PLAN DE TAREAS ESCOLARES

Datos Informativos
Área: Matemática Asignatura: Matemática
Docente(S): Quimestre: Primero Parcial: Primero
Grado: 2do Año Básico Nivel Educativo: Elemental
Tiempo
No. semanas e Total de
Carga Horaria Semanal Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases
trabajo periodos
3 40 5 35 105

DESTREZA TRABAJOS EN
FORMATIVA 1
BLOQUE CON EL AULA
UNIDAD 1 SECUENCIA DE TRABAJO RECURSOS INDICADOR (TRABAJO INDEPENDIENTE EN
CURRICULAR CRITERIO DE (formativa 2 y
CASA)
DESEMPEÑO formativa 3)
Algebra y Creciendo Describir y Matemática Ya lo sabes Texto Describe y Matemática en acción:
Funciones en familia reproducir en acción: 1. Observar la imagen y comento sobre la importancia de Proyector reproduce Reconociendo patrones y
patrones de Reconociendo ayudar a mi familia. Internet patrones de figuras
objetos y patrones y Laptop/Pc objetos y
figuras con figuras (1 Cartulina figuras con 1. Descubra y resuelva los
base en sus hora) Lápices de base en sus patrones geométricos y
atributos colores atributos secuencias en:
http://goo.gl/2ujEB

Si lo sabes, me cuentas
2. Observar y analizar la imagen anterior. Luego, respondo
las siguientes preguntas:
• ¿Qué está haciendo el niño?
• ¿Qué figuras puedo distinguir en su ventana?
• ¿Cómo ayudo a mis padres en casa?
 Construyendo el saber
3. Observar detenidamente cómo se forma esta secuencia
y conteste

• ¿Qué observas en las manzanas?

Contenidos a tu mente
4. Escribir y analizar la definición.
Secuencia es un conjunto de elementos ordenados por un
criterio o característica como: color, tamaño, forma,
número, etc.

Algebra y Creciendo Describir y Reconociendo Ya lo sabes Texto Describe y Resolver lo siguiente:

Funciones en familia reproducir patrones y 1. Leer la siguiente información: Proyector reproduce 1. Observar el patrón,
Patrones de figuras con Los juegos de mesa son una buena alternativa para Laptop/Pc Patrones de completo las figuras por la
objetos y dos atributos. aprender secuencias o repasar ciertos conceptos Internet objetos y línea punteada y pinto.
figuras con (2 horas) matemáticos. Por ejemplo, los naipes, el monopolio y el Cartulina figuras con
base en sus ajedrez tienen un orden lógico y secuencial en su Lápices de base en sus
atributos desarrollo, y sirven, al mismo tiempo, para pasar un colores atributos.
momento divertido en familia. Juegos de
Luego se hacen partidas de cualquier juego de mesa entre mesa
estudiantes.

Si lo sabes, me cuentas 2. Observo la secuencia, escojo

2. Analizar la información de la actividad anterior y la respuesta y la dibujo en los
responder las preguntas: corchetes
• ¿Qué son secuencias?
• ¿Cuántos juegos de mesa conozco?
• ¿Qué tienen en común los juegos de mesa y la
Matemática?

Construyendo el saber
3. Mirar con atención la forma de las figuras, el color de
cada una y los números

3. Observo los cuadros,

determino el criterio de
formación y completo la
secuencia de figuras
geométricas.
En un museo se hará una
exposición de cuadros, pero el
autor no recuerda el patrón
¿Qué atributos cambian en los diferentes elementos de con el que debe terminar la
esta secuencia? Marcar con una x las respuestas correctas obra, ¿tú puedes ayudarlo?

Contenidos a tu mente
4. Escribir y leer detenidamente la siguiente información:
BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
https://educacion.gob.ec/libros-de-texto/ La última actividad ocupa 2 horas de clase
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/01/guia_sugerencias_tareas_2016.pdf por la retroalimentación que se realiza antes
de entrar a una nueva DCD.
 PLAN DE CLASE
Datos Informativos
Área: Matemática Asignatura: Matemática
Docente(S): Quimestre: Primero Parcial: Primero
Grado: 7mo. Año Básico Nivel Educativo: Intermedio
Tiempo
No. semanas e Total de
Carga Horaria Semanal Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases
trabajo periodos
5 40 5 35 175

