Teorías del aprendizaje y la

Instrucción
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Sesión No. 9

Nombre: Estrategias de mediación pedagógica. Parte III.

Objetivo de la sesión:

Al concluir la sesión el alumno conocerá las características de las estrategias

elaboración de inferencias, esquemas y estudio de casos.

Contextualización

La mediación pedagógica es una acción en la que intervienen distintos recursos

que tienen como fin, facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje en un
determinado ambiente educativo. Dicha mediación facilita la intercomunicación
entre los participantes y coadyuva al desarrollo de las funciones
sociopsicológicas.

En esta sesión abordaremos tres estrategias de mediación pedagógica, tales

como: Elaboración de inferencias, Esquemas y Estudio de casos.
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Introducción

Las siguientes también son estrategias de mediación pedagógica, su aplicación

durante las actividades de enseñanza aprendizaje son técnicas educativas cuya
finalidad es facilitar los procesos de enseñanza- aprendizaje y son acciones
organizadas que procuran una interacción entre los objetos de aprendizaje y los
estuantes. Su propósito es propiciar la organización del aprendizaje, facilitar la
enseñanza, organizar la convivencia de los estudiantes y mejorar la comprensión
del contenido al proporcionar materiales didácticos.
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Explicación

Elaboración de inferencias

En el diccionario de la Real Academia Española se denomina a la inferencia

como la acción de inferir. Si este concepto se conjuga, en términos estrictos
quiere decir: “Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa” o Llevar
consigo, ocasionar, conducir a un resultado”.

En esta sesión, la elaboración de inferencias tiene un sentido estratégico en el

contexto pedagógico que nos compete. La comprensión de textos es la base de
esta lección.

La definición de la RAE nos ayuda de cierta manera a comprender que las

inferencias, en un texto, son estrategias verbales que permiten rescatar y
organizar la información, ligándola con los conocimientos previamente
adquiridos.

Las inferencias juegan un papel de suma importancia, ya que permiten realizar

conexiones lógicas entre la información leída por primera vez y la que ya se
posee; se posibilita el sentido, la unión de las palabras, y proporcionan
elementos para suponer la información que está ausente en un texto.

En el proceso de enseñanza –aprendizaje, el uso de inferencias es una

estrategia recurrida y valiosa que coadyuva al desarrollo de una mejor
comprensión en términos lectores. Morales (1983) plantea que el uso de
inferencias debe presentar ciertas características:

En primer lugar, se debe determinar el grado de comprensión de los individuos,

en segundo lugar, se deberán seleccionar los instrumentos afines a los niveles
de comprensión, y en tercer lugar, instruir a los profesores en las habilidades
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necesarias para dar empuje a sus alumnos en cuanto al desarrollo de

comprensión de lectura.

La elaboración de inferencias requiere de ciertas etapas. Los alumnos necesitan

contar con materiales, conocimientos previos y esquemas bien organizados que
le permitan establecer relaciones entre la información más relevante. Sin este
conocimiento anterior es difícil que se llegue a desarrollar el pensamiento
inferencial. Además de ello, los textos ofrecidos deben tener claridad en la
información.

De esto se deriva que las inferencias siempre estarán en estrecha relación con
el texto analizado, ya que las variaciones de temas y niveles estructurales son
tantas que condicionan la interpretación que se le dará.

Esquemas

Un esquema es una manera sintetizada de expresar gráficamente las ideas

principales y secundarias de un texto. Su realización nos permite aglutinar de
manera general un tema, destacando los contenidos más importantes de éste.

En realidad todos utilizamos esquemas mentales que nos permiten organizar el

conocimiento adquirido, pero el tipo de esquemas gráficos nos proporcionan un
marco de pensamiento que nos ayuda a entender determinada problemática.

La elaboración de un esquema requiere de una previa lectura del texto que se

esquematizará, un subrayado de las ideas principales, una selección
jerarquizada de conceptos clave que comúnmente serán cortos y claros.
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Hay diversos tipos de esquemas que se

pueden adaptar a las necesidades
personales y su elaboración dependerá de
la creatividad y el interés del alumno por
desarrollar determinada temática.

Estudio de casos

El estudio de casos es una estrategia de gran relevancia que consiste en (valga

la redundancia) proveer a los alumnos de una serie de casos con determinadas
situaciones problemáticas reales para que se estudien y analicen. Constituye
una herramienta que los ayuda a reflexionar y en su caso, proponer soluciones a
los problemas expuestos.

