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Autoestima y Locus de Control en Estudia
Autoestima y Locus de Control en Estudia
Arequipa – Perú
2014
Introducción
estudiantes de educación secundaria opten por elegir un locus de control interno o externo.
Como sabemos, hoy en día es importante que las personas sepan luchar por conseguir sus
metas y a la vez sepan tener una conducta resiliente. La autoestima juega un papel fundamental
La manera en que nos sentimos con nosotros mismo afecta toda nuestra conducta y nuestra
vida. Es por este motivo que la autoestima es fundamental para poder comprendernos y
comprender también a las demás personas. Dependerá de nuestra autoestima y del tipo de locus
de control que usemos tener éxito o fracasos en las cosas que hacemos.
La motivación para realizar esta investigación surge de las afirmaciones que ,las personas que
tiene una autoestima elevada optan por elegir un locus de control interno; contrariamente de las
personas que tienen una baja autoestima que eligen un locus de control externo. Esta decisión
será de vital importancia en la vida de las personas ya que los individuos que opten por el locus
de control interno tendrán más dominio de las situaciones de la vida diaria y por ende podrán
sobrellevarlas y superarlas de una mejor manera; logrando así alcanzar sus metas de una manera
más satisfactoria.
Por ende el tema a investigar, busca comprobar la importancia que tiene la autoestima. Ya que
esta influenciará directamente el curso de nuestras vidas, aunque muchas veces no lo notemos.
Tener una autoestima alta implica sentirse capaz y valioso, por el contrario una baja autoestima
implica no tener confianza y respeto en uno mismo. Es a partir de estos dos postulados que la
Si creen que los reforzadores dependen de sus acciones elegirán el locus de control interno, y si
consideran que los reforzadores están controlados por otras persona y por fuerzas externas
Entonces podemos apreciar que la decisión que tome la persona acerca del locus de control que
Por lo tanto se considera como un punto de vital importancia que en los colegios se refuerce la
autoestima de los estudiantes desde pequeños, y en especial cuando estos están cursando la
educación secundaria; ya que es cuando reciben una mayor influencia de los factores externos
(que pueden ser tanto positivos como negativos).Ya que de de esto podrá depender que los
estudiantes logren potencializar sus capacidades al sentirse seguros de sí mismos, y por ende
puedan dominar las diversas situaciones que se les presentaran en la vida; ya que estarán
convencidos que son ellos quienes tienen el poder para poder cambiar el curso de una situación.
Ponemos énfasis en la participación de los colegios, ya que los niños y adolescentes pasan la
mayor parte del tiempo en los mismos, y es ahí donde reciben una gran influencia para
consolidar su identidad.
Entonces podemos concluir que el propósito del presente estudio es considerar como el nivel de
nivel secundario.
Esta investigación está dividida en tres capítulos: en el primer capítulo está compuesto por el
marco teórico que sustentara este trabajo. En el segundo capítulo se presentara el diseño
metodológico. El tercer capítulo estará referido a los resultados; terminando con las
¿Cómo influyen los niveles de autoestima en el uso del locus de control, en estudiantes de 3ro
de secundaria?
Variables
Autoestima Alta.
Las personas que poseen una autoestima alta son expresivas, asertivas, con éxito
Autoestima Promedio
Las personas con una mediana autoestima, son personas expresivas, depende de la
aceptación social, igualmente tienen alto número de afirmaciones positivas, siendo más
moderadas en sus expectativas y competencias que las personas con una autoestima alta.
Autoestima Baja.
Las personas con baja autoestima son desanimadas, deprimidas, aisladas, consideran no
vencer sus deficiencias, tienen miedo de provocar el enfado de los demás, su actitud
ansiedades.
Las personas con locus de control interno atribuyen las causas de su éxito o fracaso
Las personas con locus de control externo perciben los acontecimientos como el
¿Cuál es nivel de autoestima que predomina en los estudiantes del 3er año de
Objetivo General
Establecer la relación que existe entre los niveles de autoestima y el uso del locus de
Objetivos Específicos
Conceptos Básicos
Autoestima
En el siglo XXI la palabra autoestima se ha vuelto un término muy usado, cada día más
desarrollarse en su ambiente.
