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Arteterapia en TDAH Daniela Patricia Díaz PDF
Arteterapia en TDAH Daniela Patricia Díaz PDF
Universidad de Navarra
2015
TABLA DE CONTENIDOS
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................ 3
2. ARTETERAPIA ............................................................................................................... 7
5. METODOLOGÍA: .......................................................................................................... 11
6. ACTIVIDADES: ............................................................................................................. 13
7. EVALUACIÓN ............................................................................................................... 30
REFLEXIÓN CRÍTICA............................................................................................................. 31
ANEXOS .................................................................................................................................... 38
2
INTRODUCCIÓN
La arteterapia puede ser un gran apoyo para los niños con diferentes dificultades tanto
físicas como emocionales, ya que, les aporta una oportunidad de ser “escuchados”,
porque a través del arte pueden lograr expresar emociones que pueden ser difíciles de
canalizar con palabras.
A través del arte, el niño con TDAH puede ser más capaz de autoconocerse,
profundizando en sus fortalezas y no solo en sus debilidades, para poder aprender
cómo canalizar aquellas emociones e ideas que hacen que, debido a sus continuas
vivencias de fracasos, pueda llegar a sentir que nada de lo que hace está bien y que
no vale la pena esforzarse. Además, el hecho de entregarse a actividades donde
pueda tener experiencias de logro y de disfrute, en las que pueda medir hasta dónde
alcanza a llegar, puede resultar un gran aliciente para su autoestima y
autodeterminación.
Alrededor de estos puntos gira esta propuesta que se presenta a continuación, con
una serie de objetivos claros y actividades de tipo lúdico/artístico que permitan a estos
3
niños vivenciar experiencias que les puedan ayudar a darse que cuenta que, a pesar
de su dificultad, ellos son capaces “de llegar muy lejos” si se lo proponen, porque
tienen muchas “cosas” valiosas que les hacen especiales y únicos.
Esta propuesta busca responder a las necesidades afectivas de estos niños que, por
una dificultad que no depende de ellos, suelen ser “tachados de niños mal educados” y
ociosos, sin llegar a descubrir que muchas de las conductas que tienen no dependen
de ellos.
Para conseguir elaborar esta propuesta, se realizó una revisión bibliográfica acerca del
TDAH y la Arteterapia que permitieron sustentar teóricamente los objetivos y
actividades presentadas. Sin embargo, por motivos de espacio no se han añadido en
el presente documento.
4
OBJETIVOS DEL PROYECTO
5
Respeta el trabajo del otro
9. Facilitar el trabajo en grupo Participa activamente
Comparte sus ideas con el grupo
No interrumpe a los demás
Tabla 1: Objetivos a conseguir a través de la Arteterapia y las conductas donde se
puede observar su alcance
A lo largo del presente apartado se tratará de establecer una breve descripción del
TDAH, que servirá como base teórica para la aplicación de esta propuesta.
Cuando hablamos de TDAH nos referimos a uno de los trastornos del neurodesarrollo
con mayor prevalencia pediátrica en la actualidad; por lo que, se considera primordial
delimitar con claridad los rasgos principales de este trastorno, ya que se va a convertir
en el motivo de nuestra propuesta.
6
2. ARTETERAPIA
Eva Marxen (2011), arteterapeuta y antropóloga, define a esta disciplina como una
“técnica en la que el paciente puede comunicarse a través de los materiales artísticos,
los cuales permiten la expresión y la reflexión” (p. 13).
Uno de los grandes beneficios de este tipo terapia es que permite, “restablecer la
capacidad natural del individuo para relacionarse consigo mismo y con el mundo que
le rodea de forma satisfactoria” (Marxen, 2011: p. 14).
El uso de estas técnicas no se preocupa por la estética del trabajo realizado por el
paciente, sino el proceso de realización como entorno mediante el cual, el sujeto logra
proyectar sus sentimientos y pensamientos; aunque, éste no cuente con una
formación artística (Asociación Chilena de Arteterapia, 2006).
El uso del arte como medio terapeútico se diferencia de otras disciplinas ya que usa
los elementos como: “educación artística, materiales, técnicas, proceso artístico y la
obra en sí”, como apoyo e intervención terapéutica; rescatando “el efecto sanador del
arte” (Ibíd.).
3. ANÁLISIS DE CONTEXTO
La propuesta presentada, y que forma parte del desarrollo de estos programas, está
dirigida a niños con TDAH de edad escolar, de entre los 7 y los 12 años, ya que son
las edades donde, en este momento, más se está trabajando la arteterapia aplicada a
niños con TDAH y así se respeta los criterios diagnósticos del DSM V. Las sesiones se
realizarían en grupos pequeños de hasta 7 niños, considerando el perfil de cada uno
de ellos; pues, al tener esta dificultad, resulta complejo la organización y manejo de
grupos más grandes; sin embargo, este número de niños participantes es
recomendable para favorecer su interacción social.
