“ESQUEMA O IMAGEN COPORAL”

1. ¿Qué es el esquema o imagen corporal?

 Pieron entiende el esquema corporal como la representación que cada uno
hace de su cuerpo desde la referencia del espacio.
 Ajuria Guerra la concibe desde un sentimiento de nuestro propio cuerpo y
de nuestro espacio corporal
 Wallon es el resultado de la relación entre el individuo y su medio.
 J. coste afirma que el esquema corporal corresponde a la organización
psicomotriz global comprendiendo todos los mecanismos y procesos de los
niveles motores, tónicos, perceptivos y sensoriales.
En conclusión, la imagen o el esquema corporal es la representación de nuestro
cuerpo, los sentimientos, lo que percibimos, lo que nos mueve y la organización
de estos elementos en conjunto que tienen el objetivo de desenvolverse en un
medio en el que se tendrá que interactuar.

2. ¿Qué importancia tiene en la conformación de la personalidad del

sujeto?
La imagen corporal hace referencia a las actitudes del individuo normal con
respecto a su cuerpo que al utilizarlas como pantalla sobre la que proyecta sus
sentimientos, ansiedades y valores; incluye tanto la percepción que tenemos de
todo el cuerpo y de cada una de las partes como del movimiento y limites de este,
la experiencia subjetiva de actitudes, pensamientos, sentimientos y valoraciones
que hacemos y sentimos de comportarnos derivado de las cogniciones y
sentimientos.

3. ¿Qué actividades estimulan su consolidación en los niños que asisten

a la escuela primaria?
 Identificar las distintas partes del cuerpo (a través de un cuento o canción)
con analogías, tocando las partes del propio cuerpo, tocando a un compañero/a,…etc.
Representar, mediante gestos y movimientos acciones que podemos realizar con
 nuestro cuerpo: andar, correr, permanecer inmóvil, bailar, mantener el equilibrio,
escribir, amasar, recortar,…
 Expresar sentimientos y emociones con la cara y el cuerpo: alegría, tristeza, enfado,
seriedad, sorpresa, etc.
 Jugamos con aros. Repartimos a cada niño/a un aro y al son de una melodía imitarán
las acciones que el maestro/a vaya realizando con dicho aro: rodarlo, llevarlo en la
cintura, saltamos dentro y fuera, lo ponemos arriba y debajo de la
cabeza, etc.
 El baile de las cintas. Repartir a los niños/as bufandas o cintas. Pedir que
rodeen distintas partes de su cuerpo (brazo, rodillas, cintura,…) y en
distintas disposiciones espaciales (arriba, abajo, a un lado a otro, derecha,…), al son
de una melodía.
 Juegos de expresión corporal relacionados con el conocimiento del cuerpo.
Por ejemplo, “el corro chirimbolo”, “gigantes y enanos”, “siguiendo consignas”, etc.
 ¡Bailar y contar! Desplazarse por el aula, al son de la música, de varias formas: solos,
de la mano de un amigo/a haciendo corros, trenes, según indique el maestro/a. Al
parar la música, el maestro/a dará varias explicaciones: “Todos juntos contaremos
hasta tres dando palmadas”, “todos juntos contaremos hasta cinco dando cinco
pasos”, etc.
 El copión. Este juego se realiza por parejas. Uno de los compañeros realiza diferentes
movimientos y desplazamientos y el otro debe imitarlo. El que imita, observa un tiempo
estimado por el profesor, los movimientos del compañero y después debe intentar
realizarlos, usando para ello la memoria.
 El escultor. Uno de los dos compañeros de la pareja forma una figura con sus brazos,
piernas, tronco, etc., quedando inmóvil. El otro niño que tendrá los ojos cerrados,
deberá reconocer mediante el tacto, las posiciones de los distintos
segmentos corporales de su compañero y colocarse en la misma posición que él.
 El número corporal. Un participante representará un número con el cuerpo,
su compañero deberá adivinar de qué número se trata. Intercambio de papeles.
 El mundo al revés. Los niños/as se mueven libremente por el espacio, entonces
el profesor indicará una consigna cualquiera: ¡nos tocamos las piernas!, los
alumnos tendrán que hacer cualquier cosa que se les ocurra menos tocarse las
piernas. Se van dando diversas órdenes y los discentes nunca las realizarán,
inventarán otras.
 ¿Cuántos dedos hay? Un niño/a se pone de espaldas al otro, este último apoya en la
espalda del compañero un número cualquiera de dedos. El que está de
espaldas tratará de adivinar la cantidad de dedos que tocan su cuerpo.
 Las estatuas. Varios niños son designados para intentar tocar al resto, conforme los
van tocando se convierten en estatuas, estas son liberadas, si un alumno/a que no sea
estatua, las toca en la parte del cuerpo del compañero que el profesor hubiera
indicado. Por ejemplo hombro, espalda, brazos, piernas…
 El espejo mágico. Uno de los miembros de la pareja representa al protagonista, y el
otro niño/a será el espejo. El espejo debe imitar simultáneamente los movimientos y
acciones del protagonista, el cual representa acciones cotidianas,
como vestirse, cepillarse los dientes… Pasado un tiempo, se intercambian los roles.
 Tu cuerpo y el mío. Los componentes de la pareja pasean andando por la pista. A la
voz del profesor: ¡rodilla con rodilla!, deberán responder adecuadamente a la consigna
y tendrán que poner en contacto sus rodillas durante unos segundos. Una vez
realizada esta acción seguirán paseando hasta otra nueva consigna.