Al nacer, cada persona inicia un proceso de desarrollo. El cual involucra la noción de su propio
Como vemos la persona se basa en una evaluación acerca de todos los aspectos de vida, para
Entonces los sentimiento y la calidad de autovaloración que cada persona haga de sí misma
dependerán de cómo esta se desenvuelve en diferentes aéreas y de sus relaciones con las
Necesidad de aprobación por parte de sus pares para integrarse a un grupo que lo
cada persona, desde que somos niños esta comienza su desarrollo. Y es influenciada por
Si las fases del proceso de conformación de la autoestima son llevadas a cabo de una manera
optima en cada etapa del desarrollo humano, entonces la persona tendrá una autoestima
adecuada; por ende será independiente y tendrá una buena capacidad para encaminar su
realización personal.
desarrollara una autoestima baja. Lo cual hará que la persona sea insegura, desconfiada, que
Importancia de la Autoestima
Según Apter (1999), la autoestima es la clave para el desarrollo positivo de los adolescentes. La
autoestima es esencial para lo que son en la actualidad y para aquello en lo que desean
convertirse. Los adolescentes que se consideran valiosos y afectivos, y que tiene la capacidad de
comportarse de acuerdo con esta idea, tienen más posibilidades de conseguir un futuro exitoso,
son más perseverantes con sus tareas y revelan mayores niveles de rendimiento global que
otros adolescentes igualmente capaces pero menos seguros de sí mismos.( Tapia, 2002, p.13)
Entonces podemos decir que si un adolescente tiene una baja autoestima, significa que no valora
Aquí encontraríamos una relación con el locus de control, ya que los que tienen un locus de
pero debemos tener en cuenta que siempre es posible mejorarla. La autoestima se aprende, la
podemos modificar y por ende mejorar. Esto quiere decir que por ejemplo un adolescente que
tiene baja autoestima, puede modificarla por medio de orientación, consejería y tal vez hasta
terapia psicología en el caso que fuera necesario; y en un fututo puede tener una autoestima más
elevada.
La autoestima nos permite tener una conducta resiliente, es decir la capacidad que tienen las
personas para sobreponerse a las adversidades y luchar por conseguir sus metas.
Entonces podemos concluir que la importancia de la autoestima está justificada, dado que es un
factor de suma importancia en la vida de la persona, por este motivo es esencial que se realicen
Definiciones de Autoestima
percepciones que se refieren al Yo, a las relaciones con los demás, con el medio y la vida en
general, así como los valores que el sujeto concede a las mismas.( Válek de Bracho,2007,
p.33)
Podemos concluir entonces que según Rogers la autoestima es un concepto subjetivo, el cual
será diferente para cada individuo dependiendo de su experiencia y del ambiente en que se
desarrolle.
Aquí también podemos apreciar que Coopersmith considera la autoestima de manera subjetiva,
Valles (2000), señala que la autoestima es la valoración que hacemos de nosotros mismos, es el
valor que nos asignamos en tanto que realizamos una evaluación acerca de nuestra persona. Es
también el grado en que nos estimamos y apreciamos como personas en todas y cada una de
nuestras dimensiones: los pensamientos, los sentimientos, las actitudes, los valores, etc. (Tapia,
2002, p.15)
trabajo, se puede decir que la autoestima está compuesta de la siguiente forma, la cual el
V
Autorrespeto Es atender y satisfacer las propias
necesidades y valores.
Esto quiere decir que si una persona se conoce a sí mismo, está consciente de sus cambios, se
En sintonía con lo anteriormente expuesto, Coopersmith citado por Méndez (2001), plantea que
existen distintos niveles de autoestima, por lo cual cada persona reacciona ante situaciones
autoconceptos disimiles. Por lo cual caracteriza a las personas con alta, media y baja
Entonces debido a que cada persona tiene diferentes percepciones, reacciones, expectativas y
autoestima.
