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la
de textos en su lengua situación comunicativa. situación comunicativa
materna. 3.2. Organiza y desarrolla considerando el
las ideas de forma propósito comunicativo y
Instrumento: coherente y cohesionada el destinatario,
recurriendo a su
Prueba escrita
experiencia para escribir.
3.2. Comunica su - Expresa con material
Área: Matemática
comprensión sobre las concreto su
Instrumento: formas y relaciones comprensión sobre la
Prueba escrita geométricas medida de la longitud
3. Resuelve problemas de objetos de manera
de forma, movimiento y cualitativa con
localización.
representaciones
concretas, y establece
"es más delgado que"
o "es más grueso que".
1. Se desenvuelve de 1.1. Comprende su - Se orienta en un espacio
Área: Educación Física
manera autónoma a cuerpo y tiempo determinados,
Instrumento: través de su motricidad. reconociendo su lado
Lista de cotejos izquierdo y derecho, y a
través de las nociones
"arriba- abajo"
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 10
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 28
TÍTULO DE LA SESIÓN Ordenamos de acuerdo al tamaño
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños y niñas afiancen con material
concreto el orden de objetos de acuerdo al tamaño.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
M 2. Resuelve problemas de 2.1. Traduce datos y - Establece relaciones P.E
regularidad, equivalencia y condiciones a entre los datos que se
cambio expresiones algebraicas y repiten (objetos,
gráficas colores, diseños,
sonidos o movimientos)
o entre cantidades que
aumentan
regularmente, y los
transforma en patrones
de repetición o en
patrones aditivos.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Hoy reforzaremos ordenar objetos de acuerdo al tamaño.
Propósito - Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de
didáctico la sesión:
➢ Trabajar en equipo.
- Plantea la situación problemática:
Colocamos
dos sogas
en el piso
Uno largo y
el otro corto
- Pedimos que se coloquen al extremo de cada soga a un
niño y una niña respectivamente, luego preguntamos, ¿si
caminan sobre la soga ambos niños quien llegará
primero al otro lado? ¿Por qué es uno largo y el otro
corto?
- Se propone estrategias para resolver la situación
problemática
- Los niños darán diversas respuestas, luego comprobarán
Desarrollo sus respuestas dadas al caminar por las sogas.
- Los niños forman dos grupos , se les entrega aros de
colores a cada grupo y se le pide que formen dos
gusanos uno largo y otro corto, una vez formado, se les
dice que lo comparen midiéndole con la soga
verbalizando la palabra largo y corto, donde hay más
aros? en el largo o en el corto? los niños comprueban
su respuesta.
- Formalizan su aprendizaje
- Se le proporciona cuentas y cuerdas, los niños enhebran
las cuentas formando tiras largas y cortas miden y
comparan.
- Los niños de manera individual Forman con círculos de
papeles gusanos largos y cortos.
- Se evalúa lo aprendido
- Responden a preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les
Cierre gustó el gusanito que armaron? ¿Cómo eran de que
dimensión? ´ ¿Cómo trabajaron hoy?
- Resuelven ficha de trabajo.
Tarea o trabajo en casa
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 29
TÍTULO DE LA SESIÓN Describimos objetos naturales
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que las niñas y niños describan objetos naturales
a través de preguntas, además aprendan a responder preguntas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
CyT 1. Indaga mediantes 1.5. Evalúa y comunica el - Comunica las P.E
métodos científicos para proceso y resultados de respuestas que dio a
construir conocimientos. su indagación la pregunta, lo que
aprendió, así como
sus logros y
dificultades, mediante
diversas formas de
expresión: gráficas,
orales o a través de su
nivel de escritura
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Responden en forma grupal.
- Se entrega tiras de papelote y plumones. Se les da un
margen de 5 minutos para que discutan en el grupo.
Cuando finalicen, presentan sus respuestas a todos.
- Se Revisa con ellos las respuestas de todos los grupos y
pregúntales si encuentran diferencias en ellas y por qué
creen que sucede esto.
- Elaboración del plan de indagación: se pregunta ¿qué
podríamos hacer para validar nuestras respuestas?
- Anota lo que contestan en un papelote que esté pegado
a un lado de
Buscar información en Internet.
Buscar en una lámina.
Buscar en el libro de Ciencia y Ambiente.
Preguntarle al Doctor.
Etc.
- Interpretan imágenes del cuento y participan en la
organización de ideas principales a partir de preguntas
clave.
- Comparan la capa de ozono con otros objetos que
brindan protección: una sombrilla, un paraguas, un
escudo, gafas de Sol, etc.
- Análisis de resultados y comparación de las
hipótesis
- Opinan ¿Qué pasaría si un día desapareciera la capa de
ozono? ¿Por qué debemos protegernos del sol? ¿Cómo
podemos protegernos del sol?
- Juegan a vestir a Urania y Martelo en el menor tiempo
posible.