Operaciones
Juntos por una
BLOQUE Álgebra y Funciones UNIDAD TEMA combinadas con
cultura de paz
fracciones
Resolver y plantear problemas que contienen combinaciones de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números naturales, fracciones y decimales e
DCD
interpretar la solución dentro del contexto del problema
ACTIVIDADES DESARROLLO RECURSOS ACTIVIDAD DEL TAREA DEL INDICADOR DE
PROFESOR ESTUDIANTE EVALUACIÓN
Conocimientos Lluvia de ideas sobre el concepto de fracciones y sus componentes Cartulinas Dirigir la lluvia Emitir las ideas Realiza sumas, restas
previos Papelógrafos de ideas y conceptos multiplicaciones y
Ordenar y colgar los cuadros recordatorios de los procedimientos para suma, resta, Texto Revisar y ayudar previos y divisiones de
multiplicación, división y operaciones combinadas con fracciones Útiles varios a organizar los necesarios fracciones por
Cuaderno de cuadros para comenzar separado empleando
apuntes elaborados en la la actividad. los procesos de
actividad grupal resolución de
(F3) de la clase problemas.
anterior.
Conoce de forma
conceptual y
comprensiva el
proceso de resolución
 de operaciones
combinadas con
fracciones.
Aplicación Problema No 1 Texto Plantear los Aplicar el Resuelve y plantea
práctica del tema 1
En una excursión de investigación que duró 3 días, Miguel viajó 4 km el primer día, Cuaderno de problemas proceso para problemas que
6
3 7 apuntes. la resolución contienen
44 km el segundo y 312 km el tercer día. El costo total del viaje fue 300 dólares. ¿Cuál Útiles varios Guiar el proceso de problemas combinaciones de
fue el precio por km del recorrido que hizo Miguel? para la sumas, restas,
resolución de Resolver los multiplicaciones y
1. Comprender el problema problemas. problemas divisiones con
planteados. números naturales,
¿Cuál es la incógnita? Resolver las fracciones y
dudas de los Interpretar el decimales e
El precio por Km del recorrido que hizo Miguel estudiantes. resultado final. interpretar la
solución dentro del
¿Cuáles son los datos? contexto del
problema
1 3 7
Distancias: 46 = 25/6 km ; 44 = 19/4 km ; 312 = 43/12 km
Precio Total: $ 300

2. Configurar un plan
Estrategia: Hay que realizar una suma y una división.

3. Ejecutar el plan

300 ÷ (25/6 + 19/4 + 43/12) = 300 ÷ (150/12)=

300 ÷ (25/2) = 24

4. Examinar la solución obtenida

El costo por km del recorrido que hizo Miguel es de 24 dólares.

Problema No. 2

Una caja contiene 60 bombones, Mariana se comió las 2/5 partes y Lucía 1/2
de lo que quedó. ¿Cuántos bombones se comieron juntas? ¿Qué fracción de
bombones sobra?

1. Comprender el problema

¿Cuál es la incógnita?
a. La cantidad de bombones que se comieron juntas Mariana y Lucía
b. La cantidad de bombones sobrantes

¿Cuáles son los datos?

Bombones que se comió Mariana: 2/5 de la caja

Bombones que se comió Lucía: ½ de lo que quedó
Cantidad de bombones en la caja : 60

2. Configurar un plan

Estrategia: Hay que realizar primero y una multiplicación de las fracciones

con el número total de bombones. Luego hay que sumar esos valores y por
ultimo restar y dividir para obtener la fracción sobrante.

3. Ejecutar el plan

a. 60 * 2/5
60 – 60 * 2/5
1/2 * (60 – 60 * 2/5)
 (60 * 2/5) + (1/2 * (60 – 60 * 2/5)) = 24 + (1/2 * 36) =
24 + 18 = 42

b. (60 – 42) /60 = 18/60 = 3/10

4. Examinar la solución obtenida

Juntas se comieron 42 bombones, sobran las 3/10 partes del total.