Al respecto, las personas que poseen una autoestima alta nos dice que son expresivas, asertivas,
con éxito académico y social, confían en sus propias percepciones y esperan siempre el éxito,
consideran su trabajo de alta calidad y mantienen altas expectativas con respecto a trabajos
metas realistas. Por su parte las personas con una media autoestima, son personas expresivas,
siendo más moderadas en sus expectativas y competencias que las anteriores. Por último, las
personas con baja autoestima son desanimadas, deprimidas, aisladas, consideran no poseer
atractivo, son incapaces de expresarse y defenderse; se sienten débiles para vencer sus
deficiencias, tienen miedo de provocar el enfado de los demás, su actitud hacia sí mismo es
Cabe considerar el desarrollo de la autoestima como un proceso que se lleva a cabo mediante
una serie de fases que permiten su desarrollo, según Coopersmith (1990), estos son:
c) Los valores y las aspiraciones por los cuáles estos últimos pueden ser modificados e
interpretados.
ya sea que el individuo minimice, distorsione o suprima las percepciones de las fallas
perdure con la persona por siempre, es por este motivo que se debe tener mucho cuidado
respecto a los mensajes que se transmite a los niños. Dado que tienen sus cinco sentidos
Con esto podemos notar que la construcción se la autoestima se da desde temprana edad,
entonces de debe resaltar que es fundamental la influencia de la familia para que pueda ayudar
al niño/a a forjar una adecuada autoestima. Pero también debemos recalcar que el colegio tiene
también un papel muy importante ya que es ahí donde los niños y adolescentes pasan gran parte
de su tiempo. Por esta razón no está de más destacar el papel privilegiado que juega el docente,
quien mediante comentarios positivos, intencionalmente emitidos puede ayudar a sus alumnos a
mismos.
Enfocándonos un poco más en la etapa de la adolescencia, no debemos dejar de reconocer
que es muy importante la reafirmación de la autoestima que tendrá la persona. Durante este
periodo el joven es especialmente susceptible en lo que respecta a la imagen que envía a los
demás y el eco que ésta tiene. Se debe prestar especial consideración a los modelos que ellos
eligen pues serán determinantes en la personalidad que como futuros adultos están forjando. En
ésta búsqueda los alumnos necesitan aliento para explorar diversas opciones, comentarios
positivos acerca de sus fortalezas y debilidades, y sobre todo una aceptación incondicional.
Entonces podemos resumir que el desarrollo de una autoestima positiva requiere de establecer
una sensación de identidad reforzada por las opiniones de los demás y por una constante
autoevaluación.
Bases de la autoestima
Según Coopersmith (1990), este sostiene que las personas desarrollan un concepto de sí
mismas de acuerdo a cuatro bases, las cuales según sus estudios son:
a) Significado: la forma en que consideran que son amados por las personas importantes en sus
d) Poder: el grado en que influyen en sus propias vidas y en las de los demás.
aumentar o mantenerse.
Por lo tanto las personas experimentan las mismas situaciones de formas diversas, teniendo
expectativas distintas sobre el futuro, reacciones desiguales ante los mismos estímulos y en fin
Componentes de la autoestima
Según Cortés de Aragón (1999), la autoestima tiene una serie de componentes de diversa
componente conductual.
percepción. Todos estos conceptos están referidos a la representación mental que cada uno
absolutamente necesario para poder auto regularse y auto dirigirse. De igual manera la
autoestima se ve afectada por la eficacia de cada uno para superar los problemas por iniciativa
No se puede separar los sentimientos y emociones de los deseos y las necesidades del ser
humano. Todos los sentimientos referidos a sí mimo determinan la autoestima que es la base de
la autorrealización que cada uno desea conseguir. Este componente como conjunto de
medida que estos sentimientos sean asertivos, en esa medida puede una persona gestionar su
propio crecimiento personal. Sobre todo el individuo debe ser auténtico, de manera que
reconociendo sus potencialidades y limitaciones, pueda a su vez fortalecerse como persona, y
cierto que implica la acción hacia el exterior o actividad con el entorno, en otras palabras
interacción y adaptación al medio. La persona con una rica autoestima se manifiesta por
De esta manera se presenta como una estructura que se subdivide de ésta forma para
facilitar su estudio, pero tales componentes están tan estrechamente relacionados que es
imposible concebir uno sin el otro, solamente con el objeto de analizarlos es posible aceptar esta
categorización.