- Seleccionan por equipos prendas de vestir y objetos
(colocar en cajas, prendas de vestir, polos manga corta y
larga, gorro, sombreros, lentes de sol, sombrillas,
protector solar, entre otros) que deben usar Urania y
Martelo para protegerse del sol en diferentes situaciones.
• Si van a un día de playa.
• Si van a un día de campo.
• Si van a jugar al parque, etc.
- Estructuración del saber construido: se les explica a
través de la siguiente información: La capa de Ozono.
- Se evalúa lo aprendido:
- Realizan preguntas referente al sol ejemplo
¿Cómo es?
¿De qué color es?
- Realiza un recuento de lo aprendido con los estudiantes.
Cierre
- Se pregunta: ¿qué aprendí?, ¿cómo lo hice?
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Resuelven ficha de trabajo.
Tarea o trabajo en casa
EVALUACIÓN
Situación de evaluación/ Competencia Capacidad Desempeño
instrumento
2. Resuelve problemas 2.1. Traduce datos y - Establece relaciones
Área: Matemática
de regularidad, condiciones a entre los datos que se
Instrumento: equivalencia y cambio expresiones algebraicas y repiten (objetos, colores,
Prueba escrita gráficas diseños, sonidos o
movimientos) o entre
cantidades que
aumentan regularmente,
y los transforma en
patrones de repetición o
en patrones aditivos.
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que a partir de juegos en grupos escriban en
carteles el nombre de su grupo para que se identifiquen
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
C 3. Escribe diversos tipos de 3.3. Utiliza convenciones - Escribe de acuerdo a P.D
textos en su lengua del lenguaje escrito de su nivel de escritura
materna. forma pertinente carteles. Establece
relaciones entre las
ideas,. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
Motivación
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Conversa con los niños y las niñas sobre la necesidad de
poner un nombre a cada uno de los grupos conformados
en el aula.
- Observan la siguiente imagen:
•
- Responden a preguntas: ¿Quiénes están?, ¿dónde se
encuentran los niños?, ¿cómo están ubicados?, ¿pueden
leer lo que dice en cada cartel?, ¿para qué tendrán ese
cartel en cada grupo?, ¿por qué habrán puesto a su grupo
“Somos científicos”?
- Se coloca en la pizarra los nombres de los grupos. Lee
todos los nombres sin señalar las palabras. Al terminar
pregunta a los niños: ¿dónde dice “Somos lectores”?,
¿cómo lo saben?, ¿cómo comienza “somos”?, ¿a qué
nombre se parece?, ¿cómo se dieron cuenta?, ¿y dónde
dice “Las flores”
Somos lectores Somos Somos
creativos científicos
Los otorongos Las flores
Desarrollo Planifican
- Se pregunta a los niños ¿si a ellos también les gustaría
poner un nombre a su grupo? Se les indica que para eso
se necesita que planifiquemos lo que van a escribir
- Utilizan el siguiente cuadro:
¿Para qué ¿Quién los va a ¿Qué vamos a
vamos a leer? escribir?
escribir?
- Para poner un - Otros niños y el - El nombre del
nombre que nos docente. grupo.
identifica como
grupo.
Textualización
- Se les indica que piensen en un nombre para su grupo.
- Se acuerda con ellos algunas clasificaciones o grupos para
orientar su elección: por ejemplo, dar nombres de
animales, de profesiones u oficios, gustos o preferencias,
etc. (músicos, científicos, artistas, lectores)
- Luego se indica que en cada grupo deben trabajar de la
siguiente manera: cada niño sugiere un nombre, lo escribe
y lee y al final, escogen un solo nombre.
- Escriben el nombre de su grupo y lo decoran
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
formen el nombre elegido
M A R I P O S A
- Luego cada niño escribe el nombre de su grupo en hojas
proporcionadas por la maestra y repiten y lo ilustran
Mi grupo se llama
Las Mariposas
Revisión
- Se pregunta ¿dónde comienza y termina el nombre?,
¿cómo empieza el nombre?, ¿hay otro nombre que
comience igual?
- Comparan cada parte de la palabra con otras que
contengan las partes que se requieren para formar las
palabras nuevas. Por ejemplo: escribe como lo escribió el
grupo “Lone” (Leones); ¿qué palabra comienza como
“Leones”?; escribe y lee ¿Leonardo comienza como
Leones?, ¿qué parte es igual?, ¿entonces qué le falta para
que diga “le”?, ¿Leoooonardo?, ¿tiene esta parte lo que
han escrito?, ¿qué palabra termina en “nes”?, ¿melones
termina como leones?
- Se indica a los niños que coloquen el cartel en su grupo.
Invita a los niños a hacer un recorrido y leer el nombre que
puso cada grupo. Pregunta a cada grupo: ¿por qué
escogieron ese nombre?
- Se orienta a través del diálogo si el nombre de su grupo
inicia su escritura igual a la de algún nombre de ellos o qué
letras en común tienen.