Para la aplicación de las actividades se requerirá de una sala, con las siguientes
características: espacio grande con ventanas que permite la entrada de la luz natural y
una vista del campus universitario, con el fin de mantener el clima lo más natural
posible durante las sesiones.
Cada sesión será de una hora aproximadamente y constará de una o dos actividades
cada una, dependiendo de la motivación de los niños a las actividades y la dinámica
que se vaya estableciendo.
1
El museo MOMA de Estados Unidos, desarrolló un Programa con el fin de evaluar los efectos
beneficiosos que acudir a este Museo tenía para los pacientes de Alzheimer, sus familiares y cuidadores.
En este, un guía especializado les instruía sobre 4 o 5 obras y luego se les pedía que las describan,
interpreten o respondan preguntas. Los resultados fueron excepciones.
Su página web es: http://www.moma.org/meetme/index
9
4. ANÁLISIS DE NECESIDADES
Las razones por las cuales se considera que la arteterapia podría responder a algunas
de las necesidades de los niños con TDAH, pueden enumerarse así:
D. También, se les puede dificultar analizar sus emociones y las de los demás
(López, Lozano & González, 2014). Por lo que, pueden no tomar medidas que les
ayuden a salir de estados emocionales negativos, callando los mismos y sin saber
cómo expresarlos. En esto puede resultar de gran ayuda la arteterapia, pues les
entrega un medio a través del cual pueden expresar aquello que sienten y piensan
y que no logran hacerlo por medio de las palabras.
E. Dificultad para relacionarse socialmente (Ripoll & Yoldi, 2009), debido a que, les
puede costar comprender e interpretar las señales que regulan la situación social; lo
10
que provoca que no logren ponerse en el lugar del otro y tener en cuenta sus
emociones y deseos a la hora de actuar. Por esto, la arteterapia posibilitaría no solo
que los niños con TDAH compartan experiencias y vivencias con otros niños de su
edad; sino también que, por medio de las actividades, logren conocer al otro, sus
pensamientos, deseos y emociones y, así, saber cómo actuar frente a las mismas.
5. METODOLOGÍA:
Las técnicas y materiales a utilizarse tienen en cuenta no solo la dificultad de los niños
participantes y la necesidad de un mayor control sobre las acciones; sino también
buscan brindar a estos niños experiencias donde pongan a prueba los límites de su
imaginación, el seguimiento de reglas y el control que pueden ejercer frente al
material. Es decir, es la oportunidad de proporcionarles vivencias donde midan todas
sus posibilidades.
• Medio gráfico (Marxen, 2011) ya que sus materiales permiten un mayor control
por parte del terapeuta y tienen un grado de dificultad baja (Landgarten, 1987). Los
materiales son sólidos (Waldeson, 1980) y que les entrega mayor control sobre su
obra de arte. En este caso, es necesario siempre recalcar al grupo que no importa
el resultado de la obra sino cómo la elaboran y lo que quieren expresar con la
misma.
• Pintura y Tinta que tienen un grado de control bajo, pero que permite experimentar
sensaciones poco comunes (Marxen, 2011) y cuyo uso tiene un grado de dificultad
medio (Landgarten, 1987) para el niño ya que, es imposible de borrar lo que haya
realizado. Al ser materiales blandos (Waldeson, 1980), los niños ejercerían un
menor control sobre su obra (promoviendo la mayor necesidad organización y
planificación).
11
mayor incertidumbre (Waldeson, 1980) y motiva a experimentar con ella, pudiendo
corregirse las veces que sea necesario (evitando la frustración), lo que indica que
tiene para el niño un grado de dificultad bajo (Landgarten, 1987).
Por otro lado, es necesario contar con el uso de Música durante la realización de
algunas de las actividades ya que, se considera un medio de relajación para el niño,
permite trabajar todos los sentidos al mismo tiempo y favorecer también, a través del
ritmo y el movimiento la expresión de emociones
Para empezar cada sesión, se iniciará con la revisión de las reglas dentro del salón.
Las reglas que se van a tomar en cuenta son:
Después, se hará una inducción al material y a las actividades durante la sesión que
se van a realizar y se pone en marcha cada una de ellas.
Para finalizar, se realizará siempre una puesta en común con un análisis en conjunto
de lo ejecutado y lo que se puede rescatar y aprender de la sesión
Se ha decidido hacer sesiones grupales ya que puede resultar más significativo para
cada niño el compartir experiencias y emociones con otros niños que tienen la misma
dificultad y, así, puedan conocer que no están solos y que existen personas que los
comprenden porque han pasado por las mismas o parecidas situaciones. Así como,
podrán aprender a relacionarse con niños de su misma edad, creando amistades
profundas, ya que, podrán practicar habilidades sociales y el seguimiento de normas
que lleven al respeto hacia los demás y al autocontrol de sus emociones y conductas.