Dimensiones de la autoestima
Desde la perspectiva que se ha adoptado, Coopersmith (1976), señala que la autoestima posee
cuatro dimensiones que se caracterizan por su amplitud y radio de acción, logrando identificar
las siguientes:
1. Autoestima en el área personal
Es la evaluación que el individuo hace y con frecuencia sostiene sobre sí mismo, en relación
sí, en relación con sus interacciones con los miembros de su grupo familiar, su
Es la valoración que el individuo realiza y con frecuencia mantiene con respecto a sí mismo
mismas y con su entorno, y dependiendo de la satisfacción que estas les produzcan es que
Locus de Control
grado en que un individuo considera que su conducta así como sus consecuencias son
Entonces vemos que Rotter busco una explicación de la conducta y de la personalidad tanto
fuera del organismo como en su interior, estudiando los reforzamiento externos y los procesos
cognoscitivos internos.
creen que los reforzadores dependen de sus acciones y otros piensan que los reforzadores están
Esto quiere decir que este concepto tiene que ver con las atribuciones que las personas hacen
Durán (2001), menciona que el locus de control es un constructo de personalidad, a partir del
cual son determinados causalmente los eventos de la vida, desde la óptica del propio individuo,
voluntad tales como: destino, suerte u otros factores externos. (Condori y Carpio, 2013, p.8)
Entonces la importancia del locus de control radica en que a partir de su conocimiento es
Dentro de las teorías del aprendizaje social, el locus es identificado con el origen de las fuerzas
motivadoras que llevan a los sujetos a actuar de esta manera y no de otra ante una misma
situación.
La Teoría del Aprendizaje Social de Rotter (1981), explica la conducta humana en términos de
una continua interacción entre los determinantes cognitivos, conductuales y ambientales. Esta
teoría otorga una función importante a las expectativas de control del reforzamiento a través del
concepto de locus de control, se refiere al grado con que el individuo cree controlar su vida y
Con esta teoría Rotter sostiene que la personalidad surge de una interacción del individuo con
Rotter propuso una prueba del locus de control, para valorar hasta que punto un individuo posee
forzada; sin embargo su poder predictivo ha sido cuestionado por varios especialistas.
Entonces el concepto de locus de control se refiere al grado con que el individuo cree controlar
El Locus de Control hace referencia a una expectativa de control sobre los refuerzos, a partir de
Las personas que manejan un locus de control interno pensaran que los resultados que obtienen
son debidos a sus conductas o debido a sus características personales. Estos se consideran
Contrariamente los que usan un locus de control externo pensaran que las cosas suceden por
suerte, por el destino, el azar o otras fuerzas externas. Consideraran que sus esfuerzos y
McCombs, B. (1991) sugiere que lo que subyace al locus de control interno es el concepto del
Esto quiere decir que cada persona es quien controla sus acciones, y debido a estas es que puede
cambiar el curso de su vida. Depende de la persona el éxito o fracaso que puedan tener sus
Tesis que plantea que obtenemos reforzamiento en razón de nuestra conducta. Los
Concepto que plantea que el reforzamiento es controlado por otras personas, el destino o
la suerte. Las personas que lo poseen piensan entonces que otras personas, el destino o la
suerte controlan las recompensas que reciben. Es decir, están convencidos que no pueden
por este motivo que las personas con un locus de control interno se sienten más comprometidas
La persona que maneja un locus de control interno, percibe que los eventos ya sean positivos o
negativos, están bajo su control personal. Es por esto que valoraran más el esfuerzo y la
habilidad personal.
Estas personas confiaran en sus habilidades, su esfuerzo y persistencia en una tarea, ya que
Según Kalat (1986) las personas con locus de control interno, saben que no siempre tiene el
control. Si compran un ticket de lotería, o participan en un juego al azar, ellos se dan cuenta que
no tiene ningún control sobre este resultado, Ellos no solo creen que generalmente tienen el
control, sino que le gusta tener el control. (Condori y Carpio, 2013, p.12)
Locus de Control Externo
Las personas con un locus de control externo, pensaran que las consecuencias de sus conductas
No reconocen que ellos tienen la capacidad de poder cambiar el curso de estos eventos. Por
ellos es que sus expectativas serán poco estables, ya que esperan un resultado como algo
anhelado.
