UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE LOS ANDES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA
PROYECTO DE TESIS
ESTIMULACION TEMPRANA EN NIÑOS DE CERO A DOS AÑOS
DE EDAD EN LAS AREAS COGNITIVA-PSICOMOTRIZ-
LENGUAJE-SOCIO EMOCIONAL-EN EL “DISTRITO DE SAN
ANTONIO DE CACHI”_ ANDAHUAYLAS
PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL LICENCIADO EN
ENFERMERIA

PRESENTADO POR:
TINCO ARCCE RAUL

ANDAHUAYLAS –APURIMAC-PERU
2018
 ÍNDICE
CARTULA ......................................................................... Error! Bookmark not defined.
EPIGRAFE ........................................................................ Error! Bookmark not defined.
DEDICATORIA .................................................................. Error! Bookmark not defined.
AGRADECIMIENTO .......................................................... Error! Bookmark not defined.
INDICE .............................................................................. Error! Bookmark not defined.
INTRODUCCION ............................................................... Error! Bookmark not defined.

CAPITULO I
PROYECTO DE TESIS ..................................................... Error! Bookmark not defined.
1.1. DATOS GENERALES ....................................... Error! Bookmark not defined.1
1 NOMBRE DEL TESIS ......................................... Error! Bookmark not defined.
2 RESPONSABLES DEL TESIS ............................ Error! Bookmark not defined.
3 ORGANO O INSTITUCION RESPONSABLE DEL TESIS .... Error! Bookmark
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4 BENIFICIARIOS DIRECTOS E INDIRECTOS ..... Error! Bookmark not defined.
5 UBICACIÓN DEL TESIS ..................................... Error! Bookmark not defined.
6 FECHA DEL INICIO ............................................ Error! Bookmark not defined.
7 FECHA DEL TERMINO ................................ Error! Bookmark not defined.
1.2. OBJETIVOS ................................................. Error! Bookmark not defined.
1.2.1 GENERAL .................................................... Error! Bookmark not defined.
1.4. JUSTIFICACION .......................................... Error! Bookmark not defined.
CAPITULO II .............................................................. Error! Bookmark not defined.
MARCO TEORICO ..................................................... Error! Bookmark not defined.
CAPITULO III ................................................................. Error! Bookmark not defined.
METODOLOGIA......................................................... Error! Bookmark not defined.
CAPITULO IV ................................................................ Error! Bookmark not defined.
ASPECTOS ADMINISTRATIVO ........................... Error! Bookmark not defined.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................. Error! Bookmark not defined.
ANEXOS ........................................................................... Error! Bookmark not defined.
,