- Se evalúa lo aprendido:
- Observan y leen los carteles que hay en la imagen.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
SESION DE APRENDIZAJE Nº 31
TÍTULO DE LA SESIÓN Patrones de repetición
Intención del aprendizaje. Al finalizar la sesión los niños y niñas del aula establezcan relaciones y los
transformen en patrones de repetición.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
M 2. Resuelve problemas de 2.1. Traduce datos y - Establece relaciones P.E
regularidad, equivalencia y condiciones a entre los datos que se
cambio expresiones algebraicas y repiten (objetos) o
gráficas entre cantidades que
aumentan
regularmente, y los
transforma en
patrones de
repetición.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Comprenden el problema a través de interrogantes: ¿Qué
le gusta a María?, ¿qué quiere agregar?, ¿cuántas tapas
desea agregar?, ¿qué debe tomar en cuenta para
agregarlas?
- Buscan estrategias de solución. Se pregunta ¿qué
debemos hacer para saber qué tapas tiene que colocar
María?, ¿con qué materiales podemos solucionar el
problema?
- Se dibuja el gusanito para completarlo con las tapas que
continúan, identificar qué tapas se repiten para saber
cuáles poner, etcétera.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se dialoga con los estudiantes sobre sus aprendizajes a
través de estas preguntas: ¿qué les pareció la sesión de
Cierre hoy?, ¿qué aprendieron?, ¿para qué les servirá lo
aprendido?; ¿somos rápidos para continuar patrones?
- Dibuja objetos en cada cuadrado
Tarea o trabajo en casa - Observa, piensa y recorta las figuras que necesitas para
completar las secuencias de la “Ficha de Trabajo”
SESION DE APRENDIZAJE Nº 32
TÍTULO DE LA SESIÓN Describimos nuestras características fiscas.
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños y niñas aprendan a valorarse a si
mismo, reconociendo sus características físicas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
PS 1. Construye su identidad 1.1. Se valora a sí mismo - Expresa de diversas P.E
maneras algunas de
sus características
físicas.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Características físicas
• Ojos:
• Cabello:
• Nariz:
• Tamaño (estatura):
- Luego de que han expresado sus características físicas
Individualmente , se concluye con lo siguiente:
Reconocer que las características físicas nos hacen
únicos y aprender a valorarlas porque nos permiten
realizar diversas actividades, hará que los estudiantes
vayan construyendo una autoimagen positiva.
- Se indica que ahora cada uno observará su rostro en un
espejo, se ubica uno por mesa o por grupo) y reconocerán
sus características físicas.
- Se señala que la observación la harán en silencio y
prestándose los espejos por turnos. Bríndales un tiempo
adecuado para que realicen la actividad
- Luego realizan la siguiente actividad:
1. Dibuja cómo eres de cuerpo entero.
2. Escribe lo que más te gusta de ti físicamente.
Me gusta ______________________________
Toma de decisión – Reflexión
- Los estudiantes se sientan en media luna para que todos
puedan verse y escucharse, se invita a compartir lo
trabajado para conocerse un poco más.
- Cada niño ira mostrando su dibujo y diciendo las
características físicas que más les gustan de ellos.
Podrían decir, por ejemplo: “Me llamo Luciana y soy alta,
de pelo largo y negro. Uso trencitas muchas veces. Tengo
ojos grandes y redondos”.
- Luego, pegan sus trabajos en la pizarra o en la pared.
- Se ubica a todos los estudiantes en círculo, la maestra se
ubica en el centro de ellos y se pregunta: ¿cómo se
sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿qué es lo
Cierre que más recuerdan? ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué
servirá conocer nuestras características físicas y las de los
demás?, ¿en qué situaciones será de utilidad?
- Tarea para la casa: Se indica a los niños y a las niñas que
conversen con sus padres u otros familiares sobre las
Tarea o trabajo en casa actividades realizadas en el aula y que les pregunten por
dos características físicas que aprecian más en ellos y
digan por qué.
EVALUACIÓN
Situación de evaluación/ Competencia Capacidad Desempeño
instrumento
Área: Comunicación
3. Escribe diversos tipos 3.3. Utiliza convenciones - Escribe de acuerdo a su
de textos en su lengua del lenguaje escrito de nivel de escritura
Instrumento: materna. forma pertinente carteles. Establece
Prueba de Desarrollo. relaciones entre las
ideas,. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
2. Resuelve problemas 2.1. Traduce datos y - Establece relaciones
Área: Matemática
de regularidad, condiciones a entre los datos que se
Instrumento: equivalencia y cambio expresiones algebraicas y repiten (objetos, ) o
Prueba de Desarrollo. gráficas entre cantidades que
aumentan
regularmente, y los
transforma en patrones
de repetición.
Área: Personal Social 1. Construye su 1.1. Se valora a sí - Expresa de diversas
identidad mismo maneras algunas de
Instrumento: sus características
Prueba de Desarrollo. físicas, ".
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños y niñas vayan construyendo el
aprendizaje de la lectura a través un ambiente letrado leyendo etiquetas
diversas, carteles , etc.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
C 2. Lee diversos tipos de 2.2. Infiere e interpreta Deduce características de P.D
textos escritos en su lengua información del texto imágenes partir de
materna. información explícita del
texto.
