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1. Tema Delimitado
Elaboración de un test digital de orientación vocacional que determine la probabilidad de
deserción universitaria de los jóvenes de la FES Cuautitlán de la carrera de Informática,
Agosto a Noviembre 2018.
2. Marco Histórico
Dado que la investigación se centra en la deserción estudiantil a nivel superior en la facultad
de estudios superiores Cuautitlán, comenzaremos dando un breve recorrido por los estudios
de deserción en América Latina, enfocado a México y la Universidad Nacional Autónoma
de México.
“La deserción en la universidad, entendida como una forma de abandono de los estudios
superiores, adopta distintos comportamientos en los estudiantes que afectan la continuidad
de sus trayectorias escolares” (Tinto, 1987).
Según (Tinto, 1989) la deserción estudiantil se registra a temprana edad, es decir que los
factores influyen desde la primaria, pasando por secundaria y bachillerato.
Tanto en México como en América latina, los factores influyentes en el tema son similares.
“Informa que más de la mitad (57%) de todas las deserciones en las instituciones con
programas de cuatro años se producen antes del comienzo del segundo año, y que el 40%
de todos los estudiantes (…) que inician estudios no logran la graduación”. (Méndez, De
la garza Carranza, & Reyes varela, 2008)
Si tomamos como referencia el año 2000, la tasa global de deserción de los adolescentes
entre 15 y 19 años de edad era inferior al 20% en las zonas urbanas de Bolivia, Chile,
República Dominicana y Perú En Argentina, Brasil, Colombia y Panamá comprendía entre
un 20% y un 25%. En otro grupo de países (Costa Rica, Ecuador, El Salvador, México,
Nicaragua, Paraguay, Uruguay y Venezuela) la deserción escolar afectaba a un porcentaje
situado entre el 25% y el 35% de los adolescentes, mientras que en Honduras y Guatemala
dicha tasa alcanzaba al 40% y al 47%, respectivamente (Espindola & Leon, 2002)
“Informa que más de la mitad (57%) de todas las deserciones en las instituciones con
programas de cuatro años se producen antes del comienzo del segundo año, y que el 40%
de todos los estudiantes (…) que inician estudios no logran la graduación”. (Méndez, De
la garza Carranza, & Reyes varela, 2008)
Además de que afecta negativamente distintos ámbitos en el país no solo social y cultural, si
no a nivel económico.
“La deserción escolar constituye por su magnitud un problema importante del sistema
nacional de educación formal. Las altas tasas de abandono de los estudios que se producen
en todos los niveles educativos tienen incidencia negativa sobre los procesos políticos,
económicos, sociales y culturales del desarrollo nacional”. (Encalada & Hernández, 2006)
(Espindola & Leon, 2002) De igual manera la deserción escolar genera elevados costos
sociales y privados. Los primeros no son fáciles de estimar, pero entre ellos se mencionan
los que derivan de disponer de una fuerza de trabajo menos competente y más difícil de
calificar, cuando las personas no han alcanzado ciertos niveles mínimos de educación para
aprovechar los beneficios de programas de entrenamiento ofrecidos por el Estado o por las
empresas, y cuya manifestación extrema es el analfabetismo”
Según (Espindola & Leon, 2002) Estos costos por abandono podrían dividirse de la siguiente
manera:
Costo individual: se refiere al costo aportado por los alumnos o sus padres mientras
estos estudiaban. No se puede recuperar los ingresos perdidos mientras se estudiaba
en lugar de trabajar.
Costo privado: es el menor ingreso futuro que puede obtener una persona en el
mercado de trabajo como resultado de haber completado menos años de estudio.
Costo social: el costo de la baja productividad en el trabajo, lo que ocasiona menor
economía o mayores gastos para financiar programas sociales y de transferencias a
los sectores que no generan recursos propios.
Costo para la institución.