Conclusiones Un grupo de estudiantes presentó inconvenientes en la resolución de fracciones mixtas.
El proceso les facilita la resolución de problemas a los estudiantes.
El planteamiento de la estrategia o configuración del plan los puede llegar a confundir si no se los guía en esa etapa el proceso.
Recomendaciones Reforzar en la próxima clase en la parte e conocimientos previos la resolución de fracciones mixtas
Mantener la metodología de resolución de problemas, puesto que los estudiantes se motivan cuando pueden resolver los problemas
Observar detenidamente la configuración del plan en las futuras clases de aplicación de conocimientos.
Bibliografía / https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/04/curriculo/7MO-EGB-TEXTO-Matematica.pdf
Webgrafía https://guillermoquinonesdiaz.blogspot.com/p/guias-de-videos-de-secundaria.html
 PLAN DE CLASE
Datos Informativos
Área: Matemática Asignatura: Matemática
Docente(S): Quimestre: Primero Parcial: Primero
Grado: 7mo. Año Básico Nivel Educativo: Intermedio
Tiempo
No. semanas e Total de
Carga Horaria Semanal Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases
trabajo periodos
5 40 5 35 175

Operaciones
Juntos por una
BLOQUE Álgebra y Funciones UNIDAD TEMA combinadas con
cultura de paz
números decimales
Resolver y plantear problemas con operaciones combinadas con números decimales utilizando varias estrategias e interpretar la solución dentro del contexto
DCD
del problema.
ACTIVIDADES DESARROLLO RECURSOS ACTIVIDAD DEL TAREA DEL INDICADOR DE
PROFESOR ESTUDIANTE EVALUACIÓN
Conocimientos Juego de la verdad para reconocimiento de los conceptos previos sobre el proceso Cartulinas Emitir los Reconocer si Resuelve y plantea
previos de resolución de ejercicios con números decimales en suma, resta, multiplicación, Papelógrafos conceptos los conceptos problemas con
división y combinados. Texto verdaderos o que emite el sumas, restas,
Cuaderno de falsos respecto profesor son multiplicaciones y
Ordenar y colgar los cuadros recordatorios de los procedimientos para suma, resta, apuntes al tema. verdaderos o divisiones por
multiplicación, división y operaciones combinadas con números decimales. Útiles varios Revisar y ayudar falsos y dar el separado con
a organizar los correcto. números decimales
cuadros utilizando varias
elaborados en la Colgar el estrategias e
actividad grupal material interpreta la solución
(F3) de la clase didáctico dentro del contexto
anterior. elaborado en del problema.
 la clase Conoce de forma
anterior. conceptual y
comprensiva el
proceso de resolución
de operaciones
combinadas con
números decimales.
Aplicación Problema No 1 Texto Plantear los Aplicar el Resuelve y plantea
práctica del tema Cuaderno de problemas proceso para problemas con
Un rompecabezas tiene 90 piezas, cada pieza tiene forma cuadrada con 3,5 cm de apuntes la resolución operaciones
lado. Al completarse, el rompecabezas tiene forma de rectángulo donde la base está Útiles varios Guiar el proceso de problemas combinadas con
formada por 15 piezas y la altura por seis. ¿Cuál es la superficie total del para la números decimales
rompecabezas? resolución de Resolver los utilizando varias
problemas. problemas estrategias e
1. Comprender el problema planteados. interpretar la
Resolver las solución dentro del
¿Cuál es la incógnita? dudas de los Interpretar el contexto del
estudiantes. resultado final. problema.
La superficie total del rompecabezas

¿Cuáles son los datos?

¿Cuántas piezas tiene el rompecabezas? 90

¿Cuánto mide el lado de cada pieza cuadrada? 3,5cm
¿Cuántas piezas tienen la base y la altura del rectángulo? Base = 15,
altura = 6

2. Configurar un plan
 Estrategia: Multiplicamos por separado el lado de cada pieza por la base y la
altura del rectángulo respectivamente y luego multiplicamos esto
resultados.

3. Ejecutar el plan

s = (15 * 3,5) * (6 * 3,5)

= 52,5 * 21
= 1.102,5 cm2

4. Examinar la solución obtenida

El rompecabezas tiene una superficie de 1.102,5 cm2

Problema No. 2

Una empresa telefónica tiene una tarifa base de $6,25. Cada minuto cuesta
$0,08. Si en un mes se registró 187 minutos de uso aparte de su tarifa base.
¿Cuál será el valor de la factura telefónica a pagar?

1. Comprender el problema

¿Cuál es la incógnita?

El valor de la factura telefónica a pagar

¿Cuáles son los datos?