Buenos días
Motivación
Disculpe
Inicio
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
D O R E
- Señalan ¿dónde comienza? y ¿dónde termina cada
palabra?, ¿con qué comienza?, ¿hay algún nombre que
comience igual? Observan el asistenciario.
DESPUÉS DE LA LECTURA
- Se les presenta carteles con imágenes y palabras y lo
hacen relacionar de acuerdo al primer sonido silábico.
- Recordamos con las niñas y los niños las actividades
realizadas en la sesión, responden a preguntas como:
Cierre
¿qué leímos hoy?, ¿cómo lo leímos?, ¿para qué lo
leímos?, ¿en qué lo vamos a usar? Haz notar a los niños lo
_______________________________________ II Agosto -89 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
que están aprendiendo acerca de la escritura.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 34
TÍTULO DE LA SESIÓN Jugamos con patrones de repetición
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños y niñas aprendan a descubrir y
explicar porque una imagen se repite continuamente y descubra n que es
un patrón de repetición.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
M 2. Resuelve problemas de 2.1. Traduce datos y - Establece relaciones P.E
regularidad, equivalencia y condiciones a entre los datos que se
cambio expresiones algebraicas y repiten (objetos,) en
gráficas patrones de repetición
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 35
TÍTULO DE LA SESIÓN Hechos que ocurren en su aula.
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños aprenderemos hacer preguntas y
respuestas sobre hechos que ocurren en el aula.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
CyT 1. Indaga mediantes 1.5. Evalúa y comunica el - Comunica las P:E
métodos científicos para proceso y resultados de respuestas que dio a la
construir conocimientos. su indagación pregunta, lo que aprendió,
así como sus logros y
dificultades, mediante
diversas formas de
expresión: gráficas, orales
o a través de su nivel de
escritura.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se anota las respuestas de los estudiantes en un papelote,
para confrontar después con el nuevo conocimiento
- Elaboración del plan de indagación:
- Se pregunta a los estudiantes: ¿qué podemos hacer para
comprobar si las respuestas que han dado son correctas?
- Se escucha atentamente y anota sus propuestas en la pizarra.
Después, encamina las actividades hacia la lectura de breves
textos informativos .,leen información acerca del frio
Podemos definir al frío como la ausencia total de calor o como la presencia de bajas
temperaturas. En este sentido, el frío aparece como una consecuencia del calor más
que como un fenómeno independiente ya que es el resultado de la falta de aquellas
combustiones que generan energía en una superficie o espacio y que generan calor
-
- Luego se pregunta ¿están aprendiendo hacer preguntas
de hechos que suceden?
- Se indica a los grupos que elijan cualquier hecho que
suceda en el aula y que planteen preguntas.
- Se escucha de manera voluntaria a los niños que deseen
el hecho que eligió, la pregunta y las posibles respuestas
por ejemplo:
Hecho : El frio en el aula:
Pregunta: ¿Por qué las paredes están húmedas?
Respuesta : Porque llovió demasiado
- Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
- Se Lee las preguntas y las respuestas (hipótesis)
formuladas antes de la experimentación. Luego, se
recuerda a los niños y niñas, se pregunta: ¿sus respuestas
iniciales coinciden con los resultados de las actividades
realizadas? Se escucha y comenta que ahora han podido
verificar si sus respuestas fueron correctas.
- Argumentación
- Se Invita a cada grupo a presentar su respuesta final y a
explicar en qué se han basado para elaborarla
- Evaluación : Se entrega fichas con imágenes y los niños
plantean preguntas
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Reflexionan acerca de la actividad realizada y responden a
Cierre interrogantes ¿Fue fácil hace preguntas? ¿Cómo
respondieron?
- Con ayuda de tus padres dibuja u hecho que sucede en tu
Tarea o trabajo en casa hogar y formula preguntas y que tus padres las escriban.
EVALUACIÓN
Situación de evaluación/ Competencia Capacidad Indicador
instrumento
2. Lee diversos tipos de 2.2. Infiere e interpreta - Deduce características de
Área: Comunicación
textos escritos en su información del texto imágenes partir de
Instrumento: lengua materna. información explícita del
Prueba de Desarrollo texto.