EPIGRAFE
La estimulación temprana en niños de cero a dos años de edad es una etapa
donde los niños (a) tiene mayor potencialidad de desarrollar al máximo sus
capacidades ya que a esta etapa de vida tiene mayor plasticidad cerebral en
diferentes áreas, ya sea en área motora gruesa área lenguaje área de
coordinación y área socia. Todo esto permite al niño (a) a adquisición de
funciones básicas como el control postural, la marcha y el lenguaje. También
los patrones de conducta que el niño sigue como modelo de aprendizaje.
 DEDICATORIA
La realización de este trabajo dejó un sin número de experiencias,
llenas de alegrías y triunfos en fin una cadena de sentimientos
encontrados que al final son momentos vividos con mucho esfuerzo;
por lo que este trabajo se lo dedico en especial con mucho cariño y
amor a mi madre Adela arce pauca y mi papa moisés tinco
chipana,y a todos mis hermanos que siempre están conmigo en los
momentos más críticos y a quien me brindó su apoyo incondicional
durante este proceso a la licenciada Rocío Cahuana Lipa.
 AGRADECIMIENTO
A dios por permitirme la vida día a día, por guiarme en el camino de
la carrera, a mis padres a quienes tengo un amor infinito y por los
valores y principios que me inculcaron de día a día por su apoyo
incondicional que me brinda para poder seguir adelante, a todos los
docentes por su abnegada labor de brindarme todos sus
conocimientos para contribuir en mi formación profesional, y así
finalizar y afianzar mis metas.
 INTRODUCCION
En América Latina las estrategias encaminadas a la atención de la niñez se
orientaron en primer lugar a políticas de alimentación, nutrición y salud, desde
la primera mitad del siglo XXI, subsistiendo aún serias limitaciones para
resolver el problema nutricional tal como las altas tasas de crecimiento
demográfico, la creciente urbanización, las altas proporciones de subempleo y
desempleo, entre otras.
En las últimas décadas se ha tomado conciencia de la importancia de la
educación en el nivel preescolar, es por eso que los programas de atención al
niño preescolar surgen en América Latina a fines del siglo XIX y principios del
siglo XX, como respuesta al proceso general de transformación de economías
agrarias a economías industriales que se produce entre otros efectos, una
creciente incorporación de la mujer al trabajo remunerado, fuera del hogar.
Esta situación impulsa a agencias privadas y al sector de la salud a crear
"guarderías" o "Salas cunas" para cuidar, mantener y vigilar a los niños
mientras sus madres trabajan. La atención se preocupa por los aspectos físicos
del desarrollo del niño. ( Estimulacion Temprana a niños para niños de 0 a 2
años)
En el distrito de san Antonio de cachi provincia de Andahuaylas no se han
realizado investigaciones que consideren las atenciones que brindan las
instituciones como cuna mas wawa wasi , así lo confirma la revisión
bibliográfica en la Universidad tecnológica de los andes Sede Andahuaylas
así como también la Universidad nacional san abat de cusco (unsaac), en la
Facultad de ciencia de la salud.
La revisión de bibliografía referente al tema que se investiga a nivel nacional
tampoco revela la realización de investigaciones con el tema de una Propuesta
dirigida a capacitar a los padres, pero sí hay referencia de una investigación
realizada a nivel del Perú.
Con respecto a los padres se observa que no están bien capacitadas y
preparadas para estimular a esos niños y niñas, se evidencia en algunos
aspectos que no llevan un control de su planificación diaria o mensual, además
se desconoce cuáles son sus directrices, el material didáctico o contenido que
utilizan para el desarrollo evolutivo de estos niños y niñas. Por este motivo,
tienen una deficiencia para desarrollar sus capacidades también se evidencian
sin deseo de hacer ejercicios corporales que desarrollen su armonización,
causando problemas en su aprendizaje, perjudicando el desarrollo motor y
cognitivo. Esta realidad amerita la realización de una investigación que permita
entender: ¿Cómo influye la capacitación a los padres en el desarrollo y
estimulación temprana de los niños y niñas.
¿Cuál es el nivel de conocimiento que tienen los ´padres sobre las técnicas de
estimulación temprana?
¿Cuáles son las técnicas de estimulación temprana para niños y niñas de 3
meses a 3 años?
¿Cuál sería la propuesta de capacitación para las madres educadoras de los
CIBV?
De la misma manera se plantearon los siguientes objetivos:
En el presente informe doy a conocer acerca de las actividades realizadas en
estimulación temprana en niños de cero a dos años de edad. De forma
permanente desde la fecha 30 de octubre al 5 de 8 de agosto 2019
Tiene el propósito de dar a conocer el nivel de desarrollo de los niños en Las
áreas de estimulación temprana al mismo tiempo se evalua las deficiencias de
lo mimo.
El presente informe de tesis está dividido en cuatro capítulos:
Capítulo I: en este capítulo doy a conocer todo sobre la tesis científico. Datos
informativos, objetivos,justificación.
Capitulo II: Da a conocer la información específica del tesis científico
Capitulo III: Resalta la descripción y los resultados del tesis científico tales
como las actividades realizadas metas, logro del tesis, costo y presupuesto,
rentabilidad, financiamiento

1.2. Objetivos de la investigación

1.2.1 general
Lograr el desarrollo integral del niño (a) en las áreas de desarrollo,
motrices de lenguaje, social y emocional y fomentar el acercamiento entre
padres e hijos.

1.2.2.Objetivos específicos:
Comprende la atención del niño y la niña desde su concepción hasta los dos
años de edad
Desarrollar la relación y el vínculo afectivo madre-hijo (a) mediante el mensaje
infantil
Fortalecer el desarrollo de los hábitos de alimentación, salud e higiene en los
niños, niñas y en todas las familias
Orientar el proceso de adaptación, de socialización y valores de cada niño y
niña, con entorno
Estimular en cada niño y niña, el desarrollo de sus capacidades psicomotora y
muscular para el control postural.
Favorecer el desarrollo armonioso de las censo precepciones.
Fomentar el desarrollo del lenguaje y la comunicación de la niñez
Diagnosticar el nivel de conocimiento que tienen las madres sobre la técnica de
estimulación temprana para el desarrollo integral de niños y niñas de 0 a 2
años de edad.
Determinar actividades de estimulación que realizan los niños y niñas desde
0 a 2 años de edad en el distrito san Antonio de cachi
Diseñar una propuesta de capacitación en estimulación temprana dirigida a
las madres de los niños

CAPITULO II
MARCO TEORICO
. DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO(A)
. El niño y la niña
Según Tucker (1997), el niño(a) es una persona sin experiencia que tiene
características propias de su edad, va adaptándose a su ambiente o medio
paulatina y progresivamente desde que es lactante hasta la preadolescencia,
desarrollando su lenguaje, inteligencia,comportamiento y actitudes ante la
sociedad. En su desarrollo integral están implicados la familia, la comunidad y
programas institucionales.
Características del niño(a)
Se ha resumido las características del niño(a) clasificadas por edades que
corresponden al grupo investigado (Ferrari M. J., 2010).