12
6. ACTIVIDADES:
De igual manera, las actividades están enfocadas, como medio de desfogue y canal
de expresión de emociones y vivencias con el fin de potenciar su participación, la
tolerancia y el respeto tanto hacía su propio trabajo, como hacía el de los demás. Así
como medio de disfrute y aprendizaje.
Es fundamental siempre contar con la aprobación del niño para la realización de las
actividades, no vale la pena forzarle a cumplir.
Relación entre los objetivos que se pretende alcanzar y las actividades que van a
permitir alcanzar dichos objetivos (Ver tabla 2). Mi propuesta piloto es de 15
actividades que pueden ser utilizadas de acuerdo a las necesidades que encuentre el
educador en cada grupo de trabajo y el orden que más crea conveniente para apoyar
dichas necesidades ya que, al recopilarlas, no se ha seguido un orden estricto sino
que se ha buscado que sean flexibles y abiertas.
OBJETIVOS ACTIVIDADES
13
¡Yo soy así!
Ese soy yo
¿Qué pasa cuando me
Yo puedo
enfado?
¿Qué animal soy?
Pintando mi miedo
3. Proporcionar vivencias de éxito a los ¡Sorpresa, sorpresa!
Las mejores fotos de mis
grupos participantes. ¡A garabatear!
emociones
Pintura invisible
Mi amigo, mi espejo
Garabateo con los pies
Conociendo a mis amigos
Yo soy feliz
Mis amigos y mi arte
Yo puedo
¡A garabatear!
6. Enseñar métodos de autocontrol a través
Pintura invisible
de la relajación.
Garabateo con los pies
Mis amigos y mi arte
Antes de cada una de las actividades, se les explicará cada una de las reglas del aula
donde se va a trabajar y se les indicará que no importa como realicen las actividades
sino que se sientan libres y que hagan su mayor esfuerzo.
ACTIVIDAD 1
Título: “Ese soy yo” 2
Duración: 40 minutos
Materiales: Cartulinas blanca o negro A4, colores, acuarelas, brillantina, lápices,
marcadores, lápices de cera.
Objetivos:
RELACIONES
AUTOCONOCIMIENTO AUTOESTIMA CONDUCTA EMOCIONES
SOCIALES
Entregar al niño Fortalecer la
Apoyar en la Fortalecer la
Proporcionar estrategias para identificación de las
concienciación de las capacidad de
vivencias de éxito expresar sus emociones y
fortalezas de cada niño. organización y
emociones a través fortalezas de los
planificación.
del arte. demás.
Aportar vivencias
Enseñar métodos de
Fortalecer la identificación de aprendizaje en Facilitar el trabajo en
autocontrol a través
de las propias emociones un ambiente de grupo.
de la relajación.
disfrute y ocio.
Desarrollo:
Se propone a los niños que para conocerse un poco más, realicen un ejercicio
artístico. Para esto, se les pedirá que dibujen su nombre en una cartulina utilizando
todos los materiales que quieran para decorarlo. Además, alrededor de su nombre
deberán dibujar sus tres fortalezas o habilidades
Por último se pondrá en común los trabajos les pedirá que nos explique cada uno
porque utilizó dichos materiales y colores y además, contar alguna ocasión cuando se
pudieron destacar esas fortalezas o habilidades. Así podrán conocerse más entre
ellos.
2
Inspirada en: Loli Miguel Serrano. Página Web: http://arteterapiainfantil.blogspot.com.es/
15
ACTIVIDAD 2
Título: “Yo Puedo” 3
Duración: 40 minutos
Materiales: Cartulinas A3, rotuladores, lápices colores, lápices de cera, brillantina,
pegatinas, acuarelas, subrayadores, tizas.
Objetivos:
RELACIONES
AUTOCONOCIMIENTO AUTOESTIMA CONDUCTA EMOCIONES
SOCIALES
Entregar al niño Fortalecer la
Apoyar en la Fortalecer la
Proporcionar estrategias para identificación de las
concienciación de las capacidad de
vivencias de éxito expresar sus emociones y
fortalezas de cada niño. organización y
emociones a través fortalezas de los
planificación.
del arte. demás.
Aportar vivencias
Enseñar métodos de
Fortalecer la identificación de aprendizaje en Facilitar el trabajo en
autocontrol a través
de las propias emociones un ambiente de grupo
de la relajación.
disfrute y ocio.
Desarrollo:
Se escribirá las palabras “Yo Puedo” en una cartulina grande y se les pedirá a los
niños que dibujen las cosas que ellos consideran que pueden hacer o que tienen la
habilidad para hacer o alguna característica positiva propia. Lo interesante es que,
deberán pensar en habilidades o características que inicien con cada una de las letras
de las palabras “Yo Puedo”.
Posteriormente podrán decorar sus dibujos como ellos prefieran y utilizando los
materiales que más llamen su atención. Durante la realización de esta actividad, se les
pondrá música relajante que ayude a una mayor concentración.