2. Resuelve problemas 2.1. Traduce datos y - Establece relaciones
Área: Matemática
de regularidad, condiciones a entre los datos que se
Instrumento: equivalencia y cambio expresiones algebraicas y repiten (objetos,) en
Prueba Escrita gráficas patrones de repetición
1. Indaga mediantes 1.5. Evalúa y comunica el - Comunica las respuestas
Área: Ciencia y
métodos científicos para proceso y resultados de que dio a la pregunta, lo
Tecnología
construir conocimientos. su indagación que aprendió, así como sus
Instrumento: logros y dificultades,
Prueba Escrita mediante diversas formas
de expresión: gráficas,
orales o a través de su
nivel de escritura.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 13
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 36
TÍTULO DE LA SESIÓN Escribimos carteles
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños vayan construyendo el
aprendizaje de la escritura, tomando como modelo la escritura de
carteles y las letras móviles.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
C 3. Escribe diversos tipos de 3.3. Utiliza convenciones - Escribe según su nivel P.D
textos en su lengua del lenguaje escrito de de escritura palabras
materna. forma pertinente en torno a un tema,
aunque en ocasiones
puede salirse de este o
reiterar información
innecesariamente.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Entonan la canción “Ritmo a gogo “ - Letras
Ritmo a gogo móviles
Diga usted palabras que saben
- Tiras de
Por ejemplo: mariposa, sala, colegio
cartulina,
Ritmo a gogo
Motivación Diga usted palabras que usamos en las tiendas
plumones
Por ejemplo: comprar, vender - Fichas de
Ritmo a gogo aplicación
Diga usted palabras que usamos en el colegio
Por ejemplo: estudiar, leer
Inicio - Se rescata los saberes previos: Se dialoga con los niños
Saberes acerca de los rótulos que encuentran cuando van al
previos
mercado o al tienda ¿Para qué sirven esos rótulos?
Conflicto - ¿En qué lugares del aula de inicial usaron parecidos a
cognitivo estos rótulos? ¿Cómo los podríamos utilizar?
- Hoy ESCRIBIRÁN CARTELES PARA EL AULA.
Propósito - Se eligen los acuerdos de convivencia para el desarrollo
didáctico de la sesión de aprendizaje:
➢ Levantar la mano para hablar.
- Se pide a los niños que se formen en media luna,
sentados en el suelo o en sus sillas dentro del aula.
- Observan el siguiente croquis:
Desarrollo
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Responden a preguntas: ¿Que observan en la imagen?
¿Cómo están ubicados? ¿Pueden leer lo que dice en cada
rotulo? , luego se invita a los estudiantes que lean los
nombres de los sectores.
- Dictan como van organizar el aula:
- Dictan como van organizar el aula:
¿Qué sectores nos ¿Para qué lo vamos a ¿Cómo nos
gustaría tener en el organizar? organizaremos?
aula?
Sector de matemática Para trabajar y aprender Cada grupo elaborara
Sector de lectura con nuestros un cartel
compañeros o de
Sector de ciencias forma individual.
Sector de arte
Sector de juegos
Para colocar nombres Los niños del primer Carteles para cada
en a cada sector grado, profesores y sector del aula.
del aula. otros estudiantes
TEXTUALIZAN:
- Se distribuyen un sector a cada grupo y se indica que
entre todos propagan el nombre del sector asignado, una
vez seleccionado el nombre, los niños escriben el nombre.
- Cada grupo lee el cartel escrito se les indica lo que deben
corregir y se les pregunta ¿Cómo se llama el nombre que
han escrito? ¿con que letra inicia? ¿Conque letra termina?
- Forman con letras móviles el nombre de su grupo
S O M O S D E P O R T I S T A S
REVISION:
- Se entrega una tira de cartulina para que escriban los
nombres que han elegido para los sectores y lo presenten
a sus compañeros.
- Se Indica a los niños que coloquen el rótulo o los rótulos
que han escrito. Pide a cada pareja que diga el nombre
que eligieron por cada sector. Pide a los niños que elijan el
nombre que más les gusta para cada sector. Se distribuye
un nombre para que sea escrito por cada grupo. Se
entrega tiras de cartulina por cada grupo para que escriban
nuevamente el nombre del sector. También se da los
materiales que deben ir en ese sector para que los
ordenen en el lugar.
- Evaluación: dibujan lo que les gustaría colocar en este
sector.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se entabla un dialogo con respecto a la sesión realizada,
responden a preguntas ¿con que escribieron los nombres
Cierre de su grupo? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Para qué sirve
lo aprendido?
- Repasa y repite el nombre de tu grupo
Tarea o trabajo en casa
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 37
TÍTULO DE LA SESIÓN Juguemos con las nociones dentro- fuera
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños internalicen diversas formas de
posiciones tomando en cuenta las nociones dentro- fuera
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
M 3. Resuelve problemas de 3.2. Comunica su - Expresa con material
forma, movimiento y comprensión sobre las concreto y bosquejos P.E
localización. formas y relaciones y posiciones de
geométricas objetos o personas
tomando como punto
de referencia su
propia posición; hace
uso de expresiones :
Dentro – fuera
Desarrollo
- Realizan la comprensión del problema, para eso
responden preguntas: ¿Qué formaron todos los niños y
niñas? ¿Qué nos pide el problema? ¿Cuántos niños deben
estar dentro?
- Se escucha las respuestas de las niñas y se registra en
papelotes
_______________________________________ II Agosto -99 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Buscan la estrategia para resolver el problema con la
orientación de la maestra y a través de preguntas ¿Cómo
haremos para que todos logren entrar dentro de la ronda?
