Dirección de Centros Educativos

DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS 1

Sesión No. 6

Nombre: Centros educativos. Parte III.

Contextualización

¿Qué es la planeación?

A partir de las reformas educativas de los últimos 30 años las actividades de

gestión como ejercicio colectivo para la mejora de la calidad educativa se ha
convertido en un mecanismo institucional cada vez más generalizado. Los
centros escolares de carácter público y privado, de todos los niveles educativos
se han convertido en incubadoras de los simulacros de experiencias que los
aprendizajes esperados necesitan.

Para generar estos espacios de aprendizaje es necesario que las escuelas

realicen un proceso de gestión educativa cuyo primer momento es la planeación
estratégica. La planeación estratégica es un ejercicio reflexivo que consiste en
realizar un diagnóstico, tomar decisiones consensadas, ejecutar las acciones y
formular una evaluación de los resultados.

El proceso por el que se diseñan los objetivos, estrategias y se definen las

actividades a corto y mediano plazo en un
centro escolar es la planeación. Se desarrolla
desde el proceso evaluación que se ejecuta
con base en criterios e indicadores,
posteriormente se formulan planes de acción
y comisiones para garantizar el cumplimiento
de las estrategias y objetivos institucionales.
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Introducción al Tema

¿Qué es la planeación estratégica?

La planeación estratégica es un ejercicio reflexivo que consiste en realizar un

diagnóstico, tomar decisiones consensadas, ejecutar las acciones y formular una
evaluación de los resultados.

La planeación educativa involucra la formulación de las estrategias de gestión

escolar orientada a la filosofía educativa. Surgido del diagnóstico institucional la
comunidad institucional se propone deliberadamente construir nuevas
condiciones de aprendizaje. La formulación de la planeación se plasma en el
proyecto a 5 años y en un plan de acción anual que son los instrumentos para la
gestión institucional, debe ser coherente con el contexto escolar que contiene y
define la identidad institucional, formula los objetivos que persigue, los procesos
educativos y expresa la estructura orgánica.
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Explicación

A continuación estudiaremos lo que es la planeación: estratégica, táctica y

operativa.
¿Sabes cuál es la diferencia de la planeación estratégica, táctica y
operativa?
Estratégica

Las estrategias son el método que se emplea para conseguir avances en el

camino que nos llevarán a cumplir el objetivo general, para la implementación de
los procesos educativos. Contar con estrategias bien formuladas y que hayan
probado su efectividad en varios contextos es indispensable para el éxito de la
institución. Las estrategias no se diseñan en el momento de la planeación, sino
que son métodos que han probado su efectividad para el cumplimiento de un fin
formativo. Por ejemplo, si nuestra filosofía educativa se apega al modelo basado
en competencias será incongruente plantear la realización de una metodología
asociada al conductismo o al método clásico educativo.

La estrategia es un conjunto de
técnicas y procedimientos que
combinados con la actuación de los
distintos recursos disponibles, tienen
el fin de obtener un resultado
determinado. Cada una de las
estrategias están formadas por
acciones que buscarán un cambio en la realidad de la institución. Las acciones
estarán dirigidas por técnicas y se apoyarán por instrumentos que servirán para
tener una mayor claridad en el cambio que se persigue. Los cambios son a
grandes rasgos, dejar un estado para tomar otro.
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Táctica

Suele confundirse el concepto de estrategia y

táctica pero en realidad son conceptos asociados.
Cuando hablamos de estrategia abarca al conjunto
de la organización o centro educativo, sin embargo
una táctica son aquellas acciones que están
relacionadas con un ámbito de acción del centro
educativo. La táctica es una acción que abarca una
unidad del sistema completo, pero que ayudará a
cumplir con los objetivos de la estrategia.

Las tácticas se enlistan de forma ordenada en función de actividades y tareas

previstas para dicha área del centro escolar. Es importante que se realice una
lista de las actividades a desarrollar y se coloquen en orden de ejecución. La
Lista de Actividades se ordena en un “Plan de trabajo”, que describe lo que se
hará a mediano plazo, por ejemplo a un año. Es importante que el Plan de
Trabajo responda a las preguntas:

¿Qué es lo que se hará?, ¿quiénes lo harán?, ¿cuándo? Y ¿dónde?

Operativas

La ejecución de las actividades se realizará a partir de la formación de

comisiones que propicien el cumplimiento de cada una de las actividades. Una
vez que sepan quién va a realizar las actividades, es importante realizar un
programa de actividades con fechas de cumplimiento o cronograma.

La realización de un cronograma de actividades brindará la posibilidad de tener

control de los procesos escolares y de los avances de las tácticas y estrategias
por desarrollar. El cronograma junto con las hojas descriptivas es crucial para el
buen funcionamiento de la institución, pues esta labor tiene la encomienda de
asegurarse de que los diversos procesos institucionales se cumplan. Además es
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indispensable vigilar que los objetivos de la institución, así como la misión, visión
y valores no se desvirtúen.

Evaluación y control

El control implica en la práctica el seguimiento de todos los procesos ya sean

fundamentales o estratégicos, al interior de la escuela. Los tipos de control de la
operación están determinados por la finalidad con la que se realice la actividad
de seguimiento y el momento del proceso en que se implementen. Los tipos de
control deben utilizar indicadores, criterios o estándares que permitan verificar el
nivel de satisfacción del proceso y sus resultados.

Control preventivo. Se realiza antes de

identificar una anomalía o problemática
en los procesos. Tiene por finalidad
captar si existe una posibilidad de caer
en algún error y busca enderezar el
barco antes de que el error sea
irreversible.