FC-UNAM: En 2001 había 4,899 alumnos y se tenia un presupuesto de $271 millones (Plan
de Desarrollo 2002- 2006). Esto nos da un total de $55 mil por alumno/año, si bien no es del
todo exacto el método de cálculo. Si un alumno abandona después de tres años de estudio, el
costo aproximado es de $165 mil, solamente para la institución De aquí se nota que el costo
del abandono es mayor mientras más semestres ha llevado un alumno y, si ha de ocurrir, es
preferible que sea lo antes posible para no incrementar los costos ” (GOTTDIENER, 2002)
Existen diversos factores en los cuales influyen en la deserción estudiantil entre los cuales se
encuentran:
Personales
Socio-económicos
Institucionales o pedagógicos
En los cuales Se refiere a la falta de una política institucional de inducción, para el alumno,
al nuevo sistema de educación superior, así como a la falta de orientación vocacional antes
de ingresar al sistema educativo superior.
“No todos los estudiantes que abandonan una institución quedan fuera del vasto sistema
de educación superior. Muchas deserciones son, en realidad, movimientos migratorios de
alumnos hacia universidades del sistema (transferencia institucional). (Tinto, 1987, pág.
10)
Por esta circunstancia fue que decidimos hacer un enfoque hacia el esclarecimiento para los
alumnos de último grado de bachillerato con un test de orientación vocacional digital, para
que no solamente la minoría tenga los conocimientos adecuados u la orientación adecuada
para elegir una carrera universitaria que destinara su futuro.
“La práctica de orientación profesional que predomina hoy en día en nuestro medio está
centrada en pruebas psicométricas por medio de las cuales se intenta medir aptitudes,
intereses y habilidades” (Navarro, 2010)
Partiendo de estos se desprende una gama de opciones para el alumno donde puede ser
altamente competitivo.
3. Marco Contextual
Factores socioeconómicos de la deserción escolar y formas de retención por parte de las
escuelas
La deserción escolar a nivel superior es un problema aún más grave, ya que los individuos
ya superaron las exigencias de los niveles anteriores, el que un individuo deserte ya en un
nivel superior representa perdidas para él, la familia y la sociedad por todo lo invertido en el:
tiempo, dinero etc.
Actualmente existen más oportunidades para que los jóvenes de recursos económicamente
escasos ingresen y se mantengan en una licenciatura. Aunque hay una ligera desigualdad ya
que es más probable que jóvenes de clase alta se mantengan en ella. El que los jóvenes de
recursos económicamente escasos puedan mantenerse en una licenciatura es un logro
transcendental para los gobiernos democráticos. (Franco, 2012)
Para abordar la deserción escolar se habla de tres factores muy importantes, según (Duran,
2010):
Tercero: económico. Del lado económico muchos alumnos dejan la licenciatura ya que
buscan algo que recompense el tiempo, energía y recursos invertidos, estamos hablando de
un costo-beneficio, el cual no se obtiene de inmediato y probablemente es más el tiempo que
tardan en recuperar esa inversión que el tiempo que se pasan estudiando.
En un principio se les hace fácil conseguir un trabajo de medio tiempo o tiempo completo,
de esta manera puede recuperar de forma económica algo de dinero invertido.
En todas las sociedades es posible identificar desigualdades entre sus miembros, puede ser
desde el nivel económico, hasta cualidades o habilidades que posean cada uno de ellos. La
escuela como institución social de alguna forma tiene la función de seleccionar a los
individuos que serán aptos para desempeñarse en el ámbito laboral y social ya que optan por
capacidades poco frecuentes para desarrollarlas y obtener ventaja con las mismas, por el
contrario, miembros de sectores pobres no siempre podrían desarrollar en su totalidad esas
capacidades, lo cual limita sus oportunidades. (Franco, 2012)
Es importante que como sociedad exista apoyo mutuo para lograr que con escasos recursos
tengan garantizados derechos humanos y al mismo tiempo tengan participación social, en
este caso estar informado y así tener la oportunidad de estudiar. Actualmente la escolaridad
es un derecho humano, este derecho da acceso a los procesos de conocimiento, al mismo
tiempo permite que los beneficiarios de este derecho tengan mayor movilidad escolar.
Cuando una institución registra deserciones es probable que se cuestione la incapacidad de
retención, puede carecer de oportunidades realistas o que haya hecho que sus alumnos se
idealicen como estudiantes. Igualmente puede que sus estrategias pedagógicas no sean las
adecuadas.
Existen diversos factores por los cuales ocurre la deserción escolar, de manera individual
están los alumnos que provienen de otros estados, con esto se ven obligados a mudarse y esto
genera un gasto extra para la familia; también está el que el alumno tenga mayor edad que la
de un estudiante que ha sido regular durante toda su escolaridad; que el alumno tenga un
trabajo, conforme va avanzando la carrera el nivel de dificultad aumenta y la demanda de
tiempo también, el alumno se ve obligado a descuidar uno de las dos actividades; el interés
por la carrera es otro factor, puede que el alumno al elegir la carrera fue influenciado y la
carrera no sea totalmente de su agrado, también pudo crear una idea errónea acerca de lo que
vería a lo largo de su carrera; los métodos de estudio también pueden ser incorrectos, esto
lleva a una mala comprensión de lo visto en clase y por consiguiente tenga más probabilidad
de no aprobar las materias y que pierda el interés. (Duran, 2010)
Las escuelas han decidido afrontar este problema proporcionando asesoría académica y
orientación en los primeros semestres de la licenciatura, de esta forma el cambio del
bachillerato a la universidad facilita la adaptación de los estudiantes. También en algunas
escuelas han creado programas de retención para prevenir la deserción. Se han hecho análisis
en los cuales se ha observado que al realizar cursos o programas que informen sobre las
licenciaturas, la inclusión de los alumnos en los procesos escolares y administrativos, con las
antes mencionadas asesorías, organizar sesiones con alumnos que estén por concluir la
Licenciatura para que actúen como consejeros, en conjunto con todo esto se crean
experiencias, las cuales ayudan a evitar la deserción escolar. (Santos, 2012)
Un método que podría utilizarse para evitar la deserción escolar es aplicar a los alumnos de
los últimos semestres de bachillerato un test de orientación vocacional. Un test de orientación
vocacional ayuda a conocer las aptitudes, habilidades y destrezas que cada individuo tiene,
con esta prueba se puede conocer lo que mejor le conviene a cada uno. Los test de orientación
vocacional deben ser muy precisos de contrario el resultado sería ambiguo y al contario de
ayudar perjudicaría a la persona que realiza la prueba.
Existen diferentes tipos de pruebas para analizar las diferentes habilidades que poseen.
(López, 1965) proponen la siguiente clasificación:
“Pruebas de personalidad: A través de éstas se registran las reacciones personales, para estudiar
modalidades e intensificar y formular un diagnóstico que tiende a pronosticar, dentro de ciertas
limitantes de probabilidad, el comportamiento individual.
Pruebas de indicador: Sirven para indicar el desarrollo del potencial. En este contexto se pueden
conocer mediante el registro de casos y entrevista.
Pruebas de inteligencia: Estos tipos de prueba se emplean en centros de orientación, constan de ítems
verbales.
Pruebas de eficiencia o rendimiento global: Estas pruebas miden las aptitudes específicas, los
conocimientos y entrenamientos profesionales. Se usan exclusivamente con la finalidad de selección
en los campos de trabajo.”
- Test CIPSA, de (Seara, 1983), que permite al usuario valorar, desde un punto de vista
personal, social y económico, más de 160 profesiones de todos los campos. La información
aportada por estas pruebas estandarizadas nos sirve sólo a título de orientación o
aproximación a la realidad del sujeto; no se deben usar estos resultados como datos
definitivos.
- Test IPP (Intereses y preferencias profesionales) (Cruz, 2008): Recoge más de 200
profesiones, actividades y tareas sobre las que el usuario expresa su opinión: me gusta, no
me gusta, la desconozco, me resulta indiferente. El resultado nos permite clasificar sus
intereses vocacionales por áreas de trabajo: administrativa, creativa, manual, técnica, etc.
- Cuestionario de Motivación laboral para personas con enfermedad mental,
crónica (Colis, 1996). Instrumento que mide el grado de motivación para trabajar. Nos
permite diferenciar distintos factores motivacionales: satisfacción laboral, integración al
entorno laboral, aceptación social, desempeño social, asertividad laboral, etc.
- Listado de items sobre acercamientos laborales (Galilea, 2000): Instrumento que nos indica
el número de aproximaciones que realiza el usuario hacia el mercado laboral, así como el
tipo, la frecuencia, métodos que utiliza, apoyos con los que cuenta, etc.
Una vez terminado el test se obtienen los resultados y según el resultado tienen opciones para
que los alumnos sean orientados según su resultado, pueden conocer el o los perfiles, campo
laboral, los conocimientos que deben tener previos a ingresar a una licenciatura, los
conocimientos que deben adquirir al terminarla.
4. Marco Conceptual
Deserción Escolar
“Retiro voluntario de un educando o estudiante del año al que fue matriculado, abandonando
el sistema educativo antes de completar sus estudios básicos.”(Doublier, 1980)
“la deserción es un concepto único que implica por parte del estudiante el abandono del
sistema educativo, no obstante, no existe una definición pura de deserción, en el sentido de
que solo se está seguro de que el individuo no va a volver al sistema educativo cuando se
fallece.”(Furtado, 2003)
Rendimiento Escolar
“Al conjunto de variables que inciden en el éxito o fracaso se les conoce como condicionantes
del rendimiento académico…Estos condicionantes del rendimiento escolar están constituidos
por un conjunto de factores acotados operativamente como variables que se pueden agrupar
en dos niveles: las de tipo personal y las contextuales (socio ambientales, institucionales e
instruccionales)”… (González, 2003)
Retención Escolar
“la capacidad que tiene el sistema educativo para lograr la permanencia de los alumnos en
las aulas, garantizando la terminación de ciclos y niveles en los tiempos previstos y
asegurando el dominio de las competencias y conocimientos correspondientes” (MEN, 2008)
“La retención se refiere a aquellos estudiantes que permanecen en la misma institución desde
que inician hasta que terminan un programa y la persistencia se refiere a todos aquellos
estudiantes que continúan matriculados hasta terminar un programa y por lo tanto, incluye a
aquellos que obtienen su grado.” (CEDE, 2007)
Rezago Estudiantil
1.-“Es la condición en la que se encuentra una persona mayor de 15 años cuando no ha
concluido su enseñanza básica. En México, por mandato constitucional, desde 1993 la
enseñanza básica incluye los niveles de primaria y secundaria de primer ciclo (seis y tres
años, respectivamente)”. (Barboza, 2005)
2.-Por su parte, el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA), considera que
la población se encuentra en rezago educativo cuando tiene 15 años o más y no cuenta con
la secundaria terminada, y además no es atendida por el sistema escolarizado de educación
básica. (INEGI, 2004)
3.-“De acuerdo con la normatividad actual, una persona mayor de 15 años está en rezago
educativo si no cuenta con el nivel de educación obligatoria vigente al momento en que debía
haberla cursado; además se considera que un niño de 3 a 15 años de edad está en rezago
educativo si no cuenta con la educación básica obligatoria y no asiste a un centro de
educación formal” (IIEG, 2009)
Fracaso Escolar
2.-“Fracaso escolar es toda insuficiencia detectada en los resultados alcanzados por los
alumnos en los centros de enseñanza respecto a los objetivos propuestos para su nivel, edad
y desarrollo, y que habitualmente se expresa a través de calificaciones escolares negativas”.
(Pérez, 2009)
3.-“Eligiendo el punto de vista del educando el fracaso escolar aparece como la incapacidad
del alumno para alcanzar un cierto grado de satisfacción y autorrealización personal. En
relación con la propia institución escolar el fracaso consiste en la impotencia de cumplir los
objetivos sociales. En cualquier caso el elemento definitorio esencial es la incapacidad de
conseguir el objetivo asignado por otros o por uno mismo”. (Baudelio & Gonzalez Palacios,
2014)
Desigualdad social
“Por desigualdades es mejor entender no cualquier diferencia entre cargos y posiciones sino
diferencias en los beneficios y cargas vinculados directa o indirectamente a ellos, tales como
prestigio o riqueza, o sujeción a imposición fiscal y a servicios obligatorios. Los que toman
parte en un juego no protestan porque haya diferentes posiciones, tales como portero, defensa
o delantero, ni porque existan diversos privilegios y facultades, tal como especifican las
reglas; tampoco los ciudadanos de un país pondrán reparos a que existan los diferentes cargos
públicos, tales como presidente, senador, gobernador y demás. No es en diferencias de este
tipo en las que normalmente pensamos como desigualdades, sino más bien en diferencias en
la distribución resultante, que una práctica establece o hace posible, de las cosas que los
hombres se esfuerzan por alcanzar o por evitar”. (Rawls, 1958)
“La desigualdad social es la diferencia en cómo se distribuyen los activos, el bienestar o los
ingresos entre la población (OECD, 2015), es decir, es la dispersión que existe en la
distribución de ingreso, consumo o algún otro indicador de bienestar.” (Litchfield, 1999)
Integración Social
Orientación Vocacional
“una actuación científica compleja y persistente destinada a conseguir que cada sujeto se
dedique al tipo de trabajo profesional en el que con menor esfuerzo pueda obtener mayor
rendimiento, provecho y satisfacción para sí y para la sociedad” (López, 1965)
“las pruebas vocacionales como: ahorro del tiempo, ganancia de objetividad que proporciona
anticipación y rapidez, de esa manera podemos evitar que los individuos lleguen al fracaso.”
(Tyler, 1979)
5. Pregunta de Investigación
¿Cómo podría un sistema de información describir y medir la probabilidad de la deserción
de los alumnos de la Licenciatura en Informática de la Facultad de Estudios Cuautitlán?
6. Objetivo de la investigación
Evaluar las estadísticas obtenidas en la investigación para de esta forma analizarlas de manera
cuantitativa y posteriormente aplicarlo a la creación de un sistema de información que pueda
pronosticar si los estudiantes son aptos para incorporarse al sistema universitario.
7. Justificación
Nuestra investigación tiene su origen tras la observación del tan alto porcentaje de deserción
de estudiantes en la Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán UNAM en la carrera de
Informática.
Nosotros llevamos 3 años, o bien 3 generaciones observando que existe un alto índice de
estudiantes que dejan la carrera por diversos motivos o factores que les impiden concluir la
carrera. Ya sea;
La carrera no cumple con sus expectativas.
El plan de estudios no es lo que esperaba.
Problemas económicos.
Conflicto entre la familia y el trabajo.
Entre otros.
Gracias a esto llegamos a la conclusión de que podíamos combinar nuestros conocimientos
en informática para crear un sistema el cual sea capaz de:
Calcular el porcentaje y medir el nivel de posible deserción en los estudiantes de la carrera.
De acuerdo a los resultados obtenidos intentar contrarrestar o buscar la mejor opción para
disminuir la baja de estudiantes.
De tener un sistema exitoso. El proyecto podría expandirse no solo a la carrera de informática,
si no a diversas carreras de la facultad e incluso a nivel UNAM o por qué no, expandirse a
otras universidades para así atacar a los principales problemas y saber qué factores influyen
más en ellos.
8. Viabilidad de la Investigación.
En la época en la que el debate sobre si los estudiantes estamos más influenciados por nuestra
necesidad de estudiar o por la sociedad en la que vivimos, gran número de conferencias han
sido expuestos para tratar de encontrar la respuesta de una vez por todas. Sin embargo, la
mayoría de estas nunca se llevaron a las facultades.
La investigación será posible realizarse dentro de la facultad sin ningún problema ya que es
un estudio con un fin educativo se le pedirá permiso a los profesores que se encuentren en el
aula para aplicar el cuestionario cuando el grupo se encuentre en clase.
Algunos riesgos que podríamos encontrar es que en algunas ocasiones es que los jóvenes que
se encuentren fuera de su aula y nosotros decidamos entrevistarlos, no accedan a contestarlas
por falta de interés o alguna otra circunstancia, por otro lado, al igual en las aulas los
profesores no accedan a la aplicación del cuestionario porque piensan que es pérdida de
tiempo o no tiene nada que ver con la materia.
Los recursos que serán utilizados será el tiempo que tendremos para la aplicación de
cuestionarios para saber los datos exactos o aproximados que los alumnos nos arrojen sobre
el tema, por otro lado, se utilizaran copias de los cuestionarios para aplicarlos a un
determinado número de estudiantes. El costo monetario solo será el de los cuestionarios.
Uno de los más radicales implica tomar a un gran número de alumnos recién ingresados y
hacerles un cuestionario del por qué ellos podrían desertar en la escuela. La idea es
concientizar a todos estos alumnos y mostrar consecuencias que les pudiesen afectar a futuro
y, que lo hicieran sin ningún tipo de influencia social.
De esta manera, se podría minimizar esta deserción de los estudiantes y del cómo serían los
alumnos si no expusiéramos esta información. Pero, obviamente, dichas encuestas e
información, no son un elemento para solucionar este problema. Sin embargo, podría
reducirse dicho problema.
9. Alcance de la Investigación.
Explicativa
10. Justificación del Alcance de la Investigación.
La deserción escolar a nivel universitaria es causa de diversos factores como sociales,
económicos, psicológicos. Los alumnos hoy en día en algunas ocasiones no tienen bien
definido lo que quieren hacer con su vida como estudiantes, ya que cuando comienzan a
estudiar una licenciatura o ingeniería que ellos eligieron no es como lo imaginaban o no es
lo que ellos creían que iba a ser, los planes de estudio no les gustan, entre otros factores.
La deserción escolar suele ser de suma importancia para distintos aspectos, en el país este
problema puede ser muy grave si continua en los siguientes años, porque si en unos años más
estudiantes dejan de estudiar una licenciatura o una ingeniería existirá más personas que no
cuenten con una carrera universitaria y con ello podría ocasionar una fuerte causa de
desempleo, ya que las personas no se encuentran preparadas. Otros problemas que puede
causar este problema es el aumento a la inseguridad, si las o los estudiantes no continúan sus
estudios y tampoco encuentran trabajo suelen recurrir a la delincuencia como fuente de
ingresos.
11. Hipótesis de Investigación.
Hi: “La aplicación de un test digital de orientación vocacional disminuye la predisposición
de deserción de la carrera de Informática de la FES Cuautitlán”
Nula
Hi: “La aplicación de un test digital de orientación vocacional no causa efecto al índice de
deserción de la carrera de Informática de la FES Cuautitlán”
Alternativa
Hi: “La impartición de pláticas de orientación vocacional disminuye el índice de deserción”
12. Tipo de Hipótesis:
Causal
13. Variables que Integran la Hipótesis.
Variable: Deserción Estudiantil.
Definición Conceptual. Definición Operacional.
Concepto para referiste a aquellos alumnos La utilización de un Software que realiza
que dejan de asistir a clase y quedan fuera un Test de Orientación Vocacional y
del Sistema Educativo. Estudio Socioeconómico.
Bibliografía
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Colis, C. G. (1996). Cuestionario de Motivacion laboral para personas con enfermedad mental.
Obtenido de http://www.ansapert.org/pdf/GuiaIncorporaNoviembre2010[1].pdf
Encalada, J. A., & Hernández, G. D. (2006). La deserción escolar constituye por su magnitud un
problema importante del sistema nacional de educación. UNIVERSIDAD AUTONOMA
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Sociodemográfica.
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DESERCIÓN DE TINTO COMO BASE PARA LA PLANEACION INSTITUCIONAL. XI Congreso
Nacional de Investigación Educativa.
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Revista de Investigaciones Políticas y Sociológicas, vol. 9.
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