- Luego por turno ingresan a la ronda y otros salen
- En cada ronda que se realiza se pregunta: ¿Cuáles son los
nombres de tus compañeros y compañeras que están
dentro de la ronda? ¿Cuáles son los nombres de tus
compañeros y compañeras que están fuera de la ronda?
- Formalizan su aprendizaje: plantea las preguntas: ¿cuándo
decimos que un objeto está dentro o cuándo que está
fuera?, ¿por qué? Y se refuerza acerca de los conceptos
dentro, fuera.
- Reflexionan con los niños y las niñas sobre la
representación que hicieron utilizando las nociones
“dentro” y “fuera”.
- Resuelven otras situaciones problemáticas.
- Se indica que cada grupo exprese lo que aprendió en esta
Cierre sesión y responden a preguntas ¿Qué aprendieron hoy?
¿Para qué les sirve lo aprendido?
- Resuelven ficha de trabajo.
Tarea o trabajo en casa
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 38
TÍTULO DE LA SESIÓN Pintamos con la técnica de dáctilo pintura
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños y niñas experimenten materiales
para representar sus expresiones artísticas de pintura
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
AyC 1. Aprecia de manera crítica 1.2. Contextualiza - Explica sus ideas y L.C
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico- expresa sus emociones
culturales. culturales y sentimientos cuando
entra en contacto con
la naturaleza o
manifestaciones
artístico-culturales de
su entorno
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
EVALUACIÓN
Situación de evaluación/ Competencia Capacidad Indicador
instrumento
3. Escribe diversos tipos 3.3. Utiliza convenciones - Escribe según su nivel
Área: Comunicación
de textos en su lengua del lenguaje escrito de de escritura palabras en
Instrumento: materna. forma pertinente torno a un tema,
Prueba de Desarrollo aunque en ocasiones
puede salirse de este o
reiterar información
innecesariamente.
3. Resuelve problemas 3.2. Comunica su - Expresa con material
Área: Matemática
de forma, movimiento y comprensión sobre las concreto y bosquejos y
Instrumento: localización. formas y relaciones posiciones de objetos o
Prueba Escrita geométricas personas tomando
como punto de
referencia su propia
posición; hace uso de
expresiones : Dentro –
fuera
1. Aprecia de manera 1.2. Contextualiza - Explica sus ideas y
Área: Arte y Cultura
crítica manifestaciones manifestaciones artístico- expresa sus emociones
Instrumento: artístico-culturales. culturales y sentimientos cuando
Lista de cotejos entra en contacto con la
naturaleza o
manifestaciones
artístico-culturales de su
entorno
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 14
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 39
TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos palabras con la silaba inicial
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños y niñas sigan construyendo la
lectura en esta oportunidad leerán palabras con la misma silaba inicial.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
C 2. Lee diversos tipos de 2.2. Infiere e interpreta - Predice de qué tratará P.E
textos escritos en su lengua información del texto el texto y cuál es su
materna propósito
comunicativo, a partir
de algunos Indicios,
como título,
ilustraciones, palabras
conocidas o
expresiones que se
encuentran en los
textos que le leen, que
lee con ayuda o que
lee por sí mismo.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Antes de leer
- Se presentan ocho dibujos que forman tres parejas. Una
pareja de dibujos tiene nombre que empieza con “a”, la
otra con “e” y la otra con “o”. Se muestran uno por uno,
alternando las vocales, se trata de identificar el sonido
inicial y se pegan en una cartelera o en el pizarrón.
Cuando están todos pegados, se forman las parejas por
sonido inicial.
- Se repite con más dibujos.
- Observan silenciosamente.
- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué dice en cada
cartel? ¿Cómo lo saben?
- Anota sus hipótesis en la pizarra, a fin de confrontarlos
durante y después de la lectura.
Desarrollo
- Durante la lectura
- Leen las palabras con la entonación adecuada y señalando
dónde comienza y dónde termina la palabra.
- Leen las palabras aplaudiendo y que cuentan las sílabas.
- Clasifican las palabras de los carteles entregados.
- Después de la lectura
- Observan detenidamente la tarjeta con la palabra “aseo”,
mencionan que “aseo” empieza con “a” entonces buscan
palabras con letra inicial “a” en el ambiente letrado del
aula. Si no hubiera los niños dictan otras palabras que
tengan la sílaba inicial “a”
- Anótalas en la pizarra para que puedan usarlas como
información. Ejemplo:
Encierran con un círculo la sílaba inicial.
Luego con ayuda de la maestra leen un texto
- Se realiza una síntesis de lo realizado para leer las
Cierre palabras que tienen la misma sílaba inicial. Luego, plantea
esta pregunta: ¿cómo reconocieron las sílabas?
- Resuelven ficha de trabajo.
Tarea o trabajo en casa
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 40
TÍTULO DE LA SESIÓN Juguemos con las expresiones, al borde, al lado
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños identifiquen posiciones y
desplazamientos de al borde y al lado a través de actividades vivenciales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
M 3. Resuelve problemas de 3.2. Comunica su - Expresa con material P.E
forma, movimiento y comprensión sobre las concreto y bosquejos
localización. formas y relaciones los desplazamientos y
geométricas posiciones de objetos
o personas tomando
como punto de
referencia su propia
posición; hace uso de
expresiones como "al
lado", "en el borde".