Al finalizar se hará la puesta en común donde cada uno deberá presentar su obra al
grupo indicando “Yo soy y yo puedo” y explicarán ejemplos de situaciones donde se
demuestre que tiene esas habilidades.
3
Inspirada en: Safran, D. Art Therapy and AD/HD Diagnostic and Therapeutic Approaches, 2012
16
ACTIVIDAD 3
Título: “¿Qué animal soy?” 4
Duración: 35 minutos
Materiales: Cartulinas A3, celo, colores, acuarelas, brillantina, lápices, marcadores,
lápices de cera.
Objetivos:
RELACIONES
AUTOCONOCIMIENTO AUTOESTIMA CONDUCTA EMOCIONES
SOCIALES
Entregar al niño Fortalecer la
Apoyar en la Fortalecer la
Proporcionar estrategias para identificación de las
concienciación de las capacidad de
vivencias de éxito expresar sus emociones y
fortalezas de cada niño. organización y
emociones a través fortalezas de los
planificación.
del arte. demás.
Aportar vivencias
Enseñar métodos de
Fortalecer la identificación de aprendizaje en Facilitar el trabajo en
autocontrol a través
de las propias emociones un ambiente de grupo
de la relajación.
disfrute y ocio.
Desarrollo:
Cada uno deberá elegir un animal que piense que lo representa, sea porque le gusta
mucho o porque se sienten así como es el animal.
Al finalizar se les pedirá que lo presenten a sus compañeros, con el fin de saber que
tan profundamente puede hablar cada uno de sí mismo y qué tanto pueden escuchar
al otro.
4
Tomada de: Loli Miguel Serrano. Página Web: http://arteterapiainfantil.blogspot.com.es/
17
ACTIVIDAD 4
Título: “¡Sorpresa, sorpresa!” 5
Duración: 25 minutos
Materiales: Folios blancos, tintas de diferentes colores, goteros, servilletas y utensilios
para limpiar.
Objetivos:
RELACIONES
AUTOCONOCIMIENTO AUTOESTIMA CONDUCTA EMOCIONES
SOCIALES
Entregar al niño Fortalecer la
Apoyar en la Fortalecer la
Proporcionar estrategias para identificación de las
concienciación de las capacidad de
vivencias de éxito expresar sus emociones y
fortalezas de cada niño. organización y
emociones a través fortalezas de los
planificación.
del arte. demás.
Aportar vivencias
Fortalecer la identificación Enseñar métodos de
de aprendizaje en Facilitar el trabajo en
de las propias emociones. autocontrol a través
un ambiente de grupo
de la relajación.
disfrute y ocio.
Desarrollo:
Utilizando un gotero lleno de tinta, echen gotas de diferentes colores sobre uno de los
folios entregados haciendo los garabatos que cada uno prefiera. Posteriormente,
cuando terminen, deberán doblar la hoja por la mitad y esparcir la tinta con las manos
para ver que figura nos sale después al abrirlo.
Luego se les pedirá ponerle un nombre, ver que figura puede haberse formado y
finalmente se realizará la puesta en común donde se les pedirá que nos explique que
figura se formó y el porqué del nombre.
5
Tomada de: Massaud, F. Taller de Arteterapia como modelo de intervención en educación especial con
un niño con hiperactividad, 2006.
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ACTIVIDAD 5
Título: “¡A garabatear!” 6
Duración: 45 minutos
Materiales: Papelógrafos, celo, lápices de cera (blancos), tizas de colores, música.
Objetivos:
RELACIONES
AUTOCONOCIMIENTO AUTOESTIMA CONDUCTA EMOCIONES
SOCIALES
Entregar al niño Fortalecer la
Apoyar en la Fortalecer la
Proporcionar estrategias para identificación de las
concienciación de las capacidad de
vivencias de éxito expresar sus emociones y
fortalezas de cada niño. organización y
emociones a través fortalezas de los
planificación.
del arte. demás.
Aportar vivencias
Fortalecer la identificación Enseñar métodos de
de aprendizaje en Facilitar el trabajo en
de las propias emociones. autocontrol a través
un ambiente de grupo.
de la relajación.
disfrute y ocio.
Desarrollo:
Se les propone que cierren y sus ojos y empiecen a moverse al ritmo de la música sin
tener vergüenza porque todos están ahí por una misma razón.
6
Tomada de: Loli Miguel Serrano. Página Web: http://arteterapiainfantil.blogspot.com.es/
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ACTIVIDAD 6
Título: “Pintura Invisible” 7
Duración: 45 minutos
Materiales: Folios A4, acuarelas o témperas, lápices de cera (blancos) y tizas de
colores, pinceles.
Objetivos:
RELACIONES
AUTOCONOCIMIENTO AUTOESTIMA CONDUCTA EMOCIONES
SOCIALES
Entregar al niño Fortalecer la
Apoyar en la Fortalecer la
Proporcionar estrategias para identificación de las
concienciación de las capacidad de
vivencias de éxito expresar sus emociones y
fortalezas de cada niño. organización y
emociones a través fortalezas de los
planificación.
del arte. demás.
