Dirección de Centros Educativos

DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS 1

Sesión No. 9

Nombre: Toma de decisiones directivas. Parte III.

Contextualización

¿Cuál es la función de los Consejos Técnicos?

Las actividades en el colegiado donde se

especule sobre la problemática de los
diversos actores escolares y cuyo objetivo
sea la construcción de un colectivo escolar,
es un proceso complejo en el cual se pueden
poner en la mesa diversos temas que
implican un nivel de especialización que no
siempre se cuenta por parte de los docentes
y directivos.

En este sentido los Órganos Colegiados también pueden fungir como asambleas
que propician las reflexiones en conjunto, pueden invitar a especialistas a
exponer propuestas de solución sobre diversas problemáticas. Para ello es
importante que una vez expuestas las necesidades de la comunidad escolar se
propicie el intercambio de estrategias y de no encontrarse una solución a algún
tema problemático en la escuela se propicie la realización de un método de
asamblea en donde se pueda contar con opiniones expertas sobre el caso.
 DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS 2

Introducción al Tema

¿Cuál es la función de los Consejos Técnicos?

Los Consejos Técnicos están integrados por el cuerpo docente y directivos, en

ellos se discuten y se formulan estrategias académicas, además de proponer
estrategias que toquen temas especializados. Realizan asambleas académicas
contemplando coordinaciones o comisiones que busquen retroalimentación
sobre algunos temas.

Es muy común encontrar este tipo de asambleas sobre todo en el nivel medio
superior y superior, en donde se desarrollan estrategias de intercambio
académico y redes escolares que procuran comprender de una forma más
integral las problemáticas sociales y posibles soluciones que otras instituciones
han desarrollado. Estas asambleas son necesarias debido al tipo de actividad
escolar, por asignaturas o a las problemáticas del contexto social que dependen
de factores muy diversos para su solución.
 DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS 3

Explicación

¿Qué es el método Delphi?

Método Delphi

El proceso de planeación debe contemplar en todo momento acciones de

transmisión de información, por lo que es importante identificar que los
elementos pueden variar dependiendo el número de personas o el conocimiento
que se pretende transmitir.

El método Delphi implica la búsqueda de

esta información generando un panel de
especialistas que procuren información del
tema a tratar. Consiste en que el consejo
escolar debe tener muy claro el objetivo
de la asesoría, debe tener el cuidado de
que los expertos que se presenten en
Órganos Colegiados estén en sintonía con la filosofía institucional, conozcan los
objetivos de la institución, el perfil de egreso del centro escolar y sobre todo
conozcan a profundidad sobre el tema o especialidad al que se refiere la
problemática de la escuela.

Una vez que se tiene completa conciencia de los temas que se van a tratar se
deben buscar los elementos o factores que están inmersos en el proceso de
transmisión de información del especialista hacia el Órgano Colegiado y escoger
la mejor manera en que esta información puede ser transmitida.

Existen diversas técnicas por las cuales se puede transmitir de forma exitosa la
información especializada que el centro escolar necesita. Las clases de técnicas
 DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS 4

dependen del auditorio y el espacio en que se pretenda expresarse, por lo que

es imprescindible identificar diversos formatos de expresión (Figura 1).

Técnicas de Expresión

La mesa redonda Se trata de que cada persona escuche diversos puntos de vista a partir de la
discusión de un grupo de estudio.

La exposición Se utiliza para presentar el contenido de un tema en torno a un auditorio o

público interesado.

Tiene el propósito de obtener información de un interlocutor, generalmente

La entrevista se presenta un dialogo entre dos personas y un público al pendiente de la
técnica.

La conferencia Es una disertación ante un público específico, sin embargo no es una

exposición simple de un tema, pues esta pretende persuadir al auditorio.

El foro Se forma de un grupo de ponentes que tienen como propósito conferenciar

o exponer algún tema de interés.

La Asamblea Es un foro político en donde además de conferencia y exponer algún tema

es necesario tomar decisiones.
Formado por un grupo de personas con la intención de exponer y
El panel conferenciar un tema, éste se expresa más en torno a un diálogo entre las
partes.
Es una acción comunicativa que tiene como propósito confrontar ideas, con
El debate el fin de expresar sus principales diferencias y puntos de acuerdo, puede ser
estructurado o en forma de diálogo.
Reunión de carácter especializado donde se tiene por finalidad obtener un
El seminario
producto disciplinario o cognitivo.