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
¿Quién está al lado de Lucía?
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 41
TÍTULO DE LA SESIÓN Dios es amor
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los estudiantes valoren la creación del
mundo como el amor que Dios nos da y comprendan que Dios es nuestro
padre.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
E.R 2. Asume la experiencia del 2.2. Actúa - Agradece a Dios por P.E
encuentro personal y coherentemente en razón la Creación y por
comunitario con Dios en su de su fe según los todos los dones
proyecto de vida en principios de su recibidos.
coherencia con su creencia conciencia moral en
religiosa. situaciones concretas de
la vida
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
amor? ¿Por qué Dios nos da su amor?
- Escuchan una explicación de “ Dios Padre”
- Responden a las preguntas en forma oral con ayuda de la
profesora.
¿Quién es Dios?
Dios es nuestro Padre.
1. ¿quién creó el mundo?
Dios creo el mundo
2. ¿Qué cosas creó Dios?
La tierra, agua, árboles, animales, le hombre y
todo el universo.
3. ¿Por qué Dios creó el mundo?
Por amor
4. ¿Dónde está Dios?
Dios está en el cielo, en la tierra y en todo lugar.
- Dibujan a Dios padre.
- Preguntamos ¿Qué aprendieron? ¿Cómo aprendieron?
Cierre ¿Para qué sirve lo que aprendieron?
- Colorean la imagen de Dios padre
Tarea o trabajo en casa
EVALUACIÓN
Situación de evaluación/ Competencia Capacidad Indicador
instrumento
2. Lee diversos tipos de 2.2. Infiere e interpreta - Predice de qué tratará
Área: Comunicación
textos escritos en su información del texto el texto y cuál es su
Instrumento: lengua materna propósito comunicativo,
Prueba de Desarrollo a partir de algunos
Indicios, como título,
ilustraciones, palabras
conocidas o
expresiones que se
encuentran en los
textos que le leen, que
lee con ayuda o que lee
por sí mismo.
3. Resuelve problemas 3.2. Comunica su - Expresa con material
Área: Matemática
de forma, movimiento y comprensión sobre las concreto y bosquejos
Instrumento: localización. formas y relaciones los desplazamientos y
Prueba Escrita geométricas posiciones de objetos o
personas tomando
como punto de
referencia su propia
posición; hace uso de
expresiones como "al
lado", "en el borde".
2. Asume la experiencia 2.2. Actúa - Agradece a Dios por la
Área: Educación
del encuentro personal y coherentemente en razón Creación y por todos
Religiosa
comunitario con Dios en de su fe según los los dones recibidos.
Instrumento: su proyecto de vida en principios de su
Lista de cotejos coherencia con su conciencia moral en
creencia religiosa. situaciones concretas de
la vida
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 15
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 42
TÍTULO DE LA SESIÓN Escribimos palabras con la misma silaba inicial
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que las niñas escriban palabras a partir de la
primera silaba inicial.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
C 3. Escribe diversos tipos de 3.3. Utiliza convenciones - Escribe en nivel Prueba de
textos en su lengua del lenguaje escrito de alfabético en torno a Desarrollo
materna. forma pertinente. un tema, aunque en
ocasiones puede
salirse de este o
reiterar información
innecesariamente.
Establece relaciones
entre las ideas, sobre
todo de adición,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Planificación
- Volvemos a preguntar ¿Qué deben pensar? ¿para qué
quieren aprender esa palabra? ¿Qué van a hacer con ella
cuando aprendan a escribirla?
- Se les da un tiempo para que piensen sobre las preguntas
que se les ha hecho. Dan las respuestas oralmente.
- Completamos el cuadro junto con los estudiantes. Ejemplo:
Nombre del Palabra ¿Para qué? ¿A quién está
dirigido el
niño selecciona
texto?
da
Rodrigo escritorio Para poner A mi profesora
el nombre a
la mesa de
la
profesora.
Carmen Oscar Para A mi mejor
amigo
entregársel
o a mi
compañero.
Luisa invento Para A mí
dibujarlo y
poner su
nombre.
Mónica Úrsula Para A mi mamá
dárselo a mi
mamá
porque es
su nombre.
- Leemos el cuadro
Textualización
- Proporciona letras móviles a cada estudiante, las mismas
que deben ser clasificadas por letras. Cada grupo de letras
debe contener mayúsculas y minúsculas.
- Forman las palabras que han seleccionado, utilizando las
letras móviles.
e s c r i t o r i o
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Luego se pide que utilicen las palabras seleccionadas para
el propósito que mencionaron. Ejemplo: entregar a mi
mamá, etc
Revisión
- Revisan sus escritos antes de entregar.
- Resuelven ficha de trabajo.
- Conversan acerca de todo lo que han aprendido.