Rotter (1966) nos dice que una persona puede llegar a creer con base a las experiencias pasadas
que los reforzamientos que ha recibido dependen de ciertas conducta o, a la inversa puede
pensar que estos son controlados por fuerzas externas. (Condori y Carpio, 2013, p.14)
Por esto es que algunas personas creen que sus éxitos o fracasos se den al destino o la fuerte, y
Según Kopera-Fyre, Saltz, Jones y Dixon, citados en Gómez (1994), nos dicen que el locus de
eduque hacia la mas optima orientación de locus de control: “internalidad”, pues solamente así
se podrá contribuir para que el individuo llegue a la etapa adulta exitosamente y sin tener que
1. Edad
Estudios han demostrado que desde la infancia, las personas intentan contralar su ambiente
Después se ve que con el paso de los años predomina mas en las persona una orientación
Entonces podemos concluir que en los primeros años de vida nos regimos más por una
orientación externa, pero conforme vamos madurando optamos por la orientación interna.
2. Género
De acuerdo a las puntaciones globales de la escala I-E (escala de control interno – externo), no
Se encontró que los hombres mostraron más locus de control interno que las mujeres en
Las investigaciones también reflejan que las mujeres que han sufrido abuso físico tienden a
tener un locus de control externo, al igual que las mujeres que acaban de divorciarse (aunque
En China se encontró que los hombres tenían una puntuación más elevada que las mujeres en el
Como conclusión encontramos que no hay diferencias significativas en cuanto al género. Pero
se debe resaltar que estas mínimas diferencias estas sujetas a factores externos, como la cultura.
Como una pequeña distinción se podría considerar que las mujeres optarían por una orientación
más externa cuando estas han pasado por alguna crisis en su vida.
3. Raza
Las investigaciones también han revelado que los asiáticos propenden mas al control externo
que los estadounidenses, hallazgo que quizá se deba a ideas culturales, ya que en Estados
tengan los asiáticos con los estadounidenses, mas orientación interna mostraran.
Se puede concluir que los grupos minoritarios debido a su posición en la sociedad presentan un
locus de control externo. También encontramos que la cultura es un factor decisivo al momento
de elegir un locus de control. Por otro lado vemos que el locus de control elegido por la persona
no es decisivo, este puede cambiar por elección personal; la cual será directamente influenciada
4. Economía
En general, las clases sociales bajas y los grupos minoritarios mostraron un locus de control
Esto quiere decir entonces que las personas de una condición más precaria presentarían por lo
general un locus de control externo en contraste con las personas de una clase social
acomodada.
5. Conducta
Se ha demostrado que las personas que tienen una orientación interna sueñan con grandes logros
y menos con el fracaso; reúnen y procesan más información en diferentes situaciones; toman
más decisiones personales; gozan de mayor popularidad; tienen más autoestima; se conducen
6. Salud Física
Las personas que optan por una orientación interna gozan de mejor salud física que los que tiene
una orientación externa. Además son más propensos a tener una presión arterial más baja y
menos infartos; en el caso que se enfermen cooperan más con el personal del hospital y son
Como conclusión podemos decir que el tener una orientación interna hace que las personas
tomen más conciencia y sean más cuidadosas consigo mismas, por lo tanto debido a su atención
7. Desarrollo en la Niñez
Todo indica que el locus de control se aprende durante la niñez y se relaciona directamente con
la conducta de los padres. Es más probable que los niños criados sin un modelo adulto
masculino o con un solo progenitor, presenten un locus de control externo. Por otro lado los
padres de chicos con un locus de control interno los apoyaban mas, elogiaban sus logros, les
imponían sanciones justificadas; y a medida que sus hijos crecían les alentaban su
independencia.
Respecto al desarrollo en la niñez se puede concluir que es en esta etapa que los niños aprenden
a utilizar el locus de control (y a elegir cual usaran). Son los padres los que cumplen un rol
protagónico en este aprendizaje ya que a través de su ejemplo, la crianza que impartan a sus
hijos y su preocupación por los mismos; logran que el niño haga una elección.
En ambos casos se produce una personalidad distinta. Si consideramos a los infantes, éstos
poseen un locus de control externo debido a su posición en el desarrollo, sin embargo, poco a
poco este locus debe pasarse a uno de control interno, lo que denota una personalidad adulta.