0 a 12 meses
 Expresa sus necesidades a través del llanto (hambre, frío, calor, sueño,
cariño, etc.)
 Desarrolla seguridad en los movimientos
 Emite sonidos guturales (gorjeo)

 Toma objetos que se le ponen a su alcance, los palpa, los toca, se los mete a
la boca
 Reconoce personas cercanas a él (padre, madre, hermanos y abuelos)
 Gatea en distintas direcciones
 Se sienta solo
 Mete y saca objetos en un recipiente a otro
Silabea combinando vocales y consonantes
 Aparecen los primeros dientes
 Da sus primeros pasos tratando de mantener el equilibrio
 Baja y sube escalones con ayuda del adulto 12 a 24 meses
 Demuestra afecto
 Señala una parte de su cuerpo
 Dice entre dos a seis palabras
 Sigue dos órdenes consecutivas
 Da unos pasos solo
 Se baja de una silla sin ayuda
 Juega solo, reconoce los familiares
 Hace berrinche cuando no se le da lo que quiere
2.1.3. Necesidades de los niños y niñas
Los seres humanos desde que son procreados dependen de los padres para
que ayuden a satisfacer sus necesidades básicas como:
 Necesidades de alimentarse: Un bebé y luego un niño necesita nutrirse bien
para una buena vida saludable y así poder tener las energías necesarias para
un buen desarrollo.
 Necesidad de cariño: Los mimos, caricias, confianza, abrazos y las
demostraciones de afectos que recibe el bebé y un niño pequeño de quienes lo
rodean le ayudarán a atravesar de manera positiva situaciones frustrantes que
se representarán en la edad adulta.
 Necesidad de aprender: Un niño necesita desarrollar todas sus
potencialidades (su mente y su cuerpo) de lo que es capaz. La estimulación
temprana es el método adecuado (Stein, 2006).
2.1.4. Desarrollo Infantil
Según Piaget, Ausubel y Vigotsky citados por Brugé (Brugué, Rostán Sanchez,
& Serrat Serrobana, 2002) el desarrollo integral comprende la organización de
las experiencias con el mundo exterior que son interiorizadas por el niño en el
ámbito cognitivo, disfrutadas y vivenciadas motrizmente e integradas en lo
emocional. El niño comprende el mundo a través de tres principios: la
organización, la adaptación y el equilibrio:
 La organización es cuando el niño o niña organiza las ideas que va
asimilando.
 La adaptación se refiere a la organización mental en respuesta a las
demandas del entorno.
  El equilibrio es un sistema de regulación entre la asimilación y acomodación,
una vez que se han asimilado y acomodado los nuevos esquemas cognitivos
para que la coordinación entre ellos sea perfecta (López, 2011).

PRIMER MES
DESARROLLO MOTOR
Él bebe mantiene los brazos doblados y apretadas o totalmente abiertas. No
tienen tonicidad muscular por eso no controla los movimientos de su cabeza,
pero está en capacidad de volver cuando le toca la mejilla y de sostenerla
brevemente, en línea con la espalda, cuando se le pone en la posición de
sentado.
Realiza gestos involuntarios y es muy sensible a los cambios de posición del
cuerpo. El reflejo de moro esta presente. Lo mismo ocurre con el reflejo de
presión.reflejo de succion.
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Presencia repentina de una luz brillante frente a sus ojos, cierra los parpados.}
Las manifestaciones de conductas inteligentes son limitadas. Sin embargo esto
no quiere que no haya inteligencia, pues la colección inicial de conductas
refleja del recién nacido no es ajena a esta. La inteligencia comienza
desarrollarse a partir de esos sencillos actos aislados tales como tomar un
objeto o mirarlo, y al ejercitar, los mecanismos reflejos congénitos. De cada
diez horas se mantiene alerta una hora y media al día. Su memoria inmediata
alcanzara hasta dos y medio segundo
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Él bebe convierte su llanto, fuerte vigoroso, en un medio de expresión y
comunicación. Produce sonidos simples, gritos y gorjeos. Utiliza las vocales a,
u y emite sonidos al succionar el dedo y al alimentarse. Aunque él bebe no
comprende el significado de las palabras, no quiere decir que no debamos
hablarle. Su audición le permite discriminar una gran gama de sonidos, aun
durante la primera semana de vida. A medida que él bebe nos va oyendo, se
va familiarizando con el lenguaje y comienza a emitir sonidos por imitación
DESARROLLO VISUAL
Él bebe mira los objetos durante cierto tiempo y lo sigue con los ojos (puede
verlos a 20 centímetros de distancia); percibe también las luces móviles
mediante la coordinación de sus dos ojos. Lo atraen principalmente los
contornos de los objetos.
Hacia el final del mes puede seguir los objetos con la cabeza desde el centro
hacia el lado preferido. Más tarde lo ara de un lado al otro con sus ojos cuando
el objeto se mueva lentamente percibe la tridimensionalidad y profundidad de
los objetos, y ve mejor con la luz tenue. Fija la mirada en la cara de la madre en
respuesta a su sonrisa, si esta cerca. En realidad lo que mas le gusta son
círculos, ojos y el rostro humano.