Ejemplo de un caso, es la relación que describe la contaminación ambiental por

residuos plásticos en un contexto determinado. En este contexto, los alumnos se
entrenarán en la elaboración de soluciones válidas y posibles que puedan hacer
frente a dicho problema.

El estudio de casos permite contemplar el/los objetos y sujetos de estudio, así

como los escenarios reales en los que se profundizará. Asimismo, el uso de esta
técnica permitirá diagnosticar y disponer de determinado espacio de estudio en
el que se analice una situación problemática, se determine un método de análisis,
se adquiera destreza en la búsqueda de alternativa de acción, y finalmente se
tomen decisiones.
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Conclusión

La revisión de las tres estrategias de mediación pedagógica, como lo son: la

elaboración de inferencias, los esquemas, y los estudios de casos, están gradual
e íntimamente relacionadas entre sí.

Inferir por ejemplo, no sólo nos auxilia a relacionar ciertos contenidos con
información previamente adquirida, sino que además de sernos útil en nuestra
cotidianeidad, nos entrena a la realización de esquemas, a la organización de
información, a proponer soluciones a realidades problemáticas.

En la siguiente sesión, continuaremos revisando de manera general algunos

elementos de la mediación pedagógica. Abordaremos específicamente los
siguientes temas y su importancia en el desarrollo cognitivo de cada uno de
nosotros: Foros, Investigación documental y Mapas conceptuales.
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Para aprender más

• Reading Laboratory (2005) ¿Cómo inferimos? Libro digital, Lectura rápida.

Recuperado de:
http://books.google.com.mx/books?id=C0XfBFZAofQC&pg=PA52&dq=infe
rir&hl=es&sa=X&ei=AHCOUYuHN4f22gWZk4CYCg&sqi=2&ved=0CDUQ
6AEwAQ#v=onepage&q=inferir&f=false

• Blog spot (s/f). Esquemas, diagramas, gráficos y mapas conceptuales.

Recuperado de: http://elesquema.blogspot.mx/

• Lacosta G. I. (2012). Las ciencias en el aula: Aprendizaje basado en

estudio e casos. Recuperado de:
http://books.google.com.mx/books?id=aAYf85M9IBIC&printsec=frontcover
&dq=estudio+de+casos&hl=es&sa=X&ei=GXKOUb_6Cqiy2gXQmoCgCg&
ved=0CE0Q6AEwBg
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Actividad de Aprendizaje

La estrategia de inferencias, permite a los alumnos apropiarse de los

conocimientos a través de las deducciones que van realizando sobre la base de
informaciones que no están contenidas en los textos.

Los esquemas son representaciones visuales de la relación entre conceptos.

Por otro lado, el estudio de casos es una técnica que se centra en los
participantes, al propiciar una reflexión o juicio crítico alrededor de un hecho real
o ficticio que previamente les fue descrito o ilustrado. El caso puede ser
presentado como un documento breve o extenso, en forma de lectura, película o
grabación. Los casos presentan imágenes reales de situaciones con hechos,
información objetiva o datos. Los alumnos analizan el caso para interpretar,
predecir o resolver el caso.

El estudio de casos es apropiado para el aprendizaje de análisis de información,

toma de decisiones o solución de problemas. En general los casos reflejan
problemas o tópicos relacionados con el contenido de la materia.

Instrucciones:

En esta actividad de aprendizaje se te pide que realices tres pequeñas tareas

que abarquen lo revisado en la sesión:

• Elabora una propuesta de una clase usando la técnica de estudio de

casos. Esto es, usar un caso para una clase definiendo: nombre del caso,
qué se espera de los alumnos y los diferentes momentos en su resolución
en la clase.
• Realiza un esquema que represente gráficamente los diferentes
momentos de la resolución del caso.
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• Identifica en que momentos en la resolución del caso los alumnos pueden

realizar inferencias.

En esta actividad se tomará en cuenta para tu calificación lo siguiente:

• Carátula.
• Desarrollo de las 3 actividades.
• Ortografía y redacción.
• Capacidad de síntesis.
• Creatividad.
• Referencias bibliográficas y cibergráficas.

Recuerda subir tu trabajo a la plataforma de la asignatura en formato PDF.

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Bibliografía

• González, J. (1991). Las inferencias durante el proceso lector. En A.

Puente (Comp.), Comprensión de la lectura y acción docente (pp. 110-
136). Madrid: Ediciones Pirámide.

Cibergrafía

• Diccionario de la Real Academia:

http://www.rae.es/rae.html
• UAM (s/f). El estudio de casos. Recuperado de:
http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presenta
ciones/Est_Casos_doc.pdf