Cuando un adulto está asentado en un locus de control externo, decimos que posee una
personalidad inmadura. Por el contrario, cuando el adulto posee un locus de control interno
Las personas que tiene un locus de control externo muestran: iinmadurez; dependencia; toma de
Por el contrario quienes tiene un locus de control interno muestran: madurez; independencia;
Los individuos que tiene un locus de control externo, convencidos de que ni sus acciones ni sus
capacidades influyen en los reforzadores, concederán poco o nulo valor al esfuerzo por mejorar
su situación.
Por el contrario, los individuos que tiene un locus de control interno están convencidos de que
dominan la situación y por lo mismo hacen algo al respecto. Su rendimiento en las tareas de
laboratorio es mejor que el de aquellos que tiene un locus de control externo. Además, son
menos vulnerables a los intentos por influir en ellos, conceden más valor a sus habilidades y
prestan más atención a las señales ambientales que usan para dirigir su conducta.
Se debe resaltar que muestras menos ansiedad y que poseen una autoestima más elevada, actúan
de forma más responsable y gozan de mejor salud física y mental. (Schultz, D.P y Schultz, S.E,
2010, p.433)
El locus de control, como rasgo de personalidad, fue propuesto a partir de la teoría del
aprendizaje social por Julian B. Rotter y toma un papel importante en el desarrollo de nuestras
habilidades de autocontrol emocional. Además, varios estudios muestran una relación entre
Los resultados de varias investigaciones han mostrado una relación entre el locus de control y la
autoestima. Las personas con altas puntuaciones en “locus de control interno” contribuyen a
Mientras que las personas con altas puntuaciones en “locus de control externo” atribuyen sus
no lograr lo que desean por lo que no necesariamente hace disminuir su autoestima. (López,
2013)
También en un estudio se encontró una relación positiva significativa entre el locus de control
causalidad de sus acciones. Las escalas de autoestima no lograron diferencias entre casos y
Atendiendo a la lógica de los puntajes promedio y desviación estándar, los datos coinciden con
lo encontrado en otros estudios en los que se muestra que el locus de control interno se
positivas (Laborín y Vera, 2000). El éxito en la escuela con altos promedios sin materias
reprobadas se relaciona con el puntaje alto de locus de control interno, pues se trata de alumnos
que asumen su éxito y fracaso desde sus habilidades, conocimientos y esfuerzos personales.
imagen general predominante que del conjunto de estudios se desprende es la de una autoestima
Hipótesis
Existe relación entre los niveles de autoestima y el uso de locus de control en estudiantes de 3ro
Diseño de la investigación
Correlacional, y según Salkind es de tipo No-experimental. En estos métodos las variables son
Esta investigación tratará de determinar si es que existe algún tipo de relación o asociación
Técnicas e Instrumentos
La técnica que se empleó en esta investigación fue la aplicación de manera colectiva de dos
inventarios.
Instrumentos
Los instrumentos a utilizar ya han sido aplicados en otros trabajos de investigación, por lo que
Estos son:
Este inventario es más conocido por el nombre de Locus de Control. Fue creado por Rotter ,con
el objetivo de investigar cómo es que afectará en el estilo de actuación de cada persona sus
creencias. Las creencias las trabaja determinando dos polos de comportamiento, que integra lo
aproximadamente 15 minutos.
Es muy importante que el examinado comprenda bien las instrucciones de la prueba, cuando se
le indica que debe responder cada ítem de manera independiente al anterior, y que en caso de
- La persona considera que todo lo que le sucede depende de situaciones externas a el,
El cuestionario consta de 29 reactivos, de estos 6 son neutrales (1,8, 14, 19, 24, 27). De los 23
reactivos restantes cada ítem presenta dos alternativas de respuesta “a y b”, estas alternativas
ofrecen una elección entre creencias o expectativas generales de control interno y externo;
donde la persona a evaluar tendrá que elegir la que mejor refleje su punto de vista.
El puntaje se obtiene sumando el número de creencias externas, ( 2.a, 3.b, 4.b, 5.b, 6.a, 7.a, 9.a,
10.b, 11.b, 12.b, 13.b, 15.b, 16.a, 17.a, 18.a, 20.a, 21.a, 22.b, 23.a, 25.a, 26.b, 28.b, 29.a).