Aportar vivencias
Enseñar métodos de
Fortalecer la identificación de aprendizaje en Facilitar el trabajo en
autocontrol a través
de las propias emociones. un ambiente de grupo.
de la relajación.
disfrute y ocio.
Desarrollo:
Se les propone cada uno tome un papel blanco y dibuje sobre él con el lápiz de cera
blanco o las tizas lo que ellos quieran (algo que les guste mucho y llame su atención)
pero que nos indique lo que están sintiendo en ese momento.
Después se repartirá a cada uno una témpera de su color favorito y un pincel para
que, esparza un poco en el papel y vaya sobresaliendo el dibujo realizado. Es
necesario aquí, controlar más que nunca la impulsividad y explicarles que si no siguen
los pasos que se les propone, su obra no saldrá como ellos quieren.
Para finalizar se hará la puesta en común de las obras y cada uno nos deberá indicar
que fue lo que hizo y porqué quiso dibujar eso para esta actividad.
7
Tomada de: Massaud, F. Taller de Arteterapia como modelo de intervención en educación especial con
un niño con hiperactividad, 2006.
20
ACTIVIDAD 7
Título: “Garabateo con los pies” 8
Duración: 60 minutos
Materiales: 2 Plásticos grandes, acuarelas, tintas, pinceles, goteros, música.
Objetivos:
RELACIONES
AUTOCONOCIMIENTO AUTOESTIMA CONDUCTA EMOCIONES
SOCIALES
Entregar al niño Fortalecer la
Apoyar en la Fortalecer la
estrategias para identificación de las
concienciación de las Proporcionar capacidad de
expresar sus emociones y
fortalezas de cada niño. vivencias de éxito. organización y
emociones a través fortalezas de los
planificación.
del arte. demás.
Aportar vivencias
Fortalecer la identificación Enseñar métodos de
de aprendizaje en Facilitar el trabajo en
de las propias emociones. autocontrol a través
un ambiente de grupo.
de la relajación.
disfrute y ocio.
Desarrollo:
Se pide a los niños que extiendan un gran pedazo de plástico que será el lienzo de la
obra y se les pedirá que rieguen las témperas y la tinta sobre él siguiendo el ritmo de
la música (se utilizará música rítmica y divertida).
Después se tapará lo realizado con otro pedazo de plástico y ellos deberán caminar
por el lienzo y moverse como quieran en él. La idea es que utilicen su cuerpo de
manera enérgica para esparcir la pintura sin parar de moverse mientras suena la
música. Podrán acostarse en él, correr, dar volteretas, jugar, sentarse, etc., siempre y
cuando no se hagan daño el uno al otro.
Para finalizar se le dará un nombre a la obra de arte; para lo cual, se tomará en cuenta
las sensaciones y las emociones que hayan sentido durante la realización de las
mismas y lo pegaran en la sala de trabajo.
8
Tomada de: Loli Miguel Serrano. Página Web: http://arteterapiainfantil.blogspot.com.es/
21
ACTIVIDAD 8
Título: “Yo soy feliz” 9
Duración: 60 minutos
Materiales: Imágenes en blanco y negro de cada uno, imágenes de gente alegre,
pinturas, pinceles, lápices de cera, marcadores, espejo.
Objetivos:
RELACIONES
AUTOCONOCIMIENTO AUTOESTIMA CONDUCTA EMOCIONES
SOCIALES
Entregar al niño Fortalecer la
Apoyar en la Fortalecer la
Proporcionar estrategias para identificación de las
concienciación de las capacidad de
vivencias de éxito expresar sus emociones y
fortalezas de cada niño. organización y
emociones a través fortalezas de los
planificación.
del arte. demás.
Aportar vivencias
Fortalecer la identificación Enseñar métodos de
de aprendizaje en Facilitar el trabajo en
de las propias emociones. autocontrol a través
un ambiente de grupo.
de la relajación.
disfrute y ocio.
Desarrollo:
En un primer momento se les enseñará a los niños imágenes de personas que están
alegres, se les pedirá que comenten cómo ven que está ese personaje, cómo se pone
cada uno cuando está alegre y practicarán caras alegres con un compañero.
Al finalizar se mostrará sus obras a los demás compartiendo momentos alegres que
hayan experimentado y cómo se pusieron al vivirlo.
9
Tomada de: Loli Miguel Serrano. Página Web: http://arteterapiainfantil.blogspot.com.es/
22
ACTIVIDAD 9
Título: “¡Yo soy así!” 10
Duración: 50 minutos
Materiales: Papelógrafos, lápices de cera, témperas, colores, celo.