- Leen las palabras, señalando su escrito.
Cierre - Responden interrogantes: ¿Qué hemos hecho? ¿Para qué
escribimos las palabras? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué
dificultades tuvieron?
- Resuelven ficha de trabajo.
Tarea o trabajo en casa
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 43
TÍTULO DE LA SESIÓN Dialogando acerca de nuestros gustos y preferencias
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños y niñas demuestren sus
gustos y preferencias en situaciones vivenciales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
P.S 1. Construye su identidad 1.1. Se valora a sí mismo. - Expresa de diversas L.C
maneras gustos y
preferencias, y las
diferencia de las de
los demás.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
➢ Escuchar al compañero.
Problematización
- Responden a la siguiente pregunta: ¿Todos tenemos los
mismos gustos y preferencias?
- Observan y describen las imágenes de la página 19 del
libro de Personal Social:
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
nos sentimos al hacer las cosas que nos gustan?, ¿y
aquellas que no nos gustan?
- Explica:
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 44
TÍTULO DE LA SESIÓN Jugamos con desplazamientos
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los estudiantes participen en juegos de
desplazamientos, donde reconocerán posiciones de delante, detrás de,
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
E.F 1. Se desenvuelve de 1.1. Comprende su - Se orienta en un L.C
manera autónoma a través cuerpo. espacio y tiempo
de su motricidad. determinados,
reconociendo su lado
izquierdo y derecho, y
a través de las
nociones "arriba-
abajo", "dentro-fuera",
"cerca-lejos", con
relación a sí mismo y
de acuerdo a sus
intereses y
necesidades.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Coloca el balón delante, detrás de ti.
Coloca el balón a la derecha, izquierda.
- Cada niño con 3 objetos: pañuelo, aro y envase de yogur:
Coloca el aro delante de ti, el yogur a tu derecha y el
pañuelo a tu izquierda. etc.
- Por equipos colocados en hilera y agarrados por los
hombros andamos de frente, de espalda, lateral,... Idem
- Colocación, el primero de cada equipo tiene una pelota,
que grupo hace llegar su pelota antes al final del grupo: por
arriba, por abajo, por la derecha, izquierda
- Igual que antes pero al llegar la pelota al último, éste se
coloca el primero.
- Cada niño con una pelota irá realizando los “ desafíos “
verbales que les presentará el profesor:
Sostenerla frente a ti con la mano derecha. Igual con la
izquierda.
Sostenerla en el lado derecho. Igual en el izquierdo.
Sostenerla entre las rodillas.
Sostenerla con los codos.
Sostenerla con el interior del codo derecho. Igual con el
izquierdo.
Sostenerla con el dorso de la mano derecha. Igual con la
izquierda.
Sostenerla lo más arriba posible.
- Dar en el sitio, sin moverse el mayor número de botes
seguidos.
- Por grupos, carrera de relevos botando las pelotas
- Participan en los siguientes juegos: A CABALLITO
- Para finalizar, todos se dan un gran aplauso.
- Para cerrar, invite a los niños/as a sentir los latidos de su
corazón. Luego, pídales que organicen una ronda para
realizar algunas respiraciones grupales. Cuando el corazón
se tranquiliza, los invita a sentarse.
- Pregúnteles por sus sensaciones corporales: ¿En qué
parte del cuerpo sienten más calor?, ¿qué partes del
Cierre cuerpo sintieron más flexibles?, ¿qué forma de
desplazamiento les fue más difícil de realizar?, ¿cuál fue la
más entretenida?, ¿cuál fue la parte del cuerpo que más
utilizaron para expresar gestos y posturas?, ¿cuál fue la
parte de cuerpo que utilizaban para desplazarse?
- Los niños/as recuerdan el orden en que fueron realizando
los desplazamientos.
- Conversan en casa sobre el trabajo realizado.
Tarea o trabajo en casa
EVALUACIÓN
Situación de evaluación/ Competencia Capacidad Indicador
instrumento
3. Escribe diversos tipos 3.3. Utiliza convenciones - Escribe en nivel
Área: Comunicación
de textos en su lengua del lenguaje escrito de alfabético en torno a un
Instrumento: materna. forma pertinente. tema, aunque en
Prueba de Desarrollo ocasiones puede salirse
de este o reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
entre las ideas, sobre
todo de adición,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente
1. Construye su identidad 1.1. Se valora a sí mismo. - Expresa de diversas
Área: Personal Social
maneras gustos y
Instrumento: preferencias, y las
Prueba Escrita diferencia de las de los
demás.
1. Se desenvuelve de 1.1. Comprende su - Se orienta en un
Área: Educación Física
manera autónoma a cuerpo. espacio y tiempo
Instrumento: través de su motricidad. determinados,
Lista de cotejos reconociendo su lado
izquierdo y derecho, y a
través de las nociones
"arriba- abajo", "dentro-
fuera", "cerca-lejos",
con relación a sí mismo
y de acuerdo a sus
intereses y
necesidades.