Cuando la persona señala la opción externa, se le asigna un punto al ítem, si señala la opción
El inventario de Autoestima Original Forma- Escolar es un test que mide el nivel de autoestima,
mediante 58 afirmaciones que deben ser contestadas con verdadero o falso.Puede ser aplicado
Consta de 26 ítems los cuales son : 1, 3 , 4, 7 , 10, 12, 13, 15 ,18 , 19 , 24, 25, 27, 30,
31 , 34 , 35, 38, 39 , 43, 47, 48, 51, 55 , 56 , 57. Estos ítems se refieren a las actitudes
que presenta el sujeto frente a su auto percepción y su experiencia valorativa, sobre sus
Consta de 8 ítems, los cuales son: 5, 8, 14, 21, 28, 40, 49, 52. Estos ítems se refieren a
las actitudes del sujeto en el medio social frente a sus compañeros o amigos.
Área Hogar (H)
Consta de 8 ítems, los cuales son: 6, 9, 11, 16, 20, 22, 29, 44. Estos ítems se refieren a
las actitudes y/o experiencias en el medio familiar con relación a la convivencia con los
padres.
Consta de 8 ítems, los cuales son: 2, 17, 23, 33, 37, 42, 46, 54. Estos ítems se refieren a
las vivencias en el interior de la escuela y las expectativas del estudiante con relación a
Consta de 8 ítems, los cuales son: 26,32, 36, 41, 45, 50 53, 58.
En cuanto a su calificación debemos resaltar que el puntaje máximo es 100 puntos, para este
Cada respuesta vale un punto, así mismo un puntaje total de autoestima resulta de la suma de
Escalas en percentiles.
Son verdaderos los ítems: 1, 4, 5, 8, 9 ,14 , 19, 20, 26, 27, 28, 29, 32 ,33, 36, 37, 38, 39,
Son falsos los ítems : 2, 3, 6, 7, 10, 11, 12, 13 ,15 ,16, ,17, 18,21 ,22, 23, 24, 25, 30, 31,
Panizo (1985), valida este inventario en nuestro medio. Para verificar su validez de constructo,
lo sometió a una correlación ítems por ítem hallando un nivel de significación de 0.001 en todos
acuerdo al estudio de María Isabel Panizo, lo que indica su alta confiabilidad. (Tapia, 2002,
p.68)
Los inventarios que se aplicarán serán llenados de manera anónima, en un perdió de tiempo de 4
minutos en promedio, el tiempo varía según el participante. Previo a cada evaluación, se darán
Para la realización de esta investigación se evaluará a 100 estudiantes del tercer año de
educación secundaria de una Institución Educativa Estatal. Para esto se solicitará el permiso
n = 40000/500
Pero para trabajar con una muestra más representativa se trabajará con el total de estudiantes,
Temporalidad
Autoestima Alta.
Las personas que poseen una autoestima alta son expresivas, asertivas, con éxito
Autoestima Promedio
Las personas con una mediana autoestima, son personas expresivas, depende de la
aceptación social, igualmente tienen alto número de afirmaciones positivas, siendo más
moderadas en sus expectativas y competencias que las personas con una autoestima alta.
Autoestima Baja.
Las personas con baja autoestima son desanimadas, deprimidas, aisladas, consideran no
vencer sus deficiencias, tienen miedo de provocar el enfado de los demás, su actitud
ansiedades.
Las personas con locus de control interno atribuyen las causas de su éxito o fracaso
Las personas con locus de control externo perciben los acontecimientos como el
Criterios de Inclusión: Ser estudiante del tercer año de secundaria de un Institución Educativa
Estatal.
Para el procesamiento de la data obtenida se utilizarán tablas de frecuencias para describir los
resultados y las medidas de tendencial central como la moda y la mediana. Asimismo para el
contraste de la hipótesis se utilizará la prueba estadística del Chi cuadrado ,para determinar la
Actividades
1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º
sem sem sem sem sem sem sem sem sem sem sem sem
1.- Elaborar el
X X X X
proyecto
2.- Aprobación
X X
del proyecto
3.- Recolección
X X X X
de datos
4.- Procesamiento
X X
de los datos
5.- Presentación
X X
del informe
Anexos
Referencias
Recuperado de
file:///C:/Documents%20and%20Settings/User/Mis%20documentos/Downloads/Dialnet-
AutoestimaEnAdolescentes-66077.pdf
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gratis/2011b/971/bases%20teoricas%20de%20la%20investigacion.html