Objetivos:
RELACIONES
AUTOCONOCIMIENTO AUTOESTIMA CONDUCTA EMOCIONES
SOCIALES
Entregar al niño Fortalecer la
Apoyar en la Fortalecer la
Proporcionar estrategias para identificación de las
concienciación de las capacidad de
vivencias de éxito expresar sus emociones y
fortalezas de cada niño. organización y
emociones a través fortalezas de los
planificación.
del arte. demás.
Aportar vivencias
Fortalecer la identificación Enseñar métodos de
de aprendizaje en Facilitar el trabajo en
de las propias emociones. autocontrol a través
un ambiente de grupo.
de la relajación.
disfrute y ocio.
Desarrollo:
En primer lugar se dividirá a los niños en parejas y cada uno de ellos deberá
recostarse sobre un papelógrafo que se ha pegado en el suelo y el otro deberá dibujar
la silueta de su cuerpo con un lápiz de cera. Después, será el turno del otro de hacer
lo mismo. Al terminar ambas siluetas, cada uno deberá decorar y pintar su figura como
desee.
Posteriormente se pegarán las figuras alrededor de sala y cada uno pasará a exponer
la figura de su compañero diciendo su nombre, su edad, su hobbie y su color favorito.
Para esto, se les dará tiempo al finalizar de hablar entre ellos y contarse las cosas más
importantes de cada uno.
10
Tomada de: Loli Miguel Serrano. Página Web: http://arteterapiainfantil.blogspot.com.es/
23
ACTIVIDAD 10
Título: “¿Qué pasa cuando me enfado?” 11
Duración: 45 minutos
Materiales: Imágenes de enfado, Arcilla, plástico, globos, marcadores
Objetivos:
RELACIONES
AUTOCONOCIMIENTO AUTOESTIMA CONDUCTA EMOCIONES
SOCIALES
Entregar al niño Fortalecer la
Apoyar en la Fortalecer la
Proporcionar estrategias para identificación de las
concienciación de las capacidad de
vivencias de éxito expresar sus emociones y
fortalezas de cada niño. organización y
emociones a través fortalezas de los
planificación.
del arte. demás.
Aportar vivencias
Fortalecer la identificación Enseñar métodos de
de aprendizaje en Facilitar el trabajo en
de las propias emociones. autocontrol a través
un ambiente de grupo.
de la relajación.
disfrute y ocio.
Desarrollo:
En primer lugar se les enseñará imágenes de niños enfadados y se les preguntará por
qué podrían estar así. Luego, se les pedirá que piensen en algún momento en que
ellos han estado enfadados (se le dice que no lo cuenten), por qué lo estuvieron y
cómo reaccionaron.
Una vez que lo hayan pensado, se les entregará un trozo de arcilla para que creen una
figura acerca de esta situación (deben tomar en cuenta más su forma de reacción que
por qué se enfadaron). Cuando hayan acabado, se les pedirá que cada uno presente a
los demás su obra y nos explique la situación de enfado, mientras que, el educador
escribe en los globos la situación y la forma de reacción.
Para finalizar se les entrega el globo y se les explicará que ese globo representa cuán
enfadados se pueden poner y que deben pincharlo para que, la próxima que se
enfaden piensen en pinchar el enfado como sucedió con el globo.
11
Tomada de: Loli Miguel Serrano. Página Web: http://arteterapiainfantil.blogspot.com.es/
24
ACTIVIDAD 11
Título: “Pintando mi miedo” 12
Duración: 35 minutos
Materiales: Cartulinas DIN A3, acuarelas, témperas, rotuladores, pinceles, recipientes
para agua, imágenes de personas tristes, celo
Objetivos:
RELACIONES
AUTOCONOCIMIENTO AUTOESTIMA CONDUCTA EMOCIONES
SOCIALES
Entregar al niño Fortalecer la
Apoyar en la Fortalecer la
Proporcionar estrategias para identificación de las
concienciación de las capacidad de
vivencias de éxito expresar sus emociones y
fortalezas de cada niño. organización y
emociones a través fortalezas de los
planificación.
del arte. demás.
Aportar vivencias
Fortalecer la identificación Enseñar métodos de
de aprendizaje en Facilitar el trabajo en
de las propias emociones. autocontrol a través
un ambiente de grupo.
de la relajación.
disfrute y ocio.
Desarrollo:
Se les pedirá que piensen en situaciones o cosas que les produzca miedo y la
representen en la cartulina dada. Cuando hayan acabado, a modo de exposición se
las cuelga en pared con el nombre del miedo.
Para finalizar se les pedirá que cada uno presente a los demás su obra y explique la
situación y entre todos buscarán estrategias que podrían ayudar a cada uno a afrontar
esos miedos y se les explica que el miedo es normal y que si buscamos ayuda, todo
se puede enfrentar, lo importante es nunca quedarse callados.
12
Tomada de: Loli Miguel Serrano. Página Web: http://arteterapiainfantil.blogspot.com.es/
25
ACTIVIDAD 12
Título: “Las mejores fotos de mis emociones” 13
Duración: 60 minutos
Materiales: Dibujo en cartón de cámara fotográfica, folios en blanco, lápices.