Es una reunión especializada donde cada una de las partes pertenecientes a

El simposio diversas disciplinas o posturas políticas ofrece un panorama específico del
tema a tratar.
Figura 1. Información extraída del artículo “Técnicas de expresión oral” de la Lic. María Isabel
Hernández. Extraído
de: https://docs.google.com/document/d/1Ta9MG7YdWDY5ZmBxxDZ1BBDAwDS4bZ-
dBpn7mmOuVgo/edit?hl=en_US&pli=1

Una vez que se ha ejecutado la información propicia para la resolución de la

problemática escolar, es importante tomar decisiones sobre las acciones a
 DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS 5

emprender. Esto se debe tomar en consideración dentro del Órgano Colegiado,

sin la presencia de los especialistas, pues la decisión sólo le atañe al consejo.

Después de haberse tomado una decisión es importante siempre considerar si la

propuesta del especialista cuenta con metodologías, estrategias y tácticas
comprensibles para la comunidad escolar. Es muy común encontrar entre las
técnicas encuestas de opinión a manera de diagnóstico de la situación, pero
cualquier otra acción diagnóstica podría servir para la exploración de la
problemática.

Fuente: http://motrildigital.blogia.com/2011/092110-el-consejo-escolar-municipal-apoya-la-
implantacion-de-bachillerato-en-el-ies-naz.php

Se debe considerar si el diagnóstico, indicadores y metas que se persiguen son

cuantificables o cualitativas, esto es de suma importancia al aprobar o no la
protesta del especialista, pues en muchas ocasiones la metodología cuantitativa
suele ser para algunos miembros de la comunidad muy difícil de comprender y
puede ser un elemento para la participación o no en el instrumento, sin embargo
 DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS 6

los estudios cuantitativos suelen ser más precisos en términos del impacto de la
técnica y más fácil de exponer al momento de la rendición de cuentas a la
comunidad.

Es importante contemplar la elaboración y lanzamiento de los instrumentos

diagnósticos: En caso de ser cuestionarios se elaboran de manera que faciliten
la respuesta por parte de los encuestados. Las respuestas habrán de ser
cuantificadas y ponderadas.

Explotación de resultados: los cuestionarios tienen como objetivo disminuir la

dispersión y precisar la opinión media consensuada. En el segundo envío del
cuestionario, los expertos son informados de los resultados de la primera
consulta, para dar una nueva respuesta. Se extraen las razones de las
diferencias y se realiza una evaluación de ellas.

Se recomienda que los actores como padres de familia y estudiantes que formen
parte de estos consejos tomen un cursos o formación respecto de la
administración escolar y la manera en que la institución educativa se ha
desarrollando a través del tiempo.

Gestión de las decisiones

La división de las diversas

coordinaciones por academias le
brinda a las escuelas o
instituciones de educación la
capacidad de organizar diversos
problemas en torno a los
contenidos curriculares. Existe
en algunas escuelas de

educación superior con diversas Fuente: http://www.rfidpoint.com/regiones-y-

carreras y en cada una de ellas paises/europa/acuerdo-entre-saident-

se puede poner una coordinación para que haga las veces del representante de
 DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS 7

dicha carrera, realizar panel de especialistas y ejercicios diagnósticos que

permitan tomar decisiones respecto del tema en cuestión.

Este método de acción pretende discutir el quehacer académico y curricular de

la institución, emparejarlo a problemáticas de acción que brinden respuesta a las
problemáticas de acción existentes en el centro educativo. En el caso de la
educación básica se debe tener cuidado con estas estrategias debido a que la
SEP tiene la rectoría de los contenidos curriculares, los que no se pueden
cambiar y las actividades estarán ajustadas a dichos contenidos. Sin embargo
en varias secundarias se han implementado estas asambleas a manera de
consejos técnicos ya que el trabajo por asignatura les ha procurado una
complejidad de contratos docentes y a la vez una plantilla muy extensa, por lo
que necesitan elegir representantes y facilita la intervención de especialistas en
algunos temas que así lo requieren.
 DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS 8

Conclusión

La metodología empleada en el consejo es un punto clave para identificar las

posibles soluciones a las problemáticas y aquellos aspectos que se pretenden
cambiar en la institución. Es importante contar con estrategias que permitan
captar las opiniones de los miembros de la institución.

