SESIÓN DE APRENDIZAJE

LEEMOS GRÁFICO DE BARRAS VERTICALES Y HORIZONTALES

DATOS INFORMATIVO
 Institución Educativa: 64035-AGROPECUARIO
 Grado y Sección : 2º “A”
 Docente : LIZ ISABEL SALDAÑA RAMÍREZ
 Fecha : 30-11-18

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Lápices de colores  Cinta masking
 Fotocopias  imágenes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Resuelve problemas de  Lee información contenida en tablas de
gestión de datos e
MATEMÁTICA

frecuencia simple (conteo simple), pictogramas

incertidumbre. horizontales y gráficos de barras verticales
 Comunica su comprensión simples y horizontales; indica la mayor o menor
de los conceptos
estadísticos y frecuencia y compara los datos, los cuales
probabilísticos. representa con material concreto y gráfico.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Dialogamos para recoger sus saberes previos.
¿Qué son gráficos de barras verticales?
¿Qué son gráficos de barras horizontales?
¿Para qué sirven?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: LEEMOS GRÁFICOS DE BARRAS
VERTICALES Y HORIZONTALES
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar
y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Se presenta la situación problemática
 Se realiza la compresión del problema. Para ello haz las siguientes preguntas: ¿de qué
trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué pide la interrogante?
 Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
 Se realiza la búsqueda de estrategias, se realiza las siguientes preguntas: ¿podrías
plantear el problema de otra forma?, ¿qué nos pide el problema?, ¿has resuelto un
problema parecido? Imagina este mismo problema en condiciones más sencillas: ¿cómo lo
resolverías?
 Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
Gráfico de barras: Se usa cuando se busca comparar datos ingresados y cuando se
quiere resaltar algunos datos.

 Se reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en
una estrategia?, ¿fue necesario el uso del material concreto?, ¿por qué?, ¿qué
conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?, ¿habrá otra
forma de resolver el problema planteado?
 Transferencia, plantean otras situaciones problemáticas.
 Ubican la página 191 y 192 de su cuaderno de trabajo del MED y trabajan de manera
individual y con la guía de la maestra.
 Desarrollan una hoja de aplicación con la guía del docente.
CIERRE ( 20 minutos)
  Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?