Objetivos:
RELACIONES
AUTOCONOCIMIENTO AUTOESTIMA CONDUCTA EMOCIONES
SOCIALES
Entregar al niño Fortalecer la
Apoyar en la Fortalecer la
Proporcionar estrategias para identificación de las
concienciación de las capacidad de
vivencias de éxito expresar sus emociones y
fortalezas de cada niño. organización y
emociones a través fortalezas de los
planificación.
del arte. demás.
Aportar vivencias
Fortalecer la identificación Enseñar métodos de
de aprendizaje en Facilitar el trabajo en
de las propias emociones. autocontrol a través
un ambiente de grupo.
de la relajación.
disfrute y ocio.
Desarrollo:
Se indicará a los niños que con su “cámara fotográfica”, y viendo a través de las
ventanas del salón, fotografíen imágenes al azar que más llaman su atención (deben
dibujarlas en los folios blancos después) y que les produzca alguna emoción de
alegría, miedo, tristeza o enfado.
Al finalizar sus dibujos, compartirán entre todos las imágenes obtenidas y el por qué
nos ha causa esa sensación (canalización de las emociones con otro medio). Para
finalizar, se hará un ejercicio de relajación y respiración con música tumbados en el
suelo y saldrán de este ejercicio haciéndose cosquillas y caricias entre ellos para
fomentar la amistad.
13
Tomada de: Loli Miguel Serrano. Página Web: http://arteterapiainfantil.blogspot.com.es/
26
ACTIVIDAD 13
Título: “Mi amigo, mi espejo” 14
Duración: 45 minutos
Materiales: Fotografías en blanco y negro de los niños, ceras, rotuladores, plastilina,
papel, celo, papelógrafos
Objetivos:
RELACIONES
AUTOCONOCIMIENTO AUTOESTIMA CONDUCTA EMOCIONES
SOCIALES
Entregar al niño Fortalecer la
Apoyar en la Fortalecer la
Proporcionar estrategias para identificación de las
concienciación de las capacidad de
vivencias de éxito expresar sus emociones y
fortalezas de cada niño. organización y
emociones a través fortalezas de los
planificación.
del arte. demás.
Aportar vivencias
Fortalecer la identificación Enseñar métodos de
de aprendizaje en Facilitar el trabajo en
de las propias emociones. autocontrol a través
un ambiente de grupo.
de la relajación.
disfrute y ocio.
Desarrollo:
Se empieza esta actividad solicitando a los niños que caminen por el salón
observando y analizando aspectos de ellos mismos como por ejemplo: cómo es, como
camina, ¿qué le gusta? y ¿qué no le gusta?
Luego deberán hacer lo mismo con sus compañeros, se debe fijar en uno de ellos y
observar ¿cómo va vestido?, ¿cómo es su rostro?, tamaño, cabello, etc.
Una vez acabados ambas siluetas, deberán exponerlo a los demás y decir qué es lo
que más les gusta de sí mismo y del otro compañero (siempre rescatando lo positivo)
14
Tomada de: Loli Miguel Serrano. Página Web: http://arteterapiainfantil.blogspot.com.es/
27
ACTIVIDAD 14
Título: “Conociendo a mis amigos” 15
Duración: 45 minutos
Materiales: Folios blancos, lápices, lápices de cera, rotuladores
Objetivos:
RELACIONES
AUTOCONOCIMIENTO AUTOESTIMA CONDUCTA EMOCIONES
SOCIALES
Entregar al niño Fortalecer la
Apoyar en la Fortalecer la
Proporcionar estrategias para identificación de las
concienciación de las capacidad de
vivencias de éxito expresar sus emociones y
fortalezas de cada niño. organización y
emociones a través fortalezas de los
planificación.
del arte. demás.
Aportar vivencias
Fortalecer la identificación Enseñar métodos de
de aprendizaje en Facilitar el trabajo en
de las propias emociones. autocontrol a través
un ambiente de grupo.
de la relajación.
disfrute y ocio.
Desarrollo:
15
Tomada de: Loli Miguel Serrano. Página Web: http://arteterapiainfantil.blogspot.com.es/
28
ACTIVIDAD 15
Título: “Mis amigos y mi arte” 16
Duración: 60 minutos
Materiales: Pintura de cuerpo, música variada
Objetivos:
RELACIONES
AUTOCONOCIMIENTO AUTOESTIMA CONDUCTA EMOCIONES
SOCIALES
Entregar al niño Fortalecer la
Apoyar en la Fortalecer la
Proporcionar estrategias para identificación de las
concienciación de las capacidad de
vivencias de éxito expresar sus emociones y
fortalezas de cada niño. organización y
emociones a través fortalezas de los
planificación.
del arte. demás.
Aportar vivencias
Fortalecer la identificación Enseñar métodos de
de aprendizaje en Facilitar el trabajo en
de las propias emociones. autocontrol a través
un ambiente de grupo.
de la relajación.
disfrute y ocio.