¿Cuánto cuesta cada minuto? $0,08

¿Cuántos minutos se utilizaron? 187 minutos
 2. Configurar un plan

Estrategia: Multiplicar el costo de los minutos por la cantidad de consumida

de estos y luego sumar la tarifa base

3. Ejecutar el plan

v = (187 * 0,08) + 6,25 = 21,21

4. Examinar la solución obtenida

El valor a pagar por el consumo telefónico es $21,21

Conclusiones Un grupo de estudiantes presentó inconvenientes con el área del rectángulo.
El proceso les facilita la resolución de problemas a los estudiantes.
El planteamiento de la estrategia o configuración del plan los puede llegar a confundir si no se los guía en esa etapa el proceso.
Recomendaciones Preparar una práctica adicional de problemas donde se apliquen operaciones con figuras geométricas
Mantener la metodología de resolución de problemas, puesto que los estudiantes se motivan cuando pueden resolver los problemas
Observar detenidamente la configuración del plan en las futuras clases de aplicación de conocimientos.
Bibliografía / https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/04/curriculo/7MO-EGB-TEXTO-Matematica.pdf
Webgrafía https://guillermoquinonesdiaz.blogspot.com/p/guias-de-videos-de-secundaria.html
 PLAN DE ACCION TUTORIAL PARA LA RECUPERACIÓN ACADÉMICA

AREA: MATEMÁTICA
AÑO E.G.B.: 8vo EGB
AÑO LECTIVO: 2017 - 2018

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. TÍTULO: “EL FANTÁSTICO MUNDO DE LA MATEMÁTICA “

1.2. RESPONSABLES: Docentes de grado y/o año
1.3. AÑO LECTIVO:
1.4. REGIMEN:
1.5. JORNADA:
1.6. GRADO O AÑO DE BASICA
1.7. BENEFICIARIOS: Estudiantes con bajo desarrollo de destrezas en Matemática
1.8. UBICACIÓN GEOGRAFICA:
1.9. DIRECTOR (A)

2.-NÓMINA DE LOS ESTUDIANTES BENEFICIADOS

2.-FUNDAMENTACIÓN
2.1.- ANÁLISIS DE PROBLEMAS
INTRODUCCIÓN:

Los Docentes del Octavo Año de Educación Básica, en el proceso de enseñanza _

aprendizaje hemos evidenciado que determinado grupo de estudiantes presentan dificultades
en la aplicación y solución de problemas en el Área de Matemática y dando cumplimiento a
la disposición de la LOEI, realizamos el Proyecto de Recuperación Pedagógica, para
fortalecer destrezas en los estudiantes.

PROBLEMA:

Los estudiantes presentan dificultad en el razonamiento, en la aplicación de procesos para la

solución de problemas, en el cumplimiento de tareas, las mismas que son incompletas y con
malos hábitos de aseo, lo que causa el bajo rendimiento en el proceso enseñanza –
aprendizaje, a lo que se suma una atención muy dispersa.

OBJETIVO GENERAL:

Implementar un Proyecto de Recuperación Pedagógica a corto plazo, para nivelar a

estudiantes con dificultad de destrezas, aplicando dinámicas, trabajos dirigidos y ejercicios,
que permitan mejorar el autoestima y el nivel académico en el área de Matemática.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Identificar a los estudiantes con rendimiento menor a 7 (P A A R)

 Evidenciar el apoyo pedagógico mediante la planificación de actividades a corto plazo.
 Realizar ejercicios prácticos para la comprensión del tema.
 Nivelar a los estudiantes en forma individual y colectiva, si el caso lo amerita.
 Brindar una atención personalizada.
 ¿QUÉ ¿PARA QUÉ LO ¿CÓMO LO QUEREMOS ¿CUÁNDO?
QUEREMOS QUEREMOS HACER? HACER?
HACER?
Que los  Mejorar su Se implantara una red de Al finalizar las pruebas
estudiantes aprovechamiento. estudiantes monitores que de diagnóstico, las
logren el  Fomentar los son los mismos parciales y las
desarrollo de hábitos de estudio y compañeros de aula que quimestrales y durante
destrezas y aseo. están en los niveles DAR el tiempo que sea
alcancen un  Elevar el de la asignatura, estos necesario.
rendimiento autoestima en los apoyarán a los maestros
superior a 7 de estudiantes en la asesoría para la
promedio comprensión de los
trabajos dirigidos,
dinámicas grupales,
ejercicios, problemas de la
vida real, diálogos,
exposiciones.

METODOLOGÍA: Método inductivo-deductivo y técnica de la lluvia de ideas

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para
interpretar y resolver problemas de la vida
EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comparación, las conexiones
y/o la representación
EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formación de una ciudadanía democrática, la
protección del medioambiente, el cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los
estudiantes, la educación sexual en los jóvenes