DESARROLLO OLFATIVO
El bebe tiene una gran sensibilidad a los olores, tanto agradables (leche
materna, perfumes) como desagradables (cigarrillo, amoniacos) por ello debes
impregnarle de olores dulces

DESARROLLO AUDITIVO:
El bebe es capaz de discriminar la cfrecuencia, tono y ritmo de los
sonidos; pero no trata de localizarlos.
Responde ala voz humana. Cuando s encuentra alerta; la escucha y
mira la cara de quien habla.
DESARROLLO TACTIL:
El bebe esta en capacidad para percibir la diferencia entre calor,
frio, blando, duro liso corrugado, aspero, suave, pegajoso. Posee
sensibilidad térmica que le permite conseguir cambios de
temperatura que oscilan entre los 5 o 6°
DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
El recién nacido no es sociable en el sentido corriente de la
palabra.sin embargo, aparecen signos sencillos y universales de
sociabilidad, desde la primera semana de vida, el bebe ya mira alos
ojos de la persona que lo alza.
El bebe duerme la mayoría parte del tiempo y permanece quieto cuando esta
satisfecho. Manifiesta inquietud mediante el llanto. Responde positivamente a
la comodidad y la satis facción y negativamente a la incomodidady el dolor.
Aunque parezca un ser pasivo, su personalidad comienza a surgir; un bebe
puede ser ruidoso e impaciente mientras que el otro es calmado y placido
SEGUNDO MES
DESARROLLO MOTOR
Las acciones reflejas comienzan a desaparecer y se hacen mas voluntarias. El
bebe extiende los brazos y abre las manos frecuentemente intenta por
segundos mantener erguida la cabeza. Asimismo, cuando se le sienta, trata de
hacerlo sin mucho éxito, por la falta de tono muscular.cuando esta de costado
patalea
Cuando esta de costado patalea; manefista su agitación con movimientos
fuertes de manos y pies.
A finales de este mes el bebe comienza a descubrir sus manos y estudia su
movimiento. Juega dándose cuenta de que las puede unir, entrelazar, separar y
se las chupa constantemente. Cuando se le estimula la planta de la mano con
un dedo, lo agarra firmemente.
DESARROLLO COGNOSCITIVO:
Se establece los primeros hábitos y los primeros comportamientos se hacen
cada vez más complejos. Él bebe comienza a excitarse ante un objeto,
anticipado sus movimientos que en este mes aún son generalizados.
Puede empezar a mostrar preferencia por el lado izquierdo o derecho.
Él bebe comienza a diferenciar lo interno de lo externo. Discrimina las voces de
las personas de otros sonidos, así como sabores, proximidad y tamaño de
objetos. Pero aún tiene noción del “antes” y el “después.
DESARROLLO DEL ELNGUAJE:
El lenguaje también avanzado y el bebe comienza a hablar su propio lenguaje
gorjeo. Emite sonidos de ciertas vocales y algunos de una sola silabas.
DESARROLLO VISUAL
En este mes el desarrollo visual del bebe ha avanzado notablemente: ya puede
formar una imagen precisa de los objetos y los sigue cuando se mueve rápido
de izquierda a derecha, pero se desaparecen no la busca activamente. Fija la
mirada y mira a los ojos.
Le llaman la atención los objetos circulares que se puede ver a circulares que
se puede ver a cincuenta centímetros de distancia. Le gusta observar objetos
tridimensionales en colores, pero sin reaccionar ante ellos.
DESARROLLO AUDITIVO: