INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CLEMENTE”

Reconocimiento oficial No. 512 de Noviembre 18 de 2011.

NID. 223807001981 - NIT.812007524-5 - Núcleo Educativo No. 35.
Web inasac.wikispaces.com Email ee_22380700198101 @hotmail.com
San Clemente Km. 14 – Vía Urrá. – Tierralta- Córdoba

PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA EL GRADO: 2º Y 3º

MEJOREMOS NUESTRA COMPRENSIÓN LECTORA,

“LEYENDO ESCRIBIENDO Y
DIVERTIENDONOS”

(MEJORAR COMPRENSIÓN-LECTORA Y ORTOGRAFÍA)

LUIS DAVID BELEÑO ACOSTA

SAN CLEMENTE SEDE SAN JOSÉ DEL LORO

2018
 CONTENIDO

1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

2. JUSTIFICACIÓN.

3. MARCO CONCEPTUAL

4. OBJETIVOS.

5. POBLACIÓN OBJETIVO.

6. RECURSOS.

7. METODOLOGÍA.

8. ACTIVIDADES.

9. ADMINISTRACIÓN Y ORGANIZACIÓN.

10. EVALUACION, CONTROL Y SEGUIMIENTO

 1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
 Mejoremos Nuestra comprensión lectora y Ortografía
 Docente Luis David Beleño Acosta
 Grado: 2 y 3
 Febrero 1 – Octubre 2018

2. JUSTIFICACIÓN.

Conociendo está dificultad lingüística que se presenta en los grados 2 y 3 de la

I.E. San Clemente sede san José del loro surge la necesidad de presentar una
propuesta que ayude a mejorar la comprensión lectora y ortografía, por ende el
rendimiento académico de estos estudiantes, aplicar estrategias adecuadas, será
los convenientes y el éxito de este proyecto.

¿Qué es una regla ortográfica?

Las reglas ortográficas son enunciados que nos permiten reconocer la regularidad
de la escritura de las palabras así como también las irregularidades o excepciones
que podemos encontrar al memorizar las reglas ortográficas, estas funcionarían
como herramienta para mejorar la escritura y disipar la duda, sin embargo,
conocer las reglas no soluciona odas las reglas ortográficas, ya que en el idioma
español hay muchas palabras que no tienen reglas, en ese caso hay que acudir a
la memoria o al diccionario.

Actualmente las 22 academias del español mantienen acuerdo que garantiza la

unidad ortográfica, la ortografía del español utiliza una variante modificada del
alfabeto latino que consta de 29 símbolos. A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N O,
P, Q, R, S, T, V, W, X, Y, Z, los dígrafos CH y LL tienen valores fonéticos
especifico, aceptan además el acento agudo para indicar la silaba, acentuada. La
ortografía se estandarizo definitiva bajo la guía de la real academia española y ha
sufrido escasos modificaciones desde la publicación de la ortografía de la lengua
castellana de 1854.
3. MARCO CONCEPTUAL

Lectura y escritura se suelen presentar a menudo como las dos caras de una
misma moneda, puesto que una y otra constituyen procesos inversos de
utilización de un mismo código: al leer, se decodifica un mensaje que procede
de la lengua hablada y al escribir se codifica un mensaje desde esa misma
lengua.
De hecho, la lectura sólo puede realizarse sobre algo que haya sido
previamente escrito, así como, se escribe, en la mayoría de los casos,
pensando en que alguien va a leer lo expuesto.
Estos argumentos prueban, sin duda, la existencia de una relación funcional
entre la lectura y la escritura. Es corriente, además, en los niveles iníciales de
la escolarización realizar un planteamiento conjunto de ambas habilidades.
Incluso en niveles escolares superiores se asume la interconexión de ambos
planteamientos: utilizándose actividades de lectura para mejorar la escritura de
los estudiantes y a la inversa.

A pesar de esta innegable relación de funcionalidad, no podemos ignorar el

hecho flagrante de que existen buenos lectores que difícilmente se despojan
de sus problemas ortográficos, así como buenos escritores cuya lectura
presenta importantes alteraciones.
Lo que nos impide establecer una relación entre lectura y escritura a nivel de
procesos psicológicos implicados.
Una prueba contundente a favor de la independencia entre lectura y escritura
es que se encuentran con frecuencia pacientes que tras sufrir una lesión
cerebral pierden selectivamente la capacidad de leer y, sin embargo,
conservan perfectamente la escritura, en tanto que otros pueden leer pero son
incapaces de escribir.

La escritura es, pues, una actividad que exige un estudio independiente el de

la lectura, ya que tiene características y requerimientos propios, aun cuando
comparta con ésta algunos elementos.

La Real Academia de la Lengua define la ortografía como aquella parte de la

Gramática que enseña a escribir correctamente “por el acertado empleo de las
letras y de los signos auxiliares de la escritura”, añadiendo que la ortografía
española se fundamenta en tres principios:
1. La pronunciación de las letras, sílabas y palabras.
2. La etimología u origen de las voces.
3. El uso de los que mejor han escrito.
 La existencia de estos principios como fuentes de la ortografía del español
implica normas y convenciones ortográficas cuyo aprendizaje requiere
procesos y habilidades muy diferentes entre sí.
El primer principio implica que un gran número de palabras de nuestro idioma
podrán ser escritas correctamente por medio de la aplicación de las
denominadas reglas de conversión fonema grafema (RCFG), entendiéndose
en sentido restringido, aquellas reglas en las que el fonema sólo se puede
representar gráficamente por una letra.

4. OBJETIVOS.

OBJETIVO GENERAL
Implementar estrategias y actividades metodológicas, que implementen la
compresión lectora, desarrollen reglas ortográficas para mejorar la lectura y
escritura de estudiantes de los grados 2º y 3º de la Institución Educativa San
Clemente sede san José del loro

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Identificar diversas causas y factores que conlleven a la falta de comprensión
lectora y la mala ortografía.
2. Seleccionar estrategias y actividades metodológicas, que permitan fortalecer la
práctica de una idónea ortografía de los estudiantes de los grados 2º y 3º.
3. Realizar ejercicios que conlleven a superar las dificultades ortográficas de los
estudiantes de los grados 2º y 3º.

5. POBLACIÓN OBJETIVO.

La población que será beneficiada con la implementación de este proyecto

corresponde los estudiantes del grado 2º y 3º de la Institución Educativa San
sede san José del loro.

6. RECURSOS.
 Físicos o materiales: Lápiz, Marcador, Tablero, Fotocopias, cuaderno.
  Económicos: Cada estudiante cancelará el valor respectivo de cada
unas de las fotocopias diseñadas para la ejecución del proyecto.

7. METODOLOGÍA.
La metodología implementar estimula el aprendizaje autónomo y al aprendizaje
colaborativo, puesto que las actividades están planteadas para ser
desarrolladas de manera individual y de manera grupal, siguiendo las
recomendaciones y orientaciones dispuestas por el docente encargado.

8. ACTIVIDADES.
(Ver Anexos)

9. ADMINISTRACIÓN Y ORGANIZACIÓN.
 Cronograma (Ver anexos)

10 EVALUACION, CONTROL Y SEGUIMIENTO: El docente compilará el

material diligenciado por lo estudiantes y se someterá a evaluación
periódica para revisar el impacto que produce en los estudiantes la
implementación del presente proyecto.

ENTREVISTA A ESTUDIANTES DEL GRADO 2º Y 3º

INSTITUCION EDUCATIVA SAN CLEMENTE SEDE SAN JOSE DEL LORO

1. De todo lo que te enseñan que es lo que más te gusta? Porque?

__________________________________________________________________

2. ¿Te gusta escribir? Porque?

__________________________________________________________________

3. ¿Qué te gusta escribir? Porque?

__________________________________________________________________

4. En que materia te gusta escribir más? Y Porque?

__________________________________________________________________

5. Lees lo que escribes?

__________________________________________________________________

6. Crees que debes mejorar tu ortografía?

Nombre:
__________________________________________________________________
______

Objetivo: identificar vocales y consonantes

1. Encierra las vocales con color rojo

Rodeo las consonantes con color verde

2. Leo estas palabras

Amigos bondadoso papel escribir ratón

periquito

Estudiar lápiz

Encierro las palabras que empiecen con vocal.

3. Objetivo : escribir correctamente sonidos de la lengua

Pongo el nombre

Escribo mi nombre completo

__________________________________________________________________
______________
Objetivo: saber diferenciar vocales y consonantes
4. Cuento las consonantes de estas palabras

Carmen _______ estudiar ________ pronto ______ dormir_________

Jugar ________ chaqueta ________ cara ______ bufanda
________
Escribe la letra minúscula debajo de la mayúscula y estúdialo para evaluación

Escribe la letra minúscula debajo de la mayúscula y estúdialo para evaluación

Encuentra las siguientes palabras

Encuentra las siguientes palabras.

 EL VERANO
En verano hace bastante calor. Yo voy a la playa a bañarme. Me lo paso muy
bien.
Contesta:
¿Cómo se titula la lectura? ____________________________
¿Qué hace en verano? ____________________________
¿A qué voy a la playa? ____________________________
¿A dónde voy a bañarme? ____________________________
¿Cómo me lo paso? ____________________________
Escribe Verdadero o Falso:
En verano hace bastante calor. _____________________
Yo voy a la piscina. _____________________
Me compré un helado. _____________________
Completa lo que falta:
En _____________ hace _____________ calor. Yo voy a la _________ a
bañarme. Me lo paso muy ______.
En la lectura hay tres palabras con b. Escríbelas. ______________
_____________ ____________

EL VERANO
En verano hace bastante calor. Yo voy a la playa a bañarme. Me lo paso muy
bien.
Contesta:
¿Cómo se titula la lectura? ____________________________
¿Qué hace en verano? ____________________________
¿A qué voy a la playa? ____________________________
¿A dónde voy a bañarme? ____________________________
¿Cómo me lo paso? ____________________________
Escribe Verdadero o Falso:
En verano hace bastante calor. _____________________
Yo voy a la piscina. _____________________
Me compré un helado. _____________________
Completa lo que falta:
En _____________ hace _____________ calor. Yo voy a la _________ a
bañarme. Me lo paso muy ______.
En la lectura hay tres palabras con b. Escríbelas. ______________
_____________ ____________
 Mi perra

Mi perra es muy bonita. Yo juego mucho con ella. Se llama Linda y es de color
marrón.
Contesta:
¿Cómo se titula la lectura? _______________________________
¿Quién es muy bonita? ________________________________
¿Quién juega con ella? ________________________________
¿Cómo se llama mi perra? _______________________________
¿De qué color es mi perra? _______________________________
Escribe Verdadero o Falso:
Mi perra es muy bonita. _________________________
Yo no juego con ella. _________________________
Mi perra se llama Linda. _________________________
Completa lo que falta:
Mi _________ es muy ______. Yo juego ____________ con ella. Se llama
__________ y es de
Color __________.

Mi perra

Mi perra es muy bonita. Yo juego mucho con ella. Se llama Linda y es de color
marrón.
Contesta:
¿Cómo se titula la lectura? _______________________________
¿Quién es muy bonita? ________________________________
¿Quién juega con ella? ________________________________
¿Cómo se llama mi perra? _______________________________
¿De qué color es mi perra? _______________________________
Escribe Verdadero o Falso:
Mi perra es muy bonita. _________________________
Yo no juego con ella. _________________________
Mi perra se llama Linda. _________________________
Completa lo que falta:
Mi _________ es muy ______. Yo juego ____________ con ella. Se llama
__________ y es de color __________.
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Nº ACTIVIDADES LOGROS FECHA RECURSO EVALUACIÓN

Se realizara por
Humanos medio de
A través de ejercicios de párrafos Reconocer las
27 Febrero Copias ejercicios
1 en copias, identificar palabras palabras agudas,
6 y 13 Marzo Lápiz prácticos para
agudas, esdrújulas, graves. graves, esdrújulas
Tablero identificar cada
tema visto.
Reconocer los
mismas silabas Humanos Por medio de
Asentamiento de monosílabas, que se acentúan Copias ejercicios y
3, 10, 17, 24 de
2 hiatos, de palabras interrogativas los hiatos, Lápiz observaciones
Abril
y exclamativas. palabras Tablero directas de
interrogativas y etc. ejemplos.
exclamativas.
Humanos
Por medio de
Poner en práctica Copias
ejercicios practica
El punto, los dos puntos y los el uso del punto, 2 Lápiz
3. 2, 8, 16 de Mayo para el uso del
puntos suspensivos. puntos y punto Tablero
punto, 2 puntos y
suspensivo. etc
punto seguido.
Mediante palabras
Humanos
Aprender palabras para conocer su
Copias
4 Palabras homófonas con b y v. homófonas con b 29 y 30 de Mayo significado,
Lápiz
y v. conocer su
etc.
significado.
Humanos
Aprendo el uso de 31 de Mayo Copias Mediante sopa de
5. Palabras con S.
la letra S. 3 de Junio Lápiz letras, párrafos.
etc.
 Humanos
Por medio de
Aprendo el uso de Copias
6. Palabras con X 23 y 24 de Julio sopa de letras,
la letra X. Lápiz
párrafos.
etc.
Humanos
Por medio de
Aprendo el uso de Copias
7. Palabras con H 8 y 15 de Agosto sopa de letras,
la letra H. Lápiz
párrafos.
etc.
Humanos
Aprendo el uso de Por medio de
Copias
8. Palabras con H intercaladas. la letra H 22 – 29 de Agosto sopa de letras,
Lápiz
intercalada. párrafos.
etc.
Humanos
Por medio de
Copias
Aprendo el uso de 4 y 5 de sopa de letras,
9. Uso de la LL y Y Lápiz
las letras LL y Y. Septiembre párrafos, dictados,
Tablero
etc.
etc.
Humanos
Por medio de
Copias
Aprendo el uso de 12 – 19 de sopa de letras,
10. Uso de la G y J. Lápiz
las letras G y J. Septiembre párrafos, dictados,
Tablero
etc.
etc.
Humanos
Por medio de
Copias
dictados, sopa de
11. Uso de la M antes de P y B. Conoce 3 y 4 de Octubre Lápiz
letras, párrafos,
Tablero
etc.
etc.