Control correctivo. Se realiza al final

del proceso y tiene la finalidad de
analizar su resultado. Se trata de identificar cuáles fueron las razones principales
de los resultados y posteriormente, corregir el proceso para tener uno mejor.

La transformación continua de la institución educativa, acompañando a su

comunidad para afrontar las diversas circunstancias del contexto social es el
elemento clave para subir de manera sostenida la calidad de la educación. Para
alcanzar una dinámica de calidad persistente en la institución es necesario
contemplar procesos de mejora continua.
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Mejora continua

La mejora continua es un proceso

estandarizado que consiste en
sostener la satisfacción de
necesidades de aprendizaje a partir
de la resolución continua y
sostenida de los objetivos de
aprendizaje. Este proceso réplica un
espiral ascendente en el que la
comunidad escolar desarrolle,
ejecute y evalúe de forma sostenida
diversas estrategias que les
permitan formar una comunidad fortificada ante los obstáculos de formación a
los que se enfrenta. Esto implica cumplir un proceso de reflexión en el que la
comunidad será capaz de identificar la mejora en su desempeño respecto de las
necesidades educativas y buscará transformarse cada vez que sea necesario.

Es importante que los directores revisen la normativa y los aspectos técnicos

relacionados con la planeación estratégica en el Modelo de Gestión Estratégica
Educativa en Educación Básica, ya que es en estos momentos el parámetro por
el cual las educación básica y algunas escuelas preparatorias se están guiando
para realizar planeación estratégica, por lo que se incluye en los aprendizajes
adicionales de la presente sesión.
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Conclusión

Los directores en la planeación tienen que cumplir un papel importante que

consiste en guiar el proceso. En la normativa de los Órganos Colegiados el
director en educación básica son los garantes del liderazgo determinado por
lineamiento.

En el caso de las escuelas de educación media superior y superior los Órganos

Colegiados y específicamente los CTE son por lo regular, más democráticos
cuando se trata de escuelas autónomas. Por lo tanto la planeación se realiza a
partir de acciones concretas de mejoramiento de la calidad educativa. Sin
embargo en el caso de las escuelas de educación básica y específicamente las
que son públicas las actividades de los CTE aún han tenido algunos problemas
para desarrollar planeación pedagógica a favor de la mejora académica de los
estudiantes.
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Para aprender más

Para aprender más sobre algunos programas de escuelas de calidad, te invito a

leer los siguientes recursos:

• SEP (2010). Modelo de gestión educativa estratégica. Documento

obtenido de: http://brd.unid.edu.mx/modelo-de-gestion-educativa-
estrategica-3/

• SEP (2010). PETE simplificado, recomendaciones para elaborar el plan

estratégico de transformación escolar. Documento obtenido
de: http://brd.unid.edu.mx/pete-simplificado-4/

• SEP (2010). Estándares de gestión para la educación básica. Documento

obtenido de: http://brd.unid.edu.mx/estandares-de-gestion-para-la-
educacion-basica-2/

• SEP (2010). Orientación para activar la participación social en las

escuelas de educación básica. Documento obtenido
de: http://brd.unid.edu.mx/orientacion-para-activar-la-participacion-social...

• SEP (2010). Un modelo de gestión para la supervisión escolar.

Documento obtenido de: http://brd.unid.edu.mx/un-modelo-de-gestion-
para-la-supervision-escolar/

• SEP (2010). Guía para facilitar la inclusión de los alumnos y alumnas con
discapacidad en escuelas que participan en el PEC. Documento obtenido
de: http://brd.unid.edu.mx/guia-para-facilitar-la-inclusion-de-los-alumnos...
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Actividad de Aprendizaje

Instrucciones

Una vez revisada la información de la sesión, deberás elaborar un cuadro

comparativo en donde organices la información, e identifiques semejanzas y
diferencias entre la planeación estratégica, táctica y operativa.

Recuerda que un cuadro comparativo se caracteriza por:

Presentar la información en un número determinado de columnas, las cuales

dependen de los aspectos o elementos a comparar.
Permitir la identificación de los aspectos a comparar y presentar sus
características.
Los aspectos a evaluar son:

• Carátula (universidad, maestría, asignatura, ciclo, nombre del estudiante,

fecha y título del trabajo)
• Título del cuadro comparativo (enunciado breve y preciso que permita
identificar los aspectos a comparar)
• Representación gráfica del cuadro comparativo (identificar los aspectos o
elementos a comparar e identificar las características de cada uno de
ellos)
• Ortografía y redacción
• Bibliografía (de acuerdo con el formato del Manual de publicaciones de la
American Psychological Association APA)

Al finalizar la actividad de aprendizaje tendrás que subirla a la plataforma en el

lugar indicado.
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Bibliografía

Caldwell, B. (2005). La Administración Basada en la Escuela. Paris, Francia.

Academia Internacional de la Educación. UNESCO.

Cazares L. (2007). Planeación y evaluación basada en competencias. México.

Trilla

Elizondo. A. (2003). La nueva escuela. Dirección, liderazgo y gestión escolar.

Paidós. México DF.

Gallego A. (2007). Organización Escolar y Diseño Curricular. México. Desarrollo

Documental Editores.

SEP (2009). Modelo de Gestión Educativa Estratégica. Programa Escuelas de

Calidad. México DF.

Sovero, F. (2009). Gestión Educacional Tomo III. Gestión Pedagógica. Editorial

Quillincho. Lima. Perú.

Cibergrafía

González, S. (2006). Diseño Educativo con Patrones de Objetos de Aprendizaje.

UDG Virtual, Coordinación de Investigación. UAM. Iztapalapa. México DF.
Documento consultado en:

http://ixil.izt.uam.mx/pd/lib/exe/fetch.php/art1tatoaje4to.pdf