Desarrollo:
Cuando la música pare, ellos deberán cambiar de compañero y seguir con la misma
idea de decorar una parte del cuerpo del otro. El principal objetivo es que los niños
logren transmitir lo que sienten a través de ese dibujo en su compañero.
Se finalizará la actividad con una puesta en común acerca de lo que más les gustó de
la actividad y que sintieron al ser dibujados por sus compañeros.
16
Inspirada en: Massaud, F. Taller de Arteterapia como modelo de intervención en educación especial
con un niño con hiperactividad, 2006.
29
7. EVALUACIÓN
El educador deberá rellenar una hoja de registro por cada niño del grupo. Lo hará al
finalizar cada una de las sesiones.
El Cuestionario para Padres (ver anexo 2) tiene como objetivo conocer la opinión de
los padres sobre la intervención que se ha llevado a cabo. Será cumplimentada por los
padres de cada uno de los niños de los grupos de trabajo al finalizar todas las
sesiones de trabajo establecidas.
30
REFLEXIÓN CRÍTICA
Es necesario proveer a estos niños de vivencias donde tengan éxito en las actividades
que realizan y, con las cuáles, puedan disfrutar y aprender al mismo tiempo, con el fin
de que sean significativas y les entreguen mayor motivación y reconocimiento de las
fortalezas que tienen.
31
El uso de la arteterapia durante la infancia está centrada en apoyar aquellos procesos
que se consideran fundamentales para lograr el desarrollo integral del niño como sus
relaciones interpersonales, bienestar emocional, autoestima, comunicación,
autoconocimiento y, sobre todo, la creatividad del niño; todo a través de actividades
motivadoras de expresión libre y experiencias que le ayuden a canalizar sus
emociones y potenciar sus habilidades.
Dichos objetivos han sido elaborados por la autora de este TFM, apoyada por su
directora, y se ha buscado recopilar actividades de arteterapia, elaboradas por
profesionales especialistas en este campo, que han mostrado su efectividad y apoyo a
los programas de intervención psicopedagógica individualizados, teniendo siempre en
cuenta la revisión teórica realizada previamente.
32
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Recuperado el 05 de 02 de 2015, de Expressive Media Arts Therapy fils and
recources: http://www.expressivemedia.org/index.html#
33
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Guilford Press.
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muestra de escolares mexicanos. Revista Mexicana de Neurociencia, vol. 16,
n. 2, p. 77-83.
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Mayo, S.A.
Orjales Yillar, I. (2000). Déficit de atención con hiperactividad: el modelo hibrido de las
funciones ejecutivas de Barkley. Revista Complutense de Educación, vol. 11, n.
1, p. 71-84.
Orjales Yillar, I. (2002). Estrategias para mejorar la conducta y rendimiento escolar del
niño con TDAH en el aula. Madrid.
35
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Londres; Filadelfia: Jessica Kigsley Publishers.
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Arteterapia y Parálisis Cerebral. Arteterapia: papeles de arteterapia y
educación artistica para la inclusión soial, 97-107.
36
Museo de Memphis. http://www.brooksmuseum.org/alzheimerstours
37
ANEXOS
ANEXO 1
HOJA DE REGISTRO
Del 1 al 5 evalúe los siguientes aspectos, siendo 1 nunca 2 rara vez, 3 a menudo, 4
frecuentemente y 5 siempre; para cada uno de los niños que han participad.
Nombre: _____________________________
Fecha:________________________________
Sesión:________________________________
CONDUCTAS 1-5 OBSERVACIONES
¿Termina la actividad planteada?
¿Maneja con facilidad los materiales?
¿Reconoce las cosas que hace bien?
¿Verbaliza lo que piensa sobre la actividad
que está trabajando?
¿Logró identificar las emociones que se han
trabajado en las actividades hablando sobre
ellas?
¿Comunica sus ideas a sus compañeros?
¿Sigue las instrucciones dadas?
¿Pone atención al realizar las actividades y al
seguir las instrucciones?
¿Sonríe al realizar la actividad?
¿Tiene expresiones que indiquen que está
disfrutando de la actividad?
¿Expresa lo que ha aprendido con la
realización de la actividad?
¿Cuida el material entregado?
¿Sigue las reglas y normas de la sala?
¿Se le nota frustrado cuando algo no le sale
como esperaba?
¿Sigue (de alguna manera el ritmo de la
música?
¿Se le nota relajado al terminar la sesión?
¿Si algo no entiende, pregunta?
¿Deja que el educar guíe su trabajo?
¿Escucha con atención y respeta a los
demás?
¿Expresa ideas que indiquen que sabe lo que
otro está sintiendo?
¿Participa activamente en las actividades?
¿Comparte sus ideas con el grupo en las
puestas en común?
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ANEXO 2
¿Observa que su niñ@ se muestra más motivado al realizar sus actividades diarias?
39