Los especialistas deben ser externos, sin embargo es muy oportuno que también
se brinde oportunidad a los miembros internos de la comunidad educativa como:

1. Director del plantel.

2. Cuerpo docente.

3. Estudiantes.

4. Padres de familia.

5. Vecinos de la institución educativa.

6. Comerciantes o propietarios de negocios de la zona, entre otros.

Para conseguir un mejor resultado, la información de redes escolares (aquellas

acciones que han hecho otras escuelas para resolver sus propios problemas)
son importantes siempre que se pueda empatar con las características de la
comunidad y contemplar los datos de formación e identificación de los
especialistas, la descripción del entorno social, las características económicas
de la zona, así como el ideario del desempeño docente, directivo y administrativo.
 DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS 9

Para aprender más

Para conocer más acerca del tema de metodología de la investigación, así como
el método Delphi y sus aplicaciones, te invito a leer los siguientes recursos:

• Hernández, S. R., Fernández, C. C. y Baptista, L. P. (1997). Metodología

de la investigación. México. Mc Graw Hill. Documento obtenido
de: http://brd.unid.edu.mx/metodologia-de-la-investigacion-2/

Método Delphi

• Universidad de Deusto. (s/f). Método Delphi. Documento obtenido

de: http://brd.unid.edu.mx/metodo-delphi-2/

• Tecnología y desarrollo. (2012). Aplicación del método Delphi para

identificar los factores clave de fidelización entre proveedor y cliente
dentro del sector eléctrico. Revista de ciencia, tecnología y medio
ambiente. Volumen X. Documento obtenido
de: http://brd.unid.edu.mx/aplicacion-del-metodo-delphi/
 DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS 10

Actividad de Aprendizaje

Instrucciones

Una vez revisada la información de la sesión, deberás elaborar un mapa

conceptual en donde plantees características del método Delphi, recuerda que
los criterios que se consideran al presentar un mapa conceptual son:

Jerarquía: niveles de generalidad o inclusividad conceptual.

Conceptos: se representan por elipses u óvalos llamados nodos.
Nexos o palabras de enlace: se expresan mediante etiquetas adjuntas a líneas
(relaciones de jerarquía) o flechas (relaciones de cualquier otro tipo)
Consistencia: no contradecir ideas.
Concisión: no ser redundante.
Pertinencia: conceptos y palabras enlace que correspondan al tema.

Los aspectos a evaluar son:

• Carátula (universidad, maestría, asignatura, ciclo, nombre del estudiante,

fecha y título del trabajo)
• La representación gráfica de los conceptos y las relaciones semánticas
existentes entre ellos.
• Exposición y explicación de conceptos.
• Ortografía y redacción
• Bibliografía (de acuerdo con el formato del Manual de publicaciones de la
American Psychological Association APA)

Al finalizar la actividad de aprendizaje tendrás que subirla a la plataforma en el

lugar indicado.
 DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS 11

Bibliografía

Caldwell, B. (2005). La Administración Basada en la Escuela. Paris, Francia.

Academia Internacional de la Educación. UNESCO.

Cazares L. (2007). Planeación y evaluación basada en competencias. México.

Trilla

Elizondo. A. (2003). La nueva escuela. Dirección, liderazgo y gestión escolar.

Paidós. México DF.

Gallego A. (2007). Organización Escolar y Diseño Curricular. México. Desarrollo

Documental Editores.

Matos S. (1999). Técnicas de Expresión Oral. Venezuela. Facultad de Ciencias

Económicas y Sociales.

SEP (2009). Modelo de Gestión Educativa Estratégica. Programa Escuelas de

Calidad. México DF.

Sovero, F. (2009). Gestión Educacional Tomo III. Gestión Pedagógica. Editorial

Quillincho. Lima. Perú.

Cibergrafía
González, Simón. (2006). Diseño Educativo con Patrones de Objetos de
Aprendizaje. UDG Virtual, Coordinación de Investigación. UAM. Iztapalapa.
México DF. Documento consultado en:

http://ixil.izt.uam.mx/pd/lib/exe/fetch.php/art1tatoaje4to.pdf